中職期中總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中職期中總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：新時期;中職;體育教學

中職體育教學是確保學生進行體育鍛煉的有效手段。然而，現階段中職體育教學因受教學觀念、教學方式與評價機制等諸多因素的影響，大大阻止了學生體育素養、能力的提高，影響了中職體育教學效果的優化。所以，本文就相應問題提出有效應對策略，以實現教學現狀的改善。

一、新時期中職體育教學的教育特性

（1）健身性。中職體育教學內容安排應體現中職學生的身心特點。

（2）趣味性。興趣是最好的老師，這在中職體育教學上尤為突出。在中等職業學校體育教學中注重體育鍛煉的價值，有利于學生身體的發展，提高興趣，體現學校特色的體育項目。

（3）實用性。中職體育教學的特點是讓學生學習和掌握運動技能，讓他們畢業后仍然可以運用所學知識。

（4）專業性。中職體育教學安排要與學生所學專業進行針對性的融合，體現中職體育教學的實踐性，提高學生就業能力。

（5）終身性。中職階段是學生實施體育的中間環節，它對學生體育發展起著承前啟后的作用，可讓學生終身受益。

二、新時期中職體育教學的現狀

（1）中職體育教學思想落后?，F階段中職體育教學面臨的第一問題是沿襲傳統的教育觀念，過分強調考試成績，用成績來看教學效果，忽視培養和提升全體學生體育素養，過分追求單一培養模式。

（2）體育教學方式待更新。在教學方式上不具備創新精神，從教學準備、教學實施到教學評價，均沿用老的方法，無法跟上社會和學生發展的步伐。體育教學方式待更新，影響中職體育教學發展，甚至對學生終身發展造成極大負面影響。

（3）學生評價機制不健全。從學生評價機制看，中職體育教學還是沿襲老的評價方式，還是以最后考試分數來評價，缺少評價的全面性。每個學生的身體素質不同，且不同的地方也有差異，采用一樣的評價標準，會使評價結果不公平，最后導致學生體育成績不好，影響學生的信心，使其在今后的學習上沒有活力。

三、新時期中職體育教學的策略

（1）改變傳統的教學觀念。要改變現階段中職體育教學的問題，要先改變傳統的教學觀念，要將科學化的觀念應用到中等職業學校體育教學中。中職學校應當首先建立“健康第一”的教學目標和指導思想，教學活動以此目標為起點，一切依據此目標來實施。學生要有健康的身體素質和健康的身心，在體育教學中體驗到快樂，參加每個教學活動都能用積極、主動的心態面對，能有良好的師生交流和生生交流。

（2）改進當前的教學方式。改進當前體育教學的教學方式，是實現當前體育教學效果優化的重要手段之一。首先，對體育教學環境進行優化，創建輕松、愉悅、融洽的教學氛圍，讓學生能夠以放松積極的心態面對體育教學。同時，應當結合學生具體的身心特點，制訂針對性的教學策略?？韶S富教學手段，引入游戲環節，讓學生快速融入教學過程中，并能保持高度的參與度，在高漲興趣的推動下全力配合教師的教學。

篇(2)

新時期中職生的特點，以及新形勢下的中職教育改革，對中職教師提出了更高的要求，中職教師應緊跟時代脈搏，努力鉆研專業知識與中職教育教學理論，積極探索、勤于實踐，才能為社會培養出符合社會需要的高素質勞動者。建筑力學是中職建筑工程類專業學生必須掌握的一門專業基礎課，我根據多年的教學實踐提出如下教學改革思路。

一、調整課程內容，加強與相關學科的橫向聯系

建筑力學是建筑工程類本文由收集整理學生學好后續課程的基礎和保證，因此教師在教學內容安排上應注意加強與相關學科的聯系。

1.加強與建筑結構課程的聯系

在建筑工程類新編職業教育課程改革規劃系列教材中，《建筑力學基礎》（以下簡稱“建筑力學”）與《建筑結構基礎》（以下簡稱“建筑結構”）均被編排在《建筑工程基礎（下）》中，但是二者在教材中各成體系，關聯性不強。這就要求教師應根據專業培養目標，整合課程內容，以增強學生根據理論知識解決工程實際問題的能力。

2.加強與結構識圖、施工等課程的聯系

教師在指導學生按照規律法繪制彎矩圖時，應引入建筑結構知識，讓學生通過分析掌握鋼筋混凝土構件中配置鋼筋的目的是為了抵抗拉力，引導學生分析判斷，使學生建立常識性概念：受力筋應布置在梁的受拉區，即在梁承受正彎矩區段受力鋼筋應布置在梁橫截面的下部，在梁承受負彎矩區段（通常在固定端支座或連續梁、外伸梁中間支座處）受力鋼筋應布置在梁橫截面的上部（通常叫做支座負筋），為學生今后在理解的基礎上學會快速識讀結構施工圖打下良好的理論基礎。 這樣的聯系，可以使學生發現建筑力學理論知識對工程施工的指導意義，激發學生的學習興趣。

