五年級數學教師工作精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇五年級數學教師工作范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

數學可以開闊學生的視野，立足于學生的終生發展，數學學習對學生的終生發展起到至關重要的作用。下面是小編整理的關于五年級數學教師下學期工作計劃2020，希望能夠幫到大家。

五年級數學教師下學期工作計劃2020(一)一、學生情況分析：

五年級共有學生57人，大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展.基礎知識掌握比較牢固，有一定的學習數學的能力。在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程，具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能力不高。有相當一部分的學生基礎知識差， 上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務，需要老師督促并輔導。本學期重點抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。

二、教材簡析：

本冊教材共編排了七個單元的教學內容。在“數與代數”領域教學因數與倍數、分數的意義、和性質，分數的加法和減法。在“空間與圖形”領域教學圖形的變換、長方體和正方體。在“統計與概率”領域教學眾數和復式折線統計圖。在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長方體和正方體兩個單元來教學，還安排了“數學廣角”的教學內容，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。聯系上述三個領域的教學內容編排3次實踐活動，教學一些基本的數學思想和方法。教材還編排了一些“你知道嗎”，介紹數學背景知識。編排一些思考題，作為彈性的教學內容。

教材編寫時，考慮了高年級數學教學的知識量比中年級大，學生的學習能力和自我意識比中年級強。教材適當調整了編寫體例，設置了例題、試一試、練一練、練習、整理與練習等欄目與版塊。

三、教學目標及要求：

(1)基礎知識：

①理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會進行整數、小數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。

②掌握因數和倍數、質數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特征;會求100以內的兩個數的最大公因數和最小公倍數。

③理解分數加、減法的意義，掌握分數加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數加、減法，會解決有關分數加、減法的簡單實際問題。

④知道體積和容積的意義以及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。

⑤結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。

⑥能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉90度;欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。

⑦通過豐富的實例，理解眾數的意義，會求一組數據的眾數，并解釋結果的實際意義;根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

⑧認識復式折線統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。

(2)基本技能：

①經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

②體會解決問題策略的多樣性以及運用優化的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

(3)情感態度和價值觀：

①使學生積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數學的價值，生活中離不開數學，使他們喜歡數學，樂學數學。

②形成對數學的濃厚興趣，樹立學生自尊心和自信心，提高學生的相互合作能力和人際交往能力。

③引導反思促進情感態度的發展。教學時注意引導學生反思當天的學習活動，適時教育學生要積極參與學習活動、學習上要實事求是，并以肯定的方式強化學生良好的學習態度。

④創造讓學生運用所學知識解決實際問題的機會，學以致用，體會數學就在身邊，借以激發和保護學生對數學的好奇心和求知欲。

四、教學措施：

(1)創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。

(2)提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。

(3)課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。

(4)加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。

(5)學生能預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。能通過查閱資料找出解決問題的方法。

(6)教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作能力和發散思維能力。

(7)利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發， 自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。

(8)培養學習數學的興趣和自信心，使每位學生的能力有所提高。

(9)體現學生的主體作用，讓學生愛學、會學，教學生掌握學習方法。

(10)教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都根據教學目標和學生的基礎上，創建教學的問題情境，屬于符合學生認知規律的教學過程。

五年級數學教師下學期工作計劃2020(二)一、班級學生情況分析：

1、學習習慣和興趣：本學期我繼續擔任五年級2個班的數學教學工作，總體說來，良好的學習習慣已經初步養成，大部分同學都能很好的完成作業，學習數學的興趣較高，但上課時思想開小差的現象還時有發生，還需要進一步培養。

個別同學的基礎較差，學習的積極性不高，在這方面有待強化。課堂中喜歡動手參與、小組討論共同解決問題的學習方式。

2、基礎知識和基本技能：

(1)、絕大多數的學生已經掌握上半學期所學的知識，并能運用這些知識解決簡單的實際問題。

(2)、部分同學的思維較靈活，有著揭示知識之間的聯系、探索規律的精神。

(3)、個別學生從知識到實踐的跨越還有些難度。

二、教學目的：

1.結合本冊教學內容進一步提高學生整數、小數四則運算的熟練程度。

2.使學生掌握約數和倍數、質數和合數等概念，以及能被2、5、3整除的數的特征;

會分解質因數;會求最大公約數和最小公倍數。

3.使學生理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會進行假分數、帶分數、整數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。

4.使學生理解分數加減法的意義，掌握分數加減法的計算法則，比較熟練地計算分數加、減法。

5.使學生認識常用體積和容積單位(立方米、立方分數、立方厘米、升、毫升)，能夠進行簡單的名數改定。

6.使學生知道體積的含義;

掌握長方體和正方體的特征，會計算它們的表面積和體積。

7.使學生學會數據的收集和整理的方法，會看和制作簡單的統計表，通過有說服力的數據和統計材料，使學生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，學會較復雜的求平均數的方法。

8.通過實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生的數學應

用意識和動手操作能力。

三、教學方法措施

針對學生的年齡特點和本冊教材的重、難點，應采取以下教學措施：

1、創設民主和諧的學習氣氛，讓學生真正成為學習的主人，激發學生學習數學的興趣。

培養學生的合作精神，使每個學生在各自不同的基礎上都能得到提高。

2、注重學生知識形成和探究過程中獲得的經驗和方法的積累，使學生初步學會自主學習形式上可以多采用手、動腦、動口相結合，討論、搶答等形式的學習，培養學生從周圍情境中發現數學問題并能用所學知識解決問題的能力。

