教學聽課總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教學聽課總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、充分的課前準備

1.明確聽課對象

聽哪位教師的課？聽課的內容是什么？需帶那些有關材料去聽課？聽課者要一清二楚，尤其要深刻理解文章的內容，做到先備后聽，這樣才能較好地把握聽課的重難點，發現課文中的亮點，更好地激發學生學習的積極性、主動性。

2.課前與老教師進行交流

上課前，可以向老教師請教，他們是如何把握本節課的主要內容、教學設想、重點難點，在腦海中有了大概的輪廓以后，聽起課來才會清晰明了，這些對今后的教學有很強的指導作用。

3.和同事結伴而行

根據實踐，與一兩位或更多同事一同聽課，效果要比自己一個人去聽好得多。因為在聽課中，每個人都會有不同的感受和見解，聽課后大家可以及時地進行交流討論。如此，才能在“仁者見仁，智者見智”中領悟其中的意蘊。

以上幾點聽課前的準備工作對聽課是很有益的，它可以使年輕教師盡快適應、熟悉教師這一職業，從而更快地成長起來。

二、靈活多樣的聽課方法

如何提高聽課的質量，要注意以下幾個易忽視的問題：第一，要擺正自己的位置，以學習者、欣賞者的角色去聽課，要“學他人之長，補己之短”，而不是以旁觀者、評課者的身份去聽課。第二，要有的放矢，有的教師聽課時只顧埋頭做筆記，課下一看密密麻麻、詳盡至極的筆記，的確很認真，實際上聽課恰恰要多聽少記，而且還應講求記筆記的技法。要專心聽，有重點地記下講課教師的教學過程、重難點處理，以及聽者自己對課中出現的亮點的點評和感悟。第三，要在聽課中提升自己，簡單歸結起來就是在聽課時要會看、會聽、會想、會記。

1.會看

聽課看什么呢？看教師的教態是否自然，板書是否清晰、美觀，教學的方法是否靈活多樣，駕馭課堂能力是否自如，組織教學的方法是否合理，課堂突發事件的處理是否科學，師生感情交流是否融洽，課堂氣氛是否活躍，時間安排是否得當，學生主體性是否得到發揮……都要用心去看。不過，光看不行，更要對照和比較自己教學環節中的優缺點，力求不斷提高，而不是單做“評論家”，那樣就難獲新知了。

2.會聽

聽的內容很多，有幾點需要特別注意：第一，要把自己當做學生去認真聽，深刻理解課文的重點難點，彌補自己備課中的不足。第二，要聽完整，既聽教師的提問技巧，也聽學生的回答內容；既聽課前的預習檢查、新課導入，也聽課終小結、作業布置；既聽基礎知識的講解，又聽學習技能的培養；既聽課內知識，又聽課外知識的延伸；既聽教師充滿激情的音質，又聽學生的朗朗書聲。總之，要強調“完整性”，如此方能領略到老教師獨特的教學個性，進而結合自己的教學實際，加以吸收并予以創新，這樣才能形成自己獨特的教學風格。

3.會想

聽課時及課后，要思考如下問題：授課教師是如何處理教材的？假如是自己又該如何去把握？他們是如何把握學生的思維動向的？對于難度較大的問題，他們又是如何引導學生的呢？怎樣才能找到文章突破口，激活學生的思維？面對新課改，自己該如何適應新形勢的發展？這些問題都要深入思考，用心感悟。需要明確一點，看、聽、想并非孤立存在的，而是緊密聯系的，只有將這三者結合起來并融會貫通，才能做到聽有所得、聽有所值。

4.會記

并非前面所述的少記，“會記”就是要有選擇、有重點地記錄。簡而言之，就是要選恰當的時機記下重要的內容，亮點一閃即逝，一定要提高記錄的效率和質量。同時要明確：動手是建立在會聽的基礎之上的，記錄的目的就是便于查閱、對比研究，為自己的構思提供借鑒之材。

上述幾點是一個不可分割的有機整體，平時只有多聽、多想、多比較，方能從中把握聽課的技巧，提高聽課的效率。

三、善于總結

聽課者大都會注重聽課的過程，很少注重課后的總結，這樣不僅易忘，而且易造成半途而廢。因此，有必要在課后做必要、及時的總結。

1.及時交流

每聽完一堂課，要立刻與老教師交流課堂教學的相關內容，最好先聽教師講自己的授課體會及目的，然后再有針對性地提出自己的疑惑。

2.要進行客觀對比

聽課后，可以將聽課記錄與自己的教案或備課思路進行對比分析，經過客觀理性的思考，大膽地去粗取精，在當前新課改思想的指導下，也可大膽地予以創新，重新設計教學思路。

3.時常翻閱

聽課記錄上留下的是聽課者一步步前行的記憶之痕，得失錯漏盡在其中，只有時常翻閱，才會常出新意，才能使聽課的意義真正體現出來，僅僅停留于聽課過程的做法是不可取的。

由此可見，聽課后的總結是不能忽視的，更不能把聽課作為一項簡單、輕松的小事去對待。

篇(2)

