高校武術教學精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校武術教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】武術教學武術狀況調查高校教育

1域外搏擊項目對武術產生沖擊

隨著經濟文化的發展，各國文化之間也形成了一定的交融。中國人走出中國到外國去發展，與此同時外國的一些項目也進入中國。目前跆拳道在國內發展較好，其對武術在國內的發展發起了強大的挑戰。在被調查的學校中，既開設了跆拳道課又開設有武術課的28所學校中有18所學校跆拳道選課情況好于武術，有10所學校武術選課的情況和跆拳道選課情況相比差不多，且跆拳道協會比武術協會辦得火的學校所占比例頗大，達到有協會學校數量的85%，說明學生更喜歡去練跆拳道。

2可供學生選擇的體育項目較多從而降低了學生對武術的關注度

隨著中國經濟的發展，生活條件逐漸提高，可供大家娛樂和觀賞的體育項目也隨之增多，很多時尚項目被廣大高校學生所接受。相對來說，武術已經有些跟不上潮流，不能引起青少年的興趣了。加之有些學校沒有練習武術的氛圍，社會也缺乏這一方面的提倡，造成了某些學生雖喜歡武術卻沒人練習的現狀。

3升學壓力增大對于武術教學產生不利影響

想解決高校武術發展的問題還要從根源做起，讓孩子從小接納武術，耳濡目染，形成練習習慣。但實際上，中小學生卻沒有習武的時間。文獻資料表明，中小學生在業余時間除了寫作業外還在上英語、數學等的輔導班，同時進行一些鋼琴等藝術項目的學習，能從事體育活動的時間極為有限。青少年甚至沒有機會接觸到武術，更不用說喜愛了。一個對武術毫無所知的學生進入高校，不能期望他對武術產生濃厚的興趣。

4高校以及學生自身對于武術的重視程度不夠

從目前高校體育課程設置現狀來看，武術課在各高校整個培養方案中的課時有限，內容比例在8%左右。有的學校雖然開設了武術課，但項目很單調，學生基本是不選擇武術課程進行學習的。造成今天這樣的局面，高校以及學生自身對于武術的重視程度不夠是其中的一條主要因素。

5武術項目自身特點以及考評制度的限制

武術是以技術動作為主要內容，以套路和格斗為主要運動形式，并注重內外兼修的傳統體育項目。武術的內容非常豐富，但是技術復雜、方向變化較多。武術課學生考試成績的評判多為學期末的“技術考試”為主。造成學生片面的重視技術的學習而忽略的文化的傳承，而對于不影響成績的理論課程視而不見。

6對如何解決高校武術教學困境的建議

6.1加強武術的宣傳包裝，提高民眾對于武術的認可度。想要解決武術在高校發展的整體問題，眼光必須放在整個社會。要發揮社會的引導和宣傳作用，首先要提高武術在民眾心中的認可度，大多數人尤其是社會的高層應該先重視武術。只有這樣，武術才能被更多的人多接納，才能在社會上發展，以致影響到高校學生。上個世紀實際80年代，電影《少林寺》的播出，在中華大地上掀起了一股習武熱，對武術的發展起到了良好的示范作用。但是今天，由于相關影視作品加入了大量的電腦藝術，反而容易讓民眾對武術產生誤解，反而不利于武術在社會的推廣。解決高校武術教學問題關鍵不單純在于高校，還在于整個社會的態度。只有解決好了社會對于武術的認可度和重視程度，才能解決好高校武術教學的問題。

6.2充分發揮高校武術社團的作用。高校當中形形的社團對于相應項目的發展起到了不可替代的作用?？梢哉f，團體對學生的引導作用僅次于班級。有很多同學對于武術的學習很有興趣，只是沒有人引導往往就荒廢掉了。這就要求武術社團在高校中起到了一個團結這些有共同愛好的人，把喜歡武術的同學組合到一起互相進行學習和了解的作用。不僅如此，作為一個組織，武術團體所起的作用是任何個人都不能替代的，武術團體的集體活動，往往在潛移默化的影響其他學生。

6.3武術應該推陳出新，時尚起來。新的社會環境和新的思想觀念使人們對事物產生新的看法。武術在中國發展了幾千年，其中有很多東西是值得我們學習的，我們要解決當前的問題，就是既要發揚又要繼承。繼承前人留下的經典的文化、傳統、養生知識，同時為了適合這個社會的需要又要做出一定的改變，開發出適應今天社會發展的項目，加強對青少年的吸引力。武術的“時尚”是多方面的，武術服裝，道具，背景音樂都應該大膽的改革。最后加強廣告宣傳，促進武術文化的培育。

