大班第二學期個人總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大班第二學期個人總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、班級情況分析

三年的辛勤耕耘后，我們在歡笑和淚水中將大班畢業的幼兒送入小學。在這最后的一學年里，孩子們各方面的進步有了一個明顯的飛躍。孩子在我們設計的和他們自己生成的每個游戲及教育活動中，自由的創造、大膽的想象，他們認真的觀察，有問不完的為什么，他們好奇的探索，連時鐘滴答滴答的響聲也不放過?？偟膩碇v，我班幼兒思維比較活躍，個性活潑開朗的較多，愛動腦筋、愛獨立思考、愛提問，在語言表達能力方面，通過多途徑培養，孩子們的語言表達能力有了較大的提高，絕大多數小朋友能非常清楚地表達自己的請求和愿望。在繪畫方面也已激發起了濃厚的興趣。大部分孩子能愉快的投入各項活動，有一定的集體榮譽感。在吃飯用餐方面進步非常明顯，用餐時安靜了許多，挑食偏食情況嚴重的也改觀了許多。班中小朋友身體體質在不斷增強，班出勤情況良好。

但是班中還存在許多薄弱點，同伴間經常發生矛盾沖突，部分孩子常有過急的行為發生，不能用正確妥善的方法和態度去解決。愛模仿他人，缺乏一定的是非分辨能力。幼兒傾聽習慣偏差，持久性不夠。各種活動中不能很好地遵守規則的男孩子較多。

二、本學期重點工作

1、開展形式多樣的主題活動，創設良好的主題環境創設，滿足不同層次孩子的發展需求，促進幼兒發展。

我們及時抓住幼兒的興趣點，更多地體現幼兒的參與性和主體地位，培養幼兒的主動性學習和探究性學習。根據主題活動內容，隨時創設游戲區域，運用多種形式、多種材料進行綜合的、多元化的活動。

2、做好幼小銜接工作，讓幼兒盡快的適應新的學習生活。

大班幼兒即將離開幼兒園，進入一個全新的環境學習生活了。如何使幼兒更好地適應小學的學習、生活是我們本學期的工作重點。

1）、培養幼兒獨立意識。通過社會性活動、勞動、談話等培養幼兒學會生存，采取評比的形式鼓勵作好值日生作好自己的工作，教育幼兒自己的事情自己做；培養幼兒的時間觀念，讓幼兒知道什么時候做什么事，什么時候不該做并控制自己的愿望和行為。

2）、學習方面的準備。在大班下學期的最后階段，我們根據需要適時延長活動時間，培養幼兒集中注意力及其耐性。在日常生活中，注意養成幼兒愛想、愛問和認真回答問題的習慣。為了促進幼兒的學習興趣和求知欲，我們在教育活動中結合我園的閱讀課題，巧妙的融入一些文字游戲的活動，激發幼兒熱愛課本、喜歡閱讀的興趣，調動幼兒迫切上小學的愿望。結合主題活動，開展了“我要上小學”、離園倒計時等一系列活動，幼兒的學習積極性被調動起來，他們知道自己長大了，不能依賴父母和老師。在此活動中，我們教會了孩子們念畢業詩，唱畢業歌，珍惜彼此在幼兒園學習的時光，我們老師還特意為孩子們制作了人手一本留念冊，在這最后幾天的日子里，時?？吹胶⒆觽冊谡埻楹灻裟睿巧袂橐稽c也不亞于我們成年人分別的時刻，他們互相留下聯絡的方式，畫上小伙伴的笑臉特征，把留念冊的封面打扮得異常漂亮，每個人的本子里都寫得滿滿的。

3、本學期始終抓好安全工作不松懈，保證了每位幼兒的身心健康

每周認真開展安全教育活動，通過多種形式，使幼兒初步掌握了一些安全防范的方法，提醒幼兒，不做危險動作，教育幼兒遇到危險時要盡快告訴成人。在一日活動中，老師時刻關注幼兒的安全，發現有安全隱患，及時消除，孩子們無論在常規上還是在一日活動的各方面，都有了很大的進步，懂得一些安全知識，促進幼兒樹立良好的安全意識，提高了幼兒的自我保護能力。

4、家園配合，共育新苗。

我們的工作離不開家長的配合和幫助，在這一學期中回顧一學期以來的家長工作竟然也忙碌、也收獲。近幾年，隨著大教育觀念日益深入人心，幼兒園教育必須與家庭教育互相支持、互相配合，這已成為廣大幼教工作者的共識，家長不再是教育的旁觀者，《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創造良好的條件?！薄凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！蔽覀兺ㄟ^《家長園地》、家長會、家園互動平臺、家訪等多種形式、途徑與家長交流，增進家園之間的溝通和理解，在教育幼兒上形成合力，共同促進幼兒發展。

5、特色工作

三、不足之處與努力方面：

1、 我們還應加強業務鉆研，及時反思，隨時總結，不斷改進工作中的不足。

2、 在幼兒常規管理上雖然在領導的督促幫助下，有了明顯的進步，但是還需不斷總結，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在來年的工作中，這些都是我們的努力方向，我們將努力向先進班級學習，爭取使我們的工作更上一層樓。

篇(2)

1、幼兒情況

本學期我班幼兒人數為 45人。其中男孩 32名，女孩 13名。經過了小班、中班的幼兒園學習和生活，孩子在期待中升入了大班，自豪感、責任感、榮譽感都得到體現，各方面能力都有所提高！我班孩子在行為習慣方面表現一直較好，對老師尊敬、熱情！大多數孩子思維活躍，接受能力強，性格開朗、活潑、富有個性。在人際交往和獨立解決問題方面有突出進步，大多數幼兒能友好相處，遇事會協商解決，不與同伴爭奪玩具，不打人，不罵人，愿意和同伴交談，會用較清楚連貫的語言大膽的表達自己的愿望和請求。能主動積極的參加各項學習活動，多數幼兒形成較好的生活衛生習慣，有初步的生活自理能力。此外，由于年齡差異和能力的強弱，個別幼兒的動作發展和動手能力不夠理想，學習思維不積極，完成任務速度慢。大班幼兒各項學習都更需要加強了，老師將更多幫助他們適應這樣的生活，為孩子升入小學打好基礎！雖然存在一些問題，但整個班經級的風貌積極向上、有禮貌、有愛心、特別表現在開學初開展的大帶小活動中，熱心的幫助弟弟妹妹，為他們做出了好榜樣。

1、語言方面：幼兒喜歡講述與表達，但是在用適量的聲音談話上有較大的問題，有的幼兒聲音很響，生怕他人聽不到，有的卻輕的無法讓同伴聽到。另外在傾聽方面存在著較大的問題，個別幼兒會在他人或老師講述時插嘴，或是任意地做些什么。

