初中化學基本知識點精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中化學基本知識點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：初中化學；問題；完善措施；分析

隨著我們對教育的重視，素質教育已經成為未來教育的發展趨勢。初中化學作為一個實踐性很強的科目，對學生的思維能力和學習能力都有很大的幫助。幫助學生更好地學好初中化學，一直是我們教育工作者不斷努力的方向。本文結合實際，對我國現在初中化學教育存在的問題進行了分析，提出了很多有建設性的改善措施。

一、初中化學教育的發展狀況及問題

1、初中化學教育中教材的問題

初中化學是化學學習的基礎階段，學習的好壞直接影響學生以后的學習狀況。針對初級階段編寫的教材，一般知識點多，缺乏邏輯，不容易被初學者掌握。教材內容大多范圍廣，內容淺，多重視學生的試驗感受，對邏輯性、科學性和完整性要求很低。

2、初中化學教育中教育方法的問題

在現在的初中化學教育中，一般都是對學生傳授基本知識和基本技能，對學生的學習思想和學習方法的教育相對較少。對于初中化學這個新的基礎課程來說，對學生學習方法的教育對學生未來的學習更為重要。我們要在原有的基本知識和基本操作的教學基礎上，在去重視對學生學習方法的教育。

3、初中化學教育中教師的問題

在初中化學的教學中，有很多老師還存在著對教育內容研究不深的問題。只是淺顯的研究教材基本內容，不對教材進行深入研究。對學生傳授的知識，自然就沒有深度，使學生只能在書本上淺顯的了解知識，不能更深入的學習。

4、初中化學教育中的化學實驗問題

初中化學是一門實驗和理論相結合的學科，要學生經常去進行實驗，才能夠更好地取得教學效果。但在實際教學中，往往是實驗的比重很低，在考試中就能看出，學生的實驗題得分普遍不高。有的是因為教學設施引起的，學習數量多，實驗儀器設施少，不能夠滿足實驗需要。有的是教師認識不到位，不重視化學實驗，導致學生實驗學習不夠，有時還會出現老師在黑板上講實驗的現象。這些問題都對學生的化學實驗能力培養，有嚴重的制約，導致學生對化學實驗的探索和提體驗嚴重不足甚至缺失。

二、初中化學教育的完善措施分析

1、在初中化學教育中教師素質的完善措施

在初中化學教育中，教師的能力和素質是化學教育好壞的關鍵。只有我們的教師有正確的教學觀，提高素質，改善教學方式，才能使學生更好地學習。在教學中，教師的教學水平提高，要根據教師的教學經驗和對課程的深入理解來完成。在教學方式上一定要盡量采用研究性教學方式，對學習或實驗的內容，組織學生提前做好預習，學生就可以提前對難點進行歸納，然后在課堂是著重的去學習。在化學實驗時，讓學生對實驗內容積極探討，通過交流相互學習，不僅能更好的提高教學質量，還能夠增加學生的學習興趣。另外，老師和學生之間要建立良好的溝通平臺，學生不懂的問題可以通過平臺向老師請教。只有通過老師積極的轉變角色，加強與學生的交流互動，才能提高學生的學習能力，從而促進初中化學教育的發展。

2、在初中化學教育中學生學習方式的完善措施

在初中化學教育中，老師的教育固然關鍵，學生的學習也是至關重要的。在學校的教育中，一定要倡導教育方式的創新和教學模式的轉變?？梢猿浞掷枚嗝襟w的電腦科技，提高學生的學習興趣，提倡學生自主學習和合作學習等學習方式。

在學生學習中，自主學習的方式很重要。它相對于以前的被動學習來說，學生在學習中更加的積極主動，這樣才會使學習有動力，才能夠好地掌握所學知識。學生在學習過程中，能夠積極自主的監控學習過程，并根據自身狀況進行調整。

合作學習方式，是指學生在學習的過程中，通過小組間的合作，大家相互交流探討，來完成學習。相對于個體學習來說，這種學習方式能夠使學生在一起通過相互交流，共同學習。不僅提高了學習積極性，同時還鍛煉了學生的溝通、配合能力，是我們素質教育中必不可少的一部分。

