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序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇大學基礎化學論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
論文一般包括封面、扉頁、目錄、論文摘要(中、外文)、縮略語表、正文、參考文獻、致謝、附錄等幾個部分。其中正文由前言、材料與方法、結果與分析、討論等部分組成?;瘜W小論文格式規范要求有哪些?
1.引言
1.1制定本標準的目的是為了統一規范漢語言文學類本科畢業論文的格式,保證畢業論文質量。
1.2畢業論文應采用最新頒布的漢語簡化文字,符合《出版物漢字使用管理規定》,由作者在計算機上輸入、編排與打印完成。
1.3畢業論文作者應在選題前后閱讀大量有關文獻,文獻閱讀量不少于10篇,將其列入參考文獻表,并在正文中引用內容處注明參考文獻編號(按出現先后順序編排)
2.編寫要求
2.1頁面要求:
畢業論文須用A4(210×297mm)標準、70克以上白紙,一律采用單面打??;畢業論文頁邊距按以下標準設置:上邊距為:30mm;下邊距30(地腳)25mm;左邊距和右邊距為:25mm;裝訂線:10mm;頁眉:16mm;頁腳:15mm。
2.2頁眉:
頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁,均需設置。居中,打印字號為5號宋體,頁眉之下有一條下劃線。
2.3頁腳:
從論文主體部分(引言或緒論)開始,用阿拉伯數字連續編頁,頁碼編寫方法為:頁腳:第x頁共x頁,居中,打印字號為小5號宋體。
2.4前置部分從內容摘要起單獨編頁。
2.5字體與間距:
畢業論文字體為小四號宋體,字間距設置為標準字間距,行間距設置為固定值20磅
3.編寫格式
3.1畢業論文章、節的編號:按阿拉伯數字分級編號。
3.2畢業論文的構成(按畢業論文中先后順序排列):
前置部分:封面;中文摘要,關鍵詞;英文摘要,關鍵詞(申請學位者);目次頁(必要時)主體部論文題目是以最恰當、最簡明的詞語反映畢業論文中最重要的特定內容的邏輯組合;
3.21論文題目
所用每一詞必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息;論文題目一般不宜超過30字。論文題目應該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫字、字符、代號和公式等;論文題目語意未盡,可用副標題補充說明論文中的特定內容。
3.22摘要:
摘要是論文內容不加注釋和評論的簡短陳述,應以第三人稱陳述。它應具有獨立性和自含性,即不閱讀論文的全文,就能獲得必要的信息。摘要的內容應包含與論文同等量的主要信息,供讀者確定有無必要閱讀全文,也供文摘等二次文獻采用。摘要一般應說明研究工作目的、實驗研究方法、結果和最終結論等,而重點是結果和結論。
3.23目次頁:
目次頁由論文的章、節、條、附錄、題錄等的序號、名稱和頁碼組成,另起一頁排在摘要頁之后,章、節、小節分別以1.1.1;1.1.2等數字依次標出,也可不使用目次頁
3.24注:
論文中對某一問題、概念、觀點等的簡單解釋、說明、評價、提示等,如不宜在正文中出現,可采用加注的形式。
3.25結論:
結論是最終的,總體的結論,不是正文中各段的小結的簡單重復,結論應該準確、完整、明確、精煉。
3.26參考文獻:
參考文獻應是論文作者親自考察過的對畢業論文有參考價值的文獻。參考文獻應具有權威性,要注意引用最新的文獻。
臨床醫用化學論文范例賞析:臨床醫學留學生醫用化學全英文授課探索與實踐
【摘要】醫用化學課程是醫學專業留學生必修的基礎課程。通過近兩年對留學生醫用化學課程教學的初步探索,提出了教學改革思路:明確培養目標,合理制定教學計劃;精心備課,采用靈活多樣的教學方法;理論聯系實際,加強實驗教學;建立多形式的評價模式,全面考核學生綜合素質;重視留學生的反饋意見,隨時征求意見,促進教學工作不斷進步。
【關鍵詞】醫用化學;臨床醫學專業;留學生;教學實踐
【Abstract】Medicalchemistryisanelementarycourseforforeignstudentsmajoringinclinicalmedicinespecialty.Throughtwoyearsteachingexperienceofmedicalchemistryforforeignstudents,theideasofteachingreformareproposed:makethetrainingobjectiveclear,andformulatereasonableteachingplan;preparethelessonscarefully,andapplydiverseteachingmethods;linktheorywithpractice,andstrengthentheexperimentalteaching;formmultiplestylesofevaluationmodels,andassessthestudents'qualitycomprehensively;payattentiontothestudents’feedback,andimprovetheteachingabilityconstantly.
