藥學科研型論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藥學科研型論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

[關鍵詞]本科生導師 藥學學生 實踐探索

[作者簡介]高軍紅（1971- ），女，徐州醫學院藥學院黨委副書記，講師，研究方向為大學生思想政治教育。（江蘇 徐州 221004）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）21-0173-02

“導師”一詞源于英國，是指為了某一個或某一部分學生額外進行學科輔導的教師，也指有時與學生及其家人生活在一起的家庭教師。班級導師制是指為高等學校不同專業的學生，以班級為單位配備一名班級導師，其工作的內容是在教學教師的基礎上糅合了部分班主任、輔導員工作的內容，對學生進行思想、學業、生活、就業等方面的教育，以求因材施教，尊重學生個性發展?！按髮W之學，即學府、學人、學問、學業”，所以大學生更需要班級導師成為他們生活中的引路人。藥學學生作為國家醫藥事業的儲備軍，其培養模式與方法在一定程度上有別于醫學學生，以及綜合類普通高等學校的大學生，具有一定的特殊性。本文以筆者所在單位徐州醫學院藥學院為例，闡述本科生導師制度在藥學生本科教育階段的實踐與影響，以求探索藥學特色化班級導師制度的建立。

一、實踐對象簡述

隨著醫藥產業的不斷更新和醫療衛生制度的深入改革，傳統的“化學―藥物”模式正在向“生物―醫學―藥學―社會”模式轉變，當今社會，“以人為本，藥學服務”的理念已經被廣泛接受，醫藥兼備的復合型實踐型藥學人才的需求也呈現出不斷上升的趨勢。通過對筆者所在高校藥學在校生的調查研究分析發現，當前藥學本科生存在著身心發育不成熟、人生觀價值觀有待完善、從高中到大學銜接過程中在學習方面適應性較差、創新能力不足、動手實踐能力弱、人文社科類知識薄弱，在生活方面心理素質欠佳、人際交往能力不足等特點。同時根據我國對藥學生教育培養的基本要求，充分結合藥學生的成長特點，開展導師制度，找準突破口，做好對藥學生的學習指導、實習管理、醫德教育、動手實踐能力、人文素質培養等方面的工作。

根據社會對專業人才的不同需要，以“提高實踐能力、培養創新精神、指導創業規劃、服務教學科研”為目標，構建并踐行藥學專業本科生導師制，分層次培養個性化藥學人才。

在低年級（大一、大二）實施班級導師制，由思想端正、知識淵博、高學歷、高素質的教科研老師擔任班級導師，利用課堂內外引導學生的思想，指導學習、關心生活，規劃職業目標，參與學生的素質文化拓展和入黨、評先評優等工作。通過班級導師兩年的觀察和了解，初步實現科研型、創業型及應用型學生的分流與引導；高年級學生（大三、大四）實行個人導師制，根據學生的個性化特點，制訂不同的培養方案，分別實現科研型、創業型及應用型學生的個性化培養。

二、實踐的具體方法（如圖所示）

三、實踐立足點

（一）觀念育人

一方面，探索新的教育理念，培養大學生創新意識。提出“產、學、研”相結合的教育理念，充分利用學校和企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源，激發學生創新能力，正確引導學生建立科學的人生觀、就業觀和成才觀。另一方面，努力提倡培養“四性”教育，即全面性、主動性、研究性、開放性。使學生在多方面提升綜合能力，如藝術培養、信息交流、組織管理、團隊協作；根據自身實際情況增加學習鍛煉的能力；形成多框架知識體系，做到針對性學習，學會自主發現、分析并解決問題；積極參與各項社會實踐，使學習交流、團結協作等綜合素質得以培養。

（二）教育育人

1.專業教育育人。在新生入學時便開設專業思想教育課，由班級導師和輔導員共同走進班級，對大學課程的設置進行宏觀分析，以自身經歷經驗，讓學生了解即將開始的四年的生活：“學的是什么”“要學些什么”“怎樣學習”，以便將整個學科的內容組織整合為一個具有內在聯系的知識結構，使學生了解專業前景以及專業就業情況。