一、檢查程序

1.檢查對象：所有在教學崗位的教師。

2.檢查次數：每學期期中和期末各一次,學期期末綜合評定。

3.檢查內容：《校本研訓活動記錄冊》規定內容，即“備課上課”、“聽課評課”、“命題育人”、“研修記錄”。

4.評比等級：期中和期末分別評出A、B、C三個等級。

5.結果運用：結合期中和期末兩次檢查，綜合評出優秀、合格和不合格等次，對優秀等次將予以獎勵。

二、檢查方案

（一）期中校本培訓檢查評定標準

1、以聽課評課和研修記錄為重點。

2、評定標準

A等級：

（1）聽課評課：5節以上（包含5節），表頭信息填寫完整清晰，有過程記錄、過程評價、板書設計總結評價，缺項降級；

（2）研修記錄：滿2500字（4頁），包括研修活動記錄和教學筆記，缺項降級。

B等級：

（1）聽課評課： 3—4節課，表頭信息填寫完整清晰，有過程記錄、過程評價、板書設計總結評價，缺項降級；

（2）研修記錄：1500字以上（2—3頁），包括研修活動記錄和教學筆記，缺項降級。

C等級

（1）聽課評課： 2節課以下，包括聽課記錄和評價意見，必須有過程評價和終結評價；

（2）研修記錄：1500字以下，包括研修活動記錄和教學筆記。

（二）期末校本培訓檢查評定標準

1、檢查項目：全面檢查《校本研訓活動記錄冊》規定內容，即“備課上課”、“聽課評課”、“命題育人”、“研修記錄”。

2、評定標準：

A等級：過程研訓中含四個項目（備課上課、聽課評課、命題育人、研修記錄）完整規范。

①備課上課：包括開課通知、教學設計、評價意見和自我診斷，要求每項必須完整、不能缺項，缺項降級；

②聽課評課：在10節以上（包含10節），表頭信息填寫完整清晰，有過程記錄、過程評價、板書設計總結評價，缺項降級；

③命題育人：“命題”，要求有試卷材料和試卷分析；“育人”，要有個案研究和心理輔導，缺項降級；

④研修記錄：要求滿5000字（8頁），包括研修活動記錄和教學筆記，要求讀書筆記、活動記錄、反思筆記、學習心得齊全等，缺項降級。

B等級：

①過程研訓項目完整，聽課達到10節；

②過程研訓中四個項目基本齊備但不夠完善。

C等級

①聽課達到10節；

②四個項目缺一項以上；

③記錄明顯不符合研訓內容、記錄過簡、或者空白的。

（三）期末綜合評定標準

1、優秀等級：期中和期末兩次均被評為A等次以上，認定學時并予以獎勵；

篇(3)

關鍵詞：教學；聽課；提高；學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-085-01

聽課是一種行之有效的研究課堂教學、提高教師教學水平的重要手段。聽課也是教師必不可少的、常規性的工作。經常進行高質量的聽課有利于教師之間互相學習，并提高自身的教育教學水平。如果所學校能經常性地相互聽課，形成為一種濃厚的學習探討的氛圍，無疑對提高教師的教學水平和推進素質教育起到極大的作用。

一、聽課的普遍現狀和存在的問題

學校每學期都給教師下達聽課任務，大多數情況下這個任務并非教師自愿完成。這種自愿需要刺激，需要各學科老師的精心準備，需要一堂真正的好課。如果授課者沒有精心準備，聽課者也就草草了事，記一個簡單的聽課紀錄。聽課便成了教師不得不做的一項常規工作。

聽課前老師們普遍都存在課前無準備，思想上不夠重視，缺乏明晰的聽課計劃。在課堂上也出現聽而未思，聽后無獲。聽課之后，一切都劃上一個句號，未能及時整理、反思。起不到聽者教者雙受益的目的。辛辛苦苦聽課一節，卻所獲無一。

二、學會有效聽課

1、課前做好充分準備

聽課者首先要自己學習新課改的教學理念，掌握課程標準。把握好怎樣才能讓學生真正成為課堂的主人。在此基礎之上，提前了解教材，明確教學目標，把握好重點、難點。以便聽課時更好地理解授課教師的教學方法和技巧。聽課者還要明確聽課目的。要關注授課教師運用了什么教學方法來處理教材、教學思路設計是否新穎且環環相扣、是否達到了教學目標、授課效果又如何。

聽課者還要盡可能以多種身份參與到活動中去。授課者、學生、學習者等不同身份，不同視角感知和收獲也不同。通過聽課了解學生的學習基礎、學習習慣、熱愛該學科的程度、和教師的感情等。了解授課教師的學識水品、工作能力，教學風格等。

2、聽課時全身心投入

一堂課的成功與否不在于教師講了多少，而在學生學會了多少，他們是怎樣學會的。這需要聽課教師聽課時全神貫注地認真聽、認真看、認真記、認真想。

聽授課教師的教學語言、教學過程，聽課堂學習中學生的發言。細節處應關注到授課者怎樣引入新知識、設計了那些教學活動來激起學生的學習興趣。教師怎樣達到教學目標并突出重點和難點的，在教學過程中教師怎樣設計問題并啟發學生，怎樣指導學生合作探究并得出結論的，并且運用了什么方法來鞏固新知和總結，最后怎樣布置作業。

看授課教師的主導作用發揮的如何，學生的主體作用發揮的怎樣。看授課教師的教態是否親切自然、板書設計是否合理、教師準備的教具是否有吸引力，教師選擇的教法是否得當、以及教師處理問題的能力?？磳W生的學習氣氛是否濃厚、注意力是否集中、思維是否活躍。看學生課堂的參與度、解決和分析問題的能力、學習習慣。還要看師生感情的融洽度。