6.4將音樂與武術套路結合來提高教學質量。武術套路的練習伴隨著優美的旋律，會激發學生練習的激情，更能收放自如地展現動作，使武術動作、音樂和情感達到高度的融合。傳統的武術套路教學方法古板、情境沉悶、練習過程乏味枯燥，難以提高學生學習的動力，教學效果就更不用說了，更重要的是這種方法使學生學習武術的興趣一點一滴地喪失。鑒于這種現狀。我們理應對武術教學環節進行思考，將音樂和武術套路教學相結合。合適的音樂和武術套路的結合有利于武術套路的習得和掌握。當然，要將音樂加入到速度更快、難度更高、銜接更多的武術套路上來還有待進一步的研究和發展。

篇(2)

在我國的高校教育教學工作中，武術教學體育教學中的重要組成部分，而且武術作為民族國粹在高校的教育教學中發揮著傳承我國中華民族傳統文化的精神，并彰顯了我國勞動人民的智慧，其博大精深的特點也是我國眾多體育項目中非常突出的一項，但在當前高校武術教學改革的過程中面臨著改革創新發展的一些挑戰。

一、對教學要求和教學模式進行創新改革

在武術的教學過程中，其主要采用的教學手段是通過老師的講解、動作示范以及帶頭引導做動作為主，然后學生跟隨老師進行模仿、跟練學習，這種教學的展開主要是通過集體的教學方式來進行。在教學中，為了確保學生能夠對相關武術動作有一個較為具體詳細的掌握，但更加側重于動作的準確度，并對學生的在練習中的錯誤動作予以糾正。但隨著高校教育改革的發展和革新，青年的武術教學的目標更加注重實用性，所以過去傳統的教學方法和要求已經不能適應當前教學發展的需求。因此，教學者在最初讓學生認識和學習武術套路之后，可采取兩人一組的學習模式作為課堂的主要教學方式，在老師進行講解時，要注重對動作攻防的重點教學，一攻一防，反復對練；而在教學要求上，單練套路的過程中，要側重于對學生“演練水平”的重視；在進行對練時，要對學生在攻防時的靈活度予以重視。另外，為了更好的適應教育革新的發展，要改變過去的課堂設計，合理安排好教學內容，并權衡講解與學生自主練習的時間。例如，在一節六十分鐘的武術課堂中，基本功發的學習可控制在十五分鐘以內，而擒拿術可安排二十分鐘；青年長拳可安排二十分鐘，最后五分鐘則給予學生自己來進行情緒和身體的放松。只有這樣才能讓教學有針對性和合理性，并讓學生對所學的內容有一個更好的學習吸收。

二、加強對武術師資力量的專業技能的培養和優化

武術教師是高校武術教育工作開展的最直接執行者和組織者，所以武術教師是直接關系到學生的武術認識和學習能力高低的教學引導者，作為高校必須重視對武術教師在專業技能水平以及教學方法和模式上的革新發展，只有這樣才能不斷提高高校的武術教學改革的教學質量和成效。因此建立一支強大而完善的武術教學的師資隊伍，是當前普通高校重視并改革發展武術專業教育教學工作的重點，也是當前高校武術教學工作進行改革與創新發展的需求。為此作為高校，首先要完善和擴建高校中存在的師資數量缺乏的問題，并積極做好對武術專業性人才的引進和培訓工作，并在引進和錄用時要對師資質量進行把關；同時，對當前在校教學的武術教師進行定期的專業知識技能的更新培訓學習，并同時做好作為專業教師應該具備的教師職業道路和教學業務進行培訓，不斷提高和更新規范作為專業武術教師的教學水準和綜合素質水平，加強對武術教師的教學工作能力和組織管理能力，從而更好的適應當前高校武術教學改革發展的要求。

三、完善考核評價體系，重視對學生綜合能力的培養

武術教學一方面是為了讓學生對武術這門體育項目的相關武術基礎理論和武術方法進行有效學習和掌握，同時更重要的是讓學生能夠通過所學的理論知識轉化為實際靈活運用的技能。過去在高校的武術課程中更加側重于對學生的武術學習進行終結性評價，也即是只是對學生的武術套路完成教學任務，并沒有重視學生在學習過程中具體的評價和不同學生在學習中所具有的學習差異。所以在這種情況下，要求武術教學必須對這種武術教學考核評價的方式予以改變，在做好學生武術學習的技術要領掌握的同時，更好加強學生通過理論學習而實際的應用能力的掌握。在新課程改革發展深入實踐的過程中，要求學校的體育教學要注重評價的多元化和綜合性，這就要求武術教學的評價必須進行相對應的評價改革，逐步把評價的方式從單一化角度過渡發展為多元化的綜合性標準。建立一整套符合學生身心發展水平的多元化科學評價體系，來加強和完善我國高校武術教學工作的教育改革力度，促進高校武術教育事業的可持續發展。

篇(3)