二、改革教學方法

1.注意因材施教、分層次教學

根據學生情況采取相應教學措施，調整教學方式方法，努力實現以學生為本、因材施教。 分層次教學包括兩層含義：一是教學內容上分層次。我根據“夠用為度、注重實用”的原則，將教學內容分為應知應會部分和理解提高部分。針對基礎比較差的學生，結合評價體系，只要掌握了應知應會部分就可以通過本門課程的考核。二是教學進度上分層次。具體做法是，根據大多數學生的掌握情況確定課堂教學主進度，進行學；課堂練習時或課后對個別基礎差的同學進行一對一的個別輔導，

對已掌握統一授課內容的學生加大練習難度或指導其超前學習。我通過教學實踐，發現這種教學嘗試雖然對教師提出了更高要求，但是有利于學生學習能力的提高，對班級學風建設有促進作用。

2.注意理論聯系生活實際、工程實際

例如“應力集中的概念”這一節的教學，我首先讓學生準備兩張材質、規格均相同的作業紙，先在其中一張紙上開個洞，然后分別沿長邊方向拉拽兩張紙，讓同學觀察總結哪張紙更容易被拉斷，被拉斷的那張紙最先是在哪里裂開的。有了這樣的實踐，學生很容易得出結論：有孔洞的那張紙更容易拉斷，靠近孔洞邊緣的位置最早開裂。我因勢利導，引出應力集中的概念，以及應力集中對材料強度的影響，這時再引導學生看教材中的圖例，學生就自然地把感性認知提升為理性認知。接下來讓學生思考生活中有沒有應力集中現象的例子，拿出事先準備好的購物袋，讓同學回顧一下，根據以前的經驗，購物袋通常會在什么地方斷開，這種現象實際上就是什么現象，然后進一步引領學生思考在結構中應如何降低應力集中對強度的影響，等等。幫助學生樹立“力學并不深奧，力學就是身邊的科學，力學可以解決實際問題”的觀念，從而樂學。

3.注意合理運用現代教學手段

多媒體教學是一種重要的輔助教學手段，仿真模擬實驗如仿真模擬軸向拉壓桿橫截面上的應力變化情況、純彎曲梁變形情況等，可以解決由于課時、實習設備等的限制一些力學實驗無法進行的難題。

三、變革評價方法，注重學生能力培養和綜合素質的提高

1.注重全程性

我在開學第一節課就將本課程的評價方法公之于眾：平時成績占30%，學習態度占20%，期末成績占50%。通過增加平時成績、學習態度的比重，引導學生培養求真務實的學習態度與良好的學習習慣，逐步掌握良好的學習方法，為培養終身學習能力打下良好基礎。

篇(3)

關鍵詞：中職英語聽力;隨堂小測試;學習效果

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0273-02

聽力是英語學習者必須掌握的基本技能之一。而在中職英語教學中，聽力卻是學生最薄弱的環節，聽力教學效果差強人意。究其原因，學生基礎差，聽力在中職英語教學中不被重視以及教學方法單一，課堂氣氛沉悶，都是影響英語聽力課堂教學效果，造成中職生英語聽力差的原因。

筆者在從事多年的英語聽力教學中，嘗試各種方法提高教學效果和學生聽力能力。經過多次實驗，筆者認為隨堂小測試對英語聽力的教學效果有很好的促進作用。

一、課堂小測試的作用

把隨堂小測試納入英語聽力教學中，有著不可小覷的作用。

首先，隨堂小測試能激起學生的學習動機。筆者在其所執教的職校中，隨機對一些學生進行了訪談。其中有一項涉及學生學習英語的動機，93%的受訪者都談到他們學習英語是因為要參加測試。由此可知，隨堂測試能激起學生的學習動機。雖然學校每個學期都開展期末測試，但這些測試時間跨度長，不少學生通常在臨考前才努力復習功課。有壓力才會有動力，如果把隨堂小測試納入平時的英語聽力課堂教學中，這在一定程度上必能夠激發學生學習英語的動機。

