初中信息技術論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中信息技術論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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在學生學習過程中，不可避免會出現遷移理論。而對此，在教師教學過程中，如果教師能夠對遷移理論進行有效應用，有針對性引導學生進行教學，就能夠對學生的學習效率進行有效提升，幫助學生加強對知識的理解和掌握[1]。當前，為了有效提升教學效率，教師教學時多會對遷移理論進行有效應用，而其應用作用，主要可表現在三個方面。第一，學習中遷移隨處可見，對遷移理論進行有效應用符合學習需求；第二，合理應用學習遷移理論能夠有效提升學生解決問題的能力；第三，合理利用學習遷移理論能夠使學習變得系統化和關聯化，降低對新知識的了解和掌握難度。

二、在初中信息教學中學習遷移理論的應用

（一）精選教學內容

興趣是最好的老師，同時也是教師對遷移理論進行有效應用的基礎保障。在初中信息技術教學中，如果教師沒有激發起學生的興趣，沒有讓學生找到學習的樂趣，學生就不會提起自身的學習主動性和積極性，也無法對所學知識進行有效了解和掌握，而無法對知識進行了解和掌握，即使出現遷移，學生也無法對其進行有效利用。因此，在初中信息技術教學中，教師一定要激發其學生的學習興趣，而在信息技術教學過程中，想要成功激發學生學習興趣，最好的方式就是讓學生在學習中能夠找到學習的樂趣和肯定自我存在的價值，其最好的就是在教學時對信息技術教學內容進行合理選擇。教師所選教學內容，既要具有實用性又要新穎有趣，使學生集中精力于學習和實踐操作上，在邊學習邊應用的過程中加強對知識的掌握。在此過程中，教師所選教學內容要能夠主動引發學生進行遷移式學習。比如，在對PPT、Word、Excel以及FrontPage等Office辦公軟件進行學習的過程中，都設計到“插入”和“超鏈接”的學習，而通常情況下，教師在先對Word操作進行教學的過程中，都會對其進行講解，學生已對其進行掌握。因此，在對PPT、Excel等進行學習的過程中，教師就可以對Word中的教學內容進行有效利用，利用學習遷移理論進行教學，使學生能夠在進一步對Word功能中的“超鏈接”和“插入”進行掌握的同時，也自行學會PPT、Ex⁃cel等辦公軟件中的相關操作。

（二）營造和諧的競爭氣氛，激發學生的求知欲望

學生所擁有的求知欲望越強烈，其在學習過程中對遷移理論的應用效率就越高，因此，在教學過程中教師一定要對學生的求知欲望進行有效激發。而激發學生求知欲望的最佳方式，就是在課堂上營造一種和諧的競爭氣氛，通過和諧競爭，來激發學生心中的競爭意識和優勝意識，進而激發學生的學習興趣。在初中信息技術教學過程中，教師可以有意識的對學生進行引導或者暗示，去激發同學們內心的競爭意識，讓學生在學習過程中重視起與其他學生的無聲競爭，以此來迫使自己加強對知識的了解和掌握。同時，為了能夠對學習遷移理論進行有效應用，教師還應該通過巧設問題情境，有意識對學生所學過的知識進行引導，使其與學生新學知識進行引導，進而加強學習遷移理論的應用。比如，在PPT、Excel等的學習中，教師可以有意識的引導學生對Word中知識進行應用和聯想，進而促進學生對新知識的了解和掌握，讓學生們進行自主學習，不斷提高學習效率。

（三）加強基礎知識和基本操作的教學

在初中信息技術教學中，學生只有對基礎知識和基本操作進行充分掌握之后，在學習中才能夠通過遷移理論加強對新知識的學習。因此，在對信息技術進行教學的過程中，教師就應該不斷加強對基礎知識和基礎操作的教學，進而在原有基礎知識和基礎操作教學中引出新知識和操作方法，在新基礎知識和基礎操作中，加強對原有知識和操作的遷移應用，突出新舊兩種知識的內在聯系，比如，在學生對PPT、Excel基礎知識和基礎操作進行學習的過程中，就可以將其與已經學過的Word基礎知識和基礎操作進行；如果學生對Word基礎知識和基礎操作掌握比較牢靠，就能夠將其活用在PPT和Excel中，不僅能夠加強對新基礎知識和操作的學習，還能夠進一步加深對原有基礎知識和操作的掌握，一舉兩得。