3、課內與課外相結合。

課內學知識，課外學技能，運用理論，使學生真正做到將知識的掌握靈活運用。

4、堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。

重視培養學生分析問題、解決問題的能力。在學習過程中培養學生認真負責的學習態度和細心計算和驗算的好習慣。

5、精講多練，熟能生巧。

五年級數學教師下學期工作計劃2020(三)一、指導思想：

在新的一學期，我將以新課程提供的全新理念為指導，依據教研組工作計劃，按照教導處的安排，圍繞課堂教學和教學科研這一中心任務，把培養學生的創新精神和實踐能力的探索貫穿于教育教學全過程，把培養學生自主學習的實踐貫穿于教育教學全過程。開展合作學習，全面提高學生綜合能力。

二、學生情況分析：

五年級大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展，基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。在課堂上能積極主動地參與學習過程，具有觀察、分析、自學、表達、操作等能力。有個別學生基礎知識差，上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務，需要老師督促并輔導。本學期將重點抓好學習上有困難的學生，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。

三、全冊教材分析

(1)全冊教學內容：

本冊教材包括下面一些內容：方程、確定位置、公倍數和公因數、認識分數、找規律、分數的基本性質、統計、分數加法和減法、解決問題的策略、圓和數學綜合運用活動等。

方程、認識分數、分數的基本性質、分數加法和減法、解決問題的策略是本冊教材的重點教學內容。

(2)教學目標：

知識與技能：

1、讓學生聯系已有的知識經驗，經歷將實際問題抽象成式與方程的過程;

經歷探索和理解分數的意義、性質和分數加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。

2、讓學生在用數對確定位置，認識圓的特征以及探索和掌握圓的周長、面積公式的過程中，獲得有關的基礎知識和相應的基本技能。

3、經歷用復式折線統計圖表示相關數據的過程，能進行簡單的分析和交流;

能按要求完成相關的折線統計圖。

數學思考：

1、在認識等式、方程，探等過程中，發展抽象思維，增強符號感。

2、在認識公倍數、公因數等過程中，培養良好的思維品質。

3、在認識分數的意義等過程中，發展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數感。

4、在學習用數對確定位置，認識圓等過程中，鍛煉形象思維，發展空間觀念。

5、在學習統計過程中，進一步增強統計觀念，培養統計能力。

解決問題：

1、從現實情境中發現并提出一些數學問題，并能用所學的方程、分數、數對等數學知識和方法解決問題。

2、在列方程解決實際問題的過程中，初步掌握其基本思路和方法，體會其特點和價值。

3、在用數對描述簡單行走路線和簡單的圖形變換等活動中，提高合作交流的能力。

4、能應用“倒過來推想”的策略解決一些簡單的實際問題。

情感與態度：

1、能積極參與各項數學活動，感受自己在數學知識和方法等方面的收獲與進步，提高學習數學的興趣。

2、在探索數學知識、發現數學規律的過程中，進一步感受數學思考的條理性、嚴謹性，不斷增強自主探索的意識。

3、在運用數學知識和方法解決簡單實際問題的過程中，進一步感受數學的價值，感受數學與生活的密切聯系。

四、教學方法：

(1)創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。

(2)提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。

(3)課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。

(4)加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。

本學期要以新的教學理念，為學生的持續發展提供豐富的教學資源和空間。要充分發揮教材的優勢，在教學過程中，密切數學與生活的聯系，確立學生在學習中的主體地位，創設愉悅、開放式的教學情境，使學生在愉悅、開放式的教學情境中滿足個性化學習需求，從而達到掌握基礎知識基本技能，培養學生創新意識和實踐能力的目的。

五、學習方式：

1、預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。

2、通過查閱資料找出解決問題的方法。

3、教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作能力和發散思維能力。

五年級數學教師下學期工作計劃2020(四)一、學情分析

五(1)班共有學生54人，五(2)班共有學生52人，參加考試五(1)54人，五(2)班52人，五(1)男生31人，女生23人，五(2)班男生28人，女生24人，五(1)班的總分2916分，五(2)班的總分3480分，五(1)班平均分54分，五(2)班的平均分65.66分，及格率五(1)班43.4%，五(2)班75.5%，30分以下五(1)班6人，五(2)班0人，后進率五(1)班11.3%，五(2)班0%，80分以上五(1)班6人，五(2)班12人。

二、成績得失分析

1、大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展。

2、基礎知識掌握比較牢固，有一定的學習數學的能力。

3、在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程，具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能力不高。

4、有相當一部分的學生基礎知識差，上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務，需要老師督促并輔導。

5、本學期重點抓好后20%的學生教學，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。

三、教學目的

1、在數與代數方面，這一冊教材安排了因數與倍數、分數的意義和性質，分數的加法和減法。

因數與倍數，在前面學習整數及其四則運算的基礎上教學初等數論的一些基礎知識，包括因數和倍數的意義，2、5、3的倍數的特征，質數和合數。教材在三年級上冊分數的初步認識的基礎上教學分數的意義和性質以及分數的加法、減法，結合約分教學最大公因數，結合通分教學最小公倍數。

2、在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個單元。

在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，認識圖形的軸對稱和旋轉變換;探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實物體積的測量方法，促進學生空間觀念的進一步發展。

3、在統計方面，本冊教材讓學生學習有關眾數和復式折線統計圖的知識。

在學平均數和中位數的基礎上，本冊教材教學眾數。平均數、中位數和眾數都是反映一組數據集中趨勢的特征數。平均數作為一組數據的代表，比較穩定、可靠，但易受極端數據的影響;中位數作為一組數據的代表，可靠性比較差，但不受極端數據的影響;眾數作為一組數據的代表，也不受極端數據的影響。當一組數據中個別數據變動較大時，適宜選擇眾數或中位數來表示這組數據的集中趨勢。

4、在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;

另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向學生滲透優化的數學思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。

5、本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

四、教學重、難點

因數與倍數，長方體和正方體，分數的意義和性質，分數的加法和減法，統計。

五、教學措施：

(1)學生能預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問?能通過查閱資料找出解決問題的方法。

(2)教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作能力和發散思維能力。

(3)利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發， 自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。