再次，隨堂小測試能提高學生的競爭意識，營造良好學習氛圍。就筆者執教所在的職校而言，學生參加完期末考試后相當關心自己的考試成績，相互之間還會進行比較。而在日常的英語教學中，我們也不難發現，即使是最簡單的英語單詞聽寫，學生們也會互相比較分數。由此可見，中職生也是有一定的競爭意識的。把隨堂小測試納入英語課堂聽力教學中，在一定程度上為學生提供了競爭平臺，增強了學生的競爭意識。筆者所執教的班級為英語專業班，該班每周都有一次兩節連堂共90分鐘的聽力課。每次聽力課的最后15分鐘，筆者都會讓學生進行隨堂小測試并及時進行批改和評分。從筆者的觀察和訪談中，筆者了解到學生對他們的隨堂小測試的成績相當在意，并且也會把自己的分數和其他同學進行比較。自從實施了課堂小測試后，為了在隨堂小測試中取得好成績，學生對英語聽力的學習更重視了，在課堂上注意力更集中了。學生的競爭意識增強了，班級的學習氣氛也更好了。

其次，隨堂小測試有利于促進師生之間的了解，特別是有利于教師更好地掌握學生學習情況。期中測試和期末測試作為比較大型的測試，在一定程度上能夠反映學生對知識的把握情況，但由于考察范圍廣，時間跨度長，不利于教師及時掌握學生的學習情況。而隨堂小測試，彌補了這些測試的缺點。隨堂小測試考察的范圍窄，時間跨度短，教師通過學生的測試結果能很好地及時把握學生近期的總體學習動態情況，從而及時調整教學進度。除了總體學習情況外，隨著隨堂小測試次數的增加，教師也會對學生的個別學習情況有更加客觀的了解，比如哪些學生基礎好，哪些學生基礎差，這些都能在平時的隨堂小測試中彰顯出來，讓教師對學生的個別情況心中有數，從而更好地對學生進行個別指導。而這些優勢，在一兩次的期中和期末測試中卻難以體現出來。另外，針對學生的測試結果，教師對學生的反饋也會更頻繁，這在一定程度上增加了師生之間的交流和互動，而這對于教學而言是非常有利的。尤其是在師生互動比較少的聽力教學中，對學生學習效果的反饋往往能為聽力課堂提供師生互動的平臺。

最后，隨堂測試能促進教師自身的成長。在中職教學中，教師們在教完一個單元后，便進入了下一個單元的教學，直到期中測試和期末測試前，才會對所學知識進行總結和復習。這樣的教學任務是比較輕松的，而較為輕松的教學任務并不能有效鞭策教師自我發展和提升。在課堂上增加隨堂小測試這一環節，不但鞭策了學生，也會敦促教師自身。首先，教師在出測試題的過程中，通過對知識點的總結和梳理，以及對精華部分的提取，教師對教材的理解會更透徹，對知識點的講解更加運籌帷幄。

二、如何有效實施中職英語聽力隨堂小測試

隨堂小測試的實施根據不同的課程有不同的要求，即便在同一課程中就不同專業的班級而言也是有差別的。下面，筆者就針對自己所執教的中職英語專業的英語聽力課，談談自己是如何有效實施隨堂小測試的。

首先，隨堂小測試要有目的性，測試題型應短小精悍且多樣化。隨堂小測試所測試的內容并不是隨便從網上或者是練習冊上提取過來，應該針對所教的單元內容進行設計。如筆者所使用的課本中，第一單元是First Day。該單元有兩個知識點，第一點是關于名字的運用，主要是first name，last name，nickname，以及中英文名字在姓和名排列順序上的不同;第二點是關于打招呼的常用用語，包括正式場合和非正式場合的用語。因此，在設計隨堂小測試的時候，主要圍繞這兩點內容展開設計。在設計題型的時候，應盡量多樣化，全面考察學生對所學內容的掌握情況。題型可以參照其他測試題，也可以模仿教材的題型。就上面所教單元而言，筆者依次設計了單項選擇題、排序題、判斷題、信息補充題以及句子聽答題。測試的時間控制在15分鐘以內，因此測試的題目應短小精悍。筆者所教的聽力課每周共兩節，這兩節是連著上的，除去中間的10分鐘休息時間，兩節課加起來共90分鐘。筆者把測試安排在第二節課的最后15分鐘。在測試的時候，還應嚴格按照考試流程進行，不允許學生互相討論答案，以確保測試的真實性。