探究學習是指學生對學習內容深入探索，對自己感興趣的或不懂的地方進行歸納后，提出問題。這些有利于培養學生的探索能力和思考能力，使學生可以更深入的學習知識。

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關鍵詞：初中化學 總復習 階段復習

復習是一個既可以鞏固舊知識，又可以學到新知識，還可以掌握一種學習方法的過程。初中化學具有知識點多，結課晚，復習時間少的特點，所以在總復習的過程中，化學這門學科一直是老師們比較頭疼的問題。那么，如何在較短的時間內既能幫助學生夯實基礎，又能幫助學生掌握重點難點使得總復習有效地進行呢？本文筆者將介紹一下自己對如何進行有效化學總復習的見解，以供廣大化學老師進行參考。

一、教師做足準備，把握好復習進程

中考，既是對學生的一個考驗，也是對教師的一個考驗。化學這門課程在初三的時候才開設，學完上、下冊教材后留給學生復習的時間也就不多了，要想在短時間內復習完內容分散且廣泛的知識點，并突破重點難點就顯得時間緊、任務重，這時就需要教師進行正確的引導了。

教師在帶領學生進行總復習之前必須要了解中考化學命題的指導思想和試卷中各類題型特點和所占比重，這樣才能在帶領學生復習時做到把握重點、難點，有的放矢，各個擊破。

另外，這些年中考化學的命題體現出注重雙基、考察學生知識的遷移能力、重視實驗和探究性學習的考查、試卷結構由易到難等這些特點。依據試卷的這些特點，教師在帶領學生復習時應該注重基本知識和基本技能，由低到高，逐步提高。教師在具備了這些條件后，接下來就需要為總復習制定一個復習計劃，合理安排復習的進度和形式，使得整個教學復習過程井然有序。

二、初中化學三階段復習法

為了能在較短的時間內取得良好的復習效果，我個人建議總復習應采用三階段復習法。第一階段應分章節進行，幫助學生把每個章節中的基礎知識連接起來。第二階段應把握重點難點，進行專項復習，加強練習，提高學生的解題能力。第三階段應進行模擬訓練，查漏補缺，幫學生理清知識結構，建立知識網絡，增強信心。

1、 第一階段：章節復習，夯實基礎。第一階段的章節復習中，教師要把握大綱要求，結合中考試卷中這一章知識點所占的比例和難易程度對這一章的知識點進行梳理。在對每一章的復習過程中，要充分發揮學生主體性的作用，引導學生對每一章涉及到的概念、化合物性質、化學方程式等要在理解的基礎上進行記憶，然后教師給出這一章的知識結構網絡，讓學生發現自己欠缺的地方，進行有目的的學習和補充。這一階段的復習教師要嚴密組織，使得學生認真對待，扎實搞好基礎知識的復習，避免走形式而浪費寶貴的時間。另外每章復習完后再配以精心選編的具有一定梯度的習題讓學生練習并及時講評，做到章章過關。

2、 第二階段：專題訓練，各個擊破。第二階段的復習是建立在學生第一階段復習基礎之上進行的，這一階段教師應該抓住重點和難點內容進行專題訓練，加強學生的薄弱環節，提高解題能力。第二階段建議分成五個專題進行復習，即：基本概念和原理、元素及化合物知識、化學與生活和社會發展、化學計算、化學實驗。

在經過第一輪的復習之后，學生對每一章節的知識又進行了一次溫習，也建立起了一定的知識結構網絡，這時就需要學生對初中化學中的重點和難點加以突破了。第二階段的復習我建議先對酸、堿、鹽進行復習，因為這一部分內容既是重點，又是難點，可以在第一階段剛進行完的基礎之上用專題的形式加強訓練，提高學生的思維靈活度，增強解題能力。然后我建議再進行金屬與金屬礦物的復習，空氣和誰這部分可以往后放一放。這部分進行完之后就可以進行基本概念和原理的復習，將相似的概念、物質的分類和構成等進行區別和聯系?；瘜W與生活和社會發展這部分可以在復習其他專題的時候提及，第二階段再加強一下專題練習即可。

