植物媽媽有辦法課文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇植物媽媽有辦法課文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

教材分析：

《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內容的詩歌。全詩共五節，第一節提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要仔細觀察就能獲得許多知識。詩中把植物當作人來寫，讀起來親切、有趣。

課文配有三幅插圖，形象地描繪出三種植物傳播種子的方式。本課以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟通過反復誦讀，感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，使學生在獲得知識的同時，激發觀察、探索的興趣。

教學目標：

1.正確認讀12個生字，讀準多音字“為、得”，會寫“法、如”等10個生字。

2.正確、連貫地朗讀課文，學習讀出句內停頓、句末押韻，背誦課文。

3.理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、炸開”用詞的準確。

4.有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學重點：

1、會認12個生字，會寫10個字、掌握2個多音字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

在引導學生觀察大自然，朗讀課文的過程中，培養學生熱愛大自然的情感，激發他們探究植物奧秘的興趣和欲望。

教學準備：

1、教師準備有關課件或相關的掛圖，生字卡片

2、學生調查了解有關“植物傳播種子的方法的知識”

教學時間：2課時

第一課時

一、啟發談話，導入新課：

1、播放音樂：兒歌《蒲公英》、同學們，聽了一首好聽的兒歌，你知道了什么？千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活、植物王國的奇事，也十分有趣、那么，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會找到問題的答案、（板書課題：植物媽媽有辦法）

2、指名讀課題，質疑：讀了課題，你有什么問題要問嗎？

預設：（1）植物媽媽有些什么辦法？

（2）植物媽媽在什么方面有辦法？

（3）哪些植物媽媽有辦法？

二、初讀課文，隨文識字

1、逐段出示課文

（1）這段話會讀嗎？請你借助拼音練一練。遇到生字，要把生字所在的詞語多讀幾遍。

（2）誰來讀？

提示：評價學生朗讀時糾正學生的讀音，通過范讀與跟讀等方式把語段讀正確、讀連貫；用同樣的方式指導學生借助拼音練習朗讀其他語段。

2.隱去拼音出示詞語。

（1）現在，課文上的拼音都已經消失了，你們還會讀嗎？先練一練。

（2）誰來試一試？

3.隱去熟字出示詞語。

（1）現在只剩下這些詞語，你還會讀嗎？先練一練。

提示：隱去熟字，剩下生字組成的詞語，例如“如果、四海為家、植物”等。

（2）用開火車朗讀等方式，把生詞讀熟練。

4.隱去熟字只剩生字。

（1）現在只剩生字，你還會讀嗎？

（2）重點教學“刺、察、旅、離”：誰能給這幾個生字組個詞？

提示：教學“刺”字，可借用仙人掌等圖片引導學生組詞；教學“察”字，可借用人物觀察圖引導學生組詞，讓學生了解“察”的意思是仔細地看；“旅”和“離”可聯系學生生活組詞，例如“旅長、旅游、旅行、分離、離開”等。

三、情景朗讀：

1、朗讀課文

①聽讀課文，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。

②指名分自然段朗讀，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。

2、初步感知課文大意、說說讀了課文之后，知道了什么、（引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事）

3、課文共有（）小節、寫的是（）（）（）3種有辦法的植物媽媽，告訴我們：只要（）還會發現許許多多的知識。

四、學寫生字

1.學寫“法、識、她、娃、如、知、腳、它”。

（1）出示“法、識、她、娃、如、知、腳、它”：仔細觀察）這幾個字分別是什么結構？寫的時候注意什么？

（2）教師示范書寫并提示書寫要領。

要點：“法、識”左右結構、左窄右寬、左右齊平；“她、娃”左右結構、左窄右寬、“女字旁”撇點張開、折處不頓、點畫要長、第三筆橫變為提，要“避讓”右邊部分；“如、知”左右結構、左寬右窄、右部“口”包緊；“腳”左中右結構、結構緊湊、錯落有致；“它”上下結構、上窄下寬、“寶蓋頭”先寫俯點，再寫左點，然后寫橫鉤。

2.學寫“毛、更”。

（1）教師引導學生發現關鍵筆畫。

（2）教師示范并提示書寫要領：

“毛”）獨體字，豎彎鉤豎畫向左挫進，彎處要圓轉而無棱角?！案逼埠娃嘧笥沂嬲梗匦钠胶?。

五、作業

抄寫10個生字

第二課時

復習

課件出示詞語，開火車讀詞語。

植物旅行準備離開觀察辦法娃娃知識如果毛發手腳炸開

選擇一個你最喜歡的詞語說一句話。

精讀課文，理解課文

引導學生讀第一節。

(1)、孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？

（2）、教師指導讀準“得”的音：dêi就得dé得到de打得好

2、指導學生思考學習第二、三、四小節。

（1）植物要旅行，靠的什么辦法呢？（學生自讀課文，用筆在文中畫出植物媽媽傳播種子的方法）

（2）教師指導讀第二小節

蒲公英媽媽準備了降落傘，

把它送給自己的娃娃。

只要有風輕輕吹過，

孩子們就乘著風/紛紛出發。

（3）出示蒲公英圖片，理解降落傘

（4）理解“輕輕、紛紛”

