實驗教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實驗教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：物理實驗；教案；教學探索

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0304-02

作為一門以實驗為基礎手段的自然科學，物理實驗在物理學產生和發展的過程中占有舉足輕重的地位。毋庸置疑，物理課在提高學生的綜合素質方面起著無可替代的、直觀實現結合形象與抽象的作用。中學物理教學大綱明確指出：“觀察現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規律的必要的基礎?！蔽覀冎?，通過實驗可以使物理教學理論聯系實際，使學生具備一定的感性認識與理性認識，培養學生的觀察能力、思維能力、探索問題能力、分析問題和解決問題的能力；而通過實驗習慣、實驗能力的培養，可以進一步培養學生創新能力，使學生養成從事科學研究的科學態度，科學的思維?？傊?，觀察實驗對培養學生的觀察和實驗能力、激發興趣都具有重要作用。可見，物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能。加強物理實驗教學，提高實驗教學效果，顯得尤為重要。

寫好試驗教案是保證試驗教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教學要取得成功，就要在授課前充分了解學生的認識規律，根據物理教學過程的具體特點，設計出合乎客觀規律性的教學方案，對于目標模糊、心中無數、要求不當、隨心所欲的教案準備是不可能取得好的教學效果的。教師不僅要研究物理學的知識體系、學生學習物理的接受程度，而且要按照大綱，分析教材的編寫意圖和教材特點，分析教材的知識結構、體系和深廣度，特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點，明確教材的要求、教材的重點難點，設計教學過程，確定教學方法。教師不僅應該重視實驗，更應首先在理論教學案例準備中貫徹以實驗為基礎的原則要求搞好物理教學。下面就從教師實驗教案準備及實施方面來談幾點個人教學體會。

一、克服物理實驗教學教案的任意性

受傳統教育觀念的影響，不少教師普遍存在著重理論輕實驗的思想，由于認識上的不足，教師在實驗教學方法上、在實驗教學組織上都存在著問題。普遍的現象表現為：由于教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫、花時間，都是教師示范，學生模仿，導致實驗教學方法單一乏味，以上實驗教學的現狀，極大地影響著物理教學質量，根本無法貫徹物理教學目的、教育改革要求，何談重視物理實驗教學的特殊地位。教師要更新教學理念，提倡教學法多樣化，讓物理實驗更能吸引學生的眼球，增強學生自信心，更能激發學生的求知欲。

抓好教案質量管理是學校教師實施實驗教學有效性的第一步。具體要求不妨對教案的組織布局做硬性指標規定，我個人通過多年物理教學總結了教好實驗課必須包含備好以下各環節：（1）課題；（2）教學目的及任務要求；（3）重點難點；（4）試驗教學演示過程；（5）學生參與探究；（6）學生總結實驗現象，學生討論后小組發言；（7）總結并引出本節實驗初步結論。如果處理好以上步驟，就可基本預防實驗教案教學過程中的無序任意性，未雨綢繆預防學生的各種可能操作缺陷，全面控制好教學過程，并提高教師的目標責任心和教學實施的效果。

物理實驗教學中的教學設計就是要保證教學理念和新課程落實，是實現新課程標準的關鍵，制定的教學目標要面向全體學生，要本著有利于促進學生的全面學習和發展。教學目標從根本上體現的是課堂教學以學生為主體、教師為主導、自主發展為本的理念。在長期的物理教學中，只有不斷更新教學理念，才能真正實現課堂教學學生的主體定位、教師的主導地位；也是認真實施新教材、切實提高物理課堂教學實效的一個重要前提?！敖虩o定法，關鍵在得法”，物理教學要特別注重學法指導，根據新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當的教學方法，培養學生學習興趣，提高學生學習積極性。課堂教學方法要多樣化，恰當運用多媒體教學手段，亦可達到提高教學效率，“授之以漁而不授之以魚”；倡導學生主動參與、積極探究；培養學生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。物理教師對自己的教學行為要進行經常性反思，自身在教學實踐中不斷積累經驗，僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，對教學行為的反思，還需要定物理教學理論和專業科研為臺階。同時，要轉變物理教學理念，要及時了解社會需求和科學技術的飛速發展；了解新時代對物理知識追求，揚長避短，實現課堂教學的最終目標。此外還要有不斷鉆研和創新實驗教案的敬業精神，教師是教育的直接參與者，要真正運用好物理實驗課堂教學，使之對提高教學質量發揮出獨特的作用。

二、克服物理實驗教學教案課堂實施的隨意性

隨著素質教育的進一步深化，廣大物理教師對物理實驗教學的重要性的認識逐步加深，物理實驗教學改革也正在進行。但物理實驗教學的現狀還是不容樂觀的。目前仍有不少學校存在著：（1）對作為基礎課的物理實驗普遍重視不夠的問題，具體表現為所開實驗課時數沒有達到教學大綱的要求，實驗設備設施不齊全，實驗教學走過場，效果不理想等現象。（2）思想上不重視實驗，有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行，由此而引發了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的教學思想，本質就是只圖學生掌握結論，不求思維訓練的積累。（3）隨著多媒體逐漸進入課堂，使得部分教師過分追求多媒體的模擬實驗，組織隨意，將“錄像實驗”帶進課堂，讓學生看看了事，省略實際動手操作，這嚴重妨礙了學生動手能力與創新能力培養。（4）實驗教學方法陳舊單一，整個班級的學生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規定時間內做完，得出同一結論，這樣就導致部分學生看別人做，自己就怎么做；這樣做實驗不利于提高學生發現問題和解決問題的能力。

教師應該樹立科學的實驗教學觀，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力。大力探索適應新時期的物理實驗教學模式，充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師應充分相信學生，使學生主動參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，充分激發調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用，主要采取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等方式。在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養。在組織學生實驗的問題上也要有所講究，?？梢圆扇“唇虒W大綱規定必做的分組實驗，采用一人一組，總體安排，或分組前，考慮到學生動手能力差異，酌情合理搭配。不管哪類學生整個實驗過程全部由學生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。實驗報告的書寫務必詳細，包含總結與本次實驗教學相聯系的情況，統計好學生實驗效果分析，列出本實驗成功的關鍵和不足之處。

