憶讀書教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇憶讀書教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

以下為xxx為您編輯的名師教學設計讀書心得，敬請關注!!

其一，嚴謹的治學態度。書中收集的教案有一個共同的特點就是設計嚴密，環環相扣，教學活動的設計緊緊圍繞課堂教學的中心和靈魂———教學目標，沒有過多的贅述。因為嚴謹的教學設計是保證課堂效率的前提。反觀自己平時的教學設計，覺得隨意性較大，有時還會“跑偏了”。

其二，先進的教學理念。體現了以學生為教學主體的教學理念。通過參與、 活動、實踐、體驗、合作創設良好的學習情境，為學生提供了大量實踐的機會。

其三，豐富的教學方法。教案中展現了豐富多樣的教學手段和方法以及教學活動形式。如：編兒歌記憶方法，采摘游戲，唱歌，演課本劇，猜謎語，角色扮演等。讓學生在各類活動中學習知識，真正體現了“樂學”。

篇(2)

教師讀書心得體會

在假期里我讀了陶繼新寫的《做一個幸福的教師》演講錄，在反復研讀，細細品味中，讓我們感受到的是做一個教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來，來源于那一種長期的修身養性，來源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經典的文本，在古人經典的思想里遨游，做一個幸福的教師。自己的心情又豁然開朗了許多，在忙碌的現實生活中，能如陶先生那樣，用一份淡定的心情去潛心研學，從容應世。使人能更深刻地理解生命的意義與生存的價值。

陶老師說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”“以書為伴，以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒有停止過。”陶老師特別注重了對孔子精神的研究，也正是因為數十年不斷地對經典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風范，除此之外，陶老師對自己所從事的編輯記者工作的熱愛，更是養成了一種優秀的品格，寵辱不驚，泰然自若。

這本書是陶老師的講演錄，共分三部分，按主要內容我把它歸納為三個大問題，即為什么要讀書?讀什么書?怎樣讀書?最主要談談怎樣讀書。

首先讀書得與教學聯系在一起。古人云“教學相長”，這學就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時間，可效果并不理想。原因就是教師只關注教材文本與教參文本，“沒有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經驗，特級教師的教案我們原封不動地拿來，可課堂上卻往往捉襟見肘，破綻百出。什么原因?就是我們本身的文化素養不夠，不能盡得其妙矣。而一個文化積淀很厚的教師，他也會看教材和教參，但“他更關注課外更大范圍的文化”。由于讀書他有了屬于自己的話語和思想，就能夠“旁征博引，縱橫捭闔，進入教學如有神”的境界。無論是特級教師還是教壇新星都是把讀書與教學聯系在一起，用深厚的文化素養來滋養教學，從而使他們的教學也登堂入室。

其次讀書要和寫作結合起來。用陶老師的話說就是“讓讀寫成為生命成長之雙翼”。從某種意義上來說，讀寫是相互促進的。大量的閱讀能為寫作積累大量的素材，而時常練筆則能更快更好更多地內化閱讀的內容，二者相互作用，使閱讀更有品位，使寫作更有思想和深度 第三 教師要把讀書和思考結合起來. 子曰：“學而不思則罔，死而不學則殆”，就是要提醒大家讀書不能看熱鬧，要學會思考。陶老師認為，“深度思想的介入，是閱讀主體和作者的心靈對話”。只有把讀書和思考結合起來，才能讓閱讀深入我們的內心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。

但是光讀是不行的，還必須有自己的思考，甚至是“深入的思考”。因為“沒有思考或很少思考的閱讀，僅僅是在表面行走，難以抵達心靈的深處”，也就難以融入我們的靈魂和血脈之中。

篇(3)

 

國學經典主題班會教案1

 

一、活動目的:

 

1. 使學生理解“國學”的含義，體驗學國學的歡欣和喜悅，掀起小學生學國學的熱潮。

 

2.弘揚中華民族優秀的傳統文化，提高小學生的文化修養和思想道德素質。

 

3.激發學生熱愛祖國的情感，引導學生積極參加各項活動，全面提高自己的綜合素質與能力。

 

二、活動準備:

 

1準備具有古典特色的音樂。

 

2.準備孔子畫像、將教室布置成古代書塾環境。

 

3.相關的孔子及其弟子研究學問的課件及孔子游歷各國講學的課件。

 

4、孔子格言課件

 

三、活動形式：班會形式

 

四、活動時間：20xx年5月13日

 

