人才匯報材料精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇人才匯報材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

××縣把培育壯大人才資源作為加快經濟發展的重要抓手，切實加強對打造人才集聚的“綠色通道”，真正把人才集聚轉化為經濟發展優勢。

一、緊貼需求規劃人才。把吸聚優秀人才資源納入××縣經濟社會發展“十一五”規劃，并在此基礎上，科學制定《××縣“十一五”人才發展規劃》和《關于進一步加強人才工作的決定》。“規劃”緊緊抓住引進、培養、使用三個環節，制訂發展目標，突出政策激勵，努力建設一支數量充足、素質優良、結構合理的人才隊伍，保證全縣經濟社會持續、快速、健康發展。每年年初，由縣人才辦、縣人事局牽頭對全縣企事業單位人才需求狀況進行調查，詳細掌握各個領域、行業和部門的人才隊伍現狀以及人才需求情況。借助××人才網絡平臺，為企業招聘、個人求職、人力資源咨詢等提供專業服務。實施人才服務綠卡制度，主動為重點骨干企業或是規模以上企業辦理“綠卡”，重點掌握企業在經營管理人才、專業技術人才和實用技能人才方面的需求情況?？h人才交流服務中心及時提供人才信息、人才推薦等服務。在此基礎上，編制全縣年度人才需求目錄，指導全年人才引進工作。今年，該縣圍繞三大主導產業實際需求，實施了人才引進和培養“十百千”工程，即年內引進和培育10名創新創業人才、培訓高級經營管理人才100名、評定專業技術人才1000名，其中創新創業人才，通過努力，已引進和培育19名，超額完成年初目標。

二、制定政策吸引人才。針對經濟發展對人才需求多樣性的變化，縣委、縣政府先后制定了《關于引進優秀人才實施辦法》、《關于進一步加快木材產業發展的實施意見》、《關于加快培育工業規模企業的若干意見》和《實施人才派遣辦法引進專業人才》等政策規定，在人才引進的層次、津貼補助、住房、子女入學等方面提出了一系列優惠政策，建立了比較完善的人才引進政策支撐體系，營造出優良的引才環境。如2006年5月，該縣采勸人才派遣”辦法引進23名急需人才，探索出了一條網人才引進的新路子。派遣人才享受全額撥款事業單位人員同等待遇，所需費用由縣財政直接撥付到縣人才交流服務中心，由縣人才交流服務中心直接發放，并按規定辦理各種保險手續。據悉，該縣近期還將出臺《××縣促進軟件和服務外包企業發展的若干意見（試行）》，其中規定服務外包企業引進具有本科以上高學歷人才的將給予一定的津貼補助。

三、面向全國選聘人才。根據人才需求狀況，變被動坐等選才為主動上門求賢，積極引進企事業單位急需和緊缺的人才。一是成立人才招聘團。由縣人才辦牽頭，成立人才招聘團，統一組織人才需求單位外出赴高等院校招聘人才或者參加人才招聘會招攬人才。近幾年，該縣先后多次組團赴省內外幾十所高等院校以及云南、黑龍江、安徽、南京、西安等十幾個省市參加人才招聘會或洽談會，引進本科以上人才近500人。同時，還針對關鍵領域和發展急需的人才，由縣教育、衛生等系統組成專項招聘小組，分赴高校集中地區及人才聚集地，有重點地招引人才。二是定期舉辦人才招聘會。定期舉辦大型人才招聘會、高層次人才洽談會，吸引各地優秀人才來××應聘，為全縣經濟社會發展貢獻才智。三是對于關鍵崗位人才實行公開選聘。把機關事業單位空缺編制進行梳理，拿出關鍵崗位，面向全國公開選拔，公開招聘，辦理入編手續。該縣經濟開發區、廣電文化局等單位先后拿出網絡主管、統計師、外經貿主管、總規劃師、電視播音員、博物館解說員等專業技術崗位，以5—10萬元年薪酬面向全國招聘專業技術人才。

篇(2)

1、主持機電專家工作室日常工作。

2、根據本礦機械化發展中存在的問題，制定攻關項目、制定機電專業人才培訓計劃。

3、組織機電專家工作室成員開展項目攻關，整合全礦人才資源,通過名師帶徒，疑難會診等形式進行交流。

4、總結機械化攻關經驗，推廣使用技術創新成果和方法。

5、在處理機電設備疑難故障后，組織專題會議對設備故障原因進行分析、討論和總結。

6、認真完成上級領導安排的其他工作任務。

二.機電專家工作室內務職責

1、記錄采掘各隊機電故障處理完成后需填寫《故障處理記錄表》作為日后考核參照，如實向工作室負責人匯報。

2、結合每季度礦生產需要制定工作室相關的工作計劃，并上報至工作室主管領導及相關部門經審核后執行，每季度由分管領導組織各相關部門根據工作計劃對工作室的工作情況進行考核。