三、克服物理實驗教學后期成果不穩定性

為了溫故而知新，我們可以引導或開展多種多樣的課外形式，嘗試把課外活動逐步有效納入實驗教學的范圍，并結合物理實驗教學大綱精心設計一些趣味性強、操作比較簡單的實驗，讓學生在課后實際生活中去檢驗體會鞏固，這樣能激發學生對實驗的學習興趣。例如利用課外活動，通過舉行科普專題講座、技能競賽等方式，促進物理實驗教學的發展并深入人心。

在當前推行的素質教育的形勢下，培養高分低能、有智力沒有能力的人有悖于素質提高。學習過程不應是被動吸收課本上現成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經歷一個實踐和創新的過程，應引導學生自主學習、合作學習、研究學習。

總之，新課程下關于物理教師實驗教學反思的研究不少，但行之有效的還不多，許多的新問題都還需要我們教師進一步深入探索。我們應該相信，只要切實地抓好促進物理實驗教學配套措施，通過廣大物理教師共同努力，通過對提高物理實驗教學質量的不懈追求，也必將促使物理教師成長為研究型、復合型教師，我們相信到那時，實驗教學的現狀將得以徹底改變。

參考文獻：

[1]黃光.初中物理試驗教學初探[J].Policy & Scientific Consult，2010，(3).

篇(2)

關鍵詞：中學物理 實驗教學

物理學科是一門以實驗為基礎的學科，物理教學離不開實驗，因此中學物理實驗在物理教學中起著十分重要的作用。而當前農村學生對物理基礎知識、基本概念理解不深和掌握不牢，普遍感到物理難學，這與在教學中物理實驗教學比較薄弱有關。物理實驗通過生動地直觀來展現抽象的思維，它為學生學習物理提供一個符合認識規律的重要環境，能很好地培養學生學習的興趣，激發學生的求知欲，訓練學生研究思考物理問題的科學方法，同時對學生的動手創作思維能力有很大促進作用，有利于培養學生良好的科學作風和道德培養。物理實驗培養學生實事求是的科學態度，提高學生良好的實驗素質，鍛煉學生的創新能力，觀察能力，合作能力，幫助他們發現和掌握物理規律，獲取物理知識。同時又能讓他們理論聯系實際，運用理論指導實驗。那么，如何上好物理實驗課呢？現就我這幾年物理教學中所得到的一點經驗總結如下，供大家參考。

一、備教案

實驗課和其他常規課一樣，都應該有固定的教學環節，而且每次實驗課用到的實驗儀器可能不同，學生在實驗中可能會出現這樣那樣的問題，而導致這些問題的原因也不盡相同，思考問題的思路，解決問題的方法也會有所不同。因此，我們必須認真研究教材，備好教案。我覺得我們應該做好以下工作：

1、備教案。不能認為，實驗課就是教材上的實驗探究，教材上寫得很詳細，只要完成教材所羅列的探究的本過程就行了，寫不寫教案無所謂。要象上常規課一樣，充分備課，堅持做到上課必須有教案。

2、分組。可能大部分教師都發現，上實驗課學生熱情都很高，但真正做的時候，只有部分學生在動，大部分人只是在當旁觀者，男同學動手做得多，女同學相對較少。所以我們應該在平時教學中認真觀察，仔細留心同學們的舉動，分組時應該把膽大心細的、愛動手的，思維活躍的和平時沉默寡言，懶動手的同學搭配分組，而且應該男女搭配分組。避免出現“男同學搶著做，女同學怕動手，成績好的積極做，成績差的看別人做”的現象。

3、多實驗。由于農村的學生到中學才基本接觸到實驗，學生動手能力差，實驗能力也差，對實驗中出現的問題，缺乏思考的能力，解決問題的能力也差，更不用說實驗的交流與總結了。因此，要多做實驗，有條件的可以把演示實驗或者課后練習改為實驗。這樣就可以逐步培養學生的實驗能力了。

二、備儀器

借“普九”的大好機遇，各學校基本配備了與本校學生數相配套的實驗儀器。那么，要做好實驗，實驗教師首先要對實驗儀器相當了解，在實驗準備階段做到心里有數，實驗室有什么儀器，哪些沒有，而哪些實驗儀器可用其他儀器替代，實驗中儀器可能會出現什么問題，應該如何解決，實驗教師應該有充分的思想準備，以防到時措手不及。

當然，實驗中難免出現一些意想不到的情況，有些實驗順序，方法等都有一定的技巧，所以實驗教師最好先自己動手做，對實驗中可能出現的問題做到心中有數，學生實驗時教師也可以做到有的放矢，同時對學生要強調實驗方法技巧，避免損壞實驗儀器的事件發生。

三、備學生

學生處于好動年齡，不可能所有學生都聽老師的話，實驗課時他們會對實驗儀器充滿好奇心，有時會按自己的想法做，這難免出現問題，所以教師平時應多注意學生，觀察他們的行為，以便在實驗時及時提醒到位。還有，學生思考問題的方式和成年人不同，他們可能隨心所欲，提出一些我們看似荒唐的問題，這就要求我們教師提高自身修養，不能動輒就發脾氣，或者批評學生，這就會傷害學生，會遏制他們的好奇心；也可能他們會提出與試驗相關的其他問題（與其他科目有關的問題），這就要求我們教師拓寬知識面，做“全能”教師?？茖W的實驗方法本身就要求具有實事求是的態度，因此在實驗中，我們要嚴格要求學生：實事求是，忠于實驗數據；尊重客觀事實，避免主觀臆斷；嚴謹治學，理論聯系實際；有吃苦耐勞的精神，不怕困難和失??；活躍思維，培養創新精神。

四、備實驗

篇(3)

備課是提高課堂效益最重要的環節。要改革傳統教學，真正讓課堂教學體現新課標的理念，備課的改革是首當其沖的。為了適應課改需要，強化教師集體備課行為，本學期初，我校根據南康市教研室“四線三課”校本教研模式，出臺了“寫、議、改、補、記”五位一體集體備課實驗方案，并在部分備課組進行試點。

