安全評價師論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇安全評價師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

發展高等職業技術教育，培養高等技術的應用性人才，是我國現階段實施科教興國及現代化進程的需要。雖然《安全評價》課程在國內大多數高職院校還處于空白狀態，但在歐美等發達國家這門課程的教材已趨于成熟化，已形成服務社會、適用企業的知識體系。（1）現有的相關課程為《安全評價》課程的學習奠定了基礎?，F階段高職院校已開設的相關安全課程與《安全評價》課程的內容有相似或重合之處，如已開設的《安全系統工程》、《安全學原理》、《消防工程》、《職業衛生及工程》、《安全監測監控技術》、《安全法律法規》等。這些課程雖然是獨立的，但均有著自己的特點和特定的內容，它們在某些章節和內容是一致的。如果我們從安全評價的角度對這些課程進行整合，再借鑒《安全評價導則》和國家安全評價師鑒定的相關內容進行整合，可形成一套完整的教育體系，更具有實用性，可實現節約教學時間，優化教學資源的目的。（2）化工企業的需求滿足了《安全評價》課程開設的現實條件。高職教育服務于社會，為企業培養專業人才，因此高職教育應適應市場的需要。近年來化工行業發展迅速,化工企業的數量也在不斷增加,國家對化工安全生產的問題越來越重視。要想化工產業得到更好的發展,要想提高國內化工企業的競爭力,就必須提高安全工作的力度。安全生產法、危險化學品安全管理條例等法律法規要求危險物品單位應當配備專職安全生產管理人員，人員必要具備的一定安全生產知識，并對學歷提出了化工專業大專以上的要求，這就造成了化工企業安全管理人才的缺失，懂化工，會管理的專業人才會有良好的就業前景。

2我院增設《安全評價》課程的改革與探索

安全評價是一門教學難度較大的課程，主要原因有以下幾點：①安全評價涉及的規章制度繁多，安全問題涉及到生產、生活的方方面面，各類專項的安全評價應用范圍及方法各有不同，遵循的規章制度更是有很大差異，想在有限的時間全面掌握是非常困難的；②安全評價教學內容很多，本身是一門復雜的邊緣學科，涉及到安全、數理統計、管理、系統工程等多個方面；③安全評價相應的規范更新較快，如果脫離實際，必定很難適應實際需要，教學要與時俱進。結合以上實際，在安全評價課程教學中進行了一些改革探索。

2.1課程教材選擇目前，市面上安全評價教材種類較多，多為安全類本科教材，真正適合高職教育的教材不多。經過專業教師篩選并結合我院學生學習特點，精細化學品生產技術專業《安全評價》課程教材采用的是教育部高職高專“十一五”規劃教材《安全評價技術》，該書由蔡莊紅等主編，主要介紹了安全評價的基本概念、危險有害因素的辨識及評價單元的劃分、安全評價方法、安全對策措施及安全評價結論、安全評價報告的編制及安全評價過程控制等內容。該教材系統性強，能通過較多的實例說明安全評價方法的使用，具有較強的可操作性，高職學生容易接受掌握。除此之外，結合專業自身情況及本地區化工企業現狀，專業教師還編制了《安全評價實踐講義》作為本書的輔助教材，提高學生的安全評價實踐應用能力。

2.2教學內容改革知識經濟時代的到來，化工行業發展迅速，呈日新月異態勢，需要進行更多危險種類的分析。因此，在教學中專業教師要時刻關注精細化工行業發展現狀，改革教學內容，注重把當前安全評價的新知識、新理論、新方式及其在現場評價實際應用的內容反映到教學內容之中，對選用的安全評價實例或評價報告盡量貼近化工企業生產實際，又要融進社會上的熱點、難點或焦點問題，有利于知識的學以致用；《安全評價》課程要結合專業特點，對化工企業的常用的安全評價方法要精辟講解，如危險預先評價法、概論分析法、指數分析法等；第二課堂作為是教學內容的重要陣地，有利于培養學生的創造性、激發學生的創新思維。如道化學是化工企業應用最為廣泛的一種分析方法，課堂教學時采用理論和案例結合的方法，課后布置大作業或要求撰寫小論文，引導學生查閱資料、整理信息直至完成任務，提高學生的實踐創新能力。

2.3教學方法與教學手段改革在安全評價教學中，注重使用案例教學法，提高教學效果。通過案例模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過所學的安全評價知識和理論來對模擬場景進行危險有害因素辨識和分析，通過討論或者研討來提出安全對策措施。在教學過程中，通過給出事故案例或設計命題，引導學生主動參與討論，激發學生的求知欲和自信心。如可以給出我院化工實驗實訓安全分析、學生宿舍危險因素分析及對策等命題，提高學生分析問題、解決問題能力。教學手段是教學質量和效果的保證，對初學安全評價課程的學生而言，僅靠“灌輸式”教學進行抽象理論的講解效果是甚微的。多媒體不但可以呈現豐富的語言和文字，更能給學生帶來直觀的感性認識，使得教學的重點和難點易于突破。如在進行?；钒踩鹿蔬M行評價時，由于人們沒有親生經歷或目睹，對?；肥鹿收J識難以達到想要的結果，因此教學中通過播放視頻或錄像，將?；繁ā⑤椛?、腐蝕等產生的嚴重后果展現給學生，使他們深刻認識到?；返闹貫男?，也激發了學生學習危化品安全評價的欲望，從而達到理想的教學效果。

2.4實踐教學改革安全評價是一門實踐性很強的課程，在實際教學過程中，需要加大實踐教學環節。我院從安全評價公司或化工企業聘請經驗豐富、有一定理論高度的技術骨干擔任實踐指導老師，經過探索，結合本地區的企業實際，安排了以下實踐教學內容。2.5教學效果本專業自增設《安全評價》課程以來，學生的安全意識、實踐能力明顯增強。畢業生一次性就業率達98%以上，畢業的學生素質高，安全能力強，得到了用人單位的肯定。在學院校園安全活動競賽中，獲得了較好的名次。專業教師反映學生在其它課程的實驗實訓課程中，安全操作技能規范、熟練，已初步養成了分析及解決各種安全問題的能力和良好的安全習慣。

