地理開題報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地理開題報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

課題負責人：丹陽市第5中學

地圖，是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和直觀表達，是學習地理的重要工具。它所起到的作用，是語言、文字無法替代表達的。地理學科研究的對象，在空間上具有廣泛性，需要用地圖來表示地物和現象的分布特點，以培養學生的空間概念和空間想象力。蘇聯彼得羅夫斯基曾說：“查看地圖是1所培養再造想象的特殊學校。”地圖對培養學生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。圖文結合，以圖導學，引導學生學會讀圖，學會對地圖信息加以分析運用，提高學生地圖能力，引發學生的地理知識聯想，開拓思路，啟發思維，發展智力，是高中地理教學中培養學生創新能力的重要環節。

1、問題的提出

地圖在地理教學中的功能是多方面的：它可以確定各種地理事物的地理位置，使學生獲得各種地理事物的分布知識;它可以表示各種地理事物的大小、高低和形狀等各種特征;它有助于闡明地理環境各要素之間相互聯系、相互影響、相互制約的復雜關系，便于綜合分析和了解地理事物動態變化的規律;它有利于培養學生觀察、想象和思維的能力，是基本技能訓練的主要形式;通過地圖還可以對學生進行生動直觀的國情教育、愛國主義教育、辯證唯物主義和歷史唯物主義教育。在中學地理教學中要充分地達到形成學生地理意識的程度。

現代社會要求公民能夠在科學的認識人口、資源、環境、社會相互協調發展的基礎上，樹立可持續發展觀念，形成文明的生活和生產方式。學習地理有助于學生科學地認識地理環境以及人類活動與地理環境的相互關系，有助于增強環境意識和可持續發展觀念，而且還能使學生掌握1些利用自然、發展生產的基本技能，因此地理教學對本世紀高素質的人才培養具有重要意義。重點中學的學生，經過中考的篩選，學習動機，學習興趣，學習自信心受到比較大的沖擊，學習主動性、自主性不夠，地理學習能力亟待培養。高中地理新課程標準的出臺給中學地理教學創設了1個教改的舞臺，我們借此良機，在學校開展“新課標背景下發展學生地理學習能力的研究與實踐”課題研究，通過在實踐基礎上對學生學科能力的測定和培養，探索1條重點中學促使學生均衡發展的中學地理教學模式。

(1)、發揮地理學科特色，樹立可持續發展觀念

培養學生具有運用地圖、圖表的基本技能，是國家地理教學大綱所規定的地理教學的基本目標之1，利用地圖進行教學也是地理教學特殊之所在。地理學所研究的對象其范圍是10分巨大的，大到全球，小到某個區域，如此廣闊的研究對象，單憑眼睛在同1時間內是不可能直接把它盡收眼底，只有通過地圖，才能1覽無余。

培養學生的地圖意識，是中學地理教學極其重要的1項任務，同時也是當前把素質教育落實到中學地理學科具體教學過程中的1項重要內容。在素質教育的大環境中，在國家社會急需創新型、能力型人才的今天，鑒于地理教學的特殊性。教師要在地理教學中充分發揮地圖的突出地位，培養學生的地圖意識，以確保達到良好的教學效果，提高學生的地理能力。

中學地理課程是基礎教育中唯1傳播可持續發展知識、樹立可持續發展理念的課程，也是將自然科學知識與人文科學知識綜合、闡明人與環境關系的課程。要培養“活躍而負責任的公民”首先要對社會、對人類未來的生存環境負責。因此在地理課程與教材內容方面早已打破傳統的“地理8股”體系，重視地理知識的基礎性、綜合性、廣泛性、區域性、動態性及實用性等特點，從素質教育高度選擇地理教學內容，突出特征、抓住要點，通過案例說明觀點。并使學生掌握學科基本知識結構和研究方法，重視科學精神、科學方法和學習能力的培養，重視創新精神和實踐能力的培養。

(2)、課程教材的變革與地理科學的發展，帶來地理教學內容的更新

新編初中地理(人教版)教科書是由文字系統、圖象系統、作業系統3部分組成的有機整體。其中，圖象形式多樣，數量大，是新教材的特點之1。據統計，新教材中有各種地理圖象800多幅。為了說明地理事物的分布，配以各類地圖;為了反映地理事物的面目，配以素描圖;為了說明地理事物的成因，配以示意圖;為了增強直觀感受，每冊課文前配有大量彩色圖片;為了拓寬學生視野，每冊課本封面配以衛星圖片;為了增強德育功能，配以幽默漫畫。這些圖象，直觀、形象、生動，對學生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規律，進而分析地理事物各要素之間的內在聯系，起到文字內容無法替代的作用;對激發學生學習興趣，改進學習方法，提高學習效率有重要作用。因此，對圖象教學必須引起足夠的重視。

(3)、教學評估改革的具體要求

在初中和高中的地理教學中，我們常常遇到這樣的現象：不知“撒哈拉沙漠”在何處?認為吉林是遼寧的省會;到1個陌生的環境里，分不清東南西北;課本的內容可能熟記，而不會應用于實踐;不會讀各種地圖……。綜觀這些現象，都是學生地理意識缺乏，地理學科特點不了解，地理學習方法未掌握的緣故。

教育部提出的“地理高考10種能力”中明確提出：學生應會熟練判讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填給重要地理事物的位置或分布區;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經濟的統計資料及圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表。

高考新1輪改革對教學評估手段與教學方式將發揮1定程度的正導向作用。教學目標、教材內容、教學方法的改革還需要相應的監督機制與評估手段作保證。隨著高考新1輪改革的出臺，人們已普遍從1999年的高考試題中意識到“以能力要求立意”的命題正逐漸代替“以知識立意”的命題。自1998年開始實行的對高考保送生的“綜合能力測試”，地理內容與其它學科內容的結合反映了特殊的優勢，這是由于地理內容涉及自然與人文知識的廣泛性以及人地關系與可持續發展等當前人類普遍關注的課題所決定。XX年在5省實行“3+x”的高考科目，其中，綜合將成為“x”的主體形式，可能在更多的省區實行“3+x”或“3+綜合”，因而對地理知識的要求與重新認識已成為有識之士廣泛關注的話題。

地理圖表有很大的兼容性和覆蓋面，是考查學生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，是高考題理想的切入口，因而地圖是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測試的重要內容。但在答題情況調查中，發現廣大考生的地圖能力卻不容樂觀。因此，為了保證地理教學最直接的檢驗成果——高考成績，教師也應在今后教學中注重培養學生的地圖意識和地圖能力。

2、課題研究的意義和目標

美國著名未來學家埃德加"富爾就曾說過：“未來社會的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”地理是1門實用性很強的科學，日常生活中的地理事物及現象數不勝數、學不勝學。地理教學新課標也明確要求“地理教學的目的之1就是要讓學生掌握1定的地理基礎知識和基本技能，培養他們的認知能力和再學習能力。初中和高中的地理課程主要是奠定學會學習、學會做事、學會合作交往。高3的地理課程也是為進入高等學校做準備。因此，在高中地理教學中對學生學習能力的培養應放在1個重要的高度來認識。

什么叫學習能力?概言之，即人們在學習實踐中運用已經習得與掌握的知識(方法、技能、技巧等)，去進行深1步求知獲能的各種實際才能。地理學習能力是地理教育的核心，是地理教學的重要任務，它主要應包括①地理認知能力(對地理事象觀察、認知、記憶等方面的能力);②地理分析能力(主要指在掌握地理材料的基礎上，運用地理理論知識分析、解釋地理特征及成因的能力);③地理應用能力(包括收集信息、處理信息的能力;獨立獲取新知識的能力;運用學習策略的能力;運用知識分析問題、解決問題的能力;社會實踐能力等)③地理創新能力(包括評價物象具有獨特、靈活的新觀點;對待事物，解決問題具有新的思路;問題的表達、決策和調研具有新的見解或成果)。

通過課題研究第1階段——對我校高1學生地理學習現狀的問卷調查的分析顯示：學生有比較明確的地理學習的目標和自信心，但在學習興趣和學習的自主性上存在不足，而地理的學習方法和好的學習習慣更是有待培養。鑒于此，我們此項課題研究圍繞學生好的學習習慣培養、地理學習方法指導和地理創新能力的培養這3方面展開，借以培養、提高學生的地理學科能力，做到"會學地理"。

3、課題研究的理論依據：

研究如何在地理教學中提高學生的地圖意識，主要有以下3個依據：

1、從現代教學理論看。

現代教學論突出思維教學，它著眼于學生的思維過程，學生對知識的理解不僅僅是熟知某些知識，而是要真正了解與此知識相關的1系列橫向與縱向的聯系，以保證學生能真正地理解、掌握知識。地理學科有獨特的特點：知識聯系特別緊密，如高中地理知識體系：要求學生能有地理知識的綜合匯總能力，而不是單1的掌握其中的某單個知識點，地圖是將知識匯總，明確其中聯系的最好的工具。充分利用地圖能促使學生的橫向思維與縱向思維能力，能提高學生的形象思維與抽象思維能力，以及能發揮學生的逆向思維與想象思維能力。這些都符合現代教學理論。

2、從中學生的特點看。

中學生的年齡在13~18歲左右，現代社會的物質條件和文化條件促成了他們智力的早熟。中學生的智力發展突出表現在形象思維向邏輯思維的發展。他們最容易掌握那些用直觀形象作支柱特征的概念，但要對此作全面的分析還有1定的困難。同時，隨著信息科技水平的迅速發展，他們從各種媒體獲取的信息和知識也越來越多，越來越新，自發的探索求知欲已經相當強烈。

根據中學生的心理特點，發展以直觀形象作支柱特征進行邏輯思維能力培養，在地理教學中，要充分發揮地圖的形象誘惑力，創設問題情景，滿足其探索求知欲，激發和保持學習興趣，形成自學能力和探究精神。逐步加強學生的地圖意識，提高地圖的認知能力。

