九年化學知識點總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇九年化學知識點總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

①有四種堿性氧化物跟水反應生成堿，其他的堿性氧化物不溶于水跟水不反應

na2o+h2o=2naoh

cao+h2o=ca(oh)2

k2o+h2o=2koh

bao+h2o=ba(oh)2

②酸性氧化物：大部分非金屬氧化物都是酸性氧化物，跟水化合生成同價的含氧酸。

co2 +h2o=h2co3

so2 +h2o=h2so3

so3 +h2o=h2so4

27.鹽酸和硫酸用途：硫酸和鹽酸可除去金屬表面的銹，都是重要的工業原料鹽酸(氫氯酸，hcl氣體的水溶液，無色液體)濃鹽酸有揮發性，會揮發出hcl

硫酸(h2so4) 濃硫酸有吸水性，可作氣體的干燥劑

28.濃硫酸的稀釋：稀釋濃硫酸時，必須把濃硫酸沿著容器壁慢慢地注入水里，并不斷攪拌，使產生的熱量迅速擴散，切不可把水倒入濃硫酸里。鹽酸(或氯化物)和硫酸(硫酸鹽)的不同方法：最好用可溶性鋇的化合物氯化鋇(硝酸鋇或氫氧化鋇)，有白色沉淀生成的是硫酸(硫酸鹽)，無現象的是鹽酸不可以用硝酸銀溶液，因硝酸銀跟硫酸反應有硫酸銀白色沉淀生成。

29.硝酸(hno3 )有酸的通性，但跟金屬反應不生成氫氣 　磷酸h3po4

30.氫氧化鈉(俗名：燒堿、火堿、苛性鈉 化學式：naoh)物理性質：白色固體，極易溶于水且放出大量熱，有吸水性，易潮解氫氧化鈉易潮解，稱量時必須放在玻璃器皿(如燒杯、表面皿)里稱量。 naoh會吸收空氣中的水分，又會跟二氧化碳反應，所以必須密封保存用途：作中性或堿性氣體的干燥劑，不可以干燥二氧化硫、二氧化碳、氯化氫，可干燥h2、o2、n2、co、nh3 、ch4等;用于肥皂、石油、造紙等工業化學性質：(koh的化學性質跟naoh相同)

①二氧化碳、二氧化硫分別通入氫氧化鈉溶液里(無明顯現象)

co2 +2naoh=na2co3 +h2o

so2 +2naoh=na2so3+h2o

so3 +2naoh=na2so4 +h2o

②硫酸和硝酸分別跟氫氧化鈉溶液發生中和反應(無明顯現象)

③氫氧化鈉跟鹽反應 a. 氫氧化鈉溶液跟氯化鐵、硫酸鐵、硝酸鐵溶液的現象和方程式： 現象有紅褐色沉淀生成：6naoh +fe2(so4)3=3na2so4 +2fe(oh)3↓

b. 氫氧化鈉溶液跟氯化銅、硫酸銅、硝酸銅溶液的現象和方程式： 現象有藍色沉淀生成：2naoh cuso4=na2so4 +cu(oh)2↓

c. 氫氧化鈉溶液跟氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鋁溶液的現象有白色沉淀生成方程式：2naoh+mgso4=na2so4 +mg(oh)2↓

31.氫氧化鈣(俗名：消石灰、熟石灰 化學式ca(oh)2 )白色固體，微溶于水，溶解度隨溫度升高而降低。用生石灰跟水反應制得。用途：與硫酸銅配制農藥“波爾多液”，可用來降低土壤酸性，制建筑業的三合土氫氧化鈉和氫氧化鈣不同點：氫氧化鈣跟二氧化碳、碳酸鈉、碳酸鉀反應有白色沉淀生成，氫氧化鈉則無沉淀生成。

co2 +ca(oh)2=caco3↓ +h2o

na2co3 +ca(oh)2 =caco3↓ +2naoh

32.?？匆姷柠}

a.氯化鈉(nacl 食鹽的主要成分) nacl+agno3 =nano3 +agcl↓

粗鹽提純的步驟：1.溶解 2.過濾 3.蒸發 4.結晶

實驗儀器：藥匙、燒杯、玻璃棒、蒸發皿、漏斗、量筒、酒精燈

b.碳酸鈉(俗名：純堿，na2co3 類別：鹽， 不是堿)碳酸鈉+酸→鹽+h2o + co2 ↑

例： na2co3 +2hno3 =2nano3 +h2 o+co2 ↑

2agno3 +na2 co3 =2nano3 +ag2co3 ↓

cacl2 +na2co3 =2nacl+caco3 ↓

bacl2 +na2co3 =2nacl+ baco3 ↓

③ ca(oh)2 +na2co3 =2naoh+caco3 ↓

c.硫酸銅(硫酸銅晶體俗名：藍礬、膽礬)