關鍵詞：高校；武術；現代化教學

雖然武術公共課教學改革日益深入，但是由于多種因素，其還存在諸多問題，影響武術教學效果。因此，運用現代化教學手段進行武術教學具有重要意義。

一、運用現代化教學手段進行武術教學的意義

1.現代化教學能激發學生興趣

在武術教學中采用現代化教學手段，可使教學更加直觀、形象、具體，富有感染力，從而激發學生的學習興趣。

2.現代化教學可以因材施教

運用現代化武術教學手段可根據個體之間的差異，實現因材施教的個性化教學，從而改變傳統武術教學中集體演練學習的上課模式。

二、武術教學目前存在的主要問題

1.教學內容陳舊，缺乏創新

主要表現為高校武術教學的教學內容比較單調，無法滿足當今大學生的實際需求。開設的課程往往以簡單動作為主，而武術動作變化多樣，對人體的協調性、柔韌性、靈活性要求較高，因此無法激發學生的學習興趣。

2.教學方法過于傳統，缺少科學手段

隨著社會的發展、科技的進步和現代化教學手段的出現，傳統的教學方法無法滿足現代教學模式的發展。因此，教師要改變傳統教學方法，提高武術教學效率；同時，要滿足學生對新事物的求知欲。

3.武術師資水平有待提高

目前，高校武術教師師資匱乏，并表現出水平不平衡的狀況。一些傳統武術的繼承人因為自身文化水平或資質不夠，影響了武術的教學質量，不能很好地傳道授業解惑。因此，培養一支造詣深、人文素質好、責任心強、作風正、對學生起表率作用的武術教師隊伍至關重要。

4.武術教學環境有待提高

我國普通高校的武術氛圍有待提高。目前學校缺乏專業武術團隊，武術比賽和武術交流活動較少，無法很好地對外交流溝通，從而導致武術教學發展動力不足。

三、加強高校武術教學的途徑

1.加強武術課程建設，調整教學內容

在教學內容方面，要改變武術教學只傳授套路的現狀，根據學生的生理、心理等特征因材施教，從而豐富武術教學的內涵，讓學生每堂課都有所收獲，有所進步。

2.創新教學方法，改革考試方法

在武術教學中，由于武術教學的特殊性，武術教師應創造性地運用各種手段革新武術教學方法，運用科學有效的教學方法激發學生學習武術的興趣，增強武術教學的吸引力，調動學生練習的積極性，從而使學生在武術教學中愉快、主動地獲得武術知識和技術技能。教學方法的革新與選擇要注重創新性。一方面，教學方法要具有創新性，在教學組織形式上，培養學生主動進取的學習態度、創新能力及相互協作精神，讓學生在學習過程中自己去探討、去理解、去發現、去創新；另一方面，在武術教學考核中，采用學生自我評價、小組評價和教師評價相結合的評價方式，增強武術評價的合理性以及學生學習武術的信心，最大程度地調動學生學習的積極性。

3.加強高校體育教師師資隊伍建設

一方面，教師應不斷提高自己的專業能力，樹立終身學習的理念，加自身素質建設，學習新課改精神，樹立素質教育理念，為武術教學現代化做出貢獻；另一方面，武術教師不能故步自封，應掌握現代教學技能手段，不斷學習，不斷適應社會變化。

4.為武術現代化教學創造良好的氛圍

武術現代化教學離不開學校良好的環境氛圍。首先，要創造良好的校園武術文化環境，重視校園武術文化環境建設；其次，要建立武術社團組織，鼓勵師生廣泛參與武術課外活動，調動他們的積極性。高校應逐步建立武術俱樂部，組織高校武術運動隊，有針對性地加強專業訓練，并通過參加武術競賽和對外武術交流，汲取經驗，取長補短，促進高校武術現代化教學的發展。

參考文獻：

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[2]朱麗萍.中華武術發展展望[J].陜西師范大學繼續教育學報，2012（6）.

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[4]王靜.中華武術發展戰略的思考[J].西安體育學院學報，2012（12）.

篇(4)

[關鍵詞]武術 教學 方法

[中圖分類號]G852 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）12-0255-01武術是中國的傳統體育項目，是中華民族優秀文化遺產的重要組成部分，在高校體育教學中占有重要位置。與其他教學科目相比，武術教學在增強大學生的身體素質，傳承中國傳統文化，培養大學生優秀的道德品質等方面更具優勢。高校作為普及武術的重要平臺，教學也逐漸正規化。但由于武術動作多種多樣，花樣繁多，在教學上有很大的難度，加之教學對象武術基礎參差不齊，很難在有限的學時內達到理想的學習效果，這在一定程度上阻礙了高校武術教學的順利發展。面對這種情況，傳統的教學方法已經不能滿足武術教學要求，如何創新武術教學方法，提高武術教學質量已成為現階段迫切需要解決的問題。本文筆者結合自身多年的教學實際，從示范教學與語言講解相結合，多種練習方法交叉綜合運用，因材施教，合理安排運動負荷，激發學生的學習興趣幾個方面淺談了自己的看法。