3、掌握每月各單位機電設備使用、檢修和維護情況，如實記錄并向工作室負責人匯報。

4、必須嚴格記錄好故障處理參與人員姓名及下井時間，提供現場所需工具、儀器、儀表、圖紙資料等必要的工具，故障處理結束后回收所發放工具、儀器、儀表、圖紙資料等工具。

5、記錄工作室機電事故專題分析會，認真總結事故發生的原因及處理方法并按照事故發生類別進行分類規整。

6、每月對工作室作一次總結，對解決的機電疑難 雜癥、設備故障進行歸納整理，詳細記錄故障時間、地點、設備型號、故障表現、故障判斷與處理過程等。

7、記錄各隊的《“師帶徒”制度》并跟蹤、實踐情況，匯報至工作室負責人。

8、負責工作室的“五小”改革及專利申請，并把工作進度如實匯報至工作室負責人。

9、記錄礦領導及上級工作安排，在當天匯報給工作室負責人，并根據工作室負責人的安排聯系相應工作，并做好相應工作記錄，如實匯報工作落實情況和完成進度。

10、針對各項工作檢查進行相應的資料準備，不得泄露工作室各項文件及工作資料，違者將按照礦文件做出相應處理。

11、記錄工作室材料損耗，及時匯報礦相關部門，每月或每季度到礦相關部門領取辦公材料，對材料使用及發放情況做好相關記錄。

篇(3)

【關鍵詞】光電子器件 雙語 創新 小班化教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0223-02

一、《光電子器件》雙語課程的特點

科學技術的不斷發展，讓人類社會步入了信息量爆炸性增長的階段。世界再也不是繞著圓形的地球在運轉，人們將其描述為：“the world is flat”，即世界扁平化。信息傳送不分晝夜，沒有時差和地域的分別。面臨這一特殊新時期，對于高科技工程領域而言，專業英語將是獲得、掌握、利用這些信息、緊跟時展步伐的重要國際交流工具。當前，雙語教學已經成為各大高校專業人才培養的關鍵，我國各高校根據自身情況開展雙語教學課程具有重要意義[1-3]。

南京郵電大學長期以來一直高度重視雙語教學在課程建設中的作用。在光學專業領域，先后開設了《應用光學》、《光電子學》和《光電子器件》等雙語課程。其中，《光電子器件》雙語課程作為光電信息工程專業的選修課程，旨于培養光電子科學與技術領域具有國際視野和競爭能力的科研與技術開發的后備人才。類似于其他工科類雙語課程，該課程需要靈活地應用兩種不同語言向學生傳授知識理論，與學生進行交流和溝通，培養其雙語信息的獲取、處理、交流和創新能力。讓學生掌握光電子技術專業理論知識的同時，了解該領域國際學術前沿，成為真正的創新型人才。此外，以小班為單位進行教學。不同于以往的大班授課模式，由于課堂規模的變化，對教師教學、課堂組織、課程考核等提出了新的要求，為培養創新型人才提供了一種新的方式。

二、《光電子器件》雙語課程小班化教學的特殊性

新時期我國高等教育應用型人才的培養，應該以“綜合素質”為方向，以應用為目標，以“能力”為主線和核心。不是培養只求一個職業飯碗、缺乏事業志向的人，而是培養具有知識、能力、觀念，具有解決實際問題、應對實際工程問題的技術人才。和其他高等教育課程一樣，《光電子器件》雙語課程是一門應用型、實踐性強的工程技術課程，強調理論聯系實際，以培養光學工程領域應用型創新人才為目標，內容涉及光電子器件（如光源、光纖和光電探測器、光電調制器等器件）的工作原理和實際器件的設計與選型。部分內容需要緊跟技術發展前沿，體現最新技術的發展動態和現狀?！豆怆娮悠骷冯p語課程采用小班化教學，由于其授課對象和課程安排的特殊性，為實現培養創新型人才的教學目標，需要在實際的教學實踐中探索與研究有效的教學模式。

