高中政治課論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中政治課論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：新課改 高中思想政治課 生活化教學

甘肅省實施高中新課程改革已兩年了，在實施的過程中效果如何？老師的看法如何？學生的適應效果如何？這些問題都值得反思。

新課程改革重在教師的思想一定要變，才能充分發揮教師的主體作用和學生的主導作用。而在一片課程改革的浪潮中，筆者卻發現了高中政治課堂教學中很多有意思的現象。如：一些老師為了走新課改的形式，完全拋棄了講授式的授課方法，而每節課都以學生討論、總結的形式進行，時之一久，學生厭惡了這單一的教學方式；還有的老師只注重課堂教學形式的豐富化，卻忽略了課堂教學內容的生活化，讓學生發揮主體作用的同時卻不能有效的與生活聯系起來，從而出現有些老師被學生用這樣的問題問住，無言以對，如"學政治有什么用？"、"政治課講的與現實不一樣，是騙人的吧"。甚至一些老師認同學片面的觀點，也認為政治課是沒用的課，還有老師自己認為政治課應取消......基于以上的種種現象，筆者想在這里對高中政治課生活化談幾點看法。

一、為什么要"生活化"

首先，這是《普通高中思想政治課程課標（實驗）》標準[1]中的要求。從新課程改革政治課教學的四本教材的書名中已體現高中政治課改的意圖，《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》。課改要求政治課教學貼近學生的生活，符合生活實際，所以政治課教師必須聯系生活實際傳授政治課知識的教學。其次，這是激發學生興趣的要求。作為老師要引導學生對政治課程有正確的認識，故而要求政治課教師必須提高自身素養和認識能力，有效的解決這些問題才能調動學生的積極性。而實際上政治課是實分有用的一門課，能幫助學生了解生活、認識生活、發現生活中的問題，從而想出辦法解決生活中的問題。如：學習了《經濟生活》，學生就學會了家庭如何理財，至少有了理財的概念，這部分內容對學生來說有興趣學習。再比如：講解企業經營的有關內容時，可以要求同學們想象一下，他們將來踏入社會要創業，如何經營好一個小賣部，這個問題是既實用，他們又感興趣，那么一堂課也就不難上下去了。再比如學習了《政治生活》，同學們了解了國家間的關系，對于國家處理一些國際問題的舉措就有個明確的認識，而不是盲目發言，沖動做事了；同樣了解國家各個機關的職能以及對他們的要求及監督，就可以幫助同學們處理生活中的很多問題。同樣如何認識政治課與現實生活不完全一樣的問題?？梢杂谩渡钆c哲學》中的理想與現實的矛盾加以分析，說明課本教學是理想狀態，按照課本從事，生活是有秩序的；但我國是發展中國家，生活又是復雜的，有很多現象不符合理想，甚至有很多不符合規律，所以我們的現實是矛盾重重，而且我們還在承受違背規律的后果。通過以上與生活實際，特別是聯系與學生生活實際密切相關的事例學習，學生很容易對政治課感興趣，并認真學習這門課，因為它很有用。這也是我的學生學習后對我的感言。

二、怎樣做到"生活化"

關于高中政治課堂教學生活化的教學方式的論文及介紹比比皆是，筆者不想再這里重述他人的觀點了，那些方法也都很好，是作者智慧的結晶，閃爍著智慧的光芒，完全可以借鑒使用。而且在上面的原因中筆者也簡有介紹。這里我只想強調一點，要做到政治課教學的生活化，對教師提出了很高的要求。

第一、 首先教師要充滿熱情，肯于鉆研、學習。如果是一個缺乏激情的教師，他會不屑于鉆研新情況、新問題，而是滿足現狀，當然也不會努力學習，提高自身素養，對工作也就沒有多少沖勁，對于自己課堂現狀也不會改變現狀的想法，當然政治課堂教學枯燥無味，學生依然是昏昏欲睡。所以要想調動學生學習政治課的興趣，教師就要充滿激情，燃起學生學習的火花。

第二、政治課教師要有善于發現問題的眼睛。筆者總以為政治課教師不同于其他課的教師，要求極高，特別是高中政治課教師要教會學生認識、分析、解決問題的能力，就要提高自己這些方面的能力，差不多各方面都要有所涉及，因此高中政治課教師要有雙善于發現問題的眼睛，不僅要發現教材中的問題、學生學習中的問題，更要發現生活中的問題。當學生對生活中的問題提出疑問時，政治課教師不是逃避，而是正面迎擊，暢快的解決學生心中所惑，如果一時也難以解決，就直言相告，然后通過大量的查閱，與同行的討論、學習乃至與學生激烈的辯駁以期取得預期的效果。