【Keywords】MedicalChemistry;Clinicalmedicinespecialty;Foreignstudents;Teachingpractice
石河子大學留學生教育自2002年首期招收了18名來自巴基斯坦的臨床醫學專業留學生開始,至今已經累計招生620名。生源主要來自:巴基斯坦、印度、哈薩克斯坦、俄羅斯、孟加拉、尼泊爾等中亞及南亞次大陸國家[1]。
醫用化學作為臨床專業學生的必修基礎課之一,是留學生進入大學最早接觸的課程之一。分析留學生的特點,做好醫用化學的教學工作,使其在進入大學的初期階段適應大學課程的學習特點,養成良好的學習態度至關重要。通過近兩年對留學生醫用化學課程教學的初步探索,提出了教學改革思路。
1明確培養目標,合理制定教學計劃
培養目標是根據一定教學目的和約束條件,對教育活動的預期結果所做的規定??紤]到我校招收的留學生來自不同國家,專業背景差異顯著,畢業后服務社會的環境不同,我校制定的培養目標是,培養與國際標準接軌的,符合世界衛生組織對醫學生要求標準的,適應國際醫療工作需要的,具備較扎實的醫學科學基礎知識和一定臨床技能,具有良好的職業道德和職業價值觀,較強的溝通能力和創新精神的高級醫學專業人才。
要實現預期的培養目標,需要制定合理的教學計劃。在充分考慮留學生知識水平的基礎上,結合中國學生醫用基礎化學的課程大綱和要求,制定教學計劃和教學大綱。課程內容分三部分:一是緒論,重點介紹醫用化學的研究內容及意義;二是無機化學知識,重點介紹基本的溶液和配合物理論;三是有機化學知識,重點介紹常見的有機化合物結構、性質及一些有機物在人體中的作用。通過三個模塊的學習,為臨床醫學專業基礎課教學中的一些問題提供理論支持,并通過實驗技能的培養,逐漸提高學生的動手能力,為培養實用型人才,為后續課程的學習奠定基礎。
2精心備課,采用靈活多樣的教學方法
醫用化學是醫學專業的基礎課。在教學過程中,注重與醫學關系密切的基本知識、基礎理論、基本技能的講解,突出化學在醫學上的應用,使學生認識到基礎化學的重要性,對提高學生的學習興趣和求知欲非常重要。例如,在講解滲透壓時,可提出問題:病人打針輸液時所用的生理鹽水和葡萄糖溶液分別為308mmol/L和278mmol/L,濃度可否高一些或低一些?為什么?這類問題既跟醫用化學課程內容有關,又與醫學密切關聯,可以引起學生的興趣,先讓學生積極思考,再由教師引導得出什么是等滲、高滲、低滲溶液以及滲透壓在醫學上的意義[2]。
留學生思維活躍,喜歡提問,能積極參與討論,并樂于發表自己的觀點,將這個特點充分應用到課堂中,變灌注式教學為啟發式教學,變以教師為主的課堂講授方式為師生互動的教學方式,對于提高教學效果很有幫助。充分應用多媒體課件,將教學內容圖文并茂地展示出來,不僅能使教學內容條理清晰、生動形象,同時也能刺激學生的想象力,提高學生對信息的注意力和理解力。在每個主題內容結束之后,有意識地向學生提出問題,或者請同學來復述剛才學習的內容,對鞏固當堂學習內容,提高學習效率特別奏效。
3理論聯系實際,加強實驗教學,提高學生綜合能力[3]
化學是一門實踐性很強的學科,良好的實驗教學能夠激發學生對醫用化學的學習和探索激情。為了提高教學質量,達到良好的教學效果,經反復研究和驗證,除了安排一些驗證性實驗外,設置能夠培養學生積極性和綜合素質的綜合性、創新性實驗內容,讓學生通過親自嘗試、經歷和體驗來獲得知識和結論,在此過程中,不僅能夠培養學生運用醫用化學的理論知識和實驗技能解決實際問題的能力,讓學生感受化學研究的氛圍,也能調動學生科研創新的積極性和主動性,鍛煉他們的綜合性、研究性和創新性能力等。
4建立多形式的評價模式,全面考核學生綜合素質
醫用化學課程的內容繁雜,邏輯性差,涉及面廣。傳統的考核方式以單一的閉卷考試為主,不能真實考察學生對知識的掌握。針對留學生教學的實際情況,如少數學生積極性不高,存在經常遲到、曠課,上課講話等現象,采取“平時考勤(10%),課堂參與(10%)、平時測驗(20%)、與閉卷考試(60%)”相結合的綜合評定方法,將平時考勤、課堂表現等情況與結課考試相結合來,這樣不僅激發學生積極參與和主動學習,也能減輕期末考試壓力,全面考察學生的學習效果。實踐表明,多元化考核更強調學習的過程和目的,督促學生將功夫下在平時,有利于避免為了應付考試而集中記憶性學習,提高了學習效果[4]。
5重視留學生的反饋意見,隨時征求意見,促進教學工作不斷進步
為了提高教學質量,采取隨時征求意見,師生中期座談,學期結束時,讓學生自愿交1份對本課程的意見,做到邊授課邊反饋邊總結邊改進,以便改善今后的教學。有些學生提的意見非常中肯,如:希望教師嚴格考勤制度,以利于考評成績的公平性;建議每節課都留出時間答疑,避免問題堆集太多,影響知識的接收,等等。從學生的建議中汲取可行的方案不斷改進教學,對提升工作水平有很大幫助[5]。
綜上所述,在對留學生醫用化學教學過程中,通過努力探索和總結留學生教學的規律,積極開展教學改革,總結經驗,發揚優勢,提高英語授課能力,推進教學水平,為培養國際化的醫學人才盡一份力量。
【參考文獻】
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[3]鄒燕,胡宏崗,趙慶杰.臨床醫學留學生《醫用化學Ⅱ》教學心得體會[J].新課程學習(中),2014,4:158/160.