三、結束語

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關鍵詞：初中信息技術；教學方法；興趣

一、引起興趣學習法

學生一般對計算機的某些功能比較感興趣，比如說，男生一般喜歡計算機上的游戲，而女生一般喜歡計算機上的電影，因為女生喜歡看電影，因此，教師應該想辦法讓學生學好計算機，告訴學生學習計算機的優點，讓學生不僅喜歡游戲、電影，還對計算機其他功能產生興趣，引起好學心，讓學生真正體會到學習計算機的快樂，學習信息技術可以使學生在以后的人生道路上走得更遠。學生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說想要引起學生的學習興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學生學習進步，節節高升。將激發學生的學習興趣作為教學的第一步，讓學生充分喜歡上信息技術，在這個信息化時代，學生充分利用網絡可以學到很多東西，教師要教育學生充分利用時間來學習信息技術，提高學生信息技術的能力。學生學習信息技術，可以讓學生在完成教師布置的教學任務之后，給學生放松的時間，讓學生看看電影，玩玩游戲等等。當然，激發學生學習興趣的方法很多，其中最主要的是啟發學生的好奇心，然后讓學生自己有想學信息技術的想法，這樣學生才能全力以赴，另外，教師要對他們的努力給予表揚，這么做既可以讓學生快速地接受所學知識，又可以讓學生充分運用所學知識，增強學生的理解運用能力。

二、教師直接講解法

教師在教學過程中，給學生直觀地演示學習內容，讓學生總體把握學習的要素，自己練習，并指導學生如何記住容易忘記的知識，讓學生自己動手學習計算機，可以更好地發展學生的學習能力。學生如果遇到不懂或者不會操作的問題，要及時詢問教師。直接講解法適合給學生講解理論知識，當然并不是說直接講解法不能教授實踐操作，而是說相比之下講解理論知識比較有目的性。目前，在信息技術教學中，教師普遍運用直接講解法來教學生信息技術方面的知識，教授理論知識可以使用直接講解法，而教授實踐知識需要學生自己動手掌握操作技能。教師教學任務繁重，學生學習壓力也比較大，這時候教師就應該有特色地講課，這樣學生才能真正聽進去。這樣教師通過對資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創新意識的網頁，讓學生對信息技術有一些新的認識：信息技術不僅可以娛樂，還可以辦公。教師也可以給學生介紹信息技術的使用范圍、使用方法及注意事項，直接講解信息技術知識，使學生按時按量完成教學任務，讓信息技術教學更加完善。

三、信息技術兩兩對比法

教師在教學過程中可以運用兩兩對比法，讓學生發現兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對比記憶，這樣就有利于學生更好地學習，教師在教學中，可以結合學生生活中熟悉的事物進行對比，使所學知識具體化，讓學生更加容易接受所學知識。信息技術教學方法應該得到改善，應該突破傳統的教學方法，善于創新，讓學生體驗學習的新感受。教師在講課過程中應該做到語言精練，并且讓學生喜歡，這樣的教學方法才會讓教師與學生感到輕松自如。一堂課中信息技術教學任務順利地完成后，可以在剩余的時間里給學生講解一些相似的應用，給學生講解它們的相同之處和不同之處，讓學生不僅學會而且記牢。通過運用信息技術兩兩對比法進行教學，可以提高教師的教學能力，可以使學生學得更好，信息技術兩兩對比法是一舉兩得的舉措，充分運用到信息技術操作之中，可以讓學生學以致用。教師無論使用什么教學方法，只要是能讓學生進步提高，就可以采納。兩兩對比法可以使學生更加透徹地理解知識，提高學生的記憶力。所以說，使用信息技術兩兩對比法還是比較有優越性的。初中信息技術教學中，教師要做到不憤不啟，不悱不發，讓學生自己認識不足，然后通過教師的講解，有針對性地聽講，讓學生自己感興趣，尋求學習的樂趣，學生才會真正地學好信息技術，這是解決問題的關鍵方法。教師明確教學內容，學生懂得學習的重要性，筆者認為，這是最為重要的教育教學方法，學生上課認真聽課，課下及時鞏固，相信學好信息技術不是夢。