一、示范教學與語言講解相結合

示范教學是由教師向學生展示具體動作，利用學生的感官，通過觀察了解和掌握武術動作。由于武術動作的復雜多樣，就決定了示范教學在武術教學中的重要作用。在教學中，教師的示范要準確到位，難度大的動作要盡量保證進行多方位示范，便于學生全面掌握武術動作。

語言講解是要向學生說明教學目標，動作名稱和要領等，使學生掌握運動技能。教師講解時要做到簡明扼要、生動形象、突出重點，講解清楚每個動作的運行路線和連接部位，在使用武術動作術語的同時，適當采用較通俗的語言，確保學生完全聽懂動作要領，便于理解和記憶。

在實際教學中，應將示范教學和語言講解兩種教學方式結合在一起，使學生的眼睛和大腦同時活動，觀察和思維相結合，快速掌握武術動作，收到良好的教學效果。

二、多種練習方法交叉綜合運用

在教學過程中，教師應根據課程任務和內容安排學生進行練習，以便學生更好地掌握所學的武術動作。練習法主要包括分解與完整練習法、集體練習法和重復練習法等，多種練習法交叉綜合運用，有利于學生鞏固和提高所學的技術，利于學生主動進行學習。在練習時適當采用小群體教學法，增加師生間和學生間的溝通，在練習中激發學生的創造性思維和學習的積極性，既增加了課堂氣氛，又提高了教學質量。

三、激發學生的練武興趣

興趣是最好的老師，學生對武術學習感興趣，可以使武術教學取到事半功倍的效果。首先，讓學生了解中國的武術發展史。武術萌生于中國，是中華民族的國粹，具有鮮明的中國傳統文化特色。作為一名大學生，應該讓武術這項體育運動得以延續下去。其次，要讓學生熟悉武術套路。武術套路是武術的主要表現形式，在教學過程中要將武術套路傳授給學生，不要只強調動作規格，使學生懂得攻防的含義和方法技巧，并能掌握如何將這些技巧應用到生活防衛中，增加武術教學的實際應用性，這樣可以在很大程度上吸引學生的學習興趣。最后，要讓學生懂得武術的保健作用。武術運動對身體有著良好的影響，長期鍛煉可以起到強身健體的作用。 四、因材施教

武術是一項特殊的運動項目，教學內容和運動負荷的安排要考慮學生的年齡、性別、身體基礎，以及學習的場地、設備和環境等因素，綜合考慮，合理安排。教學過程中，教師要了解不同學生的接受能力和個性、愛好、特長，做到有的放矢。對基礎較差的學生應多輔導，對部分課堂上消化快的學生提倡讓其自學，提高要求并加以輔導，對男生要注意動作舒展、大方、輕松自如，女生則要強調用力干脆，防止松懈。

五、循序漸進，合理安排運動負荷

武術動作復雜，難度大，要求高，因此在教學中不能急功近利；安排運動負荷不能操之過急，要循序漸進，不能急于求成。教學內容、方法及負荷都要由簡到繁，由易到難，由少到多，由未知到已知，逐步深化，不斷提升。合理科學地安排運動負荷能夠更好地使學生掌握武術技術、技能，更有效地發展身體全面的素質，有利于武術的教學。

綜上所述，完善高校武術教學方法是現階段提高武術教學質量的重要途徑。教師要不斷提高自身的教學能力，引導學生理解武術的特點，結合實際教學情況，靈活運用各種教學方法，使學生掌握中國武術的精髓，提高學生的學習興趣，為宏揚中國傳統文化做出貢獻。

【參考文獻】

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[2]吳志超，劉紹曾，曲宗湖.現代教學論與體育教學[M].北京：人民體育出版社，1993.

[3]解乒乒.競技武術套路的發展特點與社會功能[J].武漢體育學院學報，2007（7）.

[4]劉鋇龍，宋世響.普通高校太極拳的優化教學研究[J].四川體育科學，2002（4）：1.

篇(5)

摘 要 運用文獻資料法、專家訪談法、解釋法和邏輯歸納法等研究方法，對普通高校大學體育課中的武術教學情況進行調查、研究，發現教學失誤現象有：課時量偏少；重技術學習，輕實戰應用和理論學習；學生成績評價不合理；教學方法落后，現代教育技術使用缺乏。并在比較與分析前人研究方法與結果的前提下，提出自己的觀點和建議。

關鍵詞 武術 教學失誤 分析

武術是我國優秀傳統文化，也是當前發展最普及的民族傳統體育項目，很多高校在體育課中都開設有武術課程。許多專家學者對武術教學進行了大量的研究，并使武術的教學得到良性的改革與發展，但是對武術教學失誤方面的研究卻沒有。人們對事物的認識可以從正反兩方面來提高，從失誤方面得到的教訓往往更為深刻，因此，對武術教學失誤進行調查、分類、歸因分析、預防措施的研究，應具有較為現實的意義和實用價值。