英文名稱:武漢大學自然科學學報
主管單位:中華人民共和國教育部
主辦單位:武漢大學
出版周期:雙月刊
出版地址:
語
種:英語
開
本:大16開
國際刊號:1007-1202
國內刊號:42-1405/N
郵發代號:
發行范圍:國內外統一發行
創刊時間:1996
期刊收錄:
CA 化學文摘(美)(2009)
SA 科學文摘(英)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
核心期刊:
期刊榮譽:
聯系方式
關鍵詞:儀器分析;精品課程;培養模式;教學資源
“儀器分析”課程是我校為國家理科基地開設的主干基礎課之一,是化學、應用化學等專業的一門必修專業基礎課。自1980年教育部將儀器分析首先列入綜合性大學化學專業的必修基礎課以來,我校從1982年起開始為79級本科生開課。多年來儀器分析課程組認真規劃,深化教學改革,初步形成了具有自己特色的教學體系。該課程1999年被教育部批準列入“國家理科基地名牌課程創建項目”,2006年被教育部評為國家精品課程。
一、實施系列改革,提高課程質量
為了不斷提高人才培養質量,針對培養目標和培養模式,圍繞課程體系、教學內容、教學方法和教學手段等方面,對“儀器分析”課程進行了系列改革。
1.教學隊伍建設
實行課程負責人制,注重課程負責人在實際教學工作中的引領和骨干教師的傳幫帶作用,保證青年教師培養工作嚴謹規范。秉承“以人為本,教學第一,治學嚴謹,求實創新”的教學傳統,促進教學團隊結構的完善和水平的提高。課程組現具有年齡、職稱、學位合理的教學梯隊,形成了一支朝氣蓬勃奮發向上的教學科研創新群體。
2.課程體系和教學內容改革
按照化學學科對人才培養的要求,構建以一級學科架構的“平臺(公共基礎和學科基礎)+模塊(專業交叉、專業實驗和實踐教學)+課程群(素質教育、學科前沿和專業方向)”的課程體系,體現了“寬口徑、大專業”的通才教育模式,為人才專業知識掌握、專業特長培養和個性發展創造條件。
鄭州大學是我國第一所省部共建高校,也是河南省唯一的“211工程”重點建設大學。我校的化學專業也是國家理科基礎科學研究和教學人才培養(化學)基地、國家級特色專業建設點。化學專業按照“理科基礎科學研究和教學人才培養基地”的教育模式,培養少而精、高層次的科學研究與教學人才。實行單獨編班、單獨上課、動態管理的滾動競爭機制,進行重點傾斜和培養,在推薦免試研究生、提前進入碩士研究生階段學習方面,享有優惠待遇。應用化學專業則注重培養基礎扎實,知識面寬,具有系統的化學基礎理論知識,良好的試驗、開發研究、工藝設計技能,優良的科學素養和科技、生產管理才能的復合型人才。
根據建立的“平臺+模塊+課程群”的課程體系,課程按層次化教學體系實施。儀器分析面對化學類專業不同類型的班(拔尖創新人才實驗班、理科基地班、應化班和六年制本碩連讀班)分別授課;同時,對于非化學類專業,制訂單獨的教學計劃,開設分析化學課程(含化學分析與儀器分析)。
從2008級本科生開始,選拔組建拔尖創新人才實驗班,單獨編班開課。自2011年開展儀器分析課程的雙語教學試點,啟用被國際著名學府普遍采用的教材作為基本教材,結合使用自編的教材,使學生受教育的層次得到更大的提高。課程采用全英文課件授課,教學語言根據課程難易和學生理解程度中英文并行。實驗班同學具有良好的基礎知識和學習熱情,雙語教學的開展為發掘他們的學習潛能提供了較好的發展渠道。2011年又新增開設學科前沿課程群的“今日化學III”(物理化學和分析化學學科方向內容),講授學科及課程的發展狀況,確保教學內容的前沿性。
3.教學方法和手段
教學方法的改進根據課程的總體要求體現在如下幾個環節:講課、習題及討論課、專題報告、作業、課程論文和檢測等。在教學方法和手段上相互呼應,多種形式與多種手段配合使用。
分別按照化學類及近化學類基本教學內容,講課時在突出基礎的同時,對每一種儀器分析方法的建立和演變過程予以介紹,把儀器分析研究領域的最新研究成果和發展動向引入授課內容,適當反映現代進展水平;并注意時時傳輸學習方法。
要求學生撰寫課程論文,在學生熟練掌握基本理論知識的基礎上,通過查閱相關資料,就自己感興趣的問題給出專題研究結果。通過撰寫課程論文,使學生歸納了知識,總結了概念,學到了思維的方式,提高了學習能力和獨立獲取知識的能力,為將來的畢業論文創作做好準備,為以后撰寫科研論文打好基礎。對于撰寫課程論文這一教學改革嘗試,多年來堅持至今。同學們在論文寫作過程中充分發揮自己的主觀能動性,出現了一批具有一定創新觀點的論文。
安排課堂討論,學生根據儀器分析所學內容,結合相關課程知識進行準備,以組為單位推選代表在課堂上發言,教師進行針對性講評。通過課堂討論,激發了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛,這種方式既鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力,同時增強了對教學內容的理解,也加強了師生之間的交流。
建立了考核成績綜合評價辦法,各項考核要求均占有一定的成績比例。采取將筆試成績作為一部分,與作業、課程論文、習題討論等成績相加,計為課程的總成績。總的思路是增大平時學習成績評價的比重,將考試尤其是期終考試的要求與平時的學習過程結合起來。該項教學成果通過省教育廳鑒定,獲得河南省教育科學管理研究優秀成果一等獎,并加以推廣。
4.多媒體課件資源庫建設和課程網站建設與維護
根據課程特點開發和應用高質量的多媒體教學輔助課件,建設了網絡課件資源庫。將課程內容采用模塊化的組織方法,以章節為基本單元,以知識點教學單元為單位,根據具體的知識要求以及重點、難點,采用文本、聲音、圖像、動畫等多種形式表現,提供多層次的學習內容。媒體素材的建立在使用中經過不斷測試、修訂。CAI網絡版課件可在標準瀏覽器中運行。