作者:靳志剛 單位:吉林省通化縣海聯學校

參考文獻：

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論文關鍵詞：初中信息技術；實際操作能力

信息時代逐漸來臨，信息技術受到人們的關注，初中也開設了相關的信息技術課程來加強初中生的信息技術實際操作水平。信息技術課程和其他的科目區別較大，這門課程是知識和技能的結合，授課時更加注重對于初中生技能操作的培養，經過不斷的操作培訓加強學生技能水平。

一、目前初中信息技術教學中常見的問題

1.教師認知層面的問題

技術教師認識上有一個錯誤，教師認為學習信息技術的目的在于應付考試。所以很多信息技術老師在教學的時候只注重講解考試要點，忽略了學生的技能訓練。雖然目前的教育是應試教育，但是教師應該重視起信息技術教學，全面地為學生講解相關知識，并且加強初中生專業技能培訓，讓學生能夠真正的把所學習的信息技術理論知識應用于實踐中。信息技術開課的時間較短，考試涉及的數值不高，這讓信息技術老師在教學時產生了松懈，教授學生應付考試的技巧，重視程度不夠，沒有有效的管理課堂紀律，設置出現了很多學生在計算機課堂上利用電腦玩游戲的現象。

2.學生對信息技術課程不夠重視

因為分值較小的原因，很多初中生一直把信息技術課程當做了一門副課，有些學生甚至不去上信息技術課程，把信息技術課程用作學習其他課程。再加上信息技術上課是在微機房，教師對于不去的學生無法有效管制，這讓學生的思想上忽視了信息技術課程。造成初中生大都以為信息技術課程是用來上網沖浪的休閑課，導致信息技術教學根本無法有效開展，學生學習的僅僅是理論知識，實際操作能力沒有得到訓練，使得學生計算機綜合素質得不到提升。

3.教學模式固定

信息技術作為一門新開設的課程，發展的歷史較短，教學還存在很多不足的地方，教學模式比較單一。這樣就造成了信息技術課程的教學效果沒有預期的完善，很多初中信息技術老師采用傳統式的授課方式，以老師的講解為核心，學生不停的記錄信息技術理論知識，老師和學生之間缺少溝通交流，學生有很多不了解的地方。

4.信息技術教師水平有限

很多中學教師在畢業之后，就開始進行信息技術教學，但是信息技術是不停發展的，知識系統非常龐大，教師自身不進行學習就會和時代脫節，給學生進行信息技術教學時講解的信息技術知識不全面，碩士論文沒有時效性。目前的實際狀況是極大多數的信息技術老師知識水平還是停留在以前的水平，沒有自身學習完善知識網絡。

二、提升學生實際操作能力注重實踐

1.針對性教學，了解學生學習情況

信息技術教學中，教師經常發現這樣一種情況。有些喜歡學習信息技術課程的學生學習熱情高漲，對于教師講解的信息技術知識很快就理解吸收，但是一些對信息技術沒興趣的學生，勉強地學習一些基礎性的知識。這樣就造成了信息技術老師在教學時授課內容有沖突，針對這樣的情況初中信息技術老師要做到深入了解學生學習情況，根據學生的學習進度針對性教學。比如在講解“PPT”的操作設計時，對于基礎較差的初中生，老師可以讓學生學習掌握“PPT”軟件的基本使用，了解軟件內的一些功能，對于學習基礎好的學生，信息技術老師可以引導學生進行“PPT”課件制作，讓學生利用所學習的知識設計幻燈片。

2.小組模式，合作學習

信息技術教師可以采取分組的方式讓學生自主學習，小組通過組員的合作一起進行實踐，共同研究實踐過程中遇到的難點，每個學生能夠很好的合作交流，通過組內的共同探究完成課題實驗，合作學習中，每一個初中生都可以熟練的掌握信息技術應用技巧，提升自己的實際操作水平。

三、幫助學生樹立信息技術意識

1.信息技術授課中幫助學生培養信息意識

初中信息技術教師可以采取很多方式幫助學生培養信息意識，最常見的就是通過教師的引導。利用初中生的好奇心理來開展教學，教師可以把自己設計的計算機程序展示給學生看，讓學生產生學習信息技術的興趣。這樣學生就會自主的學習計算機技術，老師開展教學時學生聽講很認真，學會自主思考學習中遇到的問題。

2.創新教學能夠起到很好的效果

信息技術教師可以結合自己的授課經驗創新教學模式，通過新型高效的教學模式提升課堂效率。設置合適的教學情境開展教學工作，讓學生不再感到信息技術課程和原來一樣無聊，激發學生的學習熱情。

