五年級科學教學精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇五年級科學教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

本冊教材由“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元組成。

《生物與環境》單元從內容上分三個部分：通過“綠豆種子發芽和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環境的關系。第二部分引導學生觀察分析生態群落中生物之間的食物鏈和食物網，并通過生態瓶的制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。第三部分內容，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態平衡的重要性。

《光》單元首先引導學生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點及其在生產和生活中的運用；接著指導學生認識許多光源在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系，也與物體本身的性質有關系。最后通過制作太陽能熱水器綜合運用相關知識。

《地球表面及其變化》單元內容主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發生原因。讓學生知道是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

《運動和力》單元內容可分為四個部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與小車運動的關系。第二部分學習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐，設計和制作一個小車。

三、學生分析：

1、整體學習狀況：我所任教的502班和504班，每班學生均為50名左右，其中各班男生比例較大。從與其他老師交流中得知，學生整體學習比較認真，并善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。

2、已有知識、經驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養科學情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

四、教學目標：

1、五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，本冊將引導學生經歷更為完整的探究過程。

2、通過學習讓學生強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據。

3、掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗。

4、運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。

5、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的意義。

五、教學重難點：

教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

六、教學措施：

1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。

2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。

4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

七、主要教學活動類型：

搜集信息 現場考察 自然狀態下的觀察

實驗 專題研究 情境模擬

科學小制作 討論辯論 種植飼養

科學游戲 參觀訪問 競賽

科學欣賞 社區科學活動 家庭科技活動

角色扮演 科學幻想信息會、報告會、交流會

八、主要導學方法：

探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法

談話法 辯論法 實驗法 列表法 暗示法

篇(2)

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

本冊教材由“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元組成。

《生物與環境》單元從內容上分三個部分：通過“綠豆種子發芽和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環境的關系。第二部分引導學生觀察分析生***態群落中生物之間的食物鏈和食物網，并通過生態瓶的制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。第三部分內容，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態平衡的重要性。

《光》單元首先引導學生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點及其在生產和生活中的運用；接著指導學生認識許多光源在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系，也與物體本身的性質有關系。最后通過制作太陽能熱水器綜合運用相關知識。

《地球表面及其變化》單元內容主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發生原因。讓學生知道是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表?！哆\動和力》單元內容可分為四個部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與***小車運動的關系。第二部分學習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐，設計和制作一個小車。

三、教學目標：

1、五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，本冊將引導學生經歷更為完整的探究過程。2、通過學習讓學生強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據。

3、掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗。

4、運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。

5、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的意義。

四、教學重難點：

教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

五、教學措施：

1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。

2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。

4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

六、主要教學活動類型：

搜集信息 現場考察 自然狀態下的觀察

實驗 專題研究 情境模擬

科學小制作 討論辯論 種植飼養

科學游戲 參觀訪問 競賽

科學欣賞 社區科學活動 家庭科技活動

角色扮演 科學幻想信息會、報告會、交流會

七、主要導學方法：

探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法

談話法 辯論法 實驗法 列表法 暗示法

八、教學進度：

周

日期

內 容

1

9．3—9．7

始業教育 種子發芽實驗（一） 機動

2

9．10—9．14

種子發芽實驗（二） 觀察綠豆芽的生長 蚯蚓的選擇

3食物鏈和食物網 做一個生態瓶 改變生態瓶

4

9．24—9．28

維護生態平衡 機動

5

10．1—10．5

國慶節假期

6

10．8—10．12

機動 光和影 陽光下的影子

7

10．15—10．19

光是怎樣傳播的 光的反射 光與熱

8怎樣得到更多的光和熱 做個太陽能熱水器 機動

9

10．29—11．2

評價我們的太陽能熱水器 機動

10

11．5—11．9

地球表面的地形 地球內部運動引起的地形變化 堅硬的巖石會改變模樣嗎

11土壤中有什么 雨水對土地的侵蝕 什么樣的土地容易被侵蝕

12河流對土地的作用 減少對土地的侵蝕 機動

13機動

14

12．3—12．7

我們的小纜車 用橡皮筋作動力 像火箭那樣驅動小車

15測量力的大小 運動與摩擦力 滑動與滾動

16運動

與設計 設計制作小賽車 機動

17機動

18

12．31—1．4

復習

19

1．7—1．11

復習

20

1．14—1．18

復習

篇(3)