3結論

篇(2)

關鍵詞：安全評價；建筑施工；層次分析；模糊綜合評價

中圖分類號：TU714 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2011）36-0123-02

安全評價技術是目前安全管理領域內出現的新的管理方法，這一方法的出現，使得安全管理工作變為一種自主控制性的工作，一定程度上提高了企業對于事故發生的控制能力。而建筑行業相對來講，又是一種高風險的行業，因此安全管理工作構成了建筑行業管理的主要內容，如何提高建筑施工的安全性，是目前建筑領域要研究的重要課題。本文在此基礎上，提出了對建筑施工現場的安全綜合評價研究，綜合運用層次分析的方法和模糊綜合評價的方法，并結合建筑施工現場，提出了適合施工現場應用的安全評價方法，該方法有效的促進了施工現場的安全運行。

一、建筑施工現場安全評價的方案研究

建筑施工是指工程建設實施階段的生產活動，是各類建筑物的建造過程，也可以說是把設計圖紙上的各種線條，在指定的地點，變成實物的過程。它包括基礎工程施工、主體結構施工、屋面工程施工、裝飾工程施工等。施工作業的場所稱為“建筑施工現場”或叫“施工現場”，也叫工地。

安全管理工作是施工現場管理工作的重要組成部分，如何采取和推廣先進的安全管理方法是目前施工領域要討論的主要問題，在對施工現場及施工集團工作進行廣泛調查與參與的基礎上發現，目前一些建工集團對安全管理的認識僅限于對施工現場的一些檢查，而對施工現場的整體性安全缺乏必要的認識，因此要有效促進施工現場的安全管理水平，需要定期對施工工地進行安全評比，組織專家科學的制定方案與指標，并根據檢查經驗制定出一套合適的建筑施工現場安全評價的方法。

（一）模糊綜合評價的原理

建筑制作過程中存在模糊性，而建筑設計方案的評價更是存在著明顯的模糊性和不確定性，施工現場安全評價本身設計到關于建筑安全、施工技術、工地現場等多方面因素，因此方案本身就是一個眾多因素構成的復雜系統，方案優選過程就是對系統進行綜合評價的過程，模糊評價法為我們提供了一種科學實用的方法，克服了以往對建筑設計方案進行主觀定性分析的弊端。

為正確的建筑決策提供需要信息，應用模糊評價的過程中，應對評價項目及權重和評價尺度進行必要的分析。具體敘述模糊評價法主要表示如下：

X={x1，…，xm}表示評價指標的集合

Y={y1，…，yn}表示被評價對象的集合

Z={z1，…，zl}表示評價等級集合

X*Y上的模糊關系A表示X中的指標對于評價Y中的元素在X中的指標下與Z中的元素的貼近程度，因此模糊合成AR可表示X*Z上的一個模糊關系，表示X各指標的綜合評價Y中對象時屬于Z各等級程度。

（二）層次分析法思路

層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP）是將決策總是有關的元素分解成目標、準則、方案等層次，在此基礎之上進行定性和定量分析的決策方法。該方法是美國運籌學家匹茨堡大學教授薩蒂于20世紀70年代初，在為美國國防部研究“根據各個工業部門對國家福利的貢獻大小而進行電力分配”課題時，應用網絡系統理論和多目標綜合評價方法，提出的一種層次權重決策分析方法。

（三）建筑施工現場的安全評價指標體系

對施工現場進行安全綜合評價的基礎首先是要建立評價指標體系，選擇合適的評價指標，科學合理的評價指標可以影響中和評價，所以對建筑施工現場進行全面安全綜合評價的關鍵問題就是要建立合理的安全評價指標體系。通常建筑施工現場的條件相對復雜，各種施工影響因素之間相互作用，一次要建立一項適合建筑施工現場的安全評價指標體系相對比較困難。

目前的施工現場安全還存在諸如安全生產、衛生防疫、安全文化以及勞動保護等諸多問題。由于我國的施工現場有大量的外包工程存在，并且具體的施工單位以農民工等團體為主。生產與生活區域的劃分不是很明顯，因此更容易產生安全的生產事故。針對這些問題對于評價指標的建設主要應該包括了安全生產、勞動保護、生活與衛生、宣傳、外包管理等五個方面。

建筑施工現場有別于其他工作，根據工種的分工可以將容易出現的傷害分為機械傷害、電力傷害、物體掉落與主體掉落等四種安全事故。根據安全保護的條例對上述四種傷害類型進行特殊的保護是保障施工現場安全生產的有效途徑。其中安全的監控對施工現場的安全起到重要的作用。建筑施工場地相對開放，多種部門同時作業，因此施工現場比較混亂，如何有效加強對施工現場的管理，合理安排施工現場的各種信息流動及人員流動，能夠有效保證安全生產，減少并且避免安全事故的發生。

按照我國傷亡事故報告得出的結論。操作人員的失誤與操作人員的違章操作是造成大部分施工事故的主要原因。由于建筑行業的從業人員知識水平普遍不高，而工作與人員的密度又相對密集。因此該部分的安全隱患格外需要引起企業與政府的重視。通過對直接勞動人員的理論教育、安全宣傳、安全施工的企業文化建設等諸多手段來提高從業人員的個人素質與安全責任心，能夠有效降低在施工過程中發生的傷亡事故。此外，建筑施工屬于流動性作業相對較強的行業。大部分從業人員的生活區與施工區處于重合部分，因此做好生活區的安全與衛生管理是顯得尤為重要。尤其是在工人生活區，有效加強安全管理，在生活衛生方面不斷完善食堂衛生、生活衛生，做到有效管理，促進預防保健。

勞動保護是我國建設施工安全生產管理的重要工作內容，因此如何進行有效的勞動保護一直都是我國建筑領域工作的重要方面，通過對施工人員、政府主管部門、衛生部門、施工企業等諸多方面的調查建立了施工現成安全評價指標體系，經過專家的論證與篩選得到如下結果，具體見下圖：