第三、 政治課教師要有善于思考的頭腦。高中政治課教師要教會學生分析問題、解決問題的能力，首先自己就要有善于思考的頭腦，否則怎么教會學生這些能力呢？不僅如此，因為政治課教的內容與生活緊密相連，而面對的學生又是有一定思考、分析能力的高中生，他們提出的問題是有一定難度的。如果高中政治課教師只是發現了生活中的問題，而不善于思考發現的問題，不能做出一個合理的解釋，學生就會覺得政治課教材的內容是騙人的，而政治課教師則是幫兇騙人的，這就對政治課教學極為不利，因此高中政治課教師必須對生活中的問題不僅要善于發現，更要善于思考，不要說假話騙學生，也不是壓制學生思維，而是給出一個合理解釋正面引導學生，相信政治課知識的合理性，這樣才能有效地進行政治課教學，也能對學生以后正確的認識社會有些許幫助。

以上就是筆者對高中政治課教學生活化的幾點看法，不到之處與老師們共同探討，希望對新課改下從事高中政治課教學的教師們能有所幫助，讓我們為課程改革一起探索吧，努力尋求一條合適的發展之路。

參考文獻

[1]《普通高中思想政治課程課標（實驗）》標準

篇(2)

關鍵詞：高中政治教學；政治課堂；課堂教學；師生互動；教學活動

新時期的高中政治教學，一方面要著力培養學生的政治素養、思想素質和綜合品質，另一方面要注重提升學生的思維能力、創新能力和應用技巧。在開展政治教學的過程中，廣大高中政治教師應該切實轉變思路，堅持教學方法創新，不斷激發學生的政治學習熱情。尤其在高中政治課程改革的浪潮下，研討政治教學的策略與方法創新，具有重大現實意義。

一、立足于課堂教學實際，引導學生思考與探索

課堂是高中政治教學的主要陣地，也是決定政治教學質量的核心，必須引起廣大政治教師的高度關注。以課堂教學為中心，不斷強化學生在課堂中的主體地位，千方百計地激發、培養學生的政治學習熱情，應該成為政治教師的共識。基于此，政治教學的開展首先要著力培養學生的思維能力和探索能力，其次才是認知和應用能力的提升。當學生“會思考”之后，政治教學才能更上一層樓。高中政治教學是一個循序漸進的過程，其中的每個細節都至關重要。對于教師來說，立足課堂就是把握教學的主方向，就是要不斷提升教學的有效性。因此，高中政治教學的關鍵在于課堂教學，即政治課堂教學的效果決定了整個高中政治教學的成敗。從課堂教學出發，引導學生們在課堂學習中加強思考、積極探索、嚴謹訓練、有效反饋，最終形成創新思維培養的基本鏈條。

例如，在每堂政治課開始之前，教師可以預先設計幾個與本節課程相關的問題交給學生，讓他們帶著問題進入課堂學習。在授課的過程中，教師可以有意地將這些問題作為線索把整堂課串聯起來，幫助學生們更具針對性地學習本堂課的內容。授課結束后，教師可以讓學生們提問對這些問題的思考結果，并對學生們的回答進行評析、點撥。通過這樣探索式的教學舉措，學生們可以邊思考、邊聽課、邊進步，進而在無形中提升了自己的創新思維能力。因此，基于政治課堂的有效教學，引入探索式、問題式等教學策略，能夠激發和培養學生的創新性思維能力，鍛煉學生的創造力。

二、增進課堂教學中的師生互動交流，培養學生學習興趣

課堂教學的精髓就在一個“活”字。首先，教學的思路、方法和步驟不能太過死板，要更加靈活多變，更符合學生的心理需求。其次，課堂的氣氛、氛圍要更加輕松、愉悅，要能夠通過課堂教學激發學生們的主觀能動性，讓學生們更加自覺地投入到學習中來。此外，師生之間的交流、互動與溝通也要增多、增強，體現師生良好的“協作關系”。要知道，師生是高中政治課堂教學的主體，二者關系的好壞直接決定了課堂教學的發展方向?；诖?，高中政治教師要在課堂教學中主動與學生們溝通、交流、密切互動，營造良好的師生協作、合作的氛圍，讓整個政治課堂充滿生氣，讓學生對政治課更具探究欲。只有師生關系處于和諧、融洽的局面時，高中政治教學才能不斷進步，高中生的政治學習興趣也才能逐步培養起來。

例如，教師在日常授課的過程中，要隨時給予學生們指導和幫助。對于授課過程中的疑難知識點與重點理論，教師可以采取逐步推進、逐個破解的方法，讓學生們建立信心；在授課結束后，教師要走進課堂，與學生們打成一片，了解他們對課程的掌握情況，傾聽學生們的呼聲；在課堂教學之外，教師也要積極地與學生們交流，成為他們的“良師益友”。通過交流和互動，師生的關系可以更進一步融洽，高中政治教學的整體質量也會逐步提升，學生們的政治學習興趣也可以得到很好的培養。