該方案規定，開學初，由各備課組組織一次全科性集體備課，重點討論教學內容，教學進度、教學時間的調配等宏觀性問題，再根據教學進度，制定年級備課計劃，確定集體備課地點，每周集體備課時間，安排好備課內容和執筆教師，讓每個教師都心中有數。

“寫、議、改、補、記”五位一體集體備課的工作流程是：“寫”，由組內教師輪流執筆，于每周集體備課時間前寫好教案初稿，并打印好。所寫教案要體現教學目標、重點、難點、教學方法、教具、教學過程、板書設計、作業布置。其中教學過程可以用主干形式粗備，給每個教師留下補充空間；“議”，即集體備課，由執筆教師將下周各課時教案初稿分發給組員，執筆教師對下周教學內容、教學目標、重點、難點、關鍵點、注意點及學生容易出錯的地方、教學手段、教學方法、教學策略等提出自己的看法，然后由全組教師集體討論，備課組長記錄好集體討論的情況；“改”，由執筆教師根據集體討論的內容，對教案初稿進行整理、修改、打印，于本周星期五前分發給教師人手一份。教案在打印時，右側留三分之一空白給教師補充內容，末尾留部分空白撰寫教學后記；“補”，在集體備課的基礎上每位教師都必須聯系自己的教學實際，聯系自己的班級情況，批判地吸收，有選擇地舍取，認真地在右側三分之一空白處補充內容，加進自己的思考意見，溶進自己的教學思想，進行個性化加工，同時，要注重課堂動態生成的東西，讓課堂教學體現靈性和發展；“記”，教學后記。每節課后，教師要認真撰寫教學后記，做到一課一反思，記下教學心得，吸取經驗，總結教訓，并在下次集體備課時交流上周教后感。

“議”是集體備課的核心，對“議”這個環節的管理，我們主要看三點：一看集體備課的時間，人員是否得到保證；二看參加人員是否有備而來，踴躍發言；三看教師在發言時能否提出有價值的問題，發表有個性的見解。

學校對集體備課試點組的教師教案的檢查，主要看二處：一看右側三分之一空白處是否補充詳細的教學內容，二看教學后記空白處是否填寫教學反思或教后體會。如果兩處有一處空白，視為該教師本課時無教案。

教學后記是教學反思的重要形式，教學反思是教師發展和自我成長的關鍵。實驗教師胡雪梅在《談骨氣》一課教學后寫下后記：不妨吃吃“嗟來之食”

對“寫、議、改、補、記”五位一體集體備課實驗工作，我校本著“明確要求，嚴格條件，謹慎操作， 大膽試點”的原則，在試點中找問題，在試點中總結經驗，堅持一校兩制。試點組按試點規定要求備課，其他教師按常規要求備課。試點備課組必須向學校申請，填寫申報表，遞交申報計劃，教導處對其申報條件進行逐項審核，對符合申報條件備課組的全體教師由學校統一組織培訓。目前，我校已批準4個備課組實行試點，實驗教師42人。

經過一個學期的試點，實驗教師普遍感覺到，這種集體備課形式更能發揮教師的集體智慧，培養教師的合作研究精神，教師之間相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，在這個過程中分享彼此的思考、經驗和認識，交流彼此的情感、體驗和觀念，經過備課組集體討論后，教師對教材的理解更深了，教學思路更寬了，教師的合作精神更強了。用教師的話來說，“寫、議、改、補、記”集體備課實現了共性與個性的有機統一，將集體備課激活了。“寫”為集體備課提供了范式、討論中心；“議”為教師同伴間的展示、互學、互助、對話、交流、合作提供了平臺；“改”為集體討論理清出主線；“補”為不同教師提出了不同要求，體現了教師的發展水平，因材施教和個性風格；“記”實現了一課一反思。這種備課形式體現了“個體——集體——個體”的方式，既有教師集體備課，又有教師的個體備課，有效做到了化眾人之智為一人之智，形成資源共享、優勢互補。

篇(4)

一、指導思想

本學期，我校教學以深化課堂教學改革為工作核心，以規范常規教學為基點，以信息技術與學科教學的有機整合的研究、實踐為重點，以以校為本的教師培訓為切入點，以特色發展為突破點，力爭使學校教學工作計劃得到進一步的提升，特提出以下工作計劃：

二、教學重點工作

（一）提高教師合作意識和團隊意識。

提高教學質量，需要我們上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領導做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結協作，拼搏進取、視團結為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自己的整體素質，凝聚團隊智慧，使學校各項工作不斷取得新勝利、新發展。

（二）繼續加強教師的教育理論學習，教師們繼續學習《基礎教育課程改革綱要》，學習本學科新《課標》。備課和教學面向全體學生，切實做到“為了每一個學生的發展”而施教；加強教學研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標準，教師們利用教研活動時間切磋教學技術，改革舊的教育教學理念。讓現在新的教學理念深入人心，使教學工作扎實穩步的向前推進。

（三）調整教育常規要求，突出實效性。

教師教學常規 本學期，我們將本著抓過程管理、突出實效的原則，讓多媒體最大限度地輔助好課堂教學，對教學常規重點做如下要求：

1、備課：備課要完成的主要任務是制定學期個人教學工作計劃、單元教學計劃和課時教學計劃（編寫教案）。備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標和教材，研究學生的基礎上，撰寫教案。做到：內容科學、準確、全面，結構完整；形式規范、合理、清楚；詳略得當，切實可用。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現行教案；教案在上課前編寫好。具體要求：

（1）各種課型（包括新授課、復習課、實驗課、講評課、作文課）都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應根據需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。

（2）要求重教法、學法指導的設計。針對本班學生具體情況，教案要有自己個性化的改進或創新。

（3）備課要有教師學期工作計劃、單元計劃和課時計劃。

（4）每節課要有知識、能力、德育目標、重點、難點、學具等，教學過程（導入、教學方法、學法指導、例題、練習、歸納、板書設計等）、小結、作業分類設計等。

（5）要有單元教學后記或反思。

2、聽課：（1）聽課記錄重在體現評課意見，包括他人評價和自己的評價；（2）每學期聽課節數不少于15節。

3、作業：日常作業要求教師本著分類（根據實際情況可以分成2—3類）、適量（小學科不布置書面作業）、有布置就要有批改的原則，批改要規范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，堅決制止有布置不批改的做法；教導處將組織教研組成立教學常規評比小組，通過不定期專項檢查、隨堂聽課的同時檢查和學生家長座談、調查問卷等形式加大力度檢查教師的教學常規，尤其要加強備課的檢查，堅決杜絕不備課上課的現象。時機成熟時我們將組織優秀教案展。常規檢查結果除及時反饋到教師本人外，還將記入教師崗位責任制考核并予以公示。