二、建筑施工現場安全模糊評價系統

建筑施工現場安全模糊評價系統主要通過如下幾個方面進行展開：

（一）實時的安全綜合評級

建筑施工的安全事故往往都是大型事故。此類事故除了要對事故做出及時的處理之外。還需要對事故出現的可能性進行及時的評價。建立以評價為手段，以預防為目的的評價系統。具體的措施是針對如上提到的諸多指標，定期的對施工現成的安全體系進行評價，評價采用三級標準。當N在0～1之間表示安全等級為安全，N在1～2之間時表示施工現成的安全等級為一般安全，當N在2～3之間時表示施工現場的安全等級為危險級。當出現一般安全時應該采用整頓的方式對安全隱患進行排除。當等級為危險級時應該馬上停止施工。對企業的安全隱患進行清除之后在進行

復工。

（二）綜合評價因素

所謂的綜合評價因素為上訴所討論的實時安全綜合評級的各項指標之和，用U來表示，具體的公式表達為U={U1，U2，…，U20}。

（三）模糊關系矩陣

所謂的模糊關系矩陣是利用綜合評價因素在矩陣的關系下建立的一個施工條件與安全施工之間的模糊矩陣，用R來表示，綜合考慮每一個評價因素。構造函數用iv1（x），iv2（x），iv3（x）來表示，輸出結果為1～100之間的整數。

（四）施工現場安全評級

施工現場安全評級是利用模糊關系矩陣得到的評價向量結合經驗標準對施工現場的安全生產模糊評價的最終輸出結果，并對施工現場的安全整頓具有一定的指導意義。

參考文獻

[1] 產嵐，楊靜，秦嵩．建筑施工現場安全綜合評價研究[J]．土木工程學報，2003，（9）．

[2] 盧嵐，王令東，卞立平 ，秦嵩．建筑施工現場安全模糊評價方法研究[J]．工業工程，2003，（6）．

[3] 田元福，李慧民．施工現場安全綜合模糊評價模型與方法研究[J]．蘭州交通大學學報，2005，（1）．

[4] 凌志飛，張鏡劍．建筑施工現場安全事故風險評價[J]．華北水利水電學院學報，2006，（3）．

[5] 劉輝．人―機―環境系統建設施工現場安全綜合評價研究[J]．重慶建筑大學學報，2007，（29）．

篇(3)

[關鍵詞]食品 分析與檢測 實踐課程體系 教學內容

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）05-0243-02

“民以食為天，食以安為先”，為解決食品安全領域的突出問題，食品質量與安全專業2001年在中國農業大學、西北農林科技大學等高校率先以特色專業招生，2002年該專業正式成為教育部批準的高校本科專業。[1]邵陽學院食品質量與安全專業經批準于2006年開始招生。

邵陽學院作為一所地方性本科院校，培養能適應地方經濟建設和社會發展需要的高級應用型人才是我們的主要目標。實踐教學對培養應用型人才有著特殊地位和作用， 構建一個更為合理的實踐教學體系，是教學改革的重中之重。

分析與檢測類實踐課程作為食品質量與安全專業必修的一類課程，是其專業實踐教學體系的一部分，包含了分析化學實驗、儀器分析實驗、微生物學實驗、食品分析與檢測實驗等多門課程，實踐性、應用性和綜合性較強，抓好課程建設和改革，提高教學質量，對培養高級應用型人才有著重要的現實意義。

一、邵陽學院食品質量與安全專業培養目標

培養適應地方經濟建設和社會發展需要的，德、智、體全面發展的，能在食品質量監管部門、食品生產企業從事分析檢測、質量控制、監督管理、安全評價、生產經營及科學研究等工作的基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高、具有創新意識的應用型高級專門人才。

二、課程體系構建的思路

通過調研、總結和借鑒，從人才培養目標以及食品質量監管部門、食品生產企業對食品質量與安全類人才的能力要求和技能要求著手，按照培養應用型食品分析檢測、食品安全監管、食品風險評估、食品質量管理人才的要求，認真研究學生在分析與檢測方面應具備的知識結構，通過構建合理的課程體系和教學內容、強化實踐教學環節管理，

促使學生實踐能力、應用能力和職業能力的形成和提升。

三、課程體系建設和改革的基本內容

1.根據專業定位及培養目標對實踐教學環節的要求以及食品原料、食品加工、食品流通、食品消費、食品監管等領域對相關人才的要求和能力結構，構建分析與檢測課程類實踐課程體系，優化實踐教學內容。

2.改革教師培養和使用機制，加強師資隊伍建設。

3.改革實踐教學考核辦法。

4.開展大學生科技創新活動，拓展學生能力。

四、實踐效果

（一）構建四模塊遞進式實踐課程體系

邵陽學院構建了四模塊遞進式實踐課程體系，包括獨立實驗課、課程實訓、實習（認識實習、生產實習及畢業實習）、畢業論文，優化了教學內容。

1.獨立實驗課。獨立實驗課由基礎化學實驗、學科基礎實驗、儀器分析實驗、食品分析與檢測實驗組成。

有別于很多院校開設無機及分析化學實驗，我們開設了基礎化學實驗，包括四大化學實驗的經典實驗和綜合訓練，側重分析化學實驗。學科基礎實驗包括生物化學、微生物學中的經典實驗和綜合訓練，如電泳、層析、顯微鏡的使用方法、基礎培養基的制作方法、無菌操作技術、大腸菌群的檢測等。這兩部分實驗課主要是讓學生掌握實驗的基本知識，為學生提供化學、生物化學、微生物學背景方面的實驗技能訓練，規范、掌握相應的基本操作，同時培養其分析、推理、總結的能力。

儀器分析實驗主要是讓學生了解、熟悉一些分析檢測儀器的構造、用途、方法原理以及操作，重點是與食品分析與檢測相關度比較高的一些儀器，如原子吸收分光光度計、高效液相色譜儀等。

食品分析與檢測實驗著重讓學生熟悉、掌握食品常規檢測項目的方法、原理以及操作，進一步熟悉有關儀器的使用，培養獨立思考、分析和解決問題的能力。

通過實踐，構建了基礎實驗、專業基礎實驗、專業實驗三層次合理銜接、相對獨立的實驗教學課程體系和內容，對學生實驗的基本知識、基本技能進行了較系統的訓練和提高，訓練、培養了學生歸納總結、獨立思考、分析和解決問題的能力。