三、開展豐富多彩的政治教學活動，提升學生的實踐應用能力

政治學科的教學也需要結合多種多樣的實踐活動，借以培養高中生的實踐意識、應用能力，增強政治教學的科學性。政治教學活動是一種優良的載體，可以融匯政治課堂教學的內容，拓展學生的視野和思維空間，也從另一個側面激活課堂教學的氛圍。所以，題材豐富、形式多樣的高中政治課堂教學活動的開展，既是高中生的基本需要，也是新時期政治教學創新的必然結果。

例如，在政治教學中教師要結合新課程的特點，組織開展豐富多彩的課外活動。例如，可以組織學生開展理論讀書會、法學社團、學生時政演講比賽等課外活動。還可以組織學生開展政治小論文競賽、政治辯論賽等活動。在諸如此類的實踐活動中，學生不但可以愉悅身心，而且能夠加深對政治課的認知，培養濃厚的政治學習興趣。更重要的是，實踐活動的開展能夠推動政治教學的整體進步。

總之，將“實踐式教學”與高中政治課堂教學緊密結合起來，不但從實踐上是可行的，而且能夠取得很好的效果，應該堅持和推廣。

參考文獻：

[1]聶敏.夯實基礎提升能力――淺析高中思想政治有效教學

[J].現代閱讀，2011（24）.

[2]汪玉明，劉偉華.促進高中生自主學習的策略研究[J].武漢市

教育科學研究院學報，2006（5）.

[3]吳寶傳.如何提高高中政治課堂教學的實效性芻議[J].科教

文匯，2011（10）.

[4]張虹.高中思想政治課的特點及教學方法[J].赤峰學院學報，

篇(3)

論文關鍵詞：場域,前言課,策略

新課程教學改革給中學思想政治課的教學方式和學習方法帶來了深刻的影響和變化，如：充分運用案例來呈現理論知識，使課程的學習趨于生活化、現實化；突出“自主、合作、探究式”學習方式的培養等。然而，要在教學中順利實現這些變化并非易事，特別是對高一新生來說尤其困難。

一、場域變遷過程中存在的問題

就政治學科本身而言，初、高中兩個階段差別較大。首先，從教材來講，與初中的社會學科相比，高中政治教材不但是獨立編制、自成體系的，而且在知識性、理論性、系統性、綜合性等方面都有很大變化；其次，從考試方式來講，與高中閉卷考試不同，初中階段期中、期末考試直至中考，社會學科都是開卷考試的，這直接導致“學校忽視、家長輕視、學生無視”等現象的出現，進而割裂初、高中政治課學習的有效銜接；最后，從教學目標來講，初中教育主要注重基礎知識的積累，而高中教學則更加重視能力的培養。鑒于上述問題，隨著教育場域的變化（即學生的學習環境和網絡，本文主要指初中學習環境和網絡向高中學習環境和網絡的轉變。），如何上好高中政治前言課對于提高學生學習興趣和教師教學的有效性，貫徹和實施新課程改革的目標，實現高中政治課教與學的可持續發展等來說都是至關重要的。

二、場域變遷后的前言課現狀

對于高中政治前言課，在現實教學中，很多教師并不重視，究其原因大多集中在這樣幾個方面：其一，沒什么可說的，內容、具體的學習方法可在今后的教學過程中展開；其二，內容不怎么重要，幾乎沒什么考點，講不講無所謂；其三，課時較緊，把寶貴的教學時間花在“前言”上，不劃算。然而事實并非如此，很多學生對高中政治課的認識仍然停留在初中階段的思維，在實際教學中筆者發現，有不少學生還在向教師詢問高中政治考試是不是還是開卷考試？課本內容是不是背背就行了？單從這一方面來講，學生對高中政治課的認識就存在偏差和誤解，學習方法仍固守在原有的思維印記中。因此，作為高中政治課的處女之行，上好政治前言課的重要性不言而喻。

那么究竟前言課該怎么上？筆者通過個人的教學實踐，把前言課的教學策略進行展現。

三、場域變遷后的前言課教學策略

（一）、激發興趣調動學生的積極性

興趣是最好的老師，是推動學生學習最有效的內驅力，也是推動學生獲得能力的一種強烈欲望。

措施一：在高一《經濟常識》前言課中，筆者出示了“緣聚政治課”的課題，學生的注意力馬上被這一課題所吸引。因為這樣的課題容易從情感上拉近師生、生生之間的距離，產生心理上的互動效應。接下來讓學生對于今后政治課的期待暢所欲言，并對老師的教學提出設想，從而更好的加深師生交流，從感性上提高了學生對于新老師、新課堂的期待和興趣，使今后的教學達到一個事半功倍的效果。