做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，一個蒲公英娃娃出發了，緊接著第二個第三個……都在風婆婆的幫助下，像降落傘一樣飄飄悠悠地離開了媽媽。這就是紛紛出發。下雪了，雪花紛紛飄落。秋天，，樹葉黃了，從樹上紛紛飄落下來。下課了，同學們紛紛走出教室。

（5）學習第三節

a、指導學生讀

蒼耳媽媽有個好辦法，

她給孩子穿上/帶刺的/鎧甲，

只要掛住動物的皮毛，

孩子們就能去田野、山洼。

b、出示蒼耳圖片，認識蒼耳，理解“鎧甲”：古代士兵打仗時穿的鐵做的衣服，這里指的是蒼耳堅硬的外殼。

c、如果你是小動物，你會把蒼耳帶到哪里安家？就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，樹林、花園，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

（6）教師引導學生讀第四節詩歌理解：

a、指導讀句子豌豆媽媽更有辦法，

她讓豆莢曬在太陽底下。

啪的一聲，豆莢炸開，

孩子們/就蹦著跳著/離開媽媽。

b、思考：豌豆媽媽是怎樣想辦法傳播種子的？在學生回答后出示豌豆炸開的圖片加以理解。

C、比較句子：

（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開了媽媽 

（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。哪一句寫得好，好在哪里？（第一句寫出了豆莢炸開時的聲音以及孩子們離開媽媽時動作及心情）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去干嘛？這時候他們的心情怎么樣？該怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

d、小結：蹦到哪兒„„跳到哪兒„„他們也四海為家。

（7）教師引導學生讀第五節詩歌理解：

a、指導讀句子

植物媽媽的辦法很多很多，

不信你就仔細觀察。

那里有許許多多的知識，

粗心的小朋友卻得不到它。

b、什么樣的小朋友才能得到許許多多植物傳播種子的方法？

三、拓展延伸

1、同學們，今天我們認識了蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽，她們的辦法都很好，其實，植物媽媽的辦法還有很多很多，你能把你知道的分享大家嗎？

2、學生根據課前收集到的跟大家交流

（1）椰子靠水傳播

（2）柳絮靠風傳播

（3）葡萄、櫻桃、石榴通過小鳥的糞便傳播

3、試著照課文的樣子，用詩的形式說一說。

四、布置作業：

讀課文，背誦課文。

板書設計：3、植物媽媽有辦法

蒲公英降落傘

篇(2)

關鍵詞：語文教學 多媒體 使用契機 探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0147-01

多媒體廣泛運用到學科課堂教學，給教育教學帶來了廣闊的發展空間。實踐證明：在語文教學中運用多媒體能創設近乎真實的教學情境，大大激發學生的學習興趣，豐富課堂教學容量，加大課堂教學密度，拓展學生獲取知識的空間和途徑，增加學生的實踐機會，促進語文課堂教學效率的提高。但是，并不是說每一節課的教學都要使用多媒體，也并不是每個教學環節都要用。那么，在語文教學中，如何恰如其分地把握好使用多媒體的契機呢？

1 了解課文背景，理清課文思路時運用多媒體

由于小學語文教材中課文內容大多距離學生的現實生活較遠，所以學生對教材中課文的背景和作者的生平一般不是很了解，導致在預習課文時常常感到很茫然。這時，利用網絡就可以很方便輕松地搜索查詢到相關的信息，使學生充分了解課文的背景和作者的生平，提高自主預習的自覺性。例如，《鄭和下西洋》一課介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的意義。大多數學生雖然從電視劇中對課文的內容有所了解，但由于課文內容所描述的故事發生的年代久遠，學生對故事發生的背景不是特別了解。這時讓學生借助網絡搜尋相關的背景信息，并按預習指導提綱詳細了解和整理課文內容的相關時代背景，有助于學生整體感知課文概況，了解作品中的人物特點，理清課文思路。在這種情況下運用多媒體有助于學生下一步的學習。

2 激發學生學習興趣，增強學習主動性時運用多媒體

在語文教學中，興趣的培養需要創設真實的教學情境。而教學情境的創設正是多媒體在教學中運用的優勢之一。通過多媒體創設身臨其境的教學氛圍，全方位地調動學生的視覺和聽覺感官，激發學生強烈的求知欲。例如，《哪吒鬧海》一課講了哪吒為民著想，不畏，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。如果照本宣科地讀課文―學生字―做習題，學生勢必會產生逆反心理，久而久之失去了學習語文的興趣。此時運用多媒體播放《哪吒鬧?！返膭赢嬈螂娨暺危芗ぐl學生的學習興趣，增強學習課文的積極性和主動性。

3 突出重點、突破難點時運用多媒體

多媒體可以把大自然的景象隨時呈現給學生，也可以把歷史的情景隨時還原再現。利用這一優勢可有助于突出教學重點，突破教學難點，大幅度提升學生的理解能力，鞏固和強化學生對知識的掌握和記憶。例如，《小蝌蚪找媽媽》一課通過寫小蝌蚪找媽媽的過程，說明了青蛙生長過程中的形體變化。青蛙的生長過程是教學中的一個重點。如果用實物觀察，需要2個多月的時間，存在一定困難。此時運用多媒體給學生播放動畫片，形象生動地展示青蛙的整個生長過程，學完課文后又分別演示生長過程的四個片段，最后再連起來播放。這樣，運用多媒體的手段，從合分合，變抽象為形象，使學生清晰地感知了這一過程，強化了對知識的掌握，激發了濃厚的興趣。