化學計算這部分的專題訓練會比較枯燥，建議在復習元素及化合物知識和物質的構成和變化這兩部分的時候就滲透，專題訓練的時候就進行方法和規律的總結并教會學生計算技巧即可。

化學實驗建議集中復習，這部分包括基本儀器的操作、物質的制備、化合物的性質、物質鑒別、分離和提純等，內容較多，是學生容易丟分的地方。這部分教師可以為一些實驗總結一些有趣易記的順口溜幫助學生記憶，提高學生的興趣。

3、 第三階段：模擬訓練，查漏補缺。這一階段主要進行模擬試題的實戰演練，幫助學生適應考試環境，在模擬練習的過程中發現自己的薄弱環節和常錯習題，然后有針對性地進行練習。第三階段的時間緊張，需要脫離題海，把以前的錯題再看一遍，找出自己知識上的漏洞并加強自己的薄弱環節，對自己的綜合能力做到心中有數，調整心態，有助于考試時確定答題順序和時間分配。

三、結束語

初中化學知識具有"形散神不散"的特點，采用三階段復習法時應每一階段各有側重，一步一步地將知識進行拓展延伸，使知識結構網絡化，增強學生的應試能力和分析解決問題的能力，使得學生在中考中立于不敗之地。

參考文獻

[1]董廷振，淺談如何實施好初中化學教學過程[J]

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概念圖，就是以圖表為載體能夠清晰地表示不同的概念含義及其相互關系，清晰地表明同一學科不同概念的共同點與相異點，它作為整體性思維養成的重要工具，相應的具有嚴密的邏輯性，通過概念圖可以把分散的知識結構化、整體化、系統化、框架化，是提升學習效率完善學生的的知識體系的重要工具.它主要通過節點、連線、連接詞和層級組成，并以此進行命題概念的形象化表達.

對于從初中化學的概念圖應用來說，要明白化學概念圖的本質是為了對已經學過的、明了的知識進行總結，為之后的知識進行基礎的鋪墊，所以概念圖在化學教學中應用，首先就是發揮教師的教學向導作用，選擇學生們已經學習過的并相對熟悉的領域進行最初概念圖的教授.在教學過程中，最初由于學生不了解概念圖，所以可以采用學生熟悉的知識結構圖來進行比較教學，同時也為了使學生能夠明了基本知識網絡使用與活動方法并以此為基準，幫助學生進行基本的概念圖構造了解，為他們之后自己獨立地進行概念圖設計提供經驗.并且通過學生已學過知識點的概念圖化還可以幫助學生進行知識型復習.以《水的凈化》這一章為例，在進行教學時可以播放關于水凈化的影片以及自來水廠的視頻，通過不同傳播媒介的相互結合，讓學生有一個感性的知識概念，能夠把知識融入生活，在此基礎上進行教學，可以收到事半功倍的效果.

其次，進行關鍵概念與概念等級的規劃.對于化學概念圖來說這是最重要的方面，對于概念圖設計的好壞起著決定性的影響.在進行概念圖的設計時，要確定概念圖的基本原則是由特殊到一般，以一般概念為中心，通過分析與其相關的特殊概念進行概念圖的構建，而這些一般概念就需要教師在進行教學過程中進行提示，幫助學生明了學習中心，同時在此基礎上進行挑選出最具有普遍化的概念，通過對于概念背景的的介紹幫助學生進行知識的總結，同時以此為突破口確定概念的層級與提供一個基本的概念圖結構，同時也要適時的根據教學的實際情況調整教科書上的概念出現順序，對于學生們提供的基礎概念圖教師應該反復修正，并通過學生討論的方式進行概念圖的修改，讓學生們能夠充分深入概念圖的構建中.

我們仍舊以《水的凈化》這一章為例其中主要的概念有：純水、凈化水、天然水、軟水、硬水，以及水的基本概念，在進行概念分組的情況下，很明顯水的基本概念是其中最普遍的概念，是中心概念；天然水和凈化水是同一層級的概念，軟水硬水是同一層級概念，他們都屬于子概念的系列，作為教師重要的就是不能讓學生的概念層級出現混亂，對學生的概念層級進行規范化指導，提升他們概念劃分的準確度，尤其在新課改的前提下，教師作為學生學習的幫助者，更可以突出學生課堂的主體，提升他們自主學習與自我學習的能力與水平.