2.教師育人，導師要“導”好學生，前提是先尊重學生。孟子曰：“敬人者，人恒敬之。”同樣，導師也要在學生面前做好表率作用，才能培養出高素質的創新型人才。導師在創新方面要成為學生的表率，為學生創造生動活潑、易于發展的學習生活環境。開設特色選修課，進行個性化專業興趣培養。根據醫藥行業的需求，通過“個人導師制”，讓學生自主選擇加入藥理、藥化、藥分、藥劑、營銷等五個方向，有針對性地分別進入科研實驗室及相關公司，進行個性化培養和引導，培養個性化藥學人才。

3.實踐創新育人。積極開展業余科技學術普及活動、素質教育拓展活動，強化實驗性、實踐性教學環節。加強校企合作，“產、學、研”教育模式一體化。在實踐教學中，筆者所在學院的導師帶領學生參觀開放的藥學實驗基地和企業生產管理，組織學生進行車間工廠參觀、定崗鍛煉。在這個過程中，導師進行專業化輔導，提高學生專業素養，學生的思維被積極激發，逐步養成了主動學習和獨自吸收知識的能力，以適應醫藥事業發展的需要。

（三）特色育人

堅持特色育人，奠定學生實踐能力拓展基礎。一是導師堅持將理論學習結合到實踐教育中，使學生在大學四年的學習中，注重理論知識運用的同時，加強實踐鍛煉；二是導師堅持將課堂教學結合到課外實踐教學活動中，自始至終將實踐教學融合到學生的課堂、課余生活中；三是導師堅持將教師指導結合到企業生產中，建立良好的校企合作關系，從而有助于學生充分了解公司各生產、銷售環節，方便學生領會社會及企業對現代畢業生的需求，從而有針對性地進行相關鍛煉。

四、導師制具體實施步驟

（一）班級導師制

在新生入學不久就實行“班級導師制”，即在班級擁有專職輔導員的基礎上，一個班級同時配備一名專業教師，在大一、大二的學習生活過程中開展 “五個一”（進一次宿舍、共進一次午餐、一次活動、一次專業知識講座、一次主題班會），鼓勵并考核班級導師與學生之間的經常流與對話，對學生進行專業思想教育、心理輔導、職業生涯規劃定位、興趣培養，從而實現個性化人才的定位。

（二）個人導師制

在班級導師制的基礎上，鼓勵學習成績優異并且對科研實驗有特殊興趣的藥學生做助手。教師們可以針對學生的特點，因材施教，從實驗方法、操作技能、心理素質等各個方面，由淺入深、潛移默化地啟發學生。

1.學生參與教師科研。通過教師的點撥，學生主動帶著問題查閱文獻資料，進行實驗方案的設計，儀器設備的選擇、調試，數據的處理和分析等，充分體現學生的主體性，使學生在實踐操作過程中不斷提高創新精神和實踐能力。

2.學生自主參加科研。主要面向高年級（3～4年級）本科學生，開放實驗中的開放科學研究課題（即藥學院大學生創新訓練項目），吸收部分優秀學生參與科學研究活動。

3.學生科技創新及創業。學生自行擬定科技活動課題或自愿報名參加某項科技競賽活動或利用江蘇省大學生創新訓練項目，結合實驗室的方向和條件，聯系相應實驗室和指導教師開展實驗活動。鼓勵學生到制藥企業及社會藥房參與社會實踐，增強學生創業意識。

4.學生自選實驗項目形式的開放。學院鼓勵學生進行教學大綱以外的實驗創新設計，讓學生自主選擇實驗主題，獨立設計課題方案，主動安裝、調試儀器設備，保證實驗過程完整進行，最后獨立完成實驗報告的撰寫。

五、實踐結果評價與討論

（一）結果評價

筆者所在高校藥學院踐行了近8年的本科生導師制，一直貫徹并執行的“五個一”活動對學生培養起到積極的作用，在學術創新、社會實踐、大學生創業等方面取得了很好的成績，僅最近兩年來，獲得國家級獎項6項，省大學生實踐創新訓練計劃課題資助23項；學生累計發表科研論文50余篇，其中SCI收錄論文5篇。取得的省級以上成果人均高于全校的兩倍以上。

本科生導師制在實踐探索中也在不斷改進和完善。從開始單一的班級導師制，到目前高年級制定的個人導師制；從最初的“四個一”活動到“五個一”，至目前正準備試行的“八個一”活動，高年級的個性化教育中培養了不少優秀學生。但因導師專業的局限性，還有很多學生沒有發揮自己的潛能，還可以與醫藥企業、醫院更多合作聘請導師，在人才培養模式上拓寬渠道，采取請進來，走出去，讓更多的社會資源參與進來，共同培養。