4 拓展學生知識面時運用多媒體

由于教材篇幅的限制，課文內容只能呈現給學生有限的文字內容，或是極少篇幅的補充資料，對于拓展學生的知識面，積累更多的文學素養和提高認知能力都有一定的局限性。此時，運用多媒體既可以加大課堂密度，增加教學容量，又可以拓展教學時空，豐富學生的知識積累。例如，在教學《植物媽媽有辦法》這一課時，教師可播放Flas《植物媽媽有辦法》，在輕柔的音樂聲中，出示植物的實景圖，讓學生身臨其境，感受植物傳播種子的辦法。在學生連連地贊嘆聲中教學會收到意想不到的效果。在學生基本掌握課文中植物種子傳播的辦法后，可再運用多媒體課件向學生展示種子的另一類傳播方式，即通過自身的力量來完成，如豆莢暴曬后種子被彈射到幾米以外；野燕麥的種子，它能夠自己“爬”進土中；還有鳳仙花果實在裂開時，果皮向內卷縮，又突向外伸張，將種子彈出等，開闊學生視野。

5 訓練學生寫作時運用多媒體

在小學生作文中運用多媒體訓練學生言之有物，可以起到事半功倍的特效。教學時，用多媒體將伴著圖畫、文字、聲音、視頻等相關的寫作素材內容直觀地呈現給學生，圖畫、視頻寫作素材聲像并茂，栩栩如生，刺激著學生的感官，進而形成鮮明、具體、可感的形象感受，激發學生強烈的思維和寫作靈感。學生在這種身臨其境的寫作情境中，表達的欲望非常強烈，寫作將不僅有話可說，而且說得真實、具體、感人。

實踐證明，我們只有在語文教學中，恰當地把握好使用信息技術的契機，才能充分發揮信息技術在語文教學中的優勢和作用，從而實現語文教學最優化。

（遷安市扣莊鄉寺前完全小學，河北 遷安 064400）

參考文獻：

[1]錢正艷.運用多媒體拓寬學生的思維空間[J].湖南教育，2010（12）.

篇(3)

隨著教育教學改革的不斷深入和新課標的提出，廣大教師在課堂教學策略方面都進行了不同程度的改革，一些陳舊的教育觀念和教學方法漸漸遠離我們的視線。近兩年，我在小學語文課堂教學策略方面進行了積極的探索與實踐，并取得一定的成效。下面根據教學實踐，談談筆者對新課標下小學語文課堂教學策略的一些看法。

1　反思――小學語文課堂教學的現狀

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯，以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的教學方式正逐步走向教學前臺。但是，從我所聽過、看過的教學觀摩課中，也產生了一些不解與反思。反思之一：課堂教學流行的用語隨著“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸，對學習自由的拓寬以及對主體的尊重。但冷靜下來仔細想，就會發現熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。如：“請用你自己喜歡的方式讀一讀。”課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧，但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?“你學懂了什么。”教師話落，學生紛紛舉手回答，場面熱烈感人。“你想學哪一段，就先學哪一段?！比缤谡Z文課堂中設置了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性，但在實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么?“你真棒!”現在教師視批評如越雷區、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。孰不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的“溫柔殺手”。反思之二：課堂的學習方式：①“自主”與“自流”讓學生自讀課文、自定學習內容、自選學習方法，已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當新的課文還沒有成為學生產生強烈閱讀欲望的“誘因”，學生還沒有對閱讀文本產生欲罷不能的內驅力時，便讓學生自定、自選學習內容，其結果只能適得其反。②合作學習主觀隨意“合作學習”目前被教師視為培養學生學會交往，學會合作的最有效方式，風靡小語課堂。但是我們在聽課中發現，教師在組織合作學習時，對內容的設計、要求的提出、呈現的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。

