多媒體技術管理精品(七篇)

時間：2022-10-24 02:46:38

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇多媒體技術管理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

多媒體技術管理

篇(1)

一、多媒體技術的特點分析

多媒體技術包含文字、聲音、圖像、視頻多種元素和內容，可以更加全面有效地傳遞信息，這可以更好地支持教學活動，讓學生更全面深入地了解知識。在高校體育教學中，多媒體技術得到了越來越多的關注，它的使用方式也在不斷完善。多媒體技術是信息化和媒介物的統一結合，實現了信息承載的多樣化，這可以豐富教學過程。

二、多媒體技術在高校體育教學中的運用

2.1多媒體技術在高校體育教學中理論教學方面的運用。高校體育教學理論包括比賽規則、運動注意事項和衛生常識等，運用多媒體技術可以幫助學生了解一些抽象的知識。既可以用文字，也可以穿插圖片和視頻，不但活躍了課堂氛圍，還提高了學生的專注度。或者通過多媒體技術對學生進行理論考核，幫助學生更扎實的掌握相關理論。利用多媒體技術，可以很好地提高體育教學的有效性。2.2多媒體技術在高校體育教學中技術教學方面的運用?；ヂ摼W時代，各種信息錯綜復雜，多媒體技術可以通過利用計算機網絡進行對各種信息的采集、傳遞以及有效地整合。在高校體育教學中應用多媒體技術時候，老師可以通過多媒體信息技術在網絡上獲取豐富多樣的教學資源，并與教學的實際要求相結合，制作教學課件。然而在現階段，為了達到素質教育的要求，教學技術應該得到更多的重視，通過合理科學的教學技術使得教學活動中遇到的問題可以更好地解決。而多媒體技術的應用可以滿足這樣的需求。比如，在外交學科方面，通過多媒體技術可以幫助學習者對基本的動作掌握更到位。多媒體技術可以分析基本動作的要點，動作的快慢對學習者帶來的影響，可以幫助更快更好地完成教學目標。另外，多媒體技術可以進行三維空間的立體分析，使學生更明確體育項目的要點。有了多媒體技術的支持，高校體育教學越來越個性化，教學水平也會不斷提高。2.3多媒體技術在高校體育教學中創新方面的運用。在高校的體育教學中，學生學習的主動性應該有所提高，但是主動性來源于興趣。多媒體技術可以幫助學生發現很多自己感興趣的內容，從而調動他們自主學習的積極性。教育工作者可以把學習資料上傳，讓學生選擇自己喜歡的內容進行下載，興趣相投的同學組成一個小組，圍繞所給資料進行集體討論探究，老師也要積極參加這樣的探究性課堂。學生還可以利用大量的資源進行自主探究。在多媒體教學過程中可以培養學生的互助合作的意識和能力，教師應鼓勵學生多多進行討論探究，發散學生的思維，培養創新能力。2.4多媒體技術在高校體育教學管理方面的應用。高校體育教學的管理關乎整體的體育教學方向和水平，傳統的管理方式效率低下，方式老舊，管理成果不佳。利用多媒體技術進行體育教學管理可以為體育教學目標的時實現提供相應的保障。體育教學的管理包括制定教學計劃、評估教學質量、以及整合教學數據等等。運用多媒體技術，可以優化管理流程，及時發現和解決問題。另外可以利用多媒體技術管理體育器材，對它們的性能和損耗做出統計分析，實現體育教學管理的優化。

三、結語

總而言之，多媒體技術在高校體育中的合理應用是我國教育改革的重要一環，有利于端正學生的學習態度，提高學生的體育水平。目前還有很多高校對多媒體的運用不合理，導致其作用無法得到充分的發揮。因此，各個高校要積極地進行多媒體教學平臺的建設，對教師進行多媒體運用技術的培訓，為大勢所趨的多媒體輔助教學做好充分的準備。教育工作者也要樹立相應的理念，積極參與多媒體教學創新，不斷滿足教學需求，更好地實現高效體育教學的目標。

參考文獻

[1]范麗萍.高校體育教學中多媒體技術相關的應用研究[J].科技資訊，2014（14）：185-186.

篇(2)

【關鍵詞】多媒體教室建設；管理；維護

【中圖分類號】0434

【文獻標識碼】A

【文章編號】1672—5158（2012）10-0232-02

科學技術發展的今天，多媒體技術越來越多的被運用于社會各個領域，其中在教育領域發揮的作用尤為突出，它改變了傳統的“粉筆+黑板”教育模式，使呆板的傳統教育變得更為形象生動，通過計算機技術使各種媒體文字、圖片、視頻、聲音等有機結合將教材形象化，幫助學生理解知識，大大的激發學生求知欲望。多媒體教學逐漸取代了傳統教學的手段，為教師授課提供了一個先進教學平臺，同時也伴隨著一系列問題的產生，多媒體教室怎樣規劃和建設、設備怎樣維護和管理，這是作為一名多媒體教室技術管理人員值得認真思考的問題。到底如何規劃和建設多媒體教室？建設的不同時期需要做什么事、注意事項有哪些？建好后如何來管理和維護多媒體教室的設備？帶著這些問題我們來進行相關探討。在討論多媒體教室建設前我們先簡單了解下多媒體的組成及功能。

1、多媒體教室的組成

多媒體教室簡單的來說就是普通教室加多媒體設備，多媒體設備以中央控制器系統為核心，其他各個構成部分圍繞其連接構成，多媒體設備主要由四部分組成：分別是顯示系統（包括投影儀、投影幕布）；演示操作系統（包括計算機、AV設備等）；中央控制系統（包括中央控制器、主控板等）；擴音系統（包括話筒、功放等）。多媒體教室集中以上教學設備，使其在統一的控制平臺上便于操作控制，在這個統一的控制平臺上可根據需求對各個設備進行選擇及功能切換，以實現教學工作簡單實用化、管理工作智能化網絡化。