五、活動地點：多媒體教室

 

六、活動內容:

 

1.欣賞古典音樂，營造氣氛。

 

2.全體學生以古典方式向孔子畫像敬禮，以示尊崇。 3. 欣賞孔子及其弟子共同做學問的課件，引入情境。

 

4. 學生活動展示： ⑴ 以接龍的形式背誦弟子規。 ⑵“弟子規節選文字”情景表演

 

⑶兩人一組，以比賽的形式背誦國學經典。

 

⑷以創新形式翻唱國學經典。

 

5.欣賞孔子及其弟子到各國游歷講學的課件。 6.全體學生共同誦讀孔子名言。 七.活動過程：

 

(一)課前欣賞，營造氛圍：播放古典音樂。

 

(二)激情導入：

 

同學們，中華民族有著悠久的歷史，燦爛的文化。國學作為中華之學，是指以儒學為主體的中華傳統文化與學術，可分為經、史、子、集、蒙五部。學習國學，對于同學們提升自己的文化修養和思想道德素質有著很大的作用。作為國學的代表人物，孔子在中國千年歷史長河中起著舉足輕重的作用。學習國學，不能不提孔子。下面就請同學們和老師一起向我們的先輩以古禮祭拜。(禮畢)

 

主持人：孔子一生誨人不倦，但他一生大部分時間都是從事教育，相傳所收弟子多達三千人，其中賢人72,教出不少有知識有才能的學生，“桃李滿天下”就出自此處。下面我們大家就和老師一起欣賞孔子及其弟子在一起做學問的課件。

 

(三)欣賞孔子及其弟子做學問的畫面，(播放課件)

 

主持人：多麼濃厚的學習氛圍，多麼和諧的師生關系，讓我們一起沿著先人的足跡，去感受學習國學的樂趣。

 

(四)學生活動展示：

 

主持人：從幼兒到少兒階段，相信我們同學一定誦讀了許多國學中的經典書目，如蒙學讀物：.《三字經》、《弟子規》、《千字文》等。伴著書香，請同學們一起來展示一下自己的收獲吧。 1.以接龍的形式背誦弟子規。 (弟子規三個字一句話，讀起來朗朗上口，但內容較長，全班同學以接龍的形式每人誦讀四句，生生互動，感受國學之美)， 2.“弟子規節選文字”情景表演

 

主持人：的確，《弟子規》內容豐富，包括孝、弟、謹、信、泛愛眾、親人、學文七部分。請同學們開動腦筋，結合生活實際，談談你對弟子規誦讀的感受，也可以用表演的方式展示出來。具體過程如下：

 

A. 全班交流資料。每組選派代表上臺交流資料及故事。

 

B. 小組內交流收獲。小組內交流學習收獲，說說你學習了《弟子規》以后理解了哪些地方，做到了哪些地方，還有哪些地方做的不夠好，需要繼續努力。 C. 全班交流學習成果，《弟子規 》中經典語句情景表演 3.兩人一組，以比賽的形式背誦國學經典。

 

主持人：國學經典內容很多，為了展示一下自己的才學，我們以比賽的形式背誦。(兩人一組進行比賽，激起學生的熱情，同時進一步發揚光大了國學。) 4.以創新形式翻唱國學經典。

 

主持人：前邊我們對國學經典進行了精彩的誦讀與表演，這是傳統意義上的模仿與探究。在此基礎上對所掌握的國學經典內容進行翻唱，將是一個創新思維的挑戰。

 

(五)欣賞孔子及其弟子到各國游歷講學的課件。

 

國學作為中華民族的傳統瑰寶，不但國人爭相學習，即使是外國人也在爭相學習中國的國學經典?？?，孔子坐著馬車和他的弟子們已經走出國門到各國游歷講學去了。(播放課件)

 

(六)全體學生共同誦讀孔子格言。(出示課件) 敏而好學不恥下問 三人行必有我師焉; 己所不欲，勿施于人 溫故而知新，可以為師矣!

 

(七) 

結束語： 同學們，人生成長離不開精神生活，只有我們的身體長大了、知識增加了、精神豐富了，才是真正意義的成長。愿同學們在成長的路上不忘祖訓，繼承傳統美德;讓國學伴著書香隨我們遠航!