①加熱藍色硫酸銅晶變為白色無水硫酸銅是白色固體，遇水變藍色

cuso4·5h2o=cuso4 +5h2o

cuso4 +5h2o= cuso4·5h2o

硫酸銅溶液跟可溶性堿反應有藍色沉淀生成物： cuso4+2naoh=cu(oh)2↓+na2so4

篇(2)

在初中教學中，九年級是非常重要的階段。此時學生學習時間十分緊張，如何在有效的時間內提高學習的效率，就需要教師不斷優化教學方法，提高學生的學習技能，獲得學習的最佳效果。[1]

二、在教學中教學方法的作用

教師在教學活動中所采取的方法、手段通常被稱作教學方法，教學方法的采用是為完成定量教學任務、實現一定教學目標服務的，因此，需要利用一些技能與手段來完成教學方法的歸納、總結，采取具有指導意義的教學原則來設計出一套對教師、學生教學互動有良好效果的教學方法，這就是教學進展過程的一大因素。好方法不僅可以讓教師輕視轉化自身頭腦里的知識結構給學生，讓他們在自己的頭腦中形成一套認知結構，引導學生把所學轉化為一種能力，對方法、能力加以培養，是學生能獲得終身學習與發展的有利條件。

三、我國九年級化學教育的現狀和問題

1.師資力量配備不足

隨著教育改革的不斷深入，教師開始在教學中占據著主導地位。據目前看來，我國中學中還普遍存在著師資力量不足的問題，這種現象在農村尤為嚴重，很多學校的化學教師帶兩三個班級，導致了化學教師工作量大，這肯定會對上課的質量造成影響。

2.缺少合理、科學的教學評價

我國目前的評價體系還是沒有發生改變，教師主要是通過課后作業和成績對學生進行評價，而沒有將學習態度、實驗動手能力和探究能力等加入評價范圍，這對于現代九年級化學教育而言，是最大的誤區。

3.缺乏實驗材料和專業管理員

化學課程中的實驗動手能力是整個化學課程的重要內容，教師在每一星期都會為學生準備一定數量的實驗課，但是，由于某些儀器、藥品缺乏的緣故，有很多實驗無法在實驗室中完成。另外，很多學校由于缺乏專業的管理人員，沒有對藥品和儀器實施管理和養護，導致藥品污染和變質的情況時有發生。[2]

四、化學教學優化方法

1.遵循教學規律，設計教學方法

廢除填鴨式教學方法，設計與選擇新的化學教學方法，要在教學規律指導下進行，要從新課程特點出發，依據辯證唯物主義認識論，自然科學方法論和現代教學的理論原則，結合學生的心理特征，進行設計和選擇教法，按照科學過程的辯證法去能動地組織教學與學習活動。一種比較好的化學教學方法應做到以下幾點：

1.1正確處理“主導”與“主體”的關系和“知識”與“能力”的關系。只強調教師的主導作用，把學生僅僅視作教學活動的客體，忽視他們的主體作用，搞滿堂灌的教學固然不好，但認為讓學生自己看書、實驗、討論和練習，教師沒有多少事情可做，負擔減輕了，也是一種誤解。同樣，使學生牢固地掌握基本知識、基本技能與發展智力、培養能力，這兩者是辨證的統一。

1.2有利于學生掌握科學的學習方法和思維方法。學生在掌握知識和技能的過程中，同時獲得學習方法，就會終身受益。而學生的學法是在老師的影響下，潛移默化，通過自己實踐逐漸形成的，教學要具有正確的思維方法，通過精心設計的恰當的教法，在具體教學內容中體現出正確的思維過程，同時根據化學學科特點和學生實際，有目的、有計劃地引導，培養學生的學習方法。

1.3要體現化學學科以實驗為基礎的特點。實驗在此學科占有十分重要的地位，化學實驗不僅作為一種教學手段幫助學生理解和記憶元素化合物的知識，形成概念和理論，而且它在發展學生智力，培養能力以及對學生進行學法訓練等方面都具有關鍵性的作用，在設計化學教學方法時，不能背離這一特點。

