體育教學實踐精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體育教學實踐范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1.教師的教學方法單一。在小學體育的實踐活動中，教師的教學方法單一是其中的最主要問題之一。在許多學校中，體育教師的教學熱情不夠高、對課程的認知程度不夠。這種情況使得他們無法將學生帶入到課堂之中，并用自身的活動方式去感染他們。通常情況下，一節體育課的模式都是基本固定的，除了及時列隊行外，教師還會帶領學生做一些短跑運動。當學生熟悉后，就完全沒有新鮮感可言。他們甚至能夠猜測到教師下一步的教學內容。因此，一些學生對體育的投入性并不高。2.學生的積極性不高。受應試教育的影響，許多學生都更加看重數語外等“主科”，對體育課的興趣并不濃厚。甚至少數學生為了能夠逃避體育課程，會選擇在室內上自習。當然，由于小學生的天性是比較好動的，大部分人對體育課的期望值是很高的。但根據調查表明，低年級學生中有百分之三十五的女生都害怕會在體育訓練中受傷，從而沒有積極的參與到其中。另外，在體育課程中，大部分情況下是由教師占據主導地位，沒有體現學生的能動性，使他們中的一部分產生了厭煩的心理。3.體育場地和器材問題。一些小學校園中沒有投入足夠的經費為學生去購買運動器材，使教學實踐只能夠限制在長跑、短跑、籃球等活動中。教師在上課時沒有齊全的輔助工具，無法發揮課程的有效性。另外，在場地方面。少數的學校仍然采用的是水泥地板，如果學生在跑步中發生了磕碰現象，很可能會使傷勢加重。一般情況下，學校應該打造完善化的體育鍛煉場地，用塑料綠地來取代水泥地。這樣就算學生摔倒也不會感到太過疼痛。

二、小學體育實踐的有效探索

1.教材與實際相結合，提升學生興趣。首先，若想使小學生參加體育課程的積極性得到提升，就要將教材與實踐內容充分的結合起來，促進課程的完善。由于小學生十分好動，對一些集體游戲更感興趣。因此，教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結合起來。例如：可以將班級內的學生分為兩個小組，以男女搭配的形式進行運動比拼，開展短跑競猜。教師令學生做好準備工作，以列隊的方式將他們分成兩排。組內成員可以根據他們的特征定好前后順序，將沖刺性較強的人員放在首位和末尾的位置。其次，教師發號示令，并為兩組學生分別計時，用時最短的一方為獲勝者。這樣能夠在緊張的氛圍中為學生營造比賽的氣氛，使每個人都參與到其中，并感受到樂趣。同時，教師還可以布置“捕魚”游戲，令學生圍成一個圈，教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動。每位學生都是一條小魚，牽手連成一張漁網。如果漁網被沖開了，教師捉到了某位同學，這名學生就要為其他人表演一個節目，可以唱歌、跳舞，也可以進行詩朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力，塑造舞臺效果。開展游戲活動的好處是使學生能夠在活動中體會到樂趣，愿意主動的參與到其中。同時，也使得教師與學生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高，達到鍛煉身體的目的。2.培養學生特長，使學生熱愛體育。體育課也是特長培養的一個重要方面。首先，教師要學會因材施教，觀察每位學生的運動特點，挖掘活動能力，提升他們的整體參與性和融合性。例如：教師可以增加象棋活動，看哪位學生的沉著性更強、穩定性更加；可以組織足球運動，令跑步速度較快的學生充當先鋒，集中力高、思維敏捷的學生充當后衛，使他們的長處能夠得到擴展。第二，教師也可以在每節課中組織不同的體育活動或者游戲，使課程受到更多人的熱愛。例如：以場地轉換的形式增加學生對體育課的新鮮感，鍛煉他們的自主性和獨立性。教師可以組織一場“野外活動”，帶領學生們登山、外部聚餐、搭建帳篷等等，并將每五個人分為一組，選出一名組長進行活動組織和任務安排，以此來使他們的動手能力得到提高，也令其懂得生活之不易。另外，教師在每次活動完成后都要對學生進行評價，從課堂的參與性、游戲組織能力、特征特長等方面進行一一點評，并給予他們充分的肯定，使每個人都更愿意加入進來。3.體育教學模式的設定和優化。體育教學模式的設定以及優化主要表現在以下幾個方面：第一，教師可以對教學場景進行規劃，將學生帶入到特有的意境當中，給予他們不一樣的課程感受。例如：教師可以將音樂與隊形隊列結合在一起，使學生通過跳躍練習來使身心得到放松。具體措施如下：教學目標是使學生學會并隊和列隊。教師將學生分為兩個小組，其中一組同學負責跟著音樂的節奏打節拍，每通過一個音符，一位同學就要找到自己的位置并站好。兩組以互換的方式進行比拼。而教師可以在一旁計時，看哪一組能夠在最短的時間內排列出最整齊的隊伍，并給予他們一定的獎勵，激發起學生的奮進心。第二，通過角色扮演的方式來實現教學模式的優化。首先，以“蛙跳”為例，教師可以先為同學們準備好青蛙的服裝和相關道具，給學生們一個驚喜。其次，規劃好起點和終點，以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內的比拼活動。這樣不僅能夠體現體育教學方式的創新，也使得學生的積極性增強，實現綜合素質的提升。