2　探索――新課標下小學語文課堂教學策略

《語文標準課程》強調：學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體。語文教學應在師生平等對話過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。鑒于此，筆者認為：若在課堂上貫徹“激發――引導――培養――實踐”的教學策略，對于發揮學生學習的主動性，提高教學質量有很大的幫助。具體實施策略如下：①營造愉悅的學習氣氛――激發興趣教學中，學生要成為學習的主體，最主要的條件是促使學生具備學習的興趣。那么，教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢?關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節課都需要根據各自不同的重點，精心設置，創設一個引人入勝的情境。例如我在教學課文《鯨》時，我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字，然后叫學生議論，猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著：有的說“老師的大字寫得漂亮。”有的說：“鯨字有魚旁，但鯨不是魚?！庇械恼f：“因為鯨是最大的動物?！边@時，學生的興趣應運而生了，我趁機讓學生速讀課文，體會老師的用意。在學生知道鯨是最大的哺乳動物后，我馬上在“鯨”這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7，然后在“1”的旁邊引導學生寫上“大”，接著讓學生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環境讓學生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習性。②引導自由閱讀，拓展思維的遷移與發散現代教育十分注重發展學生的個性，注重引導學生自由閱讀，自由表達，發揮學生的主體作用。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要根據學生年齡特征和智力結構，有目的地把學生引向目的地，讓學生說出自己想說的話。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時，首先拋論文格式出趣味性濃的問題：“植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學生們聽，創設了良好的情境，學生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關心喜愛。緊接著，對學生進行點撥引導：“這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英?！苯虒W操作辦法如下：口，學生自由朗讀。b，自讀自說，談談蒲公英出外旅行靠什么辦法。c，教師指導兩讀：為了讓孩子順利地出外旅行，蒲公英媽媽特意給孩子準備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對孩子怎樣?(關心、喜愛)d，大家練習，比賽朗讀，把媽媽對孩子的愛讀出來。(要求配合表情，表演動作)如此引導、熏陶，學生稚嫩心靈體會了人間的母愛，情境達到了和諧統一。至此，我提出新的學習任務，拓展學生的知識視野，使既定思維發散與遷移：蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法?每個同學只需抓住其中一種植物來學就可以，還可以仿照教師抓住關鍵詞板書。這一任務交給學生，就體現學生的主體性和主動性。③培養審美情趣，熏陶道德情操語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情操，促進德、智、體、美和諧發展?！皭勖乐?，人皆有之?！毙W生的心靈是純潔的、美好的。教師的責任在于如何讓學生感受美，體味美，弘揚美，從而熏陶、培養優良的品格情操。在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，要充分發揮情感因素的積極作用，渲染教學氛圍，提高學習興趣，從而提高教學效率，達到培養審美情趣的目的。我在教學中有如體會：a，因勢利導，善于點撥。所謂“勢”即教材內容及學生心理。引導學生在學習語文內容中去領悟做人的道理。b，熏陶感染，潛移默化。小學語文教材形式多樣，作者的生花之筆，描繪了許多生動鮮明的形象，飽含豐富的情感。在這兩年的教學實踐中，我努力推行自己的“激發――引導――培養――實踐”的教學策略，取得良好的成效。當然，課堂教學策略將是我們永遠討論的話題。我們只有在教學過程中不斷探索，才能適應新形勢、新變化，調整自己的教學策略，才能使自己永遠立于不敗之地。

篇(4)

關鍵詞：小學語文 朗讀教學 方法指導

小學語文新課程標準中明確指出，小學各個年級的語文教學中都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。為了更好地貫徹新課程標準，也是為了讓朗朗書聲伴隨孩子的語文水平不斷提高，在聽說讀寫四種語文基本功訓練中，我們不能忽視朗讀環節。讀的過程中，我們不僅能讓學生對課文內容有所了解，還能加深對文章中作者情感的體悟。古人云，書讀百遍，其義自見?？梢姡嘧x對學生的學習非常有幫助。那么做為學生學習的指導者，我們如何引導低年級的學生去有感情地朗讀課文呢？在平素的語文教學中，筆者注重對學生閱讀教學中的有感情朗讀課文的訓練，現將自己的工作經驗歸納如下，希望和同行們共同探討。

第一，要有感情地朗讀，先要讀得正確流暢：眾所周知，要想把課文讀出感情，必須沒有字詞障礙，所以，課下的功夫要做足。先是讓學生通過查字典認識文中的生字，并不斷練習使用，以達到準確認識的地步。因為如果在生字生詞前有了停頓，就會影響讀的語速，這對于情感的抒發就產生了阻礙。所以，除卻字詞困擾是讀出感情的第一步。我們課堂的時間是有限的。如果大量的時間用在克服字詞阻礙上是不行的，所以必須有課下的預習。其次，在課下，學生要先嘗試去了解課文的內容，因為不同的文章所表達的情感是不同的，有的歡快，有的低沉，有的興奮，有的平淡，只有大致把握好文中的主要內容，才能在情感的把握上找好方向。最后，學生可以試讀一下，比如請同學幫自己挑挑錯別字，因為讀錯字特別影響讀的效果，還可以把自己試讀中把握不好情感和語束的地方劃上線，以備上課時聽老師讀時著重聽這幾句，這就為課堂上的閱讀做好最充分的準備。

第二，要有感情地朗讀，需關注好的范讀：“胸有成竹”的故事啟示我們，只有心中有了事物的清輪廓才能將事物清楚地表達出來。有感情地朗讀也是這樣的，學生只有知道了什么樣的讀法是動情的，正確的，優美的，才能先由按葫蘆畫瓢再達到形成自己的獨特的朗讀風格。此時教師的示范作用相當關鍵。示范作用可以有三種不同形式，一是名家名師的示范朗讀。現在的多媒體教學課件中就有許多現成的范讀文件，我們可以在課堂上播放，讓同學們多多感受大家風范，從而達到起點要高，要求要嚴的目的。其次，教師要自己提高自身的朗讀能力，給學生做好示范。就像聽音樂會一樣，在電視里聽和在現場聽的感覺是不一樣的，現場更有那震撼人心的力量，能更好地帶動學生的情緒與情感。所以，如果教師自身的朗讀能力高，不僅是對學生無形的熏陶，更是身教勝于言傳的。所以建議教師多從提升自己的朗讀能力入手，多多帶領大家在課上的有感情朗讀。最后，我們可以找一些讀得好的學生給那些對有感情朗讀找不到門路的學生以引導，因為學生們的情感更容易溝通與交流，所以當榜樣就在身邊時，他們的進步會更快。