(4)注意學生動手操作， 凡是能讓學生動手的盡量讓學生動手。在統計等內容里適當地讓學生作一些初步的社會調查匯報 展示實踐結果。

(5)注重基礎知識、基本技能的訓練。防止死記硬背， 盡量使學生自己探索、領悟得出規律，然后進行強化規律。

(6)變式題的訓練：在基礎知識、基本技能掌握的前提下， 加強變式題的練習， 這樣才有利于學生更好掌握基礎知識和基本技能。

(7)教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都根據教學目標和學生的基礎上，創建教學的問題情境，屬于符合學生認知規律的教學過程。

五年級數學教師下學期工作計劃2020(五)一、指導思想：

在新的一學期，我將以新課程提供的全新理念為指導，依據教研組工作計劃，按照教導處的安排，圍繞課堂教學和教學科研這一中心任務，把培養學生的創新精神和實踐能力的探索貫穿于教育教學全過程，把培養學生自主學習的實踐貫穿于教育教學全過程。開展合作學習，全面提高學生綜合能力。

二、學生情況分析：

五年級大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展，基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。在課堂上能積極主動地參與學習過程,具有觀察、分析、自學、表達、操作等能力。有個別學生基礎知識差,上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務,需要老師督促并輔導。本學期將重點抓好學習上有困難的學生，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。

三、全冊教材分析

(1)全冊教學內容：

本冊教材包括下面一些內容：方程、確定位置、公倍數和公因數、認識分數、找規律、分數的基本性質、統計、分數加法和減法、解決問題的策略、圓和數學綜合運用活動等。

方程、認識分數、分數的基本性質、分數加法和減法、解決問題的策略是本冊教材的重點教學內容。

(2)教學目標：

知識與技能：

1、讓學生聯系已有的知識經驗，經歷將實際問題抽象成式與方程的過程;

經歷探索和理解分數的意義、性質和分數加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。

2、讓學生在用數對確定位置，認識圓的特征以及探索和掌握圓的周長、面積公式的過程中，獲得有關的基礎知識和相應的基本技能。

3、經歷用復式折線統計圖表示相關數據的過程，能進行簡單的分析和交流;

能按要求完成相關的折線統計圖。

數學思考：

1、在認識等式、方程，探等過程中，發展抽象思維，增強符號感。

2、在認識公倍數、公因數等過程中，培養良好的思維品質。

3、在認識分數的意義等過程中，發展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數感。

4、在學習用數對確定位置，認識圓等過程中，鍛煉形象思維，發展空間觀念。

5、在學習統計過程中，進一步增強統計觀念，培養統計能力。

解決問題：

1、從現實情境中發現并提出一些數學問題，并能用所學的方程、分數、數對等數學知識和方法解決問題。

2、在列方程解決實際問題的過程中，初步掌握其基本思路和方法，體會其特點和價值。

3、在用數對描述簡單行走路線和簡單的圖形變換等活動中，提高合作交流的能力。

4、能應用“倒過來推想”的策略解決一些簡單的實際問題。

情感與態度：

1、能積極參與各項數學活動，感受自己在數學知識和方法等方面的收獲與進步，提高學習數學的興趣。

2、在探索數學知識、發現數學規律的過程中，進一步感受數學思考的條理性、嚴謹性，不斷增強自主探索的意識。

3、在運用數學知識和方法解決簡單實際問題的過程中，進一步感受數學的價值，感受數學與生活的密切聯系。

三、教學方法：

(1)創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。

(2)提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。

(3)課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。

(4)加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。

本學期要以新的教學理念，為學生的持續發展提供豐富的教學資源和空間。要充分發揮教材的優勢，在教學過程中，密切數學與生活的聯系，確立學生在學習中的主體地位，創設愉悅、開放式的教學情境，使學生在愉悅、開放式的教學情境中滿足個性化學習需求，從而達到掌握基礎知識基本技能，培養學生創新意識和實踐能力的目的。

四、學習方式：

1、預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。

2、通過查閱資料找出解決問題的方法。

篇(2)

積極參加各級教育部門組織的繼續教育培訓，很好地完成培訓任務。近五年來，本人完成了學歷提升，獲得了本科文憑；參加了省珠算式心算師資培訓班、省第十屆現代與經典全國小學教學觀摩研討會、省小學數學解決問題的策略教學研討會；參加了XX區委組織的發展黨員培訓班、區教科室組織的教師專業成長系列主題培訓活動；每年暑假均保質保量地參加學校組織的教師暑期培訓。

二、教育工作：

作為一個教師，以“教書育人”為天職，積極參與學生的思想道德教育工作。堅持樹立“以人為本”的教育理念，以“健康、文明、團結、創新”的班風感染學生；堅持面向全體學生，以發展的眼光看待學生。在班級管理中，重視學生的個性發展，努力創設良好的教育情境，培養了學生的良好行為習慣，促使學生個性心理健全人格的協調發展；注重對學生日常行為的養成教育，平時與學生做知心朋友，積極組織學生開展生動活潑、形式多樣的少先隊活動，培養學生自立的本領和創造的精神，讓學生在活動中成長、成材，增強孩子們的信心，培養孩子們的能力。調入實小后的2009年，金田六（7）班學生在學校黑板報評比中獲二等獎；在學校運動會中獲年級三等獎。

在日常的班務工作之余，不忘及時總結提煉，《交流·資源》發表于《學校管理》2008年第2期；《兒童文化：德育提升的有效載體》獲2008年省教海探航征文三等獎；《以兒童文化為抓手，提升小學德育實效》獲XX市2007年度優秀教育論文一等獎；《浸染兒童文化，提升德育實效》獲XX市2007年度優秀教育論文一等獎。

