高二英語教學反思精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高二英語教學反思范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

當天下午，周靜忠校長、鄒寶生書記等校領導在行政樓會議室，熱情接待了我校老師。雙方領導先后介紹了各自學校的基本情況，并一致表示希望增進校際的合作與交流。在接下來的兩周的時間里，我校老師將隨堂聽課，全方位地參與學校的教育、教學和科研等一切活動， 學習高效課堂教學經驗，全程參加教育教學活動， 如升旗儀式，備課組會，教研會，專家講座，班主任會議等等。日程安排詳細周到，每一個細節都給予我們極高的禮遇。學習期間，他們的每一次微笑都是那樣的真誠，每一次握手都是那樣的深厚。不論是迎接我們盛意的美酒，還是駕車送我們返回的真情，以及日常生活中無微不至的關懷使我們深深感受到無錫三中的領導們和教師們那“火辣辣”的熱情，他們的深情，像一杯美酒，醇香在口，溫暖在心。給我留下深深的記憶，這美好的記憶已經扎根在我的心靈深處。進入無錫三中觀摩該校相關學科教師開設的示范課，交流，研討，聽取報告。雖然只有短短的兩周時間，但無錫市三高中的校園文化、師生素養和課堂教學特色給我留下了極為深刻的影響，無論是校園環境的典雅沉靜古樸之美，還是學生彬彬有禮、談吐得體的舉止之美，抑或是課堂中充盈的教學藝術之美，都向我們彰顯著這座百年校園的積淀。專家們的講座，內容廣泛，有跟英語課改有關的內容，也有跟心理健康、有效教學、教學策略、科研能力等有關的內容。

就英語學科為例，經學校安排在6月13日至6月20日共聽取高一高二13 位英語老師的共18節英語課和分別由江蘇省特級教師吳榮銘教授，徐忠憲教授的兩個講座。13 位老師分別是高一的談紅芬老師， 高二的鄧靜漪老師， 高二的鄭路芳老師(高二英語備課組組長)， 高一的謝隆艷老師(高一英語備課組組長)， 高二的黃艷杰老師， 高二的吳榮銘老師( 江蘇省特級教師)，高二的莊曉波老師( 教務處副主任)， 高二的張娟老師， 高二的李進老師， 高一的何梅老師， 高一的周婷老師，高一的安賢婷老師， 高一的陳紅老師。 聽了這些優秀教師的課和教授的講座后，使得我在思想上、業務理論上、專業知識和工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，更加明確了自己作為市一中的一名青年教師，肩負的重任。并且也明確了自己在高中英語教學上的奮斗目標，也進一步了解和把握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足?，F汲取印象最為深刻的課堂教學特色談談個人心得體會：

他們講授的課以習題課為主，充分展現了高中英語課堂教學方法，目睹了老師們先進的教學設計，流暢的教學環節，感受了啟發式教學，問題式探究和合作學習等。6月13日所聽的第一節英語課是高一年級青年教師談紅芬老師的授課，內容是一節習題課，談老師是一位做事麻利的，充滿激情的年輕的老師。在她的課堂上我感受到了一種精神，一種鼓勵學生笑對考試，戰勝考試的意氣風發的態度。同時，他更是睿智的引領者，他深知“授人以魚不如授之以漁”。知己知彼，方能百戰不殆。課前的單詞默寫很扎實，面對英語中的長難句，他首先從解讀考綱做起，將考綱細化到每一個考察角度，每一種考察應對方式。鼓勵學生注意情境，在講到完型填空題時，談老師注重技巧的點撥，對于錯誤率高的習題重點講解。

江蘇省特級教師吳榮銘老師的一節語法課，內容是倒裝句，通過學生觀察，發現，總結，通過讀句子，從中發現不同情況倒裝的用法及特例，教師提示相關問題，學生回答，教師補充，拓展用法，鏈接高考。講練結合，學生通過讀句子體驗語法現象，深入淺出，吳老師用簡潔的語言解釋語法，課堂上學生參與課堂活動的面廣，運用多媒體輔助教學，教師的課堂語言抑揚頓挫，生動形象富有激情，總之，吳老師的教學智慧，教學研究能力值得我學習。

莊曉波老師的一節語法課值得稱贊，她教授的內容是強調句，用今年2019年幾個省份英語高考的強調句型的單選題導入新課，導入很具有時代氣息，與高考接軌，課堂氣氛輕松，在學生回答問題的過程中，莊老師始終鼓勵學生，錯了，重來，學生參與面廣，這節課學生明白了怎樣去表達強調，并不只是強調句型，還有多種表達方式。

吳榮銘教授在6月13日關于高中英語教學的熱點話題研究的講座中， 提到關于外語教學的質量問題，他提供了來自于聯合國教科文組織在一個文件中對外語教學質量提出的 “1個公式”，教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+環境(4分)+教法(3分)]x教師，這個公式中括號內4者相加是10分，相對來說是固定的，而“教師的素質”分值越大，乘積越大，則教學質量就越高。由此可見，提高外語教學質量，外語教師的素質至關重要。他談到教師的四種類型，一般的教師照本宣科;優秀的教師釋疑解惑;杰出的教師引路示范;偉大的教師激勵動機。在教育轉型的形勢下，英語教學面臨著許多新的情況和新問題，只憑老經驗是遠遠不夠的。要使英語教學上一個新臺階，達到一個新水平，就必須：從經驗型轉向科研型，從隨意性轉向規范性，從零散性轉向系統性，從盲目性轉向科學性。英語教師自主專業發展的途徑問題，“敢問英語教師的專業發展路在何方”，“路在自己腳下” “已”有所欲---專業發展的動力，“讀”有選擇---專業發展的前提，“想”有創意---課堂教學的基石，“做”有實效---課堂教學的宗旨，“說”得圓滿---教學研究的前奏，“寫”得精彩---教學研究的成果。 特別是在談到高中英語閱讀教學時，提倡的模式r-o-a-d,的英語閱讀教學模式， read-- 指教師要研讀教材。organize--表示教師要有效組織教學內容。activate--指教師要激活學習背景，調動學生學習熱情。develop--表示教師要設計教學活動發展，學生的知識與能力。并且他強調，如何把自己的教學趕上去? 首先自己要有知識， 要想學生有一碗水，自己先要有一桶水， 而且作為老師，在自己的教學上也應該有毅力，堅持每天讀書學習，思考并且不斷地總結反思教學。 聽完吳老師的講座后，我對號入座，想到了自己目前的狀況，自己與本校本學科其他英語老師的差距還很大，作為一名青年教師，我明確了自己在高中英語教學上的奮斗目標，也進一步了解和把握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足，以取得更大的進步。

徐忠憲教授在6月17日在關于教師如何開展課題研究的講座中，關于課題研究規范性選題的內容，他強調課題必須注重本專業研究，符合當前教育發展所需，要有創新價值，在播放<<高陽毀家興學校〉〉的宣傳片時，高陽實踐父志，毀家以興學，家產變賣殆盡，學校終于建成，知者無不感動。

經驗交流[/page]