三、小學體育教學實踐有的放矢的作用

1.使教學目的更加明確。通過體育實踐活動的優化，教師的教學目的能夠以更加明確的形式呈現出來。對于教師來說，它可以令自身能力得到提高，使得教學手段更加多樣化，模式更具有靈活性。對于學生而言，體育課程更加注重實踐性使得他們能夠將理論知識完全消化，而不再是處于一知半解的狀態。同時，教師更加注重因材施教，從每位學生的特點出發，使活動方式更加完善，課程結構更加緊密。2.有利于良好師生關系的建立。在活動中，更加體現的是學生的主體地位，教師作為輔助者進行指導。在這個過程中，學生與教師之間的交流也有了一定的增加，而不是傳統的“指令發揮、學生執行”的方法。同時，游戲的增添也使學生能夠從內心深處接受教師，將其當做是自己的朋友。這樣更加有利于教師活動的開展，體現課程的完善化與多樣化。

四、結語

綜上所述，從三方面入手，主要分析了小學體育實踐教學活動的開展方式。從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學校應該增添體育課程中的器材，為學生提供一個良好的活動環境。教師則要改進教學方式，將實踐與理論融合在一起，令學生的積極性得到提升，使興趣更加多樣化。

作者:秦海燕 單位:四川省涼山州美姑縣依果覺鄉小學校

參考文獻：

[1]秦雷寶.上海小學體育教師專業發展的現狀與對策研究[D].上海師范大學,2012.

[2]褚敏明.上海郊區小學體育教師職后培訓現狀調查及對策研究[D].上海師范大學,2012.

[3]明瑞祥.探究式教學在小學體育課堂教學中的實驗研究[D].長江大學,2015.

篇(2)

關鍵詞:高職院校;學生;職業體能化;體育教學;實踐研究

高職院校的教育是以培養生產、管理、實踐和服務的第一線的實用型人才為最終的教學目標的一種教育方式。教學模式具有很強的定向性、實踐性和操作性的特點。體育教育作為高等職業教育中的一部分,在增強學生體質的同時,應該充分考慮高職院校的本質所在,在體育教學中融進職業體能化教學,以便提升學生的職業體能化、職業素質和職業能力,使得學生在就業崗位上具有一定的適應性。在高職體育教育中,應該將職業體能化的教學課程按照就業崗位的體能要求和能力需要的特點進行設置,對傳統的體育教學課程進行優化或改革。設置的新的體育課程應該以發展學生職業能力作為主線,展現就業崗位的職業性,以便提升學生在就業崗位上的適應性和實用性。

1高職院校的職業體能教學存在的一些問題

1.1對“職業體能化的體育教學”不夠重視

在高等職業教育中,高職院校的重點仍是放在學科建設和專業發展上,極少考慮高職院校中體育教學作用和意義,導致體育教學對教學資源的投入遠遠低于專業建設,現有體育教學資源不一定全部符合“職業體能化的體育教學”的要求[1]。再加上在高等體育教學中,開設的職業體能化的體育教學的課程較少,甚至有些專業根本就沒有“職業體能化的體育教學”的相關課程,這就很難幫助學生提升職業體能化,很難讓學生符合市場對高素質的職業體能化實用型人才的要求。

1.2職業體能化的教學體系的建設不夠完善

在許多的高職院校中,體育教學模式仍是沿用以往的體育教學模式,只注重學生的體能提升和體質的增強,對于職業體能化的體育教學模式很少加以開發和建設[2]。在體育教學實踐中,高職院校的體育教學仍是強調體育運動的學科體系,注重運動技術的培養,其職業體能化教學模式、課程標準、課程設計等方面根本不具有統一性和標準化?？梢?職業體能化的體育教學體系根本不夠完善[3]。另外,教師作為體育教學的實施者,對于職業體能化的教學體系也不夠了解,加上教師的教學任務繁重,根本無法調動教師建設職業體能化的教學體系的積極主動性,導致傳統的體育教學模式一直被沿用。對體育教師而言,各個專業的不同特性,根本無法把握職業體能化的體育教學的方向和目標,畢竟一個體育教師不能同時針對不同專業進行職業體能化的體育教學課程設計,因而,職業體能化的教學體系的建設還需要很長一段時間。