第三，有感情地朗讀課文還要深入理解文意：教師指導學生朗讀的方法，那么這些方法在什么樣的情境中運用呢，這需要學生對文章內容有一定的認識，只要知道文中在講什么內容了，才能更好地選擇語氣、語速、語調來表達情感。如在講《植物媽媽有辦法》一課時，我們要引導學生認識到這是在講大自然中植物傳播種子的方法。題目中的植物媽媽有辦法是說他們在自然界中的表現是聰明的，所以要讀出一種夸獎、幾分說明和一絲得意，這就是在理解文意的基礎上去把握文章的情感，從而才能做到有感情地朗讀課文。又如《秋天的圖畫》一文，文章的內容是寫秋天的美景的，那們帶領學生讀時就要讓學生想像著秋的豐收和秋的喜悅去讀。

第四，要有感情地朗讀課文，需要抓住關鍵字詞。文章中總有一些詞語告訴給你們應是采用什么的語氣去讀，找到這些提示性的詞語很重要。

第五，要有感情在朗讀課文，教師要創設好情境。情境教學法是許多教師喜歡采用的方法，創設成功的教學情境能更好地激發出學生的情感，正是基于對情境的感知，學生才容易融入其中，從而淋漓盡致地表達出自己的情感。

篇(5)

一、將下列加點字的讀音補充完整。

__áo

y_____

y__

__ùn

__ònɡ

__iànɡ

姓曹

官員

議論

重量

X______

ɡ____

__ú

zh___

__án

q___

削皮

刮胡子

粘貼

彈琴

ɡ_______

__iē

__í

ɡ____

__uán

鋼琴

捏泥人

滾動

鐵環

二、用“√”選擇下列加點字的正確讀音。

根本（hěn

ɡēn）

砍樹（chuī

kǎn）

直線（qián

xiàn）

玲瓏（lín

línɡ）

詳細（yànɡ

xiánɡ）

催促（chuī

cuī）

臟衣服（zānɡ

zhānɡ）

偷懶（lǎn

luǎn）

糟糕（zhāo

zāo）

肯定（kěn

ɡěnɡ）

鐵鍋（ɡuā

ɡuō）

修理（xiū

xuī）

寒冷（lìnɡ

lěnɡ）

雙肩（jiān

qián）

團圓（tuán

tán）

完成（wán

wén）

日期（qī

qí）

花束（sù

shù）

鮮艷（xiān

xān）

緊張（jǐn

jǐnɡ）

圓潤（rùn

rèn）

相等（děn

děnɡ）

呼吸（xī

jí）

汗水（ɡān

hàn）

額頭（ó

é）

沙子（sā

sh?。?/p>

三、給下列多音字選擇正確的讀音。

zhāo

cháo

1.我迎著朝（

）陽朝（

）學校走去。

chónɡ

zhònɡ

2.媽媽重（

）新稱了這些土豆的重（

）量。

jié

jiē

3.冰箱里結（

）的冰塊很結（

）實。

fà

fā

4.我發（

）現奶奶有了白頭發（

）。

四、看拼音，寫詞語。

mínɡ

chēnɡ

zhù

zi

dào

dǐ

suì

yuè

zhàn

lì

xiǎo

chuán

rán

hòu

pínɡ

lùn

jiǎnɡ

pǐn

bào

zhǐ

lìnɡ

wài

jí

shí

jīn

tiān

xìn

fēnɡ

diàn

dēnɡ

xiān

hòu

ɡuān

bì

xǐ

liǎn

chén

zhònɡ

tóu

fɑ

diàn

yǐnɡ

chuānɡ

hu

五、讀句子，看拼音寫字詞。

1.爸爸買了一ɡǎnchènɡ。

2.這里的風景真美，像一fúhuà。

3.同桌送給我一zhīyuán

zhū

bǐ。

4.妹妹每天都要媽媽hǒnɡ著入睡。

六、選字填空。

園

圓

只

支

花（

）

（

）形

一（

）筆

一（

）鴨

進

近

帶

戴

遠（

）

（

）出

（

）領

愛（

）

七、將下列詞語補充完整，完成練習。

含苞（

）放

百（

）爭艷

（

）（

）柳綠

（

）色滿（

）

上面的詞語都是描寫______（季節）的，這樣的詞語我還知道：____________、____________。

八、看圖，連一連。

彈

練

唱

滾

蕩

滑

九、用加點詞寫句子。

1.曹沖才七歲。

_______________________________

2.大象到底有多重呢？

________________________________

3.老師一邊說，一邊拿著筆在紙上寫字。

____________________________________________

十、根據課文內容填空。

1.曹沖稱象的過程是：（

）（

）（

）（

）。

①稱石頭的重量

②在船舷上做記號

③趕象上船

④把大象趕上岸，往船上裝石頭

2.《玲玲的畫》告訴我們一個道理：（

）。

①好事都是壞成的

②只要肯動腦筋，壞事有時也能變成好事

3.《一封信》中露西前后給______寫了____封信，通過信的內容，我明白了要學會________面對生活，每天才會有好心情。