4、做好月考、期中、期末考試工作，進行教學質量跟蹤，及時開好成績分析會。學校對各年級繼續采用“月考”制度，對每次考試都要質量跟蹤到每一個學生、學科、班級、年級。通過跟蹤分析，查原因，促質量提高。學科教師小考每學期不少于4次，用好成績冊，加強對畢業班工作的領導和中考的研究。2008年中考命題充分體現了新課改的理念，加大新課改理念的滲透力度。今年，初三全體教師要吃透考綱，認真鉆研近三年的中考考試說明，為我校2009年初中教學質量穩中有升打好基礎。

學生學習常規 針對以往學生中出現的學習習慣不良的現象，本學期我們在抓教師教學常規的同時，還將督導全體教師抓好每個學生（尤其低年級）的學習常規，培養他們養成良好的學習習慣，這也是我們進一步提高教學質量的根本保證。

1、教師要指導學生養成預習的習慣。

預習是上好新課、取得高效率的學習成果的基礎。基本要求：（1）及時預習。根據教學進度和教材的難易程度，適當地提前預習新課。（2）認真預習。認真細致閱讀分析教材，切忌馬馬虎虎看一遍書了事。（3）善于預習。依據知識基礎、教材內容和學科特點等，選擇適合自己實際情況的預習方法。要記錄好新教材中的重點問題和不懂的問題，以便上課時加以注意。

2.教師要指導并監督學生養成良好的聽課習慣。

聽課是學生獲得知識、發展智能、培養健康情感的主要途徑。聽課的基本要求是：（1）要做好聽課準備。包括學習用品、相關知識和心理準備。（2）要集中注意力，專心聽講。（3）要注意突出重點，抓住關鍵。（4）要踴躍回答問題。積極思考，敢于發問，敢于發表自己的不同見解。（5）要做好筆記。記住重點內容以及分析、解決問題的思路和方法等。教師要定期查看學生的學習筆記，及時進行指導。

3.教師要指導學生養成復習的習慣。

復習是學生自己或在教師指導下，加深和鞏固對所學知識的理解和記憶，檢查學習效果，防止知識遺忘，提高記憶能力和自學能力，為下一次新課的學習打好知識基礎的重要過程。復習的基本要求是：（1）要及時復習。復習要及時，每天復習以鞏固當天所學的知識。一個單元、一個章節后，也要及時復習，及時鞏固知識。（2）復習要有針對性，要抓住要點，對一些重要的基本概念和基礎知識，通過理解加深記憶。（3）復習要注意歸納總結，使知識更加條理化、層次化，網絡化。

4.教師要培養學生養成認真、及時完成作業的習慣。

作業是學生加深和鞏固所學知識，檢查當天的學習效果，提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重要環節?；疽笫牵海?）要及時完成作業。當天的作業要當天完成。（2）要獨立完成作業。養成獨立思考和完成作業的習慣。（3）要注意解題方法，總結答題規律 ，答題要有一定的速度。（4）要正確對待作業的評價。要及時訂正，找出錯誤的原因所在，要認真總結解題規律。各教研組按月及時檢查教師的教學計劃、教案、作業批改記錄、學生作業、教研活動記錄、課后輔導記錄，開展評教評學調查，并舉行教案和作業展覽。教師在備課過程中，基本上能夠按照新課程的要求備課，做到不求全面，但求突破。布置作業時，做到少而精。語、數、英作業控制在半小時以內，理、化作業在15分鐘左右，其他學科不留課外作業，當堂掌握。教師的講課時間一般控制在30分鐘左右，留下更多的時間供學生自學、復習、整理。這樣，真正把課堂改革引向深入，有力的推動了素質教育的開展。

加強對課堂教學的管理，實行大面積的聽課措施 為了進一步搞好教學研究，推動教學工作，使教師們的相互學習，我們在本學期將繼續實行全體教師的講課、聽課、評課制度，即每名教師在本學期至少舉行一節公開課，有的教師舉行了兩節公開課；其他教師都可以參加聽課，同組教師進行評課，教導主任和各任課中層領導率先上課。有利地促進教學和教研活動的開展，呈現教師中間出現人人爭相上好公開課的局面。

3、利用教研活動，使全體教師在課堂教學、資源庫建設、論文撰寫等方面進行比賽和展示，提高教師的業務水平。

實驗教學

（1）、努力抓好實驗室的管理工作

學校要加強實驗管理工作，本學期學校要求理、化、生老師授課都要有實驗計劃、總結的內容，并責成具體人員執行。從而保證各項計劃的落實。本學期由領導、老師、學生組成一條從上到下共同管理，讓實驗室有條不紊地運作起來，充分發揮它潛在的功能。

（2）、實驗室工作規范化

學校制定一整套實驗管理規則。如實驗教師崗位職責、學生實驗守則、儀器管理制度、安全衛生制度、賠償制度、危險品管理制度并張貼在墻，所有的實驗教師在實施過程中都要嚴格按以上的制度執行?；瘜W試劑與藥品有專門的試劑柜存放，雙人雙鎖，鹽酸等危險試劑一律不外借。教學使用時都有嚴格的進出登記。

（3)、儀器管理有序化

為使儀器管理更加有序，建立儀器總帳、分類帳、儀器出借領用登記帳。實驗儀器和添置的新設備及時分門別類入帳，儀器柜分類有序地擺放好。每個櫥有反映內容的目錄卡。

（4）、教學儀器維護、保養經?；?/p>

根據儀器不同的要求做好通風、防塵、防潮、防銹、防腐蝕工作，生物標本采取防潮、降溫、隔熱、防鼠、防蛀等措施，不能出現生銹、腐蝕等保養不良的問題。對損壞的儀器及時維修及時做好損壞維修記錄使實驗儀器經常處理可用狀態。