經驗交流類似于親切長者的諄諄長談，讓人感動不已。大家都是教育工作者，對待教育有一種特殊的熱情。正是這種熱情與真誠，深切的打動著我們在座的每個人。教育以人為本，百年樹人，談何容易。無錫三高中對教育教學細節的管理非常到位：各位領導分別管理三個年級，責任到人，各個年級備課組每周展開一次集體備課活動，英語教研會必須要求用英語交流?？梢曰ハ嗦犝n，互相學習，經驗豐富的老師對青年教師不遺余力地傳幫帶……這些教育教學中看似簡單的環節，都得到了持之以恒的落實，經歷了時間的打磨，變得恒固而有效。整個學校的管理，宛如鐘表般有條理，有節奏，嚴密，清晰，準確。這不由得讓人敬佩，也不由得讓人猜測在這嚴整的表象后面，校領導和在校老師們付出了多少心血和努力啊。在學習中，我還感動于校園的美觀整潔，感動于整個學校所呈現的勤奮質樸的學風，還有學校在嚴謹學風之中所滲透的人文關懷：學校豐富多彩的課外活動，如由三中德育處組織的利用課余時間讓學生去敬老院，充分發揮少先隊員在傳播文明、弘揚新風中的先鋒模范作用，弘揚尊老敬老的新風，同時引導廣大學生積極參與到敬老助老志愿活動中去，切實為老年人排憂解難，做到愛老、敬老、為老，在社會上營造溫馨和諧、健康文明的氛圍，讓學生在社會服務中得到體驗和感悟，進而培養尊老助老的良好品德和文明習慣，學會感恩，報答社會。繼承和發揚雷鋒志愿服務精神，培養學生關注弱勢群體，關注他人，服務社會的意識，繼而為社會傳遞正能量。靈活機動的時間安排，不拘一格的人性化教學。學生的有序管理，早自習，組織有序，書聲朗朗;大課間活動，學生自覺鍛煉，絕不偷懶，全然沒有強迫的痕跡;該吃飯了，同學們迅速出教室，馬上站在樓道兩側，整齊劃一，悄然下樓，走在校園里也是安靜無聲，長長的隊伍也僅有幾個值周老師在管理，打飯吃飯講求速度、效率;午自習，高一高二整棟樓都聽不到吵鬧聲。

這是一次讓我終身難忘的特殊的學習經歷，給了我這個難得的與名師共同交流、共同學習、共同進步的機會。無錫第三中學所稟承的“誠、弘、勤、毅”的校訓，確立了“培養有社會責任感的現代公民”的辦學理念，勵精圖治，與時俱進，先后成為江蘇省重點中學、江蘇省四星級高中、江蘇省德育先進學校、無錫市文明單位、無錫市心理健康教育示范學校。悠久的辦學歷史和深厚的人文底蘊成為三高中彌足珍貴的精神財富，這給我心中留下了深刻的印象。在兩周的學習中我們感觸頗多、收獲頗多。

總之，我會帶著我在這兩周學習中所收獲的東西，精神抖擻地走入工作崗位中，繼續為我校的英語教學貢獻一份微薄之力。兩周的考察學習交流中，讓我想到了學校辦學的過程，歸根結底是一個個教育教學的細節，在嚴謹有序的管理過程中，需要剛柔并濟，需要充實和留白。

教育，是一門藝術。

總結：中青年骨干教師外出考察學習心得體會范文到這里就全部結束了。

外出考察學習體會：學經驗、找差距、謀發展、求變化

考察學習黨校建設經驗體會

名?？疾鞂W習心得體會

出差考察學習心得體會

外出考察學習心得體會

組工干部下基層考察學習心得體會

銀行員工赴兄弟行考察學習心得

內蒙古考察學習心得體會

中學教師外出考察學習體會

參觀考察學習物流體會

大學生村官考察學習體會

愉悅的智慧之旅--考察學習心得體會

赴國外考察學習心得體會

篇(2)

高一、高二側重于基礎知識的學習及英語語感、思維的培養。所謂的基礎知識，就好比是蓋房子要打地基一樣，沒有堅實牢固的地基，房子就沒有穩定性?；A知識是最基本的知識技能，包括語音、單詞、語法等。學生把這些知識牢記在心，學習新知識的時候就非常容易了。

在當前的英語教學中，在與學生的接觸和了解中，筆者認為當前的英語教學普遍存在以下問題：

1、課堂單一或單純地做題，以高考為指揮棒，甚至有高三總復習的感覺。

在相當長的一段時間里，我們中國的高中教育被當作是純粹為中學生進入大學的準備性教育。這片面性的理解造成對學生的書本基礎知識的全面灌輸。“灌鴨式”“滿堂灌”成為老師追奉為法寶；三天考，兩周考，月考，段考，期考。考來考去，都是為了提高學生的成績，都是為了在高考中取得更好的升學率。片面追求升學率，造成學生“只會做題，不會做事”。而英語教師在課堂中的教學也往往只注重語法、英語基礎知識的講解與教授。“一條教鞭，兩條粉筆”，口若懸河，滔滔不絕，一節課，四十五分鐘，老師講了四十分鐘。老師只管學生“學會”，全然不管學生是否“會學”。在英語教學中，只讓學生“KNOW WHAT”，“KNOW WHO”，“KNOW WHEN”，“KNOW WHERE” 卻很少讓學生或不讓學生“KNOW HOW” “KNOW WHY”。

2、忽視學生的差異性，基礎參差不齊。

在中學階段，中考備考時追求升學率，只重知識，不重能力。這些就無形中造成高一學生英語起點的差距。據調查，初中英語的評價，就本地區而言，相當學校從初中三年級英語一開始就以《探索中考》為指揮棒進行教學，不注重知識的系統復習。

另外，許多學生進入高中以后，還像初中那樣對老師有很強的依賴心理，沒有掌握學習的主動權。也有部分學生認為考上高中以后可以松一口氣，學習變得被動，沒有形成良好的學習習慣，從而影響了學習效果。

各個初中的教學重點也不一致。以語法為例，礦校不講，東方中學講得最細，其他學校有所涉及。

以上這些原因造成學生的基礎參差不齊，如果在教學中忽視這些問題的存在，會給我們的教學帶來很大的麻煩。

3、個別學生學習英語興趣不足。

隨著課改的不斷深入，現在的高中英語教材不斷更新與深化，新教材體現出詞匯量大、信息量多、涉及面廣等特點，有相當一部分學生因種種原因造成基礎差，畏懼、沒有信心，導致他們英語學習興趣不足。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一條建議》中指出：“我們教給學生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的?！薄敖處煹脑捳Z中不僅包含了學科的意義與內容，而且包含了思想的情感色彩?！苯虒W不僅僅是教與學的關系，同時也是師生感情與思維的交流。師生關系直接制約著學生的情感，影響學生的認知活動。注重情感，講究情感，使整個教學彌漫著一種和諧、融合、振奮、飽滿的情感，才會以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實現知與情的統一和諧化。

4、學生學習習慣差。比如，課前不預習；上課不認真記筆記，不能專心聽講，不能積極參與到課堂上來；作業不按時完成；書寫潦草，卷面不整潔；不會反思等。

5、學生學習缺乏意志力。

在英語學習中有成百上千的單詞要牢記，有數百條短語要掌握，語法知識也要系統理解。一些“學困生”也曾發憤學習過英語，但經過一番努力，效果并不理想，于是逐漸喪失信心，怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣。這些同學最根本的缺點是缺乏克服困難的意志。

6、英語思維的欠缺。

許多常背英語的人知道，背英文時實際上腦子里空空沒概念，當想不起來接下去是什么時，想一下中文解釋就明白了。

所以許多人學(包括外國人)英語都在那里努力“轉換”，但又做不到。那能不能不想中文，聽到英文直接就理解？可以，那么這是一種什么狀態？答案很簡單：要能用英文思維就行，說白了就是會用英文想事兒了。“會用任何語言流利交流的前提是必須能用這種語言思考，做不到的就永遠不能正常交流。”這是結論，沒有英文思維，可能永遠也聽不懂正常速度的英文，永遠也聽不了長句子。

在當前英語教學中，忽視培養學生思維能力的現象較為普遍，把英語教學變成題海教學、死記硬背的教學在課堂上仍不絕于視聽。學生在思考問題時，看到英語首先想到要把它翻譯成中文再去理解什么意思，以至于把英語弄得似是而非，更有的出現CHINESELISH，鬧出了不少的笑話。因此，研究英語思維教學，培養學生的思維能力，至關重要。

問題出現了，那究竟該怎么樣解決呢？英語教學該走怎樣的路子呢？結合我自己的教學實踐和一些專家、老師的觀點，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

1、正視學生存在的問題，尋求解決辦法。

要改變傳統的教學方法，著眼于學生獨立學習能力和創新精神的培養。研究教學方法必須樹立以學為本、因學論教、學教統一的教學思想。以學為本就是把學生作為受教育主體；因學論教是指一切教學內容、方法和措施，都必須以學生為出發點，同時應充分考慮到學生的特點和實際需要，以確定適合學生發展的教學方法；而學教統一的思想則要求把教法改革與學法指導有機結合，指導每個學生掌握適合自身特點的學習方