2、多媒體教室各個設備的功能

（1）投影儀：是整個多媒體教室中最重要也是最昂貴的設備，它連接著計算機系統、所有視頻輸出系統及數字視頻展示臺，把視頻、數字信號輸出顯現在大屏幕上。

（2）投影幕布：投影幕布是投影機圖像的物質載體，猶如投影機表演的舞臺。

（3）多媒體計算機：是演示系統的核心，教學軟件都要由它運行，配置的好壞決定了演示效果的好壞。

（4）中央控制系統：集成了中央控制系統用系統集成的方法，把整個多媒體演示教室的設備操作集成在一個平臺上，所有設備的操作均可在這個平臺上完成。

（5）擴音系統：包括有線或無線話筒、功放、音箱等，用以輸出音頻信號，在保持聲音品質不變的情況下，使得教師授課內容及視頻音頻的音量增大。

一、多媒體教室的建設

在了解了多媒體教室的組成及功能后，我們來探討如何建設多媒體教室以及建設過程中需要注意的問題。按多媒體教室建設的時間結點我們可以將教室的建設分為三階段：建設前、建設中、建設后，下面介紹下這個三個階段需要做的事及需要注意的事項：

建設前：確定多媒體教室的數量及設備配置

1、確定多媒體教室建設的數量。多媒體教室建設數量應與學校規模及師生對多媒體教室的使用需求相一致，提高教室的使用率，避免造成不必要的資源浪費。

2、確定設備的品牌及型號。設備的選擇應尊重以4個原則：①實際原則，根據教室實際規模及要求，確定設備的規格型號，例如根據教室的大小決定投影儀流明度大小及投影幕布的大?。虎谙冗M原則，利用最先進的計算機技術來建設網絡平臺和應用系統，并不斷跟蹤國內外的最新技術動態，保持系統的先進性；③經濟原則，在設備選擇上，對具有相似功能的產品進行全面的比較，用有限的資金購買更多的、性能價格比更高的產品；④易管理與維護原則。一般多媒體教室數量大，用圖形化的管理界面和簡潔的操作方式，可以提供強大的網絡管理功能，使網絡日常的維護和操作變得直觀、簡便和高效。

如果是初次新建或者是對原有設備有所不滿，可以通過對其他院校目前使用的設備進行考察評估來決定設備的選擇，盡量選擇知名品牌，這樣可保障設備的保修期及售后，保修期盡量延長，售后地點也是決定設備維修是否及時的重要因素，盡量選擇有本地售后服務的設備，避免設備維修期過長。另外，多媒體教室的建設方案中為了設備維護的便利性，同期建造的設備應盡量同品牌、同型號、同配置以便系統、耗材等各個方面的相互兼容。

3、確定多媒體教室的位置。多媒體教室一般設在學校的教學樓、實驗樓。既要考慮防潮、防塵和防盜，又要考慮今后便于日常維護與管理，多媒體教室最好集中建在教學樓二樓以上某一層或幾層，可避免室內環境潮濕和戶外環境嘈雜同時便于集中管理，也保證了安全。

建設中：確定各個多媒體設備的布置

1、控制臺的布置?？刂婆_設計與擺放要科學合理，因其集中了所有可控制的設備，因此，控制臺的結構要設計合理，桌面面積不宜做得過小，控制面板應直觀明了，便于教師操作。擺放時應讓教師授課時面對學生，便于師生的交流。擺放位置應在投影幕布的左前方或者右前方，避免教師授課檔住投影機射出的光線，能夠讓學生看完整屏幕內容。

2、投影儀和投影幕布的布置。投影儀擺放位置要考慮通風問題，以便于散熱。不同規格型號的投影儀投射的圖像尺寸各不相同。在安裝投影機之前需參照生產商做的“投射距離與圖像尺寸表”確定投影機到屏幕距離。投影幕布一般放置在黑板上方，根據投影幕布的位置確定投影儀擺放高度，使得投影儀變焦功能滿足投射需要，以保持最佳投影效果確保圖像不發生畸變并占滿整個屏幕。投影儀的傳輸線應越短越好，避免信號過多衰減。需要注意的是由于投影儀是所有設備里面最昂貴的，應當考慮投影儀防盜問題，如果投影儀安裝在非常顯眼的地方，那么對投影儀應當采取某種安全措施，最好加上防盜框。

3、音箱的布置。多媒體教室的音箱不但用于語言擴聲，還要兼顧教學課件的音效重放，要求擴音后的語言清晰、聲音圓潤，音箱的安裝一般位于學生頭頂約2.5米，各音響間隔距離約3米，在學生頭頂上面形成一個聲墻，有的多媒體教室建設不當，功放的話筒音量不能調大，稍微提升就產生嘯叫，不僅破壞了音質，限制了話筒聲音的音量還對音箱產生極大的損害，應讓音箱遠離話筒，講臺一般位于投影的正前2米左右的地方，音箱可放置在講臺兩側差不多靠墻的位置處，盡量使音箱的強聲區遠離話筒，避免產生自激嘯叫。

建設后：全方面驗收設備布置的合理性

多媒體建成功后需要對設備安裝過程中可能存在或出現的問題，比如：電源線路布線的規范性、合理性等進行驗收，避免給今后設備使用留下了安全隱患等，需要安裝人員要安裝、調試好每一套設備，按時按質完成工作，并為學校管理人員做些簡單的操作培訓工作，為學校能盡快使用多媒體教室服務于教學打下基礎。另外，提供設備的廠商可能不是同一家，所以要明確各個廠商售后維修的職責，便于管理員對設備的管理維護。

二、多媒體教室設備的管理維護

多媒體教室建成功后由于其使用頻率高、范圍廣，要使多媒體設備保持良好的運轉狀態，必須對其進行科學的管理和維護，同時還必須對使用多媒體設備的教師等相關使用人員進行系統的培訓，這就必需建立與之相適應的現代教育技術管理制度。

1、建立完善的多媒體教室使用管理制度

拿我院的管理模式來說，目前我院多媒體教室由教務處、現代教育技術中心、后勤保衛處共同管理。多媒體教室的排課由教務處負責，設備技術維護由現代教育技術中心的技術人員負責，多媒體教室的日常管理由后勤保衛處附屬的物業人員負責。制定了多媒體教室的管理和使用規則，除課表規定的課程，凡是借用多媒體教室的教師和單位必須向教務處提出申請，教師通過申請單至值班室人員處登記領取多媒體鑰匙，課后按時歸還。教師在使用過程中遇到突發問題，由技術人員負責解決。課后如有問題可至值班員人員處登記，以便技術人員解決問題，保障設備下次開課時正常運行。保障正常教學秩序的同時，在實踐中逐步完善了多媒體教學設備管理和使用等各項規章制度，使多媒體設備的管理規范化、程序化、制度化，確保各項設備正常運行，發揮多媒體教室作用，提高儀器設備的最大利。