（5）、實驗教學與研究方面

為提高實驗室的使用率，學期初要訂好科學教學實驗計劃，編排好實驗課程總表，備好實驗器材。凡教材規定做的演示與分組實驗，我們都想辦法給學生開出。本學期實驗開出要率達98%以上。實驗教學做到規范化，每次演示與分組實驗都預先寫好實驗通知單，課堂上的演示、分組實驗有儀器配備、使用情況、過程等整體效果記錄。實驗完畢后的儀器進行全面的驗查后整理收放原處，以便下次使用。以保證儀器設備的充分使用，體現管理為教學服務，為師生服務。實驗教師活動納入學校教研活動中，有專門的自然教研計劃與總結，從分組實驗的實際情況來看，學生基本上能掌握實驗基礎及技能，儀器選取，材料或藥物選取，操作程序都較正確合理，操作較規范熟練，實驗效果良好。

（四）教研工作計劃

加強教研組建設，教研組要利用教研活動時間引導教師認真學習有關課改文件精神，用創新的理念來指導我們的教學工作；認真組織教師學習教學大綱，進一步增強了教師們的質量意識，促進教學手段的科學化，教學過程的規范化，教學效果的最優化，努力探索適合我校學生實際，提高教學質量的成功之路。各教研組建立組內聽課制度，經常開展組內聽課評課活動，通過組內交流，達到共同提高的目的。要把參加教研活動、聽課、說課、評課成為教師的常規工作，活動內容豐富，教研氣氛濃。利用教研活動，使全體教師在課堂教學、資源庫建設、論文撰寫等方面進行比賽和展示，提高教師的業務水平。

（五）校本培訓方面

1、以骨干帶普通，著力進行多媒體技術與課堂教學相整合的研究實踐。本學期我們將在全校范圍通過給骨干教師搭配徒弟、在全校范圍內上示范課等途徑，充分發揮了骨干 “輻射、帶動”作用，使學校特色在課堂教學中的落實進行扎實有效。我們將以骨干教師為先鋒，帶領全校教師開展多媒體與課堂教學整合的研究與實踐。將舉行骨干教師座談會、示范研討課、經驗交流會等，骨干教師應以強烈的心和勇于思維、勇于探索的精神，使其他教師受到啟發，帶領全體教師共同推進新的課堂教學改革和學校特色的發展。

2、強化多媒體技術培訓。信息技術與學科整合不僅是一種教學技術，也是一種新的教學觀念。為了使進入教室的多媒體能最大限度地為教學服好務，除了組織教師進行多媒體基本使用及操作培訓外，本學期，我們還將根據實際需要，隨時組織教師進行相關知識和技能的培訓，目的有二：一是讓每位教師能熟練使用操作多媒體。二加深教師對網上教育教學資源的理解、整合的能力，促使教師們形成科學有效的教學行為。

（六）加強重點學科建設，豐富師生競賽活動。

篇(5)

關鍵詞 任務驅動教學法 體育保健學 實驗教學

中圖分類號：g424 文獻標識碼：a

application of task-driven teaching method in

sports health science experiment teaching

liu xiangmei

（college of sports， hu'nan normal university， changsha， hu'nan 410012）

abstract task-driven teaching method has good teaching effects in theoretical and experimental teaching process， the paper discussed and explored its application in improving the teaching effectiveness of sports health science experiments， requested five points and three-stage implementation of the successful application of attention.

key words task-driven teaching methods； sports health； experimental teaching

0 引言

體育保健學是研究人體在體育運動過程中保健規律與措施的一門綜合應用科學，其理論性強和實用性廣，在體育學院各專業的本科教學課程體系中是一門主干課程。本課程中實踐性教學是重要組成部分，是培養學生基本技能、應用能力、實際動手能力的重要環節之一。教學中采用合適、有效、先進的常規方法，并探索和嘗試應用新的教學方法，促進理論與實踐相結合，使學生實驗興趣和潛能激發，動手和分析解決問題的綜合能力上升，提高實驗課教學效果，是教學改革的需要。由此，對保健學實驗教學中應用"任務驅動教學法"進行探討和實踐十分必要。

1 任務驅動教學法主要特點與作用

“任務驅動法”是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎而提出的教學模式，教學過程中任務為主線、教師為主導、學生為主體，課堂教學圍繞既定教學任務展開。學生在任務驅動下，借助教師指導或同學的協作，利用必需的學習資源，通過問題解決式的自主學習來完成任務，逐步掌握所學的知識與技能，達到教學目標。①這一教學方法不是“教師講、學生聽”的傳統模式，而是以學定教、學生主動參與、自主合作、探索創新的新型學習方式。完成教學內容過程中，趣味性強，學生的學習動機、參與意識、好奇心和學習興趣受激發；學生的自主學習意識，綜合分析解決問題能力、創新與實踐操作能力提高；同時，學生的探究、合作、團隊精神受到培養，綜合素質提高。眾多教學實踐者認可、接受和推廣這種有效的教學方法，在實驗性、實踐性與技能操作性較強的課程教學中應用，能很好地激發學生學習動機與好奇心，積極主動地掌握技能。目前，國內外諸多院校、學科和不同課程的理論和實驗教學過程中，任務驅動教學法得到廣泛應用和收到良好的教學效果。②

2 體育保健學實驗教學中運用要點

2.1 分析實驗內容，合理設計教案

體育保健實驗課涵蓋面寬，其中按摩和運動損傷的診斷、治療康復、急救技能是重點內容，與醫學基礎理論及相關臨床醫學知識和技能的關系密切，課程難度相對較大。應用“任務驅動”實驗教學，首先應深入研究技能內容，使教案立足于“任務”的設計與展示，讓學生圍繞特定知識、技能和目標順利完成實驗。課前，可布置作業讓學生做好實驗的理論、知識、技能和心理準備。課內，教案預設“任務”應明確和逐漸深入，利于指導學生完成。如運動按摩在實踐中的應用屬于綜合技能教學，教案設置按摩基本手法教學結束，預告本次課內容，要求學生鞏固基本手法和思考如何完成。上課時要求學生選擇合適的按摩手法對同組模擬800 m測試體育考生的同學按摩。完成任務過程中，學生將提出運動前不同的人體及同一人運動前、中、后機體狀態存在區別，對如何按摩存在疑問。此時，教師應有引導學生討論分析符合人體狀態特點的按摩手法特點的教案設計。繼而，學生主動思考和討論得出適應于不同狀態的系統按摩步驟程序，落實具體按摩操作。