3、 地理學科特點看。

地理教學大綱規定：地理的基本技能包括：(1)閱讀地圖的能力：地圖被稱為是地理的“第2語言”，學會閱讀地圖是學習地理的最基本的能力。新教材讓學生試做天氣預報員，激發學生讀圖興趣。(第2。5課活動);通過讀圖，培養學生的地理空間概念和地理分析能力(第1。4課活動、第4。6課活動、第4。2課活動);通過不同內容地圖的對比，說明地理事物之間的相互關系(第3。3課活動、第4。8課活動)。(2)繪畫能力：新教材在這方面安排了較多活動，學生通過對課文的理解，將抽象的概念形象化，從而達到化解難點、鍛煉繪圖技能的目的。例如：繪簡圖說明地球赤道平面與黃道平面的關系，(第1。4課活動)、繪制地殼物質循環圖(第1。6課活動)、畫水循環的過程及其主要環節的示意圖(第4。3課活動)。(3)計算能力：通過地理計算，加深對所學知識的理解(第1。5課計算時差活動)。由此可以明確看出，地理教學中對學生地圖意識的培養，是地理學科本身的必然的要求。

4、實施過程

(1)、前期準備工作：

在進行課題正式研究之前，組織課題組的老師學習相關的理論，加強教師在這1課題中的主觀重視的意識，并設定課題計劃，調查分析班級的學生的學習情況，確定實驗班級，研究教材，照準研究的突破口。教師分工明確：譚延平、侯建成負責理論的原則把握;侯建成負責具體實施計劃的制定;張琳霞、陳春蕾負責課題各種材料及成果的整理;朱秋娥、王洪玲、宋彩萍負責地圖的收集和整理;湯國華、王文華、侯建成負責多媒體課件的制作和整理;所有成員各負1職，并協調工作。

(2)、實施過程：

1、把握地圖教學應遵循的原則。

a、認識規律原則：

地圖中的內容，多是學生沒有接觸的遠域的地理事物及其有關的理性知識，地圖教學須從形象的、感性的具體事物入手，以學生已有知識作鋪墊，采用啟發式，通過教師講解地圖，學生讀圖、分析、歸納、判斷等思維活動，完成從直觀到抽象、從感性到理性這1認識過程，獲取新的知識。例如，世界陸地自然帶的分布及特征，如果學生只讀課文，或只憑教師講述，是很難形成各自然帶的景觀特征和空間分布概念的。只有閱讀了世界自然帶的分布圖以及各帶的自然景觀彩色圖(尤其是典型植被和代表性的動物圖)后，學生對自然帶的景觀和分布特征便會留下深刻的印象。

b、實際性原則：

地圖教學要結合學生生活、社會和知識水平的實際，注意考慮學生的接受能力，有的放矢，切不可要求過高，否則會適得其反。例如講地圖投影，鑒于學生的數學知識，只能深入淺出地用切開桔子皮，把它攤平、變形的例子，來說明球面地圖畫成平面圖的變形，而不能按照地圖學的要求去講地圖投影。

c、。思想性原則：

新教材有豐富的思想教育內涵，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義、國情和國策教育的好材料。這1特點從地圖上得以充分顯示。教學中要強化地圖的德育功能，幫助學生初步樹立正確的資源觀、環境觀、人口觀，培養學生實事求是的科學態度和建設現代化祖國的雄心壯志。例如，人口增長過快帶來種種社會問題，教材中選用漫畫《苦難的母親》來加以說明。漫畫中把人類生活的地球比作母親。由于人口的快速增長，地球母親拖兒帶女，疲憊不堪，無力承受子女過多的壓力，呼喚人類要控制自己，實行計劃生育。這幅漫畫主題明確，寓意深刻，只要教師稍加點撥，學生就能受到生動的思想教育。

2、培養用圖習慣，詳解讀圖方法，培養學生多種思維能力

在具體的地理教學中，教師要采取各中各種教學方法和教學手段，有策略、有計劃地對學生的地圖教學進行指導和強化，并同時形成學生的各種思維能力。

首先，要學生掌握讀圖基本程序，培養學生讀圖技能。讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類型、地域范圍等。對地理圖像要有目的、有重點地觀察，善于多角度地對圖像進行有效分析，對觀察到的地理現象進行積極的思維，提煉出地理特征、地理規律以及各地理要素之間聯系的來龍去脈，達到準確理解圖像的內涵，從而得出正確結論的目的。使學生養成用圖習慣，培養學生空間思維能力。讀圖1般采取以下幾個步驟：(1)識別圖象類型，明確讀圖目的;(2)認別圖例，了解方向和比例;(3)認真讀圖，弄清問題;(4)自我檢查，相互交流讀圖結果;(5)師生討論得出結論。例如，講我國降水分布特征，應以地圖為骨架，通過讀圖-分析-歸納的教學過程，找到答案。首先，讀“我國年降水量分布圖”，根據教材提出的讀圖要求，找出1600mm、800mm、400mm、200mm幾條等降水量線，用藍色筆描出后3條等降水量線。仔細觀察上述每1條線所在的地理位置、范圍大小，對它們的特征及相互關系進行分析、歸納，從而明確我國年降水量空間分布狀況及總趨勢：從東南沿海向西北內陸遞減。通過讀圖活動，學生不僅對我國降水量的分布規律會留下深刻的印象，而且會形成1定的空間概念，這樣的效果是文字敘述所不能比擬的。

其次，要利用“1圖多思、多圖并用”，培養學生發散思維和歸納思維的能力。因為地理事物及多種地理要素常常結合在1起，相互之間有緊密的聯系，這些聯系可以通過地圖準確地反映出來，因此，教學中，教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會1圖多思、1圖多用。每1幅圖都提出“是什么?”、“在哪里?”，直至解決“為什么?”，這樣由淺入深、由表及里，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養;對同1幅圖要從多個角度進行觀察和思考，培養其發散思維能力。例如：“生態系統物質循環示意圖”，若從生態系統組成角度來看，圖中4個方框分別表示哪1部分;若是從地殼物質循環的角度分析，圖中4個方框分別表示巖漿、巖漿巖、變質巖、沉積巖中的哪1個;若從水循環角度分析則又是表示海水、降水、地表徑流、地下徑流中的哪1個方面。這樣，經常性進行多角度分析問題的訓練，對于培養學生的發散思維能力將大有好處。多圖并用，就是重視圖與圖之間的聯系，同時用幾幅圖來綜合說明、比較某些地理事物和現象，這在教學中可以更廣泛地加以運用?？傊乩斫虒W中應注意多渠道地進行地圖教學，注意圖的變式，1圖多用，多圖并用，從而提高學生的地圖意識及思維能力。

第3，要注意整體性，注意化整為0，注意規律性，注意特殊性，培養辨證思維能力。地圖反映的是眾多地理事物、地理現象的空間分布、相對位置、空間結構等。有時需要將其中某些組成部分分割開來，以突出某1空間或某1地理事物或現象的空間，在讀圖時要求學生不能只了解1幅圖的概貌，還必須對圖中局部地區、個別事物有所認識、分析和了解。如在世界氣候類型分布圖中，馬達加斯加島東部、中美地峽東北部、巴西東南部有熱帶雨林氣候分布的特殊現象。

篇(2)

關鍵詞：畢業論文;創新性;開題答辯;開題報告

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0004-03

隨著物聯網、云計算、大數據和泛在網絡等新型信息技術在經濟社會各個領域的廣泛應用，知識正以前所未有的速度傳播，使得這個時代的本科生幾乎與大學課堂的教師同步地接觸來自國內外最新的新聞和咨詢。與此相比，大學課堂的教學內容更新換代較慢，四年的本科學習，學生基本上接受的是本專業最基本且已形成共識的專業知識，或者說學了一些本專業領域最基礎的知識，而對本專業科技前沿的知識和未來發展趨勢了解甚少。這就造成理工科學生進實驗室做畢業論文開題時會遇到很多問題，如選題時不知道查閱哪些資料，不知道選擇什么內容或者具體用什么方法來研究，撰寫開題報告時不會進行分析和歸納等等[1-2]。出現這些問題的原因在于大學教育在課堂教育階段過于重視對知識的灌輸和注入，造成學生將大量的時間和精力耗費已有知識的理解上，忽視了對學生歸納、整理、分析并輸出知識能力的培養。

畢業生輸出畢業論文的質和量取決于其對專業知識輸入的質和量，缺乏對本專業科技前沿研究現狀的了解，就不能發現比較有價值的科學問題。現就各個階段學生需要認真對待的內容及指導老師應給予的專業引導淺談幾點看法。

一、確定研究方向

研究方向的確定是本科生畢業論文進行的第一步，研究方向應具有前瞻性、創新性和個性，一定程度上體現了未來社會發展方向。好的研究方向給學生提供一個了解該學科科學前沿和發展前景的機會，也是學生能夠窺探本學科未來發展的一個窗口。由于一個學科所涉及的知識領域非常廣泛，與本領域相關的研究工作非常繁多冗雜，讓毫無科研經驗的學生去選擇一個適合自己本專業的、難度適中的研究課題，無異于大海撈針，毫無頭緒。

絕大多數本科生畢業論文研究課題基于本學科現有老師研究方向基礎上的，是由本學院老師所指定的，是指導老師已有研究的深入和創新。本學院老師從事的科學研究大都與本學科相關聯，這些研究方向中有些屬于本學科已有基礎知識的延伸，有些屬于本學科新興的邊緣學科，有些屬于本學科與其他相關學科的交叉――運用本學科已有的基本知識理論去解決其他學科存在的問題或者運用其他學科的基本知識理論去解決本學科當前存在的問題。有經驗的指導老師所指定的研究方向大都是自己在本學科多年科研探索和積淀的基礎上提出的，有些比較偏基礎理論，有些比較偏實際應用，有些屬于比較成熟、前期研究較多的，有些屬于科學前沿、帶有探索性質的等，需根據學生所掌握的知識水平及綜合分析解決問題的能力的差異，對不同類型的學生給予個性化選題指導。對于學有余力，有志繼續從事科研的學生，有針對性地選擇安排與前沿科學有關、比較基礎性地研究課題，這樣可以為學生研究生階段地學習打下基礎，也有助于提高畢業論文地質量。對準備參加工作的學生，選擇更接近生產實際的或者與就業方向密切相關的課題，將畢業論文課題與將來就業要應用到的知識之間建立起直接的關聯，切實調動學生參與畢業論文的積極性[3-4]。學生需在明確自己興趣的基礎上，經過查閱資料，根據自己的興趣和能力，在與指導教師充分溝通的情況下，深刻理解該研究方向的具體內容、當前研究的熱點和未來發展前景，進而選擇適合自己的研究方向。

