幼兒教育教學精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒教育教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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有效實施交流互動教學策略是中職幼兒教育教學改革的必然要求。新課改教學理念要求學生以課堂學習主體身份參與到課堂學習和交流互動中，這樣才能實現新課改教學理念對中職幼兒教育教學的有效指導。

關鍵詞：

中職幼兒教育；新課改理念；課堂教學；交流互動

中職幼兒教育教學新課改理念指出，學校教育要教給中職學生知識，培養學生能力，促進學生個性發展。這就需要在課堂教學中實施面向學生和老師的交流互動教學策略，讓中職學生在教師的引導和組織下實現教師和中職學生、學生和學生之間依據教學內容實現教學知識和行為的互相交流和互動。教學實踐再一次證明課堂教學中如果沒有充分的教學互動和教學交流就不存在教學高效性。所以，在中職幼兒教育新課改教學背景下，在要求中職學生素質教育的今天，交流互動教學策略的開展和實施效果直接決定新課改教學目標能否實現，成為教育教學活動是否成功的關鍵性評價指標之一。通過分析傳統幼兒教育教學過程，發現由于主觀和客觀因素，普遍存在弱化互動、輕視互動的教學現象，體現出互動形式往往是單一化的被動性，可以說這種教學是無效的。中職幼兒教育教學如何實施交流互動策略，實現中職學生高效性學習，是中職幼兒教育教學改革的重點和難點。

一、中職幼兒教育傳統教學過于注重知識傳授，忽視課堂交流互動。

傳統中職幼兒教育教學中，教師的教學行為因為受到傳統教學理念和教學行為的限制和制約，課堂教學過程往往過于注重知識傳授而忽略中職學生的現有水平和認知規律，缺少課堂上中職學生之間和學生與教師之間的交流互動行為。教師把知識的傳授作為教學最終目的，于是課堂教學中教師就會采用灌輸方式強迫中職學生對所教知識被動接受。主要體現在：

1.過分關注知識與技能目標，將幼兒教育教學定位在形成知識和技能上，唯知識、技能的熟練程度作為衡量有效教學的標準，忽視中職學生運用方法解決問題和形成價值觀的過程。課程要求的“統一性”掩蓋了中職學生的差異性，導致不同中職學生在原有基礎上難以獲得良好發展。

2.傳統教學過分關注中職學生的專業成績。學習成了“背書”、“死記”和“考試”的代名詞，中職學生缺少自主探究、合作交流、親身體驗獲取知識的機會。將課程評價與考試等同起來，“一切為了過關”成為現實教學“主旋律”。輕視對學習過程的評價，只關注學習成績的評價，這種評價模式導致中職學生成為重復演練的學習機器，不能樹立正確的學習價值觀，中職學生學習思想壓力大，缺乏學習主動性，部分中職學生產生嚴重的厭學心理。

二、更新觀念，實施中職幼兒教育教學課堂交流互動，實現高效教育教學。

新課改教學模式一定是建立在新教學理念基礎之上的。所以，要在中職幼兒教育教學中實施交流互動教學策略，必須在教學思想和中職學生意識中建立突破傳統教學觀束縛的新型互動教學觀。為此，加強教師教學理念學習和教學方式方法培訓，在課堂教學理念中全面落實和理解新課改教育理念和教育精神才是當務之急。我們依據新的教學理論知道知識并不是通過教師傳授得到的，而是學生通過人際關系協作活動實現的。正是基于這樣正確的認識，在中職幼兒教育教學中發揮新課改教學理念的引領作用，以中職幼兒教育教學新課標作為精神指導，以建構主義學習理論作為策略引導，建立新型課堂交流互動策略，實現教師、學生、教學資源這三個因素以知識信息為載體的互動交流過程，實現師生之間、生生之間、師生與教學資源之間全方位相互交流。