2、藝術方面：在唱歌的聲音基本統一，舞蹈動作也有所協調，表現力有了明顯提高，節奏感增強了，大部分的幼兒都喜歡音樂活動，表現出愉快的情緒。但在活動中常規有必要繼續培養。在美術活動中，幼兒的自己想自己畫的能力有了，但畫面的布局不夠豐富，活動的形式還要繼續豐富些。且存在著個別差異明顯的不良特點。

3、家長工作方面：家長工作是本學期開展較好的，家長能主動協助老師進行活動環境的創設，收集材料，本學期將繼續發揚好的方面，并在幼小銜接上共同努力，協調一致地把有關的工作完成好。

針對以上情況，和結合本班實際情況，為了更好地做好幼小銜接的工作，制訂了本學期的工作計劃。

二、總目標

本學期中心工作是促進每個幼兒富有個性的發展；在一日生活中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律，樹立規則意識；結合日常生活，開展安全教育，提高自我保護的意識和能力；幫助幼兒學習正確的閱讀方法，培養幼兒閱讀的興趣；引導幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對人有禮貌，誠實、守信；培養幼兒積極主動參加各項體育活動；學習、滲透班級經營，轉變教育觀念；教師加強學習、不斷反思，努力提高自己的教學水平。

三、各領域發展目標：

（一）健康領域

1、學習用適當的方式表達情緒。情緒安定，愉快活潑。

2、在群體生活中，保持愉快情緒。準時來園，不隨便缺勤。

3、 能注意個人衛生，愛清潔。生活有規律，形成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品的習慣，形成基本的生活自理能力。

4、了解各的衛生保健知識，進一步認識身體的主要器官及基本功能和保護方法，會對自己的身體進行適當的保護，做事有條理，活動后能迅速收拾、整理物品。

5、有意識地克服挑食習慣，學吃多種食物。能在需要時主動喝水，養成喝水的習慣。

6、能獨立地穿脫衣、褲、鞋，保持一定的坐、站、行正確姿勢。

7、具有一定的安全意識，不攀高，遠離電、火、車輛等不安全因素，不把異物放入口、耳、鼻內。知道外出時不擅自離開成人，不接受陌生人的食品和禮物。

8、喜歡體育活動，逐步養成運動的習慣，動作協調、靈活，有耐力。增強合作和競爭意識，具有一定的勇敢精神和堅持性。

9、幼兒有一定的自制、合作、遵守紀律、秩序的意識，有初步的責任感及自我 保護的能力。

（二） 語言領域

1、大方、樂意地進行語言交談，能大膽地表述自己的意見和需求，同時能安靜而專注地傾聽別人的說話。學習理解與其生活經驗相關的語言。

2、能用普通話大膽、清楚地說出自己想說的事。有一定的口語表達能力，講話禮貌。

3、喜歡念兒歌、聽故事、看表演、看圖書等，了解其大致內容，并樂意表達自己的感受。

4、喜歡欣賞文學作品，理解作品內容，感受文學作品的美。能獨立地朗讀兒歌和復述故事。學習創編和表演文學作品。

5、 喜歡看圖書，并對符號、標志產生興趣。并喜歡將從圖書、電視、廣播等途徑獲得的信息在同伴中進行交流、討論。

6、對文學產生興趣。

7、掌握正確的執筆方法及書寫姿勢。

（三）社會領域

1、能結伴、輪流、請求、商量、謙讓、表達主張等交往方式，分享群體合作中產生的歡樂和成果。

2、學習參與社區的活動，體驗并認識人與人相互交流、合作、溝通、關愛的重要和快樂，樂于與人交流。

3、關愛并尊敬父母、長輩、老師，接觸與自己生活有關的社會工作人員，了解他們的職業與自己的關系，尊重他們的勞動。

4、能控制自己的情緒，用適當的方式表達自己的要求和愿望。

5、在活動中學習評價自己和同伴。

篇(3)

幼兒園大班秋季上學期教師個人工作總結2016

在工作中我班三位老師能嚴格遵守園里的各項規章制度，認真參加政治學習和業務學習，履行教師職責，認真學習xx、xx重要講話，積極學習新《綱要》，并撰寫論文、教育反思、教學筆記等，提高業務水平，將理論與實踐相結合，以高度的責任心與職業道德，扎扎實實地做好各項工作。充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮你中有我，我中有你的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。班組成員都能以主人翁的態度來面對班級的各項事務，團結、學習、互助、樂于奉獻，彼此間經常溝通，有事大家商量，牢固樹立幼兒第一的意識。從而促使班上工作正常、有序、較好地開展。在主題活動、六一節活動、畢業典禮等活動中，我班老師能積極地出謀劃策，共同地商討，并積極投入節目的設計與排練中，充分表現出班組成員的團結協作與主人翁精神。良好的常規，在一日生活及各項活動中起著十分重要的作用，我就在常規方面下功夫，扎實、有序、循循漸進的進行日常生活和學習常規的培養，形成良好的行為規范，自覺地遵守秩序，懂得了謙讓，打鬧現象基本杜絕。上課積極主動、互動的良好風氣在我班得到了印證。吃飯時作好二次飯菜降溫，午睡時進行穿脫衣常規培養。培養幼兒良好的日常生活常規并加強幼兒的日常禮貌教育，并與配班老師共同做到一致性、堅持性、原則性、規范性。嚴格執行晨、午檢制度，每天來院對幼兒進行一摸、二看、三問，從幼兒的衛生、情緒狀況進行認真地檢查

在玩中學，玩中樂，是為了讓幼兒輕松愉快地學習知識，熟練自如地掌握本領。在活動中有目的地指導孩子觀察、了解、發現、探索，以幼兒的興趣為切入點，營造了孩子們主動學習的氣氛，有意識地引導幼兒主動地探索，更主動探索周圍的自然物。作為教師就是要從幼兒興趣的地方入手，引導他們進入探索世界的寶庫。認真備課，提前做好備課工作備課是確保教育活動能順利完成。加班加點制作了各類教具和多媒體課件，因人施教。重視把教育與奧運主題、民族特點、幼兒園特色和幼兒參與融入一體，體現師幼互動。為幼兒創設相對寬松的環境,,增強幼兒的主動性和自信心。我利用午休時間、晚上時間，輔導孩子繪畫，參加省級畫展評比。為了戶外音樂活動比賽，我們精心編排并詳細的策劃，為了排練好戶外音樂活動，常常是一天連軸轉，有時候連中午飯也顧不上吃就來接班，在這次體操比賽中我們贏得了家長的贊揚。參加預防防手口足病講座，嚴格晨檢、午檢制度，通過一摸、二看、三問、四查對孩子負責，每天堅持中午脫襪子檢查孩子的腳。認真填寫交接班記錄養成良好的個人衛生習慣。多次在宣傳欄溫馨提示家長盡量少讓孩子去擁擠的公共場所。