二、熟悉研究現狀

任何研究過程都是本學科知識探索領域中的一個環節，所有的研究方向都是在繼承前人已有研究成果的基礎上確立的，確定研究方向后，學生就需要熟悉本方向的研究現狀，梳理前人的成果并找出其內在的邏輯關系。這就需要學生首先圍繞研究方向搜集相關的文獻資料，這些資料大部分來自互聯網上本專業常用的中英文數據庫，如化學專業常用的有中國知網（CNKI）、美國化學學會全文數據庫（ACS）、Elsevier/SCIRUS、John Wiley、Springer Link、Sciencedirect、RSC和Beilstein等數據庫，也有部分資料來自圖書館、閱覽室和專業資料室。要想透徹地了解本方向的研究現狀，必須盡可能全面地查閱中英文文獻，全面的資料搜集能夠使學生更加全面地了解本專業目前的研究現狀。

其次需要學生對文獻內容進行分析和歸納整理、分類，并認真閱讀。與研究方向相關的文獻浩如煙海，一一梳理總結難度太高，可以找指導老師找一些該方向具有代表性或具有里程碑意義的經典論文進行精讀，挑選一些本方向做得比較好的課題組或者牛人寫的綜述進行通讀，其余關聯性不大的論文可以泛讀全文或者僅僅讀取摘要即可，這樣可以事半功倍。對于英文不怎么好的同學，英文文獻的閱讀是必須要克服的一道障礙，理工科現有高質量的科學研究成果大都刊載在英文期刊上，包括國內大牛也都在英文期刊發表自己比較重要的近期研究結果。閱讀過程中要寫好筆記，用自己的語言寫下閱讀時的理解和想法，這樣可以鍛煉自己的思維表達能力，提高閱讀水平，便于梳理歸納。學生通過閱讀文獻對本方向的研究現狀有了初步了解，在研究內容上有了初步的知識積淀，結合自身已有專業知識能夠初步了解本專業目前比較熱門的研究主要集中在哪些點上，現在研究到什么程度，未來比較有前景的發展方向主要有哪些，還有研究人員是為了何種原因而展開科學研究工作的，如何綜合運用各種實驗方法和實驗儀器來分析解決問題的等等。

再者需要學生對本課題組前期所做的研究有透徹的了解，主要包括實驗室有哪些實驗條件，主要開展哪方面的研究，前期研究生和往年本科生的畢業論文主要通過哪些實驗手段做了哪些相關研究，過程中有哪些比較有意義的發現，哪些發現具有進一步深入研究的必要。這就需要指導老師將近3―5年內自己所做的研究比較大概地講解給學生，明確其中比較有意義的內容，就需要進一步研究的內容與學生交流溝通。

三、選擇需要解決的科學問題

理工科的科學研究始于問題，提出問題是進行科學研究和探索的第一步。在學生有初步知識積累的基礎上，指導老師應鼓勵學生梳理本方向已有研究問題，要求學生理清研究問題的起源、發展和現狀，清晰揭示研究問題的演進，支持學生批判性地看待本研究方向已有的觀點和看法，引導學生提出獨特新穎且有價值的問題，選取學生自己感興趣的、有發展前景的研究問題，鼓勵學生對這些問題進行深入思考，找出這些問題存在的根本原因，并理出解決問題的大致思路。理工科科研的復雜性決定了任何一個問題所涉及的影響因素都是多方面的，引導學生對可能影響研究問題的因素進行分析，并從中找出關鍵性的影響因素，找出該影響因素與實驗現象之間已經存在的關聯，從而對已有實驗結果進行解釋，或者改進與批判針對現有研究的不足，推出另類研究，發掘新的研究方法與途徑驗證其他相關研究，以不落俗套的思維嘗試性地解決問題，避免畢業論文中低水平的重復或者模仿，思考未來研究中是否可找到更有意義或者更有價值的結果。在這一提出問題、分析問題到解決問題的過程中必須要注意，問題不能提的太大，必須是有限時間內自己獨立或在指導老師協助下相對獨立完成的問題[5]。

四、撰寫開題報告

理工科畢業論文的開題報告一般包括選題的意義，需要解決的科學問題，主要研究內容，具體的研究方案，主要參考文獻等幾個部分。一個好的畢業論文必須要明確清晰地闡明選題的意義，也就是為什么要做這個課題，而不做其他課題，這個課題讓你感興趣的關鍵點在哪里，比如或是前期研究出現相互矛盾的研究結論，或是性能更好的新化合物，或者是新的概念，或是新的能夠大大地提高現有生產效率的工藝路線。而目前本科生所做的開題報告中，普遍存在選題不明確或者選題不合適，根本原因在于對選題內容的認識不足，本科生對很多科學前沿的了解來自于報紙、雜志或者網頁等一些科普性的新聞，這些新聞為了吸引眼球，通常會夸大或者歪曲一些基本研究科學問題的研究現狀和研究結果。實際上關于科學研究方面的重大新聞都有對應的更專業的學術論文，這些論文的表達相對來說更客觀，也是學生在畢業論文過程中更應該關注的東西。摒棄偏見和成見，從更加客觀的角度看待研究課題的意義是做畢業論文過程中應該具有的態度。選題過程中另一個容易出現的問題就是選題范圍太大，研究內容太多、太寬泛，或者難度太大，不切合實際。如有的學生提出“絲素蛋白在固液界面的有序結晶及其應用”，此選題有意義，有創新，研究思路也比較正確，但論文選題范圍太大，影響絲素蛋白結晶的因素太多，實現起來難度也很大，后具體細化為“流動剪切力對絲素蛋白有序結晶的影響”，將影響絲素蛋白結晶的因素縮減為單一的流動剪切力的影響，研究內容明確，范圍進一步縮小，就具備了可實現性。明確選題意義后，就需要對所選題進行系統的思考，圍繞需要解決的科學問題，分析總結以往研究人員大都是從哪些角度來思考和解決問題的，主要運用了哪些理論和方法，對這些理論和方法存在的優點長處及其缺點不足進行分析，并提出新的解決問題的方法和途徑，指出自己相對于其他研究者的長處，理出自己圍繞關鍵問題需要進行哪些方面的研究，并制定更加具體的研究方案。

大學及后續的研究生學習均是為了培養某一方向的專業性人才，因此畢業生在開題報告的書寫過程中，切記要運用專業術語進行更準備的表達。對于理工科學術性的論文，富有主觀色彩或濃郁個人感情的語句，是開題報告撰寫過程中必須要避免掉的。開題報告內容屬于專業的、學術性的論文，要求學生用專業的態度和專業的詞匯總結前人的研究成果，并對實驗現象和實驗結果進行比較客觀的描述，在相對合理范圍內對已有實驗現象進行推斷。另外，思維和邏輯的連貫性也是開題報告撰寫時要注意的要點，開題報告中引用他人的文字及說法要標明出處，所引用的論文和專利等都是要與要解決的關鍵問題密切相關的，不能為了湊字數或者湊內容而加些與研究問題無關的東西進來。

五、開題答辯

開題答辯就是要求畢業生詳細地口頭闡述畢業論文的具體研究內容，就是該課題的研究現狀，需要解決的問題，具體實驗內容及實驗方案，研究意義等。對老師和學校來說，組織開題答辯是為了考察學生對研究課題的認識程度，所選課題難易程度是否得當，解決問題的思路是否正確，是否具有運用專業知識解決實際問題的能力。對學生而言，參與開題答辯可以深化對研究問題的理解，更加深入地理解本專業的基本理論和觀點，為接下來的實驗研究和畢業論文答辯順利進行打下基礎。

開題答辯通常包括學生口述、問題答辯和建議評價等環節。學生口述階段需要學生事先做比較充足的準備，深入透徹理解與研究問題密切相關的本專業知識，用簡單的圖表或文字展示本學科前沿的其與研究問題密切相關的研究成果。問題答辯環節答辯老師可以提一些有針對性的問題，如針鋒相對的觀點或完全不同的理解，激發學生對研究問題進行更加深入的理解和思考。針對老師提出的不同觀點，學生應根據自己已經掌握的知識和理論為自己的觀點辯護，證明自己的理解是經過深思熟慮的。建議評價環節答辯老師要給予開題報告和開題答辯客觀公正的評價，指出其中的優點和長處，同時明確其缺點與不足，并給予改正的建議和方向。畢業生應根據開題答辯中答辯老師提出的問題進行深入思考，對存在的缺點和不足加以補充完善，是自己更加透徹地理解課題，力爭取得更好的研究結果。

開題答辯的過程是學生和老師就接下來需要研究的課題進行的學術思想交流過程。開題答辯一方面為老師提供了了解學生專業知識掌握程度和對研究課題理解程度的機會，另一方面為學生提供了表達自己學術思想，展現自己自信心的平臺，能夠鍛煉學生理論概括、語言文字、口述表達、邏輯思維能力。

總結：

本文從培養具有初步創新能力人才的角度出發，圍繞本科生畢業論文開題的五個階段，淺談各個階段學生需要認真對待的內容及指導老師應給予的專業引導，為學生和老師的畢業論文開題工作提供建議，為提高畢業論文質量奠定基礎?？傊?，畢業論文開題階段是學生和老師就研究課題和研究問題進行交流溝通的重要階段，好的開題可有效激發學生的創新能力，有助于學生“站在前人的肩上”進而“看得更遠”。

參考文獻：

[1]徐建邦.對本科畢業論文工作的幾點思考[J].東北財經大學學報，2007，（4）：83-86.

[2]柯穎.高校本科畢業論文教學改革的對策思考[J].學術論壇，2008，（10）：203-205.