在大班雙語教學課堂上，由于人數眾多往往只采取一種教學策略：以教師為重的單向授課。采用一刀切的考核模式，教學空間的設置并不理想。由于雙語課程語言使用的特殊性，學生的英語水平參差不齊，部分書面成績優異的學生還存在口語表達能力方面的不足，授課過程被動接受將大大降低學生的學習效率，讓其失去學習信心。此外，學生還存在團隊合作能力不高、溝通能力較低、表達能力差、專業閱讀量較少，解決實際問題的能力較差的不足。開展小班化教學的本質，并不僅僅體現在人數上。在學生較少的班級中，開展教育教學活動的教學內容、教學模式和評價方法都將產生全新變化，教育觀念將更新，其關鍵在于促進每個學生的個性化發展。實施小班化教學，首先應樹立：“學生為主導”的意識，即學生是教學的主體，處于教學活動的中心地位。主要體現于：學生有更多的時間與教師交流，得到教師的個別化教育，能充分享受教育的資源；其次，實施小班化教學，教師必須樹立服務意識，需要根據每個學生的特點、需求，制定教學手段，創設和諧的教學意境，提高教學效率；最后，教師在小班化教學中的主導地位，主要體現于引導學生積極探索、有效地組織教學活動，例如準備課堂問題、組織課堂討論、反饋學生問題等，培養學生知識探索的精神和學以致用的能力。小班教學中，師生交流的機會明顯增多，學生最終的學習效率也將提高。

三、《光電子器件》雙語教學小班化教學實施方法

以培養個性化創新型人才為目標，將小班化教學引入《光電子器件》雙語課程，實施方法主要包括以下幾個方面：

（1）教學活動中加入文獻閱讀、匯報，引入實際應用相結合的案例教學：前者是指教師布置專業英文文獻閱讀作業，學生在規定時間內完成閱讀報告，并在課上用PPT向全班同學匯報閱讀成果；后者旨于引導課后自主學習，多層次遞進式教學，注重學用結合，發揮優秀學生的學習潛能，提高水平較弱學生的學習興趣，教師積極給予學生鼓勵。課上介紹實際應用案例，課后引導自主學習。例如：講解光伏探測器在社會產業中的應用實例，讓學生通過文獻查閱、思考并總結如何提高電池效率以節約能源。這些實際問題需要應用光電子器件理論所學習到的相關知識去解決，使學生意識到，所學的知識與實際應用是緊密相連的，激發他們的學習興趣。提出案例的伊始，并不在課堂上立即進行講解，讓學生課后思考。如激光器的封裝需要考慮哪些因素？應采用什么結構？在下次課討論時，學生的方法將豐富多彩，讓其在掌握基本知識，學以致用的同時，了解了最新的光電子器件的發展現狀。

（2）利用小班教學的優勢，實施差異性教學：基于拓展性課題的研究性學習：安排拓展性課題，部分內容超出教學教材，由學生根據教學進度在不同周分組研究完成。讓學生抽取題目，根據要求，完成資料搜索、整理、歸納總結知識點并完成報告。（目的：讓學生在理解課堂教學內容的基礎上展開課外的團隊式探索學習、文獻分析等活動，在擴充學生知識面的同時，強化其對所學理論知識的理解和應用。在傳遞知識的同時，通過安排探索性的學習任務培養學生科學嚴謹的思維習慣，為其將來的科學研究與工作打下良好基礎）。如此方式安排難易不同的拓展性課題供學生選擇，為優秀學生提供拓展思維、獨立探索和發揮才能的機會；讓水平弱一些的同學看到自身學習課程的收獲。培養思考問題、解決問題的興趣、提升主動學習的機會。根據學生差異、興趣愛好和需求，進行同質或異質編組。同質：有利于教師重點輔導，使每個學生獲得成功；異質：有利于同學互相幫助、合作互補，并且可在教案的制定上體現出不同分組和不同要求的特點。這種方式能夠體現“以人為本”，“因材施教”的差異化培養理念，促進課程教學中的“教與學”、“教學和科研”的融合與相互促進。

（3）合理組織課堂的語言和內容安排：據情況合理搭配語言模式，根據不同學生的外語水平，在一個學期的不同階段，合理搭配英語授課比例教學法，即每節課首先用英語復習上節課的內容，然后用中文講授新課。注重活躍課堂氣氛，進行師生同堂授課或者角色互換，體現教學民主、教學相長，營造溫馨、愉快的氛圍。許多研究都體現了師生互動、生生互動、學生―媒介―環境等多維互動對雙語教學的重要性。

（4）重構《光電子器件》雙語課程的考核模式：實現從注重知識點的考核向知識與能力并重考核的轉變。例如，在掌握光電轉換基本原理的基礎上，要求學生通過文獻閱讀和課堂討論，總結與思考，以撰寫大論文的方式，遞交基于理論知識獲得的最新的關于光電子器件（如半導體激光器、光電導探測器等）的設計方案。安排課后作業采用英文題目，要求以英文形式完成，使學生學會使用一些簡單句型來表達專業問題。課堂匯報則旨于提高學生獨立思考及口語表達能力。教師結合課堂表現、課后作業、演講匯報等內容進行綜合考核，包括現場打分和匯報材料打分。以現場打分為主，包括匯報格式規范、思路清晰、表達流暢程度、對問題的分析應對能力、團隊成員的協調能力等；在材料打分方面，主要為大作業報告及其演講匯報材料的評判，主要評估對所選主題的理解是否透徹，是否抓住了問題的本質。是否具有創新性等。改進后的課程考核方式，將最終考核轉變為過程考核占主導地位，體現學生的綜合能力，發揮考試的真實體現價值。