2、課堂形式多樣，富有變化性，用各種手段激發興趣，促進其主動學習。

在《高中英語課程標準》下，教師不僅僅是新編制的英語教材知識的傳授者，還是學生學習的組織者、促進者、指導者、參與者、幫助者和合作者。教學的過程是師生交流的互動過程，教師應該根據課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需求以及學生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導學生發展自主學習能力，使學生真正成為學生學習的主體。此外，教師在不斷地改進教學方法的同時，要把教法改革與學法指導有機地結合起來，指導每個學生掌握適合自身特點的學習方法，使學生主動地、熱情地學習。

要調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，教師必須善于運用自己的智慧以及同學科同事的力量，共同探討、設計各種不同類型的生動活潑的活動課型，如談論、辯論、搶答、演講、知識競賽、調查報告、出英語報紙、寫英語文論、扮演英語劇本等等，以提高學生學習英語的興趣與熱情。

3、重視其英語技能的訓練，培養英語思維。

培養學生的英語思維能力絕不是一朝一夕的事，基礎是關鍵。一開始就深入到思維也是不太容易的，要先規范語言，再進一步控制思想，訓練用英語思維。我們要讓學生們的頭腦盡快進入用英語思考和提問的準備階段。一有問題，便用英語及時向教師反饋，使得用英語提問和表達成為他們自身的需要和習慣，并使之逐漸深入到他們的思維活動中去。英語教學活動在側重語言知識的同時，應重視思維能力的培養。語言的學習和思維的訓練可以完美地結合在一起，在學生通過自己的主動活動和頭腦運轉獲得知識的同時，他們的思維能力也得到了鍛煉和提高，我想這是我們每個教育者都想要的結果。

4、在教學中采用師生合作的方法進行情感交流，達成共鳴。在教學過程中，教師用現代化教育手段，形成生動活潑、寓情于理、情理交融的教育教學信號來感染人，喚起學生積極思維、主動參與，引起師生間情感的共鳴，使教育內容成為刺激信息符號，作用于學生的各個感官，最終達到教育的目標，完成教育任務，取得良好的教育效果。

“皮格馬利翁效應”在教學評價中有顯著的體現：教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產生決心和上進心。

教師對待全體學生要一視同仁，嚴格要求優等生，提攜中等生，傾斜“學困生”。此外，作業批改是英語教學評價的重要組成部分，是教師在課后與作為個體的學生進行學習和情感交流的有效方式。多用表揚式批語和勸勉式批改語，少用批評式批改語。

篇(3)

【關鍵詞】英語教學；初高中英語銜接；學習方法

【中圖分類號】G412.30 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）11-0081-01

高一是中學階段承前啟后的一年，是初中英語教學的繼續和深入，是高二、高三英語教學的基礎。但是到了高中，由于教學要求、教學方法、教材內容等諸多因素的變化，造成高中英語教學與初中英語教學之間形成一個大的跨度。教師應如何幫助他們掌握正確的方法以適應高中的學習呢？

一、教師應教授正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣

作為英語教師，不僅要教給學生英語知識，更重要的是要“授人以漁”，教會學生如何學好英語。高一仍是英語入門階段，他們一般都有學習習慣不良的問題，學生往往是死記單詞，學習方法單一。因此，要注意抓好以下幾點。

1.聽課的習慣。

高中英語教材每單元都有聽力板塊，有多種多樣的真實語言材料，如對話、廣播、采訪、辯論、故事等；設計了各種聽前、聽時和聽后活動，如明確聽的目的、討論話題、邊聽邊畫圖、補全信息、判斷是非等。所以要抓住每一單元的聽力練習對學生進行扎實的基礎訓練，那種從高一起就進行高考聽力摸擬訓練的方法是不可取的，到了高三下學期再進行高考聽力模擬訓練更科學。但平時的半期期末考試中都有聽力考試，所以進行適當的高考聽力模擬訓練也是必要的。一般來說，考生平時應把大量時間用在聽力練習上而把少數時間花在模擬考試上，到了高三下學期則進行大量的聽力模擬訓練，同時，通過聽英語廣播、看英語電視節目、看英語原聲電影、學英語歌曲等方式提高英語聽力。

聽課是學習的中心環節。老師首先要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領神會。

2.做筆記的習慣。

“好記性不如爛筆頭”，學會記筆記非常重要。老師要指導學生將聽到的內容在課后系統地整理到筆記本上，并要求學生將作業中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結與提高。同時，還要堅持讓學生交筆記本，老師及時進行檢查與督促，使學生養成做筆記的習慣。

3.朗讀的習慣。

英語首先是語言，語言講究讀，而我們學英語又缺少使用該語言的語境，所以朗讀是很必要的。通過朗讀，學生一方面提高了口語表達能力，培養了語感，另一方面把詞匯置于一定的語境中，有助于鞏固和積累詞匯。事實證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，所以早讀一定要要求學生開口讀，養成朗讀的習慣。

4.整理錯題的習慣。

讓學生準備一個錯題本，對每次作業、考試中出現的錯誤都要及時認真地進行整理，整理錯題時分析要準確，要弄清錯的原因，以便及時改正，避免再犯。

二、教師教學上要抓好幾個環節

1.做好每節課的前奏工作。

一節課的開頭如同給一首歌定調，它可以決定課堂節奏的快慢及教學效果的優劣。老師可以利用每節課前三分鐘時間，讓學生主動背誦詞匯或作文，保證每一位同學都會有機會展示自己的風采，學生都有爭強好勝的心理， 通過課前幾分鐘的自我展示，調動學生學習英語的積極性，讓學生在心情愉快的氣氛中開始一節課的學習。

2.讀透教材，精心設計教法。

根據每單元的特點，老師應精心設計每一單元的教學方法，盡力使各課的教學方法靈活多樣，以增強學生的新鮮感，調動他們學英語的積極性。教材中每一單元“Warming up”的話題，大多比較貼近學生的日常生活，如friendship、music等，可以讓學生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由老師來作小結。

3.堅持閱讀課的整體教學。

閱讀材料是語言的載體，集詞匯、語法與文化內容于一體。在進行閱讀整體教學時，老師先設置一些問題，要求學生進行限時閱讀， 培養學生快速瀏覽課文、準確把握課文大意的能力。

4.根據學生的認知水平，做好基礎知識的銜接。

高一教學伊始，教師可以通過調查了解，先摸清學生在聽、說、讀、寫四方面能力的真實水平，做到心中有數。然后教師再根據學生的認知水平采取由淺入深、由熟悉再擴展的方法，把新舊知識連接起來。比如“add”這個詞，學生在初中就學過，教師可以在高一教學時再補充一些短語：如add up，add up to，add to等，這樣通過以舊帶新，消除了學生對高中英語的陌生感，削平了認知陡坡，避免學生產生心理逃避，接受起來也就比較容易。

5.學生的書面表達。

書面表達不僅學生頭疼，老師也頭疼。尤其是批改上，耗費大量精力，感覺沒有什么效果，沒有什么提高，老師平常應抓好以下幾點。

（1）加強句子的練習，因為句子是書面表達的基礎，首先給學生強調基本的句式結構，其次加強漢譯英練習。

（2）背誦一定量的文章，提倡仿寫。

篇(4)

高二英語第一學期教學計劃怎么寫?在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，這里給大家分享一些關于高二英語第一學期教學計劃3篇，供大家參考。

高二英語第一學期教學計劃

一、所教班級基本狀況

本學期我擔任高二(15)、(16)班的英語教學，這個兩個班都是理科平行班，經過上學期的教學，學生已基本適應了上課的流程和掌握務必的學習方法，但是學生的語法基礎普遍薄弱，單詞記憶不是很理想，聽說讀寫的英語潛力也需要進一步提高。

二、教學指導思想

注意根據我班學生實際，努力發展學生自主學習和合作學習的潛力;構成有效的英語學習策略;培養學生的綜合運用語言的潛力;個性注重提高學生用英語進行思維和表達的潛力。繼續拓寬學生的知識面，全面培養聽、說、讀、寫四會潛力，理解、分析和閱讀的潛力，讓學生有效改善自我的英語學習。

