個人學習語文總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇個人學習語文總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、初中語文教學中存在的問題

（一）學生在學習過程中的學習態度

作為一個學生，從開始上學的時候就要學習語文，到初中階段少說對語文也會有六年的學習時間，因此，在思想上就會降低對語文的重視。同時還由于漢語是中國人的母語，有部分學生在學習的過程中，由于個人對語文學習目的認識的不足，片面的覺得學習語文就是對漢語的學習，抱著學不學我都會，都不會影響到我的生活這樣的態度來學習，這種無所謂的學習態度，又怎么能保證高效的學習呢？

（二）教學方式的單一化

許多人認為語文的學習就是大量的背記，這樣就導致了教學方式上的單一化。老師在課上將文章所涉及到的內容以及考試時候可能涉及到的所有知識點都告訴學生，然后由學生做好筆記，這就是整堂語文課的內容。這種單一的由老師和一黑板一黑板的板書所構成的語文課，會使學生產生對老師的依賴心理，在語文學習上產生惰性，是十分不利于打造語文高效課堂的。

（三）應試教育對初中語文教育的影響

應試教育是中國長期以來采用的教育模式，有利有弊，無法單方面的作出評判。但在初中的語文教育上，它的有些弊端還是十分明顯的。其實應試教育的出發點是好的，是為了提高學習效果，但隨著長期的發展和時代的不斷進步，應試教育的不足之處在發展過程中已經遭到扭曲，從而在教育上也就形成了一些不好的影響。有越來越多的人忽視了受教育的本質，而愈來愈重視成績對評判一個人學習效果的重要性，高分低能的問題在幾年前就已出現，如今這種現象變得也更嚴重了。

二、初中語文高效課堂的打造策略

（一）端正對語文教育的態度

語文是中華文化的精髓，它既包含中華上下五千年積累而來的唐詩宋詞，也包括各路文人墨客窮極一生所留下的人生感悟，在學習語文的過程中，不僅可以提高一個人的文化素質，而且可以改變一個人的人生態度，對學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀而言有十分重要的意義。語文的學習絕不僅限于對語言的學習，在學習過程中能夠明白許多道理，加強對是非的分辨力與理解力，同時也會對人的感性思維有很好的鍛煉，可以幫助人更好的去感知外界，享受生活.

（二）提高學生參與課堂教學的積極性

學生作為教育的主體之一，他們能否積極地參與課堂教學對于整體課堂的教學效果有著十分重要的作用。在課堂上，老師應該改變以往的單一的教學方式，致力打造多元化課堂。通過對學生學習特點的了解，制定出一套適合小班教學的方案，在課前做好備課，明確教學目標和教學任務，把握教學重點，豐富課堂教學內容，在把學生作為課堂主體的同時，更要注意掌握好課堂節奏，保證學生能夠進行有效的學習。

（三）將多媒體教學引入課堂

隨著信息化進程的不斷加快，多媒體在各個領域中的優勢都越來越明顯，它可以通過網絡的數據傳輸，讓使用者在較短時間內了解到大量自身需要的信息，如果可以將多媒體引入到課堂中，將會使語文的教學模式更加多元化，而不再是單一的說記模式，使學生了解到更為全面的知識。通過課堂鏈接對作者和當時所處時代的社會背景有一個更清楚、細致的了解，這樣既能加快學生學習時的進度，提高效率，也能使學生了解到更多的課外知識，開闊視野，充實自身。同時，多媒體與原有課堂的結合，能夠有效地降低教師授課時的難度，也能讓學生在相同的時間內獲得更多的知識，大大提高初中語文教學的課堂效率。

篇(2)