同時,我們還建設了“儀器分析教學網站”,學生可利用教學網站,進行課程的預習和復習,并且還可進行在線自我檢測,及時理解和掌握在課堂上所學內容。根據需要在教學中合理使用多媒體輔助教學軟件,滿足課程的教學需要,在教學中發揮了作用。
5.教學研究
將教學內容改革、教學方法和手段創新、教材建設、隊伍建設、課件資源庫建設,作為一個綜合系統工程,實現課程體系的整體優化。
事實上,精品課程建設本身就是一項重要的研究課題。在儀器分析課程教學和課程建設的基礎上,將教學研究與教學實踐相結合,長期堅持進行教育教學研究工作。課程負責人參加的由高等學?;瘜W教學研究中心組織的“多功能綜合性高等化學試題庫的研制和應用”,獲國家級教學成果二等獎。由課程負責人參與承擔的河南省高等教育教學改革研究重點項目“化學類專業創新人才培養模式的研究與實踐”,獲鄭州大學教學成果特等獎和河南省教學成果一等獎。近年來,課程組還發表了近20篇教學研究論文。
6.理論教學與實踐教學并重
儀器分析理論課與實驗課各自獨立開課,又相互緊密配合。利用構建的適應理、工、醫等各專業的化學教學大平臺,開設綜合性、創新性和研究性實驗。設立了加強基礎、循序漸進、突出重點、全面提高的目標。
儀器分析實驗分為基礎、提高和設計三個層次。開始的基礎實驗以基本內容為主,逐步擴大范圍和難度,設計實驗由學生獨立查找資料、設計方案、選擇儀器來完成。
7.實行本科教學導師制
課程組教師積極參加國家理科(化學)基地建設項目的實施,通過國家基金委人才培養基金“科研訓練及科研能力提高項目”和“人才培養支撐條件建設項目”,改善人才培養環境。
實行本科教學導師制,課程主講教師同時任基地班導師。結合課程教學,讓學生提前進入導師實驗室。廣泛吸收本科生參加項目訓練,開展“師-研-本”互動式科研訓練模式。鼓勵學生個性發展。使學生了解科學研究前沿,開闊了視野,提高了學生的動手和創新思維能力。近年來,課程組指導化學系本科生參與公開30余篇。
二、課程建設中有關問題及思考
課程建設的重點是內涵建設,最終目標是打造優質教學資源,全面提高本科教學質量,真正使學習者受益。
在開展課程建設的過程中,要注意處理好傳統與特色、規范與創新、內容與方法、基礎與專業、教學與科研、點與面的關系,切實認識到“質量工程”和精品課程建設對于提高人才培養質量的重要作用。根據自身定位與特色,合理規劃,做好長期建設的準備,樹立精品課程資源建設可持續發展的觀念。
1.探索具有自身特點的人才培養模式
分別按照“研究型”和“應用型”的人才培養思路,進行因材施教。既要培養少而精高層次的化學“研究型”人才,又要根據經濟建設尤其是中原經濟區建設和社會發展需要,培養知識面寬、適應能力強的“應用型”人才。
針對課程內容及課程體系改革,綜合協調分析化學學科建設與課程建設、本科生教學與研究生教學、教學與科研的關系。按照新的人才培養模式組織教學,要更加細致地修訂教學內容,逐步優化。處理好理科基地班、拔尖創新人才實驗班、本碩連讀班和應化班的關系,確定不同的培養重點,確立切實合理的人才培養目標,進一步探索具有特點的人才培養模式。
例如本碩連讀班的培養在一定程度上受基地班推免的影響,據此,一方面增設“本碩班”獎學金;另一方面,使其可自由選擇到基地班或雙語班上課,激勵學生自主學習、努力成才。不過,由于涉及本科生與研究生的培養銜接問題,仍待進一步整合。
2012年年末,舉行了鄭州大學與中國科學院合作共建“盧嘉錫化學菁英班”簽約揭牌儀式。這是貫徹落實教育部、中科院“科教結合協同育人行動計劃”精神,提升我校人才培養質量的重要舉措。“盧嘉錫化學菁英班”的設立,對于探索院、校聯合培養人才的新模式,提高高等教育人才培養質量,帶動高等學校與科研院所在教育和科研工作方面的相互配合、相互支持、共同發展,會起到積極作用。這同樣也是需要認真研究和解決的新課題。
2.儀器分析計算機輔助教學(CAI)課件的研制和應用
計算機輔助教學(CAI)是在20世紀90年代多媒體技術興起后迅速發展起來的。多媒體課件的開發、研制以及在網絡教學平臺上的應用,為教學方法和手段的改革開辟了重要的途徑。但是,課件開發是一個系統工程,課件資源庫建設、實施和維護,需要投入很大的時間和精力。這是一種對教學內容再創造的過程。既需要扎實的專業基礎、豐富的教學經驗,又需要具有較好的計算機技術,更需要付出艱辛的勞動。要進一步對網站內容、形式補充完善,為廣大師生在獲取網絡資源的同時提供更加全面的幫助。
3.加大實驗教學改革力度
要創建“一體化、多層次、開放式”的實驗教學模式,更新實驗教學內容,改革教學組織形式,加大設計性和綜合性實驗項目的比例。
同時,必須注重科學研究對人才培養的促進作用,適時將科研成果轉化為實驗教學項目。
4.依托專業建設平臺
“當代分析化學是一個豐富多彩、內容繁多的知識寶庫”。作為專業的基礎知識支撐,儀器分析、化學分析的理論和技術為分析化學學科的人才培養打下基礎,也為相關學科提供了學科發展的重要保障。我們要充分利用現有的國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地、國家精品課程、國家級教學團隊、國家級高等學校特色專業及國家級化學實驗教學示范中心等平臺,結合化學博士后流動站、化學博士點,國家級重點(培育)學科(有機化學)和河南省重點學科(分析化學)建設,培養和造就基礎扎實、知識面寬、能力強、綜合素質高、勇于參與國內國際競爭的優秀基礎科學研究與教學后備人才。
參考文獻:
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[3] Skoog D A, Holler F J, Crouch S R. Principles of Instrumental Analysis(6th edition) [M]. USA: Brooks Cole, 2007.