國學經典主題班會教案2

 

一、創設情境，導入主題

 

主持人a：中華文明，源遠流長，

 

主持人b：齊風韶韻，流傳四方。

 

主持人a：燦爛的文化豐盈著我們的童年，

 

主持人b：沁人的書香浸潤著我們的成長。

 

主持人a：我國歷來被稱為詩的國度，自詩經開始，中國古典詩文一直洋溢著獨具魅力的靈性風韻。唐詩更是古典詩歌發展的高峰。

 

主持人b：唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。尤其是李白的絕世才華，他豪放飄逸的氣質，把詩寫得行云流水而又變幻莫測，情財飄逸雋永，美如清水莢蓉?，F在請聽李白的《古風》小學誦讀經典主題班會教案等3篇小學誦讀經典主題班會教案等3篇。

 

二、感受經典的魅力

 

詩歌朗誦

 

唐李白

 

孤蘭生幽園，眾草共蕪沒。

 

雖照陽春暉，復悲高秋月。

 

飛霜早淅瀝，綠艷恐休歇。

 

若無清風吹，香氣為誰發

 

主持人a：下面請聽朗誦《蘭》。

 

明 陳汝言

 

蘭生深山中，馥馥吐幽香。

 

偶為世人賞，移之置高堂。

 

雨露失天時，根株離本鄉

 

雖承愛護力，長養非其方小學誦讀經典主題班會教案等3篇主題班會。

 

冬寒霜雪零，綠葉恐雕傷。

 

何如在林壑，時至還自芳。

 

主持人b：名著不僅具有不朽的本質，而且是我們人生旅途中必不可少的伴侶與慰籍。名著是怎樣伴我成長的呢?請聆聽《論語》同我行。

 

見義不為，無勇也。——《為政》

 

成事不說，遂事不諫，既往不咎。——《八佾》

 

學而不思則罔，思而不學則殆。

 

知之為知之，不知為不知，是知也。

 

溫故而知新，可以為師矣。

 

主持人a：《論語》中的“孝敬之道”，塑造著我們高尚的靈魂，它的“智慧之道”，啟迪著我們的思維，它的“治世之道”教會了我們仁愛，書籍是這樣的神奇!同學們還給我們帶來了有趣的經典故事呢!

 

學生1：《孔融讓梨》

 

主持人b：小小的孔融教會了我們，與人交往要寬容。讓我們再來聽聽另一個故事，會給我們帶來怎樣的啟示呢?

 

學生2：《鑿壁借光 》

 

主持人a：這些故事不僅有趣，而且給我們帶來了新的思考小學誦讀經典主題班會教案等3篇小學誦讀經典主題班會教案等3篇。那么都給大家帶來了哪些思考呢?或者你有什么想說的嗎?對你有哪些影響呢?

 

主持人b：經典名著的博大精深，真令人回味無窮。

 

主持人a ：走進經典，我們走進生活的四季。

 

主持人b：走進經典，我們走進人生的四季。

 

主持人a：底蘊深厚的《老子》可吟讀，可朗誦，

 

主持人b：能從耳朵鉆入心中，如同一股泉水涓涓流淌，與大自然相融合

 

主持人a：草木為了感激春的到來——吐露新芽;

 

主持人b：鮮花為了感激夏的到來——競相開放;

 

主持人a：碩果為了感激秋的到來——掛滿枝頭;

 

合：我們為了感激經典——今天在此展示自己。

 

主持人b：《弟子規》主要講如何孝敬父母，如何為人處世，以增進團結，促進和諧。這些都是我們中華民族的優秀傳統，為世人所稱道，所敬仰。下面請欣賞小故事《孟信不賣病?！?/p>

 

《孟信不賣病牛》

 

古代，有個叫孟信的人，被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒有了

 

一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣了，來換糧食小學誦讀經典主題班會教案等3篇主題班會。孟信回家后發現病牛被賣了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來，他對買主說這是病牛，沒什么用處了，這樣的病牛不能賣給你。

 

如果我們都能像孟信一樣，做人誠實守信，經商公平交易。那像“三鹿奶粉”等欺詐行為事件就不會發生。

 

主持人a：聽了這個故事，你認為孟信是一個什么樣的人?生活中有沒有這樣的人呢?見沒見過和他不一樣的人呢?(通過小故事和同學們的評論，讓孩子們明白怎樣做人。)

 

主持人b：誦讀中華經典，讓優秀的民族精神在我們血脈中流淌。

 

主持人a：誦讀中華經典，讓民族文化智慧支撐我們人格的脊梁。

 

三、班主任總結

 