團結同事，善于發現同事的閃光點、挖掘他們的潛能；2011年，本人任組長的XX五年級組被評為XX市優秀教工小家。樂做份外事，以“藥店里的甘草”身份活躍于學校各項特色創建或迎查工作；五年來，本人為學校撰寫各類計劃總結30余篇。

三、教學工作：

2007～2008年，本人任XX小學教科室主任、執教六年級數學；2009年調入實小后，先后執教XX六（7）班數學，金田四（6）、（10）班數學，XX五（10）班數學，XX五（10）、三（3）班數學，并接受學校委派，任XX五年級辦公室主任、五年級數學備課組長。

參加各項教學工作培訓后，及時與全校教師分享培訓心得體會。在實驗小學，每年執教“每周一課”，傳遞自己的教學理念、展示自己的教學行為；作為備課組長，積極組織全組數學教師集體備課，為學校教學質量調研提供試卷。

參與青年教師培養工作，“青藍工程”中的結對徒弟顧XX老師，已“青出于藍而勝于藍”。

四、教科研工作：

篇(3)

一、結合實際，激發學生計算興趣

興趣是激發學生主動參與教學活動的必要因素，只有在充分調動小學生計算興趣的前提下才能促使其全身心地投入到計算學習的過程當中。小學數學教師可以結合生活實際，利用貼近小學生生活的問題情境的創設來調動小學生計算的積極性。例如，在進行西師版五年級數學上冊《小數乘整數》一課的教學時，教師可以在課前讓小學生對蔬菜的價格進行統計，根據學生所收集的茄子每公斤2.8元、西紅柿每公斤2.6元等信息設計出“購買2公斤茄子與3公斤西紅柿共需多少錢？”等問題并指導學生做出計算，在這個過程中小學生明白了計算無處不在，在提高了學生學習興趣的同時也使其學會了運用計算解決實際問題。

二、重視基礎，靈活應用計算知識

計算知識的充分掌握是實現學生快速、準確計算的必要基礎，小學數學教師在計算教學過程中必須確保小學生把握正確的運算順序、計算法則、運算性質、運算定律等基礎知識，促使小學生能夠靈活地應用運算定律、計算法則等。

三、優化方法，幫助學生理解算理

在計算教學中，教師只有讓學生準確理解計算的原理，才能讓學生對相關的計算法則產生更加深刻的記憶，保證其計算的有條不紊。小學數學教師應當在教學過程中結合啟發教學法、學具輔助法等多種方法來幫助學生更好地掌握算理。例如，在講解西師版六年級數學上冊中的《分數除法》時，教師可以設置“怎樣將四塊餅平均分成五份”的主題來幫助學生對4÷5=4/5的算理做出理解，提出主題后讓學生利用學具圓片在自主動手操作中探索出不同的分法，既讓學生充分明白了計算過程，也培養了學生的創新思維與動手能力。

新課程改革要求提高小學數學計算教學的質量與效率，當下的小學教師應當在把握學生學習能力的基礎上實現計算教學與生活實際的緊密結合，優化方法，重視基礎，確保小學生對計算基礎知識與算理的良好掌握，綜合應用多種措施來促進計算教學有效性的提高。

篇(4)

本學期我所承擔的工作任務如下：五年一班的數學、科學、綜合實踐教學工作，及三年級的美術教學工作，學校的信息報道工作，還有二樓電腦室的衛生清掃工作。

在數學教學方面，學年初聽說我還要繼續任教五年級，而且是和學校三位資深老教師共同任教五年級數學時，豈是“壓力”二字能描述我當時的心情。雖說已有了一年的教學經驗，但心里仍有一絲畏懼，教第二遍如果還和第一遍的水平一樣，于公于私都說不過去。從前理由和借口這次都不能有，只能比從前做得好。剛接手這個班級時，這個班級的差生相對較多。必須動腦筋想辦法，讓差生能有所進步。差生往往是每一道題講上十幾遍也不會，作業也是過了兩、三天也不能完成，即使這樣我也沒有放棄每一個差生，課上多給差生發言的機會，課下進行單獨輔導，作業本落一天也不行。經過一年的努力，五一班大部分同學的數學成績有了進步。

學生成績的進步，離不開我的老對兒李琳及組內三位資深的老教師對我的幫助。李琳是一位很有方法、講求效率的老師，是她的嚴格管理使五（1）班養成了一個良好的作業習慣，我不用像債主一樣學生也能自覺按時完成數學作業，她不但教會了我說服、教育學生的方法，平日里她還把大部分可利用的時間都讓給了我。組內的其它三位老教師是我學習的榜樣,他們教學經驗豐富,管理、說服教育學生都各有一套。我這個年輕教師不論是在教學方面還是管理學生方面遇到困難時,他們總是毫無保留地幫助我。郎老師教會了我如何親近孩子，課堂教學中如何用靈活的語言激發學生求知的欲望，對待孩子要耐心、幽默，這樣孩子才能喜歡你，聽你的話；王士容老師一絲不茍的工作態度是我的好榜樣，在我這個年輕教師與學生的觀點發生碰撞又不能說服學生時，她在一旁比我還急，總會幫我去說服教育。研讀教材發現困惑則常向閆廣紅老師請教，使我茅塞頓開，驅散迷霧。

本學期在數學教學方面雖有點點進步，但仍存在很多很多的不足。期末考試中，學生計算題失分較多，下學期應講究方法有針對性練習計算題，虛心向組內其它老師學習，針對學生的薄弱之處，有方法有層次地練習。

綜合實踐和美術、科學教學工作雖然不是我主教的學科，但我仍然一絲不茍，認真備課，認真上好每一節課，不辜負孩子那一雙雙期望的眼神和領導對自己的信任。

我還承擔了學校的信息報道工作。擔當學校的信息報道員就要有一雙善于發現的眼睛，捕捉可以展示小辛小學魅力的每一件事，認真思考、措辭再寫出稿件。校長是一位特別能激發人內在潛力的領導，原本文筆平平的我，在校長的鼓勵和引導下現在文章里的措辭越來越接近專業水準了。不過信息報道這項工作自己完成的不是很好，有時候由于疏忽會漏掉了學校的一些新聞，以后的工作中要予以改正，爭取把這項工作完成得更好.