2高職院校發展學生職業體能的體育教學的方式和方法

2.1優化高職體育教學課程,提升學生的綜合職業素質

高等職業教育是為社會培養實用型人才的重要途徑,能夠在學生就業之前便具有一定的職業技能和職業知識,是就業崗位的準職業人員的體現,但是學生還缺乏一定的職業實踐經驗和職業素養的培養。所以,在高職院校的體育教學中,應該充分考慮學生的職業素養的培養,針對不同的就業崗位的綜合素質的需求,結合高等院校的實踐情況,對現有的體育教學項目進行遴選、整合、升級和創新,使得教學課程更加符合就業崗位的要求,更加能夠培養學生的職業綜合素質[4]。高等職業院校,應該以職業崗位的調查和研究作為體育教學課程優化的指導方針,將高職院校的體育教學課程不斷優化升級,使學生在體育教學中培養自身的職業素養和職業體能化,為以后勝任就業崗位奠定堅實的基礎。

2.2加強師資力量建設,保障教學質量

要使高職院校的體育教學彰顯職業體能化的效果,師資力量的重要性不言而喻。實施職業體能化的高職院校的體育教學是對傳統的體育教學的一場體育教學改革,自然要對高職院校的體育教師的教學技能進行重構,使得教師在教學過程中始終堅持“以生為本”的原則,尊重學生的教學主體地位和個性化發展,引導學生在“職業體能化的體育教學”中提升自身的體質健康和職業素養。因而,高等院校在“職業體能化的體育教學”中應該以體育課程改革為先導,以評價體制的構建為引導,重構體育教師的教學技能,促使體育教學不斷提升學習和提高自身的綜合教學能力[5]。教師的綜合教學能力是決定體育教學質量的根本性因素,教師的綜合能力越高,教學方式自然多種多樣,能夠使得體育教學課程更加符合學生的要求,這有助于提升學生的職業體能和職業素質。當然,在這種新型體育教學中,教師的體育文化素養和教學職業素養也占據重要地位,會直接影響學生的職業素養和思想品行的形成。在體育教學實踐中,教師應該充分利用高職院?，F有的體育教學資源和教學設備,不斷挖掘各個職業崗位中所需要的身體素質和職業素養,充分模擬職場情景,為學生營造良好的職業氛圍,幫助學生提升職業體能和職業素養。

2.3加強體育教學建設,促進學生的職業體能化的提升

隨著校企合作的教學模式不斷實施和建立,體育教師的教學技能越來越展現職業體能化的教學模式,這對學生的職業體能化的培養有著非常重要的意義和作用。體育教師教學技能的體現是以教學內容作為指導的,所以,在體育教學實踐中應該加強體育教學建設,加強體育教學建設也是促進體育教學的有效方式。體育教學建設主要是教材和精品課程建設,是學標準、規范教學行為的重要依據,是提高教學教質量和成果、深化教學內容的重要體現?！奥殬I體能化的體育教學”模式作為一種新型的教學模式,應該根據職業崗位的職業體能化的要求,制定相應的教材大綱,師的教學行為,保證教學質量和教學效果全面提升。同時,運用現代化的網絡技術,構建相應的網絡課程,促進教學課程的精品化建設。只有體育教學建設逐步完善,學生的職業體能的提升才能順理成章,為學生以后的就業奠定堅實的基礎。

3結語

高職院校作為培養實用型人才的重要基地,建設職業體能化的體育教學模式是時展的必然結果,也是市場進步的現實要求。要建立體育教學模式,首先，應該改變以往的體育教學方式,設置職業體能化的教學課程,建立職業體能化的體育教學模式;其次,應該充分了解和分析市場各個職業對于不同崗位的職業體能的要求,購置相應的體育教學設施,結合學生的特點,進行相應的職業體能化的體育教學,幫助學生提升自身的職業體能和職業素養,使學生更加符合市場需求。

作者:程斌 單位:成都職業技術學院

參考文獻

[1]趙紅林,張學生.高職院校開展職業體能化教學思考[J].職業技術教育,2012（17):61-63.

[2]胡振浩,童建民.高等職業院校發展學生“職業體能化的體育教學”實踐研究[J].浙江體育科學,2012(6):43-47,54.

[3]閆文.構建高職院校職業體能化教學模式研究[D].蘇州大學,2010.