中華經典的鏗鏘音韻在我們耳邊回響，中華經典的千古風韻在我們心頭蕩漾。培根在《論讀書》中這樣說：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，倫理使人莊重……凡有所學，皆成性格小學誦讀經典主題班會教案等3篇小學誦讀經典主題班會教案等3篇。從《憶讀書》中我們知道冰心奶奶從小就貪婪地吮吸著經典文化的營養而長大，受著古典文化的熏陶而成就了她高尚的人格。孩子們讓我們一起參與到“經典誦讀”活動中，去汲取甘露，感受中華文化的博大精深，一路讓經典潤澤我們的心靈。

 

國學經典主題班會教案3

 

【活動主題】

 

誦讀經典 愛我中華

 

【活動目標】

 

1.通過誦讀經典，激發學生對祖國語言文字和中華傳統 文化的熱愛之情

 

2.加強師生的語言規范意識和推普的參與意識，在全校形成公共場合、課堂教學中說普通話的風氣

 

【活動準備】

 

古詩詞朗誦

 

【活動過程】

 

一、開場詞

 

經典使人生變得厚重與深刻，誦讀使我們獲得心靈的開發與啟迪.

 

我們的祖國歷史悠久，我們的文化博大精深，在漫漫的歷史星河中，閃耀著無數顆璀璨的星星小學誦讀經典主題班會教案等3篇主題班會。

 

這兒有諸子百家，有四書五經，有唐詩宋詞……這兒有老子莊子，有孔子孟子，有杜甫李白……

 

這兒閃爍著先人們的無上智慧，這兒呢喃著前輩們的悠悠情懷。今天，讓我們走進悠遠的古代，探求幽幽的情懷。

 

今天，讓我們與圣賢為友，與詩詞作伴;今天，讓我們盡情歌誦，盡情吟唱。

 

二、誦讀經典

 

1.《迢迢牽牛星》

 

2.《春江花月夜》(配樂)

 

3.《陋室銘》《愛蓮說》

 

4.蘇軾的《水調歌頭》

 

5.(師)剛才咱們欣賞了這么美的詩詞，老師也想參與到你們中間，咱們開展一個競賽好不好?咱們四個組，每組要說一個我限定內容的詩句，看看哪一組說的最多最好。

 

第一個題目由第一組說：誰能說出含有春夏秋冬字眼的詩來。

 

第二個題目由第二組說：誰能說出含有動植物字眼的詩來。

 

第三個題目由第三組說：誰能說出含有親情意思的詩來。

 

第四個題目由第四組說：誰能說出含有離別意思的詩來。

 

三、 結束語

 

琴聲淡去，余音裊裊，詩詞吟罷，口留清香。

篇(4)

一、備課：一年來始終堅持集體備課，從每個單元，每個章節，每個課時，都認真研究，甚至于具體到一個問題的創設：提問什么？以何種形式提問，重、難點的突破，補充和拓展的知識，能聯系到哪些生活實際、教案、學案、課件、資源共享，每節課上完隨時總結交流，隨時更改課件，調整進度，從學生實際出發，經常是六個班上四個樣，上到最后一個班改到最后一個班，隨時做好二次備課，留下寶貴的一手資料。

二、上課：

充份運用小組合作和學案教學，力爭少講，把盡量多的時間留給學生，注重培養學生的能力。

1、注重學生語言表達能力的培養，讓學生上黑板講題，其他人補充，當老師的小助手，學會闡明自己的觀點，學生交流與全作，學生聆聽，學會發現別人的長處。

2、實驗動手能力，實驗設計能力，所有探究實驗，如：《顯微鏡的使用》、《細胞的結構》、《種子的萌發》、《光和作用》、《呼吸作用》、《蒸騰作用》學生都親自動手做了。演示實驗也由學生幫忙，老師演示了。并且逐步培養學生掌握科學探究的一般步驟即（提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流），如何控制變量，如何設計對照試驗。并且運用興趣小組組織學生完成了一些在校無法當場掌握完成、用時較長的實驗，像《種子的萌芽》、《植物的無土栽培》、《玉米的人工輔助授粉》，讓學生學會觀察，并且留有像片，評出好的加分，激發了學生的興趣。