[3]路輝，寧煥生.“以人為本”促進本科畢業設計開題工作的幾點思考[J].高教論壇，2009，（4）：55-57.

[4]周仕東.論科學探究中的科學問題[J].化學教育，2005，（8）：15-17.

[5]羅海鷗，包國慶.學位論文答辯：一堂智慧升華的課程[J].學園，2008，（2）：34-38.

To Improve the Specific Ideas of Innovative Science and Engineering Graduate Thesis of Undergraduate Students

JIANG Yan-ke，GAO Xue

（1.Industrial and Commercial University Of Chongqing Chongqing Key Laboratory of catalysis and functional organic molecules，Chongqing 400067，China;2.Industrial and Commercial University Of Chongqing Chongqing Key Laboratory of natural drug research，Chongqing 400067，China）

篇(3)

包裝設計開題報告范文 一、課題的來源、目的、意義(包括應用前景)、國內外現狀及水平

(一)課題來源：虛擬

1、中國傳統建筑中的設計元素和觀念在平面設計中的應用

中國是世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史，勞動人民用自己的血汗和智慧創造了輝煌的中國建筑文明。中國的古建筑是世界上歷史最悠久，體系最完整的建筑體系，從單體建筑到院落組合、城市規劃、園林布置等在世界建筑史中都處于領先地位，中國建筑獨一無二地體現了的天人合一的建筑思想。

中國傳統建筑在圖形、文字、色彩、造型結構的幾個特點：

圖形。在中國傳統建筑中一般以以動物的面目形象出現，具有蟲、魚、鳥、獸等動物的特征，由目紋、鼻紋、眉紋、耳紋、口紋、角紋幾個部分組成。面目結構較鮮明，也正是利用這些特征，將人們引到了一個神秘的藝術世界;

文字。我國的漢字歷史悠久，字體造型富有變化。在中國傳統建筑中運用到的文字一般以繁體字體為主;

色彩。中國傳統建筑中運用最多的為紅色和黃色，五行包括金、木、水、火、土，其中土占中央方位，因為華夏民族世代生息在黃土高原上，所以對黃色就產生了一種崇仰和依戀的感情，而紅色則寓意著美滿、吉祥和富貴;

造型結構。體現在大門、大窗、大進深、大屋檐，給人以舒展的感覺。大屋檐下形成的半封閉的空間，既遮陽避雨，起庇護作用，又視野開闊，直通大自然;

通過以上的中國傳統建筑的特點介紹，例如故宮--故宮是我國也是世界上目前保存最完整、規模最大的古代皇宮建筑群。它的藝術語言和表現手段非常豐富，通過圖形、文字、色彩、造型結構等許多元素的完美結合，共同構成了中國傳統建筑藝術的造型美。把中國傳統建筑的風格表現的淋漓盡致，形成完美的天人合一的建筑思想，同時將這些傳統建筑特點運用到泥人張世博會紀念品的平面海報中，充分突出其中國元素。

2、在泥人張包裝設計中體現出中國傳統建筑的獨特魅力

傳統包裝主要是指人類的傳統文化包裝而言。而傳統文化是人類在過去的漫長歷史時期中，在生產、生活等各方面所逐漸積累起來的文明成果，也是已有的人類智慧的結晶，是后人不斷繼承與發展前人知識及技能的基礎。各個地區或國家有不同的傳統文化，例如(泥人張的泥人工藝品，泥人張的彩塑，把傳統的捏泥人裝飾以色彩、道具、形成了獨特的風格，同時突出了中國傳統文化的特點。)通過泥人張的泥人工藝品的介紹，充分體現了傳統包裝就是傳統文化包裝。

如何把傳統建筑中的設計元素融入到泥人張世博會紀念品傳統包裝結構中去，把包裝盒作為一個宏偉的殿堂來進行設計把傳統的建筑元素充分融入到泥人張世博會紀念品傳統包裝中去(殿堂形象壯麗，格局嚴謹，給人強烈的精神感染。中國傳統文化注重鞏固人間秩序，與西方和伊斯蘭建筑以宗教建筑為主不同，中國建筑成就最高的就是殿堂。同時它是中國傳統建筑元素大氣、生氣、富力、重山林風水等表現最為突出的建筑。)將殿堂中的傳統元素運用到包裝盒的六面體中去，做成代表中國特色的包裝盒。

3、泥人張世博會紀念品包裝設計中圖形、文字、色彩的表現

包裝設計中圖形、文字、色彩等要素是傳遞商品信息，提升企業品牌形象的主要內容。

在圖形上運用了中國傳統裝飾紋樣(回紋)，它在中國的傳統建筑中運用的蠻多，(例如--樓、閣、亭中在橫梁和其他部位都有很廣泛的運用)，我國傳統裝飾紋樣中蘊涵的吉祥觀念反映了我國源遠流長的文化底蘊。歷史的積淀使中國的傳統文化讓人不由地有種神秘感，通過感知中國傳統文化，研究傳統吉祥圖案，使我們更加了解不同時代人的審美情趣和對美好事物的表達方式。把傳統建筑的裝飾紋樣(回紋)運用到包裝盒中，突出了中國傳統的元素，最終達到將泥人張世博會紀念品包裝推向一個更高的層次。

字體是傳遞商品信息，提升企業品牌形象的主要內容。字體和圖形一樣同屬視覺符號，是視覺傳達設計的重要組成部分。它主要承擔著信息傳遞視覺化作用，是視覺傳達中進行溝通的主要媒介物。

在傳統建筑上運用字體突出莊重等特點(例如宮殿匾額--書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，講究蠶頭燕尾、一波三折)，在設計中，運用繁體字體對泥人張的標志進行設計，突出包裝的特征，并將產品信息更好的傳遞給消費者。

在包裝的色彩上采用紅色為主體色調，紅色象征著熱量、活力、意志力、火焰、力量、憤怒和血液的循環。例如我們古代宮殿基本上運用紅色為主色調，我運用紅色一要表現包裝盒上的大氣，宏偉，還有就是要表現出中國人們對上海世博會的熱情和活力。

4、隨著紀念品在商業中的應用逐漸成為一種設計熱潮后，本人結合自己的畢業設計(泥人張世博會紀念品包裝系列設計)從中研究現代包裝設計中的獨特魅力

(二)目的和意義：

以泥人張世博會紀念品包裝設計為研究對象，將其內容和形式充分結合起來，并將包裝盒作為宏偉宮殿進行設計將信息最簡潔、明確、清晰地傳遞給觀眾，引起他們的興趣，努力使他們信服傳遞的內容，并在審美的過程中欣然接受宣傳的內容，誘導他們采取最終的行動。

(三)傳統元素在國內外現狀：

中國傳統設計元素是東方文化的一處獨特景觀和寶貴財富，它題材廣泛、內涵豐富、形式多樣、歷史悠久，是其他藝術形式難以替代的，在世界藝術之林中，它那獨特的東方文化魅力正熠熠生輝。

傳統文化在現代廣告中的應用

廣告創意從商品世界深入到傳統文化深厚的土壤中，既為廣告灌注積極的文化內涵，又構建了新的價值取向，實施合理的廣告策略，這是十分重要的。

廣告創意來源于生活，來源于文化。文化同時也會提升廣告創意的內涵，為廣告產品帶來文化附加值。而一個民族的文化因其獨特性必然會給廣告創意帶來獨特的個性，從而提升創意的吸引力與認可度。在當今的消費時代，廣告產品如何取得競爭力，關鍵在于其傳達的文化價值，塑造的品牌形象是否具有個性，是否區別于同類且被消費者認可的特點，是否能滿足消費者的心理需求。因而，獨具特色的、豐富的民族文化資源，可以增加廣告創意的力，為廣告主帶來意想不到的效果。

以某系列的地產報紙廣告為例，用傳統建筑形式作為廣告的切入點;結合了中國傳統藝術作品中對國畫藝術高度，在設計領域創新運用，突出了東方意識形態和完美家居生活品質理念。設計者通過對水墨、書法等中華藝術精粹的準確把握，形成自己那種帶有很強東方文化的表現風格，完美地把民族傳統文化藝術糅和到現代設計觀念里面。

中國傳統元素運用如此廣泛，如何讓外國人喜歡中國的傳統元素

日本當代的平面設計中，對傳統元素的深入研究和利用可以說早于我們，但日本設計師主要是從傳統元素的形式美的角度去尋找可用的平面設計元素。我們可以見到大量的以傳統元素為形，用中國傳統元素的表現方式加入現代平面構成理念的作品。從中我們感受到了中國文化的魅力和傳統元素對世界平面設計領域獨特的影響力。當代中國設計師在中國傳統文化的基礎上，試圖從不同的視角去表現以傳統元素為代表的中國平面藝術，利用中國傳統建筑元素作為平面設計元素來表現觀念。相對于外國設計師來說，中國設計師似乎更愿意從傳統元素所蘊藏的中國文化的深層意義中去探尋一些設計元素和靈感，去表現純正的中國傳統文化特色。

總之，無論是對傳統的繼承還是對外國文化的借鑒，都要重視做好創造性轉換工作，做到古為今用，洋為中用.繼承傳統不是食古不化;講設計的民族特色、中國氣派，決不是要將中國符號生搬硬套到現代設計作品中。

二、課題研究的主要內容、研究方法或工程技術方案和準備采取的措施

(一)課題研究的主要內容：

中國傳統建筑元素在包裝設計中重要的應用，也是包裝設計諸要素中最重要的一項。從信息化、視覺化、藝術化的視角來審視包裝設計，可以領略到它是一種巨大的生命力和感染力的設計元素，它有其它設計元素和設計方式所不可替代的設計效應。結合本人的畢業創作，進一步分析如何使標志應用于包裝設計中，希望人們對這些信息正確接收、把握，并在讓顧客采取行動的同時使他們得到美的感受。

1、大量搜集相關資料，了解中國傳統建筑元素的起源、發展及特征。追溯中國傳統建筑的表現及特點，收集上海世博會中國館建筑特點進行比較。再從構圖、表現形式、色彩上面進行具體的設計分析。