一、小學高年級語文教學的現狀及解決措施

教師受長期以來語文慣性教學模式的影響，雖然新課程改革提出了新的一系列的教學改革方案和策略，但在現實的語文教學中仍存在著很大的問題。

1.學生個人學習素質不一

有些學生難以在教學課程中緊跟教師的教學步伐，造成學生差距越拉越大，甚至讓學生產生厭學等抵抗情緒。盡管學校提出了因人而異的教學差異法，但是由于學生數量較多，學校教學條件不太理想，以至于教師難以一一顧及，從而導致這一現狀難以解決。把學生的語文教學按照小組的形式進行，并每組選出一個組長對學生日常學習進行監督、負責。比如，在“兩小兒辯日”教學中，首先讓學生分組把課文進行翻譯，每組自行分配不同的學習任務，每組中學習較好的負責帶領大家共同翻譯。如，孰為汝多知乎？這一句中，小組組長可以安排學生查字典：孰、汝、乎三個的現代漢語意思，最后再把整個句子翻譯出來。期間，可以讓成績差的學生勤動手，加強對知識的印象。又如，我校在考試中采取以小組整體成績的形式進行獎勵，讓學生互相監督、共同提高，不僅減少了教師的工作量，而且還有利于語文基礎較差的學生改善學習中的不足，提高學生整體教學質量和水平。

2.語文教學大多以理論知識教育為主，教師課程教學僅授給簡單的知識講述，缺乏對問題的探索

在新課程改革中要求教師不僅要提高學生知識性水平能力，還要重視語文綜合性問題的探究。另一方面，知識起源于生活，應用于生活。而語文知識更是無處不在，廣泛應用于現實生活中。教師應該讓學生留心觀察日常生活，生活處處都是語文教學，語言的運用則是最好的教學。學生應該在社會大的環境背景下，學習并運用語文知識，在實際生活中探索中文這門語言在人們日常生活中的應用。讓學生運用課堂學過的知識在現實生活中實際運用。因而，在小學高年級語文課堂教學模式轉變中，教師要把理論性教學轉化為重點培養學生對知識的理解，設置開放性問題，引發學生思考，拓展學生思維，在實踐中運用語文知識。比如，學習古詩《舟過安仁》時，教師往往要求學生簡單的背誦，以應付考試要求，而我在教學中要詳細解釋詩歌的意思，即遠遠望去一葉扁舟上端坐著兩個小童，天上忽然下起了大雨，由此他們不再繼續劃船，轉而撐起了雨傘，原以為也是用來遮雨，原來卻是做帆。在學生理解的前提下進行記憶，減少學生的背誦壓力。

篇(3)

【小學教師個人學期工作總結一】 回顧一年的工作，我始終一如既往持續著認真、踏實的工作作風，時刻用教師的職業道德規范來約束自我、鞭策自我。勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻，為人師表，關心群眾，團結協作，與同事相處融洽;自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利;自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利;堅持理論學習，努力提高自身的思想政治素質;樂于理解學校布置的各項工作。

在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，始終堅持以學生發展為目標，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。根據學校的工作目標和教材的資料，了解學生的實際狀況，透過鉆研教材、研究具體教學方法，制定切實可行的教育教學工作計劃，保證了整個教學工作的順利開展。對于每一個教學資料，都做到精心準備，力求設計出既能激發學生興趣又能切實落實教學目標的教學方案。在課堂教學的實踐過程中，鼓勵學生用心參與、主動探索、自主思考，運用嘗試學習、發現學習、合作學習等教學方法，在教學中力求創新。堅持做到不體罰或變相體罰學生，不以分數作為評價學生的唯一標準。

不管是擔任副班主任還是正班主任工作，我都能認真做好各項班級工作，關愛班中的每一個學生，注重學生的個性發展和思想道德教育。報著一顆愛孩子、愛工作的心來精心呵護每個孩子的心靈，與孩子們平等相處，做他們的朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，用心主動與他們相處。注意用自我的一言一行來感染學生，教育學生要講禮貌、懂禮貌，同學之間要互相幫忙、團結友愛，學會寬容、學會感恩，學會自信，學會分辨是非，熱愛祖國、熱愛群眾、熱愛生活。

正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施。

總之，我在工作上發揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本;五曠課、請假，無遲到、早退，對待同事團結友愛，互相幫忙，并能虛心向有經驗的老師學習;對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自我，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為完美的明天奉獻自我的力量。

【小學教師個人學期工作總結二】 一轉眼，一個學期快過去了。在這個學年中，我和平時一樣都是認認真真教學、踏踏實實工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作狀況。

一、思想認識。

這一學年，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造潛力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這學年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自我，鞭策自我。對自我要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學年來，我還用心參加各類政治業務學習，努力提高自我的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

二、教學工作。

在教學工作方面，整學年的教學任務很重。我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際狀況設計教案。