2、建立管理技術人員和使用人員上崗培訓制度

多媒體教室的設備培訓是一件重要的工作，關系到整個多媒體教室的正常運行和設備的使用壽命。設備培訓工作應作為制度嚴格執行，并且要規范培訓程序。我院每學期開學初都要給新教師做設備操作培訓，教師必須學會如何正確使用具有不同功能的多種設備，熟練掌握操作方法，同時在每個多媒體教室的控制講臺上，張貼使用手冊、注意事項和操作規范，避免因操作不當造成設備損壞。如果教師對操作不熟練，不僅浪費時間也影響了教學效果和教學質量，因此，設備培訓是使用多媒體教室的基礎，必須抓好設備培訓工作，培訓合格的教師才有資格使用多媒體教室，只有操作得當才能最有成效地發揮多媒體教室的作用。

3、建立檢查、保養、維護和維修制度

由于多媒體教室使用頻率高，因此必須定期對多媒體設備進行檢查、保養、維護。每學期開學初對多媒體教室設備進行一次全方位的使用檢查、檢修和清潔，如計算機啟動是否正常，投影儀燈泡的清晰度如何，如有問題及時解決并做好紀錄，為下學期多媒體教學做好充分準備。定期對多媒體教室的電腦殺毒軟件進行升級，確保教學軟件正常運行。由于投影儀燈泡屬昂貴耗材、使用壽命有限，定期清洗防塵網保持散熱通暢，是延長投影儀及燈泡使用壽命的有效途徑。及時跟蹤檢查各個設備的運行情況，做到對每個多媒體教室運轉情況記錄明確心中有數。

4、建立多媒體技術管理人員定期培訓制度

由于多媒體技術與設備不斷發展，管理多媒體設備的專業技術人員也要緊跟時代的步伐，要定期和不定期地進行業務水平的學習和提高，以適應新技術的要求，熟練掌握多媒體技術，精通多媒體設備的使用、管理、維護和維修，保證儀器設備的正常運行，才能更好的為教學服務。另外，作為一名多媒體教室管理和維護的技術人員，在管理維護設備的過程中應廣泛聽取教師和學生意見，經常與他們進行意見交流，征求他們對多媒體教室在使用過程中的意見和建議，及時了解多媒體教室存在的問題以便更好的為師生服務。

多媒體教室是開展多媒體教學的支撐和保障，建好、管好、維護好多媒體教室是每一位多媒體教室管理和維護人員的共同職責，我們應結合各校多媒體教室建設及管理運行實際，認真總結經驗建立適合本校的多媒體教室和管理運行模式，以促進高校教育技術的可持續發展。

參考文獻

篇(3)

關鍵詞：小學體育；教學；多媒體技術；運用

發展現代化教學手段，尤其是有效應用多媒體技術，有助于改革課程教學，細致具體地展現抽象事物，盡可能簡化繁復的內容，針對各個層面將教學信息傳輸給學生，進而保證高效地開展課堂教學。現代化體育教學最突出的特點即表現為在體育教學中融入多媒體技術，進而推動我國教育事業的發展和進步。多媒體課件能同時呈現圖片和文字，刺激聽覺和視覺感官，集中學生的精神，提高學生對學習的興趣。與此同時，由于社會不斷發展和進步，也逐漸改善了全新的現代化教學手段，教師必須全面觀察社會發展，不斷引進先進教學手段，和社會發展趨勢相適應。

一、多媒體技術的概念

通過使用計算機，綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等各種信息資料，構建邏輯關系，和人機相互作用的技術即為多媒體技術。在圖、文、聲相結合的基礎上，創設形象生動的教學情境，為轉變教學方式，創造良好的課堂教學效果奠定基礎。

二、小學體育教學中多媒體技術的有效運用

（一）充分利用多媒體技術提高工作效率

教學手段的現代化是教育現代化的集中體現。目前，眾多地區的教學方式和方法都產生了改變，創造出新穎、生動、活潑的全新教學方式，一改往日傳統教學的沉悶，現代教育技術能為教師順利開展教學提供更多的便利，更好地服務于學生，因此，現代教育技術的應用要和學生的身心特點相結合，進而提供良好的情緒體驗，創設和學生求知心理相適應的情境，進而提高學生學習的積極性。將多媒體技術有效運用在體育教學中，為教學提供輔助作用，實現高效的課堂教學，進而促進教師順利開展工作。比如，體育理論課中包括生理、心理、衛生知識以及體育競賽知識等內容，在多媒體課堂教學中能充分演示這些內容。在教學中積極融入互聯網，能幫助學生收獲豐富的知識，了解體育競賽的起源、比賽規則、長跑極點、運動肌肉酸痛、如何面對比賽失利、掌握青春期運動生理特征等內容，進而拓寬了學生體育知識的視野，加深對體育知識的理解。過去學生對體育課都報以忽視的態度，認為體育課只要組織大家一起活動和玩耍，掌握基本的運動技能就可以了，而沒有認識到體育基本常識和基本素質的重要性。結合當前對學生開展素質教育的目的，借助互聯網的優勢，為學生課堂教學提供新鮮的活力，使教學效果和傳統教學形成鮮明對比，教師能順利達成教學任務目標。除此之外，教師在借助多媒體技術管理學生時，可創設一套和學生特點相符合的標準成績評分表，以文檔或表格的形式記錄和保存。開展教學時，教師必須按照表中的提示將學生各項成績錄進去，自動生成各個項目的得分和總分、學期或學年總額和分以及班級達標的合格率等。教師在工作時可以對學生達標與否進行考察，接著幫助學生找到未能達標的原因，擬定訓練計劃，為教師順利開展工作奠定基礎。與此同時，能提供較高的標準要求具備較高身體素質的學生，訂立較高的目標，使其積極參與體育鍛煉。

（二）有效利用多媒體技術提高學習效率

篇(4)

【關鍵詞】多媒體教室，移動終端，管理

由于多媒體技術的不斷發展，相對應的計算機教學也逐步發生了改變，在教學過程中對于多媒體設備的需求也不斷的增大，而多媒體技術的應用相對應的帶來了多媒體設備的故障報修和及時的維修反饋提出了要求。為了增強多媒體教室的管理及電教設備的管理，使用一套針對電教設備管理的信息系統是有必要的。

而對于我校來講，隨著招生規模的不斷擴大，電教設備的需求量也隨之增大，與之相對應的就是對于電教設備管理的工作量也增大了，對多媒體教室的管理也提出了更高的要求。為了更好地對電教設備實現管理，需要一套適應時展的管理系統，特別是能跟上無線網絡發展的管理系統。