一開學就開展了主題《快樂假期》小報紙活動，并布置的主題墻。孩子自己設計的小報紙內容豐富多彩。堅持每周一次快樂日記分享，這對提高孩子的語言發展起了主導作用。為了表揚孩子們的付出和進步，專門開辟了我最棒活動墻飾，學期末對孩子們進行獎勵。三八節的家長沙龍活動《我愛我媽》讓孩子通過超市購物進行體驗，活動深受家長和孩子的歡迎。對幼兒進行愛祖國、愛家鄉、關愛他人、關愛生命等情感教育。每月的生日party，體驗了快樂，感受老師小朋友的關愛和溫暖，并學會與他人分享快樂。開展民間游戲活動。開展清明節、端午節、植樹節等主題教育活動，并結合季節特點，組織幼兒開展認識春天，愛護幼兒園花草樹木教育。進行安全月學習、接待實習生、協助金水區防疫站護牙、開展五一主題活動、慶六一活動、畢業典禮、我班還組織幼兒參觀小學、肯德基、福利院、郵政局等體驗社會生活。組織幼兒與家長參觀福利園，讓幼兒感受社會對敬老、愛小情感的體驗。組織孩子進行默哀儀式，參加了迎三八廣播操活動、進行創建文明城市知識問答、參加名作家金波等的成語回故鄉早期閱讀知識講座和座談活動。在開展我和孩子的故事主題活動時，深深感受到愛孩子是老師的天職，但合適有效的教育方式尤為重要，我們應該在日常活動中多站在孩子的角度考慮，這樣才能得到孩子們的信賴，才能做孩子真正的朋友，我和孩子的每一個故事都讓我有新的啟發。嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。配合醫務室做好各種傳染病的預防工作，定期定時作好消毒工作。做好了毛巾、茶杯、被褥等物品的清洗晾曬工作，本學期，班級無一例傳染病。對生病幼兒精心呵護。培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點引導幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣，本學期，我們幼兒的身高、體重增長速度較快，班級幼兒的出勤率一直較高。在愛心捐款我班幼兒共捐款XX多元，及時把孩子的愛心在主題墻飾展示，參加省教委主辦、省實驗小學發起的心系災區兒童，共享一片藍天活動。完成了照畢業像、家長評價保教人員、填寫幼兒紀念冊、對幼兒進行評估活動。悉心的教育和精心的教學，使孩子們在不同程度上得到了提高。

安全工作是幼兒園工作的重中之重，孩子們時時在老師的視線內排查不安全隱患，發現問題及使上報，利用游戲對孩子進行安全教育，教育孩子并教給孩子們正確的自我保護的方法和能力讓幼兒通過主題活動增強幼兒的安全意識及自我保護能力。本學期安全無事故發生。

幼兒園教育是一個家園合作的教育，它需要兩者結合才能取得好的成效。因此家長對于幼兒園開展各項工作是否順利也顯的非常重要。在我們班老師與家長的關系處理的非常好，我的秘訣就是把年輕的家長當朋友，相互尊重，處處為家長著想，家長也就會非常支持我們的工作。通過家園園地、家長會、家長學校上課、電話聯系等形式與家長保持經常性聯系，幫助家長提高家教水平，充分發揮教師在家園工作中橋梁作用。通過校信通、班級博客、電話等主動與家長交流、溝通，達成家園同步共育，促進幼兒健康和諧全面發展。

大班第二學期也是幼兒入小學前的準備階段，我們做了大量的幼兒銜接工作。我們組織幼兒和家長去小哈佛小學進行參觀、感受，參加了火炬接力游戲。并在比賽中得了第一名。在聽完小學生上課后請孩子畫出、家長幫助寫出孩子們心目中的小學生，并布置了主題墻面，激發了孩子們渴望上小學的強烈愿望。踏入小學校門是人生道路上的第一個轉折點，有的孩子入小學后會出現疲勞、害怕等情況，稱為困難期。因此，本學期我們從保育和教育兩方面同時著手來幫助孩子形成過渡。經常布置簡單的家庭作業，培養幼兒的任務意識。通過一學期的努力，班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。鼓勵家長配合做好幼小銜接的準備工作,通過每周一次的親子作業讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發展水平。并一份耕耘、一份收獲。當看到我們班的孩子健康成長，就要進入小學學習，我們感到無比的欣慰，我們的工作也得到了廣大家長的肯定和贊揚，我們班里的老師深受孩子們喜愛，這是對我們工作最大的支持和鼓勵。雖然我們工作也有不到位的時候，但是家長的寬容和大度給了我們更加努力工作的信心和力量，我們相信自己一定會做得更好孩子從幼兒園到小學。

本學期，我班開展了《跳房子》民間體育游戲主題活動。進一步鍛煉幼兒的手眼協調能力，讓幼兒在活動中相互交流、合作、體驗創作交流的快樂。從活動效果來看，幼兒在活動中能專注的進行活動，積極地參與活動。收到了較好的教育效果。

在認真完成教育教學任務外，我班利用周六、日休息時間開展的家長沙龍活動。組織幼兒去思念.果嶺，感受大自然的氣息，感受家鄉的美。《快樂假期》小報紙活動，讓孩子的語言能力有了新的飛躍。每周五下午的才藝表演，吸引了家長的參與。在肯德基活動中，讓孩子參與、交往，開闊了視野，培養了自信。組織幼兒與家長參觀福利園，讓幼兒感受社會對敬老、愛小情感的體驗。社會活動參觀郵政局，讓孩子們體驗了叔叔、阿姨的辛苦。在對康復中心孩子關愛中，孩子們手拉手活動深受家長稱贊。這次活動還在河南臺《dv觀察》中播出。各項活動的開展，既鍛煉了幼兒能力，又讓孩子們生活得幸福開心。

在以后的工作中我會履行班主任的職責，以身作責，哪怕是每一個小小的細節都力求做到最好，讓家長放心，讓孩子開心、快樂、健康的成長!

幼兒園大班秋季上學期教師個人工作總結2016

我們都習慣用一眨眼的功夫來形容時間的流逝。這不,轉眼間冬天來了,寒假又到了。一學期忙到頭,付出的是什么,收獲的又是什么呢?歡笑、惆悵,汗水、收獲,一切的一切,盡在不言中。成果也好,遺憾也罷,承前避后,為了更好地工作。還是認真地回顧一學期的工作吧!