1.4有利于提高課堂效率，減輕學生負擔。規定的教學任務要在規定的時間內完成，要大面積提高教學質量，教師只能在提高課堂效率上動腦筋，不能在延長時間上打主意。那種把閱讀、實驗和練習推到課外的做法，實際上加重了學生的負擔。教師要有辛苦自己一人，受益全班學生的高度負責精神，精心設計，反復推敲教學方法，提高課堂效率，在課內完成應當完成的教學任務。

2.分散難點，合理安排，減輕學生壓力

九年級化學是學生學習化學的“啟蒙”階段，化學用語是學好化學的前提條件，其中元素符號、化學式和化學方程式是眾多化學用語的基礎。學生只有初步掌握元素符號才能學習化學式；掌握了化學式的正確書寫才能掌握化學方程式；掌握了化學方程式的正確書寫才能進行化學方程式的有關計算。但元素符號、化學式、化學方程式及計算主要集中在第四單元和第五單元。其數量多，且枯燥乏味，是教學的難點。然而，在教學過程中如果注重將難點分散，合理安排，將有利于學生的學和教師的教，從而提高課堂效率。

3.加強學法指導，培養自學能力

學習方法是使學習獲得成功的必要因素。在教學過程中，筆者注重引領學生總結同類問題的分析思路，幫助學生形成良好的學習方法。例如：對概念理解要從多角度進行分析；研究某種物質時，要從其物理性質、化學性質、用途、危害及制備方法等方面進行研究；要從物質的性質研究物質的用途和危害；讓學生了解物質的結構決定物質的性質、物質的性質決定物質的用途、物質的用途又反過來反映物質的性質等原理；探究問題要按照“提出假設―――實驗驗證―――分析得出結論”的思路進行。

4.抓好階段復習，提高學習效率

在課堂上，學生很容易掌握所學內容，但如果不對其進行及時的總結和復習，也很容易將其遺忘。為了搞好階段復習、節約時間和提高復習效率，在每講完一單元時，筆者都會把各單元涉及的知識點以問題的形式呈現在教材目錄的對應位置，讓學生看著目錄上的問題，把本單元的內容復述出來，并將那些沒有掌握的知識點打上標記，要求他們對這些知識進行反復的強化記憶。然后，筆者再和學生一起把本單元的內容系統地復習一遍，形成知識網，使學生理解各知識點間的相互關系，以利于學生的理解記憶和對知識的綜合運用。另外，筆者每周還在課堂上抽出20分鐘時間，讓學生把沒有掌握的知識點再復習一遍，從而鞏固了學生的基礎知識，為第一輪總復習打下了堅實的基礎。

篇(3)

一、創新意識在九年級化學教學中的運用

（1）利用實驗創設有效教學情境，提高教學效果。化學學習與實驗有著密切聯系，因而，在教學過程中占據了十分重要的位置。借助實驗能夠激發學生學習興趣，并且積極主動參與到學習中去，在一定程度上也能提高學生操作方面的能力。

①案例分析。如在九年級化學學習中，有一章節內容是“飽和與不飽和溶液”，在實際教學過程當中，教學可以事先讓學生準備一些實驗道具：蔗糖、玻璃水杯、湯匙各一個。在準備實驗道具過程中，學生好奇心得到了激發，因而，會主動進行書本知識點預習工作。在進行課堂教學時，教師先讓學生觀察水中溶解蔗糖的實驗情況。在學生觀察階段中，教師應當引導學生向教學知識點過渡，并且在適當時候引入“飽和溶液”這個概念。學生憑借生活上的經驗會將飽和溶液理解為無法溶解某一種溶質的溶液。在教師對概念進行了引入之后，學生自己總結出了形成飽和溶液的兩個要求：一個是溫度高低；一個是溶劑量多少。

②經驗總結。學生在實驗過程中一方面能夠學習到知識，另一方面又提高了學生操作方面的能力。借助實驗手段創設教學情境，營造良好的教學氛圍，能使學生更好地掌握基礎知識。運用到的實驗比較貼近學生生活，從而使得學生能夠將化學基礎知識運用到實際生活中，促進學生留意到生活中與化學相關的現象。

（2）與學生生活經驗相聯系，提高課堂的趣味性。在化學學習過程中，教師應當有意識地將知識運用到實際生活中，做到理論聯系實際，課堂上做好師生之間的互動，提高學生學習興趣和探索欲望，從而使得學生在化學學習上有較大的提升空間。