本學年我負責二樓電腦室的衛生清掃工作，每當學校要迎接大型的檢查時，大室的衛生便是學校的臉面，每次我都要親帶領學生打掃電腦室的衛生。竭盡全力來確保學校的整潔形象。

從學期初學校鼓勵我們每位教師課堂上適當利用學案輔助教學。這對不足兩年教齡的我來說是個很大的挑戰，為了成為一名稱職的新型研究型數學教師，我查閱了大量的有關數學學案方面的資料，勤于向有豐富的學案使用經驗的老教師請教。這學期的每一天、每一刻都在潛心研究如何設計好學案，都在思考如何讓學案與數學教學更好的結合、更好地為數學教學服務，苦心思索怎樣盡自己所能把學案培養學生自主學習能力的作用發揮到最大。在學案的設計與使用過程中，有收獲，比如使用學案能夠提升學生獨立思考能力，促進學生逐步由依賴走向獨立。也有困惑，一些學困生和一些自我管理能力比較差的學生課前既使老師再怎么要求也不會完成預習，或者把學案視為負擔，常常敷衍了事。

本學期在工作中稍有一點進步，但仍存在很多不足，在未來的工作中我會加倍努力，為小辛小學的騰飛貢獻出自己的一份力量！

>>更多同主題文章 2010—2011學年度五年級教學工作總結

篇(5)

關鍵詞 微觀社會學 小組合作學習 數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1相關概念界定

1.1微觀社會學

微觀社會學，表征社會學研究角度的一個范疇，又稱小型社會學。與宏觀社會學或巨型社會學相對而言，主要研究社會互動、社會角色、人的社會化、基本群體等社會現象，側重于研究互動和人際關系。

1.2小組合作學習

小組合作學習就是把小組看作基本的執行單位，圍繞著共同的目標，依據團體成績而獎勵的教學活動。小組合作學習包含六個基本理念，即互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情景觀和評價觀。

2微觀社會學視野下小組合作學習的理論依據

2.1符號互動理論

符號互動理論認為事物對個體社會行為的影響，源于個體與他人的互動，對于諸種社會現象的解釋只能從這種互動中尋找。小組合作學習是師生互動、生生互動的過程，互動中的人構成了社會群體，個人在小組中擔任不同的角色，并在社會互動的過程中塑造自己的行為。

2.2群體動力理論

群體動力指群體活動的方向，主要是研究群體活動動向的各種因素。該理論認為群體中各成員之間存在著相互作用和影響，群體動力系統包括凝聚力、驅動力、耗散力。三種因素之間相互作用、相互抗衡。從群體動力理論來看，小組合作學習是把所有的人聚集在一起為了一個共同的目標而工作，靠的是群體內相互團結、相互依賴的力量。

2.3社會互賴理論

社會互賴理論理論主要研究個體間在合作性和競爭性情境中相互影響時的行動效率、內在心理過程、互動方式及結果。它通過積極互賴、消極互賴和無互賴三種形式分別產生促進性互動、反向互動和無互動，從而導致相應的結果。合作小組能夠相互依賴，小組合作的品質也較高，而競爭小組不利于實現合作的有效性。小組合作學習要充分利用小組成員內的各種互賴因素，群體成員為共同的目標而相互依賴，他們之間相互幫助，相互促進，把團體與自己緊密相連。

3微觀社會學視野下馬街小學高年級數學課堂小組合作學習的現狀分析

3.1馬街小學簡介

馬街小學，建于清朝1773年，原名叫“石峰義學”。1957年更名為馬街小學，下設馬街、春雨和普坪三所分?！，F有在校學生2022人，教師96人，教學班38個。各級學科帶頭人和骨干教師占全校教師人數的比例是28.8%，獲得了云南省教學示范學校、云南省教科研先進單位、西山區重點示范學校等稱號。

3.2觀察結果分析

3.2.1小組成員構成基本情況

筆者挑選出馬街小學五（4）班具有代表性的幾個小組，其小組成員構成基本情況如下表1：

表1：小組成員構成基本情況表

由表1可知小組成員男女構成比例不協調，第1小組和第5小組的男女比例為3：1，而第3小組的男女比例為1：3。從性格構成上看，第1小組中的小組成員的性格均為內向。第3小組學生成績較為優秀，而第5小組全組學生學習成績均不理想，這樣的分組致使小組之間的能力水平差距較大。

3.2.2小組合作學習的物理環境

馬街小學五（4）班教室的座位編排方以傳統的秧田式為準，最左排和最右排的小組緊靠墻面，沒有留下一定的空間，學習小組的劃分以座位為標準。五（4）班座位的編排往往依據學生身高和課堂紀律情況，教師很少調整學生的座位。由此可見，由于學生的座位大多是固定的，以至于數學課堂小組合作學習的小組成員也是固定不變的。

3.3學生行為

3.3.1學生的發言情況

案例一：五年級數學上冊《可能性》

課上，教師要求學生在10分鐘內完成教師規定的的學習任務。學生拿出準備好的硬幣開始討論。第2小組的小組長開始分配任務，小組長本人負責拋硬幣，B2同學負責記錄正面朝上的次數，小組長和B2同學開始拋硬幣，其他的兩個小組成員在一旁說起了無關主題的悄悄話。

討論結束后教師要求代表小組上臺演示，小組2出現了如下情境：

D2：“我們小組誰來匯報啊？”