（二）討論

徐州醫學院藥學院從2005年實行本科生導師制以來，筆者作為班級導師制度的負責人，深刻地認識到班級導師既是負責學生專業學習的指導教師，又是協助輔導員對學生進行思想政治教育和日常事務管理的兼職管理干部。高等院校本科生導師的工作不同于以往的班主任管理，導師工作質量與水平的高低對學生的成長成才有著重要影響。

實踐證明，要做一個好導師并不容易，這不僅要求導師愛崗敬業，具有良好的師德，還要求導師業務水平高，專業技能強。所以本科生導師還需要在“導”上不斷探索與實踐，并且應著重研究建立有效的評價與反饋機制，這樣才能達到“教學相長”的雙贏局面。實施導師制是高等學校改革的重要內容，本科生導師制這個新生事物一定會隨著高校改革的深入在實踐中不斷地完善、發展和進步，遇到新情況、新問題、新領域，這有待于我們去發現、去研究、去探索。

[參考文獻]

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[2]王鵬，馮萬里，楊芳.高校本科生班級導師工作的探索與實踐[J].中國電力教育，2011（7）.

[3]徐顯明.大學理念論綱[J].新華文摘，2011（10）.

篇(2)

近年來，醫學及生命科學在不斷尋求技術突破的過程中得到迅猛發展，分子生物學、基因工程、細胞生物學、生物化學等一系列新技術、新知識飛速發展使得基礎醫學研究取得了突破性進展?；A醫學研究生作為醫藥類高等教育結構中的高層次人才，畢業之后將成為國家醫藥經濟建設、科學進步和社會發展的主力軍。如何培養具有良好的科研知識、嚴謹的科研精神和先進的科研思路的基礎醫學研究生，是當前高等醫學教育的一大主題。實驗室中研究生的培養質量，從微觀上看關系到整個實驗室的可持續發展，從宏觀上看關系到整個國家的科研實力。因此，培養研究生的科研創新能力，提高綜合素質成為各個實驗室的重要目標之一。然而，就目前形式來看，由于在本科教育時缺乏科研的基礎訓練，研究生在初涉科研領域時的創新能力不盡人意，我國研究生的科研創新能力和綜合素質并沒有達到相應的要求。隨著時代的發展，市場對人才的要求也越來越挑剔，各重點實驗室也越來越重視對高素質、應用型、強科研型研究生的培養。我們實驗室屬于廣東省重點實驗室，每年有十幾位基礎醫學研究生進入實驗室學習，如何培養研究生的科研創新能力，提高綜合素質，一直是我們思考與探索的問題。

筆者根據實驗室研究生培養工作的一些經驗，談一下基礎醫學研究生科研創新能力和綜合素質培養的一些體會，供研究生、導師和管理部門參考。

一、重視和培養研究生的科研創新能力

研究生教育的本質體現在科研創新能力方面，通過后天的學習和訓練能夠得到提高，這也是培養和提高高校研究生教育質量的關鍵。研究生科研能力是指研究生在導師指導下，在各學科領域進行旨在探索真理的普遍理智創新活動所需的能力。創新能力是通過學習和掌握己有的相關學科的前沿知識，并開展創造性的活動。知識創新為社會發展和人類文明進步提供不竭動力，醫學研究生科研創新能力的發展，在一定程度上影響著國家醫學創新體系的可持續發展能力。因此，重視和培養基礎醫學研究生的科研創新能力，使之成為推動臨床醫學發展的關鍵力量，是我們實驗室的重要目標之一。研究生在進入實驗室學習之后，通過一系列措施，培養和發展研究生的科研創新能力。

1.營造實驗室科研創新氛圍

我室致力于營造一個學術氛圍濃厚、開放、科學、平等、自由的科研創新環境。刻被、嚴肅的學習生活環境，不利于研究生創新水平的發揮。實驗室建設期間，力求物質環境體現現代醫學的氣息和特色，同時也體現傳統中醫藥學的文化內涵，充分融合現代醫藥和傳統中醫藥的高新技術、工藝和成果，使實驗室環境融于基礎醫學專業特色的環境之中，營造濃郁的科學素養和人文精神的熏陶環境，豐富研究生的想象力，學生能夠在這個靈活、開放的環境中激發創新靈感。此外，在學校大力支持下，實驗室形成了自己的優勢和特色，建成高水準的科研平臺和實驗基地，獲得了一批國家級、省部級重大科研項目。同時，加強實驗室硬件設施建設，除常規科研儀器外，還購置了流式細胞儀、髙效液相色譜儀、熒光定量PCR、倒置熒光顯微鏡、蛋白層析儀等大型儀器，各種質粒、菌株和細胞都得到完好保存，這些豐富的資源，使研究生的科研創新思維不用受到條件限制而充分發揮出來。