郭 斌

一、班級基本情況。

我班共有48名學生，其中男生22名女生26名，住校22名。

二、試卷分析。

本次期末試卷有填空、判斷、選擇、連線題、填圖題、試驗題、簡答題等七個大題。這些題都沒有超綱，都是學生必須掌握的。丟分主要是填寫實驗報告單。

成績分析。學生48人，總分4040分，平均分84.17分，及格人數47人，及格率95.8%，優秀人數18人，優秀率37.5%，不及格人數1人，不及格率2%，最高分99.5分，最低分47分。與去年相比成績是進步了一點。全縣排名16，全鎮排名第一。

三、各分數段人數比例。

90-100分18人占37.5%，80-89分15人占31.25%，70-79分11人占22.9%，60-69分3人占6.25%，50-59分0人占0%，40-50分1人占2.08%。

四、存在問題。

1、對學生主動學習的方法訓練還不到位，還有小部分學生的學習仍不夠自覺，缺乏探究精神和探究能力。

2、由于學校條件所限，還不能實現讓學生充分動手參與實驗操作。

3、與其它學科的配合不夠，分組實驗記錄寫得不夠具體。

4、教學方法、課堂掌控能力有待提高。

五、下步工作措施。

篇(4)

小學《科學》與《勞動技術》是兩門不同的課程，它們具有相對獨立性，但在不少內容上又相互關聯、相互依賴。如果合理整合，資源共享，在教學中就會有事半功倍的效果。

正在進行的新課程改革提出的目標之一就是“改革過分強調學科獨立性、課程門類過多、缺乏整合的偏向，加強課程結構的綜合性、彈性與多樣性?！痹谠小跋嚓P學科知識為基礎”的平臺上，構建一種新的學習平臺。打破過去課堂教學專制、被動、封閉和單一的弊端。這種課堂教學模式的基本要求是：民主、自主、開放和多元，與相關學科協調?！皩W生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動”。（小學科學新課標）現在小學科學現狀是，專職教師較少，大多是有語文、數學、勞技、實踐活動課的老師兼任，這種現象看似對科學教學是不利的，其實不然，如果換一個角度思考，對科學與其他學科整合教學是有一定好處的。在此，就以小學《科學》和《勞動技術》整合為例，淺談學科整合、資源共享的好處。

當下，不少學校的老師在《科學》和《勞動技術》教學中，心有余而“料”不足?？茖W課缺觀察樣本，少實踐活動，背實驗操作。勞技教育缺材料制作、無實踐基地，走過場，殊不知這兩門學科的實踐性、綜合性、探究性特點決定了它們具有其他學科所不可替代的育人功能，是實施素質教育的重要手段和獨特載體。而在校園以種養豐富綠化，開辟校園種養殖科研小基地，能有效提供給學生勞動實踐與科學實驗既便捷又安全的活動場所，可隨時讓學生參加各種形式的勞科技實踐活動，感受、了解生命的產生、成長、發展過程。

小學《科學》與《勞動技術》是兩門不同的課程，它們具有相對獨立性，但在不少內容上又相互關聯、相互依賴。挖掘兩門學科中種植、養殖的共性資源，開辟校園種植、養殖小基地，建立班級種養殖科研小基地，讓《科學》與《勞動技術》通過種養實踐活動親密架橋，互助互補，使程資源有效整合利用，便能解決科學課缺少實體觀察樣本與探究含量這一對難解決的矛盾，發揮出學科整合的最大實地體驗、實踐資源，有效解決了勞技課缺少種養活動，缺乏科技效應的難題，讓學生受益，讓教師受益，讓教育受益。

一、 ――挖掘兩學科共性資源

小學科學“生命世界”這部分內容的學習，不應拘泥于生物學上的專有名詞和概念，要讓學生深人探究生物生命活動中一些有意義的問題，有助于他們對生命本質的認識上升到新的高度。據我們初步統計，小學階段涉及動植物種養、觀察的課程，科學課約占總課時的21.25%，勞技課約占總課時的18.2%，尤其是三年級科學占了年級總課時的50%，四、五年級也占了25%以上。