2.課程實訓。食品分析與檢測類課程實訓主要包括食品微生物檢驗實訓、食品分析與檢測課程實訓、食品安全檢測技術課程實訓，采取開放的形式，充分發揮學生的主體作用，教師只指導、答疑（根據食品行業的要求及發展，教師在有些項目上也可作些引導）。

在食品分析與檢測課程實訓、食品安全檢測技術課程實訓、食品微生物檢驗實訓中，要求學生自主設計實訓方案。學生根據一種樣品（可以是買的，也可以是學生自己做出來的食品；可以是水果、蔬菜、牛奶，也可以是水果罐頭、酒、奶粉……），自己查找資料，了解樣品的常規分析檢測項目、質量控制指標以及安全衛生指標，選擇合適的分析方法，進行樣品處理，配制相關試劑溶液，分析檢測其中的幾個項目并作出評價（有的分析檢測項目在食品分析與檢測實驗中沒有開過，需要學生根據資料、自己學過的知識和技能完成實訓）。另外，在實訓過程中將一些在食品分析與檢測實驗中不便以單獨實驗形式使用到的一些儀器設備，如快速檢測的儀器、糖度計、酒精度計、質構儀、電子鼻、電子舌等融入到項目檢測中，對快速檢測、感官評價、小型儀器設備的使用等內容作一補充。這樣一來，學生對食品樣品的質量、安全指標有了一個全面的認識，對分析檢測過程有了較深的體會，初步掌握了綜合運用各種檢測方法判斷產品質量是否合格的方法和技能，也鍛煉了文獻查閱能力以及分析解決問題的能力。

同時將食品分析與檢測融入食品工藝學課程實訓中，看著自己生產的產品，吃著自己檢驗合格的食品，學生感到新鮮、興奮外，對從原料到食品的生產過程有了更深入的了解，對食品質量、安全控制有了較深入的認識；學生變被動模仿為主動參與，激發了積極性、主動性和責任感；結合食品生產鏈從原料到產品，融合生產工藝和分析檢測，學生的實踐能力、綜合運用知識的能力、分析解決問題的能力得到提高。

3.實習。加強生產實習及畢業實習，縮短與食品企業生產實際、食品質量與安全控制及監管要求的距離，為學生零距離就業創造條件。

以邵陽市質量技術監督局、百威英博（湖南）啤酒有限公司等單位為實習基地，讓學生進行頂崗實習，參與分析與檢測等工作，熟悉食品質量檢測、食品安全監管、食品安全評價等相關崗位要求，促使學生提高分析解決實際遇到的具體問題的能力和就業崗位適應能力，形成和提升職業能力，為畢業后走向工作崗位和進一步學習奠定基礎。

4.畢業論文。在畢業論文選題時，有意識地提供一些分析檢測方面的課題以及一些新方法的研究課題，對學生在食品分析與檢測方面的各種能力進行綜合性總結和檢閱。

（二）建設教學經驗較豐富、愛崗敬業的師資隊伍

通過引進優秀人才和雙師型人才、實施“青年教師導師制”重點培養，不斷提高教師隊伍的整體素質和水平，建設了一支教學經驗較豐富、愛崗敬業的師資隊伍。

（三）改革實踐教學考核辦法

改變傳統的一份報告定成績的做法，根據不同模塊實踐課程的特點和要求，采用不同的考核辦法。獨立實驗課的成績由實驗報告、基本操作成績、實驗理論考試成績等組成；實訓課程成績由學習態度、方案設計、現場操作、實習報告或專題論文等內容組成；實習成績由實習日志、實習報告、實習單位評價等內容構成；畢業論文成績按三部分評定，即學生畢業論文完成情況分、畢業論文質量分、學生答辯情況分。

同時引入了職業資格考核項目，70%以上的學生分別獲得微生物檢驗、食品檢驗等職業資格證書。[2]

（四）培養學生創新素養，拓展學生研發能力

依托食品類專業大學生創新訓練中心（省級）和食品俱樂部（系級），以項目承載的方式開展大學生創新活動，豐富了學生的課外活動，充分調動了學生參與實踐學習的積極性，激發、培養了學生的創新興趣和素養，拓展了學生解決實際技術問題和產品開發的能力。

通過構建合理的實踐課程體系和教學內容并認真實施，學生的分析與檢測能力達到了食品質量監管部門、食品生產企業相應的要求，畢業生活躍于食品流通、食品監管等各個領域，工作在質量與技術監督局、藥監局、上海城市超市、步步高商業連鎖股份有限公司、百威英博（湖南）啤酒有限公司等食品質量監管部門、食品銷售企業、食品生產企業的質量監管、質檢、品控崗位上（當然不局限于這些崗位，這里只針對分析檢測崗位而言），用人單位普遍認為我校食品質量與安全專業學生動手能力強，適應工作快，具有“下得去、用得上、留得住”的特點。[2]

【參考文獻】

篇(4)

關鍵詞：專業認證；安全工程；實踐教學體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0088-02

一、安全工程專業認證現狀及標準要求

1.安全工程專業認證現狀。開展工程教育專業認證可以增強高等教育與工業生產的緊密聯系，可以促使我國工程教育與國際工程教育的互相認可，同時可以提升我國高等工程教育的國際競爭力，直接影響工程師資格認證的國際互認[2]。因此，我國于2006年開始建立工程教育認證體系，并于當年開始了認證試點工作。2007年，安全工程專業列為新的認證試點專業[3]。中國礦業大學（北京）于2008年首先通過安全工程專業認證，中國地質大學（北京）、遼寧工程技術大學、東北大學于2009年第二輪通過專業認證，隨后設有安全工程專業的高校相繼開展認證工作，截止到2015年，共有15所高校的安全工程專業通過專業認證。