一、師德方面

政治思想是重中之重,因此在平時我都能嚴格的要求自己,認真關注每一個幼兒和幼兒的每一個細節,以積極的情感態度和幼兒應對。我在日常工作中,也不斷加強業務學習,努力提高自身的綜合素質,干好本職工作。雖然作為一名副班主班,但是我也深知自己在班中位置的重要性,因此有事情和班主任一起商量,使班級工作穩定。我不僅以我的愛心、耐心、細心去關愛、教育班上的每一名幼兒,而且還能用誠懇的態度去引導家長、感化家長以及協調好家長與幼兒園之間的關系,家長對我們的工作都非常的滿意。我堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇,無論是否當班,都要做好并檢查班級的各項工作。把精力投入到工作中,在工作中從不計較個人得失,充分發揮你中有我,我中有你的團隊精神作用,團結一致地做好班級工作。

二、班級管理方面

1、加強班級的管理工作,創設與幼兒互動的環境。

結合本班幼兒的特點構建一個安全、愉快、寬松的外部環境,讓幼兒在教師,集體面前想表現、敢表現、喜歡表現并能得到教師與同伴的肯定。在環境的創設上不再只是老師單方面的努力或者簡單意義上幼兒的參與,而是讓幼兒參與材料收集、布置、參與環境的管理,體現幼兒的思維、幼兒的發現、幼兒的操作、幼兒的記錄。

2、班級風貌方面

開學期初,因為有8名插班幼兒的加入,使幼兒的情緒有一些波動,但后來在我們的幫助下,都很快的穩定了下來,但是來的幾名幼兒還存在入園情緒不穩,嬌氣、愛哭,依賴性強,還愛打人等現象;而且我們接的這個班也是從新中班升入大班的,幾名幼兒各方面能力都較弱,因此給我們組織活動帶來一定的困難。針對這一現狀,我們決定更努力的付出我們的愛心,我們總是在心里提醒自己,要做好一名幼兒老師,需要心中有愛,用心去愛每一個孩子。在獻出愛心的同時,與家長一道讓幼兒喜歡上幼兒園。在大家的共同努力下,現在我班大部分幼兒與學期初相比,均有明顯的提高。

三、教育教學工作方面

在日常的工作中,我能認真的完成各項工作計劃,記錄,認真對待每天的半日活動,有準備的組織豐富有趣的教育活動。注意給膽小的、注意力易分散的孩子多一些鼓勵;給體弱的孩子多一些照料;給能干的孩子多一些挑戰在每一次的教學活動中,我們都讓每位孩子舉手回答問題,在一次次的鼓勵下,許多小朋友在上課時都能集中注意力了。當老師提問時,有些小朋友就會用求助的眼光看著我們,這時當我們給孩子一個鼓勵的眼光時,有的孩子就能勇敢的舉起小手。通過一學期的活動,孩子們養成了良好的活動常規和與同伴分享、合作的習慣,動手能力、想象力、創造力也大大提高了。同時我還不斷地學習理論知識;向同行學習;向教育對象學習,盡量以別人的長處來補自己的短處。

四、保育工作方面

看著孩子一天天的長大,生活自理能力提高了,首先我們對幼兒在了解的基礎上,進行個別的關注和幫助:

(一)進餐方面:對進餐慢、挑食的幼兒如馮佳樂、揚文雨、江冰冰等在日常生活中多和他們講一些有關各種蔬菜對人身體的好處,身體的成長離不開這種食物等,進餐過程中多注意,從不愛吃到少吃,最后到愛吃,使幼兒身體健康得到了良好的發展。

(二)盥洗方面:這個學期搬進新園舍,孩子的盥洗方便了,但問題也多了,大班有些孩子個子高洗手需要蹲下來,要不弄的水臺上滿是水。洗手總是要教師提醒才能做到,后來我們采用只要有幼兒入廁出來后,就問你洗手蹲下來了嗎?幼兒能較自覺的養成便后洗手蹲下來的良好習慣。

五、家長工作方面

真誠地對待每一位家長,加強家園溝通。教師與家長互動效果直接影響班級經營的成效。孩子的快樂,是對我工作的鼓勵;家長的滿意,是對我工作的肯定。真誠地對待每一位家長。

積極的向家長反饋孩子在幼兒園的表現,今天誰吃飯有進步,睡覺也乖了,自己睡著的;今天誰情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長在第一時間知道孩子在園的情況;如果是這段時間有孩子的表現比原來有些退步了,我會利用放學后的時間單獨和家長談談,找找是什么原因,家里的,幼兒園的,或是和小朋友之間的,然后將孩子叫到身邊,和家長一起語重心長的說說這樣做好嗎?你有什么話就對我們說,這次錯了沒有關系,下次遇到同樣的問題應該怎樣去面對,怎樣去處理,讓孩子感受到老師不是在告他的狀,也不是批評他,而是在幫助他,還是很喜歡他的,你是好孩子。

六、安全工作方面

安全是幼兒園放在首位的工作。幼兒喜歡自由自在的玩,他們的天性的好動。

我們面對的是一群四、五歲的孩子,年齡小,控制力差,安全意識差,對他們講大道理有時也不能理解,于是,我們就通過幼兒在實際生活中碰到的、見到的、聽到的,并通過各種途徑搜集一些有關安全方面的信息、圖片資料等,讓孩子們觀察討論,談談自己的看法,討論并總結應當注意些什么。把平時常用的插頭、插座告知幼兒,并提醒幼兒不玩它們;把平時常用的尖銳的釘子等物,擺放在幼兒夠不到的地方;把幼兒平時經常使用的各種工具(剪刀等)擺放在教師與幼兒都能看到的地方,以便教師觀察控制。孩子們經常喜歡在大型玩具附近玩,經過長期教育,孩子們知道了玩大型玩具時應該注意的一些問題:如:不能推、擠、拉,不能鉆到下面去,要在老師的注意下玩等等。孩子們也經常去拍皮球,知道不將皮球扔到空中,不能砸其他小朋友的頭等等。每周一中午我們給幼兒剪指甲一次,避免抓破其他孩子的臉。幼兒每天都要把小椅子搬上幾回,開學初,好多小朋友總會把小椅子倒過來或是頂在頭上搬,這樣搬椅子很容易把小椅子撞到別的小朋友身上,或是撞到桌上墻上,發生危險,于是,我們耐心細致地教會孩子正確的搬法。

七、存在不足

1、本班幼兒的常規還不夠好,玩玩具時,不夠愛惜,在收拾玩具和書籍時,不能主動將其放回原處,并有隨地亂扔、亂撕的現象。

篇(4)