記授課者的主要教學過程、板書設計。記授課語言和提問、記學生課上的活動情況。有哪些教學方法和改革是值得學習的，寫下自己的感受和簡要分析。總之，要記課堂的精妙之處、不足之處、疑問之處和感悟之處。

想授課者這一堂課有什么特色，他的設計思路是什么。是否達到了教學目標，突破了重難點。教學效果是否好、學生的創新精神和實踐能力是否得到培養。有哪些突出的優點、缺點和失誤。再想，如果這堂課換成我，我該怎么上？個別問題學生向我質疑我該怎么辦？課上這個環節我該如何處理？想學生，課上學生是否積極思考？學習興趣濃與不濃是為什么？這個問題換成我的學生會如何回答？

3、聽課后的思考

課后要整理聽課記錄，寫出聽課后的隨想。再將整個教學過程作一個完整的回顧，總結授課教師的教學得失。聽課教師可以從自己的角度出發進行反思，然后將意見進行梳理、歸納，為評課理清思路。

篇(4)

摘 要：本文意在通過對長期評價反饋經驗進行總結和分析，以職業學校課堂教學評價反饋為對象，結合現階段反饋的重點、難點及存在的問題進行探索與思考，整理分析基于改進的反饋工作要點。

關鍵詞 ：課堂教學 評價 反饋

一、評價反饋是常常被忽略的重要的一環

課堂教學評價的最核心目的是促進教學質量的提升。一些學校將教學評價停留在對教師工作質量的考核兌現層面，缺乏反饋，更缺乏有效的反饋及被評價教師的自我改進驗證評價工作。評價后的反饋是對教師工作能力的針對性指導，尤其針對年輕教師、新教師而言更加重要。

二、高質量評價反饋的前期準備工作

一是與教師做一次簡短的教學隨訪。了解清楚教師自己已經認識到的現階段教學困惑是什么、最擔心課堂發生何種狀況、自己最不喜歡上的課程和班級，為選擇聽課評價做準備。

二是選擇“好”“差”兩種班級聽課對比分析。這樣做對教師相對客觀、公正，也可以平息教師心中的怨氣，更重要的是發現教師的優點、不足及潛質。

三是不提前通知，進班認真聽課，做好詳細記錄。有些教師對推門課不接受，實際上推門課就是為了隨機抽查教師的授課狀況。若學校制度有規定，執行起來相對較好一些。

四是聽課時如何記錄很關鍵。應該反映四個方面的內容：班級學生學習狀況；教師教學過程的記錄；該次課的優點和精彩之處；該次課的不足及改進點。這種記錄有以下幾點好處：體現出了以學生的學習狀態為關注點的教學過程的記錄配合聽課進行記錄，而不是教師板書的再現；優點、不足同時發現，為反饋提供支持。

五是聽課結束后，要整理筆記和思路，列出反饋提綱。

六是聽課反饋要及時，不能隔日進行。原因在于教學場景不可再現，有些細節易產生雙向遺忘，反饋時可能產生沖突和不以為然，這是效果最差的反饋狀態。如果當天錯過了，干脆等下次再反饋。相反，如果聽課發現的問題較為嚴重，就一定要當天完成反饋。

三、基于改進的教學反饋工作要點

1.建立雙方互信的共同基礎

這是有效反饋的前提。對教師來說，應該理解為有一個專門的導師指導和幫助其提升教學水平。聽課反饋者應該懷著關愛、期待去和教師交流，讓教師感覺反饋不是一味地批評和指責，更多的是一起發現問題，共同尋找到現階段可以使用的改進方法。這一點很重要，長期建立起互信關系后，教師很期待聽課者去聽課、評課，也樂于與聽課者交流，對于聽課者的指導和期望才會去真心落實。這是學校領導和管理者想要看到的結果。

然而，在實際的工作中，評課者多是“站位太高”，讓人反感；言之無物，讓人厭煩；反饋籠統，讓人不知所措。因此，評課反饋人員的聘用與選擇直接關系到學校教學質量的提升、教師教學能力水平的提升。

2.談話、反饋要找一個相對安靜的環境

這體現了對教師的尊重。嘈雜的環境、大辦公室不利于開展此項工作，因為教師潛意識中有自我保護意識，即通常所說的“愛面子”，聽課者切忌在大庭廣眾之下大聲反饋自己認為非常正確的觀點。以前筆者犯過類似的錯誤，向一個年輕教師反饋了幾次，改進效果極差。后來筆者發現，是因為筆者在反饋時，他沒聽、很緊張，只是應付性地點頭、記錄。

3.反饋時要把握的幾個流程

第一，反饋要從聊天開始。一個真誠的微笑、幾句貼心的寒暄，可拉近距離、消除緊張感，建立起融洽互信的溝通氛圍。

第二，反饋從傾聽開始。反饋要先讓教師自己總結近一段時間或該次課的優點、不足，要讓教師針對上次反饋做改進狀況自評。注重收集教師的困惑和無奈。傾聽時調整和修改反饋意見，提高反饋的針對性和實效性。

第三，反饋要先從優點開始。教師已經意識到的，或已經改進較好的地方要點到為止，一帶而過。針對教師沒有意識到的優點，要重點反饋。可能教師自己只是靈光一閃，沒意識到，但是評課人要放大反饋，強化教師有所意識的總結和提升。把無意變成有意，把靈感變化方法，把個性提升為特色。