其次，聽力教師有必要掌握一定的音頻制作技巧。在設計隨堂小測試題的時候，如果一套題目設計好了，卻沒有相匹配的錄音資料，那么，這個小測試是比較難進行下去了。而且在選取測試材料，設計測試題型的時候，不懂音頻制作技巧往往會對教師產生很大的限制。筆者認為cool edit是一個相當好的音頻制作軟件。通過這個軟件，可以對原始音頻材料進行剪輯、復制、粘貼以及拼接。因為熟練掌握了這個軟件的使用，筆者在設計隨堂小測試題目的時候，就不必擔心設計好后沒有相對應的音頻材料。而且，這個軟件還可以錄制聲音，對聲音進行處理，如男性聲音變成女性聲音。這個功能，也讓筆者可以按照自己的想法設計和錄制新的錄音材料，而不用局限于對他人的原始錄音材料進行選擇。當然，如果教師沒有掌握音頻的制作技巧，教師也可以現場親自向學生念錄音文本材料。但是，這在一定程度上會干擾隨堂小測試的順利進行。一是教師必須得把注意力放在讀文本材料上，而不能很好地監督觀察學生;二是在讀的過程中，偶爾也會出差錯，從而影響測試的正常進行;三在讀的過程中，遇到多個角色的對話，教師需要模仿不同人的聲調，這有一定的困難，而且在模仿過程中，有可能造成哄堂大笑，分散學生注意力。事先運用音頻編輯軟件編輯好錄音材料，把錄音材料控制在15分鐘內，不僅保證了時間，也保證了測試有條不紊地進行。

再次，隨堂小測試的結果必須及時向學生反饋，多給予學生肯定。隨堂小測試結束之后，教師應及時給予批改，并且及時把批改的情況反饋給學生。就筆者所教的聽力課程而言，因為每周只設一次的聽力課，兩次課之間有一個星期的跨度;如果測試結果到下一次上課前才進行公布，學生往往對結果的期待熱情減半。所以，筆者會盡量在測試的當天對學生作業進行批改，并于當天晚修課時下發給學生，讓學生核對答案，分析錯誤的原因，并公布取得好成績或者取得進步的學生名單。當然，這個過程最好有教師在現場，如果教師不在現場，也可以把這個任務交由英語科代表執行。如果教師在現場，還可以有針對性地對個別學生進行指導和鼓勵。如果教師不在現場，在下一次上課的時候，可以再強調一下測試的情況，對一些學生進行肯定和鼓勵，同時在課間休息的十分鐘時間再找個別學生談話。這并不需要花很多的時間，但卻能很好地激勵學生。特別是對于英語基礎本身就比較薄弱的中職生而言，教師的肯定和鼓勵更重要。而教師對學生的個別指導也讓學生感受到教師對自己的關心和重視，從而鞭策學生更努力學習。

最后，隨堂小測試要持之以恒進行。教師在寫教學計劃時，就應該把隨堂小測試納入每周或每單元教學計劃當中，并在第一周授課前向學生說明情況，如測試時間、測試目的、測試與平時成績掛鉤等。第二周正式開始實施隨堂小測試，直至課程學習結束。持之以恒進行，能讓學生重視小測試，同時也能連貫性地反映學生進步情況和教學效果。如果隨堂小測試斷斷續續進行，一來隨意性大，對學生的積極性產生消極作用;二來不利于教師有效監督學生學習進展和進步情況。

三、總結

總而言之，隨堂小測試在中職英語聽力課堂的運用，既能激發中職生的學習動機，提高中職生的競爭意識，從而為營造良好的學習氛圍創造條件，又能增進師生之間的互動交流和督促教師自身的成長。這對中職英語聽力教學而言是極其有利的。當然，在實施中職英語隨堂小測試的時候，要有一定的目的性，并且須持之以恒進行;作為教師，還有必要掌握一定的音頻制作技巧，為自己設計測試題提供便利條件，測試結果及時向學生進行反饋。如此長期進行下去，對提高英語聽力教學效果必然有促進作用。

參考文獻：

篇(4)

關鍵詞：中職德育課； 發展性評價； 活動-探究

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）01-120-001

隨著職業教育改革的深入，中職德育課教學模式有了巨大變化，“活動-探究”教學模式逐步應用開來。在實踐中，對中職學生的評價日益受到中職教育者的關注。而該教學模式和傳統評價方式是存在巨大差異的，且尚未有相應的評價方式[1]。近年來，發展性評價走進人們視野，受到了極大關注?；诖?，本文對其在中職德育課“活動-探究”模式中的運用進行分析和評價。

一、中職德育課“活動-探究”應用發展性評價的必要性

（一）“活動-探究”模式的要求

對學生開展評價有助于學生的健康成長和良好發展。傳統評價存在諸多弊端，包括重理論，輕實踐；重成績，輕過程等，這和中職德育課“活動-探究”模式培養學生實踐和個性發展能力的理念是相背離的。該教學模式要求學生評價打破傳統評價的限制，要以發展、進步、長遠的眼光看待學生，要重視學生的學習過程和變化[2]。