2.安全工程專業認證標準要求。根據《工程教育認證工作指南》，專業認證標準包括通用標準以及專業補充標準。通用標準規定了專業在學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面的要求；專業補充標準規定相應專業領域在上述一個或多個方面的特殊要求和補充。專業認證除滿足相應的通用標準之外，必須滿足相應的專業補充標準。安全工程專業補充標準在課程體系、師資隊伍以及支持條件方面規定了特殊要求[4]。由于工程教育專業認證更注重培養學生的工程實踐能力，在安全工程專業補充標準的課程體系內容中，尤其對于實踐教學，包括專業實驗、認識實習、生產實習、課程設計、畢業實習及畢業設計（論文）等方面做了具體要求。

二、安全工程專業實踐教學存在的問題

內蒙古科技大學安全工程專業是以博士學位點――礦業工程學科為依托建設起來的，于2004年開始招生，結合我國西北地區礦產資源開采優勢，逐漸形成了礦山安全和工業安全兩個專業方向，同時該專業于2011年被批準為品牌專業。對照安全工程專業認證通用標準及專業補充標準，在課程設置內容上基本達到認證要求，但在實踐環節有所欠缺[1]。而工程教育專業認證強調實踐教學的重要性，更注重培養學生的工程實踐能力，安全工程專業補充標準中實踐環節主要包括專業課實驗，認識實習、生產實習和畢業實習，課程設計和畢業設計（論文）。目前，安全工程專業實踐教學的現狀如下。

1.實踐教學設施投入方面不足。專業實驗課方面，工業安全之前側重危險化學品實驗，而開設的專業課程中包含消防學、危險化學品安全管理、建筑安全工程、電氣安全工程等課程。因此，目前的實驗設備不能完全滿足實驗教學，學校近幾年已經對本科實驗設備投入資金，但是部分大型儀器設備的配套措施還需要進一步完善。

2.缺乏穩定的校外實踐教學基地。主要是涉及到安全工程專業的工程教育實習（認識實習）、生產實習。目前，學校教務處承擔了本科專業的工程教育實習安排，但是學校指定的實習地點和環節，沒有專業針對性，而學生在整個實踐過程中是被動的，有的學生只是盲目地進行參觀，達不到實習目的。而對于安全工程生產實習，由于缺乏穩定的校外實習基地，加之實習經費不足，導致教師不愿參與到生產實習環節中。

3.實踐教學體系有待改革。目前，安全工程專業實踐教學雖然正常運轉，但是實踐教學的管理監控比較薄弱，實踐教學體系還需進行改革，需要建立創新實踐教學體系，為培養高質量的應用型安全技術專業人才提供保障。

三、以專業認證為導向的安全工程專業實踐教學改革

1.實踐教學體系的構建。隨著內蒙古科技大學安全工程專業不斷地快速發展，為滿足社會發展與經濟發展的需求，專業以工程教育專業認證為導向，在構建實踐教學體系的過程中，以“基礎知識―專業能力―綜合素質”為貫穿主線，依據安全工程專業認證補充標準中對于實踐環節的要求，構建“專業基礎理論培養、專業實驗技能訓練、工程應用與實踐能力培養、創新能力與綜合素質培養”為核心的四級層次的實踐教學體系。體系中的四級實踐教學層次之間逐層提高，各有不同的側重點，貫穿專業實踐教學各個環節，形成了突出特色、重視實踐、強化能力、多元立體的實踐教學體系。

2.實踐教學體系的組織與實施。以課程體系建設為根本，注重專業基礎理論培養。內蒙古科技大學安全工程專業在制定培養方案的時候，依據專業認證對實踐環節的具體要求，以培養學生的實踐能力為目的，在課程設置方面非常注重實踐課程的設置，在專業基礎課程實踐和專業課程實踐方面建立了實踐課程教學體系，并分為礦山安全和工業安全方向進行設置。其中主要包括工程教育、金工實習、電子實習、機械設計基礎課程設計、物理實驗、礦井通風與礦井空氣檢測實驗、礦井通風與安全課程設計、礦山安全生產實習、工業安全與?；穼嶒灐⒐I安全生產實習、安全評價設計、畢業實習、畢業設計（論文）等課程，均為必修，共計40學分，畢業學分要求175學分，占23%，達到了工程教育專業認證標準中工程實踐與畢業設計（論文）至少占總學分的20%的要求。同時，本專業注重對理論課程的建設，其中“礦井通風”課程在2011年被批準為精品課程，為礦井通風與安全課程設計實踐課程奠定了理論基礎。

2.以安全工程專業實驗室建設為陣地，注重專業實驗技能訓練。內蒙古科技大學安全工程專業實驗室按照專業方向已經建立了礦井通風與安全、瓦斯防治、礦井防滅火、粉塵與有毒有害氣體防治、工業安全與?；饭芾砗兔嘿|分析6個實驗室，加之學校近兩年加大實驗室建設力度，引進了新的實驗設備，在建的有消防與安防工程和安全人機工程2個實驗室。在實驗內容的設計上，保證基礎實驗課程，加深學生對專業理論課程的理解和掌握，在此基礎上逐步增加開放性實驗項目內容，注重培養學生的基本實驗技能。通過理論與實踐的互補反饋滲透教學，加強實驗教學的實踐性、創新性，使學生將課程知識轉化為專業技能能力。

3.以實驗、實習、設計環節為依托，注重工程應用與實踐能力培養。實驗教學鼓勵在保證基礎實驗課程的基礎上逐步增加開放性實驗項目內容，使實驗教學由傳統的驗證性實驗逐步向綜合性、創新性的實驗靠近，并且逐漸加大此類實驗的比例[1]。同時，結合專業理論知識，充分利用校園環境，開展安全人機工程實驗、校園環境噪聲監測與評價、宿舍消防疏散模擬實驗等綜合性實驗，培養學生的工程應用與實踐能力。學生通過實習將理論知識與生產實際相結合起來，通過實習培養學生的實踐與創新能力以及提高學生的綜合素質。根據安全工程專業方向分礦山安全和工業安全，實習基地可按專業方向進行建設，比如建立礦山實習基地、化工園區實習基地、建筑施工實習基地等。在保障原有實習基地建設的基礎上，加強校企合作、產學研教育，為學生創造工程實踐應用的機會，為企業培養合適的工程技術人員。設計實踐環節分為課程設計和畢業設計，是培養學生專業技術、設計與思考能力的重要途徑。安全工程專業課程設計包括礦井通風與安全課程設計、安全評價課程設計，可在對應的理論課程開課之初告知學生課程設計任務，讓學生提前對課程設計有所認識，并自主選擇設計任務，讓學生在該課程教學中理解課程設計的重點。畢業設計與畢業實習一體化，鼓勵學生在就業單位進行畢業實習，在實習過程中確定畢業設計內容，或者以老師的科研項目為基礎確定畢業設計內容，從而培養學生發現問題、分析和解決問題的能力。