在《科學》教材中，各年級涉及的單元有：上冊，三年級有植物、動物單元；五年級有生物與環境；六年級有微小世界；下冊：三年級有植物、動物的生長；四年級新生命單元；六年級有環境與我們。在《勞動與技術》教材中，各年級涉及的課程有：上冊，三、四、六年級種養植各有3課時；五年級種植2課時；下冊：三、四、五年級種養殖各3課時；六年級2課時。所以，只有開辟校園種養殖科研小基地，種養實踐才能落實到實處，勞、科技資源整合有了可能。

為此，我們根據《科學》與《勞動技術》兩門學科的教學內容及本地種養特點，制定了種養計劃，確定種養品種和觀察研究重點。

時間 種養內容 年級分工 觀察與研究

三月 播鳳仙花扦常春藤 三、五年級 觀察種扦成長

果樹、桃花觀察 四、五、六年級 觀察

蝸牛的養殖 三年級 養殖、觀察

上半年蔬菜種養 四、五、六年級 開展種養實驗

四月 蝌蚪的飼養 三年級 養殖、觀察

草履蟲的培養 六年級 培養、觀察

油菜花的觀察 四年級 跟蹤觀察

養蠶觀察鳳仙花 三年級 親歷成長過程

六、七月 收獲種子 四、五年級 觀察保存留用

九月 水生植物種植 三、五年級 觀察、管理

無土栽培 六年級 實踐觀察

綠豆發芽實驗 五、六年級 跟蹤觀察研究

十月 蚯蚓的飼養 三、五年級 養殖研究

下半年蔬菜種養 四、五、六年級 開展種養實驗

十一月 油菜的種植 三、四年級 種植觀察研究

蠶豆種植 三、六年級 種植觀察

二、學以致用――開辟科學、勞技實踐小基地

《科學》和《勞動技術》學科的基地建設非常重要。像三年級科學課程中，既要種鳳仙花又要觀察養蠶，四年級要對油菜花、桃花、南瓜花進行觀察，五年級要做綠豆種子發芽試驗、研究蚯蚓的生活習性等，六年級要給草本木本植物分類、對草履蟲進行研究等等，一年四季，幾乎連續不斷。特別是鳳仙花的種植觀察，從種子到開花結果長達5個月，養蠶也要經歷一個月。這些了解動植物生命周期的知識，光用嘴巴說說孩子不會明白，任課老師要準備這些材料也是一件輕易不能辦到的事情，況且不讓學生親歷種植、養殖、觀察的過程，怎能讓學生有深刻印象？而一周兩三節科學課，又豈能經歷動植物的整個生長過程？

所以我們把《科學》教學與《勞動技術》實踐活動資源有機結合起來，一方面以校園種養替代綠化、豐富綠化，在校園里的圍墻邊，開辟出可讓學生種養的實踐小基地，且劃分成4~5平方米的小塊，分配到三、四、五、六各年級，成為年級“小科研基地”，主要是種植一些花草，如鳳仙花、常春藤等；另一方面，在學校附近租了幾畝地，也劃分到各個班級，主要是種植蔬菜、桑樹等，并且請來經驗豐富的老農指導學生種植。同時將學校舊的停車棚改造成飼養室，上課時學生可以把自己養的小動物暫時放置在內，避免帶入課堂影響學習。讓學生在種養植的實踐活動中，親歷動植物生長的過程，觀察它們的花開花落，生活習性。通過種養殖活動，不光能為科學課堂教學準備和積累難得的教學材料，而且還能用科學理論知識指導勞動實踐活動，學以致用，學用結合。這樣不但能夠讓學生學習科學的興趣延伸到勞技實踐的探究活動中去，使教學活動從枯燥的知識說教、灌輸中解脫出來，走進生活，走進實踐，走進探究、發現，讓勞科技教學探究活動真正擁有自己的一片活動實踐空間。

通過《科學》課程的學習，使學生知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。珍愛并善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識，通過對生命科學有關知識的學習，了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識。

三、 教學相長――實現資源整合與共享

科學課要讓學生學會用各種感官直接感知自然事物、并用語言或者圖片描述所觀察的事物的形態特征。要積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