第四，反饋的重點從最可能實現的改進項目開始。不要提太高的要求，一定要找到教師通過努力能馬上見到效果的改進點，讓教師樹立信心。這一點對新教師和年輕教師尤為重要。當反饋提得太難、太高、無法實現時，就會止于反饋而無后續的改進，這是筆者最不愿意看到的一幕。長此下去，反饋會失去存在的意義，教師也會對反饋麻木了。

第五，反饋的結束從小結開始。小結的目的在于重新幫助教師梳理自己認識到的和評課人發現的優缺點，為了提升反饋效果，最好要看著教師簡明扼要地做記錄。

篇(5)

總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫一份總結。你所見過的總結應該是什么樣的?下面是小編收集整理的數學教研組工作總結范文合集，歡迎大家分享。

數學教研組工作總結范文一

轉眼間，緊張、繁忙的一學期又結束了。回顧這學期的工作，我們教研組的老師們在學校教導處的領導下，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，順利地完成了各項教育教研任務。工作中每位老師都能兢兢業業、踏踏實實地根據教學工作計劃，以新課程標準的基本理念為指導，以培養良好的學習習慣為目標，以提高教育質量為根本，轉變教學觀念，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，全面提高本組數學教學水平?，F將本學期來的教研教學工作情況總結如下：

一、制定切實可行的教研計劃。

本學期的教研活動計劃以教導處工作計劃為指導，依據各年級特點，在征求了教師的意見后制定了切實可行的教研計劃。計劃本著務實的原則，力爭有效指導本學期組內教研。為了更好地開展教研活動，我們還通過討論，制定了具體的實施措施，每次活動有內容、有中心發言人。

二、開展扎實有效的教研活動。

1、交流探討本冊教材。開學初，全組老師認真學習教材、課程標準，全面掌握本冊教材的目標、重點、難點，就本冊教材的教學內容做了全面的分析和了解，定出了全期的教學計劃，保證了教學的順利進行。教研活動中，我們除了制定計劃、確立重點，大家還提出了教學中可能出現的困惑進行探討，組內教師暢所欲言，紛紛發表自己的看法，大家都認為良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用。每位老師，平時教學中都嚴格要求學生有良好的學習習慣，訓練到位，經常抓，并且經常交流，相互借鑒一些好的做法，培養學生良好的學習習慣。一學期下來這方面的工作雖然取得了一些進步，但是通過平時教學、聽課以及日常的學習生活的情況看，有的孩子在許多方面仍然做的不夠好：上課有的學生不認真聽課、課上隨便說話，這就不得不使我們每位老師靜下心來反思，今后的工作該怎樣去做才能培養孩子的好習慣?

2、搞好每周的教研活動。在每周的教研活動中，我們都坐在一起，結合自己的實踐，交流心得體會，對教學中遇到的難題和困惑，共同商量計策，對每一個老師每個單元的把關課都做細致的分析和研究，一起編寫教案，準備課件。我們教研組在集體備課時，大家各抒己見，一同討論研究教學方法與策略，在討論中提高認識，在討論中促進教學。在討論中肯定、學習好的教學方法，這對課堂教學起到了非常有利的指導作用。教學中，我們采用實踐與反思相結合的方法，每單元上完后大家都能夠積極認真地進行單元教學反思。教師們能夠暢所欲言，毫無保留的將自己教學中的成功經驗與大家交流共享，教學中不足的地方大膽地說出，大家及時地討論，提出應對的措施。

3、上好教研課。本學期進行了全組示范課和年級組研討課，李靜老師上課之前深鉆教材，精心備課，制作課件，積極轉變教學觀念，將新課標理念貫穿于教學實際中，上出了自己的風格。為了上好教研課，教師提前說課并進行了3次試講、修改教案、修改課件，組內老師不厭其煩、積極聽課，針對她教學設計及講課中存在的問題獻計獻策，幫助修改完善，并把四年級《位置與方向》這節課作為第八聯盟數學同課異構研討課，教師在這次活動中取得了進步。每位教師在這次活動中都能積極參與，大力協助。相信在今后的教育教學活動中大家會更加努力，取得好成績。

4、認真聽評課。每位教師都認真的聽課和進行深入的評課，評課中每個老師都積極發言，紛紛指出每一節課的成功與不足之處，從而取長補短，受益非淺。在進行組內相互聽課評課的同時，我們還利用教研活動時間，認真觀看優秀教師的錄象課，及本校教師的教研課，并認真記錄，認真研討，領悟、學習他們精湛的課堂教學藝術，并結合自己的教學實際不斷總結反思，也使本組教師的教學理論業務水平有了質的提高。

5、及時、認真地檢查教案、作業。本學期互查了三次作業、教案，在檢查中看到本組老師能夠認真鉆研教材精心備課，并能根據教材的特點，認真布置和批改作業。

6、運用直觀性教學手段，創設活潑生動的教學課堂。

我們在教研組活動別強調直觀形象的教學手段及課堂中運用多種教學方法，教學輔助物提高學生的學習興趣。16位老師運用本班多媒體教室之便，經常運用課件輔助教學，常常收到很好的教學效果。