這學年主要擔任一個班的語文、思想品德、科技、社會的教學及班主任工作。培優扶差是這學年教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們看扁，樹立起他們的信心和激發他們學習語文的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現十分的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說：老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。我相信在我的輔導下，他必須有很大的進步。于是，我讓他們組成一幫一小組，并給他們開會，提出老師務必履行的職責，主要就是檢查學生的作業，輔導學生掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的狀況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。老師們確實是十分盡責，而學生時刻有個老師在身旁指點，學起來也十分起勁。一段時光下來，學生都有進步，有的進步十分快。

三、領班工作。

在班主任工作方面，我十分重視學生的思想教育工作。透過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛群眾、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要資料。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的狀況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。

四、出勤方面。

我在做好各項教育教學工作的同時，還嚴格遵守學校的各項規章制度。按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作用心、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業心和高度的職責感。

五、主要成績。

篇(4)

近些年來，我國小學語文教育教學一直都在面臨全新的基礎教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學語文教育教學品質，要求小學語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。

在小學語文教育教學過程中，如果小學生能夠充分運用自身所學習到的語文知識來解決自身學習過程中所遇到的各種問題，小學生就會真切的感受到學習語文所具有的樂趣，小學語文學習才能夠真正成為小學生日常生活和學習過程中必不可少的重要組成部分，想要實現這一目標，要求小學語文教師必須要順應當今時代的不斷發展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國小學語文教育教學進行創新，下面，筆者就對新課程理念下小學語文教學進行探索。

一、新課程理念下小學語文教學要提升學生學習積極性

近些年來，我國小學語文教師應該順應時展[1]，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。

如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升小學語文教學趣味性。

在筆者的研究中發現，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，小學生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果小學語文教師能夠在實施教育教學過程中適當的變通，把小學知識融入到情節里面，使小學生成為語文教學故事中的主人，這個時候，小學生就會對學習十分感興趣，同時加深了小學生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。

二、新課程理念下小學語文教學要提升舉例頻率

在小學語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對小學語文教育教學來說是非常重要和必要的[2]，小學語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對小學生所特有的好奇心進行滿足。

在小學語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使小學生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進小學語文課程的學習。這樣不僅僅符合小學語文教育教學自身的要求，更加能夠使小學生真正體會到語文課程所具有的有用性。在小學語文教育教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。

同時，要使小學生能夠明白所舉例子和知識之間的關系[3]，只有這樣才能夠使小學生更加深刻地理解語文知識。曾經有這樣一個形象化的例子美國的教師教學生畫蘋果時，會提上一袋蘋果，給學生一人一個，讓學生看、摸、聞甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果。結果，學生一開始畫得大多不像蘋果，直到第三、四次才像蘋果。而中國的教師教學生畫蘋果時，只帶一支粉筆，讓學生打開書，開始講畫蘋果的注意事項，然后在黑板上一筆一畫地示范，讓學生照著畫。

結果，所有的學生第一次就畫得很像蘋果，這個例子就像我們當前新舊課堂教學的差異。所以，我們應把社會、生活、大自然引進語文課程，以此來彌補教材的不足，豐富語文課程資源，使學生體會到學習就是生活，生活就是學習，讓學生在生活中感受語文，在實踐中學習語文，從而畫出更真實的“蘋果”，學到更實在的語文。

三、新課程理念下小學語文教學要注重備課

除了要將小學生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。

語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。

在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，小學生在學校中學習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學語文教育教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，如果說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，小學生要根據小學語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了小學生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。

篇(5)

一、語文課程資源的內容選擇和使用方式

首先，語文課程資源的載體將越來越不限于教科書。其次，語文教學應遵循學生身心發展的特點和語文教學的規律，充分調動學生的自主性。再次，要加強語文教學與學生成長的聯系，讓語文教學在促進學生的全面發展中體現價值。據此，語文課程資源的內容選擇和使用方式就要從時展背景、學生在學習中的地位和課程目標的達成去考慮，于是就衍生出如下幾種具體的操作方法。

1.以QQ和微博為通道，促進語文教學

如今，在我國的大部分地區，電腦已經普及，每天上網、登錄QQ和抒寫微博已成為大部分中學生日常生活必不可少的一部分。所以，在第一節語文課上，師生就應公布各自的QQ號，并設置語文教學的QQ群。