作者簡介:周 沫(1984―),南京工業大學圖書館館員。
InCites 是湯森路透集團在匯集和分析Web of Science (SCIE/SSCI/AHCI)權威引文數據的基礎上建立起來的科研評價工具[1]。該評價工具綜合了各種文獻計量指標和1981―2012年來各學科各年度的國際標桿數據[2]。這些指標為評價分析高校排名、水平和學術影響力提供了客觀有效的支撐數據。InCites數據庫于2014年上半年更新,所有數據截至2013年年底。[KH+3mmD]
1 全國高校及南京工業大學化學、工程、材料學科排名情況[KH+3mm]
全國進入InCites科研評價工具的高校共計304所,表1、2、3列出了化學、工程學、材料學三學科領域綜合評價指標在全國前20的高校排名。
1.1 化學學科(見表1)
以論文數量指標來看,排名在前三位的分別是中國科學院、浙江大學、吉林大學;從所屬機構影響力指標看,排名在前三位的分別為大連理工大學、武漢大學、清華大學。該指標即某機構在某學科領域內的篇均被引頻次與該機構總體論文篇均被引頻次的比值[3]。該值若>1,則說明該組論文的篇均被引頻次高于其所屬機構的平均水平;該值若
1.2 工程學科(見表2)
以論文數量指標來看,排名在前三位的分別是中國科學院、清華大學、上海交通大學;從所屬機構影響力指標看,排名在前三位的分別為江南大學、東華大學、南京工業大學。南京工業大學綜合指標排名在第46位。
1.3 材料學科(見表3)
以論文數量指標來看,排名在前三位的分別是中國科學院、哈爾濱工業大學、清華大學;從所屬機構影響力指標看,排名在前三位的分別為復旦大學、南開大學、中國科學院大學。南京工業大學綜合指標排名在第43位。
2 全國高??蒲猩a力分析
985工程是我國政府為建設若干所世界一流大學和一批國際知名的高水平研究型大學而實施的高等教育建設工程,985院校包括北京大學、清華大學、浙江大學、天津大學、大連理工大學等39所院校[4]。九校聯盟(C9)是中國首個頂尖大學聯盟,成員包括北京大學、復旦大學、哈爾濱工業大學、南京大學、清華大學、上海交通大學、西安交通大學、浙江大學、中國科學技術大學9所高校[5]。筆者以下會對南京工業大學與985院校、C9院校各指標進行對比分析。
2.1 南京工業大學與985、C9論文數量分析
與985院校相比,南京工業大學化學學科的論文數量相對于工程學科和材料學科來說,還是有一定優勢的,比值為1:1.97;但在工程、材料方面與985、C9院校依然存在著較大的差距,尤其是工程,比值為1:7.11;材料學科論文比值為1:2.76(見圖1)。
2.2 全國各院校學科領域論文數百分比分析
選取的10所院校中化學學科前三名分別是浙江大學、清華大學、華東理工大學;工程學科排名前三的是清華大學、浙江大學、東南大學;材料學科排名前三的是清華大學、浙江大學、大連理工大學。這10所院校中,清華大學的工程學科論文數所占比例最高,百分比為1.09%,在1%以上;而南京工業大學則處于較低水平,三個學科均排在倒數三名(見圖2)。
3 全國高??蒲杏绊懥Ψ治?/p>
3.1 南京工業大學與985院校、C9院??偙灰l次分析
南京工業大學與985院校、C9院校的差別很大,總被引頻次較低,三個學科均與C9院??偙灰戎迪嗑噍^遠。其中,材料學科論文總被引頻次與985院校差距相對來說較小,比值為1:1.86,雖然南工這三個學科已進入ESI前1%排名,但與985院校和C9院校相比還是有一定的差距的(見圖3)。
3.2 南京工業大學與985院校、C9篇均被引頻次分析
南京工業大學的化學和材料學學科篇均被引頻次均低于985院校和C9院校,而工程學科篇均被引頻次高于985院校和C9院校,反映出南京工業大學工程科學研究的自主創新能力、基礎研究水平、國際科研影響力正在不斷攀升(見圖4)。
3.3 全國各院校學科領域影響力對比
表4介紹了10所院校在化學、工程學、材料學這三個學科的學科領域的篇均被引頻次與全球相應學科領域篇均被引頻次的比值,若此值大于1,則說明該學科篇均被引頻次高于全球相應學科領域平均水平;若此值小于1,則反之(見表4)。
在化學學科,清華大學影響力最高,為1.36,其次是大連理工大學,浙江大學排第三;在工程學科,影響力排名前三的高校分別為江南大學、南京工業大學、北京化工大學;在材料學科,影響力前兩名分別為華東理工大學、北京化工大學,清華大學與浙江大學并列第三。
清華大學、浙江大學、華東理工大學三個學科篇均被引頻次均高于全球相應學科領域平均水平;北京化工大學的工程學、材料學高于全球相應學科領域平均水平;大連理工大學化學學科高于全球相應學科領域平均水平;東南大學、天津大學、江南大學的工程學科高于全球相應學科領域平均水平;而江蘇大學三個學科均低于全球相應學科領域平均水平??偟膩碚f,南京工業大學三個學科的影響力相對偏弱,亟待加強。
3.4 全國各院校學科領域被引用率對比分析
從圖5可以看出,大連理工大學的化學被引用率最高,達到74.23%,清華大學第二,浙江大學第三;南京工業大學的工程學科被引用率最高,江南大學第二,北京化工大學第三;材料學科屬北京化工大學被引用率最高,達72.24%,浙江大學第二,華東理工大學第三,南京工業大學排名第5位(見圖5)。
關鍵詞:優化內容;改革方法;寓學于樂
中圖分類號:TQ;G6420 文獻標志碼:A 文章編號:1005-2909(2012)04-0053-03
在當今科技高度發展、學科交叉進一步加強的時代,化學已經滲透到建筑、信息、材料、能源、機電、生命、環保等學科領域。大學化學是高校建筑類專業的公共基礎課程,它在化學基本理論與工程具體實踐之間搭起了一座橋梁。大學化學課程對優化學生的知識結構,培養學生用化學的觀點分析、認識科學技術和社會實際中的化學問題,對把學生培養成為厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的創新人才有著重大的現實意義。
一、圍繞專業需求,安排教學內容
大學化學是建筑類專業學生大學期間唯一一門化學類課程,具有相對的獨立性和完整性。教師在講授大學化學時,經常會犯“講得過多”和“講得過少”兩類錯誤[1]。所謂“講得過多”是指教師系統地介紹現代化學的所有內容,力圖追求化學理論知識的完善;而“講得過少”則是指教師只羅列一些與化學有關的熱點問題和案例,基本不闡述化學的基礎原理和規律。實踐證明,“講得過多”和“講得過少”都不利于理論與實際的結合,不利于建筑類專業學生創新能力的培養。