3、關注熱點，理論聯系實際的能力，之前我連續教了五年的會考，也積累了豐富的例子，深知學習生物最怕的是死記硬背，脫離生活，把生活情趣教成死板的知識，因此，課堂教學中始終堅持面向會考，把死板的知識融入生活中，密切聯系身邊的點點滴滴，生活中的實例隨手拈來，讓學生常有恍然大悟的感覺，比如說：地膜覆蓋、保鮮膜的運用、有氧運動，合理營養、科學減肥，如何對待成長的煩惱，如何安全度過青春期，運用身邊的小事情從中挖掘生物學的大學問，讓學生意識到：就是不為了考分，單單是為了以后生活質量更高，活得更明白，也要學好生物。

4、運用導學案培養學生讀書的習慣，學會到書上尋找答案，學會抓關鍵詞、強化記憶、提問。獎罰分明，并且歸范生物學用語，書上有的必須用原語，包括錯別字的糾正。

5、培養學生的問題意識，有利于探究實驗。給學生形成一種觀念：提出一個問題比解決十個問題的意義都大。并且運用小組加減分，加分最多的項是提出有意義的問題，并且不只局限于課堂，隨時都可以給老師遞紙條，一年下來紙條我收集了半盒，發現有意義的問題再放下去讓學生自己去查資料解決，學生的積極性很高。

7、注重學法的指導，狠抓基礎、降低難點，一個知識點一鞏固，多舉身邊司空見慣，習以為常而又蘊含科學知識的實例，激發學生的學習興趣，隨時表揚好的，每節課樹立榜樣，給學困生多創造展示自我的機會。

8、注重知識的整合，拓展延伸課本上沒有，但會考涉及的內容，隨時回顧，串聯前后知識，形成完整的知識體系，構建生物知識框架圖，培養學生知識綜合能力，減少授課環節，達到了簡單明了，通俗易懂、深挖教材，寓教寓樂，讓學生把生物當成一門科學，學好了會成為生物的萬事通、小博士。

三、作業：春天進行了大膽的改革，去掉了書面作業，每學期總結性作業4次：期中、期末總結；我的小組合作建議；我在小組合作中的收獲。實踐性作業三次：測大豆或小麥的發芽率；無土栽培大蒜；人工授粉。拓展性作業：春季預防感冒調查。得到了領導的好評。

四、教研教改小組合作已初具大規模，習題課、復習課已有了自己特有的模式。

五、不足：

1、講的還是有點多，練的少，沒有完全放手。基礎知識不扎實，填空題出錯，簡答題分析的倒是很好。

2、困惑：1）全放了，有時收不回來，學生為解決一個問題不讓下課，不讓老師講的情況時常發生。老師又不忍心打擊學生的積極性，索性放開討論。理想與現實有矛盾，實驗與對照班進度不同步，每節課最多能差15分鐘，短期內成績反而低，考前為了分數又回到改革前，壓著學生背。至今沒找到更科學的方法。

2）課件和學案及練習冊有時有沖突，相互重復使用。

3）有時小組合作成了好學生的一言堂，由老師灌變成了優生代老師灌。

3、學生應用能力、應變能力、自學能力有待于提高。

4、越來越發現，老師的起點高，不了解學情，有時問題的設置、學生接合不了。

如早飯吃什么？竟然是難題，“白菜窖”、“草木灰”這樣的事常有發生，增加了難度。

今后打算：

一、一如既往地執行集體備齊，集思廣義。今年我我們初二的生物組補充了新鮮的血液，因孟老師的加入，增強了戰斗力有凝聚力，男女搭配干活不累，大家獻計獻策，態度積極，工作認真。剛開學，我組的備課、上課、學案、教案，課件等常規的準備都完成的非常漂亮，合作愉快，得到了主任的表揚。

2、相互聽、評課、取長補短，隨時教研、相互提醒

3、實踐活動，假前已開始準備，積累了豐富的資料。

4、課題研究仍以完善小組活動為主。

主要解決的問題：

篇(5)

仁壽縣方家鎮小學校鐘昭訓

為了不斷豐富完善自己的教學理論，反思改進自己的教學方法，優化提高自己的教學水平，將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化，促使自己更為深刻地認識到工作中的重點和難點、長處和不足，在教學活動中實現自我教育和成長，我們有必要堅持撰寫教學案例。以下是我本學期教學《走遍天下書為侶》課后練習題的一個案例，記錄于下，供大家參考。

一、案例背景：

在教學完小學五年級上冊課文《走遍天下書為侶》后，我指導學生完成課后練習的第三題：

3. 讀下面的句子，再根據自己的讀書感受填空。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是(),也是（）。