2、了解包裝的發展和內涵，及傳統包裝設計的現狀，特別是傳統元素造型包裝。收集大量傳統包裝設計的素材，特別是分析中國傳統建筑元素在泥人張世博會紀念品包裝中的應用。

3、進行設計創新，在畢業創作中體現中國建筑元素在泥人世博會紀念品包裝設計中的具體運用。

(1)創作目的

隨著生活水平的日益提高，旅游已成為人們生活中不可或缺的一部分。在旅游中肯定會買些和旅游有關的紀念品，同時上海世博會是面向世界的活動，會有很多的國際游客，于是我的泥人包裝設計就是要突出中國文化和韻味來吸引國際游客。

(2)創作觀念

這次的包裝設計大膽的運用中國傳統建筑元素(世博會中國館)為元素，以最直觀的方式展示中國的文化與韻味和中國的特色。

(3)創作思路

本人的包裝盒設計除了本身形式達到與眾不同外，其最主要的就是包裝盒的盒蓋在設計上巧妙的層次的原理，突出其盒蓋整體性，同時運用平面構成原理，讓其整體上達到立體構成的效果。通過中國傳統建筑元素(世博會中國館)與包裝盒的組合，使整個包裝充滿了中國傳統文化氣息。

(二)研究方法或工程技術方案：

1、文獻收集法：收集中國傳統建筑元素與傳統包裝相結合的案例;

2、實際考察法：對于奧運會及紀念品包裝設計，對其中的包裝上的中國傳統元素應用進行一個詳細地研究;

3、臨摹研析法：運用手繪或者電腦操作臨摹繪制標志與傳統包裝盒相結合的案例;

4、再創作設計法：結合所臨摹的案例進行畢業設計的作品稿繪制包括手繪效果圖及畢業設計一系列成品的制作。

(三)準備采取的措施：

1、在研究中加強書籍理論知識的學習，以利于自己更好的進行選題的畢業設計;

2、多上網搜集優秀的包裝設計圖片，并從中吸取營養，運用到自己的畢業設計選題中;

3、多與老師同學進行溝通交流，聽取大家好的建議，完善自己的設計。

三、現有基礎和具備的條件

(一)現有基礎：

1、理論基礎：本人已經修完大學三年半學業，基本掌握了平面設計相關的理論知識及實踐能力;熟練掌握Photoshop、Coreldraw、CAD、3DsMAX、Flash、Dreaweaver、Office等常用軟件;

2、設備基礎：配有電腦及出圖設備等;

3、資料基礎：擁有包裝設計的一些資料和相關書籍，互聯網上豐富的網絡資源能給自己提供思維上的借鑒以及設計上的參考;

4、由老師多次帶出去考察。

(二)具備條件：

1、已具備上述的基礎條件;

2、曾在課程作業中獨立完成整套包裝設計;

3、多與老師同學進行溝通交流，聽取大家好的建議，完善自己的設計。

(三)參考書籍：參考文獻

[1]陳路、楊秀娟《中國傳統元素整合圖庫》中國建筑工業出版社2008年

[2]劉寶岳《中國包裝標準匯編》中國標準出版社2006年

四、總的工作任務，進度安排以及預期結果

(一)總的工作任務：

認真閱讀、理解任務書所給的條件，在老師的指導下、規定時間內做好設計方案，做出泥人張世博會紀念品包裝與品牌推廣設計圖，進一步系統的鞏固所學知識，并有效的綜合運用到泥人張世博會紀念品包裝與品牌推廣中。

1、泥人張世博會紀念品包裝與品牌推廣的畢業設計作品的設計與制作;

2、寫出泥人張世博會紀念品包裝與品牌推廣的畢業設計說明;

3、泥人張世博會紀念品包裝與品牌推廣的畢業設計展板與ppt電子演示文稿;

4、泥人張世博會紀念品包裝與品牌推廣的畢業設計說明：3000字以上的設計理念;

(二)進度安排：

2009年11月16日：畢業設計任務書下達;

2009年11月17日-2009年12月15日：畢業設計(bylw.yjbys.com/)初期，查找資料搜集信息;

2009年12月1日-2009年2月28日：畢業設計初步設想及草案(2個以上草案及文字論述)畢業設計初期輔導和檢查;

2010年3月1日-2010年3月30日：畢業設計方案確定以及深化。繪制平面效果圖，進行顏色搭配和成套系列安排等。畢業設計中期輔導檢查;

2010年4月1日-2010年5月19日：畢業設計調整以及修改。繪制平面效果圖，版面制作和檢查;

2010年5月20日-2010年5月29日：畢業設計整理和畢業設計后期輔導檢查，打印，出圖;

2010年5月30日：畢業答辯及畢業設計展覽準備;

2010年6月1日-2010年6月10日：畢業設計展覽。

(三)預期結果：

1、包裝盒設計，包括手提袋以及外盒等設計;

2、宣傳冊2本及書簽;

3、平面廣告;

4、泥人張世博會紀念品包裝系列設計說明，3000字左右。

[知識拓展]

開題報告范文

開題報告主要包括以下幾個方面：

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國內外研究現狀、水平和發展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。

(四)課題研究的理論依據。我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。

(五)課題主要研究內容、方法

(六)研究工作的步驟

(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

(八)現有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

(九)經費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

如何撰寫教育科研課題的開題報告

一、開題報告開題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究，準備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設計。

二、開題報告的作用。進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術線路，再次論證研究課題重要一步。

三、開題報告論證的主要內容

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要，如：應用信息技術構建高中地理教學中學生自主學習的實踐研究、網絡環境下高中英語聽讀教學對學生文化素養提高和學習策略形成之影響、借助信息技術，變革學習方式、有效應用信息技術，促進師生幸福成長。

2、尋找研究依據。政策依據、理論依據、實踐依據，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。

3、分析研究背景現實背景、歷史背景要清楚，符合實際。

4、查清研究現狀單位的研究現狀及問題點評;國內的研究現狀;國外的研究現狀。用書檢和網檢的方法。

5、論證研究價值理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。

6、闡述研究意義有現實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯詞的概念、意義、本質、聯系進行闡述。

8、完善研究設計。確定研究程序;提出研究假設;確定研究目標;提出研究措施;落實研究內容;提供研究方法;劃分研究階段;落實研究人員;預測研究成果效應;建立研究組織;規劃研究管理;分析規劃研究的保障。

四、開題論證的方法以綜合評價為主：一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。

五、開題報告的寫作

(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和語;三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。

(二)開題報告的構與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。

3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。

4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題題緣由、開題意義，開題前所進行的調查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調查的問題、現狀和實質，產生問題的原因及其發展趨勢。正文部分是開題報告的關鍵部分，它體現了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點?？刹捎脠D表來集中反映數據，要注意少而精，數據必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務于到標題，標題統帥內容，內容說明標題。

(1)課題、問題的提出?A、提出和研究的背景：現實背景、歷史背景。B、提出和研究的依據：政策依據;理論依據;實踐依據。C、問題的研究現狀：國內的、國外的，省市縣內外的研究的，單位研究現狀及問題點評，已取得了哪些成果?已進行了那些研究?D、問題研究的價值：理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發展會有什么貢獻?E、問題研究的意義：現實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。以上幾點要求做到：少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。

(2)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關鍵詞的界定，包括內涵與外延。

(3)改革的主張、研究設計。A、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。B、研究的具體目標?？偰繕?、分目標，目標要實在，要可行。和內容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。C、研究的具體內容。內容要緊扣課題的目標來分解。D、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調查法、實驗法、經驗總法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚做些什么和怎樣做。E、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務;各階段的主要研究步驟;本學期研究工作的日程安排等。F、預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終研究成果。如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等。其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。G、有效的組織保障：課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。H、其他保障：如課題組活動時間;學習什么有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進行;課題經費的來源和籌集;如何爭取有關領導的支持和專家的指導;如何與校外同行交流等。

篇(4)

關鍵詞：高中地理；問題研究；課前準備

“問題研究”是指人教版《普通高中課程標準實驗教科書――地理必修1～3》中每章課文教學后安排的專題研究課，它是高中地理新課程教材的一大特色，同時也是高中地理課堂教學的重要組成部分，也是培養和提高學生地理素養的有效載體，更是學生開展地理學科研究性學習、自主學習、探究學習的最佳切入點。在

1～3的教科書中，共安排了16個“問題研究”專題課的教學內容，從其篇目看，有探索宇宙科學的，如“月球基地應該是什么樣子”；有關資源利用的，如“是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”；有體現人文關懷的，如“如何看待農民工現象”；有發揮主人公意識的，如“我的家鄉應如何發展”等等。一個個問題研究課題體現了新課程標準中“培養現代公民必備的地理素養”的基本理念，倡導自主學習、合作學習和探究學習的新的學習方式，樹立學生科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。

在教學時，應處理好這部分內容，讓“問題研究”在培養學生思考問題的積極性、主動性、創造性，培養學生提取信息、分析信息及評判信息的能力上起到應有的作用。但不同學校在實踐中由于課時、學生安全等各種原因都很難落實到位。

怎樣才能把“問題研究”利用好，把學生的積極性調動起來，進一步提高教學的針對性和有效性。通過幾年的新課程實踐，對不同章節的“問題研究”在教學處理時方法不同、詳略不一。我在教學中主要通過以下幾個方面進行嘗試：

一、拓展知識型

如“月球基地應該是什么樣子”“是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”等，這部分知識拓展性較強，我認為可以讓學生作為課外興趣知識掌握，可以讓學生事先查閱資料，自己嘗試去分析、解決教材中提出的問題。每一個“問題研究”都有一個研究步驟，可讓學生按照這個研究步驟去查閱資料、探究問題，嘗試著解決這個研究專題中的問題，當然結果是否科學合理，取決于學生對地理知識的掌握程度、靈活應用程度和教師指導的科學性。而后以小組為單位制作成課件、手抄報或撰寫小論文等形式，在班上進行交流評比，部分成果也可在學校每年12月31日的素質教育展示日上展出，評出相應的獎項，使學生有一種成就感，從而提高學習地理的興趣和動力。有的老師可能認為這樣會占用學生很多的時間，我認為只要安排得當，就不存在時間問題，如每年高一在9月底，差不多《行星地球》即將教完，恰逢國慶7天長假，我認為在這個時候老師可以布置“月球基地應該是什么樣子”，讓學生在假期充分準備。幾屆實踐下來，都取得了不錯的效果。

