經濟學院精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇經濟學院范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

湖北經濟學院位于湖北省省會武漢市，是以經濟學、管理學為主干，法學、文學、理學、工學、藝術學協調發展的一所省屬全日制公辦普通本科高校。

學校的前身可追溯到創辦于1907年的湖北商業中學堂及其后的另外兩所學校發展而來。2002年9月經國家教育部批準，在原湖北商業高等專科學校、武漢金融高等?？茖W校、湖北省計劃管理干部學院的基礎上合并組建為湖北經濟學院。2016年入選中西部高?；A能力建設工程。

截至2016年8月31日，該校占地面積1740畝，校舍建筑面積62萬平方米。設有19個教學單位，有碩士專業學位授權點1個，開辦本科專業56個。有專任教師752人，全日制研究生、本科在校學生1.6萬人。

（來源：文章屋網 ）

篇(2)

四川大學經濟學院經濟系創辦于1905年，已有100年的辦學歷史。學院下設經濟學系、國民經濟管理系、國際經濟與貿易系、金融學系、財政與稅務系、英語教學部等6個教學單位和南亞研究所等12個研究單位。

學院現有教授37人，副教授42人，博士生導師19人，四川省學科與技術帶頭人8人，四川省學科與技術后備人才3人，四川省突出貢獻專家2人?，F有一級學科博士學位授權點2個，理論經濟學博士后流動站1個，二級學科博士學位授予點10個；碩士學位授予點16個，專業學位碩士點8個；政治經濟學國家重點學科1個，省級重點學科2個。在校博、碩士生及本科生2441人。

學院系中國與歐盟高教合作項目的院校之一，亦是歐盟資助設立的全國5個文獻資料中心之一。院圖書館現有中文圖書資料11萬余冊，外文圖書、歐盟文獻資料2萬余冊，各種經濟類報刊400余種。學院建有微機室、多媒體教室、電子閱覽室等先進的教學輔助設施。

（來源：文章屋網 ）

篇(3)

湖南涉外經濟學院是湖南省一所民辦高校，到目前為止該學校還未從教育部取得招收研究生資格。

學校簡介：

湖南涉外經濟學院創建于1997年5月， 坐落于湖南省長沙市國家高新技術產業開發區麓谷園，2005年，升格為普通本科院校，該校校園面積95萬平方米，建筑面積48萬平方米，下設11個二級學院，開辦49個本科專業和14個專科專業，有全日制在校學生27233人。

（來源：文章屋網 ）

篇(4)

人人培養，技能為先

實踐中，吉林財經大學信息經濟學院根據獨立學院辦學定位、經濟發展及社會對人才需求的變化，結合獨立學院生源特點，將人才培養目標的內涵具體化，即“培養高素質應用型人才”。突出對專業技能的培養，把人才培養定位在提高學生的動手能力和應變能力上，使學院人才培養定位除要求具備高素質應用型人才外，還要求學生具有較強動手能力，學生畢業后能很快適應所在單位工作要求。

為此，學院強調高素質“技能”的培養，但又不唯“技能”為上，特別注重課程體系結構的科學性與合理性，以社會需要為導向，根據學生反饋和社會調研，不斷調整和改進，做到了課程設置合理、邏輯關系明確、知識銜接有序、涵蓋內容廣泛。

根據人才培養定位的需要，學院將整個課程體系設置為三類模塊，即基礎模塊、專業模塊和實踐模塊?；A模塊主要是給學生做好專業知識的鋪墊，是學生學習專業知識的前期積累。專業模塊是學生應學好的主要專業知識，是學生應掌握的主要技能。實踐模塊主要是對學生動手能力和實踐操作能力進行培養。

同時，學院從培養學生的專業技能出發，特別注重對學生進行實踐性課程的學習和研討，在專業課程中設有單元實踐、階段性實踐、課程總體實踐和課程融合實踐。通過這些實踐教學，不僅提高了學生的動手能力，也培養了學生的綜合能力，提高了學生的總體素質。

教學改革，創新求變

要提高教育教學質量、推動實踐育人方案的貫徹落實，教學改革是必不可少的重要環節。為此，學院反復進行教學改革論證，探索出了一套先進的教學理念。

課堂教學改革，發揮教師主導、學生主體作用。學院通過先進的課堂教學設計，既保證課堂改革落到實處，又保證不走偏、不變味。教師改變了以往“以講代學”“以講代練”的現象，“講”為“學”服務的意識有所提高。

實踐表明，先進的課堂教學設計增加了學生的參與度，便于學生動流、思維碰撞、分享觀點，同時，積極引入“學習小組”等競爭模式，便于學生的互動，也便于教師分別指導，進而打破了教師“一言堂”、打破了傳統的教師“主宰課堂”，實現了教師“主導課堂”、學生自主學習新方式。