（5）精選教材、豐富教學資源：采用難易適中的英文原版教材或原版教材搭配中文參考書的形式。選用原版教材的原因有原版教材內容更詳盡，理論更系統更具前沿性，加快了國內與國際接軌教學。將教學過程分為課堂教學和課外學習網站，通過后者將每章的知識點、重點及難點提供給學生，讓學生預習。在課堂上采用多維互動教學模式，系統針對性地進行知識點講授，使學生在較短時間內掌握主要知識。最后，設計教學問卷，內容包括改課程的學習是否能提高英語水平、所選教材是否合適、授課方式是否合理、對授課內容（包括多媒體課件與板書等）是否滿意、學生對老師的語言和專業知識是否肯定等。

四、總結

綜上所述，雙語教學是我國與國際接軌、教育改革發展的必然趨勢?！豆怆娮悠骷冯p語課程作為一門培養工程技術領域國際化創新型人才的課程，需要充分考慮到班級學生的個體差異性，發揮小班教學在《光電子器件》課程教學中的優勢，促進教育機會的平等，合作學習，保護學生的個性差異，增加師生互動和師生關系的融洽與和諧，增加學生學習的信心，成為創新型的個性化人才。

參考文獻：

[1]張志穎，李忠，余丹.高校雙語教學的問題與對策[J].黑龍江教育：高教研究與評估2012 （3）：27-28.

[2]龍國智.我國高校雙語教學的現狀評析[J].改革與開放，2011，2： 173-174.

[3]袁永鋒，郭紹義，楊金林.工程材料課程開展雙語教學的探討[J].科教導刊，2014 （35）.

作者簡介：

萬洪丹（1984-），女，講師。

篇(4)

團隊能力是CDIO培養大綱需要工程畢業生應具備的四個能力層面之一。在課程開展之初，根據每個班的實際情況，進行分組，每個組的人員為5人左右，設置組長一名以及書記員一名，由組長負責開展組內各項活動并協調、分配工作，書記員負責小組日?；顒拥挠涗浨闆r，記錄的形式包括文字、圖片和錄像。分組過程中充分考慮到每個學生的學習狀況和能力特點，以使得每個學生在自己的分組中都能承擔一定的工作。組長根據每個組員的實際情況，合理地分配工作，從接收項目到項目內容學習再到方案制訂再到設計再到成果表現直至匯報演示，都由每個組員通力協作完成。在實踐過程中，學生也都認識到團隊協作的重要性。在較短的時間內，保質保量完成所有任務不是一個人能夠完成的，一旦小組陷入某項分歧，項目進度就會受到影響，因此，有效的溝通與坦誠的探討是小組活動的重要內容。

二、合理設計課程項目

CDIO工程教育理念是以真實的工程項目全過程為載體，項目是課程改革的核心，是“做中學”能否落到實處的基礎，是需要小組群策群力完成的對象，項目的設計必須能夠反映出課程的核心要求，能夠比較全面地涵蓋課程的核心知識點，同時又能夠調動小組每個成員參與其中。本課程根據課程核心知識單元，共設計淺基礎和深基礎兩個項目，通過給定場地地質條件、環境條件以及承載力要求等，由各組成員具體擬定淺基礎以及深基礎的設計方案，方案確定后，轉入設計環節，每個成員都需要完成一定的工作。由于條件的限制，設計方案的實施采取制作模型的方式，由每個組根據設計方案，按照一定的比例尺，選擇適當的材料，制作基礎模型。在制作過程中，學生對構造的了解更為直觀，能夠將圖紙與實際模型相結合，有助于更加深刻地理解課程內容。

三、發揮學生的學習主動性，養成自我學習的習慣

主動學習是CDIO教育理念中的12條標準之一，通過項目的訓練能夠培養學生的主動學習能力，養成良好的學習習慣并建立正確的解決問題的思維方式，對學生而言將是受益終生的，這也是進行教學改革的重要目標。在教學改革的過程中，為了有效地促進學生自我學習，積極地參與到學習中去，不只是被動接收課堂的教學內容，本課程的實踐項目在課程講授之初即布置給各組，要求學生必須在相應課程內容講授結束之前完成項目的全部任務，并且是要分階段去實施和匯報。通過這樣的要求，學生需要在課余花大量的時間去預先學習相應的內容，組內遇到分歧時，經過充分地討論，再結合教師講解，對知識點理解得也更加深刻。學生普遍反映雖然課余花費了較多時間，甚至走了些彎路，但是對學習能力的提高以及思維方式的養成是相當有益的。