四、結語

我們學習生活中，對信息技術的要求越來越高，信息技術徹底的改變了我們的日常生活，所以開設信息技術課程是非常有必要的。在這個新時代，只有不停地完善自身信息技術水平才能更好的發展，老師也要記住這一點，在教授學生的同時不要忘記了加強自身信息技術水平。

參考文獻：

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>> 淺談信息技術在初中生物教學中的應用 信息技術在初中生物教學應用中的思考 初中生物教學中應用現代信息技術的反思 信息技術在初中生物教學中的運用 淺談信息技術在初中生物教學中的整合 信息技術在初中生物教學中的作用 淺析現代信息技術在初中生物教學中的運用 淺議新課改下初中生物教學中信息技術的應用 信息技術在初中生物實驗課中的作用 多媒體信息技術在初中生物課堂中的運用 談多媒體信息技術在初中生物課堂教學中的運用 現代信息技術在農村初中生物教學中的運用及展望 信息時代下多媒體技術在初中生物教學中的應用 應用信息技術豐富初中生物教學 信息技術環境下任務驅動教學法在初中生物 現代教育技術在初中生物教學中的應用 多媒體技術在初中生物課教學中的應用 多媒體技術在初中生物教學中的優化應用 多媒體技術在初中生物課堂教學中的應用 多媒體技術在初中生物教學中的應用研究 常見問題解答 當前所在位置：l等，這些網站上的資源豐富，知識多樣化。學生可以通過網絡進行生物課題的研究，生物論文的撰寫和實驗設計等，利用現在的微信平臺學生可以將自己的學習成果分享，并進行交流；而教師可以在平臺上進行傳閱和點評。在信息技術的應用下開展生物第二課堂，不受時間，空間和資金的限制，同時豐富了活動的內容，拓寬了第二課堂的教學范圍，增強了學生的自主學習意識。

五、運用信息技術輔助生物教學應當恰到好處

課堂教學和信息技術的有效結合使教學模式發生改變，課堂內容呈現豐富多樣，不僅拓寬了教學空間，同時也拓展了學生的視野，但是信息技術運用的同時信息量也增大，有的老師流于形式，播放課件過程中，留給學生思考的時間很短，未能真正夯實基礎。有的老師上課為了吸引學生的注意力，一節課下來播放大量的圖片，使得學生眼花繚亂，看似很熱鬧，實則造成學生知識結構上的混亂，根本原因就在于教師備課時，沒能抓住知識的重點，有點喧賓奪主的傾向。有的老師不對網絡資源進行篩選就應用到課堂的教學中，只能是事倍功半。

綜上所述，生物教學中對信息技術的應用不能只是簡單地收集圖片和影像資料用于上課播放，要能夠結合當前的知識進行合理設計，創設一定的問題情境，增強教師與學生的交流和互動，同時還要體現知識的整體結構。此外，如果什么課都應用信息技術進行教學也是無法適應學生好奇、求新的心理特點，所以要根據不同的教學內容，有效地選用，適時適量，信息技術就一定是教師的得力助手，而不是生物教學中的點綴。

參考文獻：

[1]高小其，婁愷.新疆地區地震前后泉水中微生物異常反映的研究[A].中國地震學會第14次學術大會[C]，2012：269.

[2]劉慧.淺談高中信息技術的教學[J].中華少年：研究青少年教育，2012（12）：128.

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關鍵詞：信息技術；創新思維；促進作用

一、初中信息技術課程現狀分析

目前，計算機與網絡逐漸與社會中的各行各業相掛鉤，與人們的生活也越來越貼近。人們清醒地意識到只有充分掌握信息技術才能適應現代的生活，故而信息技術教育是極為必要的，這也成為中學生的必修課。中學信息技術課程開設時間不長，其教學設備與教學水平還不夠完善。并且與此相關的師資力量也不夠雄厚，專業水平不強。這些因素均在一定程度上影響了中學生對信息技術的學習。