二、延伸知識型

如“河流上該不該建大壩”“從市中心到郊區，你選擇住在哪里”等，這部分“問題研究”是課文主干知識的延伸，是教學中的重要案例，也是重要的考點內容。我認為對這部分知識課堂上要重點講解，教師要事先精心準備“問題研究”教學案例。以下是《問題研究――河流上該不該建大壩》教學設計：

第一部分：課前準備

利用國慶期間布置學生回家收集資料，觀看相關的辯論賽。

第二部分：課程標準

1.掌握閱讀、分析、運用圖表和網絡資源解決問題的技能，同時學會獨立分析和與人合作解決問題。

2.初步學會通過網絡搜集有關尼羅河的地理信息，并嘗試用所學知識和技能有效篩選，并把它們用于學習過程。

3.增強學生理性思維，用全面辯證的觀點正確看待修筑大壩等工程建設的利弊，養成嚴謹的思維習慣。

研究步驟：

第三部分：教學對象分析

1.知識基礎：學生對河流上建大壩似乎非常熟悉，他們知道從福建的閩江到中國最大的河流長江乃至尼羅河，都建有許許多多的大壩電站。但目前許多大壩根本無法發揮人們預想的效益，甚至存在著嚴重的負面影響，直接影響到經濟、社會的可持續發展，這一點學生了解得并不多。

2.能力基礎：經過一個學年的學習，高二文科班的學生已具備基本的地理特征的分析比較與概括能力、地理因果關系分析與推理能力和地理信息加工能力，如果引導得當，這些隱性的地理能力將會得到最大的發揮；并且高中階段的學生具有相當的資料收集能力，通過網絡、報紙、雜志等途徑獲得各種知識且能把之加工為自己所用。

四、教學過程

1.介紹尼羅河概況：“尼羅河式農耕”――泛濫性灌溉。

2.全面論述阿斯旺大壩影響：利弊之辯（正反方辯論）。

3.比較利弊：對修建大壩進行深入思考。

通過對“問題研究”中的一些問題進行有效延伸，不但可以調動學生學習的積極性、主動性、創造性，激活課堂氣氛，而且也培養了學生學習地理的興趣、優化了思維過程、提升了思維品質，進一步培養了學生從地理的視角去發現問題、分析問題、解決問題的能力。

三、研究知識型

這種類型的“問題研究”比較多，因為“問題研究”重點在于研究，如“如何看待農民工現象”“我的家鄉應如何發展”“為什么停止‘北大荒’的開發”等等，教學中可以利用“問題研究”為載體開展研究性學習，需要從教學管理制度上建立起完善的實施體系，結合學校研究性學習的實施而展開。我校研究性學習主要分三大實施階段：一是由科任老師提出課題，學生自主選題，完成課題開題論證。二是課題研究階段，這是主要階段，由課題指導教師和課題成員精心規劃研究步驟，并且逐一落實。三是課題結題匯報，這是收獲的過程，主要包括課題研究成果匯報和結題報告。作為地理教師，每次課題的提出我主要結合“問題研究”以及當地的實際情況，再結合學生的興趣，提出切實可行的課題。比如根據“為什么停止‘北大荒’的開發”，學生們提出了“從金山開發看福州閩江口濕地保護情況”。以下是該課題的實施過程：

第一階段：開題階段

1.課題背景分析：濕地是一種特殊的生態系統，是人類寶貴的自然資源，具有重要而又獨特的環境功能，蘊含著多樣性的生物資源。近年來，我市由于開發金山，盲目開墾濕地資源，不合理修建水利工程，以及天氣持續高溫、干旱等，導致濕地面積減少，質量與功能下降。地理研究性學習小組將針對這一背景對金山的開發與濕地保護方面進行探究。

2.研究性學習教學目標：

①通過本課題研究，使學生了解和認識閩江口濕地的開發與保護現狀。

②通過課題的研究，培養學生搜集、處理資料信息的能力。

③通過開展研究性課題，促進研究性成果的交流展示，激發學生學習地理的興趣及成就感。

第二階段：研究階段

1.成立研究學習小組，選出組長，教師根據研究課題進行分工。

2.教師指導設計研究方案，明確研究方向，舉行課題開題

報告。

3.指導學生搜集、記錄、整理資料。

4.教師指導分組討論、分析各組獲得的資源，形成組內資源

共享。

第三階段：結題階段

1.分組進行小組和個人總結，撰寫課題研究成果。

2.制作研究過程課件，進行研究成果匯報。

3.教師根據研究過程及各小組的成果進行個人及小組的成績評定。

以上是我在教學中對“問題研究”的幾點嘗試，還有很多不成熟的地方，望同行批評指正。

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一、教育理想：構建“真、善、美”的地理教育

一棵大樹一個世界。以一棵大樹形象建構工作室設想：太陽，意指構建教育理想的高度；深根，寓意扎根教育理念的深度；強大樹干，意在主持人強化自身學識和研究；枝繁葉茂，意指工作室骨干教師隊伍的專業發展；一棵大樹，志在撐起廣大學子成長的一片綠蔭。

1.教育理想

作為工作室主持人，首先要有教育理想。就象大樹需要陽光雨露，工作室需要太陽的高度，頂層設計“藍圖”，先行組織形成上位概念。工作室教育理想：構建“真、善、美”的地理教育——“科學求真、育人求善、生命求美”。

科學求真——地理首先是一門學問：科學性、知識性、真實性；

育人求善——引領學生與人為善、與鄰為善、與自然為善、人與自然和諧、經濟社會可持續發展……

生命求美——學習地理，讓生活更美好！學習對生活有用、對終身發展有用的地理；地理擁有自然科學與人文科學的和諧統一美；地理學科的綜合性、地域性特點，各地文化差異、獨具特色美；靈動的地理課堂、師生教學相長、思維碰撞、生命激蕩更是一種美！

2.教育理論

根深才能樹大，一棵大樹離不開發達根系的深度支撐。工作室需要深入扎根教育教學理論的學習研究。著重深入以人為本、建構主義（瑞士、皮亞杰）、邀請教育（美國威廉姆和貝帝）、學習理論、情感教育（朱小蔓）、生命教育（葉讕：讓課堂煥發生命活力）等，依托學校濃厚的教研氛圍、區特級教師工作站和省名校長工作室的大力支持，深入扎根順德教育教學改革熱土中深厚的教研土壤。

3.教研行動

強大樹干才足以拓展枝繁葉茂的廣度。立足順德新一輪教育綜合改革，要求“構建自主、開放的教育”，要求“教書、育人兩條腿走路，并且兩條腿都要長”，著力改變教育教學中“教多育少，文多化少”的普遍現狀。

主持人首先強化自身，主攻方向是進行“構建真、善、美的地理教育”課題研究。發揮自身教書育人優勢，突出德育特色，研究學科育人滲透。

發揮地理新課程的區域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性的教書育人作用。立足課堂學生主體與地圖對話、與自然環境對話、與人文世界對話，深化新課改、變革新課堂，創新“獲得型”地理學習能力培養教學實踐。師生共同獲取知識之真、做人之善、生命之美，引領求真、求善、求美的地理教育思想。

深刻滲透改變世界的地理思想（蘇珊·漢森）：世界的表達（地圖論、地理信息系統），作為人類家園的世界（人地調適、水量平衡氣候學、人類對地球的改變、地方感），相互聯系的萬千世界（空間組織及相互依賴、中心地理論、城市群的未來即是現在）。滲透培養人地協調觀、空間觀、因地制宜觀、可持續發展觀。讓地理改變世界，改善環境、美化生活、提升生命。

與此同時，引領工作室骨干教師成員，形成專業發展共同體。首先強化團隊自身的學識修養，加強精神凝聚（包括敬業精神、專業精神、合作精神、學習精神、創新精神等）。著重發揮各骨干成員的優勢，立足新一輪地理課程改革的基本理念：學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；構建開放的地理課程。立足課堂教學，找準主攻方向，進行課題研究，形成各自教學風格和課題研究特色。引領廣大的骨干教師從“教書匠”轉型為“專家型教師”，帶動培養名師隊伍，枝繁葉茂。

為此，工作室突出德育和教書育人，深化提煉教學風格，側重打造精品案例，強化與省內骨干交流，致力專業發展，成就團隊名師。

4.培育碩果

大樹底下好乘涼，最終培養學生成人成才，累累碩果成就更多大師、棟梁之才?！耙豢么髽洹笔枪ぷ魇倚蜗蟮倪x擇，是生命課堂感悟的象征，更是教育人生的禮贊。

二、近期工作：廣東省中學骨干教師跟崗培訓

為實現廣東省中小學骨干教師“三位一體”培訓目標，發揮廣東省教師工作室“名師作用，培養中青骨干，服務學科教學”的宗旨，以教師工作室為核心搭建骨干教師成長平臺，本工作室圍繞“構建真、善、美的地理教育”課題，根據廣東省教育廳《關于開展廣東省2012年中小學骨干教師省級培訓的通知》精神和《關于做好廣東省2012年中小學骨干教師省級培訓班跟崗學習的通知》部署，在高校導師組的指導下，擬定本工作室《廣東省中學骨干教師跟崗培訓方案》。

1.任務內容

制定專業發展計劃，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發、專題研討、問題解決、課題研究（含開題報告）等形式引導學員進行業務提升。

2.日程安排

為期20天共三周。第一周：開班儀式、聽課評課（由工作室主持人和成員上4～6節課）、座談分享（主持人和學員成長心路）、發展規劃（制定個人專業發展規劃、學員之間交流）、掛牌儀式暨課題開題（參加人有嘉賓、導師、跟崗學員、工作室成員、家長委員會代表和本校青年教師）、教育博客（每天撰寫個人跟崗日志）。第二周：參觀學習、集體備課、學員上課、雙向聽課、說課評課（結合開發精品課例）、教育博客（每天撰寫個人跟崗日志）。第三周：參觀學習、專家報告、課例開發（精品課例形成課件、教案、教學錄象并刻錄光盤，學員跟崗匯報課、同課異構（到外校開展交流活動、開設主題講座）、專題研討（提煉個人教學風格）、問題提出（課題研究案例分析或教學反思報告）、跟崗總結。