教學內容改革，先進性、科學性決定成敗。隨著我國經濟發展，社會對人才的要求也在不斷變化。因此，人才培養方案會定期予以修改。實踐中，學院根據人才培養方案的變動不斷修改教學內容，特別是對會計學專業的教學內容進行了大膽改革。該專業教師在日常教學活動中，注重采用了多種教學方法，提高了學生的學習積極性，使學生從被動學習變為主動學習，從旁觀者變為參與者。同時，教師在授課過程中通過采用情景教學、案例教學、參與式教學等方法，使學生的實踐技能得到了長足的進步，為其未來的發展奠定良好的基礎。

強化師資，提升專業教學水平

建立實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。學院專職教師中青年教師偏多，且多數青年教師從校門到校門，沒有實踐經驗。為此，學院要求青年教師從多種渠道、采用不同方式加強自身實踐能力的培養，并鼓勵他們到企事業單位實習并考取相關資格證書成為“雙師型”教師；定期聘請企事業單位資深人士來校講學，交流經驗，傳授技能。

建立“老帶新、結對子”的青年教師培養模式。學院青年教師任教前，需通過省、校組織的教師資格崗位培訓，進行試講合格后方可上崗授課。在授課過程中“老帶新、結對子”，指定專業老教師與青年教師結對子，以課前指導、課中視聽、課后點評等方式方法，不斷提高青年教師的授課水平。

采取“走出去，請進來”的方式，提升青年教師的業務能力。為提高青年教師的業務能力，學院積極鼓勵青年教師“走出去”到各企事業單位、實踐教學基地等去走訪、調研、指導學生實習，使他們能理論與實踐相結合，提高實踐教學能力。另外，學院還以“請進來”的形式請其他院校的學者和社會知名專家來講學，將前沿理論和觀點、實踐經驗和方法等請進來，豐富教師視野的同時，也能使教師有機會了解、接觸社會，增強與社會各界的溝通和交流。

鼓勵青年教師提高自身水平。學院積極創造條件，努力營造學習氛圍，鼓勵青年教師進一步深造，通過進修、考研、考博等提高教師自身的學歷、學識水平。通過主動學習豐富教師的知識結構和學識水平。

此外，學院還鼓勵青年教師積極參加各級各類教學競賽活動，如說課、講課、多媒體課件制作、教案評比等，在積極支持教師參加的同時，給予一定的技術指導，促進了他們教學水平與職業能力的提高。

實踐教學，強化動手能力

課內單項實驗。課內單項實驗包括單元實驗、階段性實驗、課程總體實驗和課程融合實驗。單元實驗在每一單元完成時進行，階段性實驗在某一知識點完成時進行，課程總體實驗在課程完時進行，課程融合實驗在相關主要課程完成時進行。通過這些實驗，使學生的實踐技能漸次形成。

業務場景設計。為了鍛煉學生的思維能力和創造能力，學院在相關課程中安排一部分業務內容，把這些業務內容的處理交由學生進行。先由學生組成業務處理組，分工合作，提出解決方案。要求做出任務完成計劃書、責任人崗位分工任務書、任務完成路徑設計書和總結建議書。通過這項活動，使學生的創造技能得到真正發揮，同時也讓學生了解到自己的不足。

社會調查和實習。學院從二年級開始要求學生每個假期都要參加社會調查，內容涉及經濟管理等各方面，彌補學生社會經驗少的缺欠，同時要求學生寫出調查報告。三年級學生還要參加社會實習，充分發揮實習基地的作用。學生在實踐教師的指導下，參與到實際業務中去，為就業提供足夠的知識和技能儲備。

校內綜合實踐。校內綜合實踐是在學生將全部專業課學完，臨近畢業前，將學生的知識綜合在一起開展的實踐，這次實踐不僅包括基本業務訓練，還包括一些內容較難、綜合運用較為復雜的業務練習。通過綜合實踐，學生的動手能力得到進一步提高，基本達到用人單位直接上崗的要求。

校內外實踐基地建設。學院在校內建立一系列專業實驗室，包括會計手工模擬實訓室、金融綜合模擬實驗室、第三方物流實驗室、財務管理實驗室、審計實驗室、ERP實驗室和沙盤模擬實訓室等，并于2011年被評為“吉林省省級會計與財務管理實驗教學示范中心”。這些實驗室的建設對課內單項實驗和校內綜合實踐提供了良好的條件，對提高學生的實踐動手能力發揮了重要作用。

篇(5)

1、物流管理專業是大學為適應社會主義市場經濟需要，培養學生具有扎實的管理學基礎；

2、經濟學和信息技術基礎知識，較高的英語水平和計算機基礎技能開設的一門課程專業；

3、其旨在掌握工科基礎知識的前提下，熟悉法規，掌握現代物流管理理論，信息系統的手段，方法；

4、具備物流管理，規劃，設計等較強實務運作能力，成為高級現代物流管理人才；

篇(6)