1需求分析

在與電教設備管理人員及相關人員溝通后，電教設備管理系統主要的功能用包括：用戶管理、設備購置管理、設備庫存管理、設備借用管理、設備維修管理、設備報廢管理、移動終端管理。

電教設備管理信息系統在設計和實現時應滿足以下非功能性需求：

（1）友好的人機界面。友好的人機界面首先應做到風格的一致性，如界面設計總體風格要一致：即所有窗口界面風格應該一致，如古典風格、現代風格、樸素典雅風格等。

（2）系統的快速反應。對于基于網絡的信息管理系統的反應能力是非常重要的，系統的反應能力主要為單位時間內系統所能處理的信息量，或者說在相同的硬件條件下系統回應用戶需求的時間要短。

（3）易擴充升級、易維護性。對于一個基于計算機和網絡的管理系統來講，計算機及網絡硬件、軟件的更新換代是非?？斓?，這就要求系統在設計時一定要實現容易升級、維護方便的特性。

（4）可移動性。利用無線網絡技術和移動終端實現移動辦公，真正實現設備管理的無紙化。

2系統設計

在設計和實現基于移動終端的電教設備管理系統時，實現的功能有：用戶管理功能、設備購置管理、設備庫存管理、設備借用管理、設備維修管理、設備報廢管理、移動終端設計等，系統的功能模塊圖如圖1所示。

通過以上實體分析及遵循相應的原則，本系統設計12個數據表，分別為用戶信息表、用戶權限信息表、部門信息表、設備基本信息表、購置計劃信息表、購置信息表、設備入庫信息表、設備出庫信息表、設備庫存信息表、設備借用信息表、設備維修信息表、設備報廢信息表等。下面給出部分數據表的字段描述。

3系統實現

管理員登錄系統后，點擊設備管理，進入設備管理界面，管理員可以根據需要管理的設備類別、設備狀態、設備名稱和所在教室號進行檢索，不檢索則默認顯示所有設備，并且對設備進行查看、修改和刪除。若需要添加新設備則點擊新增設備進行添加。若需要批量修改、批量刪除則選擇批量修改和批量刪除即可。

4結論

本論文主要介紹了如何搭建一個基于移動終端的電教設備管理系統，使高校的設備管理真正實現了無紙化辦公。按照科學性、實用性等原則提高了高校行政工作的工作效率，減少了工作開銷，具體實現了網上辦公系統的基本功能。

參考文獻：

篇(5)

論文摘要:以周口師院為調查對象，對英語專業多媒體教學情況進行了調查、分析與研究?？隙硕嗝襟w英語教學較之傳統教學存在的優勢，指出其存在的問題。由此案例分析總結出河南新升本院校英語專業多媒體英語教學的普遍現狀，并從硬件建設、教師發展、設施管理三個方面提出發展新升本高校英語專業多媒體英語教學的建議、對策。為最大程度提高河南新升本高校英語專業多媒體教學質量創造良好條件。

自20世紀80年代以來，多媒體在教學領域，尤其是在以培養學生語言實踐能力為重點的英語教學領域中發揮著越來越重要的作用。各級各類學校用于多媒體教室建設的投資規模不斷擴大，為教師課堂教學提供了一個良好的教學平臺。教育部于2002年6月印發的《普通高校本科教學工作水平評估方案》中，對基礎設施建設指標評估的一項重要內容就是多媒體教室、實驗室和電教室的建設。于2004年頒布的《大學英語課程教學要求(試行)》的核心是改革傳統的大學英語教學模式，建立基于網絡的多媒體教學的新模式。新升本科院校是我國高等學校的一個重要組成部分，占全國高?？倲档?/3。它們升級時間不長，本科辦學還處于摸索階段，無論是硬件設施還是軟件環境都遠遠落后于其他高校。為了對河南新升本高校英語專業多媒體教學現狀有一個清晰的了解，筆者以周口師院為例，對其英語專業多媒體教學應用狀況進行了聽課、問卷調查和訪談。分析利弊，總結經驗、教訓，以期多媒體教學手段在河南新升本高校英語專業中為提升教學效果和教學質量發揮越來越大的作用。

一、調查對象及問卷設計

為了盡可能真實地反映新升本英語專業多媒體教學現狀，調查小組除聽課、個別訪談外，于2009年10月進行了一次問卷調查。調查對象為英語專業3年級120名學生，問卷由任課教師(小組成員)課前10分鐘發給學生，以確保學生認真對待。這次調查主要針對學生對多媒體教學的認知態度、課堂基本情況、任課教師教學課件制作和使用水平、教學效果及影響因素、教學設備狀況、存在的問題以及改進的建議等多方面進行設計。包含13道選擇題(其中2道多選題)和1道問答題，供調查對象選擇或作答，共發放問卷120份，回收答卷118份，有效答卷115份。90%以上的被調查對象對選擇題做了完整的選擇，40%以上的被調查者對問答題做了扼要的回答。問卷回收后，調查小組對問卷進行了統計，結果以百分比形式顯示。

二、統計數據及對統計數據的定性分析

由表1可以看出絕大多數同學喜歡多媒體教學，尤其是圖文并茂和帶有動畫視頻類的。但仍然有少部分同學認為多媒體教學沒能增加他們的學習興趣，這也應該引起我們的注意，要深人思考其中的原因，在今后的教學中加以改進。同時我們也能看出與學生對多媒體教學的需求量相比，多媒體設施遠不能達到大家的滿意。

表2清晰地反映了多媒體英語教學在周口師院英語專業中的應用效果和現狀。對使用多媒體教學效果，74.4%的同學回答一般，回答滿意(13.5%a)與不滿意(12.1%)的同學相當。在教師的課堂語言及與學生的互動性和教學設計及教學效率方面，都有一半以上的同學表示一般，在后兩道多媒體教學優劣勢調查的多選題及最后一道問答題中，不少同學提到多媒體教學中，師生互動性差，教師課件制作呆板，只是教材搬家，照屏幕宣科。說明我院今后在多媒體教學方面還要加大研究和教師培訓力度，努力提高教師多媒體課件制作和使用的水平，提高同學們的滿意度。在對教師在多媒體教室上課時采用“站著講”還是“坐著講”，同學們均表示認可，兩者無明顯差異。

表3綜合了學生對我校英語專業多媒體教學所存在的優劣勢的表述。筆者將由以上三個表格對新升本英語專業多媒體教學的現狀進行總體分析，就其存在的問題，提出一些合理化建議和自己的看法。