第三，進行概念圖知識體系的構建.在經歷了前面的教學準備后進行還概念圖知識體系的構建自然順理成章.首先，教師指導學生將所有的概念寫下小紙片上，然后學生進行隨機分組，把他們的概念進行組合，在組合過程中教師可以進行關鍵點的適當提示，這種教學方法既體現了教師的引導作用同時也可以幫助學生進行知識的復習鞏固.對普遍性的概念，放到概念圖的頂層，將輔概念放在其下，進行直觀的概念歸納與概括，比如在《水的凈化》中可以把水的概念放到頂層，同時將天然水、凈化水；軟水、硬水；純水，進行向下相互的分類，明確概念圖的縱向模式與橫向模式，初步擬定概念圖的分類.

第四，教師引導學生進行概念圖的擴展，其理論指導就是在教師引導下尋找概念圖中不同概念的相互聯系，并通過相互聯系表明相互之間各個概念的關系.當然，由于這些關系比較復雜，所以僅僅依靠學生不能有效發現，而且學生初學，其概括總結能力與尋找關系的能力有很大的欠缺，對于他們來說必須要有來自教師的引導，畢竟知識體系的建立是一個橫向關系，這就要求對于概念圖的建立必須有較高的知識面與知識水平，除了教師以外在初中教學中沒有人能夠適應這個工作，而且通過學生的進一步思考提升學生的創新能力培養，完善現有的教學體系.

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摘 要：化學是學生進入初中后才學習的科目。學生擁有良好的化學基礎對其以后的學習和研究特別有幫助。化學本身也是培養學生科學探究能力、提高學生綜合素質的科目。目前，化學教學的效果并不顯著，教師不僅要對傳統的化學教學進行改革和創新，更要對學生的不同情況采取不同的方法來激發學生對化學的熱愛。因此，如何激發學生對學習化學的興趣，以提升教學質量是目前教師探討的主要問題。

關鍵詞：初中化學教學；學習興趣；策略

興趣是最好的老師。列夫?托爾斯泰曾經說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。在興趣的影響下，學生對于學習化學就會處于一種興奮狀態，可以讓學生對知識的記憶更加牢固。本文主要分析了初中化學教學中激發學生學習興趣的策略。

一、在課堂上做趣味性實驗，激發學生的學習興趣

初中化學是化學教育的基礎，又是以實驗為基礎的學科?；瘜W的核心素養要指學生對化學科學的本質、特征的概括性認識。它雖然不是具體的化學知識，但對一般的化學知識具有統率作用，對學生的終身學習和發展都有重要作用。教師應帶領學生多做實驗，讓學生對化學產生興趣，加強對知識的理解。所以，教師應該多進行演示，多給學生動手操作的機會，充分發揮學生的積極性。教師要加強對學生化學基本知識和基本實驗技能的培養，進一步培養學生的思維能力和創新意識。通過讓學生直接觀察化學實驗的變化現象，使學生深深地愛上這門學科。

二、教學內容應結合實際生活

化學這門學科與學生的實際生活息息相關。教師在教學過程中可以將所講授的知識點延伸到實際生活中，建立課堂教學情境，讓學生真切體會到知識來源于生活、服務于生活。例如，鬼火現象是化學物質的燃燒，農業中用堿石灰改善酸性土壤，用洗潔精去油污等。這樣的教學方法可以拉近學生與化學之間的距離，激發學生對學習化學的興趣，讓他們覺得又實用又方便，從而改變學生對化學的看法，加深認同感，進而熱愛化學。

在化W教學中，教師不僅要聯系實際生活，還要對教學內容的重難點進行提問，讓學生自主探究，增強學生的自主學習意識。這樣能充分調動學生學習的積極性，讓學生體會到自主探究并取得成功的喜悅之情。通過學生與學生之間的交流，讓課堂的學習氛圍得以提升，達到在玩耍中獲得知識的效果。