4.學了《媽媽睡了》一文，我們既能感受到孩子對媽媽的愛，也能體會到______對______的愛。

5.書籍是人類_________的階梯。

十一、將下列詩句補充完整。

小兒垂釣

［唐］胡令能

蓬頭稚子_______，側坐莓苔_______。

_____借問遙招手，怕得魚驚_______。

參考答案

三、1.zhāo

cháo

2.chóng

zhòng

3.jié

jiē

4.fā

fà

六、園

圓

支

只

近

進

帶

戴

七、欲

花

花紅

春

園

春天

春暖花開

草長鶯飛

九、1.現在才六點鐘。

2.這件事到底是誰做的呢？

3.我一邊唱歌，一邊跳舞。

十、1.③

②

④

①

2.②

3.

爸爸

兩

樂觀

4.媽媽

孩子

5.進步

第一單元復習卡

一、用“√”選擇下列加點字的正確讀音。

池塘（tán

tánɡ）

灰色（huī

hiū）

游哇游（ɑ

wɑ）

歡迎（yín

yínɡ）

披肩（pí

pī）

打鼓（ɡǔ

chǐ）

晾曬（sài

shài）

積極（jī

jí）

飛越（yè

yuè）

水滴（dí

dī）

奔跑（bēn

bēnɡ）

淹沒（yǎn

yān）

房屋（wū

wō）

猜想（chāi

cāi）

植樹（zhí

zí）

旅行（lǚ

nǚ）

準備（bèi

biè）

紛紛（fēn

fēnɡ）

到底（dǐ

dí）

炸開（zhà

zuò）

離開（lí

ní）

觀察（cá

chá）

粗心（chū

cū）

手套（tào

tiào）

帽子（mào

mòu）

登山（dēn

dēnɡ）

鞋子（xié

xéi）

褲子（kù

ɡù）

地圖（tú

tǔ）

水壺（fú

hú）

二、將下列加點字的讀音補充完整。

__ǎo

d____

___ǔ

___y___

ɡ____

腦袋

捕魚

阿姨

烏龜

___ōnɡ

h____

zh____

p____

_____ǐ

zh___

沖毀

帳篷

手指

針線

三、給下列多音字選擇正確的讀音，打“√”。

1.我們坐在寬敞明亮的教（jiào

jiāo）室里。

2.老師正在教（jiào

jiāo）我們識字。

3.洪水淹沒（méi

mò）了莊稼。

4.我的作業還沒（méi

mò）有做完。

5.你為（wèi

wéi）什么不回家？

6.孩子告別了媽媽，四海為（wèi

wéi）家。

7.姐姐生病了，我得（dé

děi）去看望她。

8.今天的作業，我得（dé

děi）了“優”。

四、看拼音，寫詞語。

nǎ

lǐ

kuān

dà

tóu

dǐnɡ

dù

pí

hái

zi

biàn

huà

jí

xiǎo

bànɡ

wǎn

hǎi

yánɡ

ɡōnɡ

zuò

huài

shì

ɡěi

lì

dài

lái

bàn

fǎ

rú

ɡuǒ

jiǎo

bù

wá

wɑ

pí

máo

ɡènɡ

jiā

zhī

shi

五、讀句子，看拼音寫詞語。

1.青蛙有一對大yǎn

jinɡ。

2.爸爸給我買了liǎnɡ

支鉛筆。

3.小水滴在hǎi

yánɡ

里tiào

舞。

六、一字組多詞。

跳（

）（

）

壞（

）（

）

法（

）（

）

知（

）（

）

七、照樣子，寫詞語。

1.許多

許許多多

仔細

_________

干凈

__________

2.碧綠的衣裳

雪白的_________

黑灰色的________

3.沖毀房屋

_________莊稼

_______機器

八、選字填空。

他

她

它

1.遠處那個人是我的爸爸，（

）正在河邊釣魚。

2.我家有一只小貓，（

）渾身雪白，毛茸茸的，真可愛！

3.姐姐和（

）的同學去打球了。

落

飄

打

4.冰雹從空中（

）下來。

5.雨點從空中（

）下來。

6.雪花從空中（

）下來。

九、照樣子，把句子補充完整。

例：我的脾氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。

1.天上的月亮變化真多呀，有時候_____________，有時候___________。

例：孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。

2.天氣如果_____________，我們就______________________。

十、課文回顧。

1.小蝌蚪的生長順序是：（

）（

）（

）（

）。

①長出前腿

②長出后腿

③尾巴不見了

④尾巴變短

2.學了《我是什么》一文，我知道了：水會變成________升到天空，然后變成云，遇到冷空氣變成____________或冰雹，到了冬天又會變成___________，從空中飄下來。