（二）發展性評價符合“活動-探究”模式要求

發展性評價最為顯著的特征就是導向性、激勵性及尊重性，其主要由多元化評價主體、綜合性評價內容及多樣化評價方法及反饋等構成體系[3]。此種評價體系使得中職德育課“活動-探究”模式在實際開展中尊重學生的個體化差異，充分體現學生的主體性，以調動學生參與教學活動的積極性，促使學生自我學習和發展，達到以評促學的目的。

二、中職德育課“活動-探究”模式中學生發展性評價運用

（一）實施激勵評價，強化學生自信

學生具有良好自信心，有助于自身的成長和發展，是達成教學相長的前提條件。在中職德育課“活動-探究”教學中，可設定合理的學習任務，通過小組學習方式讓學生體驗教學活動，進行合作探究。在此過程中，學生的每次評價均是樹立自信心的最佳時機。具體而言，一方面在課堂教學中要改變以往程式化評價，應給予學生鼓勵性評價，比如：“你的見解很獨特有新意”、“回答的很好，有點要補充……”等鼓勵性、認可性評價，調動學生的積極性，讓其更有信心。另一方面，在合適時機給予學生評語。教師可通過作業反饋、悄悄話等方式給予學生評語，幫助學生認識自己的不足和優點，并拉近師生關系，激發學生的探知欲。

（二）多元評價主體，實現全面評價

在中職德育課“活動-探究”教學中，應打破以往單一化教師評價主體，要引導學生自身、同學及學科教師參與到評價活動中，把評價轉變為多元主體一同進行的活動。再充分結合評價內容，通過自評、互評及綜合評價的開放性、民主性評價，注重學生發展。在實際教學中，每個學習小組在組長帶領下，對本小組在德育課“活動-探究”教學中的表現、收獲、不足等進行評價，也就是學生的自我評價。同時，對其他小組的學習情況和表現進行評價，即互評。教師則在實際教學中，對每個學生進行觀察，了解和掌握學生變化，學習小組的表現，再進行點評和總結，也就是教師評價。為有效激發學生的上進心，在學習小組建設和發展中，可將組長、副組長分為初、中及高三級，以此激勵學生不斷發展自我，積極爭取，在評上級別后給予學生獎勵。評價主體多元化建設，有助于學生認識自我、發展自我、管理自我，同時培養學生的團隊意識和競爭意識。

（三）注重學習過程，實施過程評價

德育課是培養中職學生良好職業素養的課程，因而對學生的評價不但在于結果，更在于學生的成長和發展過程，應將形成性評價和終結性評價充分結合起來，構成全過程評價，為學生提供多次評價機會。同時，還應將評價始終貫穿在日常教學活動中，基于過程關注及引導，以使學生將德育理論知識予以內化為自身的良好行為[4]。在德育課“活動-探究”教學過程中，過程評價應包含這些內容：（1）文明禮貌，待人禮貌，儀容整潔等；（2）誠實守信，誠信應考，待人真誠等；（3）學習態度，出勤、課堂表現及作業情況等；（4）教學中的具體表現，自我表現、團隊意識、探究和實踐能力等；（5）課程知識的掌握情況，期中和期末開放性測試，考查學生課程知識理解和應用情況。在教學中，根據過程評價各個評價標準，對學生在學習中的個人和團隊表現予以記錄，將過程及結果有機結合，形成個人和團隊一并評價機制。如此，有助于學生情感和個性發展，同時鍛煉學生的實踐能力。

（四）重視表現評價，強化能力培養

中職德育新課改中，更為注重職業教育特點，其目的在于培養和強化學生綜合職業和全面發展能力。在開展“活動-探究”教學中，應制定合理準確的表現評價標準，以有效引導和激勵學生敢于展示自我，重視能力的鍛煉。具體包括組織能力、寫作能力、信息加工能力、分析及問題解決能力、社交及表達能力等。在整個教學活動和評價中，學生能夠積極努力表現，全面提升各項能力，并逐步提高就業創業意識，強化學生未來就業創業信心。在實際教學中，為有效調動學生能力，鍛煉主動性和積極性，德育教師應全面觀察學生的實踐操作及學業情況，其中實踐操作包括口頭表達、展示等實際問題解決總的外在表現；學業情況，包括調查報告、方案設計等，通過這些評價學生的各項能力，進而促進學生的能力和個性發展。

三、結語

總之，在中職德育課“活動-探究”教學模式中實施學生發展性評價是切實可行的，有助于培養和提升中職學生的職業能力和素養，充分發展學生的個性，進而培養出符合知識經濟要求的高素質專業性人才。