4.以科技創新活動為載體，注重創新能力與綜合素質培養。讓學生積極申報參加科技創新活動，對于安全工程專業的學生，鼓勵參加全國大學生“挑戰杯”競賽、安全工程專業實踐作品大賽，同時學校還對本科生設立了大學生創新基金項目，也可以根據所學專業課程進行相關的科技創新項目，比如工業防火防爆安全裝置設計、煤礦“一通三防”安全裝置設計等，通過這些活動，將學過的專業理論知識進行再次理解與應用，從而鍛煉學生的創新實踐能力，提高學生的綜合素質。除此之外，還可鼓勵學生積極參與專業老師的科研項目，可以進行基礎數據的收集，進行前期研究，也可以作為畢業設計的方向，通過參與科研項目，讓學生學習撰寫科研論文，提高學生的科研創新能力。

四、結語

總之，內蒙古科技大學安全工程專業以工程教育專業認證為導向，通過構建四級層次的實踐教學體系，并從四個方面展開實踐教學體系的組織與實施，對安全工程專業實踐教學改革進行了探索與研究。以培養學生創新意識和實踐能力為目標，以專業基礎理論、專業實驗技能訓練、工程應用與實踐能力、創新能力與綜合素質為核心，為培養應用創新復合型人才奠定了基礎。

參考文獻：

[1]彭燕，王筱虹，張發根.以專業認證為導向的環境工程專業實踐教學探索[J].長春理工大學學報：高教版，2012，（10）：215-216.

[2]李穎.工程認證背景下大學生工程實踐能力培養創新研究與實踐[J].河南化工，2014，31（8）：59-61.

篇(5)

關鍵詞:交通工程設計;科研;教學模式

《交通工程設計》課程又名《交通工程設施設計》，是交通工程本科專業的核心課程［1］。由于《交通工程設計》課程理論概念多、知識結構復雜，一些高校老師提出了該課程改革的設想，探討了多種新型教學模式［2］。但現狀教學改革研究多為單純的案例講解和分析。教學科研深度融合的教學模式是對科研項目進行教學化再開發，使科研與教學融合的效果最大化［3］?？紤]交通學科的綜合性，將科研項目研究全面結合理論教學，有助于《交通工程設計》課程教學水平的提高。

一、《交通工程設計》課程特性

《交通工程設計》課程涉及交通專業的交通規劃、交通安全和交通控制等領域，且與光學、電學和管理學等領域知識密切相關，因此該課程知識體系較復雜，公式和原理數量較多，學習難度較大。

二、基于教學科研深度融合的《交通工程設計》教學模式

該教學模式旨在突出學生主體，促進學生主動參與交通工程設計方案，培養學生主動探索、團隊合作的科研精神，同時增進師生間的交流與探討，引導學生自發進行文獻閱讀，有助于學生對課堂知識的理解。(一)課堂理論知識教學依據教材內容，結合相關規范和指南，編制多媒體課件。同時采用視頻制作軟件，以駕駛員為第一視角，制作生動活潑的公路沿線交通工程設施視頻。在此基礎上，靈活展示交通安全設施、收費系統、監控系統、照明系統等交通工程設計方案。(二)案例式教學(1)依據教師參與的科研課題，進行典型案例探討。引入“交通安全評價”、“交通安全專篇”等實際工程案例，結合科研成果，在教師進行案例分析后，組織以案例為主題的研究性學習活動。該學習活動將學生分小組討論，探討實際案例的優缺點，并提出問題的解決方案。(2)開展師生專題案例研討會。在講解一定數量的案例后，要求學生歸納該類科研問題，提出《交通工程設計》課程涉及的若干研究方向。(三)科研項目研究(1)應用型科研項目研究。針對《交通工程設計》課程涉及的各個具體交通工程系統，設置特定的科研型課程項目。該項目研究周期短，研究目的明確。例如預先給定校園周邊某條道路的初步設計方案，要求學生依據現行標準、規范和指南，參考國內外相關文獻，在課余時間完成現場調研，進而通過路線、路基路面、交叉口、交通特征等交通安全要素分析，進行該道路的交通工程系統設計。(2)研究方法培養。根據學生科研項目研究的進度與問題，教師及時講解如何提出問題、分析問題、解決問題的基本研究方法，并指導學生有效處理相關工程材料，要求學生以標準格式撰寫研究報告和畫出CAD設計圖紙。(3)團隊精神培養。工程項目是團隊合作的結果，要求學生分組完成材料收集和數據調研，并能夠在小組內部形成研討的氛圍。(四)項目成果匯報與點評根據學生的分組情況，推薦一名代表進行項目成果匯報。在匯報過程中，要求其余學生發現項目設計存在的問題，提出疑問，并讓匯報小組現場回答。在各研究小組結束項目匯報后，首先教師總結本次項目研究的經驗與不足，然后各小組進行科研效果自我評判。對學生而言，通過交通工程設計項目研究，可深入理解課程教學內容，同時了解交通工程設計的諸多專業技術。(五)指導學生發表學術論文學術論文是教學科研深度融合的典型成果。通過項目成果匯報與點評，發現學習與科研能力較強的學生，進一步培養他們的科研興趣，指導他們參與學術論文寫作。(六)指導學生作好課程學習過程記錄要求學生在聽課與實踐后，完成學習過程記錄。通過記錄與總結，促使學生將該課程知識系統化，并能及時總結自己的不足，有利于學生的學習思維活動進一步活躍，保證學習經驗和方法得到穩固發展。課程學習過程記錄包括理論知識總結、案例問題歸納、項目研究經驗、項目匯報方法、學術論文撰寫過程等內容。(七)考核方式改進根據學生的案例探討深度、應用型科研項目研究能力、項目成果匯報效果、學術情況和課程學習過程記錄，給出學生的平時成績。將科研項目的內容適當放入期末試卷中，結合理論知識考核，給出學生的期末考試成績。