措施二：學生強烈的求知欲來自對新奇事物的追求。生動形象、趣味盎然的感性事例不僅能幫助學生理解教材，寓教于樂，更能在培養能力，陶冶情操的過程中讓學生體驗樂趣。我以“在暑假生活中你都了解了哪些時政？最感興趣的國內外大事是什么？”這一問題作開場白，引起同學們一片熱議；我接下來提出要求：首先讓每個學生獨立思考兩分鐘，寫下來；然后形成四人討論小組，相互交流，共同商定一個主題；最后確定一位代表發言，班級分享和評價。在該互動活動中，獨立思考是為了使每一位學生都能主動參與，避免學生的依賴性。組內交流，共商主題，就是防止在“所謂”的討論中漫無目的的“閑聊”，給學生一個明確的信號：“我們是在共同解決一個問題”。除此之外，也給學生一個先期導向，讓學生初步感知到高中政治課“自主、合作、探究式”學習方式的重要性，因為這一環節直接關系到班級對小組的評價。這一過程解決了課堂秩序和課堂討論、有效學習和過程功能的矛盾，使兩者有機結合起來。

措施三：結合各小組的發言，對教學內容的呈現形式進行了變化，將備課過程中準備的一些假期中國內外發生的時政新聞以課件的形式呈現在學生眼前。其中涉及內容廣泛，圖文并茂，既有經濟現象，也有政治現象、文化現象，學生表現出濃厚的興趣。筆者進一步追問：“在上述現象中，哪些屬于經濟現象？”此時學生們會將注意力集中在如何分辨經濟現象中，興趣被完全激發出來了。

這一過程教師側重于對學生學習過程的引導，重視學生在學習中的主體地位。學生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的知識探究者，激發了學生學習的興趣，這樣就充分調動了學習的主動性、積極性，最大限度地利用了學生的時間和能力。為在以后的學習生活中，同學們養成關注時政，關注生活的良好習慣奠定了基礎。

（二）、理解內容明確學習的重要性

這節課在知識點上，要完成“經濟”這一抽象概念及經濟知識重要性的教學。特別是“經濟”概念，它就是一條知識脈絡，貫穿《經濟生活》的四個單元。如何突破？

措施一：如何識別經濟現象呢？學生們不約而同地回答：“與錢有關的現象。”一方面，肯定學生的觀點有一定的合理性，另一方面，下發《家庭經濟生活問卷調查表》，通過實際問題的真實體驗得出，我們的經濟生活離不開物質資料的生產。很自然地過渡到本框的學習內容上，從而引導學生思考以下問題：“錢能干什么？”，“錢在什么條件下才能干什么？”，“如何花錢？”，“如何掙錢？”，“如何管錢？”。這些問題貼近生活，與實際關系密切，有效地激發了學生的學習熱情和求知欲望，紛紛給出了意見，在此及時回歸教材，讓學生結合教材當中對于經濟概念的解釋，從具體到抽象，達到明理的效果，課堂生成較為自然。接著，讓學生運用這一概念，去理解分辨哪些時政新聞屬于經濟現象，又從抽象到具體，這樣一個演繹過程，使學生將理論知識又還原到現實生活中，真正讓其感受到學習高中政治課的有用性，提高了教師教學的有效性。

措施二：講述本地現實生活中（發生在學生身邊）的真實經濟故事：被人們喻為“江南雞王”、“老板的加工廠”——浙江不老神食品有限公司的品牌發展歷程。短短的十年來，已在全國25個省、市、自治區的160多個城市開設“不老神雞”連鎖店，有專賣店600多家，不老神造就了28個百萬富翁，實現6000多人的就業。是全國農產品加工業示范企業、農業產業化重點龍頭企業，也是一家全國性的連鎖經營企業。讓學生從身邊的故事中體會我們的生活離不開經濟知識，經濟知識會給我們的生活帶來巨大的幫助，而且讓學生感受經濟知識有用、不難，有研究價值，初步感知這一經濟現象背后蘊藏的經濟知識，從而產生以經濟專業的視角思考經濟問題的需求，為學生今后主動學習《經濟生活》打好基礎。至此，學習《經濟常識》的重要性不言自明，比教師單純講述該課程的重要性效果明顯。

（三）、掌握方法注重教學的有效性

高中政治課教學面對的是一個個活生生的具有復雜情感的人，前言課所要實現的目標不但要煥發學生學習的濃厚興趣，強烈的求知欲望，還要培養學生對經濟知識重要性的感性認識，激發學生對經濟現象的理性思考，更重要的是要讓他們對社會經濟現象有全面的、深刻的認識的情感需求，通過講述不老神的故事，讓學生在情境中體驗經濟現象背后的經濟規律以及公民更多的社會責任，并將其轉化為理想信念，提升學生的情感態度價值觀，由此真正實現思想政治課的學科價值。

前言課的教學還要讓學生對高中《經濟知識》的學習內容、學習方法、評價方式等有所了解，從而實現被動接受到主動探求的轉變。因此在教學過程就學習方法適時導入。向學生提出以下建議：（1）課前預習，完成教材知識的梳理。（2）課堂上積極思考，提出困惑，發表觀點，參與小組活動。（3）關心時政，理論聯系實際，能為教學提供很好的材料。其實，這里不僅是為學習《經濟常識》導入方法，也是為整個高中階段政治課的學習導入了方法。

一節課要完成以上目標，必須增強教學的有效性。值得注意的是，不需要太多的教學信息資料，但必須典型，因此教學資料的選擇很重要，這是情境創設，激發興趣，引導思考，現成探究的最主要的前提。不需要有很多的課堂問題，但應該有一組邏輯性較強的啟發性問題，既能節約時間，又有很強的針對性。

高中政治《經濟常識》前言課，從學科教學來說，是整個高中階段政治課的第一課，言的能否激發學生的興趣，言的能否感受到學習的意義，言的能否引導教學的行為，關系到整個高中階段政治教與學的可持續發展。愿我們一起開好頭，上出前言課的精彩。

參考文獻：

[1]葛步紅.上好《思想政治》的前言課.思想政治課教學[J].2006(08).