3.跟崗要求

嚴格執行省骨干教師跟崗培訓的相關精神，搭建成長平臺，形成專業的學習發展共同體。踐行師德規范，展示省級骨干教師良好的教書育人形象。跟崗期間聽評課不少于10節，上課不少于6節，開發優秀課例一節并錄像；撰寫教學反思或讀書筆記2篇；每天建設博客、撰寫日志。關注主持人博客http：//.cn/u/2968191503。工作室助理結合學校教研擬出每周詳細安排表，做好跟崗宣傳和檔案建設并跟進學員的食宿交通等后勤接待指引。工作室根據學員工作態度、任務完成情況、教學能力、研究能力等對學員進行跟崗考核。

三、長遠目標：工作室三年建設方案

1.工作思路

工作室以構建“真、善、美”的地理教育——“科學求真、育人求善、生命求美”為教育理想，以網絡平臺為主要依托、課題研究為重要方式、教學研討為主要內容，在省教育廳、市區教育局的領導下，自主開展系列教研教改和培養地理學科優秀教師的工作。

2.工作目標

帶一支團隊：力求三年內使工作室成員在師德規范上做示范，課堂教學上有精品，課題研究上有成果，管理崗位上抓經驗，實現工作室成員的專業成長和專業化發展。

抓一個項目：以構建“真、善、美”的地理教育為研究方向，帶領本工作室成員開展有效的科研活動。

做一次展示：每年承擔一次區級或以上主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學、現場指導等形式，傳播先進教育理念和教學方法，發揮工作室帶頭、示范、輻射作用和名優群體效應，實現優質教育資源共享。

建一個博客：及時傳遞成員之間學習成果，交流工作室研究成果，以互動形式成為中學地理教學動態工作站、成果輻射源和資源生成站。

出一批成果：精品課堂教學實錄、教學風格篇專集等。

3.骨干培養

探討骨干教師成長規律，帶領青年優秀教師積極參與教育科研，造就具有學科研究特色的骨干教師隊伍。工作室成員由熱愛教育事業，在教育教學工作中已經嶄露頭角的骨干教師、教學新秀或有發展潛力的年輕教師組成。成員成長規劃：第一年對地理教材有深入研究，對課堂教學有獨特發言權。第二年能獨立承擔或參與課題研究工作，促進結合個人特色形成各自教學風格。第三年成為區級以上骨干教師，撰寫高質量教研論文，并在區級以上刊物發表。

4.課題研究

工作室確定科研課題：“構建“真、善、美”的地理教育”。以個人特色專長為基礎，以全體成員智慧為依托，以中學地理教學實踐中的問題為主要研究對象，突出學生學習，強化學科滲透國情國策、低碳環保、自然災害、生態協調，重視情感態度與價值觀目標的達成。

篇(6)

杜克大學（Duke University）坐落在美國北卡羅來納州達勒姆市，與教堂山和北卡首府羅利市鼎足而立，共同構成地理上著名的“北卡三角區”，區內有“三角高科技研究園”，是全美國博士密度最高的地區之一。北卡州地處美國東南，瀕臨大西洋，四季分明，是全美最適宜居住的州。杜克大學是一所典型的綜合性大學，由東西兩個校區組成，清一色的哥特式建筑，體現了中世紀的建筑風格。

杜克大學的前身是創建于1838年的Randolph County私立學校，這所學校在1892年被改名為三一學院，其后當地著名的煙草大亨詹姆士杜克為了紀念他的父親老杜克，向學校捐獻巨資以及土地， 1924年正式定名為杜克大學。

在2005年新聞周刊的評比中，杜克大學居美國大學綜合類排名第五位，是全美頂尖的一流學府。杜克的醫學院排全美前五，商學院和法學院位居前十。

目前在杜克大學就讀的中國學生有四百多人，其中本科生不到三十人，研究生兩百多人，職業學生（商醫法）一百多人。

本科教育――學生勤奮，態度務實

杜克大學每年大約要招收近1700名本科生。本科生入學后分為文理學院和工程學院，各有不同的選課要求。比如工程學院規定，學生至少要選兩門數學、一門物理和一門化學課。在文理學院中，很多學生在第一年會選擇很多自己感興趣的課程，通過接觸不同的課程，進一步明確自己的興趣所在，從而確定自己今后的專業。

通過和本科生的交流，我覺得用“務實”這個詞來形容他們選擇專業的態度是最恰當不過了。到了二年級，本科生們大部分已經定好了自己的專業。經濟系是歷來的傳統大系，選擇經濟的本科生一般都憧憬將來能去華爾街的投資銀行，或是進咨詢公司等其他商業機構。有人會說，醫生和律師應該也是熱門選擇，而與中國大學不一樣的是，美國的大學一般沒有醫學本科和法律本科的設置。醫學院和法學院一樣，同屬于職業學院，與研究生院同一等級。在杜克，很多想從醫的本科生通常會選修很多生物和化學方面的課程，從而為將來攻讀醫學院作準備。而希望當律師的本科生會去選擇一個人文社會方面的專業，畢業后再申請法學院。在美國，金融、法律和醫生這些職業收入豐厚且受人尊敬，因此這些專業成為學生們最熱衷的選擇也就不足為奇。然而，也有為數不多的學生會選擇物理這樣的基礎學科作為自己的專業。這些學生完全從自己的興趣出發，對科學研究有很大的熱忱。

美國的學期不長，一般就是三個月多一點。通常五月初暑假就開始了。在暑假里，很多本科生會選擇留下來上暑假學校。暑假學校的課程由研究生和講師主講，都可以計入學分。還有很多本科生會利用暑假去公司實習，提前感受職場氛圍，同時還可以獲得豐厚的報酬，一個暑假實習下來掙個萬把美元是常有的事。當然，最大的收獲還是給自己的簡歷添上了光彩的一筆，為將來畢業找工作增加籌碼，不至于在找工作時被冠以“沒有工作經驗”。

在杜克，雙學位并不少見。比如，數學和經濟的雙學位就是一個非常熱門的選擇。如果要攻讀兩個學位，只要多上一些要求的課程就可以了，當然前提是這兩個專業是有相關性的。如果你想同時修物理和文學專業，那可就得有承擔重負的思想準備。一位本科生這樣形象地概括：如果只修一個專業，那么就會有很多自由的時間去修一些自己喜歡的課程；如果要修兩個專業，那么只能有很少時間去學習很少的專業之外的課程；而如果想修三個專業的話，所有的專業課已足以挑戰你的神經從而使你無暇他顧。所以同時攻讀三個專業 (triple-major) 的學生寥寥無幾。

杜克本科的學費和生活費加起來大約要四萬多美金一年，這畢竟是一個不小的負擔。高昂的費用阻擋了不少想來求學的本科生，所以一般每年從中國大陸直接來讀本科的學生不超過十位。

研究生教育――關卡道道 苦戰過關

現在談談研究生的教育。我是讀物理的，所以就以我們物理系為例。

在杜克，大部分博士項目都是遵循小而精的模式。我們這一屆的七個研究生中，有三個中國人，三個美國人和一個印度人。由于是小班上課，彼此間交流機會多，所以課堂氣氛十分融洽。美國學生非常喜歡提問，有時即便只是老師的板書寫的潦草些，學生也會問個不停。老師對于學生的提問也是有問必答，興致盎然，往往是旁征博引，在回答完之后還意猶未盡，總想再借機引申出些別的話題。

記得剛進物理系，我們就被告知課程很重，頭兩年主要任務就是上課，每個學期三門課，兩年下來一共要修滿12門課。所以在我的印象中，第一年是在沒完沒了的上課和作業中匆匆度過的。通常是好不容易做完了這個星期的作業，下周的作業又如潮水般鋪天蓋地涌來。

資格考試(qualifier exam)是攻讀博士學位的敲門磚，也是一年級學生的“心腹大患”。只有通過了這個考試，才能繼續下面的學業。如果連續兩次都不能通過，那么就要卷鋪蓋走人了。美國培養博士的模式是，從世界各地選材，然后通過資格考試來優勝劣汰，留下優秀人才。資格考試的重壓，會逼得所有學生使盡渾身解數以達到博士學位的基本要求和高度，這樣下來考試通過了，水平也就提高了。

通過了資格考試之后，就得面臨博士論文的開題報告。這里想談談我的經歷。記得研二暑假剛開始，我就進行了準備，準備分兩部分，第一部分是基礎知識，與自己領域相關不相關的基礎知識都必須要全面掌握；第二部分是自己的論文，主要內容就是自己將來要做的實驗。

開題報告由五個教授組成委員會進行評審，委員會主席一般就是自己的導師。開題報告實行一票否決制，只要有一個教授不同意，這個學生就不能通過。

我進行了四輪復習。第一輪是總結歸納最基本的物理學知識;第二輪是梳理與自己專業領域有關的知識；第三輪準備演講;第四輪就是模擬演講。其中模擬演講是最重要的環節，通過模擬演講，可以及時發現自己的問題。尤其通過同學和老師的提問，可以發現很多自己尚不清楚的知識點，拾遺補缺。

我前后共進行了八次模擬演講。記得第一次模擬演講是在系里面的研究生午餐會上（每周五物理系都會提供免費的比薩餅，由一位研究生來做演講）。第一次演講的時候，語言生澀，同學們的提問也沒有全部回答上來。第二次演講是在組里。同組的同學都是行家，他們非常熟悉我要做的實驗，因此各種尖銳、內行的問題就像連珠炮一樣發來，問得我大汗淋漓、張口結舌。會后回顧這些問題，感覺確實獲益非淺。接著第三次、第四次是講給物理系的其他研究生聽，同樣是唇槍舌劍，驚心動魄。俗話說，學無止境，現在我總算深刻理解了個中涵義。就這樣，每模擬演講一次，就感覺一分進步。講到最后，開題報告的內容已經爛熟于胸了。