三、今后努力方向：

1、合理安排工作、學習的時間，提高學習和工作的效率。

2、更好地做好對學生學習習慣的培養，提高教育教學的質量。

3、加大對本組教研活動的開展力度，進一步完善集體備課。

4、針對班級及學生的個別差異，抓好培優補差工作。

四、教研活動中存在的不足。

作為數學教研組的組長，我能力有限，教研活動水平和經驗不足，在各位教師的支持和努力下完成了各項教學教研工作，許多地方還不盡如人意。總之，每一位老師都能踏實，認真地工作，教學工作苦樂相伴。在今后的教研組工作中，我們將不斷找出不足、發揚優點，克服缺點，對自己的教學工作多反思、多總結，并開展多種行之有效的活動，促進各方面工作效率的提高，讓教研組工作上一個新的臺階。

數學教研組工作總結范文二

本學期的教研工作即將結束，通過全組教師的共同努力，教研工作取得了一定的成效。一學期來，數學教研組全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，不斷的完善和改進教學方法，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。以下就針對本學期數學教研的工作做如下總結。

一、堅持理論學習，促進教師素質的提高

隨著教育理念的不斷更新和發展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。要求教師深入學習《新課程標準》以及《數學教學理念》，組織教師學習討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。

刻師們把新課標的理念滲透到教學中，教學中注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。教師們以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。

二、開展教研活動，提高教學質量

1、我們組的教研活動每兩周開展一次，每次教研活動事先都經過精心準備，定內容、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗，充實教師的現代教育理論和學科知識。每位教師都能加強自我研修，努力提高業務能力。加強課堂教學，提高課堂效率。各位數學教師認真備課、上課、反思，互相聽評課，教師認真聽課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。

2、進一步完善集體備課制度。倡導分內容、分章節、分頭備課，力求備精品課；倡導利用網絡資源尋找資料，以達到資源共享之目的。目前，積累了一定的教學資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級使用，還傳給下一年級使用，做到資源共享。集體備課結合了各類教學資源，優勢互補，形成了教的合力，提高了數學教研組整體教學教研水平。

三、做好常規檢查，強化教學管理

在鼓勵教師們創造性工作的同時，不放松對教學常規的指導和督。本學期，教研組配合教務處共進行四次教學常規工作檢查，內容包括是否寫教案，是否寫教學反思和教后記，作業批改是否及時，認真等方面，檢查結果令人滿意。

四、存在的問題

1、對青年教師的幫助還不夠，有待于加強。在以后的教學工作中，在輔導青年教師上再投入多一些精力，多聽他們的隨堂課，多加強交流，幫助他們盡快成長。使初中數學組的教學實力提高的更快，青年教師成為我校的教學骨干。

2、數學學習對于學生來說困難的要多些，從考試結果看，不及格的比例大，全組教師還要較強教學的基本功，努力提高教學質量，在學困生上下功夫，努力提高數學的合格率

時光的腳步帶領我們走過了一個充實而忙碌的學期。總結過去，展望未來，我們清醒地認識到身上肩負的重任，探索之路任重而道遠，我們只有不斷學習，不斷地開拓進取，迎接更大的挑戰。

數學教研組工作總結范文三

時光飛逝，學期即將結束。本學期，學校領導的領導下，在教研組長的精心安排下，我們組結合我校的實際情況，依據開學初制定的各項教研計劃，堅持以數學教學課堂為主陣地，認真貫徹落實小學數學課程標準，抓好各年級的課堂常規教育。以課堂教學質量為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。以課改為核心，注重課堂教學的時效性，從細節抓起。積極推進基礎刻育課程改革的實踐工作，全面提高教師專業素質。在全體老師的共同努力下，使我校數學教學質量得到穩步上升。為了更好地做好以后的教研工作，現就本學期教研工作總結如下：

一、以課教學質量切入點，加強教學常規管理，扎實有效地開展教學工作。

本學期，我校堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新有機結合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風，并努力培養學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。認真落實集體備課制度。切實提高備課質量努力體現以人為本的思想，教師能認真備好每一堂課，隨時保證有余課，課前作好充分準備，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，并依據自己的教學感受做好教學反思。進一步規范學生作業，力求提高作業練習的效能，作業布置精心合理，作業做到批改準確，反饋糾錯及時，適當批有鼓勵性評語，保持作業本整潔，書寫規范，使學生養成良好的書寫習慣。切實減輕學生的課業負擔。堅持每月一次的學生作業量化考核檢查，期末對學生作業情況進行量化積分。學校每位教師能精心合理布置作業，做到批改準確，反饋糾錯及時，切實抓好查漏補缺，培優輔差等工作。教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，促進數學教學質量的進一步提高。

二、以課改為核心，加強校本活動

刻研組重視校本教研活動。學校本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓為依托，積極探索教學新模式。我們組織教師出外聽課學習，學習別人先進的教學方法和手段。之后，我們集中評價、分析討論、交流。各位老師都寫好一份好的聽課感受，切合實際談出自己今后教學發展的方向。大家一致認為，要充分應用多媒體教學，重視學生自主探索，合作交流的能力培養。要善于創設情境，激發學生學習的情趣。發揮團體教研的優勢，加強聽課、評課活動。