二、案例過程描述：

在編寫教案的時候，我對這一環節的教學設計本來是：（1）出示范句，幫助學生理解句子的意思；（2）學生獨立準備；（3）指名讓學生交流。但是在教學過程中我發現課堂氣氛沉悶，很多學生沒有結合自己實際的讀書感受做深入的思考，而是被動地接受幾個發言者的答案，整個班級五十名學生只有幾個空洞的答案。我立刻意識到這樣的結果肯定不行，因為本單元的教學主題就是“我愛讀書”，是要通過教學活動讓學生體會到讀書的樂趣，養成愛好閱讀的習慣。而且單元習作也要求學生談自己和書的故事或者談讀書的體會。我知道這種狀況一定是因為教學設計的不合理造成的，于是趕緊調整，將教學過程改變成了：（1）出示范句，幫助學生理解句子的意思；（2）以自己的讀書體驗和一些名人讀書的故事激發學生的學習激情，鼓勵學生調動記憶，回顧自己的一次讀書經歷，獨立準備；（3）小組長組織交流各人的讀書感受。（4）小組內修改、練說句子，推舉同學準備參加班級交流；（5）各小組匯報交流，評出五佳句子;(6)全體學生抄寫五佳句子，看誰書寫規范，寫得又快又好。

三、實施結果：

事實證明，教學方法調整過后的教學效果更加良好，課堂氣氛立刻活躍了許多，學生想得到、說得出、寫得好，不僅從學習活動中切實感受到了別人和自己讀書的滋味，還為單元習作做好了積累與準備，真正由“淺學習”變成了“深學習”。

四、案例反思：

1、本案例中調整后的方案更注重教學實效。教師在每一節課上都應善于觀察、感知、分析課堂信息，針對學生實際情況和教學目標實施情況適時調整教學方案。將十次低效的“淺學習”甚至無效的“假學習”變成一次高效的“深學習”。

2、本案例中調整后的方案擴大了學生的參與面，加深了學生的參與度。關注了優中差生的共同發展，體現了教育教學的公平性。

3、本案例中調整后的方案改變了學生的學習方式，教師真正轉換為主導地位，學生成為積極參與的學習主體，調動了學生的學習激情。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發展，群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是促進學生主動發展。

4、調整后的學習活動更有趣味，為學生創設了探究性、自主性和合作性相融合的學習環境，給了學生一個開合有度、輕松愉悅的可控性自主課堂。 讓孩子們有機會去而且愿意去充分扮演好自己，展示一個不一樣的充滿自信的自己。

教學不是讓學生知道什么，而是讓學生學到什么，學會怎樣去獲得知識和技能，讓學生在真切的體驗、深入的探究和感悟中獲得成長。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。課堂就是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。一個開放的、公平的、愉悅的、和諧的課堂就是孩子們最好的舞臺，他們一定可以在一個個高明導演的引導下演出一幕幕精彩紛呈的節目。從而使單調枯燥的學習過程變成快樂成長的生活過程，成為幸福人生的美好經歷。

5、調整后的方案有機整合了課堂重點、單元目標、教學三維度等因素，兼顧了當前教學與后期教學。

6、調整后的方案更關注學生中長期發展，切實鍛煉了學生聽說讀寫的的語文基本能力。另外實實在在地培養了學生獨立思考的能力和與他人交流、溝通、合作的團隊精神。社會學理論認為，學校教育要以培養“社會人”為己任。依據社會學理論，課堂教學活動就是社會生活的“準社會活動”，學生就是“準社會成員”。在本次教學活動的過程中學生自然而然地進入了社會成員這一角色，培養了學生的責任感、成功感和自豪感，使之產生強烈的學習和創造動力，以達到全面素質的提高。

附：教學案例的一般要素

1．背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環節，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學校的情況、個人的工作背景、事件發生的起因等。

2．主題

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。

3．細節

有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環節中，要講明問題是如何發生的，問題是什么，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。

4．結果

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以“問題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。

篇(6)

關鍵詞 中學語文教學 學案導學 教學模式

在中學語文教學中,教師一定要認識到教學法的核心是教“學法”,以“學案”的形式先交給學生,讓學生借助“學案”自學,讓學生了解新課的內容知識,學會概括、總結知識網絡,優化知識、能力結構,提高學習效率,使學生由被動學習變為主動學習,從而達到自主學習。