三、靈活運用多媒體教學

化學最大的魅力源于那些神奇絢麗的實驗現象，但由于實驗操作不可能每節課堂都進行，此時，多媒體教學就能很好地彌補這些缺點。多媒體教學能將枯燥乏味的知識變得生動形象。因此，教師適當運用多媒體播放實驗過程，可以讓學生清楚地觀察到實驗細節，這比自己動手操作更加形象。多媒體教學是教學方式的一大創新與改革，讓學習不再枯燥，讓教學變得形象，激發學生學習化學的興趣，教師應該合理運用，以提高教學質量。

四、開展與化學相關的課外活動

學生課后時間比在課堂上的時間多得多，但由于初三學生面臨中考，學生在化學學習上花費的時間有限。所以，教師應該充分利用學生的課后時間，帶領學生開展相關的化學活動，讓他們時刻領悟化學的魅力，加強對化學的認識。我校教師經常讓學生以小組為單位進行生活中的化學小實驗，觀察發生的現象并記錄下來，從中鍛煉合作意識和動手能力；每學期都舉辦一場化學知識的競賽活動、化學手抄報評比，讓學生積極參與進來，調動他們的積極性，形成良好的學習氛圍。

五、經常鼓勵學生，對學生的表現進行適當評價

教師要多鼓勵學生提出不同的觀點，培養學生的創新意識，引導學生多去實踐，而不是局限于書本內容。教師要善于發現學生的閃光點，對學生的缺點加以包容，而不要去否定。在教學中，教師可以和學生打成一片，始終微笑地面對每一個學生，保護學生的自尊心和學習興趣。

興趣是使學生好好學習的基礎，也是學生不斷進步的保障。對于初中化學教學，教師應該采取多種教學方法，制訂適合學生的教學方案，展現自己的魅力，激發學生的學習興趣，讓學生真正愛上化學。

參考文獻：

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關鍵詞：初中化學 實驗教學 科學素養

作為一門以實驗為基礎的學科，化學實驗教學不僅可以幫助學生認識化學規律、獲取化學知識、提高學生的各方面能力，還能夠幫助學生培養創新能力和實踐能力，特別是在培養科學素養上，發揮了關鍵性作用.

一、積極轉變思想，將實驗教學的教育功能發揮出來

在化學課程改革中，新課標明確指出學生科學素養的培養才是重點.但是傳統模式下的初中實驗教學僅僅是講清楚原理，做好實驗，雖然也讓學生得到一定的鍛煉，但是側重點卻是在學生是否已經看清楚現象，能夠掌握實驗的原理與難點之上.站在培養學生綜合素質方面來看，化學實驗教學的重點不能局限于基本知識的傳授以及基本技能的訓練上，更多的是要培養學生的科學素養，也就是通過實驗，提高學生的觀察能力與實際動手能力，強調在學生動腦、啟迪思維、開發潛能的環節中實驗的重要性，這才是實驗教學所需達到的最高標準.

例如，在講“一氧化碳還原氧化銅”時，在傳統教學中，只是要求學生能夠明白實驗原理：CO+CuOCu+CO2；掌握結論：一氧化碳跟氧化銅反應生成銅跟二氧化碳.有的教師認為，這樣就可以讓學生去應對考試，但是卻忽視了學生在實驗環節的動手能力，感覺學生就是被動接受.所以，為了讓學生更好地掌握實驗現象，可以讓學生親自操作，觀看一些現象，然后做好尾氣的處理，這樣才能實現對學生科學素養的培養.