一、研究方法

文獻資料法、專家訪談法、邏輯歸納法。

二、結果與分析

（一）失誤、教學失誤與武術教學失誤

1.失誤

從漢語詞典中被解釋為“因為自身能力不足所造成的過失和錯誤”，在辭海中被解釋為合成詞，“過”，過失、錯誤，“誤”是指錯誤，所以“失誤”就是錯誤，它包括因能力不足而造成的錯誤。錯誤是針對于正確而言，正確與錯誤是兩個相對性詞語，它們以一定的標準為參照物，才可分出錯誤與正確，這個參照物就是評定錯誤與正確的評判標準，因標準的不同，錯誤與正確的劃分也不同，這個評判標準就是合理性，科學性。合理性就是指活動效果與實際需要相吻合的程度。在教學中即指教學活動與學生的教學需求，教育政策相吻合。

2.教學失誤與武術教學失誤

所謂教學失誤，就是教學活動與學生教學需求與國家教育制度與教學原則，相違背的行為。那么武術教學失誤就是指在武術教學中違背學生的需求，違背了國家規定的教學計劃標準，違背了體育教學原則，違背了學生對武術掌握的規律等的行為，均屬于教學失誤。

（二）評判武術教學失誤的標準

1.武術教學規律

分析武術教學過程是否符合武術教學規律。

2.武術技術技能進成的規律

對比武術教學過程是否符合武術技術技能進成規律來判斷。

3.面向全體學生需要的原則

對比教學要求是否面向全體學生，提高了每個學生的武術技術技能來判斷教學的失誤與正確。

（三）現行武術教學的教學失誤

1.課時量偏少

經調查，高校大學體育課每周開設兩節課，部分高校實行一學年選項一次，而部分高校則實行一學期選項一次，那么按照一學期18周計算，武術課的課時則為72或者36課時，而實際課時因新生延遲報到、國防教育占用、國慶長假、雨天停課等原因，所以實際開課時間遠遠不足。而且大部分學生更是沒有武術基礎，所以武術課很難達到教學大綱的要求。

2.重技術學習、輕實戰應用和理論學習

在調查中發現，武術教學中大部分課時都在進行個人技術動作的學習。而武術的實戰內容的安排卻極少。作為武術課的學生，所學的武術技術不能在實戰中運用，那么學生將不會知道所學的武術技術有何作用，將會大大影響學生的積極性，影響武術的教學。而許多武術理論課的內容僅僅在術課講解中一帶而過，缺乏系統性，使學生理論知識嚴重缺乏，也使得學生無法更深層了解我國優秀的武術文化，影響學生對武術學習的興趣。

3.學生成績評價不合理

一般的評價方法多為終結評價，沒有過程評價，使得學生在學習過程中得不到診斷、反饋，同時也得不到鼓勵和糾正。考核內容設置一般為單個技術動作的達標與技評，缺乏實戰的考核。組成成績的成份一般以出勤表現部分、理論考核部分、技評部分、技術達標部分等。在這幾部分當中，有些部分的考核與考核人員的主觀性判斷過強，考評結果往往與實際產生較大偏差，因而使評價產生誤差。

4.教學方法落后，現代教育技術使用缺乏

傳統的教學觀以競技體育為指導思想，以技術教學為中心，為了強調所謂技術上的“規范化、標準化”，教學方法陷入“一講解、二示范、三練習、四糾正錯誤、五鞏固提高、六運用”的漸進單一的教學過程，因而影響了學生的學習興趣和教育水平提高，直至影響教學質量。現行武術教學一般都以教師親身示范、講解為主。而體育教學是一項模仿性極強的教學，要求直觀、形象、生動得體、動作表象的建立和動作概念的形式，是學生掌握和運用知識和技能的重要環節，教師由于受年齡、身體素質等客觀條件的制約，教學時很多技術動作難于做到標準規范，學生對動作表象和動作要領不能清晰完整掌握。

三、結論與對策

（一）結論

通過對部分高校大學體育武術課教學現狀的較為深入的研究，筆者認為武術教學失誤現象有：課時量偏少，課時安排紊亂；重技術學習，輕實戰應用和理論學習；學生成績評價不合理；教學方法落后，現代教育技術使用缺乏。

（二）對策

1.理論教學與實踐相結合

在教學中，及時進行理論教學，理論與實踐相結合，學生在學習技戰術的同時，又掌握了這些技戰術理論及相關的規則，而理論學習又有助于學生對技術動作的掌握。

2.提高武術老師的專業素、職業素養

師資水平是提高教學質量和培養合格人才的重要因素。因此，需要提高武術老師的學歷水平、職業素養、教學水平、現代教育技術應用能力等綜合素質，需要武術老師理論知識扎實、專業技能過硬、教育觀念新、業務能力強，以確保武術教學的質量。