三、對新升本高校英語專業多媒體教學現狀的思考及合理化建議

總的來說，河南新升本高校英語專業多媒體應用于教學盡管時間不長，但發展迅速，已經開始逐漸形成一套相對完整的體系，在英語教學中正發揮著其獨特的優勢。以其直觀性、真實性、生動性，獲得絕大多數同學的喜愛。但是因其發展時間短，資金有限，還仍然處于摸索階段，不可避免地存在很多漏洞。筆者將主要從三個方面詳細地探討問題，分析其形成因素，提出加以完善的對策。

1.多媒體投人和設備方面

從調查結果可以看出，多數同學對多媒體硬件設備方面不夠滿意，認為多媒體教室短缺，利用多媒體輔助教學的課程太少，還不到總課程的25%;有些多媒體教室沒能得到有效合理利用;設備落后，音響設備效果差，需要及時更新換代;目前的多媒體教學應用還只是限于單機的多媒體輔助教學，缺乏真正意義上的基于網絡的多媒體集成教室。由此看來新升本高校在多媒體硬件建設上還需加大投資力度，增加使用多媒體輔助教學的課程。但也并非所有課程的教學都有必要使用多媒體教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。鑒于新升本高校需要投資的地方太多、資金緊缺的情況，我們一定要把握好對現有資源的合理配置，有效利用，為多媒體教學提供一個良好的硬件環境。充分發揮其資源價值，不能只是把它作為一種高價的擺設。

2.教師培訓方面

(1)關于課件制作

調查結果中，有一半以上的同學認為老師多媒體課件設計、教學效果一般。教師利用多媒體教學，通常使用PPT課件，但也只是邊看邊講，和讀教材沒什么區別，沒有新意，缺乏趣味性，忽視f師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象。大部分教師由于缺少真正意義上的現代教育技術理論和信息技術的培訓，從而缺少對多媒體軟硬件系統的了解和教學相關理論的指導，仍然以傳統的教學觀念和方法對待現代教育媒體，由原來的“人灌”變成了“機灌”。筆者認為，認真設計和制作好課件是搞好多媒體教學的一個關鍵環節。不能將多媒體教學單純作為減輕勞動強度的手段，僅僅將放映課件代替板書，課件輔助教學不是讀課件教學，避免把課堂上的每一句話都寫到課件上，把“講課”變成“讀課”。要利用傳統教學的優勢，認真對教材進行處理，組織好教學內容，課件上只列出課程框架、重點，課堂上需要教師展開講解、說明，提問。這樣就避免了死板的照本宣科，又能避免學生長時間盯著屏幕造成眼睛疲勞，還能增加教師與學生的互動。課件制作要充分運用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示教學內容，以激發學生的學習興趣。但也不能盲目使用多媒體技術，“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術可以提供聲、光、電等多種信號刺激，有效的吸引學生的注意力，但若盲目的使用，課件不是圍繞教學內容、過于花俏、無效信息過濫，造成喧賓奪主，反而會分散學生注意力，沖淡教學內容的主題，影響教學目標的實現。課件的內容一定要新穎、精練、重點突出，切戒不顧教學實際需要而盲目使用多媒體技術。

(2)關于課件教學的課堂設計

多媒體教學雖然能增大教學容量、節省板書時間，但是信息量太大，學生難以及時消化，雖然節省了板書時間，但卻沒有給學生留下記筆記的時間，使學生陷人兩難取舍的境地。為了跟上老師的進度，他們只能專心去聽，去看，沒有時間記筆記;而如果去記筆記，又會跟不上老師。結果上課聽了，下課又忘了;或者是筆記記了，卻沒聽老師的課堂講解。筆者在北外訪學期間，發現北外老師解決這個問題一般有兩種做法:一是課前首先就本課主要內容給學生一個handout;二是課后教師把課堂PPT發到大家的公郵里。這樣學生就可以專注于課堂了。另外學生能否主動參與課堂，發揮積極性其實與教師設問的技巧有很大關系。只有尊重學生的經歷，從其興趣出發，他們才會積極地參與進來，最大程度地發揮他們的能動性。2009年在重慶召開的教師發展大會再次強調了這一點。總之，課件設計，課堂組織是能否充分發揮多媒體教學優勢，真正構建以教師為主導，學生為主體的教學模式的關鍵因素。

3.多媒體教室的管理與維護

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關鍵詞跨校區網絡化管理；嵌入式TCP/IP；網絡化多媒體教學環境

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）09-0052-04

Practice and Thinking of Network Multimedia Teaching Environment Operation Maintenance and Application Management//Feng Yu， Guo Cheng， Huang Tianhui

Abstract It is critical to structure network multimedia teaching environment for achieving the infomationization of university. This paper will take network multimedia classroom management and maintenance as the point， using the typical cases to introduce the application of the network management practices in Yunnan University， at the same time explore the existing problems in the management and provide solutions.

Key words across campus network management； embedded TCP/IP； network multimedia teaching environment

1 引言

為了適應多媒體教學環境的智能化管理、多媒體教室開放式使用和多校區教學評估與監控的要求，達到架構跨校區數字化多媒體教學環境的目的，云南大學現代教育技術中心采用技術調研、設備測試、工程實踐等方法，進行了基于校園網技術和嵌入式TCP/IP技術的多媒體中控的網絡化多媒體教學環境的構建與應用。隨著學校主校區搬遷到呈貢，全校教學任務大部分轉移到呈貢，兩校區的網絡化多媒體教室管理就顯得尤為重要。

網絡和多媒體技術的普及，使得現代教育技術越來越為廣大教育者所倚重，網絡化多媒體教學設備在教學中發揮著必不可少的作用。伴隨著現代教育技術的深入，在設備管理和網絡應用方面遇到的問題也越來越多，怎樣及時有序地管理好設備并應用好網絡技術，使其發揮到最佳性能，這是管理人員應認真思考的問題。本文根據筆者多年從事多媒體教室管理和技術應用支持的經驗，探討基于校園網的多媒體教室網絡化管理。