四、改革授課方式，引入項目匯報，鍛煉學生人際交流與溝通能力

人際交流與溝通能力的培養是基于CDIO教學改革的要求之一，考慮到傳統教學模式的弊端，為充分調動學生的積極性，鍛煉學生的表達能力，本次課程改革對授課方式做了相應的改革。課程給學生適當的時間進行匯報，匯報內容包括小組的討論過程以及完成情況等，匯報的形式不限。實踐發現，在此環節中，學生的積極性非常高，通過教師的點評，學生的匯報技巧也得到了提高，圖表的應用更加合理，學生的匯報形式也豐富多彩，包括板書、課件、圖片、影音等等，充分發揮了學生的創造性。并且通過匯報也能及時掌握各小組的完成情況，小組之間也有競爭，控制進度以保證每個組的工作相對于講課的進度有一定的提前。

五、多元化的成果表現形式，培養創新精神

創新精神的培養是目前工程教育改革的目標之一，也是CDIO教育理念中要求學生所具備能力之一。創新能力的培養貫穿于教學改革過程中，在小組協作方案、項目匯報、模型制作等方面都有體現。項目的實施是以制作模型的形式進行模擬，通過模型的制作，鍛煉了學生動手能力。在動手實施的過程中，學生需要充分考慮各種構造要求，對規范的理解也更加深刻，同時也能與其他相關課程相聯系（土木工程施工、混凝土結構等課程），達到了理論與實踐相結合、較好地促進了學生對課程內容掌握的目的。在模型的選材以及表現形式上，以低碳環保要求為主，學生采用了紙、廢舊包裝、木板、廢舊筆芯、電線等材料，也有采用三維數字模型進行的表現，充分發揮了學生的創造力，取得了較好的效果。

六、優化課程考核方式

考核是對學生能力的評估，是檢查教學效果、鞏固學生知識、改進教學工作的重要手段，體現的是一定的教育思想、教育目的和價值取向，需要體現公平公正的原則，合理的考核機制可以充分調動學生的積極性。傳統的考核方式不能全面地體現人才培養要求，基于CDIO理念的教學改革必須要采取多元化的考核評估方式。本課程改革中考核方式由閉卷考試和項目評比兩部分組成，具體采用了考試、記錄、報告、自評、互評等幾種方式?？荚囍饕己藢W生對課程內容的掌握情況，項目評比則可以反映學生的理論與實踐聯系的能力、動手能力、小組協作情況以及創新能力。項目評比成績主要由各組的匯報評分、現場評選組成，為保證評分的公平公正，項目評分由教師評分和學生評分組成，學生評分由班級交叉進行，個人得分是在小組得分基礎上結合組長評分評定。在此考核方式激勵下，從項目分工，到小組討論，再到模型制作，再到項目匯報，學生都表現出了較高的積極性。從最終考核結果來看，確實能夠反映出每個小組以及成員的工作能力。

七、總結

篇(5)

【關鍵詞】醫學院校 大學生創新創業訓練計劃 管理

實施國家級大學生創新創業訓練計劃（以下簡稱大創計劃）是質量工程的一項重要內容，是培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才的需要，體現了以人才培養為中心的理念，是培養高素質人才的需要。筆者作為地方醫學院教務工作者，主要是從事教育教學的日常管理工作，結合學校貫徹落實大創計劃中如何培養學生實踐能力和創新精神的情況，來談談醫學院校在加強大創計劃應該注意的相關問題。

一、大創計劃的組織實施

按照《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》精神，大創計劃實施主要從以下三個方面開展。

（一）項目申報

大創計劃主要面向全校全日制本科一、二年級學生申請。申請者必須學業成績優秀、善于獨立思考、實踐動手能力較強、對科學研究、創新創業等有濃厚的興趣，具有一定的創新意識和創業實踐能力，具備從事創新創業的基本素質，有強烈的求知欲和嚴謹的工作作風，有良好的職業道德和團結協作精神。申請者可以是個人，也可以是團隊，每個團隊一般由3名學生組成。鼓勵學科交叉融合，鼓勵跨院系、跨專業，以團隊形式聯合申報。

每學年第二學期，申請者在規定時間內填寫大創計劃項目申請書，經院系審核、項目專家委員會評審，學校根據項目專家委員會評審意見，確定立項項目，經公示無異議后，由學校發文公布，報省教育廳和教育部備案。