參考文獻：

[1]葉榕.試論學生發展性評價在中職德育課中的運用[J]中國西部科技，2013，5（17）：177-178

[2]龍歡.運用“活動―發展”教學模式改革中職德育課考核評價方式[J]衛生職業教育，2011，（05）：217-218

篇(5)

一 當今中職學生的思想現狀

近年來，中職學校的德育工作非常復雜和艱巨。部分中職生的思想狀況令人堪憂，主要表現在以下幾個方面：

1．缺乏信心，自卑感強

由于受高中熱的影響，很多中職生認為只有升入普通高中才是優秀學生，進入中等職業學校就是“末等公民”，具有較強的自卑感，意志消沉。

2．文化基礎差，不愛學習

由于初中階段沒有打下良好基礎，加上學習習慣差，因此，中職生的文化基礎特別是數學、英語等課程普遍較差。另外，由于長期養成的習慣，他們進入中職學校后，不會學習、不愛學習的陋習很難改掉，因此，他們對于全新的專業技能課，學習興趣也不高。

3．行為規范和自律能力差，法制觀念淡薄

出口成“臟”、抽煙、打架、早戀、亂扔垃圾等現象隨處可見。明知道不可以違反學校規章制度，但自控能力極差，明知故犯。

二 中職學生的幾種特殊矛盾心態

伴隨著上述思想狀況，中職學生身上還明顯地存在著這樣幾種特殊的矛盾心態：

1．失落感和得勝感

有的學生認為沒考上高中，就低人一等，失落感強。有的則認為，3年中職生活，混個文憑，畢業后找個一般的工作也不錯，由此引發“破罐子破摔”、“松口氣”、“得過且過”的想法。

2．職業自豪感和職業自卑感

中職學生對自己即將從事的職業評價十分敏感，例如，當別人說：“當商店售貨員也不錯?！睂W生對這句話中的“也”字會產生強烈的內心體驗，僅管外部表情上極少顯露，但內心深處會產生強烈的自卑感。另一方面，隨著學校職業教育的深入，以及對即將從事職業的深入了解，他們又會產生一種職業自豪感。

3．對自主擇業的向往和對就業前途的不安

中職生十分關心就業動態，青年人比他們的長輩更容易接受就業的市場機制，更愿意按照個人的發展意向去選擇職業。但目前就業形勢、企事業增效減員和人才“高消費”的現實，又使中職生對就業前途忐忑不安。

三 中職學生思想道德建設的對策

針對中職生的思想現狀和幾種特有的矛盾心態，我認為中職學校的政治教師應充分發揮自身課程的優勢，不失時機地對學生進行思想道德教育。在政治教學過程中應做到一引導、二改革、三幫助。

1．引導學生以“成功者”的心態去迎接未來

中等職業學校是學生進入人生的一個新起點，但中職生卻普遍存在著一種失敗的心理狀態。部分學生自暴自棄，不能對自己做出正確的認識和評價，對前途失去信心，缺乏自尊、自愛、自信、自強意識，學習困難，自控自律能力差。其實，每個學生都有自己的長處，只是他們的長處沒有機會得到展示。例如：中國玉米育種專家李登海、寧波市著名勞模周寧芝等都是中職生成功的典范。像這樣的案例在政治課堂中運用，貼近學生們的實際生活，學生有一種親切感，思想觸動非常大，因此，教學效果也十分明顯。

2．改革學生德育成績的評價方式

蘇霍姆林斯基曾說：“真正的道德則是對道德的追求，學校生活中的道德必須成為道德實踐?！彼挠^點告訴我們：學校思想道德教育的真正目的應該是把道德轉化為學生自覺的實踐行為。由于應試教育的負面影響，學校只有成績考核的標準，沒有道德評價的標準。根據我校規定，學生德育課學期總評成績由平時作業、期中成績、期終成績、平時品行表現4部分組成，它們各占10%、15%、25%、50%。這種評價方式的側重點在品行評定，具體操作以學校對該生的學期操行評定等級為標準。如果學生期中或期未考試成績不理想，但其平時品行表現良好、上進心強、進步快，那么，學期終評成績仍可給其及格。反之，考試成績再好，也不給予及格。這種操行評價方式，對學生日常行為規范的提高起到了很大的促進作用，真正達到了“學校生活中的道德必須成為道德實踐”的目的。

3．改革傳統的課堂教學模式

傳統的政治課授課模式注重知識的傳授，缺乏解決深 層次的思想問題，學生思想道德境界的提高微乎其微。因此，為了真正提高中職生的思想道德水平，應徹底改革傳統教學方法，在教學過程中可采用課堂討論、啟發式教學、學生與學生對話、學生講與老師評、學生編演小品、勞動紀律教育以及企業對員工的素質要求等互動的多主體教學方式，讓學生在思考中提高認識，在總結后擁有理論，在討論中不斷獲得正確的調整。