2 構建網絡化教學環境的目的和建設現狀

隨著高校信息化建設的不斷發展以及辦學規模的擴大，云南大學的多媒體教室從原有的90多間擴大到呈貢校區投入使用后的200多間，原先在同一幢教學樓的多媒體教室，現在已分布于兩個校區的不同教學點。隨著多媒體教室數量的不斷增加，多媒體教室設備的使用及管理方面面臨一些挑戰，集中表現：負責多媒體教室管理維護的現代教育技術中心教師數量有限，無法同時處理多個教室的突發故障；部分任課教師在授課完成后忘記關閉多媒體機柜、電腦、投影儀等，影響設備安全；各類學生社團在課余時間使用多媒體教室時設備出現問題無法及時響應處理，無法進行有效的監管；等等。因此，以現有校園網為依托，改進基于校園網的多媒體教室集中控制系統，將虛擬專用網（VPN）技術和中控多媒體設備終端管理結合起來，希望通過網絡遠程控制手段來進行設備的服務管理，替代原先的人員現場管理，使學校的多媒體教學管理達到一個更高的層次。

云南大學跨校區網絡化多媒體教學環境于2012年完成建設，建設拓撲圖如圖1所示。

通過網絡建設實現以下功能：

1）實現現代教育技術中心接入校園網的認證改造和兩校區專網連接；

2）開發認證上網后實現現代教育技術中心內外網互訪的程序，并在校本部和呈貢校區現代教育技術中心內網環境中測試通過，實現校園網認證改造所不具備的功能，解決網絡管理和應用的重大問題；

3）對呈貢校區數字監控系統的遺留問題進行詳細的技術分析，在設備提供商和網絡中心、布線施工方的積極配合下，整體解決了數字監控系統問題，各項功能穩定運行，為進行跨校區網絡教學提供了網絡基礎，做好了技術上的準備。

3 跨校區網絡化多媒體教學環境的維護與應用案例

下面結合兩個案例來說明云南大學如何實現網絡化多媒體教室管理與運行維護。

3.1 跨校區網絡多媒體教室管理

隨著呈貢校區建設的推進，以及學校多媒體教學環境的完善，越來越多的教師選擇使用多媒體教室完成日常教學，多媒體教室在教學中發揮著越來越重要的支撐作用。而與此同時，多媒體教室管理問題日漸凸現，不斷增加的多媒體教室與專業管理人員缺乏的矛盾日益突出。多媒體教室簡便操作、集中化的管理與網絡視音頻教學成了學校多媒體教室建設的兩大突出需求。各學校都急需一套完整的解決方案，全面地規劃好整個校園多媒體教室的建設并融入整個學校的數字化校園建設中，高效地做好教室端設備使用、管理、維護和安全，并在此基礎上穩定、方便地完成多媒體教學。

云南大學現代教育技術中心在呈貢校區多媒體教學環境的建設過程中，以競業達的MNC9600系列多媒體網絡中控為核心，配合教學計算機，對教室端設備的使用和統一管理形成一套實用、先進的方案。方案設計符合數字化校園網的總體構想，融教室多媒體設備的使用、管理、維護、安全為一體，采用數字化網絡化實現的方式，運行在標準以太網環境之中，是多媒體技術與網絡技術有機結合的范例。

網絡化管理環境建成后，主要實現以下功能特點。

1）采用高速DSP芯片作為處理器，低功耗，高穩定性，24小時不間斷工作。

2）教學分工更為明確：多媒體教學工作統一由教學電腦完成；非教學工作由多媒體網絡中控完成（如監控、外設控制等）。

3）具有強大的外設控制功能：多媒體網絡中控可以分別控制多臺紅外接收設備（如電視、投影機、錄像機、DVD機）。

4）同時可以控制多臺串口設備（如單教室控制多臺不同型號的投影機）。

5）具有高清分辨率的監控攝像頭所采集的視頻信號傳輸到網絡中控后，其編碼功能直接由DSP電路板完成（非PC主板插卡式架構），可24小時不間斷工作，有較高的穩定性，且可實現監控及教學過程直播等功能。

6）強電、弱電徹底分離，將中控內部的電磁干擾降到最低，最大限度保障多媒體網絡中控穩定運行。強電控制設備可完成最少12路電源控制，并且有突發事件時可對任意一路電源實現本地強行開閉。

7）實現遠程協助功能：通過安裝于教師機上的遠程控制軟件，可以實現對教室計算機的遠程維護。

8）實現教室資產管理：可以統計計算機軟硬件使用情況、投影機燈泡使用時長。建成后的跨校區多媒體教室管理系統能夠在現代教育技術中心分布于全校區的6個工作點的任意計算機上實現對全校區各多媒體教室的監控、遠程維護、IP通話、課程錄制等，極大地提高運行保障效率。

圖2、圖3是通過網絡主控實現教室遠程監控和管理，圖4是對教師計算機進行遠程維護操作。

3.2 利用網絡多媒體技術在不同教室開展教學直播

在云南大學呈貢校區投入使用的2年時間里，直播系統承擔了學校新生學前教育、軍訓理論課直播等重要的專項工作，在利用網絡進行視頻信號傳輸方面取得了寶貴的經驗。

在錄播設備的選型方面，經過多方面對比和考察，最終選用了北京競業達公司的“全自動多畫面錄播系統”，實施的拓撲圖如圖5所示。

該錄播服務器采用多流合一技術，支持多路視頻和1路VGA同步采集，能將教師視頻、學生視頻、投影機顯示內容等多畫面同屏錄制。多個畫面可獨立調節大小或全屏顯示，大小顯示畫面可自由切換。系統能支持在不同碼率、不同分辨率的設置下，完成單畫面或畫中畫兩種模式對授課場景的錄制，滿足各種網絡環境下課件直播、點播需求，同時也能滿足不同文件大小、不同清晰度的課件錄制需求。根據教學現場的各種情況，系統內置各種智能策略，通過智能策略的控制，系統能自動識別教學過程中的各種關鍵環節（從講臺到黑板板書、翻看PPT、使用視頻展臺等），自動切換場景，實現全程全場景全自動錄制。且可根據講課過程的進行自動將大畫面切換為教師特寫、黑板、學生全景、投影屏幕顯示內容等，完全不需要人為控制。

系統能將教學過程中的音視頻和計算機動態畫面進行實時編碼保存，采用多流合一技術，能實現三路視頻同時采集，并最終合成一個文件，方便用戶存儲和管理。文件為通用的WMV9格式，可與市面主流視頻點播、資源庫等平臺無縫融合，可使用主流非線性編輯軟件進行后期處理。課后可使用編輯軟件，實現對錄制課件的剪切、合并、分離、組合等功能，亦可對課件添加索引和目錄，方便資源檢索時的查找定位。