（二）項目運行

獲得國家級大創計劃資助的項目，學校與項目負責人簽訂項目完成協議書；項目負責人及項目組成員應嚴格按照項目內容開展工作，項目負責人應定期或不定期向指導教師匯報項目進展情況，間隔不超過2個月；學校每半年對項目進行一次評估，查閱學生實驗原始數據、實驗報告和文獻綜述等，了解項目的階段性進展情況，定期向省教育廳和教育部匯報。國家級項目中期檢查由學校組織工作組進行核查。

（三）項目驗收

項目結束后，由各項目組提交結項申請、總結報告和補充材料（論文、設計、專利以及相關支撐材料）。專家委員會召開驗收評審會，審議項目的總結報告，聽取項目負責人答辯。通過結項評審的頒發結項證書。學校將定期匯總項目結項驗收情況，按要求向教育部和省教育廳提交總結報告及相關支撐材料。

二、大創計劃的教學管理

為切實提高大學生的創新創業能力，學校將大創計劃列入人才培養方案和教學計劃，并開設創新創業訓練項目的選修課、建設與創新訓練有關的創新思維與創新方法等選修課，以及與創業訓練有關的項目管理、企業管理、風險投資等選修課程。從課程建設、學生選課、考試、成果認定、學分認定方面進行系統管理。

（一）加強創新創業課程建設。在學?，F已開設的創新創業實踐課程的基礎上，將創新創業類課程納入學校十二五“本科教學工程”建設規劃，每門課程給予1―3萬元的經費資助，多渠道、多途徑地增加創新創業課程門數和類別，鼓勵高水平教師有針對性地增開新的創新創業訓練課程，不斷提高師資隊伍水平，完善教學文件和實踐環節，提升課程水平和質量。

（二）完善創新創業訓練課程學分和成果管理辦法。制定大創計劃相關規章制度，對完成創新創業訓練項目的學生給予學分認定，對取得的研究成果給予獎勵。

（三）靈活學籍管理。允許學習成績優秀、自學能力強、創新創業訓練成果顯著的學生，申請免修與創新創業能力訓練選修課相近的專業課程，經學生所在院系認定，學校大創計劃工作領導小組辦公室審核，教務處復核批準后直接獲得學分。

三、大創計劃的質量監控

（一）在簽訂項目協議書后，參與大創計劃項目的學生要合理安排時間，既要學好本專業課程，又要努力完成項目。項目組成員要如實書寫實驗日志、階段工作總結。對項目申報、實施過程中弄虛作假、工作無明顯進展或學習成績嚴重下滑的學生將及時終止其項目運行。參與項目的學生要主動向導師請教、定期匯報學習與研究進展情況，積極主動地參加導師指定的相關學術活動；要定期撰寫科研工作進展報告，總結前一階段的工作，提出下一階段的工作計劃。

（二）大創計劃項目協議書簽訂后，項目名稱、研究內容及項目組成員原則上不得變更。若確需變更，由項目負責人提交變更申請報告，經指導教師和所在院系工作組組長簽署意見后，向學校大創計劃工作領導小組辦公室提出申請，經學校大創計劃項目專家委員會審批后，方可變更。變更后的項目組成員應履行原協議書規定的職責和義務。

（三）若項目不能如期完成，項目負責人須在協議規定的截止日期前1個月向所在院系提出書面延期申請報告，詳細闡明延期的緣由，經指導教師同意、院系工作組批準后，報大創計劃工作領導小組審核、教務處備案。原則上每個項目只能申請一次延期，且必須在項目負責人畢業前完成。延期期滿后仍不能結題的項目，視為自動中止。

參考文獻：

[1]王平祥，唐鐵軍.關于高校實施“質量工程”的探索與實踐[J].高等理科教育，2010（3）.

[2]張聰，陸國棟."質量工程"的作用、相關關系與機制探索[J].中國大學教學，2011.3.

[3]朱永江高?！百|量工程”建設持續發展的思考[J].高教探索，2011.5.

篇(6)

近年來，市人才交流服務中心黨總支創新工作方法，以建設流動黨員網上支部為抓手，不斷加強黨員人事人員的管理和服務，探索了一條新形勢下加強流動黨員教育管理的新路子。

創新管理手段，積極搭建流動黨員網絡管理平臺

市人才交流服務中心黨總支大膽改革傳統的黨員管理手段，探索建立了全省人事系統第一家“網上支部”，通過“網上支部”對流動黨員進行日常管理。一是把搭建網絡管理平臺作為加強流動黨員管理服務工作的總抓手。在深入開展調查研究的基礎上，聘請專業網站制作公司，根據新形勢下流動黨員管理服務工作的特點，精心開發了流動黨員“網上支部”。為每位流動黨員建立了專用郵箱，并建立了公用“留言版”。二是把完善流動黨員信息庫作為加強流動黨員管理服務工作的突破口。運用數據庫管理技術，設計開發了流動黨員動態信息庫。構建“網上支部”與流動黨員信息庫互動機制，及時將“網上支部”運行情況通知到每位黨員，同時通過“網上支部”及相應的管理制度，及時補充、更新流動黨員信息庫。