2.創設學術交流平臺

以重點學科、創新平臺和科研基地為依托，各個學科、專業和不同研究領域都能夠相互交流相互合作。思想的交流可以碰撞出智慧的火花，病原生物學、分子生物學、細胞生物學、生物化學、免疫學等不同學科的導師和研究生經常進行學術交流和切磋，能夠發揮多學科的團隊效應，使得整個實驗室富有活力和創造力。實驗室每周定期召開組會，邀請知名專家和國外學者進行最新學術報告，形式多樣，帶領研究生接軌學科前沿。研究生在與專家和學者的溝通中能夠獲得他們的成功經驗和科研精神，以此激發學生的科研熱情，并掌握科學研究的正確方法和技巧。研究生匯報近期科研工作進展和科研體會，導師和實驗技術人員可根據研究生的報告內容提出自己的看法和意見，通過各種學術問題相互切磋和促進，能夠啟發學生的創新思維，激發創新激情，通過交流，博采眾長，開闊知識視野，提高科研學術水平，增強科研創新能力。

3.重視導師對研究生科研創新能力的培養

導師在培養研究生科研創新能力中居重要地位，其嚴謹的工作態度、堅定的學術信念以及良好的科研方法和作風都是研究生學習的榜樣。研究生在實驗室的創造都是在導師指導下的自由創新、自主行為，使研究生的選題更加注重對人類疾病的臨床診斷和治療意義，能夠解決對社會發展和技術進步具有實際意義的問題。研究生進入實驗室階段，開始參與課題研究、確定研究方案、實施研究和撰寫研究論文，實驗室導師對研究生創新活動和行為給予認同和鼓勵，允許其在導師的指導下自由選題并鼓勵非傳統觀點，培養學生獨立創新意識，并在科研活動中注意培養他們的發散思維、聚合思維、分析思維和直覺思維的綜合思維能力。通過與研究生分享創新成果，在論文和專利署名的順序上給予鼓勵、建立導師和研究生之間的平等關系來激發他們的創新思維。同時，當研究生在學習和科研遇到困難時，能夠感同深受，幫助他們克服困難，解決問題，從而有效地培養研究生科研能力。我們實驗室多數研究生能在畢業前發表較高水平的SCI論文，并申請獲得專利，多人次獲得國家獎學金、優秀研究生、優秀畢業生、優秀畢業論文等。

二、提高研究生的綜合素質

隨著研究生招生規模的不斷擴大，培養和提高研究生的綜合素質，成為研究生教育的重要使命。研究生的綜合素質主要是指建立在自然特質基礎上的，通過社會環境的影響、教育學習以及社會實踐而形成的穩定屬性，主要包括身體素質、心理素質和社會素質?；A醫學研究生具備良好的綜合素質是提高就業率的保證。隨著科技時代的不斷發展和進步，醫藥類行業對研究生提出了更高的要求，基礎醫學研究生在校期間應注重培養自己的綜合素質，使之成為基礎醫學和臨床醫學之間轉換的軟實力，對我國醫療行業發展產生積極地推動作用。

1.重視職業道德與思想意識

我們實驗室在研究生的培養過程中，不僅注重學術研究，更有意識的培養學生的道德和理想，這個過程不是一蹴而就，而是需要長期堅持，不懈的磨練和學習。研究生在進入實驗室學習時，心智處于成熟半成熟期，由于受到自身成長環境的局限和各種不良社會風氣的影響，容易熱衷于追求功名利祿，急功近利，而不能刻苦鉆研學術。因此，在研究生進入實驗室最初階段，召開政治思想教育講座，加強學生思想和職業道德方面建設。研究生作為科技強國、民族復興的主力軍，培養他們堅定的政治理想、樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。摒棄“享樂主義”“拜金主義”等不良風氣對研究生職業價值觀產生的負面影響，引導和鼓勵學生奉獻他人，服務社會。實驗室通過規范管理和嚴格履行職責角度對學生的職業道德和思想行為進行約束管理。充分發揮實驗室導師的引導作用，并以身作則，遵守進行科學研究的職業道德規范，嚴禁出現偽造注釋、篡改數據、抄襲剽竊他人研究成果和一稿多投等學術道德失范行為。出現以上行為者，實驗室將進行嚴肅處理。