篇(3)

關鍵詞：體育；設施；興趣

“體育”作為一門能夠提高學生素質的學科，被越來越多的學校所重視?，F今，在許多的中職學校中，為了更好地發展學生的“德、智、體、美”，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，學校不斷地對體育教學模式進行改革。但是，在改革過程中并不是一帆風順的，往往存在著許多不足和弊端，從而影響了老師教學的效率和教學質量。根據學生的學習特點、心理需求，制定相應的、行之有效的措施是非常有必要的。所以以中職學校為主線，就其存在的不足進行分析，從而以此為例，取其精華，去其糟粕。

一、在體育教學過程中存在的不足和缺點

1.教育設施的不完善

雖然體育課程已經在各個中職學校開設，但是傳統的教學方式嚴重阻礙了學校對體育課程的可持續發展，使得學校把大部分資金都投入到了其他的學科之中，從而對于體育課程的投資卻是少之又少，嚴重阻礙了體育精神對學生的培養。由于學校對其投資少，使得體育設備不完善，體育器材缺少，不能滿足于中職學生的學習心理需求，從而讓學生對體育課程產生了強烈的失望感，從而對體育課程喪失了信心和興趣。使得體育課程很難更好地繼續發展下去，也不能讓體育課程更好地為學生能力的培養而服務。不僅如此，由于學校把所有的精力和注意力都放在了其他學科之中，注重對文化課的培養，所以聘請的體育專業老師很少，或者為了減少資金的投入而讓老師一身兼兩職，不專業的教育方式使得學生對體育這門學科極為不重視，甚至有的學生把體育課簡單地理解為自由活動課了，使體育課陷入了極不專業的困境之中。

2.落后陳舊的傳統教育思想

現代的教育是由傳統的教育轉變而來的，雖然在發展演變的過程中改變了許多教育思想方式，但是，迄今為止，傳統的教育方式并沒有完全被取代。在許多中職學校，陳舊的傳統教育方式并不少見，其中在日常的體育教育過程中體現的尤為突出?！耙岳蠋煘橹行摹钡慕逃绞秸贾髁?，沒有站在學生的角度思考問題，往往以老師所商定的方案進行教學，大多數體育課無非是體育委員整好隊伍等著體育老師的到來，老師來了之后安排學生跑步800米，之后解散讓學生自由解散活動，還差5分鐘下課時，老師集合隊伍準備下課。這種教學方式在一定程度上阻礙了學生對體育課的積極性，這樣的體育課堂讓學生學不到任何知識，更無法培養學生的體育能力，不符合當今社會對培養學生綜合素質的要求，不利于全面提高學生的“德、智、體、美、勞”。

3.缺乏因材施教的觀念

中國最偉大的教育家，思想家孔子曾經在很早的時候就提出了“因材施教”的教育措施，這個思想措施已經被很多中職學校所接受并付諸實施。但是，從總體而言，中職學校相對于重點學校來說，在教育教學方面還是有些欠妥和不加重視的，以致于把興趣不同、特長不同的學生一把抓，不能合理地將學生“對號入座”，使得教學水準更低。例如，在一節課上，讓全班學生都去踢足球或者都去打籃球，有這些興趣和專長的同學肯定非常高興的去做，但對于那些對足球或者籃球不感興趣的同學來說，無疑是一種無聊的“折磨”，所以全班整體上也得不到好的效果。

二、為了培養學生的全面發展，中職學校采取了一系列行之有效的措施

1.實踐與理論相結合

在許多中職學校，“體育”一直被視為是一種“自由鍛煉”的課程，教育模式散亂，沒有目的性，目標感弱。如果一直按照這樣的教學模式發展下去，就會使學生養成散漫、沒有紀律性的壞習慣。所以說，體育老師要擺正自己的教學心態，讓自己真正成為學生學習的引導者，起到積極的模范作用。在平時的教學過程中，不能讓學生漫無目的地活動，要制定一些教學方案，讓學生在體育課上過得充實而有意義。老師可以采用室內教學和室外教學相結合的方法，在室內課堂上講體育理論，讓學生了解體育的真正含義，在室外充分使用可以利用的活動場地，結合課堂上講的理論，讓學生付諸實踐，以更好地吸收體育知識。例如，老師在室內課堂上講一些“立定跳遠、跑步、跳高”等一系列相關的注意事項和理論，在操場上幫助學生進行實踐，在過程中及時糾正練習中所出現的錯誤。這樣才會激發學生積極參與的熱情，全身心地投入到體育實踐中，在體育中鍛煉自己、培養能力，從而全面提高自身素質。

2.走進學生的內心世界

傳統的教育方式已經不再適應現代化的教學，角色的轉變也十分重要。教師以朋友的身份進入學生的情感世界，多聽取學生的心聲，根據現實的情況制定一系列行之有效的教育措施。因為這樣的方案更貼近學生的心理需求，更容易被學生所接受，有助于提高學生的學習興趣，培養學生對集體的責任感和歸屬感和集體意識。所以說，教師走進學生的內心世界是至關重要的。

在實踐中對學生要“量體裁衣”，不同的學生具有不同的成長環境與不同的興趣愛好及能力，所以在實踐中，為了能夠使各類學生都能夠積極地參與其中，一定要對學生“量體裁衣”。

參考文獻：

[1]余先繼.新時期中職體育教學改革探究[J].廣西教育，2012（19）.

[2]黎素嬰.試析中職院校體育教學改革現狀及其應對措施[J].當代體育科技，2012（7）.