3.植物媽媽的辦法很多很多，不信你就_______________觀察。那里有______________，_____________卻得不到它。

4.《植物媽媽有辦法》一文中，植物媽媽們給孩子們準備了什么？它們又是怎么傳播種子的？想一想，連一連。

豌豆

豆莢

風

蒼耳

降落傘

動物

蒲公英

帶刺的鎧甲

太陽

十一、把下面的古詩補充完整。



梅

花

墻角___________，凌寒______________。

遙知___________，______暗香________。

參考答案

三、1.jiào√

2.jiāo√

3.mò√

4.méi√

5.wèi√

6.wéi√

7.děi√

8.dé√

六、跳舞

跳高

壞人

壞事

辦法

方法

知識

知道

七、1.仔仔細細

干干凈凈

2.肚皮

身子

3.淹沒

發動

八、1.他

2.它

3.她

4.打

5.落

6.飄

九、1.是圓圓的

是彎彎的

2.晴朗

去公園玩耍

十、1.②

①

④

③

2.汽

雨

雪

3.

仔細

篇(6)

吃透教材,挖掘科技因素,在學生心田里播下科學的種子,培養他們科學素養,下面談談自己的幾點看法:

一、利用文本資源,滲透科學教育,放飛夢想。

打開語文書,不難發現,在語文教材中或多或少、或深或淺地蘊涵著科學教育方面的素材,涉及到物理、生物、化學、天文等科學領域。這些科學教育內容既是漸進的,相對獨立的,又是相互聯系的,他們構成了科技教育的啟蒙體系。我們要充分利用文本,從多角度挖掘教材中蘊含的科技因素,將科技教育有機地滲透到語文教學中。

1、利用現代教育手段,激發科學熱情。

興趣是最好的老師,它是推動學生求知的一種內在力量,是產生熱情和激情的源泉。古今中外的科學家無不是從興趣起步,步入科學的殿堂的。

語文教材為科學教育提供了豐富的資源。如介紹新發明的《果園機器人》《電腦住宅》;介紹現代科技知識《人造發光植物》《飛船上的特殊乘客》……歸納起來簡直就是一本科學的百科全書,為語文教學進行科學教育提供了有利的條件。例如在教學《月球之謎》《電腦住宅》這類課文時,我有針對性的結合課文內容,利用現代教育手段,制作了多媒體課件創設情境,向學生展示廣袤的宇宙、神秘的月球、新奇的建筑……把課本上靜態的內容生動化,把抽象的知識形象化,激發學生對科學的好奇心和求知欲望,提高學生對科學的興趣和熱情。

2、挖掘文本,提升思想,培養科學精神。

小學語文教材中涉及到古今中外的著名科學家有十幾位,每位科學家的成長道路都是不斷戰勝挫折,不懈追求的奮斗之路,他們熱愛科學,為人類的科學事業辛勤耕耘,勇于獻身:《兩個鐵球同時著地》中的伽利略在教會的壓迫下沒有放棄自己熱愛的科學事業;愛迪生不怕困難和危險,頑強進行發明創造;《做風車的故事》中的牛頓面對嘲笑仍刻苦鉆研;《一定要爭氣》中的童第周身處逆境卻發奮學習;李時珍歷盡千辛萬苦編寫《本草綱目》;地質學家李四光研究起石頭常常忘記一切等等。教學這些文章時,我引領學生通過課文內容的學習、感悟,去體會課文中人物豐富的內心世界,把握科學家的精神實質和熠熠生輝的人格魅力,讓科學家們成為學生的榜樣和偶像。

3、提煉教材,滲透科技知識,形成科學觀念。

語文教材中,有許多課文蘊藏著科學道理:《畫楊桃》中體現出實事求是的科學態度;《蛇與莊稼》告訴人們面對事物之間復雜的聯系,應仔細研究,把握規律,才能把事情辦好;古詩《題西林壁》強調冷靜客觀地進行調查分析,全面正確的認識事物;寓言故事《刻舟求劍》要人們用發展變化的眼光看問題:《揠苗助長》告訴人們不按客觀規律辦事,急于求成,就會把事情辦糟等等。只要教師善于捕捉科技因素,提煉教材內容就可以使學生受到科學思想方法的啟蒙教育,正確認識客觀世界。

二、利用語文活動資源,滲透科學教育,放飛夢想。

語文活動內容豐富多彩,語文競賽多種多樣,它不受課程標準和教材的限制,它為開展科技教育創設了一個自由而寬松的環境,以各類語文競賽活動作為滲透科技教育的補充,也為學生的科技潛力提供了“冒尖”的機會和條件。

1、拓展課堂教學,開展小制作活動。

蘇霍姆林斯基說過:“兒童的才智反映在他的手指尖上?！?我教學《一次科技活動》后,開展一次“有趣的小制作”活動,讓學生人人動手制作一件科技小作品,如航模、船模、風箏等,舉辦一次班級小制作比賽,通過科技制作活動,可以引導學生認真觀察,仔細分析,有效地培養學生的觀察能力和思維能力,從而也鍛煉了學生的動手能力。