2.培養人文精神

本實驗室對基礎醫學研究生在進行專業素質培養的同時，也加強他們對人類社會性質的了解，包括政治、經濟、管理、文學、哲學和文化傳統等。多數研究生的學習往往只注重在自己的研究領域進行深入研究，而忽視了人文素質的培養，表現為研究生知識面狹窄，視野不寬闊，文字功底薄弱，寫作水平低，人文社科知識缺乏等。實驗室加強研究生人文教育的培養，鼓勵學生充分利用學校圖書館豐富館藏資源，閱讀相關類圖書，拓展視野。通過營造實驗室濃厚的人文氛圍，使研究生思想得到熏陶，鼓勵他們在閑暇時間閱讀政治、經濟、文化類的書籍，鼓勵研究生參加學校豐富多彩、健康向上的社團活動，參加科技、文體、社會實踐等活動。加強與各學科專業和不同層次研究生的溝通和了解，使其語言表達能力增強，個性得到發展，成為一個和諧發展的人。

3.提高身心素質，加強團結協作精神

    加強實驗室對研究生的日常管理，通過多種形式和途徑提高他們的身心素質。健全的體魄、堅強的心理承受力和團結協作精神，是21世紀基礎醫學研究生必須具備的基本素質。本實驗室主要從事與醫藥學相關的基礎研究，研究生在從事科學實驗時，由于實驗要求需要，時間控制方面難以把握，作息時間紊亂，忽視了身體素質的鍛煉。同時，科學實驗充滿了未知，實驗失敗經常發生，研究生容易產生緊張、焦慮和抑郁等心理反應等。為此，實驗室經常組織學生參加羽毛球、乒乓球、籃球、排球和輪滑等比賽，豐富研究生的體育生活，使他們在體育鍛煉過程中不僅提高了身體素質，也培養了集體凝聚力和戰斗力，加強了團隊合作精神。加強學生心理健康咨詢隊伍的建設，適時舉辦心理衛生健康知識講座，在學生遇到困難時適時給予幫助，并幫助他們調整心態，學會自我調節和緩解心理壓力的技巧，使他們能夠以積極平穩的心態來進行研究生階段的學習和科研工作。實驗室經常開展豐富多彩的文化生活，例如實驗室技能操作大賽、我愛做實驗系列、大夫山燒烤、包餃子比賽等，寓教于樂，彼此之間相互關心，相互溝通，不斷增強他們的團結協作能力。

三、結語

篇(3)

【關鍵詞】能力本位 人才培養模式 地方綜合性大學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）22-0018-01

隨著科學技術的長足發展，大量先進儀器和技術的涌入，使得醫學檢驗取得了空前的進步，但是由于缺乏應用型的醫學檢驗人才，導致其自身存在著創新能力低、技術整合能力差等不足，嚴重限制了其發展。以“能力本位”為核心，構建應用型醫學檢驗人才培養模式，是新形勢下地方綜合性大學醫學教育改革發展的趨勢?！澳芰Ρ疚唤逃笔且环N在典型的“能力中心”的教學模式下，以“能力培養為中心”的一種教育思想和課程模式形成的教育教學體系。河北聯合大學醫學檢驗系屬于以地方綜合大學為母體的醫學類專業系，在綜合性大學辦學理念下，以滿足社會人才需求為導向，按照醫學檢驗的專業特點及學生就業趨向，優化教學內容、完善課程體系、建立多元化的考核評價體系、構建以“能力本位”為核心的應用型人才培養模式。在深化教學改革、提高人才培養質量以及特色建設等方面積累了一定的經驗，取得了良好的成效。