種養殖科研小基地，是學生和教師的樂園，它溝通了相近學科師生教與學的聯系。勞動課學生通過按季節種養和管理日常蔬菜及科學課涉及的植物、小動物等，進行觀察、探究，其生命體的鮮活樣本又為科學課堂提供實實在在的觀察、探究材料，形成了勞技與科學學科課程資源的良性循環，實現了教學資源的“自產自銷”與互補共享，從而進一步激發學生學習科學與勞動技術的興趣，培養其實踐能力、合作能力和創新精神，最終實現一舉而多得，促使教學資源互補互利，學習、勞動、教學共進雙贏。如根據教育、教學內容，建立相應的學科資源整合課程鏈：

1.四年級的油菜種養觀察教學鏈。（勞動課種養、管理，科學課觀察、研究）油菜播種―管理―生長觀察―油菜花觀察實驗―種子傳播―種子收獲。

2.四、五、六年級的土豆播種、觀察、實驗綜合教學鏈。播種實驗―觀察管理―收獲比較―淀粉測試實驗―土豆沉浮實驗。

3.三、五年級的種桑管理、養蠶觀察教學鏈。

勞技課：種桑（施肥澆水、病蟲管理，修剪、嫁接技術，養蠶、采桑、喂葉）

篇(5)

關鍵詞：五年級；小學生；閱讀；理解能力

小學五年級學生閱讀能力的培養是語文教師需要重視的內容，這對學生語文整體水平的提高至關重要，同時也關系到學生的語言發展能力。為此，筆者根據自身的教學經驗總結了以下幾種提高閱讀能力的方法。

一、培養出色的語感能力

語感是語文學習中非常重要的能力，擁有出色的語感能力能夠快速地理解文字語言所表達的情感內涵。對于語文閱讀來說，語感能力無疑能讓閱讀變得更加輕松快捷，培養學生的語感能力對學生的閱讀理解能力提升有非常大的幫助。因此，語文教師要有意識地培養學生的語感能力，為學生閱讀能力的逐步提高打下基礎。

語感能力是一種經驗色彩很濃的能力，對于小學五年級的學生而言，日常課本的誦讀就是最簡單的培養語感的途徑。由于小學五年級的課本所選的文章大多是帶有很強烈的、比較明顯的情感色彩，因此對培養學生語感能力是非常適合的。教師在日常教學中，就可以帶領學生多誦讀課本。但是要讓學生注意誦讀課本不是簡單的張口念出句子，而是要帶著體會的心態，在誦讀的過程中嘗試將自身的感情融入其中。此外，一些科普類、說明類的文章由于帶有很強的客觀性，因此并不是很適合用來作為培養小學生語感能力的材料，教師應當避免讓學生去誦讀這些類別的文章。

二、改掉勾畫的習慣，減少注視點

學生在閱讀過程中，經常會出現邊讀邊勾畫的現象。出現閱讀時喜歡勾畫現象的原因大都是老師要求學生在閱讀時要快速找出關鍵詞句，抓住文章的中心思想，而學生在閱讀過程中就會不知不覺地把注意力放在找關鍵詞句上，并用筆標記出來。許多老師認為這種做法可以培養學生做閱讀題的能力，但事實上學生在閱讀文章的過程習慣用筆勾畫，由于是對文章的部分內容做出了標記，實際上會在無形中分散學生的注意力，學生在閱讀完后會下意識地把注意力集中到自己剛剛勾畫的部分，勾畫的部分也會成為一個個注視點，眼睛會在這種注視點上過久地停留，最后導致對文章其他部分的忽視。這就會造成學生對文章整體把握不全，從而做不到從整體上理解文章的結果。長期如此，會讓學生養成閱讀時只找關鍵字詞的壞習慣，這就會把閱讀變成略讀或者快速瀏覽，不利于學生閱讀能力的提高。

三、想象理解，減少重復閱讀

在閱讀中經常會出現這樣的現象：即使是對剛剛看過的內容，也會馬上就忘記。對于小學生而言，出現這種情況更是常見。小學生出現這種現象不只是因為記憶力的問題，更主要的是因為其體會理解能力的不足。這主要是由于小學五年級的學生閱讀理解能力還沒有完全的形成，對文章中的一些思想內涵和情感表達很難理解體會到，尤其是在缺少親身經歷的情況下，更難以體會到文章作者的情感表達。因此，就容易出現為了理解文章內容，不得不再次返回到前面重新閱讀的現象。重復閱讀不僅會耗費許多的時間，造成學生閱讀緩慢，同時也會給學生造成心理負擔。由于需要不斷返回重復閱讀，會讓學生的閱讀信心和興趣逐漸降低，最后可能會導致放棄閱讀的結果。