二、提供探究平臺，開放化學實驗室

初中學生學習方式的改變對實驗室提出了更高的要求.實驗室不僅需要在空間上、時間上確保新教材所要求教學任務的完成，同時還要實現實驗室的功能拓展，使實驗室成為科學探究的場地，不僅僅是為了完成實驗，而是要以開放實驗環節讓學生去做他們想做的實驗.在實驗進行時，由于學生的個性化差異，在儀器的準備上會存在難度，那么應該怎樣來解決這一問題呢？通過實驗室的開放，采取輪流實驗的方法，讓學生通過課外的時間來完成實驗，從而彌補時間與設備上的不足.在開展實驗時，可以分小組進行，讓學生在不斷合作探究中，自行提出實驗方案.開放實驗室要求教師能夠負責，并且具備一定的科學探究能力和探索精神，對于學生的實驗結果能夠正確地分析和評估，進而指導學生去改進、去創新.通過實驗室的開放，可以讓學生探究屬于他們自己的“實驗”，這樣就會使學生的創新精神和實踐能力在實驗室中充分地發揮出來.

三、鼓勵學生通過家庭小實驗進行探究

家庭小實驗指的是學生在課余時間利用日常生活用品來替代實驗室儀器和藥品等，由學生獨立在家里完成試驗，這一部分知識主要是讓學生對課堂教學知識進行深層次的補充.相對而言，這一類型的實驗是比較安全的，而且實驗儀器和藥品都很容易得到，操作簡便，不過這一類實驗要求了學生能夠在知識點運用上更加具備創造性和獨創性.通過家庭實驗，可以讓學生積累更多細致、豐富的材料，拓寬、驗證課堂教學內容，再配合上小實驗，可以讓學生對于實驗的興趣進一步提高，這樣可以讓學生將所學習的化學知識用于實際的生活中去，同時還可以培養學生的探究能力與探究興趣.因此，化學教師要在生活中、生產中不斷地積累素材，開發適合家庭進行的小實驗.

例如，在講“二氧化碳不支持燃燒”時，可以讓學生在家里面進行實驗，還可以配合上一個簡短的視頻：炒菜的油鍋內燃火了，我們用鍋蓋蓋住油鍋，可以滅火！雖然這樣的實驗不支持學生去嘗試，但是卻可以讓學生更好地處理生活中面對的緊急事件.

四、注重化學實驗教學評價

開展實驗教學的總結與評價，對于提高化學實驗教學效率有著直接影響.良好的實驗教學評價，可以讓學生掌握實驗的技巧與方法，讓學生感受到實驗的快樂.等待實驗結束后，教師及時地評價與總結，可以讓學生認識到不足之處，從而提升學生對實驗的興趣.

總之，初中化學教學目的在于對學生科學素養的培養，在具體的化學實驗教學中，教師只有不斷地轉變教學觀念，才能夠認識到學生與化學實驗的相互關系，進而培養學生的創新能力，提高學生的能動性，再配合上恰當地教學評價，就能夠讓學生在教學中逐漸地形成正確的科學價值觀，滿足學生科學素養提升的要求.

參考文獻

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關鍵詞：化學學習；基本功；教師；學生

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0010

九年級的學生開始接觸化學，對化學這門自然科學都會表現出濃厚的興趣。但是要學好化學，在中考中取得優越的成績，僅僅憑興趣是遠遠不夠的，需要學生刻苦努力，認認真真地在識記、實驗、思考、練習四個方面打好基礎，練好基本功，才能把化學學好。

一、識記

學生剛接觸化學，無所謂基礎，大家都處于同一起跑，要想學好化學必記住一些基本知識。諸如常見元素符號及其化合價；5個重要的原子團離子符號及其化合價；重要的酸、堿、鹽、氧化物以及單質的化學式及化學性質；重要的實驗步驟、實驗現象；重要的化學方程式等。

學生要記住這些化學用語，除了勤奮努力之外，還需要善用教師講的順口溜幫助記憶。如用“O氧N氮H氫，K鉀C碳和P磷，Na鈉及Ca鈣，Cu銅及Au金，Pb鉛和Pt鉑，Si硅S硫，Hg汞Ag銀”等，這樣的順口溜來幫助識記元素符號。識記化合價時，可用“鉀鈉銀氫正一價，二價鈣鋇鎂鋅銅，鐵二、三，碳二、四，三鋁四硅五價磷，負一氫氧硝酸根，負二硫酸碳酸根”等這樣的順口溜幫助識記。當學生記住這些基本知識時，學生就有了非常厚實的基礎，從而進一步提高了學生的理解能力。