三、教學任務及課時安排

本學期要完成選修7和選修8的教學任務，共10個單元資料。每一單元用7-9課時，其中詞匯2-3課時，閱讀2課時，語法及寫作1-2課時，習題1-2課時。兩冊書共需18周左右，最后二周左右進行考前復習。

四、主要措施

(一)教學方面：

高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學生在高二年級打好學科基礎并有所發展是極其重要的。本學期應到達以下目標：鞏固、擴大基礎知識;培養口頭和書面初步運用英語進行交際的潛力，側重培養閱讀潛力;發展智力，培養自學潛力。具體來說：

1、加強學的研究，充分發揮學的主動性

只有當教與學構成了合力，教學才能取得的效果。因此，要幫忙學生養成良好的學習習慣，指導他們掌握有效的學習方法，使他們樂學更善學。高中生應有的習慣和方法主要包括：(1)學會查英語詞典并勤查詞典;堅持每一天朗讀，學會背誦的有效方法;(2)利用每一天的零碎時光反復多次記憶單詞，學會記憶單詞的多種方法;(3)學會觀察語言現象，總結語言規律如透過某例句總結出某詞的用法;(4)養成良好的作業習慣整潔、獨立完成，掌握各種解題技巧;(5)堅持預習，學會看書;(6)用心思考、大膽質疑;(7)學會記筆記和整理筆記。

2、強化三關訓練，夯實語言功底

詞匯、閱讀、語法是每個立志要學好英語的人務的三關，三者有聯系但不能相互代替。

詞匯教學主要是使學生掌握詞義、詞的搭配和用法。

具體做法如下:1、積累詞語，對課文涉及的重要詞語，要總結、查字典解釋重點記憶。2、每單元寫一百字左右與課文資料相關的作文短文閱讀是吸收信息、學習語言、提高水平的最有效途徑。因此，提高學生的閱讀理解潛力是教學的重要目標之一。本學期將有計劃地堅持每周補充幾篇課外閱讀文章并讓學生閱讀報刊文章寫點評，讓學生在超多閱讀中提高閱讀理解潛力。

語法是英語的框架結構。高中英語語法項目較多，為幫忙學生理清思路，準確表達思想，務必引導學生學好語法。本學期將在每周安排一節課，系統地和學生一齊學習各項語法資料。

4、在閱讀方面，閱讀理解潛力的培養是高中教學的重點，也是高考的重頭戲。在單元教學中精心設計一節課閱讀課，充分培養鍛煉學生的閱讀潛力，閱讀技巧，閱讀速度和閱讀效率，并且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。

6、在寫作方面，堅持每周一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，并能及時進行講評。并針對我班學生的寫作基礎，給予英文寫作的指導和誤區分析，可適當讓學生多背誦一些常用的句型，句式，詞匯和短語，或是很有代表性的范文。鼓勵學生寫英文日記，對個別英語特差的學生盡量多批改、多指導。

(二)在教研方面：

1、認真研究新課程標準，尤其與舊大綱不一樣的地方，清楚哪些資料是新增加的，哪些資料是已經刪掉的，哪些資料初中已經學的。認真研究新教材，在群眾備課的基礎上認真備課、上課，認真進行自習輔導和批改作業。

2、堅持每周互相聽評課活動，相互取長補短，提高自我的教學潛力。

3、群眾備課是提高教學質量和整體教學水平的有力保證，有利于教師互為補充、共同提高。作為高二英語組備課組長，除了安排好組內成員的各項任務和完成自我所負責的任務以外，我會按時參加群眾備課，群眾備課前先了解所教單元的重點、難點及在高考中的比重及為完成教學資料所用的教法，然后與全組人員共同探討，最后確定下來。

高二英語第一學期教學計劃

一、高中英語課程的設計特點

課程按模塊設計，內容豐富，圖文并茂，貼近學生生活實際。這一學期主要學模塊五和模塊六。模塊五是必修模塊，而模塊六是屬于選修模塊，當然教學內容的難度也漸漸加深，因此每個模塊的教學時間調整為12周。

二、教學目標

高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學生在高二年級打好學科基礎并有所發展是極其重要的。下列目標應在本學期內達到：鞏固、擴大基礎知識;培養口頭和書面初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力;發展智力，培養自學能力。爭取在原有基礎上有所提高，縮小與上學期期末考試時平均分排在我們前面的幾個理科班的差距.

三、教學重點

1、加強基礎知識的訓練，注意詞匯能力的培養，幫助學生理清語法規則，掌握習慣用語，為綜合運用打下堅實的基礎。

2、堅持聽、說、讀、寫的訓練，保證量的積累過程，實現由語言知識到語言應用能力的轉化，提高做題的準確率和熟練程度。

3、堅持以語篇為中心，重視語言形式和思想的表達。

四、教學內容及方法

1、走近學生，了解學生。多利用一些時間與學生溝通交流，拉近師生之間

距離。了解學生英語學習的情況，做到分層教學，真正落實因材施教。

2、繼續抓好學生英語學習習慣的養成，如，早讀一定要大聲朗讀，每天都積累一定量的英語詞匯，認真做好課堂筆記，并及時整理好難錯題本。

3、加大閱讀量，通過閱讀材料開闊學生的視野，豐富語言知識，擴大詞匯量。

4、提高學生的口語交際能力，充分利用課前三分鐘的英語對話，并實行每天的英語值日報告，提高學生的英語口語表達能力。

5、完善學生評價制度以及評價方案，自評，他評，師評，家長評價等多種評價體系同時進行，幫助學生認識自我，并不斷地完善自我。

6、培養學生的自主學習能力。這個目標的實現，需要一個循序漸進的過程，必須落實在平時的教學點滴中。多觀察，多強調，抓住一些典型的自覺主動學習的學生來帶動班上其他學生。

7、爭取把培優扶中補差工作落實在平時的每一節課中，這項工作有一定的難度。換句話說，這項工作其實也就是分層教學。這要落實在平時的課堂提問，問題設置，作業的布置，練習的講解等。

8、合理地利用表揚和批評的手段，激勵學生奮發進取。

9、繼續落實兵教兵互助學習小組活動，實行目標管理以及任務型管理，定期讓每個小組制定一定的目標，并根據實際情況，及時更改目標;給每個小組定期布置一定的任務，并進行檢測。及時表揚先進的學習小組，激勵鞭策落后的小組，營造“比，學，趕，幫，超”的學習氛圍。

10、更新教學觀念，根據學生情況對教材進行單元整合，用教材教，而不是教教材。課堂教學不僅僅是知識的傳授，更要注意教學的方法、過程、價值觀。

11、繼續開展英語校本課程，鼓勵學生多用英語表達，不斷培養學生英語學習的興趣以及英語學習的信心。

五、課題研究

高中英語報刊閱讀的綜合研究

六、論文撰寫

培養平行班學生英語自主學習能力的策略研究

計劃：通過理論學習，實踐研究，跟蹤了解等多管齊下，切實高效地培養學生自主學習能力，促成良好的學習習慣的養成，從而提高教學和學習效率。

高二英語第一學期教學計劃

一、教學指導思想

英語的學習，首先要突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，自主的去學習，而不是一直被動的接受知識。既學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，拓展視野，豐富生活經歷，開發思維能力，發展個性和提高人文修養的過程。在本學期的英語教學中，要堅持面向全體學生，關注學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎;提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野;采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功;注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在教學過程中以形成性評價為主，注重培養和激發學生的積極性和自信心;開發課程資源，不只是通過教材來教學生知識，給學生提供貼近學生實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。

二、教材分析

本學期所授課程為普通高中課程標準實驗教科書英語模塊必修(1)和必修(2)兩個模塊。(人教版)共10個單元內容。該教材貫徹了新的教學理念，以學生為中心，改變了傳統的以知識內容為本的結構體例，代之以能力為本的多樣化的結構體例，以語言技能和語言知識為主線，融入學習策略的教學以及情感態度和文化意識的培養。