三、結語

篇(6)

關鍵詞：細菌內毒素；干擾試驗；鱟試劑；銀離子敷料

中圖分類號：Q939文獻標識碼： A

作為評價醫用生物材料生物學安全性指標之一的細菌內毒素試驗是檢測其是否含有引起機體發熱的內毒素的方法。目的是利用鱟試劑與細菌內毒素產生凝集反應的機理，以判定樣品中細菌內毒素的限量是否符合規定。本文參照《中華人民共和國藥2010年版二部》附錄ⅪE細菌內毒素檢查法，來確定銀離子傷口敷料的細菌內毒素檢查方法的可行性。

1 材料與儀器

1.1 試劑

鱟試劑

規格：0.1mL/支，批號：1305312，靈敏度：0.25EU/mL，湛江安度斯生物有限公司。

規格：0.1mL/支，批號：1306160，靈敏度：0.25EU/mL，湛江博康海洋生物有限公司。

細菌內毒素工作標準品

規格：120EU/支，批號：150601-201175，中國食品藥品檢定研究院。

細菌內毒素檢查用水（BET水）

規格：100mL/支，批號：1301120，湛江安度斯生物有限公司。

1.2 樣品

銀離子傷口敷料 規格：10cm×10cm，批號：D0490016，國內某公司生產。

1.3 儀器

隔水培養箱，規格型號：GH6000，生產單位：天津市泰斯特儀器有限公司；電熱恒溫鼓風干燥箱，規格型號：DHG-9143BS-III，生產單位：上海新苗醫療器械制造有限公司；漩渦振蕩器，規格型號：ZH-2，生產單位：天津藥典標準儀器廠；細菌內毒素凝膠法測定儀，規格型號：ET-96，生產單位：天津市天大天發科技有限公司。

2 方法

2.1 試驗準備

實驗所用器材，經180℃烘烤3 h以上除去可能存在的外源內毒素。

2.2 鱟試劑靈敏度的復核

按《中華人民共和國藥典》2010年版附錄XIE細菌內毒素檢查法復核鱟試劑靈敏度[1]，結果見表1。所用兩個廠家的鱟試劑標示靈敏度λ為0.25 EU/mL。

表1 靈敏度復核結果

2批鱟試劑的λc均在0.5λ~2.0λ之間, 表明2批鱟試劑靈敏度均符合規定, 可用于細菌內毒素檢查, 并以λ作為該批鱟試劑的靈敏度。

2.3 樣品供試液的制備[2]

取銀離子傷口敷料護創墊120cm2，置于一個無熱原的玻璃燒杯中，吸飽和后加入40mLBET水，浸沒樣品，在37℃±1℃下浸提2小時。

2.4 干擾試驗

2.4.1樣品的最大有效稀釋倍數

查閱醫用敷料的相關文獻將該樣品限值定為0.5EU/mL[3]。目前市售鱟試劑靈敏度一般在0.03~0.50EU/mL。所以供試品在對應不同靈敏度鱟試劑時的最大有效稀釋倍數分別為2、4、8、16倍。

2.4.2干擾預試驗[4]

將供試液用BET水稀釋成2、4、8、16倍的系列稀釋溶液。用系列稀釋溶液加入細菌內毒素標準溶液，使不同稀釋倍數溶液中均含有2λ濃度的內毒素。用2個廠家靈敏度為0.25EU/mL的鱟試劑進行試驗（結果見表2），同時做陽性和陰性對照。

表2 干擾預實驗結果

結果表明，樣品在2倍稀釋后有可能排除干擾。

2.4.3正式干擾試驗

按《中華人民共和國藥典》2010年版附錄XIE進行正式干擾試驗[4,5]，分別用BET水及供試液2倍稀釋液將細菌內毒素工作標準品配制成濃度為 0.5、0.25、0.125、0.06EU/mL的溶液，同時用BET水和供試液2倍稀釋液各做兩管陰性對照，用兩個廠家靈敏度均為0.25EU/mL的鱟試劑進行試驗（結果見表3）。

表3 正式干擾試驗的結果

結果表明，Es均在0.5λ~2.0λ之間，Et均在0.5Es~2.0Es之間，說明供試液2倍稀釋液對細菌內毒素試驗無干擾作用，該樣品可以采用細菌內毒素檢查法進行檢測。

2.5 樣品檢測

取供試液2倍稀釋液，用靈敏度為0.25EU/mL的鱟試劑按中國藥典進行細菌內毒素檢查（結果見表 4）。結果表明，該樣品的細菌內毒素檢查是符合規定的。即樣品中的細菌內毒素含量小于0.5EU/mL。

表4 銀離子傷口敷料的細菌內毒素檢查結果

3 討論

試驗結果表明，銀離子傷口敷料的細菌內毒素含量小于0.5EU/mL。由于細菌內毒素檢查法具有操作簡單、靈敏度高、重現性好的優點，故可以用本方法來檢查銀離子傷口敷料的細菌內毒素含量, 以達到安全用械的目的。

參考文獻

[1] 國家藥典委員會.中華人民共和國藥典：2010年版二部[M].北京：中國醫藥科技出版社，2010：99-102.

[2] GB/T16886.12-2005，醫療器械生物學評價第12 部分：樣品制備與參照樣品[S].北京：中國標準出版社，2005.

[3] 陳丹丹，杜曉丹，李彥紅，韓倩倩.納米銀抗菌醫用敷料的細菌內毒素檢測[A]. 第十四屆中國科協年會第17分會場：環境危害與健康防護研討會論文集[C].2012

[4] 陳丹丹，付海洋，付步芳.納米銀婦女外用抗菌凝膠的細菌內毒素檢測[J].生物醫學工程與臨床，2010，14（4）：282-284.