轉變教育模式，突出加強流動黨員的素質教育

市人才交流服務中心黨總支在流動黨員日常教育工作中，注重開展了各種有針對性的教育活動，全面提高流動黨員的綜合素質。一是搞結合，不斷提高流動黨員理論素養。針對流動黨員的特點，黨總支充分利用網絡平臺，在“網上黨?！绷讼盗袑W習材料，推出了 “六個一活動”（即讀一本書，開一次民主生活會，提一條建議，交流一次經驗，辦一件實事，寫一份總結匯報），組織全體流動黨員從實踐的角度深入領會科學發展觀的精神實質。二是抓典型，幫助流動黨員樹立正確的就業觀。有針對性地收集整理了在基層、個體企業、艱苦地區工作的，自強自立、自主創業的流動黨員典型材料，在“網上支部”經驗交流欄目，用鮮活的事例引導流動黨員正確分析就業形勢，明確自身發展方向。

強化服務理念，全面做好流動黨員的管理服務

市人才交流服務中心黨總支強化“以人為本”的服務理念，全心全意為廣大流動黨員提供優質服務。一是加強組織建設。為方便流動黨員接受黨的教育、參加黨的組織生活，先后成立了四個流動人員黨支部，對相對集中的流動黨員進行統一管理。二是主動做好預備黨員跟蹤服務工作。嚴格按照標準和程序，對預備黨員跟上加強教育和考察，及時安排支部黨員轉正大會，為提出申請并符合條件的預備黨員辦理轉正手續。三是按照及各級黨委相關政策規定，制訂合理的黨費交納標準，推出適合流動黨員的網上繳費和委托繳費方式。

篇(7)

關鍵詞：土木工程 結構試驗 科研性試驗 生產性試驗 實踐環節 教學改革

中圖分類號：G642.1

文獻標識碼：A

1 引言

土木工程結構試驗是土木工程專業必修課，包括科學研究性試驗和生產鑒定性試驗。其中，科研性試驗是研究和發展土木工程新材料、新結構、新技術的重要手段。生產性試驗則用于施工質量鑒定、已建結構可靠性檢驗、剩余壽命估算、受災結構事故鑒定等。課程具有較強實踐性，對土木工程人才培養起著重要作用。然而，在傳統的教學過程中，實踐環節往往以試驗指導書為依據統一開展，降低了學生的參與程度。同時，試驗環節獨立性太強，試驗內容及所用知識不具備連貫性，容易造成學生認知方面的局限性。特別是往往忽略生產性試驗環節和科研性試驗環節的作用，較少做到理論聯系實際、將所學知識、試驗技術手段運用到實際工程中。

目前，土木工程結構試驗的教學改革主要有試驗平臺的深化、現代化新型技術設備的運用、仿真試驗的拓展等方面，然而，大多數高校面臨課時數少、試驗設備陳舊等問題。土木工程結構試驗教學改革的應轉向幫助學生找到操作簡單、成本低廉、周期短而又不乏創新性、實踐性的試驗內容，充分利用現有教學資源有效提升教學質量。

2 現有實踐環節及其存在的問題

傳統土木工程結構試驗的教學內容主要包括結構試驗設計、結構試驗荷載、結構試驗測試技術、結構靜力試驗、結構動力試驗、既有結構無損檢測、試驗數據處理與分析等內容。以浙江大學寧波理工學院土木工程結構試驗的《試驗指導書》為例，設置了電阻應變片的粘貼技術、靜態電阻應變儀的操作試驗、等強度梁應變測定試驗、簡支桁架靜載非破壞試驗、回彈法檢測混凝土強度、超聲回彈綜合法檢測混凝土強度、鋼筋銹蝕性狀檢測等環節。在教學過程中發現，上述試驗方案存在如下問題：

第一，試驗前積極性不高：試驗過程僅是理論課程的深化，學生對試驗前的準備工作積極性不高，準備不充分；

第二，測試手段的先進性不足：均為電阻應變片和應變儀的使用，造成學生對測試技術的認知不全面；

第三，后續分析過程單一：應用對象為等強度梁和簡支桁架，考察橋路接法，試驗中不存在具有顯著意義科學問題；

第四，試驗系統性不足：試驗項目設置較為單一，相互聯系不夠緊密；

第五，規范的利用率低：學生沒有參與相關規范和規程的檢索、閱讀和整理，從而無法理解所測物理量的物理意義，更無法從規范角度進行生產性試驗活動。

第六，試驗環節模式固定：學生所做試驗內容基本固定，實驗流程和操作由實驗室統一安排，同時，試驗設備及材料有限，學生對試驗設備及材料接觸時間短，導致對所用設備、傳感器原理的理解不深，造成自主學習和思考能力培養不足；