與以往教材相比，話題廣泛，題材新穎，在教材活動安排中為學生獲得四種技能提供各種學習策略，這是其它教材所沒有的。大大地增加了語言的輸入，其輸入遠遠大于輸出的要求。此外，新教材全部采用英文編寫，需要的詞匯量太大，很多學生，特別是基礎較差的學生學起來很吃力。注重提高學生的語言認知能力，內容貼近高中學生生活，選取他們所所熟悉的語言素材;同時加大了語言信息量的輸入，使學生大量地接觸接近英語原文的語言素材，通過耳濡目染、潛移默化的方式，幫助學生養成用英語進行思維和表達的習慣。學生順利完成說和寫的任務提供了充分的語言支持。教材系統地介紹了不同階段的寫作策略，提供了可供模仿的范文，展示了如何恰當地使用連接詞。四、高復現率是北師大版教材的另一個特點。教材在學習策略、語法、詞匯等基礎語言學習方面努力為學生創造了大量的語言運用向縱深發展的“見面”機會。另外，對學生學習過的詞匯及其用法進行系統地梳理，幫助學生掌握和使用基礎的英語詞匯。

本教材重點是培養學生用英語獲取信息，用英語分析問題，用英語進行思維與表達，注重培養學生自主學習，小組合作學習的能力，從而提高學生語言綜合應用能力。重點與難點相輔相成，由于缺乏相應的語言環境，學生們除了課堂上，使用和接觸英語的機會不多，從而影響了學習的成效，因此如何創設適當的情境也是教學一大難點。

三、教學措施

為了能夠幫助每一個學生在英語學習上都能取得進步，需做到以下幾項工作：

(1)做好初高中銜接工作。高中階段在教學對象、教學內容、教學要求、教學方式和學習方式方面和初中存在很大的區別。因此，在第一節課，通過簡單的介紹和介紹一些英語學習方法和習慣，幫助高中學生了解這些差異，引導他們盡快適應高中的學習與生活。在開新課之前，先讓學生以一段“自我介紹”來發現和改正文章中的語法錯誤、和同學們常犯的語法現象。搞好高初中之間的詞匯銜接和語法銜接，為開新課做好準備?；蛘咴趯W習新課的過程中的，穿行知識的銜接，做好計劃，抓好落實，以新帶舊，溫故知新。

(2)認真研讀新課標，以學生為本，改變傳統教學觀念，吸收傳統教學手段的精華結合新理念，備好每班學生的實際情況，因材施教，仔細考慮每節內容、重點、難點、疑點和材料的取舍。注意觀察學生的實際反映，掌握情況，及時改進和修訂教學方案。精講，盡量在課堂上給學生留出時間吸收鞏固。

(3)每一單元選取精彩段落要求學生背誦或上朗讀，或者利用我們英語組下發的誦讀文章，來檢測學生掌握情況。利用早讀時間與學生一起朗讀，進行抽查，同時做好單詞、短語和句型測驗。

(4)因材施教，與優生談心，使他們對英語學習有一個正確的觀念;加強對他們的學習及解題方法的指導，引導其分析其優勢和存在的不足之處，提高學習效率。利用課后時間加強專項訓練。對于差生，著重保證對基礎知識的掌握。

(5)分層次教學，分層次布置作業，作業加評語及面批，對他們的不足之處及時指導，及時調整盡量，爭取每一個學生都有收獲。

(6)認真出好練習和試卷，使學生能逐步提升，同時認真做到及時分析出現的問題及原因，幫助學生找到解決的對策，提高信心和解題的能力。

(7)實施過程性評價，激發后進生學習的積極性并對其后進生進行課后輔導，多鼓勵，讓他們在小進步中體味學習的快樂，樹立學習的自信。

篇(5)

【摘 要】《2003年課標》具有鮮活性，實用性和富于生活化的特點，重視人文性、人生觀和世界觀的培養，有理于學生全面綜合的發展，有利于學習文學修養的培養和跨文化交際的能力。新教材符合“題材――功能――結構――任務”語言認知規律，話題符合生活實際，但太繁雜，老師在講課時有進行刪減和增補。高一年級教師要轉變觀念，突出學生主體作用。高二年級要進行閱讀拓展，高三年級要重視復習的計劃性。

【關鍵詞】新課標；閱讀拓展；情感態度；價值觀；學生主體

English Teaching Model and Teaching Trend Under The New Curricum

Liu Zhong-kai

（In the Senior School of Luzhou Sichuan Luzhou 646000）

【Abstract】The 2003 New Curriculum is lively and practical with vivid life experience， which emphasises the education of humanity， the the viewpoint of the life and the world. It is benificial to the over all development of the students and the upbringing of the students' literature undrstanding and the cross culture capability. The new English textbooks agree with the language recognitional law from material-furction-constracture-task. The topics originate from life. However， some atricles in the books are too long and difficult. Teachers should cancel some parts and add more to the textbook. In senior one， teachers should change the teaching ideas， and focus on the students-centred method； In senior 2， teachers should widen the reading materials； in senior 3， teachers should pay more attention to the revision plan.

【Key words】New Curriculum；Reading Expasion；Affection Attitude；Value points；students-centred

新課標在四川實施已經四年，對英語教學改革產生了深遠的影響，對學生知識與技能的提高、情感態度和價值觀的形成、過程和結果的銜接產生了深遠的影響。在新課標精神的感召下，瀘州地區的外語教育質量，更是突飛猛進，各兄弟學校課堂結構的改革、教學觀念轉變，推動了英語教學模式的轉變。

1. 《新課標》和《新教材》 《2003年課標》從課程性質上有以下特點。（1）強調英語的實用性，鮮活性，更富于生活化。（2）重視人文性，強調人生觀、世界觀和價值觀培養，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養世界意識，有利于形成跨文化交際能力。（3）重視語言和思想性的結合，強調對學生的道德品質的培養。（4）重視語言文學性的了解?！皩W生在閱讀文學性文章時，獲得的是文筆優美、情節生動、原汁原味的閱讀材料。”

以課標為依據，外語教學與研究出版社于2006年8月第1次出版（2013年11月第二版）的由陳琳、張連仲編寫的英語教材，具有以下特征。

1.1 Book 1-5的結構特征。這冊書的特點是重視學生基礎知識，基本技能循序漸近的培養，重視學習的過程和方法的指導，重視情感和價值觀的教育。

（1）Introduction 引入部分主要的練習說的功能。

（2）Reading 閱讀部分主要練習詞匯和閱讀能力的培養。

（3）Grammar 語法部分練習本單元和本階段常用語法，以及常用句型的構建。

（4）Listening 聽力能力的培養。

（5）Function and Speaking 功能和對話主要練習不同語境中功能的使用。

（6）Everyday English 主要練習4種常見英語句型。

（7）Cultural Corner 文化角，提供與本單元有關的拓展閱讀材料，增加對跨國文化的了解，并完成相關寫作訓練。

總的來說，這五冊書聽、說、讀、寫訓練較全面，閱讀材料內容豐富，重視語法和句型的運用，符合“題材――功能――結構――任務”語言認知規律，配有足夠的練習可以用來作為鞏固訓練。但有以下問題：

①每個單元內容太厭雜，必須要根據學生的情況重新取舍。比如有的聽力材料太難，太長，可以刪除。

②有的部分學生可以自學，可以作為自主學習選擇材料。

③文章段落層次不太明顯，要分段，分層次或背誦有一定的困難。

④教材每個模塊之內的內容邏輯性有待加強。

但并不因為有以上缺點，這套教材就失去它的閃光點――鮮活和靈活取舍的生命力。

1.2 Book 6 - Book 8的結構和前面5冊基本相同，語法增加一個Grammar（2），閱讀增加二篇，即Reading And Vocabulary（2）和Reading Practice。從教材結構看得出從高二下開始，教材更加注重閱讀能力的訓練，更加注重詞匯的積累，生詞量從每單元30個左右增加到每單元100個。教材的難度從高一到高二，從高二到高三形成較大的梯度。