首先，利用QQ對話交流互動性強和能有效打破心理隔膜的特點，師生隨時可以一對一或群體性就涉及語文內容的各種話題進行討論。在這種自然開放的狀態下，學生往往敢于表達極具個性的思想觀點，并會以非常主動積極的態度去學習語文知識。另外，師生、生生之間的對話交流本身，即在教師引導、示范和推動下，學生構建語文素養的過程。此時，教師的主要任務就是激發學生學習語文的潛能，讓學生暢快地呼吸到語文的氣息。

其次，利用QQ空間自我展示性強和開放性的特點，培養學生自覺參與實踐、觀察社會、勤于思考生活、樂于感悟人生的習慣并促進寫作素材的積累和寫作能力的提高。QQ空間用于個性展示和互動的功能很多，特別是里面的“日志”板塊，可以通過在此寫文章來記錄生活的點滴、分享每天的喜怒哀樂，而且每個人看過以后都可以進行評論，這能促進學生用心體驗生活、感悟人生和積累生活素材，讓同學之間相互學習和借鑒寫作方法。此時，教師要做的就是勤于展示自己的文章并點評學生的文章，在展示和點評中進行引導和激勵，使學生把寫作變為自己生活中必不可少的精神需求。

再次，利用微博的即時性和現場性，激勵學生參與社會生活和體察自己微妙思緒的意識，從而激發他們的潛能和靈感，讓他們自然而然地形成較強的表達能力。教師可以組織學生開通有關語文學習的“微賬號”，組織學生以“微活動”的形式參加語文實踐，引導學生參加熱點“微話題”，樹立語文學習“微達人”?？傊?，利用微博所具備的草根性、原創性、便捷性和交互性等特點，使語文教學如虎添翼。

2.以時效新鮮的文本，激活語文教學

現在語文的課堂教學主要是圍繞課本教學來展開，旨在讓學生通過課本的示范性作用，達到掌握各種語文技能或進行思想審美教育的目的。的確，課本的價值和作用是很大的，學生應多接觸，取其精華。另外，應以開放的態度讓學生更多地接觸課本之外的文章。例如，梁實秋、林語堂和周作人等大家的文章。又如，張愛玲、三毛、周國平和賈平凹等著名作家的文章。還有，教師應及時跟蹤各種報刊雜志和網絡上時效性強的文章，并對這些文章進行甄別、篩選，而后及時提供給學生，進行閱讀學習。

3.以實踐活動為抓手，推動語文教學

英國著名課程社會學家M•揚曾區分了兩種課程觀――事實課程觀和實踐課程觀：前者視知識為客觀存在，后者則把知識當做人自主構造的結果。我們應極力主張“實踐課程觀”，為學生自主構建知識的活動創造情境，努力拉近語文知識與學生的距離，讓語文教學指向知識的獲得和人的精神世界的豐富

首先，讓語文教學活躍起來。對學生來講，實踐活動的過程和體驗會激發他們學習語文的興趣，喚醒他們學習語文的潛能，所以語文教學過程的設計不僅要想到學生的參與性，而且要想到這種教學設計是否具備激發學生潛能的條件。也就是說語文教學有效性的最終實現不僅在于實踐的形式設計，更在于教師的素養，具備這種素養的教師有能力設計出可以激發學生潛能的課堂教學過程。

其次，要創新語文實踐活動的形式和內容。除了讀書節、課本劇比賽、演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽、故事會、賽詩會和讀書筆記交流會等傳統語文實踐活動之外，還可以根據現代媒體高度發達的條件，開展文學影視周、觀賞專題視頻講座等活動。這要求教師有較強的把語文內容轉化為實踐活動過程的設計、組織、引導和調控的能力，不僅要使學生體驗正式的活動過程，更要求教師組織、引導學生對涉及實踐活動的語文知識、能力和技巧進行總結，實現升華。

總之，要讓學生對學習語文的期待和興趣增強，教師必須充分利用各種手段，讓語文教學“活”起來，“動”起來。

二、考查系統的調整和完善

整體性和綜合性是語文課程的評價標準所要重點突出的內容，具體而言就是從知識、能力、過程、方法、情感態度和價值信念等幾方面進行全面的考查。這就要涉及如何以完善的考查系統來保障語文課程資源的內容選擇之多樣性和使用方式之正確性。