同時該直播系統還具有功能強大的B/S架構資源管理平臺，基于國家《教育資源建設技術規范》的要求，完全滿足基于網絡的應用和基于后臺的便捷管理；具有用戶管理、權限設置、資源分類、資源檢索、直播接收、課件點播等功能；流媒體服務器可同時提供多用戶的錄播資源的點播，點播和直播時無用戶數限制；流媒體服務器可同時為多間教室提供現場直播服務；隨著資源數量和各種應用的不斷增加，可以擴充多臺流媒體服務器，滿足不同的應用需求，各服務器獨立工作，互不干擾。

為滿足直播主會場的視頻信號質量要求，還對直播主會場進行了設備升級，圖6和圖7分別是直播拓撲圖和主播教室設備分布圖。升級后的直播教室不僅能夠實現原來的功能，還提升了直播效果，方便教師操控，增加了互動效果，更為教室的多用途化、為學校日后更多的教學應用提供了可持續性發展、升級的空間，保障了設備的利用率和發展性。

4 使多媒體網絡教學環境高效運行、管理的建議[1]

跨校區網絡化教學環境的建成，對提高管理水平、工作效率具有十分重要的作用。而在實際工作中，如何降低多媒體教學設備故障發生率，是學校對現代教育技術中心運行保障的基本要求，也是每一個管理技術人員的職責。通過多年來不斷的實踐與探索，筆者在總結降低設備故障率有效措施的基礎上提出一些建議。

4.1 建立一支高素質穩定的管理隊伍

多媒體教室系統的網絡化和智能化管理，對管理技術人員的素質提出更高的要求，因為再先進、再現代的設備，也離不開人去保養、維護。為了提高管理技術人員的素質，可從以下幾方面著手。

首先，要更新管理技術人員的管理理念，要求他們有強烈的事業心和高度的責任感，強調管理工作的服務性。隨著多媒體教學設備使用率的增加，教學設備出現故障是必然的。管理不能只停留在故障后的維修階段，平時必須加強教學設備的維護檢查，通過勤于檢查及時發現教學設備的故障隱患，把故障消滅在萌芽狀態中。

其次，要加強管理技術人員的業務培訓，提高他們的技術水平，使每一位技術管理人員都具有快速排除故障和發現潛在故障的能力。因為經驗表明，有時候同一種故障現象，但產生的原因卻不相同，想迅速作出判斷并排除故障，需要技術人員了解多媒體教室整套系統的組成原理，且非常熟悉教室多媒體教學設備的構成與工作原理，還必須具有一定的維修技能、技巧以及一定的經驗積累。因此，加強管理技術人員的技術培訓，可縮短他們的摸索期，提高維修效率和質量。最后，要保證管理隊伍的穩定性。管理技術人員流動性太大，會影響多媒體教學設備的維護效率和質量，直接影響教師的多媒體教學。為了使管理技術人員能安心工作，可適當提高他們的待遇和福利，建立一定的激勵機制，不能做多做少一個樣、做好做差一個樣，要提高管理技術人員的工作積極性。

4.2 加強教師教育技術培訓，提高教師教育技術應用能力

在基于校園網集中控制的多媒體教室中完成教學，是對高校教師的基本要求。而對部分教師來說，能熟練掌握并使用這些設備卻不是一件十分容易的事情。為使教師順利使用多媒體教學設備，提高多媒體教室使用效率，首先要加強對教師現代教育技術的培訓。培訓內容要有針對性，緊密結合學校實際，讓教師對學校整套多媒體教室管理系統的構成與基本原理有個大概了解，對教室教學設備的組成與基本原理及功能有所掌握，對教室多媒體教學設備的正確使用方法與要求熟練掌握。并對一些由于操作不當或不熟悉設備性能容易引起的問題，通過培訓，要求教師能自己解決。比如：打開中控電源時，如果不小心連按“電源”鍵兩次，那么這時開機已變為關機，若不熟悉中控的性能，會以為開不了機而進行報障。通過有針對性的培訓，使每一位教師都能正確熟練操作多媒體教學設備，減少上課時的誤操作故障。

其次，教師教育技術培訓的模式可以是多樣的，可以用傳統的面授方式，或者通過網絡培訓方式，也可以通過電話答疑加以解決。

5 結束語

云南大學現代教育技術中心結合呈貢新校區的建設，創建了一個基于校園網的多媒體教學管理系統。它最大限度地利用現有設備資源，盡可能地提高設備的利用率，多方面多層次地解決了以前學校教學教研等活動中存在的許多問題，在教育信息化和教學手段現代化方面作了有益的嘗試。

篇(7)

現代教育技術的發展歷史與機構設置現狀

1.電化教育與電教中心

“電化教育”是我國特有的名詞，它產生于20世紀30年代，并一直沿用至今。在我國的教育發展史中，電化教育真正獲得迅速發展的時期是在改革開放以后的1978年至現在的二十多年的時間里。期間中央和各省市的廣播電視大學相繼成立，各高校紛紛建立了電化教育工作機構――電教中心，并積極購置電教設備，開展電化教學。從此中國的電化教育迎來了它的黃金時期。

2.計算中心及網絡中心等機構的由來

20世紀80年代中期，微型計算機技術得到了快速的發展，各高校紛紛購置大批微型計算機建設起了計算機實驗室。由于新型的計算機技術應用面極寬，各系部專業都要開相應的課程，使得計算機實驗室的需求量很大，學校為了統一管理和提高使用效率，將計算機實驗室統一規劃和建設，于是就產生了一個專門的工作機構－計算中心(或計算機中心)。應當說，早期的計算機實驗室或計算機中心的管理模式屬于實驗室的管理模式，在高校中它歸屬于實驗室系列管理，而當時電教中心已經是獨立的管理模式了。在當時的情況下，計算機多媒體技術還沒有得到發展，人們還沒有意識到計算機將作為一種媒體進入教學領域，所以計算中心和電教中心作為兩個工作職能不同的機構而存在是理所當然的。不可能將計算機實驗教學納入到電化教學的范疇中來。經過十幾年的發展。目前高校中的計算中心已經是不亞于電教中心的專門工作機構，完成計算機實踐教學、計算機輔助教學等工作任務，其人員在規模上也超過了電教隊伍，特點是隊伍較年輕化，業務素質高，掌握計算機技術。

90年代中期以后，Internet異軍突起，網絡技術得到迅速發展，世界進入了網絡信息的時代。作為教育主陣地的高校，紛紛興建自己的信息網絡，校園網建設成為各高校的首要議題。隨著高校校園網絡的建成，有些學校為了加強管理，于是就產生了一個新的工作機構――網絡中心。網絡中心的隊伍更加年輕，業務素質都很高，掌握計算機技術和網絡技術。