根據我校今年擬在各省下達的美術專業招生計劃和各省報考考生專業加試成績，按教育部及相關省份有關藝術類校考合格證發放要求，現劃定相關省份美術專業加試合格線如下： 層次

省份

專業加試成績合格線

本科

河北省

163分

江蘇省

167分

江西省

150分

篇(7)

 

一、開封大學獎助學金評定的有關規定

 

高校學生獎助學金是政府、高校自身、團體或個人給予家庭經濟困難學生的生活保障金。目前高校獎助學金主要包括國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金等。

 

我校國家獎學金標準為每人每年8000元，國家勵志獎學金標準為每人每年5000元，國家助學金主要資助家庭經濟困難學生的生活費用開支，根據我校具體情況分為A、B兩檔，平均資助標準為每生每年3000元。

 

二、財經學院陽光評定獎助學金的具體做法

 

1. 制定客體的獎助學金評定認定標準

 

我們學院規定申請者首先必須具備資助類獎助學金相關文件要求的條件，同時結合學生家庭經濟狀況(使用《高等學校學生及家庭情況調查表》或三級證明評定)、綜合素質測評分數、特殊情況加分等累計，確定貧困學生。

 

對以下情況將直接認定為貧困生。如：無生活來源和法定贍養人或社會福利機構收養的、靠親友或社會有限資助的孤兒;來自單親家庭且單親無經濟收入、或收入較低，難以維持本人在校正常的學習和生活需要;城鄉低保家庭子女(憑當地核發的低保證);其他不測原因(如自然災害、交通事故、重大疾病等)導致家庭突變的特殊困難家庭的學生等。

 

學院還充分利用學院大會、班會、校園媒體等多種形式，全方位的進行宣傳，讓這項政策深入人心，使廣大貧困學生知曉受助權利和申請條件，讓每一個貧困學生都能及時提出申請。

 

2.加強獎助學金評定工作隊伍建設

 

高校獎助學金評定工作是高校學生工作的重要組成部分，要出色地完成這項工作，專業的工作隊伍不可或缺。我們學院成立了以分管家庭經濟困難學生資助工作的院部領導為組長，輔導員、班級導師等擔任成員的獎助學金評定工作隊伍，具體負責獎助學金評定，在評定工作中嚴格遵守相關的規定，合理、科學的評選出受助者。同時，我們會定期學習研討，定期參加學校對獎助學金的工作人員進行的專業培訓，提高自身的素質和知識能力。

 

3.制定規范化的獎助學金評定工作程序

 

第一步：公布程序，學生申請。對評定工作的具體過程進行詳細說明，如申請人應具備條件、申報時間、學生民主測評時間、教師民主測評時間、信息反饋時間等，同時對評定工作方法予以公開。學生向學院遞交申請及相關材料。

 

第二步：院部初審。包括學生民主評議和學院評定小組審核。

 

學生評議小組學生代表應具有廣泛的代表性，學生干部與普通學生組成比例適當，一般不少于總人數的10%。根據學生提交的《調查表》和申請表書，結合學生日常消費行為，認真進行評議，確定家庭經濟困難學生的資格和等級，報院部領導小組進行審核。

 

院部領導小組審核認定評議小組的初步評議結果。如有異議，應在征得認定評議小組意見后予以更正。

 

第三步：學校審批。學生資助管理中心匯總各院部公示后無異議學生名單，報學校學生資助工作領導小組審批。

 

4.利用綜合素質測評進行獎助學金評定

 

學院引入綜合測評成績(詳見《開封大學財政經濟學院綜合素質測評實施細則》)，不僅考核了學生的學習成績，同時兼顧專業技術能力、思想素質修養、社會實踐、創新能力等綜合素質方面水平，實現了優中選優的原則。

 

三、財經學院陽光評定獎助學金所取得的成效

 

獎助學金的評定工作使國家教育公平的理念得到了充分的體現，愛國愛黨的信念得到加強。這一舉措的實行，不僅保障了貧困生的受教育權利，而且使更多貧困生得到了教育資金的支持，促進了教育公平，推動了教育向更加和諧的方向發展。

 

學院在獎助學金的評定過程中強化學生們的思想教育，在解決貧困生經濟問題的同時，加強同學們的誠信教育、感恩教育、勵志教育，在爭取獎助學金的過程中，學生們的社會實踐和創新能力得到提高，自身綜合素質明顯提升。

 

獎助學金評定工作既關系國家教育事業，也涉及到大學生們的切身利益。雖然目前高校獎助學金評定工作中存在著一些問題，但只要采取切實可行的措施，高校獎助學金評定工作一定可以順利開展，真正的發揮其應有的積極作用。