二、初中信息技術課程培養學生創新思維的必要性

東北師范大學李馨的碩士論文《信息技術環境下促進中小學生創新思維培養的教學研究》著重探究了信息技術對培養中小學生創新思維發展的影響。其中她提到充分利用信息技術環境的優越條件對中小學生進行創新思維的培養，并從教學設計方面探析學生創新思維培養的途徑。在文中，她對信息技術環境下推進學生創新思維發展教學設計的環節進行了一些研究，并通過實驗證實了利用信息技術培養學生的創新思維是可行的。在國內利用信息技術課程培養學生的創新思維的研究試驗還不是很多，但不可否認的是，信息技術教學的確可以運用新的教學實踐方式培養學生的創新思維。

三、初中信息技術課程與初中生創新思維的培養

所謂信息技術就是人類通過對資料、語言、文字、聲音、視頻等信息的采集、處理、儲存、傳輸、的過程。伴隨著新世紀以來科學技術的高速發展，信息技術更是以數字集成化、網絡立體化、虛擬重現化等特點逐漸形成了為現代教育理念實施的技術基礎。通過信息技術，人們可以以豐富的表現力、集成性、優越的組織形式創設開放式的教學環境，讓教師與學生在教學活動中更好地發揮。在教學過程中，教師通過信息技術的特點充分培養學生的創新思維與個體差異，繼而誘發學生的學習興趣、求知欲等，促使學生積極主動地進行學習。利用現代信息技術設計教學情境對于強化學生對知識的深度亦有著重要作用，同時，還可以推進學生創新潛能的發揮。

時代在進步，網絡已經向校園普及，各種校園網的形成更是驗證了這一點。教師與學生可以方便地通過網上資料進行學習。學生可以通過網絡與計算機，方便地提出問題、進行交互學習、探索創新等學習活動，并且學生通過這些可以有效地培養其勇于探索、自主學習的精神，對于學生自身能力的鍛煉也有著很大的好處。同時，在學生參與協調學習上，信息技術的網絡性亦發揮著重要作用，其為學生提供了較為開放、便利的交流空間，讓學生除了在學校學習之外，還能在更廣泛的網絡平臺上交流學習。

四、信息技術課程的學科特點對培養學生創新思維的促進作用

1.信息技術課程具有綜合性

信息技術課程的主要目的就是為了促進學生的全面發展，它既包括了技術內涵，同時又有豐富的文化價值與人文價值。并且還在一定程度上培養了學生的審美、藝術、環境、軟件、開發、信息素質等諸多能力，故而信息技術課程具有綜合性。而正是基于信息技術課程的綜合性特點，促使了學生能夠利用信息技術同這些方面進行有機整合并且進行創新，促進了學生創新思維能力的培養。

2.信息技術課程具有基礎性

初中信息技術作為一門基礎性學科，可以有效地培養、提高學生的信息素質，讓學生為其他學科的學習以及今后的發展奠定基礎。信息技術主要是為了讓學生在今后工作與實際生活中有效地解決問題、持續發展奠定基礎而服務的，這就要求人們在日常生活學習中與信息技術緊密聯系起來，而在創新思維的培養方面也應遵守這一要求。故而，信息技術在推進學生創新思維的發展能力與培養創新人才方面起到了極為重要的作用。

3.信息技術課程具有實踐性

信息技術本身就有著較強的實踐性，是通過實踐培養學生信息素養的重要方法。因此，教師可以在進行信息技術教學時，讓學生充分參與實踐。學生通過實踐的全過程，不但有效地提升信息技術的應用能力，在動手、動腦、獨立思考方面亦有著重要作用，這對于推進學生的創新思維能力的培養是極為有利的。

綜上所述，信息技術課程對于中學生創新思維的培養是非常有利的，信息作為一門與網絡、計算機有緊密聯系的課程，讓學生在學習的同時，可以有效地拓展學生的思維能力、邏輯能力，讓學生在進行信息技術課程學習時培養創新思維能力。創新思維能力的培養不但是對學生本身的要求，也是符合時代的發展，適應社會人才的需要。

參考文獻：

[1]李克東.教育技術學研究方法[M].北京師范大學出版社，2003.