1.在考查系統里補充聽說能力的考查

不管現在有多少對新語文課程改革特點的表述方式，聽說讀寫能力仍是最有語文課程特點的能力。但是在新語文課程改革的實施中，卻會產生理解上的偏差，認為讀寫能力的形成比較困難，需要加強訓練，而聽說能力可以在母語環境中自然形成，不必花費太多時間進行訓練，結果是語文教學集中在讀寫訓練上，聽說訓練不受重視?？墒?，聽說是社會生活中使用頻率最高的語文能力，而語文教學卻在此無所作為，這就造成了學校語文和社會語文的隔離。學校語文脫離社會語文的代價就是語文的實用價值受到懷疑，更為嚴重的是脫離了聽說的語文教學，讀寫的語文教學更無法有效展開。要迅速有效地改變這種狀況，在當前功利性極強的社會背景下，我們除了進一步完善現有的語文考查系統在讀寫方面的考查外，還應在語文考查系統里把缺失的聽說的內容補充進去，這一舉措勢在必行。

2.在考查系統里進一步完善書寫能力的考查

我們知道，書寫能力既是基本的語文能力之一，也是語文學科教學的基本素質之一。在古代，毛筆字的書寫是我們古人學習文化知識的必修內容，即使在現代社會，書寫在某種程度上也能體現一個人的文化素質。但是，學生現在的書寫情況，不要說毛筆字書寫，就連硬筆字的書寫都“慘不忍睹”，是什么原因造成了現在這種局面呢？除了現在普遍使用鍵盤輸入漢字而忽視書寫能力之外，最主要的原因還是語文教學的過程中對書寫能力沒有給予足夠的重視。在現有的考查系統里，為作文評分的時候，雖然提出了書寫工整和卷面整潔的要求，但在實際的操作中，由于沒有十分嚴格、細致的評定標準，書寫方面的要求幾乎完全被忽略了。此外，在如今這樣功利的社會背景下，學生書寫的好壞對升學基本沒什么影響，也就無法引起教師和學生的高度重視。要在語文教學中有效地改變對書寫不重視而導致學生書寫能力糟糕的狀況，只有把這方面的內容也安排在考查系統之中，設計出能讓師生都切實重視書寫的一定量的考題，最好讓毛筆字的書寫也成為語文考查系統里的一項重要內容。從長遠來看，這樣做下去對語文教學的實績和實效來說絕對是有百利而無一害的事。

篇(6)

大學語文之所以不被重視的一個重要原因就是:大家對學習語文課程對于學生、國家甚至整個民族的重要性認識不清。一個普遍的認識是:目前就業形勢那么嚴峻，教會學生生存工作的手段更為重要，至于語文課就少開甚至不開了，再加上從小學到中學我們開設了12年語文課，到了大學就沒有開設的必要了，大學語文只是中學語文的延續，甚至有人認為大學語文就是“高四語文”。然而一個民族之所以得以保存和延續，一個重要的因素就是其獨特的民族文化和民族精神，語文課作為國人學習和掌握本國語言和文化，培養其高尚的民族精神的重要手段，在民族特性的保持和民族文化的傳承方面有不可替代的作用。這種培養和學習是長期的、終身的、潛移默化的。大學和中學作為學習和培養的重要階段，在人的綜合素質的養成中有著不同的地位和作用。

二、大學語文課程的主要任務

總體來講，大學語文課是大學里最重要的一門課。這門課在學生學會生活、學會做人、學會求知、學會創造等各個方面的強大作用是任何一門課程都無法替代的。隨著我國改革開放不斷深入，綜合國力的競爭日益激烈。綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭，是人才的核心能力的競爭，是人才的綜合素質的競爭。在新的形勢下，大學語文的主要任務歸納起來就一句話:培養學生的綜合素質。