積極開展教研組活動，開展聽課、評課的研討活動，教師本學期聽課不得少于10節。以課題研究、專題研討、經驗交流、校本培訓等方式開展好教學研究工作。通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。每次研討課，老師們都能認真研究教材，寫出設計意圖和詳細教案。我們教研組尤其重視評課及反思環節，在每位老師開課之后，教研組都要在組內開展認真的說課、評課活動。首先由執教者先說課談談自己對本節課的設計意圖、思路、理念，同時談在課堂教學實踐過程中達到的教學效果或困惑，然后由已定的中心發言者點評，接著大家圍繞執教的亮點、困惑或自己觀課后的感受進行暢所欲言，最后教研組長做主題總結發言。這樣組內教師之間相互取長補短、相互學習，真正做到優質資源共享。在11月1日參加全鎮小學部學科教學滲透法制教育觀摩教研交流活動中，我校程楊老師獲得了數學組第二名。通過本次聽課、交流、參觀、學習，使我們數學組教師開闊了視野，對如何在課堂教學中關注學生、關注課堂，處理生成與預設等問題有

了直觀的認識，激發了教師更深層次的思索。

三、存在的不足和前進的方向

1、聽課及評課的制度、方案有待于改進。

2、指導教師節積極參與網絡媒體教研活動，進一步深鉆新課程標準，給予學生的創新能力和想象的拓展空間，使學生積極主動的去學習

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一、如何幫助新教師高效聽課

以前的新教師聽課總是把執教教師的每一個教學環節甚至是語言都記錄下來，對于聽課之后的評課，只是在聽完之后，絞盡腦汁地想，看看可以說什么，很盲目。其實聽課是要我們借助眼、耳、手等多種感官的，而且還要運用記錄本、調查表、錄音錄像設備等有關輔助工具，從課堂情境中獲取相關信息資料。聽課不只要看、聽、記，還要思、問、談，很多新教師在聽課時最重要的就是少了思考，一味地記，所以在評課時就感覺無話可說。

（一）做好聽課前的充分準備

聽課是在探解課堂現場的真諦，首先要做好聽課前的準備工作。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，不理解上課教師的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。所以聽課前要做好一定的準備工作，這樣，在聽課的過程中就能做到有的放矢，帶著問題去聽。這里的準備包括思想準備和聽課內容準備兩個方面。思想準備：要做好向執教教師學習耐心把課聽完的準備。本著向別人學習的態度，進入課堂后要高度集中注意力，做到認真聽、仔細看、重點記、多思考。必須清楚這時自己是作為一個不能參與教學活動的“學生”身份聽課的；聽課內容準備：可以在聽課前看看相關教材，熟悉有關內容。

熟悉教學內容的目的是為了在聽課中，判斷聽課教師如何抓住教材的重點、難點，為后面的評價階段做好準備。并且要掌握教學大綱和教材要求，了解執教教師的教學特點。

（二）聽課時要認真觀察和記錄

在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉執教者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法，要勤于思考，勤做筆記。以前，新教師雖然會努力地記下教師的語言但卻往往忽視了思考，以后要在聽課過程中，以聽為主，把注意力集中到聽和思考上，不能把精力集中到記錄上，變成書記員、錄音機。

記要有重點，要詳略得當，當發現活動中符合教學規律的好的做法或存在不足的問題時可做詳細記錄，并加批注。做到詳略結合，突出重點，文字精煉，把教師的重點提問和學生的前行發言，師生的活動情況，教學中的精彩創新與失誤之處都記下來。但要牢記記錄次之，以聽、看為主，把主要精力、注意力都放在聽課、觀察師生互動和思考問題上，如教師是怎樣導入的？為什么要這樣處理？換一種方式效果會如何？這個環節成功的關鍵是什么？假如是我來上，我會怎么處理？

（三）課后做好整理和分析

聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據聽課記錄，通過合理想象與彌補，在頭腦中再現教學實況。所以聽完課后一定要整理聽課內容，看是否按先后程序提綱挈領地記錄了下來。是否記錄了時間分配，即各環節所用時間，教師教用的時間，幼兒學用的時間。是否記錄了教法學法的選擇與應用，是否記錄了情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。是否記錄了教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，是否記錄了靈活處理偶發事件。是否記錄了練習狀況、練習內容、練習形式等。

此外必須做好課后分析。聽過一節課后就應及時進行綜合分析，找出這節特點和閃光處，總結出一些規律性的認識；明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面；并針對這節課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，為評課做準備，之后還可與執教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。

二、怎樣幫助新教師開展有效評課活動

評課，就是課后思考的一個過程，只聽課而不思考，就不能較好地反思自己的教育行為。在每次評課活動上大都是發言者少，旁觀者多，評課場面較冷清。新教師們更不知道該如何評課？少數幾個被動發言的教師雖提了不少意見，但多半是些枝節問題：聲音太小、教態不好、圖片懸掛的高低等等，總之，評議平淡膚淺，泛泛而談，觸及不到實質問題。這種現象的產生，并不是活動組織不好，而是聽課教師確實看不出什么問題，筆記上沒寫出什么，總的來講是教師的評課方法未掌握，評課技能缺乏而造成。針對存在的問題，筆者認為教給新教師們正確的評課方法，制定切實的評課標準，采取多元化的評課方式，是幫助教師解決教學實踐中的問題，提高教師課堂教學水平，促進教師專業化成長的重要途徑。