因此,要針對建筑類專業的實際需要[2],合理安排教學內容,需要對教學內容進行適當刪減、強化、增加。刪減、回避過細的化學計算和復雜的化學公式;強化水化學、膠體化學、材料化學等建筑領域中所必需的化學基礎知識的教學,使學生能運用化學理論、觀點和方法審視環境、能源、材料等社會熱點論題;增加化學學習與專業應用之間的聯系以及化學在工程實踐應用中新成果。如華中科技大學針對建筑類專業學生的特點,在電化學原理部分的教學中,增加了陽極氧化和電解拋光知識。從電化學的角度出發,介紹了陽極氧化和電解拋光原理以及電解液的選用,分析和討論這兩種工藝的應用及其優缺點,讓學生理解化學知識與專業實際息息相關,與工程技術緊密聯系,并能學以致用。
二、改革教學方法,貫徹啟發式學習理念
培養學生創新思維是教育的關鍵,而創新源于興趣、起于自主、發于嘗試。傳統“教師中心論”的教學模式,教師處于完全的主導地位,在課堂上只向學生灌輸知識,而不注意把握學生的心理,這與創新格格不入。因此要改革教學方法,貫徹啟發式學習理念,充分調動學生學習的積極性。
(一)理論講授要精心設計,遵循學生認知思路,突出以學生為中心的教學模式
教學活動是學生在教師的指導下進行的有目的、有計劃的學習活動。化學基本原理中大量公式的教學,應當是在教師引導下訓練學生有意識地進行抽象邏輯思維活動。教師要設計一系列問題,并留出學生積極思考的時間,通過師生間的討論和交流,使學生主動得出結論。如在講授化學熱力學中化學反應方向的判斷時,教師可以設計下列的教學程序。
首先,在壓力為標準態和溫度為298.15 K時,判斷標準是ΔrGθm(298.15 K),它可以由參與反應的各個物質的ΔfGθm(298.15 K)而計算出來,這一點學生都清楚。其次,教師引導學生思考“若壓力仍是標準態,但溫度不是298.15 K,該怎么辦?”并提示ΔrHθm(T)和ΔrSθm(T)與溫度無關,提醒學生可以用吉—亥公式求解。然后,進一步發問:“若壓力不是標準態,溫度也不是298.15 K,該怎么辦?”此時提示學生利用熱力學等溫方程式中的ΔrGm與ΔrGθm的關系,將非標準狀態化為標準狀態,從而求解。
通過學生和教師間的這種互動、提問、設疑、解答,學生在自覺、主動、多層次的參與過程中不但學會了復雜的化學反應原理,而且也掌握了分析問題、解決問題的科學方法。
(二)應用部分要勇于放手,讓學生走向講臺
教育的關鍵是使學生具備將所學知識應用于實際的能力。化學應用部分的目的正是培養學生利用所學的化學原理分析、解決工程實際問題的能力。在學生課后自學和相互討論的基礎上,學生和教師換位,由學生講解該部分內容,對專業中遇到的實際問題,如金屬腐蝕的防護與利用上升到化學原理加以分析,論述自己的觀點。學生為了講解清楚課堂內容必須認真預習,做好充分的準備。因此,他們在主動獲取知識的同時,無形中提高了對這門課程的學習積極性。
(三)改革考試方法,以課程論文、實驗設計代替閉卷考試
學生學學化學的基本原理和方法的目的不是為了成為化學家,而是具備基本的化學素養的化學思維,能以化學的眼光、角度、世界觀分析和解決工程實際中遇到的化學問題。若通過做習題來檢測學生的學習效果,不管是開卷或閉卷的考核形式都沒有意義。相反,布置課程論文,讓學生在查閱資料的基礎上,對一些典型案例抽象化,建立理論模型,再用課堂上所用的原理進行分析,提出自己的見解;或者要求學生運用化學基本原理,結合專業特點,對自己感興趣的內容自行構思、自擬方案,完成一個綜合實驗設計,并通過實驗驗證。這兩種方式表面上不直接考察學生理論知識,實際上考察他們運用理論知識解決實際問題的能力是更深層次的要求[4]。
實踐證明,布置論文或綜合實驗設計的考核方式行之有效,很多學生寫出了較高質量的論文,大學化學實驗設計也深受學生歡迎,真正達到了培養學生創新能力的目的。
英文名稱:Journal of Wuhan University(Natural Science Edition)
主管單位:中華人民共和國教育部
主辦單位:武漢大學
出版周期:雙月刊
出版地址:湖北省武漢市
語
種:中文
開
本:大16開
國際刊號:1671-8836
國內刊號:42-1674/N
郵發代號:38-8
發行范圍:國內外統一發行
創刊時間:1930
期刊收錄:
CA 化學文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽:
中科雙效期刊
Caj-cd規范獲獎期刊
第三屆(2005)國家期刊提名獎期刊
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[摘要] 本文旨在通過對藥物化學專業碩士研究生課程設置的完善和實際工作中的實踐,對研究生培養模式進行探討。開創“一個思維”、“兩個技能”、“六個能力”的藥物化學專業高素質研究型人才培養的模式。本研究創新了藥物化學專業碩士研究生培養模式,提高了藥物化學專業研究生的創新精神和實踐能力等綜合素質。
[關鍵詞] 藥物化學;研究生;培養模式
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-7210(2014)03(a)-0145-04
Studies on the training mode of medicinal chemistry graduate students
YANG Xiaohong ZHOU Xiaoping SUN Wei WANG Guangshu LIU Yinyan
College of Pharmacy, Jilin University, Jilin Province, Changchun 130021, China
[Abstract] This study is aim to study and construct the training mode of medicinal chemistry graduate students. The curriculum of medicinal chemistry graduate students was improved in the teaching work. "One thinking", "Two skills" and "Six abilities" medicinal chemistry professional research talents training mode was built. This study innovate the training mode of medicinal chemistry graduate students and improve the overall quality of medicinal chemistry graduate student's innovation spirit and practice ability.