三、加強中職幼兒教育教學課堂交流互動實踐，增強教學效果。

中職幼兒教育教學課堂中實施交流互動策略需要良好的課堂教學環境氛圍加以襯托，這樣才能得到理想的教學效果。要營造良好的課堂教學氛圍，教師必須在課堂教學中構建和諧的師生關系，和諧的師生關系是交流互動教學開展的必要前提，中職學生創造意識和創新能力發展需要一個相互信任、相互尊重、和諧民主的心理環境。怎樣才能在中職幼兒教育教學中打造出這樣的教學環境呢？首先要從教師自身做起。教師要轉變角色，由知識的權威者轉為平等的參與者和合作者，由課堂的管制者轉為課堂的組織者、引導者和促進者。教師要把自己融入中職學生群體之中，成為其中一員。課堂教學中的和諧師生關系不是從中職學生開始的，而是從教師轉變開始的。在這種新型師生關系中，教師要把中職學生當做共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍，鼓勵中職學生大膽質疑、勇于創新，激發中職學生強烈的創新意識和動機，最大限度開發中職學生潛在的創新才能。其次充分發揮中職學生的主體作用，實現中職學生的交流互動。中職學生的學習是中職學生自己的事情，教師不能包辦代替。在新課改教學理念的基礎上，教師要采取措施實現中職學生自主學習。這是實現中職學生在課堂教學中積極交流互動的前提，更是中職幼兒教育教學中實施交流互動策略的必要條件。自主學習是中職學生在教師指導下進行的獨立自主的學習過程。在這個過程中，教師是課堂教學中學生自主學習的組織者和引導者，從教學問題設計、結果討論等角度組織學習全過程。中職學生才是課堂學習的主體，中職學生在教師的引導下主動建構學習材料與已有知識的關系，主動探求未知問題的解決。這一過程中中職學生根據教學問題未必會直接得到答案，但在探究過程中經歷了獲取知識的過程，主動提出教學問題開展學習研究，并與學生和老師交流自己的看法和意見，經過交流互動獲得統一認識，建立有效的知識結構。自主學習強調讓中職學生經歷知識形成過程，體會研究性學習，形成研究性學習行為和習慣。這種在教師引導下的自主性互動教學不但體現了師生互動，更體現了生生之間的互動，生生互動可以實現互教互學，補長取短，共同提高，不但有助于中職學生發展良好的個性，而且能增強集體凝聚力，使中職學生感到集體的友愛，滿足自己歸屬的需要。

四、結語

篇(2)

幼兒期是孩子們成長的關鍵時期。在這個時期，幼兒的各項身體條件、心理素質及接受能力均在發展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學工作的重要因素。本文重點探究了幼兒教育中游戲教學模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。

關鍵詞：

幼兒教育；教學游戲；有效應用；教育策略

幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運用游戲教學。幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個時期，人的各項身體條件、心理素質及接受能力等均處在發展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個特點是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個特點是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實施運用容易激發幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認知水平；第三個特點是啟發性，幼兒教師把啟發性與開導性項目加入游戲教學方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發他們的思考力與創新能力；第四個特點是互動交流性，幼兒親身參與體驗游戲，在這個過程中，幼兒之間需要進行相應的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關系，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補短，互相幫助。

一、幼兒教育教學中實施游戲教育策略的原因

1.游戲能夠很好地促進幼兒身心的健康發展。

幼兒教育明確指出促進幼兒的身心健康發展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學和教育活動中選擇，首先應當順應幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發展的內在需要。游戲會使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態，進而促進幼兒的身心健康發展。

2.游戲教育在豐富幼兒知識的同時，可以鍛煉發展幼兒的各方面能力。

游戲方式內容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達能力與創造能力等均得到有效激發與提升。值得注意的是，益智型的游戲項目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步了解。有的游戲項目要求學生進行角色扮演，通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗證等良好的行為習慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會得到初步完善。

3.游戲教育能夠幫助促進幼兒情感與人格的形成。

幼兒教育工作的最重點應放在對幼兒情感與人格的培養上，良好的情感與人格修養會對人的一生產生深遠影響。在游戲教學活動中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗者。參與游戲活動中，幼兒會帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約，變化較多的游戲活動類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗，這樣有助于提升幼兒的情感體驗，為將來的情感教育奠定良好基礎，并且促進完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質與自我發展及自我教育的能力。