要想做好開題報告，演講技巧也必不可少。因為我要做的物理實驗知識覆蓋面甚廣，所以揚長避短就很關鍵。什么該有意回避，什么該點到輒止，什么該深刻闡述，都要做到心中有數。

篇(7)

（黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱150080）

摘 要：本科畢業設計是本科實踐教學的重要環節，畢業設計的質量是衡量專業辦學水平的重要評價指標。文章以黑龍江大學軟件工程專業為例，闡述其提升本科畢業設計質量的策略。

關鍵詞：畢業設計；軟件工程；策略

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0076-02

軟件工程專業以計算機科學和軟件工程理論為基礎，培養具有軟件開發、測試、運維、評審和軟件項目管理能力的高級人才，要求學生有較強的工程意識、工程實踐能力和創新意識，同時具備較強競爭意識和團隊協作精神。在對學生進行工程創新能力的培養過程中，要以社會需求為導向，以實際工程為背景，著力培養學生運用先進的工程化方法、技術和工具解決實際問題的能力，即工程實踐能力。本科畢業設計（論文）是軟件工程專業人才培養的一個重要實踐教學環節，也是教育部評價學校辦學質量的一個重要的觀測點，國家教指委編寫的《軟件工程專業規范》中明確指出：畢業設計（論文）環節不低于16周，選題應來自軟件開發實踐或科學研究，須具有明確的應用背景或者能體現科學前沿性，有合適的工作量和一定的技術難度[1]。同時，在普通高等學校本科教學工作審核評估范圍中也將畢業設計（論文）的落實及效果作為審核要點。因為畢業設計（論文）不僅是學生專業技術水平、學習能力、解決問題能力和工程實踐能力的體現，也反映了一個學校辦學理念和辦學水平，以及專業教師的執教能力、專業水平和行業知識。另外，畢業設計質量很大程度上影響著畢業生就業狀況，很多用人單位把考察畢業設計作品的水平作為是否錄用畢業生的依據之一。因此，提高畢業設計（論文）的質量對學生、教師和學校都有非常重大的意義。但是，現階段我國軟件工程專業的畢業設計（論文）還存在許多問題[2]：立題方面，畢業設計題目不能很好地結合企業技術需求，而且有大量重復題目；師生溝通方面，指導教師與學生溝通不夠，學生不能很好地理解指導教師設定的題目，導致不能較好地完成設計內容；監管方面，過程管理不夠完善，許多學生在整個畢業設計周期的前三分之二的時間基本不做設計，只在答辯之前的一個月才動手做設計，導致效果不佳，還有些學生基本上自己不動手，在網上或企業找一些“”來替自己做畢業設計；文檔規范方面，沒有完善的文檔的規范化管理，導致畢業設計的各階段文檔書寫不規范，數據不準確，形式不統一等等問題。針對上述問題，并結合自身現狀，黑龍江大學軟件工程專業通過采取整合校企資源，加強畢業設計的過程監控和管理，制定激勵機制，完善畢業設計管理體系等措施，使畢業設計（論文）工作取得了較好的效果，增加了教師和學生的溝通和互動，提高了學生的畢業設計質量，同時提升了學生就業率。

一、利用多方資源做好畢業設計選題與立題工作

恰當的選題是做好畢業設計的必要條件和前提。近年來，隨著信息技術高速發展，國家對高素質軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴大的趨勢。同時各個高校軟件工程專業的招生數量也在逐年增加，從目前全國319所設有軟件工程專業的學校看，2013年該專業平均招生300人左右。專業招生人數的增多給畢業設計選題帶來了帶來巨大挑戰[3]：一方面軟件工程專業的畢業設計選題要求具有一定的應用價值、創新性，同時還要與行業需求相吻合；另一方面要保證選題的唯一性，不僅要避免學生之間的題目重復，還要避免與之前畢業生的題目重復，因為重復的選題會使學生產生投機的心理，導致“打醬油”現象。針對上述問題，黑龍江大學軟件學院主要采取了以下幾個措施：1.充分利用企業資源，對一部分在企業實習的學生采取“三位一體”的雙導師指導模式。即企業項目為載體，學生為主體的模式，校內和校外導師為主導。這部分學生一般是在大三下學期暑假就已經進入企業實習，而我們每年畢業設計選題工作是在十一月末，也就是學生進入企業實習后三到四個月的時間，學生經過企業階段的培訓，對企業的生產過程、企業文化有了一定的了解。此時，學院組織校內外導師和學生共同協商，以企業項目或子項目為學生確定畢業設計選題。2.充分發揮導師的資源優勢，學院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來源于企業的橫向課題，還有一些是信息技術領域的應用研究課題，我們鼓勵教師從這些課題中提取出一些子項目讓學生實踐，作為畢業設計的選題。3.充分挖掘學生的專業技術特長和興趣點并結合學生的擇業傾向，確定最能發揮自身優勢和潛能的選題。畢業設計的選題不僅要與實際需求相結合，更重要的是應該結合學生自身的技術優勢和興趣。只有學生對選題有興趣，他們才能盡早地進入狀態，發揮自己的創造能力和積極主動意識。所以，選題階段導師和學生的溝通交流就顯得尤為重要，通過溝通導師可以了解學生的能力、興趣和擇業傾向，學生也可以對選題，有進一步的認識，對于不感興趣的選題學生也可以通過與導師進一步的探討進行題目的修訂。

二、注重環節審查，加強過程監管

雖然“好的開始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環節的監管，仍然不能保證好的效果[4]。因此，為保證畢業設計（論文）的質量，我們制定了明確的質量標準、管理條例，并由院長、學術委員會、系主任和教務辦主任組成畢業設計（論文）工作委員會，負責畢業設計（論文）工作的組織、評定和監管，同時保證管理條例的嚴格落實及各個環節工作的正常進行。為健全畢業設計（論文）的監管機制，學院先后規范和完善了《畢業設計（論文）工作管理辦法和實施細則》《開題報告》《開題評分標準》《中期報告》《中期檢查標準》《畢業設計（論文）撰寫規范及模版》《畢業設計（論文）盲審表》《答辯程序和評分標準》等一系列管理辦法和文檔標準，使畢業設計工作在制度和規范下能順利有效地進行。每年畢業設計工作之初，我們都要給學生開一個動員會，在會上闡明畢業設計（論文）的重要性，以及畢業設計對他們未來工作的影響，調動他們學習的主動性、積極性和創造性。此外，系主任還要向學生介紹學院畢業設計（論文）管理辦法和實施細則，各階段的工作要求和時間節點，以及各環節檢查的內容、需要提交的文檔，使學生在畢業設計開始時能做到心中有數。同時，我們也要求指導教師隨時解答學生的問題，堅持每周開例會，檢查學生的工作完成情況，并提出一些有技術含量和理論深度的問題啟發他們思考，激發他們的學習熱情，并與學生一起確定后續任務。此外我們組織開題檢查、中期檢查，對開題檢查成績后30%的學生，不但檢查中期報告，還要現場檢查程序。對于中期檢查不合格的學生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對論文進行盲審，盲審不合格的學生不允許答辯，對有異議的論文要提交學術委員會做最后論證。雖然學院對畢業設計（論文）工作在各個環節上的審查都非常嚴格，但我們鼓勵學生之間進行研討交流，博采眾長，相互提高，因為我們的目的不是抓出多少不合格的學生，而是想通過大學階段最后的綜合性實踐教學環節訓練，培養學生的學習能力、知識的綜合運用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質。

三、嚴把答辯關，保證畢業設計質量

答辯是畢業設計（論文）考核階段的最后環節，這個環節既是學院對學生畢業設計的驗收和鑒定，同時也是學生對自己工作的總結和匯報。通過答辯，學生不僅展示了畢業設計工作的效果，更展示了自己的專業知識、技術水平和綜合素質。作為教師，每年都要指導多個畢業設計（論文），而學生一生只能經歷一次本科畢業設計，而且畢業設計答辯能否順利通過，直接關系到學生畢業及學位資格的認定。因此對學生來講，畢業答辯至關重要。這有點像外科醫生與患者的關系：醫生每年要做很多手術，對他們而言手術已是司空見慣，但對于患者本人，可能一輩子才上一次手術臺，而且生命攸關。所以，我們要在畢業設計指導過程中，認真對待每一位學生。同時在畢業答辯中嚴格把關，保證質量，更要秉承“公開”“公正”“公平”的原則。我們的畢業設計（論文）答辯采用小組面試形式，每組由四位副高職以上教師組成，答辯流程如圖1所示。答辯當天向學生公布成績，畢業設計（論文）總成績由開題成績（10%）、中期成績（10%）、指導教師成績（10%）、答辯成績（70%）構成。對于優秀的和不及格的學生，我們還會重新組建答辯組進行二次答辯。這是考慮到答辯組之間認同度的差異而導致評分標準出現偏差，可能有些答辯組打分會偏低，有的組打分會偏高，即各個答辯組評分信度不能達到一致。二次答辯可以有效地消減組間評分差異，從而使申報校優秀論文人選和未通過人選的確定做到公正、公平和有效。

圖1畢業答辯流程圖

針對軟件行業特點，我們通過強化實踐教學環節，合理利用多方資源拓寬畢業設計(論文)選題途徑、健全和完善畢業設計（論文）的監管機制等手段，確保了畢業論文質量的穩步提高。幾年來，黑龍江大學軟件學院的畢業設計（論文）質量受到校內外專家的一致好評，獲校優秀論文比率一直位于學校前列。實踐證明，加強畢業設計（論文）質量的監管，不但提高了學生工程實踐能力、獨立科研能力和創新意識，為學生進入工作崗位打下了良好的基礎，進而也提升了學生的就業率。

參考文獻：

[1]教育部高等學校軟件工程教學指導委員會.高等學校軟件工程專業規范[S].北京：高等教育出版社，2011：4.

[2]葛正浩，李成濤，杜新勝等.畢業設計（論文）質量管理體系的研究與實踐[J].中國輕工教育，2008，(1).