①案例分析。如在九年級化學學習中，有一章節內容是“酸和堿”，教師在教學時應當充分利用生活中的酸和堿。例如熟石灰、醋等。這種方式能夠使學生產生探究欲望，從而積極主動參與到知識的學習中。在教學過程當中，教師應當適時引入生活中遇到的一些難題，例如怎樣處理鐵生銹、水杯中水垢等現象，讓學生思考解決這些問題的方法。在深入思考后學生會想到各種解決方案，有學生認為可以利用砂紙進行打磨，有學生認為利用醋能解決這些問題。這些問題的解決往往又回到了化學基礎知識中，因而能夠鞏固學生的基礎知識。

②經驗總結?；瘜W是一門具有較強實用性的學科，在學生剛接觸這門課程時，教師應當有意識的利用一些生活情境，使得學生深刻認識到這門學科的重要性。學生在日后化學學習過程中，就會擺正學習態度，在體會到知識學習的趣味以及實用性后，學生的學習動機就會有所上升。

（3）利用故事，提高學生學習興趣。教師在教學過程中利用故事作為課堂導入能夠提高學生學習興趣，這個教學方法在每個年級階段中都產生了一些較好的學習效果。因而，教師應搜集與化學相關的故事，進而激發探索求知欲望，培養學生思維活動能力和想象的能力。

①案例分析。如在學習“釙”這個概念時，教師可以介紹居里夫人事跡，“釙”在故事中有主人公紀念祖國的這個意義。又如海明威因《老人與?！愤@篇文章聞名中外，在化學教學過程中，教師可以向學生介紹海明威的故事，進而介紹硫酸銅有預防鯊魚的作用。通過這種教學方式，提高了學生的化學學習興趣，能積極主動參與到教學過程中。

篇(4)

關鍵詞：化學學習；基本功；教師；學生

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0010

九年級的學生開始接觸化學，對化學這門自然科學都會表現出濃厚的興趣。但是要學好化學，在中考中取得優越的成績，僅僅憑興趣是遠遠不夠的，需要學生刻苦努力，認認真真地在識記、實驗、思考、練習四個方面打好基礎，練好基本功，才能把化學學好。

一、識記

學生剛接觸化學，無所謂基礎，大家都處于同一起跑，要想學好化學必記住一些基本知識。諸如常見元素符號及其化合價；5個重要的原子團離子符號及其化合價；重要的酸、堿、鹽、氧化物以及單質的化學式及化學性質；重要的實驗步驟、實驗現象；重要的化學方程式等。

學生要記住這些化學用語，除了勤奮努力之外，還需要善用教師講的順口溜幫助記憶。如用“O氧N氮H氫，K鉀C碳和P磷，Na鈉及Ca鈣，Cu銅及Au金，Pb鉛和Pt鉑，Si硅S硫，Hg汞Ag銀”等，這樣的順口溜來幫助識記元素符號。識記化合價時，可用“鉀鈉銀氫正一價，二價鈣鋇鎂鋅銅，鐵二、三，碳二、四，三鋁四硅五價磷，負一氫氧硝酸根，負二硫酸碳酸根”等這樣的順口溜幫助識記。當學生記住這些基本知識時，學生就有了非常厚實的基礎，從而進一步提高了學生的理解能力。

二、實驗

化學是建立在實驗基礎上的自然科學，實驗是驗證化學原理、發現科學規律的重要方法和手段。在實驗中不但培養了我們的動手動腦能力，而且學到了基本的實驗操作，如液體藥品的取用、固體藥品的取用、過濾、蒸餾、降溫結晶和蒸發結晶等。了解基本儀器的使用，如熟悉試管、燒杯、天平、量筒、酒精燈、鐵架臺、蒸發皿、玻璃棒、燃燒匙及石棉網等儀器的使用。了解認識一些基本藥品的取用規則，并在實驗中養成嚴肅操作、認真觀察記錄的好習慣。熟悉掌握氧氣與二氧化碳的實驗室制法的實驗步驟以及對實驗注意事項的理解應用。學會從現象分析出實驗結論的科學方法。