二、實驗

化學是建立在實驗基礎上的自然科學，實驗是驗證化學原理、發現科學規律的重要方法和手段。在實驗中不但培養了我們的動手動腦能力，而且學到了基本的實驗操作，如液體藥品的取用、固體藥品的取用、過濾、蒸餾、降溫結晶和蒸發結晶等。了解基本儀器的使用，如熟悉試管、燒杯、天平、量筒、酒精燈、鐵架臺、蒸發皿、玻璃棒、燃燒匙及石棉網等儀器的使用。了解認識一些基本藥品的取用規則，并在實驗中養成嚴肅操作、認真觀察記錄的好習慣。熟悉掌握氧氣與二氧化碳的實驗室制法的實驗步驟以及對實驗注意事項的理解應用。學會從現象分析出實驗結論的科學方法。

三、思考

在化學學習中，有些知識模塊、知識點屬于易混點、易錯點，甚至是難點。關于這些知識的學習，學生需要認真思考、勤于思考。正如孔子所說，學而不思則惘。只是上課聽教師講，而不認真思考，深入理解，那么過一段時間，這些知識點你可能會模糊不清，遇到相關的題目，經常犯糊涂。例如，在碳還原氧化銅的反應中，教師會這樣講：在反應中碳得氧具有還原性，作還原劑，被氧化發生氧化反應。而另一種反應物氧化銅，在反應中失去氧具有氧化性，作氧化劑，被還原發生還原反應。學生必須認真思考才能弄清楚，針對反應物，從得氧失氧的角度理解還原性氧化性，得氧的碳，具有還原性，作還原劑，被氧化為二氧化碳，發生氧化反應。而失氧的氧化銅具有氧化性，被還原發生還原反應。又如，鐵在化合物中有+2價、+3價，學生得分清楚。鐵在化合物中顯+2價時，名稱讀作某化亞鐵或某酸亞鐵，鐵在化合物中顯+3價時，名稱讀作某化鐵或某酸鐵，學生要通過思考，將名稱與化學式對應起來，能根據名稱寫出化學式，能根據化學式讀出名稱。此時，需要提醒學生進一步弄清楚鐵在與鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液發生置換反應時，只能生成亞鐵鹽。這一知識點既是重點也是易錯點，學生只有認真思考才能理解。

四、練習

必要的練習鞏固是對學生所學知識的有效復習，也是促進學生對所學知識的理解，同時也豐富了學生的解題經驗，提高了學生的解題能力。通過精當的練習鞏固，增進了學生對知識的理解掌握，增強了學生運用知識解決問題的自信心，讓學生做到學以致用，煥發了學生的主動積極性，提高了學生的答題效率。

當然，這樣的練習并不是要學生搞題海戰術，九年級學生的學業是很重的，不允許過多精力的浪費。學生必須在教師強而有力的指導下，踏實認真地完成同步練習，夯實基礎。然后，分模塊練習，對推斷題，實驗題，計算題，選擇題，溶解度曲線題，信息題等不同類型的題目，要認真分析，認真歸納，認真總結，做到舉一反三、觸類旁通。例如，學生練習推斷題時，要突破推斷題，要求學生記住一些特征顯著的元素化合物，水是相對分子質量最小的氧化物，氧氣是初中化學唯一具有助燃性、能供給呼吸的物質，沒有中子的原子是氫原子，相對分子質量最小的物質是氫氣，含亞鐵離子的溶液顏色是淺綠色、銅離子的溶液呈藍色、鐵離子的溶液呈黃色、高猛酸根離子的溶液呈紫紅色，結構最簡單的有機物是甲烷，硫酸鋇和氯化銀是不溶于稀硝酸的兩種白色沉淀，紅褐色沉淀是氫氧化鐵，藍色沉淀是氫氧化銅，反應條件是通電的在初中化學只有電解水等。

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一、“承”即強調基礎知識的扎實掌握，重視基礎知識點的“厚積”之功