篇(4)

關鍵詞：高中；政治教學；人性化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-236-02

高中生在各方面的思想上都已經趨向成熟，高中政治教學已經不再是一個簡單的文化教育過程了，應該更加重視對學生們思想道德素質的培養，培養學生們樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會觀，這些將會影響到學生們日后的學習、工作和生活，所以，高中階段的政治教學應該更具人性化。

一、高中政治人性化教學的內涵

人性化的教學指的就是在教學的過程當中，應該以學生作為主體，在課堂上教師應該更多地融入一些人文關懷性，教師不僅僅要重視學生們的個人學習成績發展，更是應該重視對學生們心理方面的教育，也就是說教學當中不僅僅會涉及到課本當中的理論知識，還會聯系到對學生們綜合素質的提高，同時在學生們的思想道德、生活習慣以及生存能力等方面，教師也必須要做足功課，保證學生們能夠在一個足夠良好的文化環境中展開整治學習，同時培養學生學習成績和思想感悟的全方位共同發展。

二、高中政治人性化教學的現狀

由于應試教育和多年以來傳統教學習慣的影響，高中階段政治的人性化教學發展的并不是十分理想，在實踐過程中也存在著諸多問題，本次論文就先結合實際的教學情況來分析一下高中政治人性化教學存在的問題。

一方面，高中政治的教學模式缺乏適當的靈活性。政治課也是我國高中生的主要科目之一，在高考的總成績中也占據著很大的比例，所以大多數學校為了提高學生們成績而將政治作為了一門單一的理論知識課程，教師的主要作用就是在課堂上照本宣科，學生們都是在一種被動的模式下接受政治教學，長久以來不僅加重了學生們的學習壓力，也讓學生們對政治課堂喪失了興趣，出現了厭煩的情緒，師生之間也因為缺乏溝通和互動而造成了情感的短缺，十分不利于教學的深入展開。

另一方面，當今社會的信息十分發達，學生們很容易會受到一些社會影響而形成不好的思想，比如說，“扶起摔倒來人被訛詐”、“見義勇為被傷害”等等社會不良思想很容易通過媒體和大眾輿論傳播到學生們的耳中，進而灌輸到了學生的思想當中去，高中生已經具備了獨立思考的能力，一旦學生們對事情形成了自己的看法就將是很難再改變的了，所以，教師在這種情況下再展開政治教學將會是十分困難的，這也是影響人性化政治教學的原因之一。

三、強調以人為本

以人為本是新課改下政治教學最根本的理念，處于高中階段的學生們也正面臨著他們人生當中的道路選擇，教師在政治課堂上傳授政治理論知識的同時，也應該重視學生們在精神上的需求，促進學生們的綜合全面發展，“以人為本”并不僅僅是一個口號，而是一個教育工作者必備的理念。

比如說在“神奇的貨幣”這一課的學習過程中，教師應該以學生們作為教學的主體，鼓勵學生們探討自己從小到大在各個途徑當中見識到的貨幣類型，也可以利用“阿里巴巴與四十大盜”等故事來引導學生們對不同時期的貨幣產生回憶和總結，最終實現貨幣含義、本質、基本職能的教學。在這個過程中學生們成為了學習的參與者和知識的提出者，所以能夠更好地提升課堂的教學效果。

四、尊重人性化發展觀

高中政治的教育需要學生們能夠在思想上建立突出自我的一種主體思想，在人性化的教育過程中，必須要以學生們作為課堂的主體，教師在高中政治的課堂上不僅僅要實現政治知識的教學，還要通過一些政治思想和歷史故事來幫助學生們明確人生觀，培養學生們形成關愛生命的思想，教師應該尊重每一個學生，發掘每一個學生身上的閃光點，同時肯定學生們在自主學習過程中產生的獨特思想，全面關心學生們的身心健康。

比如說，在“我們的民族精神”這一課的學習過程中，教師可以通過播放一些愛國教育電影的形式來讓學生們感知我們的民族精神應該是什么，有的同學會說“團結統一”，有的同學會說“勤勞勇敢”，有的同學會發現“自強不息和愛好和平”教師要充分尊重和認可每一位學生的觀點，然后通過總結和歸納，闡述出我們的民族精神就是“以愛國主義為核心的，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。”在整個概念的建立過程中，學生們都能夠參與其中，成為課堂的主體，同時，所有的概念都是由學生們共同思考，總結出來的，所以，學生們能夠對這個概念產生一個更為深入的認知和深刻的印象。