現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、身體健康、樂意為同學服務的學生擔任班干部，并根據他們性格、能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。接手初三（2）班的班主任工作后，為了使初一、初二業已經形成的優良班級風貌更上一個新臺階，我特別重視班干部的隊伍建設。下面讓我來談談自己的一些做法和體會。

一、發現選拔班干部

由于所有的學生都經歷了一個學年的不平衡發展，我決定對原有的班委會進行重大的調整。在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的民主，讓學生完全自決，一些學生往往會傾向選舉自己的好朋友，以便在以后的班級管理中得到照顧，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。

為了使學生的選舉結果更具代表性，我讓大家在規定的時間內推薦20位同學上來，然后再按所得票數的多寡進行排列，前12位的同學始得當選，這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委組合。李葉敬，我們班的班長，在我剛接班主任工作時，他便利用機會跟我談論有關選拔班干部的事，話語中暗示我--他能當班長，從以往的班主任那里，我早就了解到該生的責任心和組織能力都很強，學習成績也名列前茅，而且愛好廣泛，我便決定請他出任班長；羅泳雪，初二年級時的班長，他思維靈活，反應迅速，但看問題比較膚淺、輕率，這個學生平時往往未經慎重考慮而迅速發表自己的意見，甚至做出一些超乎常規的夸張動作，我決定讓她當宣傳委員；陳麗華，初一年級時的班長，活潑可愛、能歌善舞，而且處事大方，我讓她當文娛委員；考慮到出操、集會很大程度上反映了班級的精神風貌，我決定讓體育競賽成績突出、組織能力強的鄭豪杰同學出任體育委員，同時再加多一個副班長的銜頭。

實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。

二、教育培養班干部

班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。例如負責清潔衛生督促檢查工作的歐陽偉華同學，起初對自己的工作好象不太滿意，每天只是把那些未參加清潔工作同學的名字以及清潔狀況告訴我，為此，我

反復向她講述清潔衛生工作與同學們身體健康和班級精神風貌的內在聯系，同時講解該項工作的要點，讓她重新懷著滿腔的熱情投入自己的工作中去，后來的情況表明，她們的工作完成得相當出色！

此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

三、增強班干部間的凝聚力

篇(5)

2、幾種主要工作總結的寫法

（1）全面工作總結的寫法。標題要寫明：單位名稱、總結時限、總結的類別；總結的正文要寫清所開展的活動，成績有哪些，問題有哪些，經驗體會，今后打算或建義；最后在文末留下總結人姓名、總結時間。

（2）專題工作總結的寫法。專題工作總結是針對某一項具體的活動所做的總結，不必象全面的總結那樣詳細。但一般也分三部分：第一部分為標題；第二部分主要有五個方面如：活動的目的，活動時間，基本情況，成績問題，經驗和體會。

一般而言，工作總結寫好后，必須抄好一式兩份，一份上交，一份用以指導自己今后的工作。

《班主任教程》

總結實例

重視班干部隊伍的建設

----199年第二學期初三（2）班班主任工作總結

順德市均安中學郭士奎

現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、身體健康、樂意為同學服務的學生擔任班干部，并根據他們性格、能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。接手初三（2）班的班主任工作后，為了使初一、初二業已經形成的優良班級風貌更上一個新臺階，我特別重視班干部的隊伍建設。下面讓我來談談自己的一些做法和體會。

一、發現選拔班干部

由于所有的學生都經歷了一個學年的不平衡發展，我決定對原有的班委會進行重大的調整。在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的"民主"，讓學生完全"自決"，一些學生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以后的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。

為了使學生的選舉結果更具代表性，我讓大家在規定的時間內推薦20位同學上來，然后再按所得票數的多寡進行排列，前12位的同學始得當選，這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委組合。李葉敬，我們班的班長，在我剛接班主任工作時，他便利用機會跟我談論有關選拔班干部的事，話語中暗示我--他能當班長，從以往的班主任那里，我早就了解到該生的責任心和組織能力都很強，學習成績也名列前茅，而且愛好廣泛，我便決定請他出任班長；羅泳雪，初二年級時的班長，他思維靈活，反應迅速，但看問題比較膚淺、輕率，這個學生平時往往未經慎重考慮而迅速發表自己的意見，甚至做出一些超乎常規的夸張動作，我決定讓她當宣傳委員；陳麗華，初一年級時的班長，活潑可愛、能歌善舞，而且處事大方，我讓她當文娛委員；考慮到出操、集會很大程度上反映了班級的精神風貌，我決定讓體育競賽成績突出、組織能力強的鄭豪杰同學出任體育委員，同時再加多一個副班長的銜頭。

實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。

二、教育培養班干部

班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。例如負責清潔衛生督促檢查工作的歐陽偉華同學，起初對自己的工作好象不太滿意，每天只是把那些未參加清潔工作同學的名字以及清潔狀況告訴我，為此，我

反復向她講述清潔衛生工作與同學們身體健康和班級精神風貌的內在聯系，同時講解該項工作的要點，讓她重新懷著滿腔的熱情投入自己的工作中去，后來的情況表明，她們的工作完成得相當出色！

此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

三、增強班干部間的凝聚力

篇(6)

[關鍵詞]合作學習；英語教學；對策

[中圖分類號]G712　[文獻標識碼]A　[文章編號]1008-4738(2011)05-0101-03

一、合作學習理論

近代的合作學習(Cooperative Learning)興起于上個世紀70年代的美國，并于80年代中期取得實質性進展。根據著名學者王坦翻譯的《合作掌握學習的策略》(嘎斯基著)所述，任何一種形式的合作學習，五個共同的基本要素不可缺少:

第一，積極互賴關系，即成員們榮辱與共的關系。

第二，面對面的交互作用，確保小組成員直接交流互動。

第三，個人績效責任感，每個小組成員都必須承擔任務，并對任務盡心盡力。

第四，合作技能，即組織、交流、協同能力、相互尊重的態度等。

第五，集體自加工，小組成員以自我檢查或反饋方式考查學習情況并改進。

以上五要素揭示了合作學習理論共性的東西:即合作學習是強調以小組活動為主體，以目標為導向，注重組員之間的合作互助與小組之間的競爭，以各小組在達成目標過程中的總體成績為獎勵依據的一種教學理念與教學策略體系。