為此，教師在教學課本的過程中就可以有意識地培養學生聯想、想象課本內容的能力，讓學生不僅僅著眼于語言文字，而是同時運用想象，把課本里的情景轉化成自己腦海里的畫面，讓學生嘗試每次在閱讀課本時就在腦海里把閱讀到的情景描繪在腦海里，通過這種鍛煉，能提高學生體會文章情感的能力，最終實現在閱讀時借助想象來達到理解、體會文章情感，同時減少重復閱讀。

總之，小學五年級學生閱讀能力的提升不是一朝一夕就能完成的，需要語文教師在整個教學周期中時刻關注，要注意改掉學生身上存在的不良的閱讀習慣，同時也要運用各種科學有效的方法來鍛煉學生的閱讀能力，讓學生的閱讀理解能力得到提高。

參考文獻：

[1]張連蓮.五年級語文閱讀教學方法淺談[J].赤子（上中旬），2014，（16）.

篇(6)

這棟教學樓通體是紅色的，一共有五層。樓頂有一個巨大的標志，是一個銀白色的對號，這個大對號象征著學校對學生的期望，希望每一個學生的功課都是100分。

教學樓一層有一個中央大廳和兩個偏廳。中央大廳有三扇正門，為防止上下課的時候發生擁擠，發生踩踏事件，所以常年都是敞開的。偏廳是學前班教室。

二層是二年級和六年級的教室，三層是三年級教室和科任教師辦公室，第四層是四年級教室和班主任辦公室。第五層，也就是頂層，是五年級教室和水房所在地，這一層還有三間大教室，分別是多媒體活動室、圖書閱讀室和科學實驗室。這一層被同學們稱為“活動層”，是我們最喜歡的一層。

篇(7)

一、學生基本情況分析：

本學期我擔任石牌小學五年級88班的數學教學工作，本班共有學生65人，其中男生34人，女生31人。從去年的學習成績來看，我班學生大部分平時在數學學習上態度較好，上課能認真聽講，平時能自覺按時完成作業，但是由于數學基礎較差，有部分學生學習自覺性不夠強，不能堅持及時完成作業，作業態度不夠端正，導致作業質量不高。針對數學教學現狀，本期的工作重點是在抓好基礎知識和基本技能教學的同時，提高學生的學習興趣和加強學生思想品德教育，使學生養成自覺學習的習慣。

二、教學要求：

1．結合本冊教學內容進一步提高學生整數、小數四則運算的熟練程度。

2．使學生學會數據的收集和整理的方法，會看和制作簡單的統計表，通過有說服力的數據和統計材料，使學生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，學會較復雜的求平均數的方法。

3．較復雜平均數的求法。

4．使學生認識常用體積和容積單位（立方米、立方分數、立方厘米、升、毫升），能夠進行簡單的名數改定。

5．使學生知道體積的含義；掌握長方體和正方體的特征，會計算它們的表面積和體積。

6．使學生掌握約數和倍數、質數和合數等概念，以及能被2、5、3整除的數的特征；會分解質因數；會求最大公約數和最小公倍數。

7．使學生理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會進行假分數、帶分數、整數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。

8．使學生理解分數加減法的意義，掌握分數加減法的計算法則，比較熟練地計算分數加、減法。

三、教學措施：

1．讓學生在現實情境中體驗和理解數學

2、加強對比訓練和遷移能力的培養。

3．鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流

4、加強基本知識和基本技能的教學。

5．加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化

6．重視培養學生應用數學的意識和能力

7、加強良好學習習慣的培養。

四、課時安排：

（一）簡單的統計（一）

1．數據的收集和整理 5課時

2．求平均數 2課時

整理和復習 1課時

（二）長方體和正方體

1．長方體和正方體的認識 2課時

2．長方體和正方體的表面積 3課時

3．長方體和正方體的體積 8課時

整理和復習 2課時

（三）約數和倍數

1．約數和倍數的意義 2課時

2．能被2、3、5整除的數 3課時

3．質數和合數，分解質因數 3課時