4．幫助學生樹立愛崗敬業思想

中等職業學校的主要教育任務是向各類企業輸送一大批具有較高素質的一線技術工人。在政治課教學中，應注重培養學生的愛崗敬業思想，并把它作為學生思想道德教育的核心內容。我校還組織學生在多媒體教室收看相關教學片，到企業車間與工人師傅交談，聽取企業成功人士或優秀中職畢業生的現場報告，并且分析目前我國的就業形勢，讓學生了解找工作的不易等。這些教學方法的采用，可使學生在輕松愉快的氛圍里自然主動地接受信息，逐漸樹立起愛崗敬業的思想。

5．幫助學生樹立勞動光榮的意識

現在的中職生大多數是獨生子女，物質條件優越，父母親的嬌寵和包攬又導致大多數學生缺乏勞動光榮意識，針對這種情況，在政治課教學中，應幫助學生樹立勞動光榮的觀念。給他們講徐虎、李素麗等全國勞模的故事，在炎熱的夏

天帶他們到學校鍋爐房，看司爐工工作，在寒冷的冬天看交警紅綠燈下指揮交通，參觀建筑工地等。經過這樣的教育，讓學生們在潛移默化中慢慢樹立起勞動光榮的意識，很多學生走上工作崗位后，成了單位里的勞動能手。

6．幫助學生養成良好的行為習慣

篇(6)

關鍵詞：社團資源建設；中職學校；信息技術

以無錫技師學院（以下簡稱“我校”）為例，我校目前有各類社團11個。在一個學期中，各類社團開展活動累計達90多次，為學校校園文化建設提供了一個非常好的平臺。同時，學生可以通過社團活動拓寬知識面，活躍思維，激發創新靈感，塑造人文精神，對學生人格的整體和諧發展產生很大促進作用。[1]

1.社團活動資源庫的含義和重要性

社團活動資源庫，就是將社團開展過的或者是準備開展的活動以電子文檔的形式記錄并保存下來，形成一套特有的資源，為今后社團活動的開展提供借鑒和指導。建設社團活動資源庫具有以下意義。（1）進行社團資源建設是提升社團活動質量的有力保證。當前我校社團活動內容很多，每月各類社團活動次數達5至7次，但活動內容大多還是停留在形式上和被動地接受上，真正有意義的活動較少。究其原因，社團的主要負責人是老師，加上每個月社團必須有一定次數的活動，很多活動的點子都是社團指導老師臨時想出來的，因此，活動質量并不高。建設社團活動資源庫，可以幫助社團確立好的活動內容和方向，提高社團活動的層次和質量。（2）進行社團資源建設可以促使活動在原有基礎上不斷改善和提升。社團每次活動之后都必須寫好總結，反思在本次活動中的做得好的地方以及存在的不足之處，為今后開展類似活動提供一個良好的借鑒作用。我校白鴿志愿者協會與藍天志愿者協會在2014年5月27日聯合開展了一次綠色環保出行的徒步活動，雖然在活動開展前做了詳盡的活動規劃以及充足的準備工作，但是由于缺乏經驗，在活動中還是出現了一些小問題。在活動后的總結中，這些小問題都一一得以呈現，如果今后有社團再開展類似活動，可以將活動辦得更好。（3）進行社團資源的建設也是社團之間有效交流互動的一個平臺。各社團將自己的資源在網上共享，每個社團可以了解其他社團的活動情況，為自己今后開展活動提供一些思路。一些不同的社團之間也可以開展交流活動。