二、小組合作學習模式實踐中出現的問題

本院于2009年度第二學期開始到2010年度第二學期，先后共有10位教師正式在20個班的大學英語課堂上實施小組合作學習模式的構建實踐與研究，實驗的專業分別有汽車、經貿、機電、信智和電子工程系，參加實驗的人數超過3000。為了更好地了解合作學習的實施狀況，筆者近一年來進行了聽課觀摩、問卷調查和師生訪談等活動。主要針對小組合作中教師組織實施小組合作學習的技巧、方法、學生的參與情況、合作學習成績的評估等三個方面作統計、分析和研究。對象為2009(現已大學三年級)和2010級學生(現已大學二年級)進行合作學習的14個班。從問卷調查和師生訪談反映出小組合作學習模式有諸多好處，但是實際操作中還是存在一些“作”而不“合”，“學”而無“果”，有“形”元“質”等不容忽視的問題，主要表現在以下幾個方面:

(一)教師方面

合作學習的效果關鍵之一取決于教師能否為學生合理設計活動任務，預定學習目標，創造既互助協作又自主探究的氛圍。作為合作學習的主導者，教師角色的正確定位尤其重要。在我院大學英語的課堂合作學習模式實施中，教師對自己在活動中的角色定位尚需探討:

1.對小組合作學習缺乏組織指導

筆者在本院實驗班聽課觀摩和調查問卷中注意到，教師對自己在合作學習中的角色地位普遍存在認識不夠的現象。首先，作為合作學習任務設計者的身份，僅把每個單元的"Warming-up"問題當成課程每個學習單元合作學習的全部，顯然對教材每個單元模塊的學習沒有綜合起來備課，對合作任務、合作目標及學生應該達到的能力目標的預期缺乏精心設計，整體把握；有少數教師對合作學習理論認識粗淺，對整個活動過程缺少組織、指導、建議等，把合作學習片面理解成放任學生即興組合、互動、討論，導致課堂過分熱鬧的無序狀態，然后僅在最后幾分鐘對活動結果做簡短總結，使合作“學習模式’’變成空泛的“合作形式”。

2.對小組合作學習過分介入

在我院實驗班聽課觀摩時，筆者發現一些教師仍然把自己定位在主角上，在學生課堂合作互動中，介入過多，影響了學生正常、有效的合作。筆者見證過這種情況，教師提出活動任務后只給學生3-5分鐘的時間討論，規定各個小組展示成果的時間不能超過2分鐘，而且拿著手表計時，不斷催促學生注意時間，形同行軍打仗，讓學生很緊張，沒有心思去討論、去聽取他人意見，整堂課處于嚴肅緊張的氛圍中。

(二)小組合作模式

合作學習模式主要包括劃分學習小組、設計活動任務、預計任務目標、小組合作、成果匯報、評價。我院目前存在的主要問題有:

1.小組成員搭配不夠合理，未能形成積極的互賴關系

在問卷調查和訪談中筆者了解到，每個老師的任課班合作小組的劃分形式有別:有的自主組合，有的以寢室為單位，有的按學號順序組合，有的隨機組合。形式靈活，看似合理，實際操作時教師就發現很難考慮各組成員的學習能力、性別等個體差異的均衡搭配，出現強強聯合，弱弱為伍的狀況，教師普遍反映很難形成各個小組成員“互賴”的氛圍，直接導致有的參與，有的游離，影響合作學習的效果。

2.活動任務的設計缺乏主導性

作為高職高專教育一門必修的公共基礎課，大學英語教學必須體現高職教育的特色:就是緊跟市場、緊貼學生實際、緊密圍繞行業和企業對英語技能要求，強化就業導向和能力本位，這是其改革的必然趨勢。所以小組合作學習任務的設計與主要目標的制定要以“能力為本、實用為主、夠用為度”為基本。在我院的實踐過程中，大部分教師設計的任務還是沒能充分體現語言實踐能力的提高與培養，活動學習任務的設計沒有緊貼學生實際基礎及其專業(群)的需求，任務的設計沒有把能力的培養作為主導性，目標上難以體現合作學習的真正價值。

3.合作學習監控力度不足，評價手段缺乏實效

在我院合作學習模式構建中，雖然大家精心設計了成績考核評估表，但實際上還有些難以克服的問題。如班容量過大，使老師對學生合作學習情況監控難度大，課堂合作的成果匯報也只能抽取部分小組；其次，過于偏重培養學生參與學習協作、任務共擔、成績共享的團隊意識，教師傾向于對小組整體成績與學習成果評價的記錄，忽視了對個體學習突出者的及時肯定鼓勵；師生訪談中有反映每周上交的小組成員成績考核表記載的個體成績不夠真實，考核評估難以達到公平、客觀、科學；而且由于大班容量，老師監控力度不足，不論是前期資訊還是后期成果展示，合作學習活動任務的完成都大打折扣。

(三)學生對自身角色缺乏正確認識

小組合作學習模式下教師和學生應該對自己的角色與作用有新的認識，大家共同承擔著維護合作良好環境的任務。以“學生為主體”的教學改革中，學生應是積極的配合者、執行者。但是，從我院構建合作學習模式的反饋中，筆者發現學生對自己是學習的主體的意識比較薄弱。長久以來的被動學習和被動參與的習慣使學生課前少有去做合作學習一些必要的資訊準備，合作學習過程中他們可以不理會，不參與，不投入，有的固守自己的獨立學習方式，游離于合作學習之外，有的無所事事、旁若無人；有的面面相覷，若有所思，無意交流。

究其原因，一方面學生合作學習、積極參與意識相當淡薄，缺乏協作互助精神；另一方面，有一部分學生個性內向，怯于發表自己的觀點；當然還有部分學生就是因為基礎極差，不僅僅是在英語課堂，在很多課程的學習中都沒有參與的欲望與行為。

三、合作學習中問題解決的對策

(一)重構教師角色，明確學生地位

建構主義學習理論支持下的合作學習強調學生的主體地位和教師的主導角色，強調協作、會話以及師生交流。正如美國課程學家小威廉姆?E?多爾(William E.Doll)指出的，教師是“平等者的首席”。“作為平等者中的首席，教師的作用沒有拋棄，而是得以重新構建，從外在于學生情境轉化為與這一情境共存”[114。。首先，合作學習模式下教師應該是“指導者(Instructor)”、“授業解惑者(Teacher)”，“組織者(Organizer)”、“參與者(Participator)”和“管理者(Manager)”，不僅要答疑解惑，更要讓學生學會學習；不僅要精心組織活動，管理、鼓勵大家積極參與，必要時自己還得示范互動，親歷親為；不僅要密切觀察，認真傾聽，還要給出建議，實時監督任務的實施。同時，在我院這種大班授課，水平參差的環境下，若要不讓合作學習流于形式，教師必須還是耐心的堅持者(insister)和督促者(supervisor)。