2.2 成功創設情境，任務明確易行

學習與情境相聯系，在情境媒介作用下生動直觀的形象能有效地激發學生聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識和經驗，從而利用有關知識和經驗學習到新的知識。③針對體育保健學實驗教學內容和目標，學生需要

掌握的知識與技能，在運動實際中應用均有相對的情景。教學中設計的任務，通過語言、動作、場景營造和創設真實的教學情景，使學生在情境中探索實踐，激發聯想和判斷，有效加深對問題的理解和技能的正確應用。因此，運動損傷的治療、傷員的搬運和心肺復蘇等實驗技術學習，可以利用學生的實際損傷案例，教學器材和模型設置、多媒體演示，指導學生模擬傷員狀態進入教學任務需要的情境。

2.3 轉換教師角色，突出學生主體地位

傳統的體育保健學實驗教學教師處于“主講”和“指揮”的突出地位，講解演示在先，學生模仿練習在后，講授和灌注，“精講多做”。而“任務驅動”教學法“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，教師角色應當轉換為組織、引導和啟迪者。使學生學習知識是在教師的指導下主動進行的。教學過程中教師應走到學生中間，師生平等交流和討論，共同學習。為技能學習中遇到困難的學生搭起知識、技能和思路的橋梁，引導關鍵步驟；對學習不夠主動的學生，提出問題引導探究；完成基本操作任務后，進一步調動學生的學習欲望，提升任務完成水平；任務完成后及時組織學生自我、小組評價和教師做好客觀中肯評價。學生感受到教師是他們的好幫手，整個學習過程中充分發掘了學習潛力和創造力。

2.4 考慮學生差異，要求因人而異

體育保健學實驗在體育院校各專業重點內容基本一致，也略有差別。但不同專業和來源學生的知識基礎牢固程度、學習能力、動手能力和自我要求相差較大，任務驅動教學法實施中必須充分考慮，合理選擇和安排不同程度的實驗任務。運動人體專業學生的實驗難度應高于運動訓練專業學生。另外，每一個“任務驅動”實驗應適合不同水平的學生，可設計一個每一個學生必須完成的明確、統一、可考核、較易掌握的基本任務，一個為學有余力學生準備，提高創新思維的可操作提高性任務和一個教材上未出現的創新任務。如包扎實驗教學，基本任務是讓每對實驗組的學生相互進行肢體不同部位的包扎，對操作完成效果分析，效果欠理想時找到原因、翻閱書籍和請教老師，糾正后最終能夠有效掌握各種包扎。提高任務，教師提示某學生上術科課時大腿后群肌肉拉傷，要求學生分析和采用恰當的包扎法，并能起到止血減輕癥情作用。創新任務，要求學生利用繃帶自創一種適應于身體某部止血或運動損傷應用特殊的包扎操作，分析其可行性和效果。由此，通過實際操作和自主探索完成任務，加深對知識的理解，增強學生繼續學習的內動力。

2.5 積極多樣評價，激發學生熱情

“任務驅動”在于提高學生整體成績和激勵學生，教師需要以新的教學理念、完整的知識結構反思教學方式，為學習者創造更好的學習氛圍。④“任務評價”環節要形成積極機制，使學生的學習熱情進一步激發，產生后續學習的強大動力。這對具有競爭意識的體育大學生具有調動學習積極主動性的特殊意義。首先，應創設學生與教師、學生與學生自主平等的氣氛，學生能充分表現和暢所欲言，對實驗結果大膽自我和相互評價。由此，學生能很好地了解自己對知識的掌握情況，客觀分析實驗成效，加深知識和技能的印象；了解其他同學是如何理解和完成任務，方法上和自己有什么不同，無形中達到集思廣益，開拓思路，激發創新思維。學生在交流和討論中的比較、思考、表現自我和嘗試創新，最大可能調動了潛力、自主學習精神，在原有知識和技能水平基礎上產生最佳學習效果。然后，教師突出學生思維和操作的閃光點和突出技能的關鍵點，發現、肯定或表揚學生的創新意識和思路，對學生的能力進行客觀評價，使學生的學習積極性和教學效果有效提高的同時，實現對學生分析、解決問題的能力培養和激勵學生形成積極探索精神和氛圍。

3 “任務驅動教學法”各階段要求

3.1 “前任務”階段

任務設計：（1）任務必須能在現有教學條件下實施，不脫離教學大綱，學生能夠以主導地位完成；（2）教學過程與學生特點適應，任務不太復雜又滿足教學需要，能激發師生積極性；（3）貼近學生的學習經驗和未來的工作實際，有利于將來靈活應用于今后教學訓練中出現的傷病；（4）任務應由易到難、逐漸深入、階梯漸進，使學生逐步適應與提高；（5）設計任務應留有空間，具有靈活性，使學生有發揮創造能力機會。

學生分組：學生掌握知識量和程度參差不齊，性格特點各異，應充分挖掘與發揮

生自我潛力和相互影響力，多樣化落實教學過程。師生溝通，將不同知識基礎、動手能力、思維和性格等特點的學生合理分組，指定或選出組長。分組人數應根據操作需要和技術難度確定。

知識供給：在布置任務起始，聽取學生對任務的反應，確定完成任務過程中學生對知識的需求，進行必需知識講解，某些知識內容和技術可布置學生自學獲得，通過“任務”形成“自主學習”，保障教學目標的實現。

3.2 “過程任務”階段

基本技能：止血、包扎、心肺復蘇急救技術和按摩基本手法可以設置各技能操作應用場景，前任務階段組成的各小組分別進行嘗試操作。

綜合應用技能：基本技能教學完成后，讓學生分析認識到實際中人體健康狀態和傷病的復雜性，針對不同具體狀態各組深入研究基本技能的綜合應用。各組從實際操作效果和理論上對比，選取受到公認效果優良的小組派員闡釋技能操作要點、演示操作過程，提出注意事項。教師對學生的認識和操作引導和規范后，各組學生再次規范完成任務，實現技能的牢固掌握。

3.3 “后任務”階段

當次實驗課接近尾聲，需要進行各組、全體學生和教師針對學生學習技能規范性情況的歸納總結、各組學生技能比賽、對新任務的探索和完成任務的激勵性評估。

4 結語

“任務驅動”式教學方法成功應用于體育保健學實驗教學的要點為：分析實驗內容，合理設計教案；成功創設情境，任務明確易行；轉換教師角色，突出學生主體；考慮學生差異，要求因人而異；積極多樣評價，激發學生熱情。并落實好“前任務”、“過程任務”、“后任務”三階段要求。

注釋

① 陳珠.任務驅動法在實踐教學中的運用[j].中國新技術新產品，2009.24：225.