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論文摘要:監理企業在施工過程中負有安全生產、文明施工管理的責任，在工程項目施工監理的日常工作中，監理企業也把施工現場安全、文明施工管理的工作作為一項重點工作來抓。安全、文明施工管理工作是一項持續的、貫穿整個施工過程的系統工作。如何從監理的角度比較系統、全面地實施施工現場安全、文明施工管理各項工作以及應采取哪些有效的安全控制措施進行監控，本人結合自身從事施工監理工作的經驗體會，對此進行一個粗淺的總結與探討。

一、明確監理工作職責和任務

（一）認真貫徹執行“安全第一、預防為主”的方針，認真貫徹執行國家和地方行政主管部門頒發的關于安全生產的法律、法規和安全規定。

（二）督促承包商建立健全安全生產的組織保證體系，落實安全生產責任制。

（三）督促承包方對操作人員進行安全培訓教育，并組織好分項分部工程安全技術交底。

（四）檢查承包方各項安全措施到位情況，和關鍵工序的安全防護措施。

（五）指令總包單位與分包單位訂立安全協議。

（六）檢查承包方的其它各項安全工作，如防火、防洪，冬防寒夏防暑及衛生防疫等。

（七）監理部選派得力的工程師，從事安全監理工作，并建立崗位責任。

二、工程施工階段安全監理工作的要點

（一）安全監理工作要點

施工現場安全管理的監理工作職責范圍監理企業在施工現場安全管理方面應承擔的工作職責主要有以下幾方面：

1.審查項目的開工安全生產條件

2.審批（審查）承包商安全管理資料

3.組織或參與施工現場安全生產檢查

4. 配合監督小組工作

（1）監督檢查配合；

（2）督促事故隱患的整改；

（3）安全評價與竣工驗收工作；

（4）協助安全事故調查。

（二） 容易引發安全事故的地方

1.腳手架容易引發事故

高空作業中腳手架是必不可少的設施，腳手架搭設不牢，不穩以及使用不當，都容易出現事故，因此腳手架是安全監理的重點之一。

認真挑選腳手結構搭設前對所用材料，搭設要牢固、穩定，不僅要有足夠的堆料、操作、運輸使用面積，同時又能確保在各種天氣和規定荷載下，不變形、不傾斜、不搖晃，并且拆、裝方便。腳手架起用前，要經常檢查，使用嚴格控制堆料，不得超載，上下層交叉作業時，要按規定設防護網，發現主桿沉陷、懸空，節點松動，歪斜變形等，要停止操作，認真加固好后使用，大風、大霧、大雨天應暫停使用。

2. 高空作業容易引發事故

在施工過程中，高空作業往往是在所難免，而高空作業防護不當，往往是事故發生的重要因素。因此在安全監理工作中，特別注意此環節中的臨邊作業，洞口作業及懸空操作。

a) 臨邊作業。建筑物的外墻、陽臺、窗臺等往往需臨邊施工，在臨邊作業時，要按安全規程設置，可靠的防護欄、防護網并裝安全門。 轉貼于

b) 洞口作業。對施工中預留的洞口，要按規定設置護欄，護欄上裝明顯標志及通道門，洞口要加安全蓋，防止從洞口墜物傷人。

c) 懸空作業。對懸空作業所用的防護設施，如吊籃、吊籠、平臺、繩索、塔架等均應認真核查，確保安全無誤，方準使用，且勿存有僥幸心理。

3.施工機械容易引發事故

施工機械所引起的事故，也是近年來安全事故的一個主要因素，因此要督促施工單位經常對機械設備進行檢查、保養、維修，使其處于良好狀態。對于其他一些中小型機械等，也應加強安全防護措施。

4. 施工用電容易引發事故

臨時施工用電要按規定安裝、接線，并做好保護接地，設專人管理，以避免觸電傷亡事故。

（三）安全控制措施

1.工程開工之前，施工機械或機具完成安裝后正式啟用前或特種作業人員上崗前，監理工程師應要求施工單位或安裝單位報送有關證書復印件存檔備查。應報送的資料包括：資質證書、施工企業安全生產制度、安全生產保證體系的管理人員名單。有關許可證、準用證、上崗證等。

2.要求施工單位報送專項安全技術方案、安全技術措施，并經監理工程師審批同意后方能實施。

3.需由施工企業有關部門檢查驗收的重點項目或重點部位，事前應對施工單位明確監理要求。建議采用‘掛牌“制，即有關部門檢查驗收同意后，由驗收人員及部門簽字蓋章，懸掛”已驗收合格“等字樣的牌子。適用于如提升機、升降機加高驗收，塔吊、外用電梯提升、加高后的驗收，重點部位模板及支撐體系的驗收等。

4.采用定時或不定時抽檢的方式，對施工單位安全技術交底記錄、安全教育記錄、班前活動記錄等進行檢查。檢查結果應形成書面記錄。對存在的問題要求施工單位作好整改。必要時，可將檢查結果及整改要求通報建設單位甚至監督站。

5.對重要施工機械（機具）如提升機、升降機、塔吊、發電機、抽水機等的運行維護工作要定期或不定期檢查。要求施工單位定期報送運行及維護記錄供審查。對施工機械（機具）的完好狀況必須有項目經理簽字確認。若機械（機具）的完好狀況無法保證施工安全時，應責令施工單位作出妥善維修或更換。

6.監理工程師應該將有關要求及規定向施工單位進行明確交底，并知會建設單位。有關做法應在監理細則中有詳細闡述。審查審批的情況、檢查發現的問題等以會議紀要、工作報告等形式予以體現。

四、 結束語

鑒于安全生產工作的重要性和當前安全生產形勢的嚴峻性，針對建筑工程安全方面存在的薄弱環節，采取有效措施，加強基礎工作，強化監督管理，努力控制和減少重大安全事故的發生，促進建設工程安全生產形勢的穩定好轉。作為建設工程監理的一項重要內容無論從國家或社會要求，還是從監理公司自身利益著想，搞好施工階段的安全監理工作刻都不容緩。

參考文獻