2.社團活動資源建設的要點

（1）為每一位社團成員建立一份成長檔案并納入學生日常規范考核。在以往的社團活動中，社團成員僅僅擁有一本象征社團身份的社團證，學生在社團里干好干壞都一個樣，沒有有效的獎懲措施。因此，建立一份社團成員成長檔案就勢在必行了。社團要設立專人把每一位社團成員參加活動的情況記錄下來，包括出勤率以及對待活動的態度。所有資料都要納入學生日常規劃考核里，對于做得好的學生要加分，作為判斷其評三好學生或者拿獎學金的標準；對于做得不好的學生將取消其評優評先資格。分配一定量的學分給社團建設，不僅可以催生健康、向上的社團組織，而且有利于學校校本課程的開發，為彰顯學生個性、拓寬學習空間、凸現學校特色提供強有力的支撐。[2]（2）建立學校社團活動網頁，將所有社團的活動、表現以圖文形式呈現。學?？梢栽谧约旱木W站上開辟專欄，供社團進行活動展示和成果分享。社團可以定期把自己的活動計劃、活動成果以文字、圖片的形式在網頁上展示。這既是一個對外宣傳的工程，也是社團自身加強經驗總結以及升華提高的過程。每次活動的總結內容可能不是很多，但是日積月累就會形成一套豐富的資源，這些資源構成了校園文化建設的一個重要組成部分。（3）成立學校甚至是全市范圍內的社團聯盟，擺脫各自為營的局面。隨著現代通訊手段的發展，電腦、手機通過互聯網聯系在一起，各種通訊軟件如QQ、微信等可以輕松地實現各種交流和溝通。各社團通過QQ群等方式加入到一起，QQ群群主負責活動的和組織，社團發現適合的活動可以及時聯絡群主，參加活動。各社團甚至是社團成員也可以提出一些好的活動策劃或者創意，為社團發展建言獻策。運用這些信息技術，各社團成員參加活動的積極性和創造性可以被有效地激發出來，參加活動不再是被動地接受。同時，可以在全市范圍內成立職校社團聯盟，各社團以學校為單位加入社團聯盟。由于單一社團的力量有限，活動范圍存在局限性等特點，通過上述做法可以有效改變原先學校社團各自為營的局面，也是社團正規化、規范化的大膽創新和實踐。

參考文獻：

[1]徐明.中職校學生社團建設尋徑.教育長廊[J].科教文匯，2009（30）：76.

篇(7)

全面執行黨的教育方針，貫徹落實剛剛召開的全國職教工作會議精神，堅持科學的發展觀，堅持“以就業導向，以服務為宗旨”，更新教育理念，增強服務意識，注重教育科研，提高工作實效，辦好人民滿意的教育，做好服務文章。以學生的發展為本，進一步實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，全面提高教育教學質量。

二、工作重點：

1、圍繞我市建設“一港三城”的社會發展目標，搞好專業設置，尤其要加強重點專業建設和示范性專業建設，加強數控專業等緊缺人才的培養，為溫州的社會經濟發展提供人才支撐。

2、面向全體學生，因材施教，做好分層教學工作，讓絕大部分學生有成功感，提倡“抬頭”教學。

3、加強教師隊伍建設，尤其要幫助青年教師提高自身素質，更新教育教學理念，改進教學方法。以課題研究為龍頭，繼續辦好語文、數學、英語、財會、計算機、綜合學科的“中職學校青年骨干教師教學研修班”，培養學科帶頭人。

4、繼續完善“溫州市中職學校教育教學質量評價方案”。積極指導，科學評價，努力提高全市中職學校的教育教學質量。

5、進行評價改革。及時總結經驗，逐步推廣“綜合學分制”的評價機制。以學生的發展為本，張揚學生個性，搞好“綜合學分制”10所學校的試點工作，不斷完善《溫州市中職學校學分制試行辦法》。

6、堅持以就業為導向的中職教育辦學方向，培養高素質的勞動力，力求職業教育為社會經濟發展服務。

7、注重信息技術和學科（專業）課堂教學的整合，優化課堂教學結構，提高教學實效。

8、繼續推進校本教研，編好、用好地方課程，加強校本教研制度建設。鼓勵、支持校企聯合辦學。

9、關注中職教育的課程改革，文化課著重于教材內容和難度的調整，滲透課程改革新理念；專業課著重于課程設置。

10、注重調查研究。深入教學第一線，進行課堂調研、教學視導工作，切實為學校老師辦實事，解決一些問題，并加以宏觀指導。

教 研 活 動 表

周次時 間活 動 內 容地 點參 加 對 象

18.28～9.3

29.4～9.10全市職教教研員會議另定全體教研員

39.11～9.17教學視導有關學校教研員

49.18～9.24

59.25～10.1教學調研平陽職教中心教研員

610.2～10.8

710.9～10.15

810.16～10.22送教下鄉甌海白象職技校有關教研員、教師

910.23～10.29

1010.30～11.5市中職各學科（專業）教學

研究會成立大會本院理事以上會員

1111.6～11.12省職教教研工作會議杭州教研員

1211.13～11.19期中考試

1311.20～11.26送教下鄉永嘉電大附職專教研員、教師

1411.27～12.3

1512.4～12.10教學調研蒼南職專教研員

1612.11～12.17省財經類學生技能考試相關學校有關學生

1712.18～12.24省職校教師優秀論文評選教師代表

1812.25～12.31省職教專業論文評獎杭州教師代表

1920xx.1.1～1.7元旦

201.8～1.14

211.15～1.21

221.22～1.28高職摸底考、會考縣（市、區）學校有關學校、學生