3.場地、器材

高校應該根據學校的條件，安排好武術教學的場地和器材，避免因雨雪天影響武術課的正常教學，加強場地和器材的管理，在正常教學期間，不要因其他因素影響武術課的教學。

4.改革教學模式與教學方法

利用現代教育技術手段可以克服體育教學與訓練中某些難以言表以及教師不能直接示范的動作技術等。有時一些較難的動作可以通過反復播放、慢放或定格來學習。從信息學理論來看，教學的過程是一個反饋的過程。傳統的教學方法，學生學習效果的反饋，主要來源于教師的客觀分析和歸納，然后用自己的語言行為動向學生反饋，學生了解自己的學習情況，但是，由于學生人數多，教師的注意力較分散，學生很難得到及時、準確的學習效果反饋，學生在練習時，對自己的動作心中沒底，一旦形成錯誤動作定型，則不利于教學。而利用現代教學技術，可以通過教學媒體及時將信息準確反饋給學生，以強化正確動作，糾正錯誤動作，提高運動技術。運用現代教學媒體，如攝像機、計算機、電視、錄像、幻燈、投影、電影等，使教師能夠根據內容選擇最有效的教學媒體，通過圖像、文字、聲音給學生以充分的感官刺激，更充分地體現教學內容。

5.實行發展性的課程評價

武術教學中對學生的成績評價應體現學生對知識的運用和能力水平發展的程度，應體現出師范素質水平和社會適應力水平，故很有必要在其評價方法、內容和標準上進一步完善，對教學效果有一個客觀的度量和評價。要改革現行的考核內容、標準及方法，貫徹掌握知識與培養能力并重的原則。技術方面，以技術評定為主，降低達標標準，強調動作規范及組合技術的連貫、協調；理論知識方面，建立練習題庫和試題庫，著重對基礎知識、學習能力及理論表達能力的考核；能力方面，加大準備活動實習、裁判實習在總成績中所占的比重。

參考文獻：

[1] 孔孫懿.教育失誤論[M].南京：江蘇教育出版社.2003.

篇(6)

摘 要 武術是我國重要的傳統文化資源，是幾千年來中華文化積累的重要財富。在武術出現的早期，其被廣泛應用與軍事和防身上來。隨著時展變遷，當前武術已經成為一項集健身、藝術、娛樂、養生與一體的體育活動。武術可以當作一項表演活動，同時也能強身健體。盡管，武術功能及效果很好，但其普及度較為有限，這不但限制了武術的發展，也使得武術學習缺乏必要傳承。想要推動武術教學發展，就必須延展武術教學的思路和內涵，結合高校武術教學和社區武術教學的特點及內涵，以二者互動發展為切入點，探尋其互動發展的全新思路，從而為武術教學有效發展尋找新的方向。

關鍵詞 高校武術教學 社區武術教學 互動發展思路

一、武術教學在高校和社區的發展狀況闡釋

（一）高校武術教學狀況

高校開展武術教學時，通常結合一系列形式多樣、層次性強的競賽活動和教學活動以及社團活動來開展。比如很多高校都開設了“跆拳道”教學、“太極拳”教學課程以及一系列具有地區特色的武術教學活動，同時也有一些高校成立了以武術鍛煉學習為社團協會。同時很多高校也有相應的武術鍛煉場地和場館，也有進行武術鍛煉的器械和，同時很多高校還配備專業的武術教師，可以說，高校武術教學呈現出集體獨立發展態勢。這一較為封閉的發展方式，在短時期內，能夠保障教學資源的利用率，同時也會維護學生的權益。但這一相對獨立的發展態勢，從一定程度上看，缺乏與社會的有效溝通發展，未能實現教學發展。而從高校武術教學的實際狀況來看，教學師資相對不足，同時也缺乏必要的培養和提升。而開設的教學內容也比較單一，通常是一個學期僅開設一門課程，而所學內容也較為單調，并不能從根本上培養學生參與武術鍛煉學習的興趣[1]。

（二）社區武術教學狀況

隨著人們生活水平顯著提高，加上人口規模的不斷擴大，老齡化程度進一步加劇，人們生活水平大幅提升，城市居民更加注重個人健康和生活品質。這就為武術應用提供了廣闊的應用空間。在社區武術教學活動開展過程中，缺乏專業教學人才，承擔武術教學活動更多的是有實踐經驗的人，這也為社區武術教學有效發展帶來了較大障礙和阻力。在武術鍛煉內容上，也多為娛樂健身、消磨打發時間等，所學內容較為單一，同時也極不專業，多為老年型武術鍛煉。同時，鍛煉社區武術極度缺乏必要的場地和器械，很多練習者無法正常完成武術鍛煉活動。而在活動組織上，活動極為松散，武術集體活動效率低，效果差。