[3]游智德.淺談中職學校體育教學中存在的問題及對策[J]. 中國科教創新導刊，2011（17）.

篇(4)

【 關鍵詞】中小學體育 教學實踐 原因與措施

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0064-01

21世紀，是一個奔跑的世紀，社會如此，教育也如此，因此“應試教育”盛行，在這種狀況下，身為副科目之一的體育，也被排擠到了一邊，逐年來，就造成了中小學體育教學質量的下降，而在弘揚“素質教育”的近年，本文就來淺析一下如何加強中小學體育教學實踐。

一、學校重新重視體育教學課程，建設完備的體育器材和用地

近年來，造成中小學體育教學實踐質量低下的原因主要分為客觀和主觀的原因，先從客觀來說，主要是學校和資金的問題。

1.學校重新重視體育教學課程

學校受到社會“應試教育”氛圍的影響，片面追求升學率，因此片面地加大主課目的課程，同時縮減或者刪除副科目的課程，導致主副科目課程量的失衡，再加上體育課堂本身帶有強烈的實踐性，缺乏實踐時間的體育課程，導致教學質量的嚴重降低。為了改變這種局面，學校應該行動起來，糾正“應試教育”的理念，重新樹立“教育育人”的觀點，更將“應試教育”的觀念改變為“素質教育”的理念，合理平衡地分配好每一門科目的課程量，從客觀上保證體育課程量的充足，保證體育教學任務的開展。

2.建設完備的體育器材和用地

解決了學校教學原因后，回歸到實際的現實問題上，根據國家教育局公布的全國中小學校平均體育器材量和投入資金量地對比數據，我們清晰地發現，我國中小學的體育器材大部分呈現缺乏狀態，特別是農村地區，導致這個問題的產生的原因主要是資金與場地的問題，在城市中，大部分中小學都資金充足，但城市的土地資源比較緊張，因此導致體育用地的缺乏，體育是一門非常強調實踐的課程，缺乏實踐鍛煉，學生們鍛煉不足，反過來又會導致體育教學質量的下降，在農村地區，體育教學用地十分充足，但是農村地區卻缺乏資金來配置體育教學器材，因此，大多數農村的學生只能在空地上進行簡單的體育訓練，為了改變這個狀態，國家要加大體育教學資金的投入，特別是農村地區，同時合理規劃好城市用地，讓城市中的中小學都有充足的體育教學用地，以提高體育教學的實踐性。

二、加強中小學體育教師的教學實踐水平

經過分析中小學體育教學課堂實踐性低下的客觀原因后，發現主觀原因對體育實踐課的影響也很大，其中體育教師是最重要的原因之一。

1.加強對體育教師職業教學的再培養，再培訓

在教學課堂上，教師是一個知識的引導者和傳授者，教師教學水平的高低直接影響到課堂質量，在體育課堂上也是如此，而體育課堂實踐性低下的重要原因之一，就是教師教學水平的低下，因此要加強對體育教師教學質量的培訓，主要可以通過教學研討會、教師交流會、在職教師培訓計劃活動和教師資格年度考核與評比等等方式來加強教師的培訓，讓教師在各種交流、培訓和活動中，提高自身教學水平，更好地帶動體育教學課堂的實踐高效化。

2.加強體育教師的自我反省和自我總結

在上面說道，加強體育教師的職業教學水平培訓活動中的“教師資格年度考核與評比”活動，是一個非常好的活動，這個活動不僅能使教師客觀地接受教學水平再培訓，更加可以使教師主動地對自己的教學質量和水平進行自我反省和自我總結，因為在這個活動中，主要通過評比來考核每一位教師的教學水平和教學質量，一旦教學評比中考核不通過，不僅意味著對這個老師的教學否定，更是對這個教師的一種心理沖擊，從而使教師自我反省和自我總結自己在教學中的缺點和不足，加以改正。

三、結合地方特色，開展特色體育教學訓練

每一間中小學、每一座城市和每一個地區都有自己的特色，加強中小學體育課堂的實踐性，必須從實際出發，將課堂與地方、學校特色結合在一起。

1.開展地方特色體育運動

體育是一門實踐性非常高的科目，從實際出發，尋找與本?；蛘弑镜剡\動特色相配合的運動項目，不僅使學生更有認同感，而且學生在平時接觸中更多，訓練中更加熟悉，如以梅州地區為例，眾所周知，廣東梅州是客都，是足球的故鄉，所以在梅州的中小學體育課程中，都可以加大足球的學習，并且與時代結合，加入足球技巧的訓練，如守門員的守門技巧、頂球技巧和跑步搶球的技巧等，讓學生會學得更好，更加有興趣，有動力，才能更好地提高體育實踐課。