4.游戲教育可以充分發展幼兒的社會能力。

可以說游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動學習且在逐漸接觸同伴的過程中擴展自身的社會屬性，養成愿意與別人交往的好習慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對幼兒們的引導與告誡也會發揮重大的引導作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時應當學會禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關系，并長時間進行鞏固充實。在游戲進行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達能力與團隊合作能力，不斷增加社會交往的經驗，不斷提升幼兒將來的社會適應能力。

二、幼兒教育中實施游戲教育的有效策略

1.游戲教育策略在一般教學項目中的運用。

幼兒教師應當適當將游戲教育模式引進一般的教學項目中，通過廣泛的游戲項目的開展，激發幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學中，可以讓兒童進行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進行統一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應能力和語言表達能力。

2.游戲教育策略在體育教學活動中的運用。

體育項目游戲教育應當適合幼兒動作發展的順序和接受規律。充分堅持由淺入深與循序漸進的原則，以有效地發展幼兒的運動能力為目標。體育類游戲應當既滿足幼兒個體的興趣和需要，更發揮他們活動的主動性、獨立性和創造性，以促進幼兒社會性的發展。

3.游戲教育策略在幼兒自由活動時的運用。

在幼兒自由活動的時間，教師應當善于觀察幼兒的行為特點及游戲的興趣點，向幼兒介紹具有適應性的游戲方式，比如傳統的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達到鍛煉身心的目的。

三、總結

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關鍵詞：幼兒 集體教育 情感溝通

眾所周知，幼兒教育方式和重點別于小學教育，更別于中學教育和其他教育。但是，其與其他教育又有相溶之處。下面，筆者就從事幼兒教育工作中積累的一些教育教學方式及成效試作一些探索，不當之處尚望各位專家學者批評指正。

一、幼兒獨立能力培養是幼兒人生發展的關鍵階段，也是成效明顯階段

當前，由于我國獨生子女眾多，大多數父母都對幼兒較為溺愛，父母較多的呵護、寵愛，使得多數幼兒的生活技能基礎較差，致使幼兒在未來的職業家庭等方面都會存在一些困難和障礙。因此，推廣幼兒生活技能訓練計劃，特別是針對幼兒的生活技能訓練，幼教環節等內容必不可少，尤其是新入園的幼兒更要加強這個方面的培養。比方說，初入園的很多孩子不會自己系鞋帶、收書包等等，總要老師幫助，這樣的幫助，浪費時間和精力，同時滋長了幼兒依賴性的發展。極不利于幼兒自理能力的提高。針對以上問題，筆者曾經嘗試手把手教學，多數幼兒顯得不情愿，成效不明顯。之后，筆者嘗試將系鞋帶、收書包等日常生活的步驟編成兒歌，并通過其他幼兒的表演和鼓勵等等，幼兒聽了非常感興趣，親自跟著老師的指點和其他幼兒進行練習模仿，這樣就輕松地解決了這個難題。從此，幼兒每次系鞋帶、收書包等等都會邊背兒歌邊快速整理，神情像在玩游戲一樣，再也不會皺著眉頭說：“我不會?！贝耸吕贸鲆粋€結論：教幼兒學習一種生活技能的難點不在于他們原有的技能如何，而在于教師如何找出適宜他們接受的學習方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現在隨機教育上，投入到活動中，真正營造一個自然、周密、輕松的主動學習氛圍，幼兒掌握獨立生活的技能就會容易的多，也是培養幼兒獨立能力成效顯著的好方法。