[Key words] Medicinal chemistry; Graduate students; Training mode
當前,我國正處發展的關鍵時期,面對當今世界科學技術日新月異的發展態勢,人才競爭的勝負決定著一個國家未來的命運,而培養高等人才的重大使命,就落在教育的肩上??梢哉f,教育是促進國家現代化的動力,是實現人才強國的基石。當前我國的研究生教育已進入轉型期,提高各類人才培養的質量是高等教育尤其是研究生教育的核心任務[1]。我國近代高等藥學教育已有103年的發展歷史[2]。21世紀以來,舉辦藥學專業的學科背景已由傳統的醫學背景,逐漸向多元化發展,藥學本科專業也以遠高于我國高校擴招人數的平均增長率迅猛發展[3]。藥學專業碩士研究生教育作為藥學專業高等教育高層次的主體,肩負著培養高層次藥業人才的使命。而對新時期我國研究生的培養,當務之急是轉變傳統觀念,明確培養目標,調整配套政策, 加快國際接軌步伐[4],構建符合高層次人才成長的體系,培養更多滿足經濟社會發展需要的高層次人[5]。
研究生創新教育就是以激發和培養人的創新精神和創新能力為重點,以提高人的創新素質、塑造現代創新人格、培養創新人才為目標的教育[6]。藥物化學學科是藥學中的龍頭學科,藥物化學專業的碩士研究生能否在新世紀里發揮他們的聰明才智,勇敢地面對來自社會各方面的種種困難和壓力,很大程度上取決于本科生和研究生時期所受的教育。為了全面提高吉林大學藥學院(以下簡稱“我院”)藥物化學專業碩士研究生的教育質量,不斷完善藥學專業研究生培養工作的管理體制與機制,本研究組積極進行研究生教學改革,創新研究生專業學位教育培養模式,積極努力進行摸索和探討,初步形成自己的培養模式。
1 修訂和完善藥物化學專業碩士研究生課程設置,提高學生的綜合素質
我國現行的研究生培養模式存在較為嚴重的封閉性,一直難與國際接軌,這與我國的研究生課程設計不合理有很大關系[7]。近年來,我國的高等教育經過了全面的體制改革和大規模的調整,已經取得了空前的發展,但同時也面臨著機遇和挑戰,提高我國研究生教育質量,與世界接軌培養出創新人才已成為我國教育改革的關鍵部分之一,其中加強素質教育,是全面培養高素質人才的一個很好途徑。本專業在加強素質教育的同時,對碩士研究生培養模式進行了探討,取得了一定的成果。我院修訂和完善了藥物化學專業碩士研究生課程設置,提高了學生的綜合素質,利用學院組織學科帶頭人和教師去全國著名藥學院校學習和考察的機會,對著名藥學院校的研究生教育也進行了調研,受益匪淺?;貋砗?,對藥物化學專業的課程設置進行了充分的討論,加大了研究生實踐能力的培養,增加了藥學實驗技術等課程,使研究生及時地了解藥學實驗儀器的最新研究成果,并重新修訂和完善本專業的課程計劃,加大了在創新型人才培養和實踐能力培養的力度。我院以人才市場需求和努力提高畢業生就業率及就業層次為基點,堅持解放思想、實事求是,堅持統一性與多樣性相結合的辦學原則,以提高人才培養質量為中心,設計了適合我院藥物化學專業研究生的培養目標、教學計劃、教學內容和教學方法的模式。
2 建立“一個思維”、“六個能力”藥物化學專業研究型人才培養的模式
在研究生培養方面我院堅持加強創新能力和“六個基本能力”的培養,即:按照學校創新型研究型人才的培養方向,突出培養研究生的創新精神和實踐能力,堅持不懈,開創“一個思維”、“兩個技能”藥物化學專業高素質研究型人才培養的模式,“一個思維”——創新思維的培養;“兩個技能”——藥學基本技能和科研技能的培養;科研技能的培養還包括“六個能力”的培養模式。
通過幾年的實踐與探討,筆者感覺到規范的實驗技能和方法,是提高研究生整體素質和水平的基本保障,也是發展學生科研能力的基礎,所以必須加強學生基本實驗技能的培養,這樣才能保證培養出高素質的創新型研究型人才。應用型研究生培養主要是為滿足社會各行各業對高層次應用型人才的迫切需求。這類研究生不僅要具備系統的專業知識,更重要的是具有應用理論知識解決實際問題的綜合素質[8]。本研究組還借鑒我院相關學科的研究生教學成果,探索藥物化學專業碩士人才培養的新模式[9-11]。由于近幾年研究生的生源很復雜,既有應屆畢業生,也有往屆生畢業生;既有本校的學生,也有其他學校的學生,同時學生攻讀研究生的目的也不相同,這些就導致生源的學術水平岑差不齊,實踐能力差異很大,使我院不得不重視研究生培養模式的改革。本研究組在對藥物化學專業碩士研究生和藥學專業本科生進行科研技能培養的過程中,不僅注重因人而異的培養模式,而且將摸索出的“六個能力”培養方式應用到藥學本科生和研究生實驗基本技能的培訓中,即計算機使用、文獻檢索、設計實驗、實施實驗、數據歸納整理、論文寫作六個綜合科研能力。為了保證創新性能力培養的質量,我院還開設了許多相關的課程及講座,致力于解決國內學生不注重的文獻檢索能力培養,無法跟上國外新的研究成果及發現,以及研究生普遍跨文化溝通能力弱,很難培養出國際化的學者的不足等問題。
2.1 文獻檢索能力的培養
在當前網絡環境下,知識和信息成為社會經濟發展的重要戰略資源,知識經濟的基本特征就是信息化和知識創新,利用文獻信息是人們開展各種創新活動的必要前提,文獻檢索是這種創新活動的重要組成部分[12]。而文獻檢索貫穿了科學研究的整個過程,更是研究生從事科學研究的基礎和前提[13]。