② 崔貫勛，王勇，潘瑜.基于任務驅動的實踐課程教學改革與探索[j].實驗技術與管理，2010.27（6）：164-166.

篇(6)

可代替的重要作用

【關鍵詞】物理實驗興趣有效

物理實驗在物理教學中占有重要的地位，它既是物理教學的基礎，也是物理教學的內容、方法、手段，

在新課程標準的物理教學中倡導學生自主學習、研究性學習，加強科學探究.《課程標準》第三部分專門

列入一項--科學探究及物理實驗能力要求，列表說明探究要素和基本要求，所以大大加強了實驗在物理

教學中的地位，同時也明確體現：觀察現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的

、明確的認識，這是理解概念和規律的必要的基礎．觀察和實驗對培養學生的觀察和實驗能力，培養實

事求是的科學態度，引起學生興趣，具有不可代替的重要作用．　在這種新形式下，我們應該做好哪一

些才能保證實驗的有效教學的進行呢？

首先，在實驗教學中，我們遵循從實際出發的原則。

根據高中生剛開始學物理、學生分組實驗做得少、學生實驗素養低的特點，我們就采取全方位指導的策

略，即從頭到尾的全過程指導。實踐說明，這樣有效。

一．教師在實驗前做好充分備課是實驗有效教學的前提

教師應把實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗教案中，教師應該將學生在實驗過程中出現的問

題等備寫出來。教師還應該在實驗案中備寫出"實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為

實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數據統計表設計、實驗討論或論證、實驗結

論等六大環節"。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預做實驗，做到心中有數，先行實現"探究"。

二．教師在實驗教學中，指導學生實驗時如何抓住實驗探究的六環節是實驗有效教學的關鍵

在實驗探究過程中要指導學生：（1）在這個實驗中可能要測量哪些物理量？（2）用什么儀器來測量這

些物理量？（3）用什么方法來測量這些物理量？（4）如何進行該實驗？實驗過程中要注意哪些問題？

（5）對所做的實驗進行評價，還有什么問題？如何改進等？（6）最后得出實驗結論。

三．教師在平時的實驗教學環節中，應指導學生實驗時做好"觀察、操作、記錄、分析討論、整理"等環

節，讓學生養成良好的實驗習慣，這是實驗有效教學的要求。

所謂"觀察"，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知的過程。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量

程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數據的讀取角度、現象的記錄、線路的連接等，幾乎

每一實驗的全過程，都離不開觀察。實驗教學中教師應要求學生一定要仔細觀察，防止馬馬虎虎、差不

多就行。

操作是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，在實驗中，規范操

作，正確地讀數和記錄數據，同時，也應注重實驗的事實，而不能任意取實驗數據，有意迎合實驗的真

實結果，培養學生實事求是的科學態度。

再次對于實驗數據的記錄，還應該指導學生自己制作實驗數據表格，使學生很容易從數據中總結規律等

。

最后環節是實驗后器材的歸類和整理，很多的學生不重視，認為與考試無關，其實這是一個不可缺少和

不可忽視的環節，能培養學生愛護儀器和有始有終規范操作的良好習慣。

其次，在教學中，深深體會到學生怕學物理，教師難教物理，因此搞好物理教學，教師面臨了一種挑戰

：培養學生學習物理的興趣也是物理教學的重要方面。

楊振寧博士說過："成功的真正秘決是興趣"。學生一旦對學習發生了興趣，學生就會想學、愛學、才能

學好物理。接下來談幾點利用實驗培養興趣的體會。

1.改進演示實驗，激發學生學習物理的興趣，促進有效教學

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生

生的物理情景，使學生感受倍深，于是也激發了學習的積極性和主動性,活躍課堂氣氛，培養了學生學習

興趣。因此在教學中要重視演示實驗。在"平拋運動"這一節，講到如何分解平拋運動時，課本上的實驗

裝置實驗室沒有配備，為了增加教學的形象性和真實性，找來了兩個乒乓球，用兩只手各拿一球在同一

高度同時做平拋運動和自由落體運動，結果聽到兩個球同時落地的聲音。說明兩個球落地時間相同，即

平拋運動在豎直方向的運動與自由落體運動是相同的，就避免了書上得來終覺淺的灌輸式教學，演示實

驗激發了學生學習的興趣，課堂開始活躍了，教學效果自然就好。

2.加強學生動手做小實驗的能力，加深學生印象，促進有效教學

學生自己動手操作，會對所要學習的內容產生更大的興趣。課堂上不再是教師一個人唱獨角戲，不再單

純把學生當成被動的不變的教育對象，而把他們看成是主動的生動活潑的發展著的主體。提高課堂效率

就要充分挖掘和發揮學生的主觀能動性，讓學生變被動為主動，體現學生的主體地位。所以在課堂上要

適當引導學生自己動手實驗、操作，通過自己的頭腦，圍繞所學知識多思考，多提問題，大膽質疑、思

考和探究。在講《離心現象》這一節時，讓學生自己做人造墨水旋風，通過改變旋轉速度，發現墨水的

狀態不同。學生對此充滿興趣，在實驗過程中提出墨水相對不動和墨水旋風現象的原因，在教師的指導

下，學生的學習積極性調動起來了，學生都動手做實驗充分體現了學生的主體參與，在體驗中學習學生

成了學習的主人，學生回答和思考問題也變得積極了，整個教學過程比較輕松，從而提高了課堂的教學

效果。

在新課程體系中，物理實驗教學的重要地位將越來越突出，物理實驗教學的面目也將隨之出現新的面貌

。作為新形勢下的物理教師，我們只有不斷發展，不斷探索，不斷學習，處處以學生學習能力的提高為

最高目標，才可能將我們的學生培養成社會所需要的適用人才。

篇(7)