五、營造輕松氛圍

為了更好地實現高中政治教學的人性化，高中教師應該處理好師生之間的關系，通過一些教學活動來營造出一個輕松并且有趣的政治課堂教學氛圍，對學生們產生幫助的同時也能夠更好地發揮出政治這門學科的教育價值，那就是通過政治教學來提升學生們的整體思想道德水平，提高學生們的政治敏感度。

為了能夠更加有效地轉變學生們的思想，教師一定要努力讓學生們融入到課堂當中，增強師生之間的互動，教師在互動的過程中要嘗試著去了解學生們的內心世界，讓政治教育實現它的教學能力的同時也實現它的教育意義。比如，在“文化對人的影響”這一課的學習過程中，教師應該積極地組織一次座談會，讓學生們圍繞著“文化對人的影響”這一主題展開自由的陳述，可以是歷史文化對人的影響，音樂文化對人的影響，中外文化差異對人們的影響等等，可以通過擊鼓傳花的形式來進行這個座談會，花到誰那里，誰就來談談文化對人的影響，教師也要作為普通的參與者參與到游戲當中，這樣既能夠活躍氛圍，又能夠實現課程主題的拓展和學習，實現了事半功倍的效果。

青少年就是祖國的未來，高中生也正是處在一個性格和思想都急需塑造的階段，高中政治的教學肩負著重要的責任，一方面要提高高中生的政治素養，提升政治成績，更重要的一方面就是提升高中生的思想道德水平，輔助高中生健康成長，高中教師必須要重視高中政治的人性化教學。

參考文獻

篇(5)

關鍵詞：理論；思維能力；創新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-064-01

作為新課程改革實驗的政治課一線教師，必須高揚創新這一時代精神，更新觀念，銳意進取，把培養學生的創新素質放在一個凸顯的位置，積極教育和引導學生樹立創新意識，培養創新能力，讓學生創造性地學習。

第一、創設教學寬松環境，建立新型師生關系

心理學的研究成果表明，創造力的表現和發展，需要一個適宜其生長的寬松、和諧、民主、自由的環境，只有這樣的環境才會容許乃至鼓勵與眾不同的多樣性、標新立異的獨特性。這就要求教師要進一步轉變觀念，放下師道尊嚴的架子，與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，努力創設一個和諧寬松的教學氛圍。

作為高中政治課的教學中，政治課教師的師德是第一形象。政治教師必須自己崇高的師德人格的魅力給感染高中學生，高中學生才會對所教政治學科感興趣。新時期的高中政治教學環境必須是寬松、自由，要讓高中學生有充分的自由去思考，去探究政治問題。

第二、激發學生學習興趣，培養學生創新意識

激發學生的學習興趣，是培養學生創新意識和能力的必要條件。沒有濃厚的興趣，不能達到人迷的程度，就不會有創新靈感的出現。學生對政治課興趣的大小，將直接影響學生學習積極性的高低。在目前的政治課教學中，還有相當多的教師仍未擺脫應試教育的束縛，教師講，學生聽，照本宣科，題海戰術，極大地消磨了學生的個性和創新精神。因而，教師本身要富有創新意識，通過設計形象生動的、讓學生思維層層展開、步步深人的教學情境，使學生始終處于一種積極的思維狀態，這樣才有利于培養學生的創新意識。對教材中那些較為抽象、難以理解的概念、原理，教師要遵循從具體到抽象、從個別到一般，由淺人深、南表及里的原則，用生動形象的語言幫助學生去分析理解，從而提高學生的學習興趣?！芭d趣是學習的老師與橋梁”，新時期的高中學生思想活躍，更需要興趣吸引。

第三、鼓勵學生大膽質疑，培養學生創新能力

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯處熞M可能給學生創設一種敢說敢想敢做敢疑的開放氛圍，引導學生堅持“不唯書、只唯實?！钡牧觯膭顚W生大膽質疑，鼓勵學生敢于發表自己的獨特見解。對于學生與眾不同的見解、標新立異的構想，別出心裁的總結，只要其中有一點新意，有一絲亮色，教師都要及時給予肯定?！耙伞笔羌ぐl思維的起點，是動力。教學中教師要針對教材中的基本概念和原理，巧妙地提出問題。在此基礎上，教師還要引導學生針對問題進行思考，并輔之以學生間的相互探究、合作、討論、交流，點燃學生的思維火花，讓學生思想得到碰撞，從而培養學生敢于思考、敢于創新的能力。有時候，學生在課堂上會提出一些看似與本節課教學內容無關的問題，教師應機智靈活處理，絕不可為了完成本節授課內容而一口回絕或簡單解答。