(一)培養學生的批判性思維能力、創新思維能力

基礎教育由于教育的目的和教育制度的原因，在學生的思維培養方面更加注重學生的邏輯思維的培養，注重思維的嚴密性和邏輯性。多年的標準答案讓學生習慣了非此即彼、非對即錯的思維模式。學生在生活中為人處世十分的簡單，說好聽叫單純，說不好聽的叫傻，這樣的人到社會上是會吃虧的。大學教育的目的不是高考而是面對社會，不需要那么多的標準答案，他需要學生走出思維的直線模式，敢于創新，敢于發散，敢于表現自己的個性和特色。文學的多樣性和不確定性對培養學生的批判性和創新性思維有著得天獨厚的優勢。在大學語文的教學過中:在對優秀作品進行賞析時，我們可以引導學生對作品的主題和文章的意境提出自己獨特的見解;在對歷史名人的思想和成就進行介紹時，引導學生結合當代生活的實際提出一些新穎的想法。從而全面提高學生發現問題和解決問題的能力。

(二)培養和提升學生的綜合文化素養

大學語文在高校課程體系中的定位是文化素質課。大學語文的一個重要任務就是培養和提高學生的文化素質。文學是人類思想的營養劑，不懂文學的人，思想難免會“缺氧”，一個文學素養差的人，其創新能力必然很差?？v觀人類發展的歷史，不論是科學巨人，還是思想泰斗，凡是能取得巨大成就的人，莫不得益于扎實的文學功底。不注重提升學生的人文素養，一味地教給學生實用知識，就有可能把學生培養成只會干活的機器。大學語文可以通過大量的優秀作品的欣賞和歷史文人們的思想的學習，開闊學生的視野，增加學生的文學沉淀和促成學生思想境界的升華，全面提高學生的綜合素質。

(三)培養學生的終生學習能力為學生的職業發展提供原動力

大學教育的首要任務是完善學生的人格，賦予學生不斷進取的精神，培養學生終身學習的能力。這些比教給學生實用知識和培養學生現實的技能更為重要。一味地強調傳授實用技術和培養實用技能，是急功近利的教育短期行為，是對學生的終身發展極不負責任的行為。終身學習能力是每個人一生中最為重要的一種能力。再好的大學也不可能教給學生一生中要用到的全部知識，更不可能培養好學生一生所需要的所有能力。尤其是知識更新速度的加快，新技術層出不窮，終身學習能力對理工科大學生來說顯得更為重要。學習能力的核心是語言的感受、理解能力和思維能力。大學語文課在這兩個能力培養方面的巨大作用是任何一門課程都無法替代的。

三、大學語文教學改革的建議

大學語文作為當代大學生在大學教育過程中的一門公共必修課程，在培養他們的綜合素質方面有著十分重要的作用。作為一名一線的語文老師，在實際的語文教學中，如何讓學生喜歡語文課程，如何讓我們的文學知識貼近生活、貼近學生的實際，如何讓學生在每一次課上都學有所獲，筆者都做了一些嘗試和探討，歸納總結出以下幾條建議:

(一)在教學理念上，樹立大語文觀，確立“文學即人學，語文即生活”的教學理念

教育為本，理念先行。沒有先進的教學理念，我們的語文教學要么成為“高四語文”為高中語文補課:介紹作者和寫作背景，分析文章段落，歸納段落大意，提煉中心思想，老手段、老路子、老方法，千年不變;要么最求時髦開設所謂的“人文素質教育”課，學生學了一大堆，換個時間、換個形式啥也不會;要么純語文、純文學，滿嘴之乎者也，迂腐到家、惹人笑話。只有把語文融入生活、融入時代，把語文知識和學生自身的需要結合起來，把文學知識和學生做人做事結合起來，才能真正體現“文以載道”“文道合一”的思想，真正體現語文課程基礎性、工具性、實用性、審美性的課程特點。

(二)在教學目的上，把培養學生的綜合素質作為教學的主要目的

在高考體制下，我們對語文、對作家、對作品進行機械式、肢解式的學習，學生很容易失去語文學習的興趣，而且大學生讀書也比以前少了。因此，大學語文教學可以把短期目標定在“重新引起學生對語文的興趣”上面，其實這也可以達到長期的效果，只要有了一些興趣，學生學習就可能變被動為主動。長期目標可定位在培育學生“語文素養”上，這是為了讓學生對中國文化乃至世界文化有感性的和一定系統性的了解，學會欣賞文學與文化精品，不斷豐富自己的感受力、想象力，養成高品位的閱讀和寫作習慣，甚至讓閱讀成為一種生活方式，終生受用。大學語文教育的最終目標是讓我們的學生更深刻地接觸到中華民族的文化，成為植根于他們的靈魂、支撐他們精神的文化，并增強他們的民族自豪感與自信心。