三、思考

在化學學習中，有些知識模塊、知識點屬于易混點、易錯點，甚至是難點。關于這些知識的學習，學生需要認真思考、勤于思考。正如孔子所說，學而不思則惘。只是上課聽教師講，而不認真思考，深入理解，那么過一段時間，這些知識點你可能會模糊不清，遇到相關的題目，經常犯糊涂。例如，在碳還原氧化銅的反應中，教師會這樣講：在反應中碳得氧具有還原性，作還原劑，被氧化發生氧化反應。而另一種反應物氧化銅，在反應中失去氧具有氧化性，作氧化劑，被還原發生還原反應。學生必須認真思考才能弄清楚，針對反應物，從得氧失氧的角度理解還原性氧化性，得氧的碳，具有還原性，作還原劑，被氧化為二氧化碳，發生氧化反應。而失氧的氧化銅具有氧化性，被還原發生還原反應。又如，鐵在化合物中有+2價、+3價，學生得分清楚。鐵在化合物中顯+2價時，名稱讀作某化亞鐵或某酸亞鐵，鐵在化合物中顯+3價時，名稱讀作某化鐵或某酸鐵，學生要通過思考，將名稱與化學式對應起來，能根據名稱寫出化學式，能根據化學式讀出名稱。此時，需要提醒學生進一步弄清楚鐵在與鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液發生置換反應時，只能生成亞鐵鹽。這一知識點既是重點也是易錯點，學生只有認真思考才能理解。

四、練習

必要的練習鞏固是對學生所學知識的有效復習，也是促進學生對所學知識的理解，同時也豐富了學生的解題經驗，提高了學生的解題能力。通過精當的練習鞏固，增進了學生對知識的理解掌握，增強了學生運用知識解決問題的自信心，讓學生做到學以致用，煥發了學生的主動積極性，提高了學生的答題效率。

當然，這樣的練習并不是要學生搞題海戰術，九年級學生的學業是很重的，不允許過多精力的浪費。學生必須在教師強而有力的指導下，踏實認真地完成同步練習，夯實基礎。然后，分模塊練習，對推斷題，實驗題，計算題，選擇題，溶解度曲線題，信息題等不同類型的題目，要認真分析，認真歸納，認真總結，做到舉一反三、觸類旁通。例如，學生練習推斷題時，要突破推斷題，要求學生記住一些特征顯著的元素化合物，水是相對分子質量最小的氧化物，氧氣是初中化學唯一具有助燃性、能供給呼吸的物質，沒有中子的原子是氫原子，相對分子質量最小的物質是氫氣，含亞鐵離子的溶液顏色是淺綠色、銅離子的溶液呈藍色、鐵離子的溶液呈黃色、高猛酸根離子的溶液呈紫紅色，結構最簡單的有機物是甲烷，硫酸鋇和氯化銀是不溶于稀硝酸的兩種白色沉淀，紅褐色沉淀是氫氧化鐵，藍色沉淀是氫氧化銅，反應條件是通電的在初中化學只有電解水等。

篇(5)

【關鍵詞】九年級化學 準確"把脈" 依綱據本 科學講評

試卷講評課是九年級化學教學的主要課型之一，上好試卷講評課對強化教學效果、提高教學質量具有非常重要的意義。所以教師評講試卷，不僅要讓學生知其然，還要知其所以然，更要讓學生明白"考我什么"，讓學生每做一份試卷，每聽一次評講，都能起到鞏固知識，領悟道理，開拓視野，掌握技巧，提高應考能力的作用。如何上好試卷講評課呢？

1. 準確"把脈"，有的放矢

初中化學課程標準規定了知識體系分為五大塊：物質構成的奧秘，物質的化學變化，身邊的化學物質，化學與社會發展，科學探究。圍繞這五大塊核心知識，試卷中常設計"單選題"、 "填空題"、"推斷題"、"實驗探究題"、"計算題"等考查形式，講評課中要注重各類題型的方法訓練與講評。為了提高習題講評的效率，講評之前應加強對試卷的分析，統計試卷中所考的知識點及分布情況，考試的平均分、優分、及格率等分數統計。重點對學生答題情況進行統計、匯總。因此判斷試卷的難易程度、重點和難點；既要總體分析所任班級學生的整體水平，又要逐項分析學生各題答題的正確率（得分率和失分率），確定講評中的重點和難點。講評試卷重點分析學生的錯誤、問題相對集中的題目，并配上相應的變式訓練以便學生鞏固。而對那些錯誤率低或已反復講解的題目則少講甚至不講或留待課后個別解答。這樣就為其他難點和重點題的講解贏得了更多的講評時間，講評效果也就更加突出；第三是對考題設計的分析--目的是師生共同分析出題人的意圖，深入淺出地指導學生去體會出題者的意圖，提高學生的解題能力。