2. 《新課標》和《考試說明》 新的考試說明，緊緊圍繞教材，對學生的語言基本知識技能，語言的運用能力和綜合素養是一個全面的檢測。具體要求：

2.1 語言知識：要求考生掌握并能運用英語語音、詞匯、語法基礎知識以及所學功能意念和話題，要求詞匯量為3500個左右。

2.2 語言運用。

（1）聽力要求（語言輸入）

（2）閱讀（語言輸入）

要求考生能讀懂書、報、雜志中關于一般性話題的簡短文段以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關信息。難點是理解文章的基本結構，理解作者的意圖、觀點和態度。

2.3 寫作（輸出）。要求考生根據提示進行書面表達。

（1）清楚、連貫地傳遞信息，表達意思。

（2）有效運用所學語言知識。

2.4 口語：要求考生根據提示進行口頭表達。（筆試中無法體現）僅從補全對話中可以看到要求的縮影。（68個功能意念和24個話題）

3. 在教學中的注意事項

3.1 高一年級。《高中英語課程標準》（下稱《新課標》）把高中的總目標定位在語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識這5個方面。同時，《新課標》根據高中學生認知能力發展的特點和學生發展的需要，在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。因而，教師在實際教學中必須確立“以學定教”的思想，這樣自主學習、探究學習、合作學習等方式就應大力推廣。

但是，這樣的一些教學模式，就對老師提出了更高的要求：英語教師在改變傳統教學觀念之外，還強調根據高中學生的認知特點和學習發展需要，要面向全體學生，注重素質教育，著重培養學生的英語綜合語言運用能力。老師應該從以下四個方面做考慮：

（1）轉變教師觀念，突出學生主體。 教學活動是一種教師與學生、學生與學生之間的交往活動，也是師生交往互動的過程。新課改中，教師就要從講壇上走下來，在溝通與“對話”中實現師生的共同進步和發展。教師要切實轉變觀念、轉變角色、轉變功能。教師不再僅僅是語言知識的講解者和傳授者，而是創設情景，讓學生盡可能地在課堂中參與、體驗、反思、探究和創造。

（2）關注學生學習，發揮學生潛能。 基礎教育階段的英語課程，不僅要使學生通過學習掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫等技能，形成一定綜合語言運用能力；而且要使英語學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維，大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

（3）運用多種教法，優化教學過程。 在具體的教學實踐中，應視不同的課本素材、學習任務等，靈活運用討論法、辯論法、表演法、探究性調查法和引申法等教法。老師可就學習中的話題或問題展開討論。學生發表意見，補充更新，整理匯總，互相考問，這種討論法有其較大的操作性，教師通過鼓勵學生對問題提出不同看法，相互爭辯，調動各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態。

（4）整合課本內容，靈活運用教材。 龔亞夫曾說過：“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要全會；會的并不一定全考。”教師要把握的度就是在新課程規定的基本要求或較高要求之間，以實現學生英語學發展區。針對一般學生的實際情況，教師活化教材顯得尤為重要。新教材的多元化，便于對英語程度較好的學生在完成教材內容之余，進行拔高和拓展。老師可以補充介紹英語國家報刊新聞寫作的一些基本常識，并適量地進行英美報刊導讀，而對于基礎知識尚有困難的同學，應該具體分析每單元的目標底線，做到以人為本，尊重大班教學中學生個體差異，大膽就說和討論部分作刪減。即便聽力也應該有較多的聽前鋪墊和提示語言，并考慮改編成單項選擇題等形式。在教會學生了解相關語法現象的前提下，突出補充閱讀，貫徹篇章整體教學，在閱讀技巧和能力的培養上多花功夫。這樣可以滿足不同層次學生的學習要求。

建議：①該用于自學的內容一定讓學生自學。②該刪的一定要刪掉。③重視模塊小結。④重閱讀淡化做選擇題。

3.2 高二年級重閱讀拓展，擴大學生的知識面。（1）注重課本，重視對教材的挖掘，同時適當拓寬教材的深度與廣度。高考一切考點都來源于課本，只有重視對教材的挖掘和滲透，才可能做到不變應萬變。在教材原本的材料上我們都做了適度的拓寬，如在學習選修六Module 5 Cloning時，我們加入了電影《逃出克隆島》的學習，既讓學生對克隆這一主題有了更直接深刻的認知，又能在地道的語言環境中感知，習得語言。對于選修六Module 6 War and Peace的學習時，我們收集了關于二戰和諾曼底登陸的更多原味語言材料，同時讓學生閱讀丘吉爾幾次著名的演講材料，讓學生在學習課本的同時有機會接觸了解所學語言的更多文化，歷史。

（2）注重培養學生涉獵課外知識，擴大學生知識面，積累閱讀詞匯。不管是Vocabulary and Reading，還是Reading and Vocabulary，都要以大量的詞匯和閱讀能力為基礎，要重視高考詞匯的積累，可以按考試說明，也可以按Module File收集。

（3）養成重復做題，善于反思，記錄的好習慣。一些學生認為，重復做題沒有意義，這其實并不全面。有些題目對自己薄弱環節有針對性，有些題目涉及的知識點非常關鍵，這類題目就有必要多次重復去做。通過重復做題，歸納總結，可以形成知識網絡結構。

（4）善于記重點句子，堅持寫周記（日記），擴展思維，不局限于寫命題作文和限字數作文。

3.3 高三年級。（1）做好復習規劃，加強高三復習備考的計劃性。高三復習結合學科特點、按照市教科所統一考試的命題范圍、以高三實際教學進度和學情為基礎，將高三復習備考分為幾個階段：一、二診迎考、一模沖刺、高考臨考沖刺、考前輔導。各階段工作側重點均不同：

（2）加強綱領性文件的學習，增強高三復習備考的指導性。研習課程標準、考綱、考試說明、四川省歷年高考試題及課改省份的高考試題，自學和解讀好四川省2013年英語考試年報。

（3）循序漸進穩步推進高三復習，增添措施重過程，確保復習工作真實、落實、扎實，提高高三備考工作的實效性。

①重基礎 以四川高考語法復習為藍本，以語法主干知識（句子成分、時態、語態、從句、情態動詞與虛擬語氣、非謂語動詞、交際用語）為主線，精講精練高考語法題，幫助學生構建基礎語法網絡圖式。 詞匯復習：把握好三個維度：見詞知義掃清閱讀障礙，熟詞新義一詞多性提升檔次，高頻詞匯濃縮精華。但最高的境界是語境中猜詞義和推測內容。

②重訓練：練習形式多樣化（完形、閱讀、寫作、改錯）組合訓練，寫作由專人負責，確保高考要求的24個話題的覆蓋，訓練素材以近年高考題為主。間周一次綜合測試，兩人一組合作命題，由專人做題，專人審題。

③重課本和重氛圍 營造聽說讀寫的氛圍。以上是我自己和我的團隊在英語教學中的嘗試，距離課改的要求還很遠，但我們會邊學邊改，力爭在課改的浪潮中走穩健一點。

參考文獻

[1] 程琳《新課程標準解讀》

[2] 劉潤清《談教師專業發展》

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【關鍵詞】高中英語 培養 情感態度

情感態度與語言聯系緊密，且影響語言學習的方方面面，在高中英語學習中表現得更為明顯。一個人如果情感積極向上、性格開朗，就會積極參與到語言學習的活動中去，從而得到更多學習的機會；只有學習動機強烈、學習興趣濃厚和敢于實踐的人才能得到好的學習效果；在外語學習中遇到困難時，堅強的意志和較強的自信心能夠幫助學生克服。反之，焦慮、害怕、羞澀、緊張、厭惡等消極的情緒會給語言學習帶來不良影響。近年來，外語教育人員在研究情感態度與高中英語學習的關系方面得到重要的研究成果。本文主要講述如何在高中英語教學中培養和發展積極的情感態度。