(三)在教學內容上，選取經典的、有代表性的、具有一定現實意義的作品，一定要讓學生開卷有益

目前，大學語文在教材建設方面存在著太多的問題，嚴重制約了大學語文課功能的發揮，給人們造成了這門課似乎可有可無的錯覺。目前國內出版的大學語文課教材有一百二十多個版本，起碼有九成以上質量不合格。有的教材錯誤頗多，有的教材內容空泛，思想單薄，選文規范性差等等，各種問題都十分嚴重。因此，選取規范的教材、選取經典的對學生各方面有幫助的篇目進行教學十分重要。此外，各學校還可以根據本地區、本學校的特點編著一些適合專業特點的課外閱讀物，如:《三字經》、《百首經典唐詩選讀》、《百首經典宋詞選讀》、《百篇經典散文選讀》、《百首經典歌曲選唱》等等擴大學生的閱讀量、增加學生的文學修養，提升學生的思想境界。

(四)在教學方法和手段上，把傳統的教學方法和現代的教學手段結合起來增加語文的吸引力，培養學生的學習興趣

隨著科學技術的不斷創新，計算機技術的推廣，教學手段更加豐富靈活。多媒體教學、電子版教材不斷出現，它們具有的大信息量，視聽結合，化靜為動，化無聲為有聲等特點，大大地增強了對學生的吸引力，也對我們教師的教學提出了更高的要求。如何合理運用現代教育技術為大學語文教學服務也是我們教師面臨的一個嶄新的課題。于是許多老師開始摒棄傳統的教學方法和手段，一味的追求新奇:動不動PPT，動不動多媒體，非常時髦。但我們恰恰忽略了，多媒體只是教學的輔助手段，它不能代替教師個性化的講授，不能代替師生間感情的交流，也不能代替老師人格力量的熏染。所以我們必須把傳統的教學手段和現代的教學方法結合起來，通過觀看相關影片、記錄片，把語文與音樂、美術等結合起來;通過在課堂上增加討論時間，多給學生自由發言的機會;通過在網上開辟各專題論壇，加強師生間的互動與交流;通過成立讀書協會，增加講座．組織辯論賽、詩歌朗誦、對聯、集句，表演話劇等等非常好的教學方式，可以大大地增強語文的吸引力，提升學生學習語文的興趣和積極性。

(五)在教學形式上，改變傳統教室、書本、粉筆的教學模式，讓語文教學走出課本，走出教室

首先，把課文講解和實踐活動結合起來。我們在課文講解時要改變知識灌輸式的教育模式。把文章當成一個審美的對象，以引導學生欣賞文學名著，培養學生學習興趣，增強自我學習能力為主，充分發揮學生的主觀能動性。同時設計一些有針對性的活動，讓學生在實踐活動中真實感受語言的美、語文的魅力，這不僅可以提高學生學習的興趣，而且也可以收到事半功倍的效果。其次，把語文知識的學習和現實生活結合起來。語文雖說是感性的，但文學知識是抽象的，學生在理論學習時和容易就懂得其中的道理，但在現實生活中卻很難把書本知識和生活實際運用結合起來。因此，我們在教授學生一些有針對性的語言和寫作知識與技巧的同時，結合學生的生活實際，結合學生的專業特點，現學現用，活學活用，真正把知識轉化成能力。最后，把文學思想的熏陶和學生的終身發展需要結合起來。大學語文這門課程具有無可替代的人文精神傳播、道德熏陶與思想教育的功能，這種功能不是靠空洞的說教，而要讓學生在各個經典文章的感染教育下，在各種文學思想的講授和傳播中，促成學生思想境界的升華和健全人格的塑造，培養其愛國情感與高尚的道德情操。這種感染和熏陶一定要結合當前時代的特點和當代大學生的性格特點，一定要把這種思想和情操化為學生職業發展和個人發展的實際需要

四、結語

篇(7)