第四、理論聯系實際，培養學生想象力和發散思維能力

在日常教學中，教師要結合教材內容和社會熱點問題以及與學生學習生活緊密相關的現實問題，精心設計一些具有發散思維的探究活動，激發學生的想象力和思維的積極性，培養學生從多角度、多層次分析問題，解決問題的能力。

篇(6)

在思想政治素質方面，我熱愛并且忠于黨的教育事業，任教以來始終秉持母校北師大“學為人師、行為示范”的校訓為座右銘，能夠不斷加強自身的師德修養，鍛造高尚的人格魅力，是一名學生滿意、家長滿意、社會滿意的老師。

自擔任學校課題中心主任以來，我能夠協助教務處主任管理學校的教科研工作，特別是學校課題研究的工作，制定和完善《養正中學教育科研管理制度》和撰寫教育科研年度工作計劃，認真做好教科研工作總結，使學校的教育科研工作有條不紊的開展。

在課題研究管理方面，20*年，我協助教務處申報并且立項了三個國家級課題和一個省級樣本校課題，20*年作為工作負責人組織部分課題的階段成果申報和中期檢查評估，并且取得了優秀的成績。例如負責組織選送參加中央電化教育館全國教育技術研究重點課題《珠江三角洲地區中小學信息資源應用模式及其績效研究》課題成果評選，我校取得三個項目的一等獎；另外，在課題研究管理方面注重創新。如搭建課題的網絡研究平臺，實行動態跟蹤管理。

20*年3月，學校成立聽課中心小組。做為學校教育科研的骨干成員，我被學校列為聽課小組的成員（共5名）；我還作為學校文科類公開課的評委，積極組織和參與學校公開課教學的聽評議活動。此外，協助學校教務處定期開展教育科研學術沙龍活動，活躍學校教研氛圍，促進教師專業成長。目前正在籌建“養正中學青年教師研究者聯盟”。

自擔任學校課題中心主任以來，本人負責編撰多期的《養正教研簡訊》和協助教科室主任組織《晉江課改》的征文和編輯出版工作，負責《養正中學研究性學習論文匯編》的組稿和編輯。積極為教師提供教育科研信息服務，主動宣傳教育科研。目前正協助教務處準備編輯出版新創辦的《養正教研通訊》。

教學之余，我認真學習各種先進的教育理論，掌握教育科研和課題研究的方法，養成教育科研反思的習慣，及時反思、總結和交流教育教學問題，特別是新課程改革中遇到的問題。目前博客已經有31萬人次訪問，390多篇博文，初具影響力。此外，還具有較強的教育科研能力和科研創新意識。任教以來所撰寫的論文在《思想政治課教學》、《中國遠程教育》、《中國德育》、《網絡科技時代》、《福建教育》、《中國現代教育裝備》、《中國多媒體教學學報》.《中學政史地》、《教學隨筆》、《教學創新》、《福建教育督導與德育》和《學習方法報》等CN刊物上發表近30篇文章；此外，10篇論文在全國省市評選中獲獎，其中2篇論文在全國論文比賽中榮獲一等獎，2篇論文榮獲全國二等獎。制作的研究性學習網站“關注三農”榮獲全國一等獎，“福建高中政治課改網”獲得全國二等獎。由于在教育科研方面的成績，特別是方面，因此學校在舉行教育科研學術論壇時特邀我做了教育教學論文寫作的輔導講座。

篇(7)

關鍵詞：高中政治 教學模式

傳統的政治課忽視了政治學科形象、生動、活潑的本來面目，教代替學生的思考、分析，缺乏一種關系互動的教學氛圍，在課堂上教師的權威高于一切 ，學生成為老師的附庸。因此，我國一直以來重視思想道德教育與建設，但是傳統的思想政治課程并沒有很好地實現它應該達到的理想要求。

一、“學生自主課程”課堂教學模式

新課程倡導探究性學習，在課堂上變被動地聽講為動手、動腦主動參與。在探究 學習中培養學生的獨立性、主動性，學而有思，思而后疑，疑有所問，使學生能夠主動地獲取知識。自主學習要求教師的角色是一個輔導者、支持者、幫助者，而非灌輸者、說教者、支配者。教師要保證學生有充足自學探究的時間，讓學生在自學探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中產生疑問。教師還應教給學生自學的方法。比如，針對學生不知道如何閱讀教材的實際情況，采取不同的閱讀訓練策略，提出了粗讀、細讀、精讀等方法。易理解的知識粗讀，新內容讀，重難點問題精讀。讓學生帶著問題進行自學，其形式也應多樣化，如閱讀教材內容、收集有關信息資料、概括中心論點、整理知識網絡等。在學習《對外開放的新階段》中，關于世界貿易組織的基本原則、目標、功能以及入世對我國的影響等問題，學生很頭疼，缺乏相應的背景資料，內容空洞難以理解，很難記憶。針對這一情況，首先讓學生通過上網查找有關資料，了解我國為爭取“入世”所做的努力，為“入世”條款做了怎樣的承諾，“入世”后對我國經濟的影響，我國在經濟、教育、社會等領域將實現怎樣的改變。其次，了解本市經濟的基 本 概況，尤其是結合本市的經濟發展實際，深入地了解和分析我市經濟屬于什么產業結構、出口和對外貿易占全市的經濟總量是多少、引進和實際利用外資的情況等等。最后，把收集和整理的資料進行匯總，開展研究得出結論，并在此基 礎上寫出政治小論文。在老師的指導下，學生先進行自評，總結整個研究過程的不足與成功。然后，通過校園網上的論壇、留言板進行交流，也可向有關媒體(如報紙、雜志、有關網站 )投稿，盡量使成果得到最高效的展示。這樣極大提高了學生的學習熱情，鍛煉了自我探究的學習能力，同時解決了教材相關內容的理解與記憶問題。學習過程中產生的淺層次問題均可在自學探究中解決，不理解或解決不了的問題就需要采用合作互研的形式加以解決。