一、教案設計要講求實效

教案設計不能脫離本地學校學生的實際，也要符合教師的實際教學水平。這樣，備課目的才有實現的可能，追求教案設計的實效是備課的出發點和歸宿。

教案設計的實際效果主要體現在如下幾個方面：1、能夠突出教學的重點和難點，設計的教學問題具有很強的針對性，是符合本班學生的認知水平，適合學校的教學條件，是可以操作的。2.教案設計能體現現代教育思想，能激發學生的學習熱情，充分發揮學生學習的獨立性、主動性和創造性，能促使教學活動過程的最優化。

二、教案設計要有各自的特色

備課是為了上好課，由于每位教師各有所長，能力大小不盡相同，在某一個教學階段各自的側重點也不一樣，因此，教案的設計應追求各自的特色或藝術風格，不搞一刀切。例如新教師通過設計詳案熟悉教材，弄清教材的體系，積累教學的經驗。又如，開展教科研課題實驗的教師，可以精心設計滿足實驗要求的特色教案。再如，對某一教學環節還不夠上水平的教師，可著力在這一教學環節上采用多種設計方案。[教學環節指導入,設問,變式訓練,學生小組合作學習等]這樣備課要在突出各自特色的同時兼顧教學要求的輕重環節，做到點、面結合，體現一課一得，教師的教案設計和工程師編制的工程設計方案，畫家的美術作品，音樂家的美妙樂譜一樣具有很強的藝術性和創造性。因此教案設計是否有自己的特色是衡量備課質量的條件之一，應當給予足夠的重視。

三、優化教案設計的幾點思考

對于小學教學的教案設計，關鍵的問題是樹立什么樣的設計觀念和設計標準。按照《基礎教育課程改革綱要》和義務教育階段的《課程標準》中所提出的基本理念，從考查課堂教學活動入手，采用對如何評價一節課和如何看待課堂教學活動中學生的表現來進行衡量備課的質量。好的教學設計須具備如下幾個基本特征：

1、確定符合實際的內容范圍和難度要求。每一節課都應當是有針對性的，沒有一個適合任何學生學習的教案設計。教師設計一節具體的課時，都應當把它當作一個創造性的活動，只有根據學生實際和充分考慮當時當地的教學條件，確定恰當的內容范圍和難度要求，才能達到預期的教學目標。不考慮學生實際，不分析和利用現有條件的課堂教案設計，不會有好的教學效果。

2、在課堂教學設計中盡可能的為學生創設寬松和諧的學習環境，能多一些安排學生課堂實踐活動的機會，讓學生在學習過程中體驗和經歷學習的學科知識。

3、尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。不同班級的學生會有不同的特征，同一個班級的學生也存在一定的差異，因此，備課中應尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，供學生有選擇的做，使每一個學生都有機會參與到教學活動中來，都能在學習過程中有所收獲。

4、運用靈活的教學方式，適應學生的實際和內容的要求。在教案設計時，教學方法的選擇和運用應根據不同年齡和異步發展水平學生的需要，靈活運用且不拘泥某一種方法，做到一法為主，多法為輔。

四、增強創新意識拓寬備課的思路

教案設計是教學活動的重要組成部分，是教師鉆研教材的結晶，教案設計的質量是課堂教學的基礎。在教案設計時，教師應以《課程標準》和素質教育思想為指導，堅持“依據《標準》源于教材”的原則，根據不同課型，以及不同學生的認知水平和自己已有的教學經驗精心設計。遵循學生年齡特點和認知規律，以教材為教學內容，以學生為主體，以學法指導為重點，結合學校、教師自身的特點和優勢，充分發揮教師主觀能動性，創造性的設計出各具特色的多種多樣的實用教案。

1、備詳案。適用于剛剛從事教學工作或對所任學科的教材體系不甚了解，或擔任教科研課題實驗教學的教師。編寫詳案有利于教師弄清教材的編寫體系，掌握基本的教學方法，探索并積累教學經驗。詳案的設計一般要完成所有的撰寫程序：（1）確定教學內容。（2）制定具體、全面的教學目標。（3）制定教學活動探索的重點。（4）準備教具、學具。（5）設計詳細的教學過程。（6）撰寫教學后記。

2、備簡案。適用于從事教學工作多年，對所任年級學科教材體系以及班級情況非常熟悉，并且有一定的教案設計經驗的教師。編寫簡案有利于把教案編寫的主要精力用于教學突出位置、關鍵部位和精彩教學活動的設計上。使每課的教案設計都有新的創意，爭取一課一得。

3、備學案。以往的教案一般都設計教師在課堂上的教學內容，很少在教案設計中編寫學生如何開展學習活動的計劃，要充分體現“學生是學習的主人，教師則是課堂上的組織者、引導者、合作者”，還需要在教案中設計一部分“學案”，使課堂上學生的學習活動開展得有生有色。

4.備“實驗課題”的教案。在開展教育科學研究課題的實驗教學時，應根據課題實驗的要求組織開展教學活動。教案設計同樣需要符合該課題的實驗要求，例如在開展“異步教學”課題實驗時，教案中非常突出教學問題的設計，使得學生在解答自選問題的異步學習過程中求得發展，教案就必須按“六環節教學程序”來設計。

5、備教學線路或復式教案。在山區，邊遠的農村，有一些復式班和一些多級復式的大單班，一個班至少有二個年級的學生，在我區龍門鄉就有一些四至五級的大單班，一堂課要給這么多年級教學，要求編寫單式教案是根本無法辦得到，更何況這些教師都是一人一校，整曰包班教學，最實用的辦法就是備教學線路。這樣可使一堂課內每個年級的“動”“靜”搭配合理，防止某個年級失控現象的出現。另教師可采取在教科書上圈點的備課形式相配合。對于二級復式班，教師可設計對應式復式教案，課堂教學中使用較為方便。