2.開展大型的地方體育特色2+1活動

所謂的體育“2+1”活動，就是將體育鍛煉與健康教育和比賽游戲相結合，體育教學不僅僅是進行體育鍛煉，體育教學的宗旨是讓每一個學生都有一個健康的體格，也就是“健康體育”的概念，學?？梢悦恳荒甓ㄆ诘嘏e行一些大型的體育賽事，而這里主要推薦舉辦“2+1”體育活動，以籃球為例，可以舉辦一年一度的籃球競賽杯，而且在舉辦期間，在籃球比賽場外的一角，加入籃球比賽的相關知識的介紹，如籃球特有的熱身運動、鍛煉技巧、投籃技巧、后衛技巧和搶球技巧等等。

四、完善體育教學的相應措施和制度

中小學體育教學課堂上，除了教師和學生的努力外，相應的客觀的外在的措施和制度也十分必要，在課堂上除了練習一般的伸展運動，防止傷害外，還有制定其他相應的規則，如在練習足球時，除了按照國級標準的時間來比賽外，對學生各種動作和姿勢規范化。

千里之行，始于足下，加強中小學體育教學的實踐性不容易，而且中小學體育本身也存在著多種的問題，在客觀上，主要是外部的社會、資金和地區原因，主觀上，主要是內在的教師和學生的原因，合理適度地處理好各種主客觀原因，才能最終解決好中小學體育教學的實踐性問題。

參考文獻：

[1]江宇，周兵. 對我國體育課程評價理論研究的回顧與展望[J]. 課程?教材?教法. 2010（07）

[2]李政濤. 論當代中國基礎教育改革的思維方式[J]. 基礎教育. 2009（10）

篇(5)

摘 要 有生命力的教學模式，總是隨著體育教學實踐、教學觀念和教學理論的變化而不斷發展，能調動廣大學生參與，使其基礎知識、基本技能得到保障，個性情感得到發展，創新實踐能力得到提高。特別是在素質教育改革逐漸推進的今天，實現對于中職體育教學改革十分必要。要能夠準確地認識到目前中職體育教學中存在的問題，打破傳統落后的教學模式，從而來從根本上確保學生的主體學習地位，從而打造高效的體育教學課堂，為學生的快樂學習和成長創造條件。

關鍵詞 中職體育教學 實踐 以人為本 主體性

中職體育教學中存在很多問題，例如學生主體性不足、教學目標不明確、學生興趣不足等等，這些問題的存在在很大程度上降低了中職體育教學的效率和效果，對于素質教育的實現是十分不利的。在這種情形之下，必要要結合時代教育的需要，跟隨素質教育改革的步伐，實現中職體育教學模式的創新，從而來從根本上保證中職體育教學的有效性，為學生體育綜合素質的提升打下堅實的基礎。

一、目前中職體育教學實踐中存在的問題分析

（一）學生對于體育學習重視度和興趣不足

目前中職體育教學中出現的最大問題是，學生對于體育學習的重視度和興趣不夠，這在很大程度上影響了體育教學質量和效果的實現，對于個人的發展是極為不利的。第一，由于體育教學內容枯燥無味，教學活動沒有經過精心的設計和安排，導致學生很難真正投入到體育教學中去，降低了對于體育學習的興趣。第二，很多學生沒有充分認識到體育教育的重要性，忽視了身體對于學生和成長的重要意義，因此對于體育教學的重視度不夠，這在很大程度上降低了體育教學的有效性。

（二）體育教學目標不夠明確

教學目標不夠明確是中職體育教學中存在的重要問題，在進行體育教學的時候，隨機性比較大，老師往往按照自己的興趣和想法來對課程進行自由設計，缺乏明確的規劃和目標認識，從而降低了教學的有效性。另外，學生體育學習主體地位不夠，老師在體育課堂的主體，學生沒有主動參與的權利，不利于他們主動性的發揮，這在很大程度上降低了教學的效果。

二、目前中職體育教學實踐解決對策研究

（一）以人為本，提升學生的參與性

在中職體育教學中，應該充分貫徹以人為本的思想，不斷地提升學生的參與性。第一，實現教學內容和方法的優化組合，在這個過程中，讓學生充分參與進來。根據學生的愛好、心理、情感等外在的行為特征來選擇教學內容和教學方式，從而不斷地激發學生的內在動力，實現個人的進步和成長。第二，在進行中職體育教學的時候，應該充分地貫徹因材施教的主張，運用分層教學來實施教學目標。基于學生的能力、性格等要素的不同，為他們量身定制地選擇教學方式，從而幫助他們更好地來完成體育學習，提升體育教學的有效性。