在自學探究、合作互研的基礎上，引導學生對教材知識和豐富多彩的生活實際進行深入探索，讓學生提問題，找規律，推邏輯；在體驗知識生成的過程中形成標新立異、追求卓越的競爭意識和發散、聚合、逆向等思維品質。在此環節，教師應做好誘導質疑，鼓勵求新的工作。誘導質疑就是要讓學生獨立去分析與思考，允許對現有結論的懷疑與否定；鼓勵求異，就要鼓勵學生不唯書、不唯師、不唯上、不迷信、不盲從，不滿足于現成的方法和答案，打破常規， 敢于超越。

二 、“互動師生關系”互動課堂教學模式

在傳統思想政治課中，教師處于單極表演狀態。在教學中教師與學生的關系是觀眾和演員的關系。 教師是演員，學生是觀眾。這種演員與觀眾的關系必然剝奪學生對教學的參與權。學生只能像觀看電視節目一樣對教師的表演進行欣賞，而無法參加到演出的行列中來。雖然在傳統教學中也安排某些雙邊活動，但那不過是教師表演的一種點綴。如果說在傳統教學中學生也有表演的機會的話，那就是在作業和考試中?；诱n堂是師生的共同表演，教師與學生 同臺演出，共同參與。每一個教師、每一個學生在教學中都能找到 自己的角色。在互動教學中，教師仍然有機會、有權利將 自己所理解的文本意義闡釋出來 ，學生也有機會 、有權利將 自己所理解的文本意義闡釋出來。闡釋的過程就是雙方進行視閾溝通與視界融合的過程 。通過這種溝通與融合，在教師的意義世界中增加了學生提供的意義，在學生的意義世界中更增加了教師闡釋的意義。教學最后得到的意義既不完全是教師走進課堂之前的意義，也不是學生上課之前所理解的意義，而是由教師與學生共同建構的意義。這種意義是在教學的過程中生成的，是在師生的共同參與中生成的，在這一過程中沒有人是旁觀者，每一個人都是演員 ，都是表演者、行動者、體驗者，都是意義建構的貢獻者。平等是什么?平等就是參與平等，平等對待。思想政治課要讓學生 能正確地認識世界、認識社會 ，樹立 正 確的價值觀 ，不能僅靠教師的權威，靠自上而下的灌輸，這樣是不 能真正 實現這些教學 目標的，學生也不會從心底信服教師所講的內容。教師要善于 引導學生合作探究，討論交流，互幫互學，取長補短，求得同學之間的“互 動”，讓學生在不知不覺中感受合作的成效，激發學生合作學習的欲望，增強學生合作學習的意識，提高學生合作學習的能力，讓課堂充滿生機。

三、“自編自答”編題練習教學模式

高中政治課程改革并沒有取消考試評價的制度，但我們發現許多學生不會做題。究其原因是：從小學到大學，學生做的習題都有一個明確的“標準答案”；一些地方的中考政治主觀題采用的是開卷考形式，初中三年學生已經習慣了依賴課本和老師，等待老師給“標準答案”。學生不會從多方位、多視角思考問題、發現問題。這種盲目相信“標準答案”的做法嚴重約束了學生的開放式思維，扼殺了他們獨立思維的精神。我們必須幫助學生消除依賴“標準答案”被動心態，啟發引導學生自主學習、創新學習。因此在復習課方面我嘗試用“自編自答”編題練習教學模式，讓學生自己整理知識，分析知識點，充分利用平時積累的時政資料自己編寫練習題，自己完成答案或小組討論得出答案或同桌交換練習做出答案。通過編題可以增強學生分析材料的能力，通過自己做答案可以培養學生獨立思考和大膽創新的精神。

綜合上述，高中政治課堂教學模式的根本就是要強化學生在課堂中的主體地位，為學生的自主學習提供了一個拓展、延伸的平臺。因此，每一位教師應該積極地探 索，在開放互動的教學和合作探究的學習過程中，在充滿民主氣氛的學習環境中，才能真正學生主動發展,從而達到全面提高學生素質的目的。

參考文獻：