2. 借題發揮，深入探究

教師在充分把握教學目標和學生情況的基礎上，對錯題進行篩選歸類，精選典型的、具有普遍指導意義的試題作范題，進行講解，引導學生思考、討論，幫助學生從題干中獲取有效信息，正確對接課本中的相關內容，提取有效知識，形成解題思路，獲得正確答案，從而找到解題的突破口和最佳解題途徑，找出解題規律與方法，達到鞏固基礎知識，理清解題思路，掌握解題方法，提高解題能力的目的。在講評過程中，要注意引導學生對知識缺陷的及時彌補，對一些規律、方法及時總結概括，以提高學生的辨別分析能力，切忌就題講題。對原試題講評后，有必要對試題作進一步的挖掘。通過對試題的條件、情景變換或拓展延伸，突破原試題的范圍，鼓勵學生自己探索，促成知識的遷移、同化和順應。

對難點試題講評時，教師要將嚴謹和富有邏輯性的解題思路清晰地展現在學生面前，以利學生借鑒和模仿。有些試題靈活性很高，但受限于考試，僅對某個方面提出問題，甚為可惜，教師應借題發揮，在原題下提出更多的問題讓學生思考探究。

講評時注重一題多解、多題一解，詳略得當，注重分析，突出化學學科基本思想方法，突出學科建模。開闊學生的視野，拓寬學生的思路，使學生體會解決問題要會從不同角度來思考，從而提高學生的發散思維能力。要根據教學目標、考查知識點和學生學習的現狀，從典型錯題所涉及的有關知識內容、技能、思想、方法等角度設計變式試題，進行有針對性的強化訓練。變式訓練必須讓學生獨立完成，以強化學生對知識的掌握和對基本技能的運用。教師通過有目的地巡視輔導，及時發現學生中的漏洞與不足，適時恰當地點撥，不能越俎代庖。

3. 回歸課本，形成網絡

化學中考試題"源于課本，高于課本"，可見試題的根在教材。因此，指導學生重視課本學習，課本習題體現著九年級化學課程標準和理念，是專家精心篩選、有目的設置的，是學生主動學習的第一手資料。因此，試卷講評時，教師借一題所考查的知識點，讓學生回憶、聯想相關知識點，對知識進行系統梳理，形成知識網絡，真正達到做一道題，會一類的目的，可以收到奇效。有許多試題化學背景不同，但化學模型或思維方法相同。在試卷講評時，教師要引導學生對這些問題做一些比較總結，使之形成具有一般性的方法，這些方法可以起到速解的效應，也可以使學生記憶持久深刻。在講評過程中，學生還有一些好的提問或解題方法，教師可以隨時讓學生講出來，并且還要不斷鼓勵學生多想多講，這樣才能更好地培養學生的創新精神。在講到一些難度較大的題時，可以停一會，讓學生思考，也可以讓學生相互討論或提問，使學生真正弄懂，切不可為了趕進度而接著往下講，"煮夾生飯"。

4. 錯解探因，查缺補漏

試卷講評中，應讓學生自己統計錯解試題，從而發現學習中的"盲點"，自己剖析出錯的原因，再"對癥下藥"。在講評分析結束后，應留有適度的時間讓學生訂正剛才講評分析的試題，以加深對所測概念、原理、規律、觀點的理解，強化學科建模思想。根據學生訂正掌握情況，指導學生自主糾偏，同時引導學生思考以下問題：題干的關鍵詞與關鍵信息是什么？這些信息提示本題測試哪部分知識？解決這類問題的基本方法是什么？如何構建解題模型？以幫助學生診斷出知識的盲點、思維的弱點和不良習慣。做到糾正一題，解決一類。

5. 設計作業，鞏固成果

篇(6)

關鍵詞：初中化學 有效性 教學質量

初中化學是化學學科的基礎學科，是為進入高中學習化學打基礎的，然而，初中化學課程到九年級才開設，九年級的學生課業負擔非常大，要同時學習語、數、外，政、史、地，理、化、生九門功課，化學課堂里包含了很多深奧復雜的科學知識，短短的時間里，只有提高教學的有效性，才能讓學生打好化學基礎。本文探究了初中化學教學的現狀，針對如何提高化學教學質量，提高教學有效性提出了一些策略，為初中化學教學提供一點指導。