B2：“讓C10吧，他成績好。”

A2：“怎么又是我，每次都是我，換其他人吧！”

C1：“就你去吧，你是小組長，成績又好，我們三個什么都不會，就你了?！弊詈驝10不情愿地走上了講臺代表該小組進行了展示。

案例分析：筆者通過觀察發現多數小組在5-7分鐘內就完成了教師規定的任務，完成之后許多同學都在做著與討論無關的事情，可見教師對小組合作學習的時間設置不合理。同時在小組合作學習時存在著中心人物，這些中心人物在小組合作中占據著主導地位，控制著小組合作學習，案例中的小組長A2在討論時發言較多，幾乎操縱了所有事務，屬于中心人物。雖然該小組在討論結束后共同推舉出小組代表上臺演示，但是反映出其他小組成員的個體責任感缺失，盲目依賴小組長，其他小組成員不愿意主動承擔自己的責任，更加依賴他人，進而阻礙了小組合作學習的成功。

3.3.2學生發生爭議的情況

案例二：五年級數學上冊《三角形的面積》

在教師布置了小組合作學習的內容后各個小組開始了激烈的討論。第5小組討論到三角形的面積公式為什么要除以2時發生了爭議，A5同學認為……，B5同學認為……，兩個同學持有不同的意見開始爭吵起來，吵得面紅耳赤。很快，討論結束了，第1小組的兩位同學還在爭吵，一直沒有得出結論。

案例分析：第5小組發生爭議時兩位小組成員爭吵起來，可見小組成員缺乏合作學習的技能。小組成員內存在惡性競爭，小組成員在互動學習中產生了沖突，而沖突一直沒有得到妥善的解決，一直持續到了討論結束。A5和B5都是班上的班委，并且二者的數學成績都比較優秀，經常為教師的表揚、成績的高低而展開競爭。通過平時對A5同學和B5同學的觀察，在日常生活中他們兩人的關系并不和諧，經常為一點小事爭吵，甚至還有過肢體沖突。

3.3.3小組成員角色分配

筆者通過觀察，對小組成員的角色分配總結出如下表：

表2：小組成員角色分配表

由表2可知，各個小組的角色分配只有小組長，小組長是由教師任命產生的。各個小組的小組長都是由班上數學成績好的或管理能力強的人擔任的，在小組內小組長的權力很大。

3.4教師行為

3.4.1教師與學生的交流情況

筆者通過觀察馬街小學五（4）班60節數學課，整理出教師與各個小組的交流情況如下表：

表3：教師與各個小組的交流次數表

由表3可知教師與各個小組的交流次數存在著較大的差異，教師與小組的交流互動是不均衡的。處于前排的1、2、3小組與教師的交流次數最多，而距講臺最近的第2小組的交流次數高達14次。與處于教室中排的4、6小組的交流次數次之，位于教室最后排的第10小組基本沒有交流。

3.4.2教師對小組合作學習的評價情況

案例三：五年級數學上冊《三角形的面積》

當各個小組上臺展示結束后，出現了如下情境：

教師：“此次小組合作學習，表現最好的是第5小組，在第5小組中A5同學表現最好，老師最喜歡他了。而我們的第7組表現一直都是不好，每次都沒有認真討論，剛才C7和D7同學又在講小話，就是你們在影響了?！?/p>

C7和D7委屈的說道：“老師，我們沒有講小話，我們是在討論，是A7同學和B7同學講了?！?/p>

教師：“不用廢話了，我在講臺看得清清楚楚，就是你們這兩顆老鼠屎在影響了?！?/p>

案例分析：教師對小組合作學習的評價是不全面的，在學生展示完成之后教師只針對個別小組進行了評價。在評價的過程中除了成績優異表現較好的個別學生外，幾乎沒有關注到那些成績不好性格內向的學生。同時，對表現不好的小組、個人缺乏積極的評價，這種否定性的不全面評價打擊了學生參與的積極性?？梢?，教師對學生的評價不合理。

3.5訪談結果分析

3.5.1教師訪談結果分析

筆者對馬街小學高年級的A、B、C教師進行了一次面對面訪談。通過對這些教師的訪談，發現馬街小學高年級部分數學教師對小組合作學習有自己的見解。在使用小組合作學習這一教學方式后，教師也能夠根據自己的實際情況進行反思改進，可見馬街小學高年級部分數學教師文化水平較高。馬街小學是具有240年歷史的名校，教師需經過重重選拔才能進入該校任教，這就決定了馬街小學教師本身的自身素質相對較高，而馬街小學也注重對教師的培養。但是，教師沒有真正接受過系統的有關小組合作學習的培訓，也沒有明確的指導過學生如何進行小組合作，以至于小組合作學習的開展沒有落到實處。

3.5.2學生訪談結果分析

作為高年級的數學教師，筆者對馬街小學高年級的王同學、黃同學、楊同學和陳同學進行了訪談。訪談對象王同學在班上數學成績較好，數學老師很喜歡他，在班上也很有影響力。黃同學性格內向，數學成績在班上倒數，經常受到數學老師的批評。楊同學屬于班上各方面都比較優秀的學生，各科任課教師都很喜歡他，數學成績也在全班前列。陳同學的數學成績在班上處于中下水平，他是一個課堂紀律較差的男孩，有時候老師都不愿意管他。通過對不同個性，不同背景的學生進行訪談，筆者發現馬街小學數學課堂小組合作學習仍存在一些問題。

4小結

隨著新的課程改革在我國的實行，教師的教學方式從傳統的灌輸講授式轉變為多元化教學，學生的學習方式從死板的接受學習轉變為自主探究學習。筆者通過觀察和訪談發現小組合作學習已成為數學課堂常態化的教學方式，但是小組合作學習未能正真落實到實處，仍暴露出一些問題。

參考文獻

[1] 王坦.合作學習――原理與策略[M].北京：學苑出版社，2001.