（一）開展園本專題培訓，提高評課能力

為了幫助新教師們盡快掌握正確的評課方法，提高評課能力，我認為可以通過開展多次不同形式的園本培訓，引導教師從理論上掌握正確的評課方法，提高評課的能力。

1.遵循評課原則。

為了讓評課活動更具科學性、規范性，要求教師在評課時應遵循以下幾個原則：

（1）實事求是的原則。評課要本著公正、實事求是的態度，以科學理論為依據，對課進行客觀公正的分析評議，恰如其分地肯定成績，指出缺點。實話實說是體現評課者責任心的問題，也是給執教者學習的機會。

（2）針對性原則。評課不宜面面俱到，應就執教者的主要目標進行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進，不主張羅列太多，只要一兩點到位就夠了。

（3 ）激勵性原則。評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要理解執教者講課的良苦用心，善于挖掘優點、發現閃光點，以激勵教師再接再厲，不對教師求全責備。要讓執教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣承擔公開課的教學。

（4）差異性原則。對不同水平的教師評課要求應有所不同，對每位教師不僅要進行橫向比較，更應側重縱向比較，注重看教師個人是否比以前有進步。要因人而異，不要強求一律 ，要用別人的長處比自己的短處，而不是用自己長處比別人的短處。

2.掌握評課內容及方法。

明確評課內容，掌握正確的評課方法，是提高幼兒教師評課能力的有效手段。

（1）評教學內容。評析一節課的好與壞，首先要看教師對活動內容的選擇是否恰當，是否符合幼兒生活經驗水平、心理特點。教師對教材理解是否透徹，處理是否準確，能否對教材進行合理的調整充實，重新組織、科學安排教學程序，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。如：整合教材小班上學期的課程中，某些主題活動要求幼兒進行統計記錄，就不適合小班幼兒的最近發展需要，超出幼兒的實際生活經驗，教師如不對教材進行適當的調整，活動效果就不好。

（2）評教學目標。首先，從教學目標制定來看，是否全面、具體、適宜。即目標是否圍繞情感態度、能力、知識來確定；是否體現本次教學活動特點；是否能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規律，難易是否適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一活動環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。

（3）評教學程序 。首先要看教學思路是否清晰。我們平時聽課，看到有些教師課上不好，效率低，很大一個原因就是教學思路不清，或對活動預設不夠，對孩子不夠了解，以至遇上情況后缺乏應變能力，不能及時的調整教學對策。為此，我們評教學過程，首先要看教學思路設計，是否符合教學實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要；其次要看教學的層次、脈絡是否清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進。

其次要看教學結構安排是否合理?？唇虒W環節時間分配和銜接是否恰當，有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，指導與練習時間搭配是否合理等。幼兒活動時，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。

（4）評教學對象。幼兒是教學活動的主體，隨時關注幼兒的表現、關注幼兒的發展是《綱要》的基本理念。所以在評析幼兒園教學活動中要看教師是否面向全體幼兒，是否充分尊重幼兒在教學活動中的主體地位，是否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍，師幼情感是否融洽。

（5）評教學方法和手段。在評析教學方法與手段時我們要關注教師： 教學方法與手段是否至始至終都在為實現目標服務，是否有助于提高課堂教學效率；現代化教學手段的運用是不是量體裁衣，運用靈活，教學方法是否靈活多樣，是否符合教改方向，有沒有形成獨特的教學藝術風格。在引導孩子學習時，是否注意挖掘了幼兒內在的因素，并加以引導、鼓勵；是否培養了幼兒大膽思考、勇于探索的習慣和解決問題的能力等。

（6）評教學基本功。教師在活動中的教態應該是親和、明朗、快活、富有感染力的。教學是一種語言的藝術，所以評課時要看教師是否說普通話，語言是否精確簡煉，生動形象，提問有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。專業功底是否深厚，教具運用、演示操作是否熟練，位置把握是否得當，是否達到良好效果。

（二）制定評課標準，提供評價依據

評課是一種說服的藝術。說服就是求和諧、求愉快、求發展。說服是一種技巧，說服是一種智慧。善于說服別人，首先應善于說服自己。充分尊重別人，是說服別人的心理基礎；以理服人，是讓人心悅誠服的保證。

評課是一門科學，也是一門技術。是科學就有規律可循，是技術就有要領可操作。為了幫助新教師們把握評課要點，以便更加客觀、全面、有效地實施課堂評價，幼兒園可以《綱要》精神和現代幼兒教育理念為指導，在充分遵循幼兒園課程特點的基礎上，因地制宜地制定出“教學活動評課標準”，并設計全面地、具有可操作性的“評課表”“教研活動互評表”等，為教師們的有效評課提供了切實的評價依據。

（三）探索多元化評課方式，促進教師專業化成長

幼兒園評課不僅可以增強新教師設計和組織教育活動的自學性、目的性，還可以幫助新教師進一步理解教育活動諸因素間的關系，提高自身的整體素質。為幫助新教師們提高評課能力，解決教學實踐中的問題，我認為可通過采取多元化的評課方式，給教師們提供鍛煉成長的平臺，促進教師專業化成長。

1.自評。

自評是執教教師在授課結束后，面對聽課同行評述自己的教學。自評的內容包括對教材的分析，教法、學法、教學程序的設計與實施情況，以及教學中的亮點與不足之處。自評時要求客觀審視，冷靜分析，注重把新的教育教學理念與實際教學相結合，抓住教學中的得與失，有重點、有層次地進行評述，語言要精煉準確，忌貪多求全或只評優點、不說缺點，讓人感到不謙虛。 把“評課”作為教師專業發展的過程，就必須提供教師自我評價的機會，鼓勵和幫助教師正確評價自己的優點與不足，培養教師自我反思的意識和能力。