一 確立以“能力本位”為核心的人才培養方式

醫學檢驗專業人才培養方式的構建，以滿足中國經濟、社會發展的要求為導向，充分利用綜合性大學的教學資源，彰顯地方綜合性大學醫學、理學、工學共存的優勢和特色，培養專業能力、專業技能、創新能力和適應能力為一體，即“能力本位”為核心的地方綜合性大學醫學檢驗專業人才培養模式。專業能力以專業理論適應本學科發展需求為核心要求，設置專業核心課程教學，培養學生專業核心技能；專業技能是以符合崗位技術需求為核心要求，設置醫院技師型、公司管理型和科研型三種方式的專業技能培訓；創新能力是以學生動手設計實驗的方式，強調以問題為中心的教學法來培養學生的專業創新能力；適應能力是通過學生進入臨床實踐，參與臨床實踐活動，逐漸使學生增強適應社會的能力。專業能力、專業技能、創新能力和適應能力相輔相成、有機結合，實現了以“能力本位”為核心的人才培養方式。

二 完善專業課程組合設置

專業課程組合是否科學合理直接影響到人才培養的質量和專業技術水平。為了完成以“能力本位”為核心的地方綜合性大學醫學檢驗專業人才培養方式，充分利用河北聯合大學自身具有醫、理、工三者優勢，對專業課程組合進行了大膽改革。專業課程組合主要以醫院技師型、公司管理型和科研型三種人才培養模式為導向，采用“模塊疊加式”的組合課程設置。在教學計劃上，強調教學環節的實踐性，即必須有強化學生實踐能力的措施；在教材選用上，堅持自編和優選的方針，以利于強化實踐性教學環節，教學內容圍繞實踐性要求不斷改革，這三個環節保證了教學、實踐的有機統一。專業課程組合的創新性，以創新的教學理念強化學生的創新能力，以校企合作的實踐活動搭建以“能力本位”為核心的人才培養平臺。

三 優化師資隊伍

提高醫學檢驗專業教學質量的關鍵在于師資隊伍，只有全方位提高教師素質，建設一支相對穩定而又動態優化的師資隊伍，才能從根本上保證醫學檢驗專業教學質量。首先，采取有效的政策與措施，建立切實可行的激勵競爭機制，形成良好的、有利于中青年教師健康成長的學術氛圍。其次，強化醫學檢驗專業人才培養定位，構建一支由河北聯合大學附屬醫院檢驗專業教師牽頭，集醫院、企業、科研院所為一體的技能型、實踐型和理論型人才師資團隊。再者，崇尚學術自由，使學校的各種資源緊緊圍繞有利教師開展科研，有利教師提高學術水平來展開各項工作。再次，注重高水平人才的引進，尤其是引進那些掌握本領域前沿技術的海外人才，進而帶動本領域的全面發展。此外，科學規劃人才引進方案，進一步從年齡結構、學歷結構和職稱結構合理引進、科學配置。

四 建立多元化的考核評價體系

學校建立了以適應學生實踐創新能力培養的需求為目標，以重個性、重過程、重培養為原則，改變以往僅以期末考試成績作為衡量學生學習水平的單一考核方式，把出勤情況、平時的作業、課堂問答、實驗操作以及期末考試成績等均按一定比例計入到課程總成績中，考試方式采取寫調研報告、學術論文、現場技能操作和試卷等多元化的考核評價體系。同時，對新人才培養模式效果的檢測，采用書面考試、知識競賽、科技活動競賽、實習評價、用人單位信息反饋等形式，了解新人才培養模式對學生在掌握與運用藥學相關知識、適應社會需求方面的影響。再者，系成立教學質量監控小組和教學督導組、組建督導專家組，深入課堂聽課督導，同時負責具體落實學校教學管理方案，執行各教學環節的質量標準，對我系教學工作全過程進行指導、督促、評價和反饋。

參考文獻

篇(4)

臨床醫學2個一級學科下屬的22個二級學科招收碩士研究生，截止2012年10月，我校已有全日制碩士研究生432人。招生規模的不斷擴大，使研究生教育逐漸成為學校自身發展的重要內容，而研究生的培養質量的好壞，關系到導師培養研究生的能力與水平，關系到學校辦學的聲譽。