我們今天的語文教學，總的看來仍屬于傳統教學的范疇，有相對統一的教材，有相對一致的教學任務。在這個大的背景下，課堂教學不重視個人學習，以分數為終極目標，忽視了對學生學習心理的研究。從而造成學生學習動機的缺失與學習興趣的銳減，學生只能在教師的管束和分數的逼迫下被動地、痛苦地學習，學習效果可想而知。新建構主義學習理論認為，個體學習是知識意義的主動建構，而非被動接受。教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出：我國基礎教育新一輪課程改革的目標之一就是“倡導學生主動參與和創造的能力，實現學生學習方式的改革，這是課程體系改革的第一突破點”。

新課改以來，語文教師加大了對課堂教學研究的力度，經過集中研究、實踐，探討了學案導學模式，初步形成了學案、教案與練案三案合一的編制與應用模式。根據學校本學年的工作要點，我們高中語文教師響應新課改的號召，大力推行“211三案導學”課堂教學模式，極大地調動了學生學習語文的積極性，取得了初步成效。“211”是指課堂時間分配，40分鐘的課堂總體上切分為三部分，20分鐘老師創設問題情景精講點撥，10分鐘師生互動交流探究，10分鐘課堂練習、反饋與點評，三部分獨立進行或交互式進行，促使課堂結構的最優化；“三案導學”指教學方法上以集“學案、教案、練案”為一體的三案為載體，師生按“三案”互動教與學，使主導、主體作用充分發揮，促進教與學過程的最優化。在利用“三案”進行課堂教學中，我們力求做到設計的趣味性、內容的新穎性、引入的吸引性、過程的啟發性、評價的鼓勵性、方法的多樣性、手段的直觀性、語言的藝術性，從而達到讓學生從被動學習向主動學習的轉移。“三案”是指在教學之前，由教師執筆編寫的供學生課外預習和課內自學用的書面的文字材料，它實際上是學生課堂學習的副本，為學生自學提供導學作用，為學生理解學習內容提供助學作用。

以往的語文課前預習，并沒有真正落到實處。而我們編寫的“三案”尤其強調預習的可操作性和實效性。課前預了基礎知識的準備外，往往是比較寬泛意義上的學生的自我準備，教師會指出一個比較寬泛的范圍，在這個范圍之中，學生根據自己的情況做出自我選擇。這個選擇的過程是教師不能包辦代替的，只有堅持了這一點，才能真正使學生形成積極的學習態度，并對課堂學習產生一種渴望，形成主動構建自己的知識體系的態勢。這樣的預習過程，讓所有的同學都能夠動起來。例如，比較了解魯迅其人其事的同學可以帶動周圍的同學，從而提高他們學習的興奮程度；不太熟悉作家作品的同學可以借此機會取長補短，形成主動接受的意愿。同時，這樣的學習方式還推動學生們利用教師之外的多種渠道主動獲得知識，正式的課堂教學就在這個基礎上展開。

傳統語文課堂注重培養學生的“聽、說、讀、寫”能力，往往以老師的講授為主，忽視了學生的自主思考和探究，現在的“211三案導學”則突出學生的“思”，變為“讀、思、寫、說、聽”。即預習中學生先讀課文，根據導學預習要求獨立思考相關問題或自主提出問題，并動筆寫下。課堂上師生、生生之間對話交流，分組討論并發表各自的觀點，展示知識發生、發展的思維過程，讓每一位學生參與、分享學習的過程，在主動建構中提高課堂效率。當然，限制老師講的時間并不是不講，而是要精講，教師的講授具有不可替代性。教師要更新講的理念：變先講后練為先學后講，讓學生體驗從確實如此到原來如此的心理轉變；找準四個講的時間：導學引入時、誘導點撥時、提煉升華時、效果回授時；明確三大講的內容：學生知其一不知其二的“二”要講、學生知其然不知其所以然的“所以然”要講、學生能舉一但不知如何反三的“三”要講。例如，語文閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提倡多角度、有創意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這樣才能激發學生的學習興趣，才能培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，目的就是讓每一個學生都主動學習、善于學習?！叭浮钡膶嵤蠋熀蛯W生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識倉庫、權威和真理裁判官，而是學生學習的服務員、協助者和合作伙伴，并且應有很強的駕馭能力、組織協調能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學心態。同時學生也應該主動積極，樂于探索；潛心研讀，獨立思考；質疑問難，互動合作；善于發現，注重總結。