一、初中化學教學的現狀分析

初中教育是中學基礎教育，學生在初中階段會接觸到所有學科，初中在七年級增開英語，八年級增開物理，政治，歷史，九年級增開生物，化學，地理，隨著時間的推移，學生的課業負擔越來越重，尤其是九年級的學生，每天需要面對滿滿的課程表，節假日也都用來補習充電，心理上需要承受中考的壓力，這種情況下，面對化學這樣一門新開的學科，學生已經是身心疲憊。有的學生最開始接觸化學的時候，看到有那么多有趣的實驗，那么多有意思的化學方程式，會對化學產生興趣，每天卯足了勁兒跟著老師背誦元素周期表，連早自習都大聲念著“氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖”，可是，學到后面時，每天需要背誦很多化學方程式，背誦每一種化學物質的化學性質，還要花時間去背誦那一知半解的化合價，越學越難，學生的學習興趣慢慢淡薄，慢慢的，開始放棄了化學。

當然，不排除有的學生對化學的接受能力和理解能力較好，這些學生在考試時能拿高分，但是，往往這些學生只會做題，并沒有真正掌握課本里的化學知識，只是機械化地把書本上的知識對應填寫到試卷上了。還有的學生對化學實驗很感興趣，但他們對實驗背后的化學原理根本就沒有很大的興趣，化學實驗課只是走馬觀花，沒有真正幫助學生理解化學原理。

二、提高初中化學教學有效性的策略

當前初中化學教學存在著很多問題，初中化學學習時間只有一年，學生課業負擔重，因此，只有提高化學教學的有效性，才能從根本上解決化學教學現存的問題，提升學生的化學水平，促進化學教學的發展。

（一）讓“鴨子”主動“覓食”

以往的化學教學，由于教學時間的限制，一般都采用“填鴨式”的教學，各種化學方程式，化學性質，化合價老師在課堂上唾沫橫飛放電影似的講解一次，然后劃出考試重點，讓學生背誦記憶。這樣的教學方法只會讓學生對化學產生畏懼感，新課標要求培養學生的主動性，探索性，因此初中化學教學應該以學生為主體，老師只需引導學生，讓“鴨子”主動去“覓食”，學生主動對化學現象去探索，去尋找答案，化學教學的有效性就能大大提高了。

（二）化枯燥為生動

化學里有很多知識點需要記憶，有些知識點難理解，也很難記憶。比如各種實驗現象，不同粒子的化合價等，老師可以將這些化學知識編成口訣，幫助學生記憶，比如化合價，如果單獨一個一個的背誦，不僅不方便記憶，還容易混淆，編成口訣，“鈉鉀銀氫一價陽，氟氯溴碘一價陰，二價氧硫碳氮鎂，鐵錫鈣鍶鋇汞鋅，三價鐵銻硼鋁鉻，四價碳硅一二銅，氮磷三五硫四六，錳二四六七單質零”，這樣記憶起來就輕松方便得多，學生的學習興趣也會增加不少。

（三）提取化學教學的精華

教師在備課時，要找準每一個課時的突破點，準確定位重難點，在化學教學中，選取最有效的方法，直擊課程核心，圍繞課程核心展開化學教學。習題是檢驗學生學習成果的一個有效途徑，教師在選擇習題的時候，也要精挑細選，讓學生完成有針對性的練習，對于不同層次的學生，習題的選擇也要因人而異，不讓基礎差的學生灰心，不讓基礎好的學生盲目樂觀。精教精練，提取化學教學的精華，方能帶出一幫化學精兵，提升化學教學水平，提高初中化學教學課堂有效性，激發學生學習興趣，打下良好的化學基礎，為以后的學習鋪設道路。

三、總結

萬丈高樓平地起，只有打好了基礎，才能建起一座穩固的高樓。同樣，只有學好了初中化學，才能為高中化學學習打下堅實基礎。初中化學學習受到各方面客觀因素的影響，因此初中化學教學要采取有力措施，針對初中化學教學現狀，改善化學教學，提高化學教學有效性，為初中化學打下良好基礎。

參考文獻：

[1] 高迎華.也談初中化學的有效教學 [J].?新作文（教育教學研究）.?2011（09）

[2] 盧飛.?初中化學課堂有效教學探析 [J].?科教新報（教育科研）.?2010（33）

篇(7)