質量是學位與研究生培養的生命線。通過加強過程管理和目標管理，提高研究生培養質量，是研究生教育工作的重點。國家教委在1986年《關于改進和加強研究生工作的通知》和農業部頒發的農學科博士、碩士研究生培養方案都提出了在研究生培養過程中建立中期考核制度的要求。因此研究生的中期考核是研究生培養工作的一個重要環節，是保證和提高研究生質量的一個重要措施，具有十分重要的承前啟后的作用。通過對研究生的政治思想表現、理論知識學習、科研能力、教學工作、臨床工作及身體健康狀況等方面進行綜合性考核評定，可以了解研究生的學習狀況、生活狀況及學校教學方面存在的不足與問題；同時對導師和管理部門的工作進行督促，為提高我校研究生的培養質量打好基礎。

一、我校中期考核的基本情況及存在的問題

（一）安排周密，成績良好

我校對研究生實施中期考核的時間定為第四學期末，在中期考核前，研究生學院專門下達了考核文件，對考核的內容、形式等做了嚴格的要求；各二級學院能按照學院文件要求，認真開展考核工作，分別制定了中期考核方案；成立了考核小組和考核復審小組，對研究生的專業理論知識、專業英語、臨床技能操作、教學實踐、課題研究的中期匯報等方面進行綜合測評，較圓滿地完成了考核任務。臨床醫學院針對中期考核制定了各二級學科點的研究生中期考核方案，規定了臨床能力要求和考核內容，并制定了技能操作考核評分標準。基礎醫學院十分重視研究生科研課題的期中考核，重點檢查跨專業研究生的課題研究是否與授予學位相符，并對課題的研究進展和存在問題進行了分析總結，找出合適的解決方案，保證課題能夠按計劃順利完成。

（二）中期考核中存在的問題

1.跨學科招生存在隱患

在研究生培養過程中，導師的作用非常關鍵。由于我校尚有一些學科未獲得碩士學位授予權，如藥學學科、生物化學與分子生物學學科等，因此相當一部分導師是跨學科門類、跨一級學科招生，這種現象在病理學及病理生理學學科中尤為突出。從中期檢查情況來看，這種跨專業招生對我校研究生的培養質量，存在隱患。原因有如下幾個方面：一是部分跨學科招生的導師由于自身專業知識水平不足，很難對學生起到足夠的指導作用；二是部分導師沒有很好地履行導師職責；三是一些導師，忙于自身的學術研究或對外合作項目，而無暇指導學生。另外，研究生三級管理制度沒有很好落實，過程管理流于形式，研究生培養質量令人擔憂。

2.過程管理，寬嚴不一

我們在對研究生培養質量進行階段性檢測時發現在整個考核組織工作中有不完善之處，主要表現在過程管理不嚴格，對考核實施過程中出現的問題，未能及時進行處理并做好相關協調工作。基礎管理不夠，影響考核質量。不同學科命題的難度有差異，技能考核評分標準的寬嚴不一。中期考核雖然對研究生學習期間的德、智、體進行全面考核，但中期考核結果未能拉開層次，未能使研究生經過中期考核后進行分流，未能真正將獎優汰劣的機制引入到培養過程中。

3.臨床能力極待提高

我校的大部分研究生生源為調劑生，而且廣西區外的研究生占相當大的比例，甚至有些研究生是跨專業報考我校的，由于各個高等院校人才培養方案不同，造成我校研究生入學時的臨床能力參差不一；在中期考核階段，部分專業的研究生存在臨床實踐經驗不足、動手能力不強、缺乏臨床診斷知識、臨床輪轉時間不足等問題，甚至有些研究生至今仍未能完成二級學科臨床輪轉和三級學科臨床定點培訓等工作，研究生臨床能力彰顯不足。

二、完善中期考核機制，不斷提高我校醫學研究生的培養質量

對我校研究生實施中期考核所取得的成績和存在的問題進行總結和分析，按照我校研究生的培養目標，結合我校醫學教育的實際情況，我們從導師隊伍建設、研究生臨床能力的培養和強化督導等方面不斷完善中期考核機制，逐步建立有我校特色的醫學研究生培養質量體系。