（二）強化目標，提升教學針對性和目標性

在中職體育教學中，不斷強化教學目標，提升教學針對性和目標性，讓每一個教學環節、每一項教學設計都能夠體現出較強的針對性，從而給學生深刻的認識和反思，促進教學目標的順利達成和實現。將具體的教學目標融入到教學項目、教學游戲的設計中，將教學目標拆分成不同能力的培養，比如對于他們的心理素質、團隊能力、合作精神、挑戰能力等諸多方面的要素進行明確地訓練和提升，不斷實現個人總體能力的飛躍。只有這樣，才能夠充分挖掘學生的潛質，讓他們在體育教學過程中以更加積極的姿態面對。

（三）不斷實現多樣化的教學形式

實現多樣化的教學形式，在增加中職體育趣味性的同時，強化學生體育能力和體育素質的提升，從而來為他們長遠發展打下堅實的基礎。在體育課堂上，可以通過小組游戲活動、小組比賽、校級聯賽等方式來進行特定項目的比賽，從而來不斷提升學生的競爭精神、身心素質和團隊能力。同時，給學生機會來組織體育課堂活動，充分激發他們的創造力、想象力和協調能力，保證個人體育素質的提升。

（四）建立有效的中職體育教學評價體系

建立有效的中職體育教學評價體系，實現對于學生體育學習水平的有效評價。首先，在進行中職體育教學評價的時候，應該以激勵和鼓勵為主，不斷地發現學生的優點和長處，讓他們從老師的表揚中獲得自信，以更加積極地姿態投入到后續的體育學習中去。其次，應該保證中職體育教學評價方式的多元化，可以通過學生自我評價、小組之間互相評價、師生互評等方式來完成體育教學評價，從而實現教學相長、師生共同進步，以此來深化中職體育教學質量，為學生今后的成長奠基。

三、結語

針對目前中職體育教學中存在的教學目標不清晰、學生主體性不足、學習興趣較低等教學問題，應該通過提升學生主體性、因材施教、實現教學形式多樣化、建立有效的教學評價體系等幾種方式來實現，從而來不斷地提升中職體育教學質量，為學生今后的成長和發展打下堅實的基礎。只有如此，學生的體育學習興趣才能夠得以提升，他們的主動性和學習潛能得到進一步地激發，從而不斷實現自我體育綜合素質的飛躍，為以后的長遠發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 郭慧.小學體育與健康教學中學生心理健康教育的實踐研究[D].內蒙古師范大學.2009.

[2] 溫桂全.學校體育教學與中學生心理健康研究[J].寧德師范學院學報（自然科學版）.2011，03：333-336.

篇(6)

關鍵詞： 體育教學 創造性思維 培養

二十一世紀是各國激烈競爭的世紀，國際間的競爭是綜合國力的競爭，也是人才的競爭，哪個國家擁有人才，哪個國家就首先得到長遠的可持續發展，具有創造性思維的人才在其中更顯得彌足珍貴，所以許多發達國家把如何發展學生的創造性思維作為教育重點發展方向和教學改革的重大課題。因此 ,培養學生的創造思維，是開發人智能的需要，也是體育教學融入教育改革大潮的需要，是迎接世界知識經濟時代挑戰，培養創造性人才的需要。體育教學中如何培養學生的創造思維，筆者認為，應從以下幾個方面入手。

1.培養學生想象力。想象力是思維活動中最見活力的一個方面， 要培養學生的創造思維，離開想象不能取到成效的，想象力具有打破思維定勢，開啟學生創造思維的作用，因而在體育課上培養學生想象力方面，應采取以下幾種形式：

1.1用生動形象的語言描述，準確優美的示范，引導學生想象，理解技術動作。例如我教的初二（10）班，學生死板，掌握動作慢。在給他們的“魚躍前滾翻”教學中，我用了“蹬擺如兔躍，臀部比肩高，支撐做退讓，滾動緊束腰”的形象語言描述，同時再做準確優美的動作示范，通過直接觀察和語言啟發，給學生一個初步動作表象，使他們了解動作程序結構，明確動作時空與空間關系，通過直觀感知記憶，學生頭腦中儲存有多種多樣的表象，很快掌握了技術動作，為接下來學生自我練習打下良好的基礎，平常用二節課掌握的這次用了一節課。學生體會到了成功樂趣，高興之情溢于言表，刻苦練習樂此不疲。經多次實踐證明：這種教法用于單元教學第一或第二課時集體講解示范時效果顯著，學生理解動作準確到位，重點難點突出，出錯率減少，大大提高課堂效率。

1.2利用原型啟發，誘發思考，促進學生想象。原型啟發是指從事物相似和類比中，看到和發現解決問題的途徑。像我國古明家魯班由割破手的茅草發明了鋸子；看到荷葉發明了雨傘。人類科學技術發展的歷史證明：應用原型啟發解決問題，是引發創造和發明的主要思維方法。例如在體育中招考試前，初三（12）的趙紫荊、郭浩楠等同學“立定跳遠屈膝蹬地速度”太慢，一直不得要領。我給他們集合在一起做了一個小試驗：把屈膝蹬地比作“摁壓著的彈簧”，如果放開速度的快，它肯定彈的遠：相反如果放的速度慢，必定彈的近。由此利用淺顯易懂的科學道理，深入淺出的激發學生的想象力，理解運動原理，使他們快速的掌握了動作，成績提高不少。實踐證明這一方法經常用于需要進一步提高動作質量時，老師利用相似的生活小常識，剖析問題，讓學生在思考、聯想中解決問題，提高學生想象力，培養他們的創造性思維，教學效果明顯。