任何一門學科都要有扎實的基礎，化學也不例外?；A的掌握有助于提高學生解決問題的能力，增強學生的復習興趣、自信心，使成績穩步提高。復習時仍以課本為主，以教學大綱和考試綱要為指導，將知識點以問題形式呈現（印發導學案），通常一個單元為一課時，知識點由簡而難。本人的具體做法是：首先為了學生能在一定時間內完成一定量的題目。每個單元中總是一個知識點集中3-5分鐘先不看書獨立回憶寫，實在想不起時再看書，寫完后小組里統一答案，然后選一名代表展示。同學們交流討論有不同意見的，教師點撥答案統一后，進行下一個知識點的復習。把不同章節的相近的知識點總結在一起復習，促使學生將知識網絡化。知識點一課時后進行知識點的運用，第二課時對應練習，通常是限時三十分鐘的閉卷練習，這樣做可以加強學生集中精力做題，還可以提高學生的做題速度。

除在課堂上有要求，在課下要求學生自己學會注意幾點：（1）學會整理、歸納。掌握主干脈絡，輻射相關知識點。（2）要重視理解，不要機械記憶，學會融會貫通。才能應用知識，解決一些化學問題，才能在考試中審清題，進行合理的推理。（3）多讀多記、鞏固記憶，化學知識點和要記憶的內容很多。有些知識需經過反復記憶才能永久性記住，做題時才會用的得心應手，沉著應考，考出好成績。

二、“啟”即在扎實基本知識點的基礎之上“有所思”，通過積累匯總合并串聯相關知識點

《論語?為政》有言“學而不思則罔，思而不學則怠”?；瘜W復習同樣不復例外，學生學習和掌握基礎知識點的目的就是在于鋪墊“思”的基礎。有所思，才能有所得。在化學復習第二階段，教師應該將復習重點轉移到“啟”的方面來。

承上的目的即是啟下。初中化學專題復習分為五個專題進行復習，對于基本概念和原理，不再注重簡單記憶性的復習，而要注重對重要概念和原理的理解，揭示其內涵和外延以及概念之間的聯系。尤其是一些易混淆的概念，例如：物質的組成和構成、分子和原子、單質和純凈物、化合物和混合物、氧化物和含氧化合物、酸堿性和酸堿度等。這些概念的應用試題往往都是學生在考試中易丟分的地方。所以，在復習中應對這些概念仔細分析，比較它們的異同點，并結合有針對性的訓練題，在具體情境中加強對概念和原理的靈活運用。

科學探究的專題復習，是以化學實驗為依托的試題，這部分內容可以培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑，在復習中應明確實驗考查要求，掌握大綱中規定的實驗：（1）了解實驗目的、原理、步驟、注意事項；（2）掌握使用儀器、實驗操作的技能；（3）學會用實驗方法鑒別常見氣體，常見的酸、堿、鹽等；（4）能對問題的可能的答案做出猜想或假設，能依據已有的知識和經驗對猜想或假設作初步論證。重點復習實驗探究，如探究影響化學反應速率因素,對容器內壓強增大或減小相關內容的探究，辨別黃金飾品的真假等。

自2005年河南省課改后的中考試卷把過去的化學計算變為綜合應用題中的一部分內容的考查，分值也從5分降為3分化學計算對于中考來講，計算的總體難度下降，但是對計算能力的要求并沒有降。對應的措施是（1）認真審清計算題的題意，從自己的知識網絡中找出相應的化學方程式；（2）從題意中找到已知量和未知量，遇到混合物的質量一定轉化為純凈物的質量再計算。（3）通過典型的例題來提高審題的準確性和做題的規范性，做到思路清晰、步驟規范、答案準確；（4）讓學生總結出解題的規律；（5）關注本年度與化學有關的國內、省內的重大事件相關內容的有關計算。

三、“鏈接”即在橫向積累的基礎上進行縱向知識點串接，打造系統知識體系，冀求知識點的“薄發”之功

蘇軾在《雜說送張琥》提到：“博觀而約取，厚積而薄發”。通過對基礎知識點的重點掌握和知識點體系的橫向匯總，通過大量而充分的基礎知識的積累，學生主體必然會自我要求在化學復習之中達到“薄發”的思維欲求。