一、發掘情感資源，合理利用情感因素

高中英語教材，除了固定的教學內容外，還加入了許多情境供學生練習、思考，這些教學內容包含豐富的情感因素。英語教學中的人際關系因素直接影響學生的情緒和學習效果，這里的關系著重指學生與學習、學生與老師之間的關系，輕松愉快的課堂氛圍需要老師和學生共同營造。高一教材中馬克思學外語，高二教材中愛因斯坦搞發明，高三教材中環境問題的探討，這些大大地豐富了課堂知識，避免了呆板地單純講解，使得學生更有興趣學習。在教高一英語第一冊第17單元Reading(Alone in Antarctica)時，給學生創造機會，運用世界地圖講解南極洲、介紹南極洲相關地理知識。這樣不但能夠豐富課堂知識，避免教師在課堂中單純講解英語知識，同時還鞏固了學生已經建立的學習興趣，有效利用學生的情感因素。

二、創造民主、平等、和諧的師生關系

優化教育氛圍的關鍵在于良好的師生關系，而良好師生關系的前提是民主平等。在教學過程中，師生分工明確，老師教，學生學。教師要想方設法調動學生的主觀能動性，尊重學生的人格，民主教學，平等對待學生。教育效果的好差都體現在學生身上，只有處于民主平等的氣氛中，學生才能夠更好地領悟教學內容，積極主動地配合老師的教導，實現身心健康的和諧發展。此外，教師本身也在一定程度上影響著教學成果。教師應提高自身的情感修養，言傳身教，用自己優秀的品質引導學生，使他們養成樂于合作、健康向上的品格，逐漸形成祖國意識和國際視野。教師應利用合理的手段來活躍課堂氣氛，給學生創造一個和諧、愉悅的學習環境，從而激發他們學習的欲望。這有助于學生擺脫焦慮，主動學習知識以提高語言的綜合運用能力。另外，教師要主動和學生交流，共同反思學習的過程和效果，勇于發現情感的不足，做到教學相長。俗話說，有教育理想的老師才能辦好理想的教育；有教育智慧的教師，才能培養充滿生命智慧的學生。從學生的發展來看，教師屬于外因，起到的最大作用是引導和促進學生的發展。教師要跟學生盡量做到心靈溝通、情感交流、陶冶情操、塑造優秀的人格；學生學習，首先學好做人，學會學習、發展和判斷。

三、增強學生的學習信心，有效降低學生的焦慮情緒

在教育教學中，老師除了幫助學生培養積極的情感態度，還要幫助他們克服可能出現的消極情感因素，如焦慮感。同時，不能過多地改正學生學習過程中出現的錯誤，因為過度改錯會挫傷學習的積極性，使學生產生自卑心理，阻礙學習的有序進行。在我們周圍，英語學得好的，絕對不是在老師的一個個改錯中成長起來的，好的英語學習成績應建立在好的情感因素上。眾所周知，瘋狂英語的成功在于它鼓勵學生勇敢學習，克服心理障礙；新東方英語培訓的人氣一直很高，在于它高端的教師團隊，能夠通過很小的細節，帶動學生學習的熱情，從而提高學習的效率。李陽創造的“叫喊式英語”，使學習者“喊掉羞怯”“喊掉自卑”。事實證明，增強學生的學習信心有助于學習者拆除心理屏障，克服膽怯害羞，更有效地進入學習狀態。許多學生在接受調查時都有說“在叫喊聲中，我們覺得自己的英語是講得最棒的”“我們不再害怕在公共場合開口講英語了”。

當今社會，既有競爭，又有合作，培養學生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任務之一。通過合作，學生能夠獲得更多的學習機會和學習資源。祖國意識和國際視野也是青少年應該積極培養和發展的情感態度。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中廣泛使用的語言。新時代的英語教學只有一個選擇，即教會學生生存，學會認知，學會選擇，學會合作，學會發展。素質教育的實施需要從情感發展入手，塑造學生健全的人格也要以情感態度為切入點，可見英語教學中情感教育的重要性。

參考文獻：

[1]吳蓓英.高中英語教學反思[J].學術研究.2011(1).

[2]甘毅.關注學生情感態度優化高中英語教學[J]池州學院學報.2008(8).

篇(7)

首先，談談對新教材的看法。

經過新教材教學，我們已體會到高中英語新教材的主要特點就是“一個多樣，兩個創新，三個重視”。

一個多樣指的是；新教材的練習形式多樣。除學生課本上的練習外，練習冊增加了許多新的內容，練習形式多樣、活潑，內容緊密結合學生課本。同時，改變了原教材通過實例教學語法的模式，將語法項目采用相對集中、不斷循環、逐步加深的編排形式，語法方面的練習量增加了，練習形式更多樣了。

兩個創新指的是：1.設計創新，這樣就使教師在處理教材時有了更大的自主權，也使得地區或學校有了開發本校課程資源的空間。2.評價方式創新，現在的教學評價體系，采用形成性評價和終結性評價相結合的方式。

三個重視指的是：1.教材的編寫重視培養學生的創新精神和獨立學習的能力，以學生的發展為宗旨。 2.新教材重視培養學生運用語言的綜合能力。每一個單元以話題為中心，通過任務設計的形式，開展聽、說、讀、寫的訓練，順序是：聽先于說，說先于讀，讀先于寫，環環相扣，相輔相承，強調對語言的實際運用。3.新教材重視教材內容的時代性，富于啟發性與趣味性。

其次，談談我們的具體做法。

1.教師理念的改變。

新課改對高中英語教學理念、教學目標、教學方式提出了新的要求，要求高中英語教師把新的理念引入教育教學，這不僅對學生提出了很高的要求，也是對老師各方面的知識和能力水平的很好的考驗。

再者，對于教師做法，我們做到了兩個轉變：

⑴備課轉變。

教研組長對全體教師進行了規范備課，并在教學方法與解題路徑方面、觀念的轉變與學法方面進行引領。目的在于充分發揮備課的作用，促進英語課堂教學設計專業化。具體做法是：

①確定備課小組，分頭完成初案。為了能夠有效地完成全新的教材備課任務，體現獨立與協作相結合的方式，我們把備課組同年級幾位老師分為三個小組，確定小組長。對于每個單元里的六個板塊，一個小組承擔兩個板塊的備課任務，小組內討論交流，分工合作，在授課前一周完成。同時要求所有老師都要提前熟悉整個單元。

②集體備課，集思廣益，共同進步。為了發揮集體的智慧，弘揚所有教師的團結協作精神，不斷提高課堂教學質量，我們認為備課組的集體備課是十分必要和重要的。平時，我們把每一次備課組活動都當成是互相學習、交流溝通的好機會。利用周二教研時間，集體備課，其中，每位備課組長起到了很好的指導作用，使每個老師少走彎路。

③備課組交流。為了使每次備課組活動都能高質量的完成，每次集體備課時都會確定討論的主題。主講教師展示小組商定的教學方案，并能提出重點難點的突破方法。然后其他組員進行質疑、剔除、補充、完善，做到集思廣益。通過集體備課，教師明確近期和遠期任務，任務具體到人，具體到詞匯默寫、平時作業、課堂練習、語法專項、單元檢測、月考試卷、期中試卷等，保證英語教學有計劃、有措施、有落實。在備課組交流時，老師們特別注重課堂教學設計，如課堂教學活動是否能夠發揮學生的創造力和想象力，是否有開放性的任務型活動，使學生得以表達自己的觀點，是否能培養學生合作學習、與人溝通的能力等等。老師們凡是想到的好點子都會與大家分享。

④二次備課，使教案個性化。經過備課組的集體討論而確定的教案、課件以及相應練習打印出來后回到每個老師手上，但這還不能直接拿到課堂上去，因為同一個年級不同班級之間學生的水平存在著差異，每個老師必須根據各自班級的實際情況對教案進行個性化的二次備課，進行調整、修改。多媒體的出現和使用，使傳統的單調枯燥的教學內容變得生動有趣，提高了課堂教學的效率。但我們老師的課堂教學不是機械、華而不實的課件展示，而是生動的、符合學生特點的有創造性、個性化的教學。

⑤加強課后反思的書寫及利用。我們課堂教學實施的成功是團結協作的教師群體和富有創造性的教師個體的共同努力。教師有必要對課堂教學效果、教學過程中的每個環節及時進行全面系統的反思和重新認識。每堂課結束之后，老師們記錄下所得所失、教學困惑以及典型性教學案例，在備課組活動中進行討論和溝通商榷，求得解決問題的方法。每個人都能從中得到啟發，獲得靈感，同時每個人也能借鑒別人的教學心得和所感所悟，以幫助自己盡快地提高。