二、推動高校武術與社區武術教學互動發展的策略分析

相對社區武術教學來說，高校武術教學更傾向于興趣教學和集體教學，同時也具備開設武術教學課程的師資、場地設施等一系列基本條件，因此，高校武術教學開展具備更大的優勢。盡管社區武術發展有許多資源不足和困難，但參與人群較為固定，且教學基本以興趣和自主參加為主。從二者互動狀況來看，教學資源不能有效互補，也缺乏必要的領導支持和投入，在武術場館的利用上，也并未實現協調使用。而活動組織上也沒有實現有效的溝通協調工作，因此要想推動二者協調發展，就必須做到：

（一）完善管理體系、理清互動機制

實現互動發展，就需要從根本上完善建設社區與高校武術建設管理互動體系，通過確立協調發展理念，積極采取各項措施，合理利用各種資源，為社區武術教學和高校武術教學服務。而高效使用二者資源，就必須完善管理體系，從根本上建立高效互動機制，定期邀請社區武術學習者到高校來，相互溝通協調，促進共同發展。無論是教學內容，還是教學場地和設施都可以實現協調使用，通過提升武術教學場地的利用率，幫助武術教學活動有效開展。

（二）加強教學交流，補充完善教學內容

想要高效開展高校武術和社區武術教學，就必須做好人才隊伍建設工作，只有專業、全面的武術教師做支撐，才能為學習者講解清晰的武術教學內容。在二者互動中，高校要充分發揮其教師優勢，給與社區武術教練必要的教學指導和理論支撐，幫助其更深層次、更專業化學習武術理論和技能。通過開展互動交流，完善教學內容，實現武術教學互相補充，高校武術要賦予社區武術更多青春活力，而社區武術也要給與高校武術教學更多參與性[2]。

（三）加強武術教學的理論技能更新，完善武術教學活動

想要推動武術教學有效開展，不僅需要開展相應的理論技能教學，還需要進行必要的活動組織，通過學校組織或者社區組織，幫助學習者積極參與到武術活動上來，但從目前武術教學實施狀況上看，也缺乏有效的活動開展。因此，構建二者互動教學體系，就必須完善武術教學活動組織方式。武術教學活動必須要有科研投入和支持，要深化理論更新和技能探索。豐富武術教學的理論技能，實現武術教學活動的豐富完善。

三、結語

從實際上看，高校武術教學和社區武術教學是武術教學的兩個維度。之所以能夠實現二者有效互動，是因為二者可以有效互補，相互補充。在開展武術教學時，高校和社區都有自身的優勢和獨特之處，高校開展武術教學時，有較為完善的場地設施和人才優勢，同時活動開展也更加規范。而社區武術則執行更強，開設條件更為普通，但教學資源相對較為不足，因此，在開展高校武術教學活動時，可以結合社區武術教學等一系列教學形式，以社區方式帶動高校武術教學發展，通過社區武術教學發展為高校武術教學探尋到新的發展思路，因此，要結合當前高校武術和社區武術的發展狀況，為實現二者互動發展提供全新思路，從而實現武術教學的全面發展。

參考文獻：

篇(7)

關鍵詞：高校 武術 興趣

武術又稱“國術”，是以中國傳統文化為理論基礎，以徒手和器械的攻防動作為主要鍛煉內容，兼有功法運動、套路運動、格斗運動三種運動形式的體育項目。武術的意識是指讓學生對武術的發展特點予以了解；武術攻防含義指在教學中對動作進行用心分析，可采取對練形式；武術保健指讓學生對武術的保健知識進行了解；武術教學是師生共同努力，傳承武術的過程，是學生在學習過程中學會武術技術，掌握武術知識，養成武德精神的行為。武術有著與其它體育項目的共性，都是強身健體，又有著與其它項目相區別的鮮明個性，其動作素材具有攻防屬性，并且與中國傳統文化相融和，它是中華民族的國粹。

武術運動有著與其他體育項目相同的共性，都是強身健體，也有著自己的個性特點。首先武術具有鮮明的中國傳統文化特色，中國武術萌生于中國，中國的傳統文化孕育它成形，養育它成長，促進它的不斷發展與完善。例如武術運動講究 剛柔相濟，搏斗崇尚，攻中寓防，防中寓攻，這些就是我國古代陰陽學的對立雙方相互依存，相互轉化的理論在武術技法中的運用；其次，具有攻防再現性和表現性兼蓄的本質特點，武術的動作素材以攻防性能為本質，兼容攻防再現性和表現性。攻防再現是指動作具有格殺價值，實戰中能發揮攻防效用，表現性指動作體現攻防意識。武術的內容豐富多彩，運動形式多種多樣，俗稱“十八般武藝”，在技法上講究“內外合一”，效果上講究“內壯外強”。