2、捕捉科技靈感,學寫科技文章。

愛因斯坦說過:一切創造都是從創造性的想象開始的,想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象概括著世界上的一切,推動著社會的進步,成為知識進化的源泉。神話中的奔月、補天,插上翅膀飛翔,腳踏風火輪穿行等等,現在幾乎都已成為現實。語文教學既要讓學生多閱讀充滿創造想象的神話、童話、科幻故事,又要鼓勵學生展開想象,特別是展開異想天開的創造想象,科學非常需要這種想象力和創造力。

教學《蝙蝠和雷達》時,我引導學生查閱人類在仿生學上取得的成就:人們從魚得到啟示發明了船;從魚鰾得到啟示,發明了潛水艇;從鳥兒得到啟示,發明了飛機……然后教師鼓勵學生大膽想象,指導寫作文《我想發明……》,有的學生寫想發明變溫衣服,有的寫要發明情緒控制儀……其中學生高豪的《智能垃圾箱》,黃行知的《情緒控制儀》參加建陽市第一屆科學小論文比賽獲一等獎,盡管有的學生設想顯得可笑,卻也閃耀著學生們創造思維的火花。

3、收集資料大比拼,爭當科學小博士。

“運用現代技術搜集和處理信息的能力”是課標要求每個學生都應具備的。教學《火燒云》這篇寫景的散文,我布置學生通過各種渠道收集火燒云的資料。學生積極性很高,主動查找后學生對火燒云有了進一步的了解:他們知道了火燒云又叫赤霞,也明白了火燒云形成的條件和變化的原因。潛移默化中,培養了學生積累信息的方法,有效地滲透了科學教育。

篇(7)

關鍵詞：信息技術；語文；教學；興趣；自主學習

現代人類已進入信息化時代，要實現教育手段現代化，就需要利用先進的科學技術。以多媒體為核心的信息技術可以最大限度地提高教學效率，有助于學生思維想象力以及綜合能力的培養，深挖學生的學習潛力，為學生學好語文這門學科提供良好的課堂環境。所以說，將信息技術滲透到小學語文教學中是改善傳統的教學模式和教學手段的重要措施。

將信息技術融入語文教學中，是“信息技術與學科課程整合”的重要組成部分。真正地利用現代科技手段進行數字化的語文教學，使其與學科互相融入，促進教師與學生之間教學模式的有效轉變。

一、運用信息技術資源進行語文教學，能夠激發學生的學習興趣

人們都知道，只有興趣才能吸引學生學習。在小學語文教學過程中，需要創設最優化的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性，使他們心甘情愿地參與學習。充分利用圖形、圖像等信息技術手段開展語文教W，突破傳統的靜態教學模式的限制，通過開放性、立體性、全方位的方式把語文知識形象地展現給學生，這樣就能夠使學生產生強烈的好奇心和求知欲。

如，在教學《桂林山水》這篇課文時，首先利用多媒體課件導入課題，在學生讀書的同時，播放配有音樂的桂林山水的錄像片。音像同步，學生身臨其境，使之眼到、耳到、心到，以充沛的熱情投入學習中。教師還可以通過網絡搜集有關桂林山水的資料，學生選擇感興趣的內容進行閱讀，更深入地了解桂林山水的特點，大大開闊了視野。

又如，在作文教學中，也可以使用電教手段，根據命題的內容和要求，選擇一些畫面，以生動、真實的情境感染學生，則可大大激發學生的創作寫作熱情。如寫《家鄉的美景》，由于學生年齡小，平日里觀察不夠深入，不知以哪里作為切入點。這時利用多媒體展示家鄉的街道、河流、村莊、農田等，再現學生的回憶，使學生產生寫作的欲望，自然地把“要我寫”變成“我要寫”。

二、運用信息技術資源進行語文教學，能夠促進學生自主學習

目前的教學理念倡導自主、合作、探究的學習方式。要求在語文教學過程中合理定位教師與學生的角色，讓學生真正成為活動的主體，這種教育形式不僅強調了學習方式的轉變，而且強調了學習的主體從教師變為學生，確立了學生的主體地位。而運用信息技術進行語文教學，是在多媒體與語文教學互相融合的過程中，學生可以充分利用各種信息技術資源，根據個人學習的基礎和興趣來選擇學習內容和方法以及策略和發展目標。學生在這種開放式、多選式的學習環境中會主動參與進來，便進入了自主學習的領域。

例如，在課文《偉大的愛》的教學中，多媒體播放歌曲《媽媽的愛》，讓他們伴隨著輕松愉快的音樂，帶著激情和好奇進入課堂。教學過程中，播放多媒體課件，展示媽媽平日里細微的愛，學生的思想之門就會被打開。此時教師鼓勵學生主動發言，踴躍發表自己的見解。每個人都找到了屬于自己的一片天地，在語文課堂中徜徉。

三、運用信息技術資源進行語文教學，能夠提高語文教學效率

多媒體技術利用計算機的交互科學性、全面性、反饋性等特點，在語文教學過程中把圖、文、聲、像融為一體。在小學語文教學時，有不少圖畫展示的是靜止動態，學生看到的只是瞬間信息，圖畫畢竟無法展示過程。若學生對該內容缺乏直接經驗，在理解時勢必毫無計策。此時，將有些過程制成動畫展示出來，可大大提高課堂教學效率。