今天，除了網絡中心以外，有些高校還專門設置了CAI中心或多媒體教學中心等機構。都是為了適應多媒體教學大力發展而產生的。

機構管理職能劃分不清的問題

隨著多媒體計算機技術和網絡技術的迅速發展，許多新技術都應用到教育與教學中來，如多媒體教學以其卓越的多媒體教學功能，受到廣大教師的青睞，而傳統的視聽教學則逐漸在萎縮，這是科學技術發展的必然結果，是不以人們的意志為轉移的。因而電化教育的應用模式也呈現了多樣化，特別是朝著多媒體化、網絡化的方向發展了。于是在學校中三個中心的工作內容逐漸接近，并且出現了工作范疇的交叉。電教中心申請建設多媒體教室搞多媒體教學，計算中心搞計算機輔助教學也要上多媒體教室；網絡中心建設管理校園網，電教中心管理電視教學網，并且也要上多媒體綜合信息網絡；三個中心都在搞計算機CAI、多媒體課件，以及三個中心都要搶遠程教學等等。于是。大家都在爭現代教育技術的地盤，大唱“三國演義”。

多頭管理以及工作范疇出現交叉，使得各個部門不能準確地各負其責，很多事情大家都管又都不管。難以協調。學校在現代教育技術的發展和建設等方面也難于做到統一的、長遠的規劃，給相關職能部門帶來許多不必要的麻煩。如果按三個中心的機構設置，并給予他們一個比較準確的工作定位的話，那么一般會理解為：電教中心管電化教學(仍然是常規視聽媒體為主，并包括宣傳教育工作)，計算中心管計算機輔助教學(當然也包括計算機多媒體教學)，網絡中心管校園網和遠程教學等等。顯然，對電教中心的工作內容來說，比較常規、陳舊、需求逐漸萎縮，不利于發展，即使更名為現代教育技術中心也難名副其實!

集中管理與職能定位

關于電化教育和現代教育技術的定義和范疇，電教理論界已爭論很久，其實兩者之間并沒有本質的差別，方向是一致的，內容也是基本一致的，但現代教育技術的范疇更廣泛一些，它包含了過去我們不曾注重的學習過程的設計等內容?，F在看，不管是視聽媒體也好，還是計算機媒體也好，或是信息媒體也好，它們應用到教育教學過程中，都是教學媒體，都屬于現代教育技術的范疇，就應該集中于現代教育技術的麾下。

高?，F代教育技術的發展，是國家教育與教學改革的一個組成部分，起著骨干和導向的作用。當前，高校現代教育技術應從機構調整人手，本著合理配置教學資源、優化機構設置、統一管理、避免“多中心、小而全”的原則，理順管理體制，建立一個具有權威性的管理機構，以確保學?，F代教育技術在統一規劃、統一建設、統一管理的狀態下良性發展。將現有的電教中心、計算中心、多媒體中心、網絡中心等機構撤銷，合并重組為一個新的機構――現代教育技術中心。

合并后的隊伍趨向年輕化，人員的業務素質有所提高，解決了過去電教隊伍人員老化，計算機操作能力較低的問題。另一方面，由于業務工作的合并，使得更多的人得到再學習、再提高的機會，有利于提高隊伍的整體素質，也有利于優勝劣汰。

新組建的現代教育技術中心的職能定位應該是具有管理職能的教學單位。其教學職能是運用現代教育理論和技術，開發利用教育資源，深化教學改革，優化教學過程，提高教學質量和效益，推進教育與教學的現代化。管理職能是制定并執行學?，F代教育技術的發展規劃，統一管理電化教學、計算機輔助教學、計算機多媒體教學、計算機網絡與遠程教學以及其他宣傳教育如校內電臺、電視臺的管理等等。當前的主要工作目標就是利用現代教育技術推動學校的教育教學改革，實現教育的現代化。

高?，F代教育技術管理機構的工作任務

根據高等教育和高校建設發展的總體要求，高校的現代教育技術工作必須繼續堅持以教學為中心，這是現代教育技術工作存在和發展的基礎，否則高校的現代教育技術工作就會失去它的作用

和地位?，F代教育技術中心機構的工作任務也將圍繞這個中心全面展開。

1.轉變觀念，將工作深入到教學過程中去

轉變觀念就是要以現代教育技術理論為指導，以現代教育技術界定的范疇規劃今后的工作。要從過去只注重教學媒體技術的應用，轉變到既注重媒體技術、又注重教學過程設計；要從過去單純的教學服務型，轉變到參與教學過程設計的教改型。具體說就是要深入到教學中去，與任課教師一道，參與課程的教學設計，以此促進現代教育技術的發展和應用。

2.提高人員素質，加強隊伍建設

高校的現代教育技術工作能否持續發展，其關鍵的是加強隊伍建設，提高人員素質?，F階段加強隊伍建設可采取培訓和引進兩種方式，主要是培訓。培訓分為兩個方面：一是對現有的現代教育技術人員進行分期分批分層次的培訓，內容主要由現代教育技術理論、教學設計方法、計算機多媒體及網絡技術、軟件設計技術等等。通過培訓提高人員的教學設計、技術應用、理論研究和科學管理的能力。二是對教師進行現代教育技術業務技能的培訓，強化教師的現代教育技術意識，促進現代化教學手段的廣泛應用。引進，就是要引進懂現代教育技術、教學設計理論、計算機軟、硬件技術的專業人才，充實現代教育技術的骨干隊伍。

3.大力加強計算機多媒體教學資源和網絡資源建設

大力開展計算機輔助教學、多媒體教學、網絡教學、遠程教育等現代化教學手段，并繼續鞏固電教常規媒體的陣地。充分發揮各種媒體在教學中的長處。這樣就為現代教育技術提供了廣闊的生存發展空間，同時也可以大力提高教學效果。

4.加強現代教育技術的軟件建設

軟件包括電教音像教材和計算機CM、多媒體教學軟件(課件)。近年來，傳統的音像教材逐漸向課堂上插播用的音像教材。并向計算機多媒體課件的方向發展，特別是多媒體教學課件的設計、開發制作工作一定要抓起來，并且需要建立一個擅長于開發制作多媒體教學軟件的工作隊伍，共同開發教學課件，以便適應飛速發展的現代化教學手段的應用。

5.加強現代，教育技術的科學研究