（一）加強導師隊伍的建設，保證研究生的培養質量

在研究生教育中導師有著主導地位，導師的素質和學術水平是研究生培養中最關鍵的因素，導師隊伍直接影響到學術力量與水平，影響到研究生的培養質量。為了保證我校研究生培養質量，一要完善導師遴選制度。按照我校制定的《碩士研究生導師遴選規定》嚴格審核導師資格，導師遴選包括導師年齡、學歷知識結構、近三年科研情況及目前承擔的主要科研項目、發表的論文數、主講的研究生課程、是否曾協助其他導師指導研究生人員情況等內容。對于跨學科、跨專業的導師遴選更為嚴格，要求導師必須具有碩士學位以上和正高職稱，具有較充足的科研經費及具備指導碩士研究生的能力。盡量減少我校在研究生招生和研究生教育管理不規范等方面的負面影響，從而有利于推動學科建設工作。二是要加強導師的培訓。定期召開導師會議，對導師尤其是新增導師進行業務培訓。要強化研究生導師的考核制度，制定遴選量化指標，重點對導師的基本素質、科研經費、現有學術成果、與著作、發明專利、獲獎情況、指導研究生的情況進行評測。三是對導師進行動態管理。根據導師的科研經費、課題立項等情況，權衡研究生導師是否具備指導能力；同時積極鼓勵導師申報國家級、省級和廳局級的科研課題，同時學校積極采取措施出臺政策扶持資助無課題的導師，特別是年輕導師，鼓勵他們申報校級課題。對于培養條件良好，工作認真負責，既教書育人，又培養出高質量研究生的導師給予表揚和獎勵。對不能很好履行導師職責，難以保證培養質量的導師將被限制招生。

（二）加強研究生臨床能力的培養，進一步完善臨床能力考核指標體系

我校目前培養的是科學學位型研究生，在校學習期間主要參加科學研究，參與臨床的醫療活動較少。然而，臨床醫學是一門應用性學科，具有較強的經驗性特征。在某些情況下，研究生需要經過自己的親身體會，經過臨床實踐來積累知識。從目前我國的醫學生

就業現狀來看，大部分醫院的主要任務是醫療工作，臨床醫學專業學位型研究生因其側重臨床實際工作能力與技能的培訓而備受醫院的青睞。相比之下，科研型研究生的就業面則相對狹窄，因此，在研究生培養階段，我們要重視和加強研究生臨床能力的培養，延長研究生臨床實踐的時間，導師和教研室應該根據每一個研究生的實際情況，制定詳細的學習計劃，包括各個?？戚嗈D的時間。要從基本功的訓練開始，研究生應親身參與診療過程，應熟練掌握常見病、多發病的診斷和治療原則，對疑難疾病和危、急、重病人的診斷和治療應能獨立進行初步的處理，使研究生在較短的時間內提高臨床工作能力。

要加強對研究生進行臨床能力和臨床思維的考核。一是要加大對研究生的臨床輪轉出科考核力度。按照二級學科范圍內進行考核，相關學科的全體研究生在同一天由同一批專家進行考核，使考核真正分出優劣，也使臨床輪轉得到研究生應有的重視，從而在一定程度上保證臨床能力培養質量。二是要不斷完善臨床技能考核評價標準。應在廣泛征求臨床專家的基礎上，結合本院培養考核研究生的實際，根據各學科特點，建立一套切實可行，并行之有效的臨床能力考核指標體系，不斷完善臨床技能考核評價標準。三是要制定多學科點研究生培養目標及質量標準。由研究生學院統一組織，形成文件，規范管理。

（三）加強管理，強化督導指導，嚴格落實中期考核制度

我校于2010年成立了研究生教學工作專家指導委員會，進一步規范研究生教學工作和教學質量監控，在對臨床醫學專業的碩士研究生實施中期考核時，我校研究生學院與研究生教學工作專家指導委員會成員重點檢查各學科的考核方案、考核人員組成、研究生臨床輪轉情況、研究生的考勤情況等方面，督促各二級學院將中期考核制度落到實處。我校要求各二級學院要規范考核管理，嚴格標準，合理安排認真組織實施，嚴格落實科室教學管理制度，落實研究生的考勤制度，使臨床科室對研究生的培養予以重視，加強對研究生的教育，使其認識到高超的臨床醫療水平建立在扎實的臨床基本技能、縝密的臨床思維之上。

三、結語

我校開展研究生教育已5年，正處于快速發展的好時期，如何提高碩士研究生培養質量是當前發展碩士研究生教育的關鍵。迄今為止，我們在臨床能力中期考核方面所做的工作僅僅只是一種嘗試，囿于主、客觀的種種制約因素，還很不成熟。加強學習研究，不斷總結完善，走出一條符合臨床醫學專業學位教育規律、與高層次人才培養相適應的管理之路，是我們今后將為之而不懈努力的目標。

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