為了配合文獻檢索能力的培養,我院教授為新入學研究生開設了文獻檢索等講座,并且對文獻檢索課程進行改革。首先課堂上采取教授圖文并茂地詳細介紹藥學文獻檢索的方法,然后邀請新入學的研究生參與課堂互動,研究生根據學習的內容,講述自己在查找文獻時遇到的實際問題,在課堂上為同學展示自己怎樣分析和解決這些問題的實例,理論聯系實際,使學生更直觀地掌握藥學文獻檢索,為其查找國內外文獻、了解國內外研究進展、參加科學研究奠定了基礎。同時,還為學生制訂了國內外研究熱點的課題,由研究生根據自己的興趣自由選擇,最終完成國內外研究等綜述性論文,并由導師出資,研究生為第一著者發表在高水平雜志上,提高研究生撰寫論文的積極性。這樣不僅培養了學生的快速文獻檢索能力,還培養了學生論文撰寫能力,為后期畢業論文撰寫奠定了基礎。
2.2 設計實驗能力的培養
本研究組在教學計劃中還為研究生開設了“藥物設計學”等課程,即開闊了研究生的知識視野,增加創新思維,也指導研究生學會自己設計實驗。我院在研究生設計實驗能力培養的同時,也給研究生創造條件,鼓勵研究生積極申報《吉林大學研究生創新研究計劃》項目,培養研究生申報科研項目的能力,讓他們獨立承擔課題,循序漸進,先易后難,最終達到能夠獨立設計實驗,完成實驗能力,使研究生畢業之后,在用人單位很快能夠獨擋一面,發揮自己的才能,受到用人單位的好評。
2.3 實驗實施能力的培養
實踐是檢驗真理的標準,在導師的指導下,學生自己設計的實驗路線是否合理,必須經過實踐的檢驗,所以必須掌握過硬的實驗技能,才能保證實驗的順利進行。我院在實驗實施能力的培養過程中,遵循李巖[14]論文中所說的緊緊抓住國家專業學位教育發展的重大機遇,將專業學位人才培養與學術性學位人才培養置于同等重要位置,整合并合理配置藥學院教育資源,充分發揮藥學院實習就業基地較多的綜合優勢和學科特色,使藥學類專業學位教育人才培養層次更加完善,我院在實驗設備及條件上,給研究生創造機會,充分利用我院實驗教學中心是“十二五”國家級實驗教學示范中心的優勢,在完成本科生教學工作的基礎上,為研究生開放。充分利用這些儀器設備,為研究生實驗實施能力的培養奠定了基礎,發揮了作用,受到了研究生的歡迎。本研究組從本科生開始在藥物化學實驗課中就提倡學生自己設計實驗[15-16],并將這些研究成果應用于研究生培養中。在實踐中,同樣也嚴格要求研究生必須按照正規的操作進行實驗,規范操作規程,正確書寫實驗記錄,養成嚴謹的科學作風和認真總結實驗結果的良好習慣,并把這良好的工作作風帶到用人單位,受到用人單位的一致認可。
2.4 數據歸納整理能力(波譜解析能力)的培養
無論實驗做得成功與否,研究生都應該掌握對實驗數據歸納整理的方法和技巧,這個過程非常重要。我院為研究生開設了“波譜解析”等課程,這門課程在藥學專業本科階段許多學校已經開設了,我院在研究生階段以實踐為主。這門課程也是學生平時最不喜歡學的課程,但是科學研究應是嚴謹的,例如化合物的化學結構必須通過光譜數據推測證明是否正確。所以加強這方面的訓練對學生從事科學研究工作十分必要。另外,這項能力的培養,我院也緊密與實踐相結合,只有多訓練、多實踐,才能不斷地提高解譜和鑒定化合物的能力。為了提高這門課程的實用性,我院還在課堂上開展教學改革,提倡創新性教學在研究生課堂教學模式中的應用[17],為學生創造練習解譜的機會,并在期末考試中,要求研究生自己上講臺舉例解析化合物的化學結構,教授根據解析結果和研究生掌握這門課程的程度,以及研究生的現場表現給出成績。這種培養及考試模式,激發了學生學習波譜解析的積極性,改革了枯燥的教學方法,使學生的波譜解析能力大大地提高,受到導師的好評。
2.5 論文寫作能力的培養
科技論文寫作是培養研究生能力很重要的一部分[18]。論文寫作能力決定研究生能否快速準確地將成果表達出來、發表出去,因為一個好的實驗結果,必須以論文的形式發表之后,才能被社會認可,所以論文的質量是實驗成果評價的重要依據。加強學生科技論文的撰寫能力的培養,是關系到科研成果水平的大事,所以必須重視。藥物化學專業的研究生一入學就由教授、博士生導師為學生講述藥學科技論文寫作等內容,并且與文獻檢索能力的培養同時進行,使學生科技論文寫作能力提高很快,對畢業論文的撰寫、科研項目的申報、結題總結、論文寫作與發表都起到很好的作用。
2.6 計算機使用能力的培養
研究生在大學時代已學過“大學計算機基礎”等相關課程。但是藥學研究中還涉及許多計算機應用方面的知識是在大學計算機基礎知識中沒有涉及到的內容,所以必須在實踐中逐步掌握,例如,化學結構式及多媒體課件的制作等。我院也是在學生一入學,有高年級講師進行培訓,要求學生一周之后要熟練掌握這些技能。
3 創新思維的培養
基本功的訓練完全是為學生創新能力和研究型人才的培養打下堅實的基礎,只有基本功過硬的學生,才能盡早的出創新性研究成果,同時也為研究生培養奠定了堅實的基礎。我院還經常利用聘請國外專家學者來院講學之際,盡量安排外國專家學者和藥學專業研究生座談,使學生直接與國外著名專家學者對話,及時了解國際藥學學科發展的新動向,盡快與國際接軌,開拓學生的知識視野,豐富學生的專業知識,對培養創新型研究型人才非常有益。
經過幾年的實踐,我院的培養模式受到了用人單位的好評,也收到了較好效果,研究生反饋意見也好??傊七M教學改革、創建有利于研究生素質教育和創新能力培養的教學模式,具有非常重要的意義。由于我院成立時間不長,還有許多工作要做,今后將積極進取,與時俱進,為培養藥物化學專業高素質人才而努力奮斗。
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