學生方面，高職高專的學生很少人能認識到自己是學習的主人，教師就是合作理念的啟發者，所以特別需要教師幫助學生明確自己是學習主體、幫助學生認識并接受合作學習理念，樹立小組合作的個體責任感，即主動承擔任務，認真完成任務。

其次，每個小組成員除了承擔小組學習的具體任務外還有相應的補充角色，或是組長、活動記錄員、成果報告人、控噪者等。總之，各成員既不可以為任務包辦者，也不可以是無為者，而必須力求成為有所進步者。

(二)合理構建小組合作模式

合作學習專家Johnson提出合作學習的五個要素為:積極互賴、面對面的促進性相互作用、個人責任、社會技能、小組加工或小組自評。能夠充分體現這五大要素的小組合作模式才適合合作學習的正常進行。

1.異質同組原則

庫特?勒溫(Kurt Lewin)的群體動力學理論認為在一個小團體里具有不同的智能水平、知識結構、思維方式、認知風格的成員可以互補。所以我們通常建議大家分組時實行科學的“混搭法”。

2.積極的互賴關系

“互賴”可以稱得上合作學習中最重要的概念，即幫助各小組成員間形成“互勉、互助、互愛”的關系，這是小組合作的核心。

3.檔案記載，任務細化

建立小組成員合作學習的檔案，記錄、檢查、定期評比，促進小組合作的快速進步；組內個體任務細化，將任務按難易程度等級分配給基礎不同的成員，分工明確，責任共擔，讓學生明白大家都有同等的機會和義務。

4.動態的評價機制

小組合作學習過程中，組內互賴與競爭以及組間的競爭總是互相依存的。任務完成的質量取決于成員們的積極配合，共同參與。及時給予合作學習中有進步的學生、最佳表現個體、最佳合作小組鼓勵和贊揚。及時、客觀地對小組合作學習的結果和小組合作過程的表現進行評價，并在此基礎上提出建設性的意見。

(三)設計可行性任務，預定可實現目標

大學英語作為基礎課應服務于專業課程的學習，所以在設計合作學習活動任務時應充分考慮學生的實際情況和未來的專業學習和職業發展的需求，設計活動任務應結合專業，遵循實用性、夠用性、交際性原則，將語言學習目標與未來職業崗位緊密聯系，培養學生運用英語解決真實情境問題的能力。

預定活動任務目標時，教師應充分考慮學生實際基礎和起點能力，將目標設定在學生跳躍起來可觸及的“最近發展區”內，以便學生讓他們保持持續的與參與興趣熱情。

(四)建立科學評價機制，注重形成性評價

建立以教師評價、學生互評與組內自評的多元評價體系。首先，實行小組自治，即把自治權交給學生或學生小組，制定評價表，在小組合作學習過程中，定期要求學生完成一份簡短的對個人和小組合作學習情況和成效的自我評價。

同時教師方面可以通過教學日志、建立學生合作學習的檔案等及時記錄、評估小組成員課堂表現。堅持以學生的行動為導向的“過程性”的評價，充分考慮學生的英語基礎、自主學習能力、個性等方面的差異，注重過程中的學習態度、參與程度、進步幅度等的記錄，及時進行評價反饋，既增加了學生對課堂活動的重視度和參與度，又增加了在“以學生為中心”的課堂教學的實效性。

三、結語

教學中構建合作學習模式的嘗試過程里存在的問題是綜合因素所致。筆者認為，教師只要努力，不斷更新理念，重新認識和定位自身和學生角色，正確理解合作策略、制定系統科學的評價體系，樹立發現問題意識的同時結合班級和學校的實際情況去解決問題，才能確保小組合作學習活動的實效性。

[參考文獻]

[1] 梁艷智.成人英語合作學習低效成因及對策分析[J].北京宣武紅旗業余大學學報，2011(1).

[2] 教育部高教司.高職高專教育英語課程改革基本要求(試行)[M].北京:高等教育出版社，2001(4).

篇(7)

關鍵詞：非計算機專業；程序設計課程；課程改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)11-2571-03

A Discussion of the Teaching Reform in Computer Programming Courses

ZHOU Lei

(School of Computer Science and Engineering, Changshu Institute of Technology, Changshu 215500, China)

Abstract: The article studies on the situation of the Computer Programming Courses for Non- computer majors in higher education and analyzes its current problems .Then it introduces a few teaching reforms from such aspects as changing traditional teaching mode , Establishing the reasonable examining mode and training the students’good learning habits.

Key words: non- computer majors; programming courses; teaching reform

1概述

在當今的信息時代，掌握計算機基本技能是每個大學生參與社會競爭所必須具備的條件之一。很多高校對非計算機專業的學生開設了程序設計課程，旨在學生具備程序設計思想，掌握分析和解決問題的能力，能用計算機這個工具處理本專業領域的具體問題。筆者在高校從事多年的程序設計課程教學，根據切身經驗，對目前課程教學的現狀做了分析，針對教育方法的改進提出自己幾點思考。

2高校程序設計課程的現狀及存在的問題

Visual Basic(以下簡稱VB)是一種入門簡單的高級程序語言，對初學者相對來說容易上手。鑒于簡單易學和實踐性強等特點，很多高校選其作為非計算機專業學生必修的一門程序設計課程。筆者所在高校針對非計算機專業的所有理工科學生，在大學一年級的第二學期均開設了VB程序設計課程。在教學過程中，發現存在以下幾個問題：

2.1新生程序開發基礎薄弱

高校入學的部分新生，在高中時段接受過程序設計課程，但由于沒有重視，入校后知識均已遺忘；還有部分沒接受過程序課程，甚至高中時期的文科學生基礎就更差了。新生授課時，接觸到“類、對象”以及“屬性、事件、方法”等概念時，顯得很茫然，對程序設計的邏輯思維更是難以理解。這種情況對學生造成課程恐懼感，一開始就退縮了，打擊了學生的學習積極性。

2.2大班授課教師難以兼顧

目前高校由于新生人數增加，相應的基礎教育軟硬件資源有限，很多基礎課都安排大班授課。一個教師面對70－80位學生，授課的質量受到一定影響，教師難以顧及這么多學生的需求。學生多了，課堂的互動交流相對每個學生就少了，教師對每個學生的了解程序降低，影響教學質量。學生多了，不認真聽講的學生也相應多了，影響課堂的教學氣氛。