然而，在當前高校的體育課上，學生們對于武術項目的興趣普遍不高，選修武術課程的人數不多，這種現象已經引起了體育工作者的高度重視。如何在武術課上激發學生對武術學習的興趣和積極性，提高教學效果和教學質量，促進中國武術事業的蓬勃發展，這是每個武術教師都應該深深思考的命題。經過調查，筆者建議可以從以下幾個方面做起，以增強學生對于國粹武術的熱愛，對武術學習的興趣提高，從而進一步提升學生學習武術的積極性。

一、形成對武術的正確意識，提高對體育教學的認識

在每學期的第一節課上，將本學期的教學內容及要求告訴學生，指出哪些是考試項目，評分標準如何，該項目在學分所占的比例等。學習某一個運動項目時，給學生簡略的介紹這個項目運動的價值，使學生了解從事這項運動能從中得到哪些好處。例如：上武術課，運用武術運動本身的特點，培養學習武術的興趣，如武術是通過攻防格斗的身體練習來改善和發展體能，增強體質的一項運動，它以跌、打、摔、拿、擊、刺等動作為運動特點，以套路和格斗為其運動形式，技擊乃武術區別與其它體育項目的顯著特點。通過武術練習，使學生不僅獲得知識上的滿足，且產生愉快的情緒體驗，建立起武術運動的直接興趣。這樣，學生學習起來盡頭足，興趣高，從而提高了教學效果，順利地完成教學任務。教師在組織和引導學生學習，掌握知識技能的同時，還要有意識地發展學生的觀察能力、思維能力、記憶能力、 注意能力等；培養學生不畏，見義勇為的高尚品質；勤勞刻苦，謙虛謹慎的學風和堅忍不拔的毅力；提高對武術這一民族遺產的認識，激發對武術和祖國人民勤勞、智慧的敬佩之情，激發起學生們的民族自尊心和自豪感，最終使中華武術發揚光大，源遠流長。

二、提高教師的教學水平，使體育與健康課富有科學性，知識性，藝術性

體育教師要不斷更新自己的知識結構，力求找到新穎活潑、簡單實用的教學方法，在講解動作時，語言形象生動，示范準確到位，產生美感，使學生激起濃厚的學習興趣。在教學安排和要求上要考慮到學生的實際水平，循序漸進，在此基礎上學生對新的難度產生興趣。在教學中要多鼓勵基礎較差的學生，幫助他們分析原因，指定一個通過努力能夠實現的目標，這時候特別注意不要傷害學生的自尊心，尤其是那些沒有體育基礎，協調性差的學生。例如：體育教師要知道影響武術興趣的四個因素：第一、武術動作繁多，結構復雜，難學易忘，見效慢；第二、生理負擔較大，長時間的靜力練習和下肢活動，擔心會引起骨盆擴張，大腿增粗；第三、個人武術運用能力和運動素質較差；第四、教材和教法缺乏吸引力。這四項是構成學生對武術不感興趣的主要心理障礙，故在武術教學中要貫徹因材施教，區別對待的原則，合理組織材料，巧妙運用教學手段，加強課內外輔導，培養能力較差的學生的武術興趣，重視教師的自身修養，努力提高自身的技術和理論水平。

三、改善豐富教學方法，多進行課堂練習

教師在課堂上不能滿堂灌，在學習的時間、空間上都要給予學生主動學習的機會，學生通過自己的思考進行練習，把教師所教的東西轉化為自己的知識；教師在教學中，要善于、敢于突破傳統的教條化的教學方法，要勇于探索，大膽思考，不斷改進自己的教學方式和方法。多進行課堂練習，給予學生自己發揮的空間只有通過思考感悟的東西才是屬于自己的，要掌握武術基本動作，就必須花一定的時間進行練習 武術只有通過反復的練習，才能掌握其各種技法技巧，在掌握一定的技法、技巧后，為充分調動學生學習的主動性，可適當介紹一些難度動作作為平常練習，讓學生相互進行討論，教師作最后的點評或總結，讓學生們體會到學有所用、學有所成，從而增加對武術學習的良好興趣，激發學習的動機。另外，可以多討論，在某個基本動作練習的過程中，教師在某環節設置疑問，讓學生展開討論，使其產生探索的熱情和欲望，允許各抒己見，教師進行必要解答，師生之間變成交往合作，共同發展的互動過程，引導學生加深對所學內容的認識，保持良好的精神狀態，以飽滿的熱情投入到課堂中去。

參考文獻：

[1]彭洪濤.關于高校武術教學中培養學生學習興趣規律的研究[J].沈陽體育學院學報.2005（02）

[2]林月紅.淺談如何培養學生對武術學習的興趣[J].泰州職業技術學院學報. 2005（02）