2.互評。

授課結束后，在教師自評的基礎上，由業務園長或教科主任主持，組織教師進行互評，最后集中反饋，這樣有利于促進聽課教師全員參與評課。這種多向信息交流，為授課教師提供了更多改進教學、全面發展的方法與策略?；ピu的過程又是評課教師相互學習吸納、借鑒反思、提升專業素養的過程，它打開了教者和評者相長的通道，開啟了教學智慧的大門。小組評議時要在認真聽課的基礎上，從不同角度和側面進行評析。既要看常規，又要看改革與創新；既要看預設，又要看生成；既要看教師的主體引導，又要看幼兒的自主探究。

另外，評議時要善于發現執教者的閃光點，并及時總結交流，對于教者的不足之處，應坦誠指出，并給予幫助指導。

3.總評。

由園長（或業務園長、教科主任）進行總結性評價。面對課堂教學中存在的不足，以及教師自評、小組互評中爭論不休難以定奪的問題，適時給予解答，進行總結性評價，并提出指導性意見。

4.“家長參與式”評課。

開展家長開放日活動，邀請家長同教師們一起觀摩教學活動。充分利用家長的智力資源，讓家長走進課堂，參與聽課、評課，這樣，可以拓寬評價的渠道和空間，從更多角度為教師的發展提供策略與途徑，有利于促進教師的全面發展。這是一種新的課程評價資源──“家長資源”，它挖之不盡、取之不竭，如同一股流進校園的清泉，正涌進課堂，幫助教師們反思前行。因為教師的課堂教學水平不僅要經得起園內師生的評價與認可，更應經得起社會和家庭的檢驗與評價。作為家長，他們最為關心的是孩子的成長，特別關注和支持學校的教育。他們是富有生命的個體，他們的知識、經驗、興趣、思維方式都不盡相同。

5.“跟進式”評課。

“跟進式”評課主要是讓教師在上完一節課后，評課者與執教者共同討論教學中的優點、缺點，提出修改意見后，執教者在修改的基礎上再進行教學，再進行評價和修改，如此反復幾次，使教師的教學行為不斷改變、教學水平不斷提高。

為發揮市區骨干教師、學科帶頭人的作用，引領青年教師專業發展，我覺得幼兒園可規定中層業務干部、骨干教師每月必須對新教師進行一次以上的隨堂課指導，發現問題共同解決。此舉實現了骨干教師與新教師的共同成長，推動了教師專業化水平的快速發展。

6.填寫評課表。

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人的自尊心是一種很脆弱的東西，我們在對待他人時應予以尊重，保護他人的自尊型，對于后進生來說，他們的思想脆弱，當他們在遇到困難的時候就會表現得意志薄弱，萎靡不振，無所適從，由于得不到關注與關心，會有破罐子破摔的想法。這種脆弱的心理是他們成績落后，學習興趣低的主要原因之一，因為他們在學習的過車中很少獲得成功的喜悅，也很少得到他人的鼓勵，于是一次一次的遭受挫折與失望，漸漸地就失去了進取的決心和動力。作為老師，我們要鼓勵每個學生，尤其是后進生的鼓勵，為他們架起一座成功的橋梁，在教學中多關注他們，這將是無形的鼓勵。在一次上《背影》的課堂上，有學生站起來說另一名睡著了，這時全班嘩然，有的同學說讓他繼續睡，反正他成績也不好，影響大家，還有的讓他站起來聽課，醒醒瞌睡，我采納了最后一種意見，于是我請這位同學站起來聽課，到了自學時間，我走到這位同學身邊“你現在的表現不錯，能把生字讀給老師聽嗎?”其實他大部分都讀對了，我就鼓勵他說：“你只要多努力，一定能學好。”他很高興，就這樣，在不傷害其自尊心的條件下維護了課堂秩序，還激發了他的斗志和學習興趣。

注重聽課環節

聽課是課堂教學中的核心，是學生掌握知識的基本途徑，老師在課堂中除了注重自己的講課環節，還應督促學生認真聽課，課堂的40分鐘是學生掌握知識的關鍵，是提高教學效率的主要途徑。在語文閱讀教學中，要引導學生理解文章所要表達的內涵以及文字所表達的知識，要教會學生邊閱讀邊筆記的良好的學習習慣，對于后進生，除了常規的教學引導外，學習能力和學習習慣的培養尤為重要，不能只簡單的講解課程內容，從根本上教會學生如何學習才最重要。

督促“后進生”做好課后復習

多讓后進生參與課后復習，在復習中，幫助后凈勝回憶課堂教學，弄清楚課堂上尚不明白的問題，每單元結束后，我都會提醒后進生不要把太多的缺漏帶到下一個單元，以免造成更加的差距。

幫助“后進生”總結

每個人都不是十全十美的，總會犯錯，有成功也有失敗，我們要善于總結的人，正確的、成功的經驗就會通過總結得到積累。每次考試完，我都會帶領學生找出失敗的原因，總結教訓，促進“后進生”對自己的學習進行反思，讓他們在錯誤中成長。

語文后進生教學中的個別化