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二、加強教科研過程管理，全面提升教師業務素質

三、愛崗敬業，努力學習，創造性地開展各項工作，積極提升教研活動的品位

四、信息技術學科主要工作列表

根據市教育局及教研室工作意見和全國、省、市各級教育工作會議的有關精神，圍繞全面實施素質教育這一中心，積極應對課程改革。認真落實教學研討、課改實驗、師資培訓等三大任務。小學教研工作要把實施新課程當作首要任務，認真抓好課改實驗的各個環節，以培養學生對信息技術興趣及基本指法、培養信息素養為目的。初中要進一步課程的正?；_設，加強教材的教學研討，并結合我市信息技術教學的實際情況，以掌握漢字錄入能力、培養創新能力為目標。高中將繼續以提高教學質量為中心，積極開展對省會考辦信息技術等級考試的研究，依托學科基地，積極開展多種形式的教研活動，提高等級考試合格率。提升教師業務素質，努力促進信息技術教育、教學質量的全面提高。為此，制定本學科工作計劃如下：

一、理論與學習

以課程改革為契機，認真學習國家新的課程標準，明確課程改革的目標和任務，從功能、結構、內容、實施過程、評價管理等方面，不斷更新理念，拓展視野，改革方法，提高要求，確立全面實施素質教育的新課程價值觀。通過各種教研活動，使教師了解新課程標準內容，掌握新教材特點，明確新課程教學要求，切實提高全體教師實施新課程的業務能力。

在各年級開展形式多樣的教研活動，有針對性地解決一些教師所關心的實際問題，提高教師對課堂教學素質化的認識，從而使他們能夠在教學過程中自覺地實施。

加強對課程改革和信息技術學科評價制度的研究，確立“立足過程、促進發展”的課程評價觀，鼓勵開展學生自我評價、交互評價。做到形成性評價和終結性評價的有效結合。在上年評價草案的基礎上，進一步完善，在三月份作為試行稿下發。

樹立典型，努力培養我市的優秀信息技術教師。配合大市xx年的信息技術教師評優課活動，開展初評工作，培養第二輪大市級優秀課教師(xx年，我市有初中、高中各一人獲大市一等獎，小學一人獲大市二等獎)。積極推廣先進教學經驗。為骨干教師搭舞臺，讓他們有更多的機會展示自己的才能，為廣大教師提供學習和借鑒的機會。為大市學科帶頭人條件初步合格的教師聯系落實大市公開課，以進一步申報大市級學科帶頭人。

二、加強教科研過程管理，全面提升教師業務素質

組織教師有計劃、有目的地學習一些先進的教育理論、教育思想。要求教師不斷地總結經驗和教訓，努力探索新的教學方法，切實提高自身的教學能力和水平。鼓勵教師積極撰寫教學研究論文。組織優秀教師如大市獲獎教師、百節好課教師等開設專題性的研討課、示范課、公開課。推廣先進的教學方法和經驗。逐步形成有我市特色的信息技術課堂教學模式。

深入基層學校，主動參與備課組、教研組的活動，加強對薄弱學校的調研，及時了解教學一線的情況，幫助學校及教師解決教學中存在的實際困難，科學指導青年教師的成長。盡量縮短他們的成熟期。為我市建設一支高質量的信息技術教師隊伍而不懈努力。

積極開展教學觀摩，專題講座，業務培訓等多種形式的活動。采取請進來、走出去的方法，讓廣大信息技術教師更多地接受新鮮的教學理念，從而達到開闊視野，提高素質的效果。

引導開展信息技術學科教學方面的課題研究及以信息技術為載體的整合型課題研究，以課題為抓手，帶動信息技術課堂教學的改革。

三、愛崗敬業，努力學習，創造性地開展各項工作，積極提升教研活動的品位

⒈認真做好各項常規工作，努力完成單位布置的各項任務，積極參與上級主管部門組織的各種調研、檢查工作，當好領導的參謀。對教研網站內容進行及時的更新，豐富有關欄目，使之成為展現吳江教研工作蓬勃發展的一個窗口。

⒉精心組織好各種教研活動，做到有計劃，有落實，有效果。使活動不流于形式，使教師能通過活動有所收獲。及時地總結推廣優秀科研成果。在原小學學科中心組的基礎上，針對新的教改要求，調整工作方向，改信息技術學科中心組為信息技術學科教改中心組，并成立中學信息技術學科教改中心組，把骨干教師吸收到中心組中來，讓他們起示范作用，以帶動全市各校的教改工作的開展。

3.積極穩妥地組織好中小學生信息技術奧林匹克競賽，保證此項工作的順利進行，并爭取更好成績；該項賽事，分上半年的計算機應用能力競賽(分兩階段進行，一是教育部組織的中小學生電腦制作活動，二是計算機應用能力競賽)，下半年的計算機程序設計賽。主動積極地組織大市信息技術教師的評優課評比活動。認真做好各種調研測試的命題和有關資料的編寫工作、確保題目的質量。