一、教師要科學有效地備好每一節課

教師要在每一節課前都做好充分的準備，科學有效的備課是上好每一節課，提高課堂效率的前提。在初中化學新教材中，知識點更側重于讓學生理解，并培養他們的探究意識。所以，很多內容都要求教師備課時不能僅限于教材中的內容，還要大量閱讀與每個知識點相關的資料，了解知識背景和知識脈絡，這樣在課堂上不僅能讓學生理解現有知識，還能通過老師的引導，在學生的頭腦中形成更科學的知識網絡，有利于他們對綜合題的解答和初高中知識的銜接。作為教師，在備課中，不僅要備知識，還要備學生。學生是學習的主體，每個班級的每位學生成績都不盡相同，這就要求教師結合本班學生的實際情況，運用更科學的方法，根據學生的認知水平和知識點的難易程度，做出更詳細的教學設計，讓每位學生在課堂上都能有所收獲，這樣才能調動他們學習化學的主動性，為學好化學打下良好的基礎。

二、采用靈活的教學方式上好每一節課

要想在課堂上提高效率，就要采用多種教學方式，時刻抓住學生的注意力，使學生在有效的時間內掌握和理解更多的知識。

1.在復習舊知識點的基礎上引出新知識

學生對知識的理解，都是由淺入深，有一個循序漸進的過程，復習舊知識點不僅能讓其鞏固已有的知識，還能引出新的內容，讓學生在頭腦中形成知識脈絡，完成知識的遷移，讓學生在很短的時間內進入新知識學習的氛圍中，快速、有效。

2.準備好演示實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學習化學的主要部分，演示實驗更是化學課堂教學中的重要組成部分。演示實驗不僅能調動學生學習化學的興趣和主動性，還能在教師的不斷引導下，讓學生更好地掌握所學內容。從觀察現象到分析原因，從觀察實驗到設計實驗，都在潛移默化中進行，當習慣養成后，課堂效率就會大大提高。

3.分散難點，化復雜為簡單

在課堂教學中，經常會遇到難點，多數學生理解起來有一定的困難，不能一次掌握，如果處理不好，就會使學生失去學習化學的興趣，造成學習困難。對于這些知識點，教師在教學過程中要采取靈活的方法分散難點，把復雜的問題簡單化、分散化，幫助學生更輕松地理解和掌握。例如，學生在第五章開始學習化學方程式時，很難記憶，教師就可以在第二、三、四單元中滲透學過的反應的化學方程式，到第五單元時就能輕松掌握和理解。

4.運用多媒體，豐富課堂內容

在現代教學中，運用多媒體課件及視頻，不僅能豐富課堂內容，還能提高學生的興趣，使抽象的內容更直觀，學生更容易理解。例如，水電解的微觀實質，利用課件演示微觀粒子的變化，在短時間內就讓學生理解了重點及難點，而且記憶深刻。

三、培養學生課前預習和課后鞏固的習慣

課前預習有助于學生對所學內容有個大致的了解，提高課堂效率。初三學生已經具備了一定的閱讀能力和自學能力。但是如果讓學生泛泛地閱讀，經常抓不住重點，不僅花費的時間多，而且收不到理想的效果。所以，教師要想培養學生的預習習慣，就要布置有針對性的預習提綱，讓學生帶著問題預習，并在預習中發現問題，在課堂教學中進行解決，有的放矢，效果更好。

課后鞏固有助于學生對所學內容進行整合，更好地掌握知識，是學習的重要環節。學生的記憶是有規律的，通過不斷地復習和鞏固才能真正記住和理解所學的內容。教師可以設置一些習題，第二天進行批閱點評，了解學生有問題的地方，課上進行有針對性的講解，讓學生更好地掌握。學生養成課前預習和課后鞏固的良好習慣，就會使課堂教學更有針對性、更有效，從而大大提高課堂效率。

四、建立和諧的師生關系，使學生喜歡學習

要想提高課堂效率，還需要教師和學生的完美配合。建立和諧良好的師生關系對學生學習主動性的提高尤為重要。學生在學習之初往往是感性認識，喜歡老師才喜歡這門學科，教師要發揮自己的優勢和特長，在上好每一節課的同時，關心、關注每一位學生，與學生多交流，通過交流不斷拉近與學生的距離，還能了解學生學習困難的地方，幫助他們共同解決問題。有了和諧的師生關系，課上學生也會積極配合，注意力集中，有利于更好地完成教學目標，同時提高課堂教學效率。

總之，課堂教學是一個完整的系統工程，要想提高課堂效率，就要考慮到所有影響課堂教學的因素，教師必須在教學實踐中一直堅持總結和反思、探索和改革，只有這樣在教學實踐中堅持不懈地探索、改革、總結，為學生打造一個和諧、愉快的課堂，才能使學生有理想的狀態學習，才能提高化學課堂教學效率。