[2] 王紅宇.合作學習的理論與實踐[M].上海：華東師范大學，1993.

篇(6)

關鍵詞：小學數學;課堂討論;高年級;討論氛圍

對于高年級小學生而言，參與課堂需要學生不斷思考、交流、討論，只有這樣，他們才能真正從課堂中學有所獲。為此，本文將對小學高年級數學教學中如何組織課堂討論進行研究。

一、課堂討論的意義

隨著新課標的不斷推進，很多小學數學教師越來越青睞運用課堂討論法組織教學。課堂討論法不僅能夠集中學生的注意力，還可以啟迪學生的思維，激發學生學習數學的興趣，有利于及時反饋數學教學信息，以便于教師調控教學進程?？梢姡n堂討論在小學數學教學中作用巨大。

二、小學高年級數學教學中課堂討論的現狀

目前，在小學數學課堂教學的過程中，一方面，學生的小組討論大多存在缺乏良好的討論氛圍、對討論問題不感興趣、教學目標空洞、追求表面熱鬧、注重形式、討論膚淺、缺乏討論的積極性等弊端。尤其是當前小學高年級學生面臨小升初考試，缺乏一個和諧、輕松的討論氛圍，使學生難以融入課堂討論環節。另一方面，一些教師對于討論的問題選取不細致，導致學生討論盲目、散漫，喪失了學習積極性。此外，教師很少對學生的討論結果進行科學、及時的評價，從而降低了學生的討論熱情。

三、小學高年級數學教學中組織課堂討論的方法

1.營造和諧的討論氛圍

要在小學數學課堂教學過程中有效開展討論，首先，教師要精心預設具有一定思辨性的討論主題，并營造與之相匹配的教學氛圍，引導學生緊跟教師精心設計的探究主題展開熱烈的、智者見智、仁者見仁的討論活動，以此激活學生的數學思維。具體而言，教師要精心選擇那些學生比較容易混淆的數學概念、答案不唯一的數學題目、解法多樣的數學題等引導學生展開探究活動。其次，教師要嘗試多元化教學手段，激活學生的數學思維，努力營造民主、平等的教學環境，引導學生學會質疑，從而為學生創設“憤”與“悱”的學習情境，以此激發學生的探究欲望。

以筆者執教班級為例，在講授“梯形認識與面積計算”（人教版五年級）內容時，筆者如此營造教學氛圍的：首先出示梯形、平行四邊形、長方形、三角形等圖片，而后質疑學生：“同學們，大家認識上述圖形中的哪些圖形？了解上述圖形中哪些圖形的相關知識？想了解不認識的圖形的相關知識嗎？”問題一提出，學生馬上集中注意力，并主動看書和積極思考。10分鐘后，筆者鼓勵學生暢所欲言。有的學生問道：“橫放梯形時，梯形的兩個底是不是可以稱之為右底與左底？”有的學生質疑道：“可不可以用割補法計算梯形面積？”也有學生說道：“計算梯形面積時，只要連一根對角線，把梯形切割成兩個三角形，就可以運用三角形的面積公式計算梯形的面積了?！边€有的學生說道：“剛才這位同學說的辦法同樣適用于計算平行四邊形與矩形的面積?！痹诖嘶A上，筆者再引導學生重點探究問題：“梯形的面積怎樣計算才會又準確又便捷？”至此，學生充分發揮了豐富的想象力與聯想力，暢所欲言，有效地培養自己的創新思維。

2.精心設計問題引發討論

在具體的課堂教學中，教師應該學會并掌握科學備課，充分準備討論話題，設計討論環節，吸引學生參與，引發熱烈的討論。例如，在講授人教版五年級上冊數學第五單元《實際問題與方程》知識點之前，教師就拋出了一個問題“暑假時，老師與朋友相距1820千米。一次，老師想要到某地與朋友見面，老師所坐的汽車每小時行130千米，朋友所坐的汽車是每小時52千米，那么老師多久能與朋友會面？”學生很快計算出了答案。這個時候，教師提出一個問題：“還有沒有別的計算方法？”學生由此開始熱烈地討論，并且提出了許多設想，為新課的學習奠定了基礎。

3.以評價激發學生討論熱情

在小學數學課堂教學過程中，我們必須及時肯定學生的創造性思維，以此激發學生學習數學的積極性，享受成功的喜悅與學習數學的樂趣。具體而言，在學生討論之后，應該抓住學生討論過程中的閃光點，積極鼓勵表現良好的學生，對于表現不突出的學生則給出希望：“老師相信下次討論你會像一匹黑馬脫穎而出，老師期待那一刻！”這樣一來，學生便會對以后的課堂討論充滿熱情與期待。

總之，在小學數學教學過程中，指導學生開展探究活動，學生在預設教學目標的引導下，開展最優化的合作探討活動。為此，教師應做好討論引導工作，從而提高小學數學的教學效率。

參考文獻：

[1]鐘文芳.試析新課改實施中小組討論的形式化問題[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2004（1）.