⑵教法的改變。

①舉行各種英語活動，培養學習興趣。我們的活動形式多樣，有討論，辯論，講故事比賽，演講，課本劇表演，英語歌曲大家唱等等，以此達到培養學生綜合語言運用的能力，培養學習興趣。我們學校每年都要舉辦英文演講競賽，參賽的學生也是經過選拔從各個班級脫穎而出的，比賽的形式參照了口語競賽的模式，許多選手精彩的表現常常贏得學生老師評委的一致喝彩。例如，去年我校高二學生在地區舉辦的演講比賽中的優秀表現就得益于此。另外，我們每學期都舉辦英語短劇表演賽，每年舉辦圣誕英語晚會等活動，使得單一的學習生活多了許多亮色。

從去年起開展了校本課程，我們開設了高中英語口語、寫作、綜合技能、語法等課程，讓愛好英語的同學自由選修這些學科，為時一學期，效果很好。另外，研究性學習中，有關英語的課題非常多，選修的學生也很多。

②有效整合教材，加強時效性。教材是課程的腳本，是利用其它教學資源創造性地使用教材，進行必要的課堂教學的延伸。我們的理念是：整合教材要大膽，用教材教而不是教教材，認真研讀教材，從整體把握整合教材。具體做法是進行必要的課堂教學的延伸等。

增加：在學習高二必修4 UNIT 5 Canada時，如果按正常的順序有些地區將無法通過學生的經驗學得新的內容。而有條件的可以放電影，以視覺和聽覺的強烈感染來打動學生，以便為學生的學習做鋪墊。這勢必能增加學生的樂趣。再如每單元的integrating skills中的內容完全可以根據學生現狀做具體處理，可加可減。所以，對教學內容的增刪是從學生實際出發的必然。

刪減：這要求教師對教材進行挖掘、梳理、濃縮，以便使課堂教學內容化難為易。

補充：多向思維，開拓思路。根據教學需要，對教材內容進行適當補充，以達到增強效果的作用，并開發學生的參與樂趣。

感悟：我們在處理教材時要考慮教材的自主、合作、探究性，即經過處理的教材應具有探究性。

活化教材，化靜為動：在整合教材時，我們不必局限于教師講的方式，可以采用對話、圖片、錄像、聲音等多種方式，化難為易，化抽象為具體?；罨滩倪€體現在改變學生的學習方式，讓學生積極參與、自主學習、合作探究，通過教學掌握學習策略。比如學unforgettable experience，為學生放一段世界末日洪水毀城的令人震撼的錄像，讓學生體會到災難的可怕，增強體驗效果。

順序調整：新教材的編排有些是與我們的實際有距離的，適當的調整順序就成為必然。根據需要，只要有利于學生的認知，一切調整都是合理的。

第三，新教材對我們的新要求。

新課改的教學過程是不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養學生英語能力的“火種”，讓學生由“學會”轉變到“會學”。我們都有這種理念：語言是活的，學生是活的，課堂是活的，教學是活的，書要活教，基礎要扎實練。要想基本功扎實，我們必須上好每一節課，腳踏實地、一步一個腳印，為此，我們要做到以下“五到”：

1.“心到”。在課堂上應聚精會神，思維要活躍、思路要開闊，抓住每一個環節，多聯想、多思考，做到心與心的匯通。2.“手到”。多批改作業，多寫些鼓勵的話，多寫些教學反思，以便日后借鑒。3.“耳到”。在課堂上，認真聽講是十分必要的，要專心聽老師對知識的講解。4.“眼到”。在認真講解的同時，還要雙眼觀察學生的的反應，動作、口形、表情、書寫等，及時調整教法與要求。5.“口到”。我們也要利用一切可能的機會，練習英語口語，如與外教交流、與同事進行對話、唱英文歌曲、進行詩歌朗誦等。除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。

活教英語，我們是這樣做的：

1．面向全體學生，充分發揮學生的主體作用。

學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣、主動性和積極性。為了活躍課堂氣氛，有位老師在課堂上采取了“競賽法”，把整個班級分成四個小組，學生自己站起來回答問題，發表看法。為了讓每個學生都有表現的機會，他規定每個學生只能發言一次，小組獲勝，可以贏得精心準備的獎品。通過這種競賽，學生深刻地體會到了團隊合隊的重要性。此外，競賽面向全體學生，使全班不同程度的學生都有所得。

2．用評價機制激勵學生。

英語教學中，評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。

3.保持平等和諧的師生關系。

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。為了更好地和學生培養感情，可以給每一小組發一本精美的日記本，一人一天記英語日記，內容不限。學生會很期待每周一次和老師交流的機會，日記中，他們會有他們的喜怒哀樂，對他們的朋友、父母，甚至關于青春期的困惑。這樣鮮活的思想不會讓我們忽略他們的。

4．活學了要活用。

英語是一種語言，學習首先是一個記憶過程，然后才是實踐過程。不是記住了單詞、詞組、句型和語法項目就是把它學好了，關鍵在于使用語言，所以在學習英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯的全面發展。

第四，重視科研及教師素質的提高。

我校每學期進行講課評比，不僅督促了教學，發現了人才，而且收獲更多的是參賽老師的課讓我們學到了很多東西，也給了我們新的啟示和思考。

我校要求老師學會思考和研究，形成自己的特色，并在教育教學研究的過程中撰寫論文。我們教研組完成了省級重點課題《英語教學方法有效性研究》，并形成自己的教研成果。在開學初年級組也制定了自己的研究課題，有計劃有步驟地進行探索和研究，并把自己的研究成果和心得撰寫成文，和大家分享。

我們強調每位老師都要注重教育教學理論的學習，加強課堂教學的探索和研究，不斷地認識自己、發展并完善自己、提高自己。一學期之內多次進行英語組內授課展示，課件展示，并做評價，使得老師們都有一種緊迫感和危機感，自覺地去提高自己。

我們鼓勵教師不斷更新教育教學觀念，大膽創新，大膽探索，不斷豐富擴大自己的知識面，在掌握學科知識和常規教學方法、手段的基礎上，掌握與學科有關的學科知識及現代教學方法和手段，真正做到“常教常新”，使自己成為符合時代要求的，具有創新精神和實踐能力的合格的新型人才。

最后，談一談我們的困惑。

走進新課程，實施教材，我們從中獲得了極大的快樂和成就感，然而在一遍遍的思考和探索中，也留下了很多的困惑和疑問。

1.如何解決時間緊任務重的問題？

由于時間緊，教師分配給每個人的關注少，活動總是留有遺憾，致使部分沒得到機會的學生失望，學習動力減少，漸漸失去學習興趣。高一高二年級每周的英語教學課時為五至六課時，有三天早上有早讀課。而學生從早到晚幾乎沒有屬于自己的自由支配時間。一天所有的時間都被各門功課占滿，學生能夠接觸英語的時間幾乎僅僅是在課堂上。而以一堂課每個學生一分鐘的單獨英語表達來算，每天每個人還輪不到一次。教師為了完成教學任務拼命趕時間，雖然教師上課很努力地希望讓每個學生真正參與到學習活動中來，但是顯然有些力不從心，不能真正面向全體學生，老師講學生聽的現象依然存在。

2.如何有效使用課本？

我們的學生在初中學習的教材中的詞匯量遠遠跟不上高中的應用。每一個單元每一個板塊我們學校都在盡力精心設計，巧妙安排，但是以學生的基礎來說要跟上新教材的要求顯然比較吃力。課堂上如果重視各種活動的實施，忽略語言知識的講解，那么學生無法應對考試；如果只重視語言知識，那只能是穿新鞋走老路。而要把兩者結合起來并不容易，首先要付出的代價就是時間不夠，不得已只好做出取舍，而這種取舍也是屬于無奈的選擇，所以老師在某些方面有些無所適從。

3.如何有效實施評價？