4.進一步加強高二信息技術等級考的研究。認真做好20xx年信息技術等級考的總結、分析工作，在總結經驗的同時找出存在的問題和不足，為今后的工作提供經驗。

四、信息技術學科主要工作列表：

1、2月份，中小學信息技術奧賽—中小學電腦制作活動作品評選；

2、3月份，小學信息技術教師評優課初評及教研活動；

3、4月份，中小學信息技術奧賽—計算機應用能力競賽作品評選；

高二信息技術等級考試補考工作及高中信息技術教研活動；

4、5月份，大市公開課聯系落實；

5、6月份，大市公開課(為申報大市學科帶頭人作準備)；

6、9月份，中學信息技術教師評優課初評工作；

7、10月份，中小學信息技術奧賽—計算機程序設計賽初賽工作；

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論文摘 要：信息技術課作為一門實踐性、趣味性、實用性很強的學科，在開展自主學習方面具有得天獨厚的優勢，借助于網絡和多媒體技術，教師和學生的交互性更強，同時也給學生提供了開展自主學習的廣闊空間、便捷的學習機會、良好的教學環境和豐富的教學資源。因此，本文對初中信息技術課程有效自主學習教學策略作相關研究。

一、引言

面對21世紀知識經濟挑戰，終身學習最根本的基石就是作為高科技的信息技術及與其相關的教育新理念的融合。中學的信息技術課堂，是學生掌握、運用信息技術的最有效最快捷的場所，在信息技術課堂上培養學生的自主學習能力是必要可行的。

二、信息技術教學中有效的自主學習教學策略

1.閱讀策略

（1）區分重要和非重要信息策略。文章的重要內容可以從兩個角度去確定：作者在文章中所表達的重要思想；學生所需要的重要信息。信息時代所面臨的是知識的爆炸，在浩瀚如海的信息面前，一定要教會學生區分哪些信息是重要的，哪些是不重要的。

（2）概括信息策略，即指在閱讀中簡明扼要地寫出（或說出）所讀材料的內容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映原文章的主旨。

（3）激活原有知識經驗策略。閱讀認知過程的一種重要信息加工方式是同化加工，這是學生利用原有知識經驗去解釋、消化文章的信息。

2.PBL策略

問題式學習（Problem-Based Learning，簡稱PBL），或譯為“問題本位學習”，這是近年來受到廣泛重視的一種教學思路，它強調把學習設置到復雜、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真實性（authentic）問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習（self-directed learning）的能力。PBL支持的自主性學習流程分為選擇項目、制訂計劃、活動探究、作品制作、成果交流和學習評價等六個階段。

3.反思策略

反思策略主要是指反思的技能和技巧，如敏銳地感知問題及搜集信息的能力；分析、推理、判斷能力；對教學活動的監控、評價、預測能力等等。反思方法主要是指導教師和學生有效進行反思的手段和方法，如教學日記法、描述—解釋法、觀摩法等等。新課程標準的理念認為：反思是一種理論與實踐的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁。

4.課堂管理策略

課堂管理是教師在課堂上用以維持學生合宜行為的措施，是教學技術中最基本、最綜合的一項技術。它包括教師為鼓勵學生對課堂任務進行合作和參與而采取的一系列行為和活動的組織技術。它不僅約束、控制著有礙學生學習的不良行為，而且引導學生從事積極的學習活動，從而增進學習的效果。

5.激勵策略

在學習中，學生對榜樣有一種崇拜的心理，而且會在實際的學習中去模仿，如果榜樣的某種行為得到獎勵或懲罰，那么就會使學生的模仿行為發生強化或削弱。在教學過程中，樹立可供學生模仿的榜樣，用榜樣激發學生的學習動力，會使教學取得事半功倍的成效。

三、結束語

“自主學習”在我國的提出，一方面反映了我國學習論領域研究的新成果，另一方面又對當前我國整個教育教學改革提出了一系列新的帶有根本性的問題。因此，深化對它的研究，明確其內涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。

參考文獻

［1］蔣碧艷，梁紅京編著．學習評價研究：基于新課程背景下的實驗［M］．華東師范大學出版社，2006.34-36．