篇(7)

一、加強理論學習，提高自身素質。

1、進一步學習數學新課改理論、課程標準，學習成功的課改經驗，學習一些中外教育理論。真正轉變課程理念，并把新課程理念轉化為教育教學的自覺行為。

2、認真學習和落實各項教育教學常規。

3、認真學習1——6年級數學教材和教學參考，并詳細作好學習筆記。

二、深入課堂教學，提高課堂教學效率。

教師是課程改革的實施主體，課程改革要落實在日常教學行為的改善中，只有真正轉變了教師的教學方式和學生的學習方式，才能從根本上促進每個學生的發展。本學期數學組注重抓實課堂教學,提高課堂教學效率。要求每位數學教師以課堂教學為研究重點，讓學生生動活潑、興趣盎然地學習，讓課堂煥發生命活力，讓每一堂數學課都成為學生發展的一個新起點。

1、每周到學校聽課，全面了解學校教育教學、學生行為習慣、教師備課、上課、批改作業、輔導等情況。掌握第一手資料，有針對性地實施指導和服務。

2、繼續學習貫徹Xx市教育局下發的《中小學教學常規》，到學校聽課中檢查教學常規落實情況。

3、加強課改實驗專題研究，充分利用本區教學資源，發揮中心教研組的作用，以點帶面，開展課改研討，加強集體備課，通過案例研究、教學反思等形式幫助教師確立正確的觀念，幫助教師提高課堂教學水平，提高教學效率。

三、改進教研方式，提高教研工作的實效性。

1、學期初我們就確定了本學期的研究課題，讓區中心組成員圍繞《如何上好復習課》進行研究、實踐，積累第一手資料。

2、區中心組成員兩人為一小組進行集體備課、說課，寫出初案，再進行修改寫出復案，由一名成員進行課堂教學實踐，另一名教師課前針對本課設計抽測題，課后及時抽測部分學生，并寫出抽測情況反饋，以便執教教師改進教學。在此基礎上所有成員進行評課，執教教師及時進行反思。通過本期的教研，老師們清楚的明白，要想備好一節課必須做到：①深入了解學生，找準教學的起點。②客觀分析教材，優化教學內容。③注意目標的全面性、明確性和可操作性；④選擇有利于改變學生學習方式的課堂教學組織形式。⑤明確教師角色，構建非直線型的教學路徑，探索合理有效的教學模式。

3、充分利用網絡教研，開通博客，建立中心組QQ群，上傳一些學習資料，供老師們學習交流。

四﹑認真做好數學電教優質課的參賽工作。

本學期的一項重要工作就是Xx小學Xx老師、Xx小學的Xx老師的電教錄像課，我從老師定課題開始，就幫助老師準備素材，認真備課、說課，修改教案，按新的教學理念，一遍又一遍的反復修改教案，兩位老師在錄像時取得了很好的效果。

五、針對上學期一年級數學教師開展的《初始年級教學中如何關注學生已有的知識經驗》的課題研究，學期初開了課題總結會，對一些好的做法給予肯定，以便一年級的教師們今后能夠在教學中更加關注學生已有的知識經驗。

六﹑科研工作

本著科研帶教研，教研促科研的原則，區中心組學期初就確定了《如何上好復習課》的課題，讓全組成員參加課題的實驗研究，另外中心組教師人人申報省市科研課題，如申報的省課題《小學數學“學困生”發展策略的研究》等，使教師們在科研方面得到促進，通過課題的研究過程使我們的教師由經驗型向科研型、專家型教師轉變。

七﹑加強質量檢測及分析工作，提升教學質量。

提高教學質量是發展教育的永恒主題，是學生家長和社會對學校的迫切需要?？荚囀墙虒W控制系統中的重要環節，是對教師教學情況和學生知識能力發展狀況的綜合評價。本學期加強了對畢業班的檢測反饋力度，進行每月測試，質量檢測后及時做好質量分析，找出存在的主要問題，制定改進措施。把薄弱年級、班級和學困生的轉化作為重點，實施重點幫教，進行跟蹤指導。發揮質量檢測對學生發展、教師提高和改進教學的促進功能。

1、二月份進行上學期三、五年級期末試卷分析和教材分析。

2、認真做好1—3年級口算、4—6年級解決問題練習冊的命題工作。

3、認真做好2—6年級期中調研的命題工作。

3、認真做好畢業班每月（三月、四月、五月）調研工作及一年級期末調研的出卷工作。

在時間緊、任務重的情況下，我以盡量不出錯題為前提，本著為學校、家長、學生負責的原則，在試卷命題上狠下功夫，我深知測試評價具有很強的導向作用，因此我力爭做到試題編制體現新課程理念，增加了更為人性化的命題風格，試卷內容緊緊貼近學生的生活，貼近兒童的特點，圖文并茂，內容適度開放，評價標準相應適度開放的特點，受到廣大教師的認可。

4、認真做好畢業班十份綜合練習卷的命題工作。

為了提高我區畢業班的教學質量，我區專門為畢業班出了十份綜合練習卷。我在對這十份綜合練習卷進行命題時，都按照新的教學理念，重視考查學生分析問題、解決問題能力，不出死記硬背的內容，多出一些與學生生活實際相關的、能體現綜合應用的具有創新思考的內容，這樣命題的導向，就是要求廣大數學教師必須打破陳舊的教學模式和經驗，調整自己的教育教學行為，關注學生的綜合素質、綜合能力的發展。

5、認真做好六年級每月調研的卷面分析工作。

每次調研考試后，我都及時把六年級學生的卷子認真翻閱，并仔細分析學生出錯的原因，當場進行卷面分析，并給老師們進行教學質量分析，對數學教學全過程進行有效指導和管理，對考試、檢測情況進行監控和指導，依據課程標準和相關教學管理文件對學校教學工作做出客觀的評價，并提出改進意見。

八、認真做好區數學教師作業設計及聽課評課的比賽及評卷工作，并選拔優秀教師于5月23日參加Xx市教師作業設計及聽課評課的比賽。

九、認真做好1——6年級的期末成績匯總工作及指定年級的集中評卷工作。

十、參賽及獲獎情況

1、10名教師參加Xx市作業設計比賽，5名教師參加Xx市聽課評課比賽。

2、本學期數學組有9篇論文參加省論文評比，13篇參加小學數學學數學用數學優秀小論文評比，還有9位老師制作的課件參加了省小學數學優秀課件評比。

3、三名教師參加Xx市電教錄像課比賽。

4、本人被評為20XX年Xx省學術技術帶頭人。