一、“學案導學”概述

學案導學,是以學案、教案為載體,以導學為方法訓練達標的教學活動,是培養學生能力,提高課堂教學效益,突出學生自學能力,注重學法指導的教學策略體系。其突出的優點是發揮學生的主體作用,突出學生的主體行為,注重學法指導,強化能力培養,把學生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其目的是讓學生學會學習、學會創新。其操作要領主要表現為“先學后教，問題教學，啟思導練，當堂達標”，這也是該教學模式的靈魂。

二、“學案導學”模式在中學語文教學中實施的三個階段

（一）預習導學階段。

葉圣陶曾說過：“要養成學生閱讀書籍的習慣”就“非教他們預習不可”，“上課以前，學生要切實預習”，“預習一項，規定為必須使學生實做的工作”?！邦A習的事項一一做完，然后上課?！边@樣重視和強調預習，正是因為預習既是讓學生運用已知去探索未知，又是從開發智力入手，培養學生自學能力的主要途徑。一般分三個層次安排預習：第一層：學習生字新詞，了解課文大致內容，能辨別課文的文體、主要表達方式，能說出這篇課文寫了什么事，主要人或事是什么，按什么順序寫的等，為理解課文作好鋪墊。第二層：弄清文章結構層次，作者寫作思路，找出一些與中心密切相關的句子、段落。第三層：抓住關鍵詞語，用圈點勾畫加批注的方式對課文進行初步感知。在預習的各個層次啟發、鼓勵學生質疑問難，培養學生發現問題、提出問題的能力。

（二）合作探究階段。

這個階段是在自學預習的基礎上進行的，是在充分發揚民主的前提下，以學生為主體，教師組織學生進行進行探究課文、分析問題、解決問題。整個階段主要分為檢查預習一知識鏈接一合作探究一精講點撥一拓展視野一歸納總結等六個環節。首先老師在備課階段要充分領悟課文，把握文章的重難點，合理選擇有普遍意義的、典型的、需要解決的問題；其次，在問題的設置上要有梯度逐層設置，要以發展學生的創新能力為主。如在《我的母親》的“課堂合作探究”環節中，我們組織學生討論了以下2個問題：（1）作者選取的這幾件事分別表現了母親的那些性格特點？（2）從母親嚴厲但仁慈、溫和的為人及教子方式中，作者體味到了一種怎樣的母愛？通過對這些問題的合作探究，學生較好地理解了作者筆下母親可親可愛的性格特征，體會到了作者內心所流露出對母親深深的敬意和愛戴，在這基礎上，又因勢利引導學生歸納總結了敘事散文的閱讀賞析方法，比較順利地完成了本文的學習目標。

（三）檢測反饋階段。

“當堂檢測”，即實踐吸收。它是對前面兩個階段的檢測，是對本課重點知識掌握情況的檢測。在完成課堂討論，基本達成學習目標的前提下，可以讓學生完成學案上的“當堂檢測”部分，并及時講解。學生通過自己的做，既加深了記憶，又提高了應用能力；通過完成當堂檢測，反復運用新知，鞏固新知，并在這個實踐過程中將知識逐漸轉化為技能。測試的題目首先要典型，直奔學習目標，適度適量，便于學生完成，其次題目內容既要面向全體又要針對個別，做到低起點、多層次。時間不宜過長，可采取分組互評等方式。例如，與學生完成對文章《我的母親》探討分析后，我們要求學生以小組為單位，10分鐘內完成這樣的測試題目，（1）作者深情回憶了關于母親的四個片段及所體現的性格特征，請分別加以概括。（2）作者說“受到了母親極大的影響”表現在哪幾方面？結果學生基本在規定時間內完成題目，在相互糾錯的過程中各自鞏固了對易錯點的記憶及文字深意的理解。可以說，“當堂檢測”既是“預習自學”和“合作探究”這兩個階段的消化和深化，又起到了提高學生自學能力的作用。

三、結語

“學案導學”教學模式打破只用教案教學的常規做法，以學案為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解引導相結合，課本知識與生活實踐相結合，知識技能與能力素養的培養相結合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。學生的自主探究以教師的指導為前提，教師的指導以學生的自主探究為基礎，從而達到師生共同學習的目的。