2.培養學生發散性思維能力。所謂發散性思維是根據已有的信息，從不同角度，按不同的線索，向不同方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發散性思維具有多端性和靈活性兩個特點，在體育教學中創造一切可能條件和機會，激發學生大膽探索，引導學生多向思維。

2.1引導學生先實踐，后總結歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發現解決問題的途徑。如我在“彎道跑”技術教學中，先讓學生在彎道上跑，再啟發、引導學生理解身體向內傾斜是物理力學中的離心力原理。在教“籃球傳切配合”時，先讓學生嘗試﹑思考，再啟發他們傳球時機和側身跑位的原因，學生眼前一下豁然開朗，起到事半功倍的效果。實踐證明如果將這種方法用于課堂導入部分會起到非常好的效果，一堂乏味的彎道跑課，一堂看似難度比較大的籃球傳切配合，在師生一次次的體會﹑發現中饒有興趣的迎刃而解，課堂氣氛活躍，學生主動性強。

2.2通過設疑、導思、提問等手段，發展思維。古人云：“學起于思，思源于疑”。學生的積極思考往往是從疑問開始，鼓勵學生質疑，解疑，打破常規接受式思維定勢束縛，給學生發展個性的機會。例如我在“跑步”教學中，問：后蹬后為什么腿要折疊起來前擺？還有在鉛球教學中，問：出手角度為什么是40°—42°，而不是45°呢？啟發學生大膽想象，開展討論，各述己見，找出解決問題的根本措施，開發潛力，發展個性，促進多向思維。實踐證明，這種教法主要用于教學主要部分，學思相濟，不但從中充分調動學生積極性，提高學生分析問題，解決問題的能力，還有目的、計劃的培養了學生的創造性思維。課堂氣氛熱烈，師生互動性強。

3.培養學生的逆向思維能力。逆向思維是創造性思維的重要組成部分。逆向思維就是從常規思維的反方向去思考。而一般正常的體育教學規律是正確的示范和講解，引導學生觀察和考慮，而有目的從正確的反面或錯動作開始，讓學生思考，這樣學生有迫切解迷的心理，更能激活學生的興趣和積極思維。例如我在教“前滾翻”時，先選用一方木塊滾翻實踐，結果當然不會滾動，抓住這一時機，啟發學生仔細觀察與思考，學生不難想到圓球或圓形物體容易滾動，從而聯想到人體團的越圓越容易滾動，悟出前滾翻的動作原理，這一實踐證明：從反向思維中發現解決問題對于在有時候是捷徑，可以達到正面思考達不到的效果，這種教法經常用于教學糾錯和反思當中。

事實證明：只有在體育教學中重視學生創造性思維的培養，學生才能學的生動活潑，學習主動性才會明顯增強，學生的主體地位才能得到充分落實，教學效果才會得到提高。同志在全國教育工作會議上指出：“必需把增強民族的創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養民族的創新精神和創造性人才方面肩負著特殊使命。”，我們作為教改的主要執行者，應深刻貫徹總書記的指導精神，努力為祖國培養出“開拓創新”性人才。

參考文獻：

〔1〕盧鐵映（體育）體育教學中培養學生創造性思維 《美國對培養學生創造力的做法》

篇(7)

關鍵詞：體育教學實踐 興趣和方法 參與學習

體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松、龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來；基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學習興趣；結束部分。學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結。如何在體育教學實踐中通過教師的引導，培養學生自覺地參與學習呢?

一、培養學生的學習興趣

學習興趣是指對學習活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態?？梢姡瑢W習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢？

1、導入課堂時激發學生學習興趣

課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情境。我在導入課堂時，無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都根據不同類型的課時內容，因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采用的是多方位、或半圓形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，通過教師的引導，師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為學生能順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。

2、新授教學時引發學生的學習興趣。

新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內容。如我在新授“前滾翻”內容時，場地安排是把墊子擺設在斜面上，在帶著學生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結合的方法，來幫助學生進入學習角色；問題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這時學生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據學生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生能分清主次；最后教師再運用近問與遠問的相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。

3、安排練習時有趣

練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。

二、教給學生學習的方法

課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：

1、教給學生自覺學習的方法

體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，要因地制宣的組織學習教材，使教材中的圖案，文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規律性，使學生通過自己的探索明確原理，掌握方法。

2、學生練習的方法