第七，從面到點的教育缺乏：土木工程結構試驗相關教材內容編寫豐富全面，涉及面也比較廣泛。因此，許多學生在有限的學習時間里對其只能了解性的學習，無法參與到試驗的完整流程中。

3 土木工程結構試驗課程實踐環節的改革探索

3.1科研性實踐環節的探索

科研性環節的教學與要求要求學生進行某一科研主題的專業文獻檢索與整理，試驗方案的設計、優化與交流，獨立開展設計科研性試驗，整理試驗成果并進行匯報。科研性試驗需開展的教學環節包括試驗方案設計與匯報、試驗實施及成果整理與匯報三部分。其中，方案匯報：占用2.0個課堂教學學時，要求學生對設計的試驗方案進行匯報，匯報內容包括主題相關的國內外研究現狀、試驗的荷載方案、量測方案、預期數據結果及其處理方法等，對方案合理性和可行性進行評估；試驗實施：該環節占用試驗教學環節2.0學時，該學時為試驗室人員集中分配和指導試驗設備使用，其余試驗環節為課外學時；成果匯報：該環節占用課內2.0學時，要求學生撰寫試驗報告并進行多媒體展示，包括試驗數據繪圖、試驗結果解釋與分析，要求評估結果的合理性和報告的完整性。

3.2生產性實踐環節的探索

生產性實踐環節在教學過程中有必要對完整流程進行展示，生產性試驗的一般流程及對應的教學環節包括：第一，接受委托（下達任務）：闡述試驗主題及試驗要求，在教學過程中提供該主題可用的規范、規程等資料，課內2.0學時；第二，初步調查（資料收集）：收集和對象相關的圖紙、計算書、設計變更、施工記錄、施工驗收、歷次修建與改建圖紙等資料，填寫初步調查報告，課外學時；第三，詳細調查（量測對象）：實地調查試驗對象的使用狀況、環境狀況和使用年限，對存在問題結構及構件進行分類、匯總，課外學時；第四，制定方案（方案匯報）：依據相關的試驗規范、規程及試驗手冊，針對工程制定試驗方案，確認量測參數、人員、施工組織等內容，課內2.0學時；第五，現場試驗（實際測試）：檢測與鑒定目的相關的幾何量、力學、化學性能等參數并詳細的記錄。課外學時；第六，數據整理（報告匯報）：對檢測數據進行整理、統計和總結，依據規范進行對結果進行判斷，并進行多媒體匯報，課內學時。

4 科研性及生產性實踐環節設置的可行性分析

浙江大學寧波理工學院土木工程專業的結構工程學科為寧波市重點學科，建有國家科技部“混凝土結構耐久性研究國際科技合作基地”，在鋼筋混凝土耐久性方面形成了鮮明的研究特色。實驗室現有HC200鋼筋繡蝕測試儀、CKT-1000混凝土電導率測試儀、PS200型鋼筋探測儀、RCM非穩態電遷移法氯離子擴散系數測定儀、RCT氯離子濃度測定儀、PS-268B電化學測量系統等一批鋼筋混凝土耐久性檢測技術，同時，配置了MOI 130動態光纖光柵傳感器、藤倉S60光纖熔接機、EXFO光時域分析儀等先進的光纖類檢測技術。

4.1科研性實踐環節設置的可行性

試驗室具備開展鋼筋混凝土耐久性試驗的條件，目前可在實驗室開展的本科生科研型試驗包括鋼筋混凝土銹蝕機理：混凝土模擬孔溶液鋼筋微電池腐蝕試驗、混凝土中鋼筋電解腐蝕行為試驗；銹蝕鋼筋混凝土構件力學性能：銹蝕鋼筋混凝土粘結性能試驗、銹蝕鋼筋混凝土構件承載力試驗；鋼筋混凝土銹蝕電化學檢測：基于電位法的鋼筋銹蝕檢測、基于線性極化電阻法的鋼筋銹蝕檢測；鋼筋混凝土銹蝕光纖監測：基于分布式光纖的鋼筋銹蝕程度監測、基于光纖光柵的鋼筋銹蝕程度監測。

4.2生產性實踐環節設置的可行性

實驗室具備開展鋼筋混凝土耐久性檢測與評估的條件，可開展的生產性試驗內容包括混凝土強度測試：回彈法、超聲回彈法；氯離子擴散系數測定：RCM非穩態電遷移法、電量法；氯離子含量：RCT檢測法；鋼筋銹蝕程度：半電池電位法、電阻率法。