2.3學生自身缺乏學習目的積極性差

學習是個師生互動的過程，教師“授”的同時，還得看學生的主動“接”。而如今的大學生在學習方法上存在很大問題：首先，入學的新生，剛從疲憊的高中生活中解放出來，整個人處于松懈狀態，對于剛接觸到的新課程會有一定的好奇心，但隨著學習過程中困難的屢屢出現，很多學生會打退堂鼓。而程序設計課程恰是這樣一門“漸入佳境”的課程，入門有點難，很多學生在感到有趣之前就提前放棄了；其次，入校的新生，對自己的專業了解不深，個人人生觀還沒建立，對學習和未來的生活充滿茫然，缺乏學習目的，不清楚學習課程的目的；最后，學生缺乏科學的學習方法，缺少學習的主動性。學生習慣了高中時的“被灌”，學習是在教師或家長的嚴加看管和引導下完成，極其缺乏學習的主動性，學習依賴型強。在實驗課的時候，有些學生很喜歡提問，遇到問題就找教師，同樣的錯誤屢次出現，這是一種不思考的“懶人”提問法。教師鼓勵學生提問，但是自身思考的基礎上提問，這樣的學生才能真正的學到知識。

2.4高校軟硬件資源有待提高

隨著高校擴招學生人數增多，部分高校的硬件資源相對匱乏。實驗課會遇到兩個獨立班一起上課的尷尬情況，這對教師的授課指導有一定影響；同時，實驗室的開放時間由于授課增多，留給學生自由上機的時間就少了，不利于學生的自我學習。軟件方面由于學生在變，教師的授課方式也必須要變，這方面教師也應該從自身做更多的思考，新教師缺乏經驗，而部分多年授課的教師守著經驗不變，這些情況都需要我們改進。

3高校程序設計課程的幾點思考

3.1增強高校的軟硬件資源

高校的軟硬件資源一定要跟得上學生人數的增加。硬件方面：多媒體教室和實驗室的數量要增多，滿足單班獨立授課的需求，提供學生良好的學習環境。軟件方面：擔任程序設計課程的教師要固定時間交流經驗，談談教學遇到的新問題，分析教學方法，集思廣益集體備課；教師之間互相聽課，取長補短，討論知識重點難點的講解方式，共同準備試題庫。通過這些集體活動，增進教師間的交流，以集體的力量推進教學質量的提高。

3.2分層次授課適應學生不同需求

針對入學新生基礎差異大的問題，可以考慮分層次教學。開學第一個月，全校所有非計算機專業的學生可以進不同的教室，嘗試不同的授課方式，選出最適合自己的教師。一個月后，集體考試劃分層次，根據學生的考試情況和自主選擇情況，為學生重新分班。這種打破學生既定專業班級，為學生重新分班的方法，能滿足學生需求，也能使教師更有針對性的授課。

3.3改變傳統教學模式

程序設計課程的授課內容很多，從界面、控件到函數和編程，這一系列的知識對一個剛接觸邏輯編程的學生來說確實有一定的困難。很多教師在授課的時候，依據書本的目錄結構以界面控件的介紹作為第一課，講解“對象與類”、“屬性、方法、事件”的概念，學生還未接觸編程，對這類知識的掌握太模糊很難理解，容易打擊學生的學習興趣和學習積極性，讓學生對程序設計課程望而生畏。

筆者認為教師的授課可以打破書本結構，靈活組織教學：

1)第一課很重要：程序設計課程的第一堂課很重要，教師要拋開沉悶的概念介紹，先舉幾個有趣的例子，例如：“拍皮球”游戲，窗體上放一個漂亮的紅色籃球，用戶單擊一下，籃球開始跳動，在學生還感覺有趣的時候就可以順勢介紹實體的三要素“屬性、方法、事件”概念。接著可以再舉一些例子，讓學生自己分析實體三要素。

2)案例法貫穿：授課的時候，不要直白的拋出知識點，可以結合現實生活中的案例和學生一起分析解決方法，循序漸進的引出知識點，這樣也能培養學生的邏輯思維能力。拋出問題的時候，引導學生先不要考慮程序如何執行，而是想想現實生活中會怎么解決，例如：授課期間，教師會不定期做一些作業或測試，測試的結果分析就能作為一個案例推出程序設計結構中“順序、分支、循環”的知識點。“求全班總分”對應“FOR循環”、“求90分以上的人數”對應“DO循環”、“分別求男生與女生的平均分”對應“IF分支語句”、“求各分數段的人數”對應“CASE語句”，學生在好奇結果的同時學到了知識點。

3)任務驅動：整個學期的授課過程，教師結合知識點不定期布置任務，任務的難度由簡至難，要求學生在課后分析解決方法，課堂簡單討論學生的方案，最終由教師結合知識點一起完成任務。這種方法能提高學生的學習興趣，讓學生參與教學過程，一旦方案被選中，學生會很有成就感。

3.4建立合理的考核方式

一門課程的考核方式會影響學生的學習偏向。程序設計課程是一門理論與動手相結合的課程，考核方式應該分理論考試和上機考試兩個部分，理論考試考核學生的基礎知識和邏輯思維，上機考試考核學生的實際解決問題能力。同時，考核的結果不應該太偏重于一次期末考試，平時的分階段考核也很重要，也應該成為最終考核的組成部分，并且分值不能太少，這樣能督促學生重視平時點點滴滴的知識點學習。

3.5引導學生養成良好的學習

縱觀以上幾點，都是從客觀和教師的角度來談課程授課，而學習關鍵還應該是學生。一個學生能主動學習，一切都能迎刃而解。因此，培養學生良好的學習習慣很重要，而教師能做的就是適當的引導。上課提供各種機會讓學生參與授課，增加互動，讓學生處于思考狀態；課后布置適量的作業，讓學生不會太忙卻需要花點時間復習、預習；課堂考核學生的課后準備情況，讓學生對自己的付出有成就感。

學生分組學習效果很好：學生的基礎畢竟有差異，同樣的任務，有學生覺得太簡單，而有學生覺得難以應付，筆者考慮可以將這些學生組合起來。在開學一個月左右，教師對學生有了一定的了解，可以將全班學生分組，不同情況的學生做一個組合共同完成任務。挑選優秀的學生做組長，負責任務的分配和整個完成流程，這些學生在課后和實驗課都作為一個整體一起學習，提高了學習積極性，增加了參與感與成就感，大家共同進步。

4結束語

程序設計課程對于初學者來說確實具有一定的難度。重視課程的第一課，給學生更多的課堂互動機會，讓學生參與課程的教學對開展課程授課非常重要。高校的計算機課程任重而道遠，讓我們繼續實踐和總結，共同推進課程改革。

參考文獻:

[1]黃剛,喬淑云.“分層、分組、互動”教學法在非計算機專業VB教學中的應用[J].計算機教育,2011(23):54-57.

[2]陳麗花.非計算機專業《計算機程序設計基礎》課程教學研究改革研究[J].教學實踐研究,2010(3):175-176.