參考文獻：

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關鍵詞：小學語文； 課堂教學； 關注的熱點和重點

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-098-001

課堂教學應該關注什么，可以說是我們每一位教育工作者應關注的問題。從平時的聽課發現:老師們關注的對象、內容不盡相同，新授課的老師講課不敢正視學生，總愛看屋頂，他關注的是屋頂；有的老師講課緊張，一直擔心課上不好，恐怕聽課的人笑話，特別是怕校領導不滿意，他關注的是聽課人對自己的評價；有的老師講課總放不下師道尊嚴的架子，裝腔作勢，擺出一副冷面孔，他關注的是如何高高在上，盛氣凌人……看到這些，能不引起我們關注嗎?像這樣的課堂怎么能談優質高效呢?一個突出的問題擺在面前：課堂教學到底我們應該關注什么呢?不言而喻，應該關注學生，關注學生的發展，關注課堂上一個個鮮活的生命，關注課堂上一張張純真的笑臉，關注課堂上一雙雙求知的目光。

第一，課堂教學要關注學生的學習

關注學習，應是課堂上教師的首要任務。這里說的關注學習，是指關注學生的學習方法、學習興趣、學習過程、學習效果等等。有的老師總埋怨學生笨，學生難敦，學生成績差，他們常談論的也是這些。殊不知，我們的老師有沒有想過:自己講述的內容學生是不是聽懂了?所提的問題是否是學生所需要思考的問題?訓練的內容對學生的學習是不是很有必要?使用的教具、學具是不是必需和有效的?教師的情感對學生正在產生影響嗎?在實際的教學中卻往往并非如此。很多教師在上課時關注的并不是學生的學習，關注的僅僅是教師的教，只關注教師自己完成教案的情況，課堂上教師一味地滔滔不絕地講解、分析，擔心小學生年齡小不能接受，全是包辦代替，學生完全被動地接受知識，并沒有考慮學生參與學的活動怎樣，像演員背臺詞一樣背完了，任務似乎也完成了，至于觀眾能不能接受，全在于觀眾自己，到頭來，學生成績一蹋糊涂。語文新課標明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！逼渌鼘W科課程也如此。課堂教學是一個師生雙邊互動的活動，教師的教，不能僅僅停留在完成教案上準備的內容，要真正體現在學生參與學的過程中，關注學生的個體差異，讓學生成為學習的主體，成為學生的主人，真正做到教為主導，學為主體。在整個的學習過程中，教師要時刻關注學生是否以飽滿的熱情、濃厚學習興趣參與學習，是否真正做到了自主學習、自能讀書、自主合作、自主探究，體驗到成功的樂趣，教師是否自始至終都循著學生的學習思路致力于導，讓學生在學習中學會學習，在讀書中學會讀書，在思考中學會思考，讓學生參與的每一項學習活動都獲得成功。

第二，課堂教學要關注學生的情感體驗

這是新課程標準中所倡導的新理念。語文新課標明確指出“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”“注意朗讀過程中體驗情感，領悟內容”“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！闭Z文學科特別強調學生在語文學習中的獨特感受和真切體驗。然而，平時的語文課堂我們發現:學生沒有了感受和體驗。學生讀書味同嚼蠟，聽課昏昏沉沉，無精打采，習作平平淡淡，毫無感情。特別是學習困難的學生，看上去非常的無奈，想學學不會，不學壓力大，留給他們的是焦躁、憂慮、痛苦、無望的復雜心理，課堂上學習怎么會有獨特感受和真切體驗呢?一位老師在執教《開國大典》一課時問到“當主席在天安門城樓莊嚴宣布‘中華人民共和國中央人民政府成立了'，當第一面五星紅旗冉冉升起時，全國各族人民歡呼雀躍，心情無比激動，你的感受如何呢?”全班同學竟沉默不語，毫無感受，老師讓他們寫感受，十分鐘竟寫不出一兩句話。這不能不說是語文課堂的悲哀。的確，學生沒有了感受，這也正是我們每位教師義不容辭應該關注的，在教學實踐中，我們要多貼近學生，特別是要關注一些學困生，要多關心、了解他們，時時留心他們的喜怒哀樂，注意留意他們在課堂上的種種表現，鼓勵他們積極參與，在教師精心設計的每一個教學環節，讓學生真切體驗，真切感受。教師要創設良好的問題情境，構建開放的課堂，就像有位教師所倡導的那樣:讓學生自愿當小老師教識字方法，朗讀時喜歡讀哪段就讀哪段，用自己喜愛的符號畫喜歡的句子，與自己喜歡的合作伙伴讀書，投入地讀，在讀中體會，在讀中感情，在讀中獲得深刻體驗和獨特的感受。“讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深體驗。”這樣的課堂教學才是我們所努力追求的。

第三，課堂教學要關注師生關系的和諧