二、 教育活動是培養幼兒發展的重要載體，是最為有效的教育方式

同其他教育一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動，既課堂教學，但我們的教育特點強調的是讓幼兒在游戲中學，自愿主動的學，要順應他們的認知規律，試想讓幼兒規規矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動的天性，又不會達到預期的教學效果，所以這種方式不可取。幼兒的學習特點與青少年相比有顯著的區別，他們好奇、好想、好問、好動，他們具有較強的觀察力、想象力、求知欲和創造力，很多時候，我們只有達到他們的這些心理需求 ，才能讓幼兒達到真正意義上的發展。在教育活動中，孩子遇到困難和失敗時，往往會產生消極情緒，表現出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應該在平時有意識的設計一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時候可以有一些批評，以提高孩子的心理承受能力，而不是因為不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意對孩子的行為作出正確的評價。當然，教育活動中，孩子承受挫折的時候，我們還是需要給孩子適當的鼓勵，給他們面對挫折的勇氣。畢竟幼兒個體素質的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設置陷阱，使孩子在壓力面前產生強烈的挫折感。如果孩子經常遭受這樣的挫折，孩子就會產生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意孩子在發展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰勝挫折，使身心得到健康發展。比如，在實踐工作中，我發現幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：讓幼兒學會歌詞——教師范唱——幼兒學唱——熟悉后獨立演唱。整個過程顯得呆板，而孩子在演唱時也無精打彩，拖著長音毫無美感可言。于是，我作了如下嘗試，首先，對幼兒學習記憶歌詞速度慢、時間長上做出改進，針對幼兒先天具備的創造力和想象力，我們應當加以有效地引導和利用。授課前我為幼兒設定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設定的主人公編歌詞，對幼兒的思路作簡單的引導，讓他們抓住重點去描述。這樣，一項平時不易被幼兒接受的教學內容，在短時間內達到了教學效果，孩子們再也不會覺得上音樂課枯燥乏味了。將這種教學方法推廣到其它類型的課程中，同樣會取得預想不到的效果。而這一方法的本身也為今后幼教課程改革任務中怎樣激發幼兒的創新精神和實踐能力奠定了良好的基礎。

三、情感溝通是培養幼兒發展的有效途徑，是推動幼兒教育效益最大化的有效抓手

俗話說，人都是講感情的。別說幼兒對情感的表達極為可觀和直接，就是成年人對情感溝通都是最為重要的。幼兒教育較特殊的一面也體現在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時間比同父母交往的時時還長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，老師的一個眼神，一個動作，一句表揚的話都使孩子的心靈受到很大的觸動，所以我們對待孩子也應該像媽媽那樣耐心、細致、關懷備致。比如，我班有這樣一個特殊的男孩，剛入院的第一天，我就發現和與別的幼兒有一些不和群，常常一個人獨自玩耍，與別的幼兒不溝通、不交流、不說話。我和他說話他也愛理不理，常常就是埋著頭，說話聲音極度微弱，吐字也不清晰。經過了解后，知道他父母離婚，他從小沒得到母愛，導致他從小就對異性成人產生了極強的排斥性。為了讓他的身心健康地成長起來，我對該幼兒傾注了特別的關愛和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對他的教育按計劃順利地進行下去，其次再對幼兒進行知識能力的培養；更重要的是要與幼兒進行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂的生活學習，身心得全面發展，所以說實現情感交流是我們的工作中最為有效的重要抓手。

幼教工作者，我們所扮演的角色既是孩子的老師，又是幼兒的媽媽，還是與他們平等交流的伙伴，只有認真地去演好這些角色，孩子們才會從心底里喜歡你、信任你、尊敬你，才能使我們真正地成為一名合格的幼兒教師。

參考文獻：

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【關鍵詞】幼兒教育 質量 教學環境

【中圖分類號】G619.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0100-01

為了促進幼兒的健康穩定發展，我們要從幼兒教育階段抓起，進行良好的基礎教育，開發幼兒的智力形成健全的人格。教師們在進行幼兒教育的時候，首先應該轉變教學觀念，只有充分的利用現代信息技術，才能夠提高教育的質量，從而拓寬幼兒認識世界的范圍，幫助幼兒初步的對知識進行快速理解，培養各種能力為今后幼兒的發展奠定基礎。但是就現如今的幼兒教育情況看，幼兒教育教學中還存在許多的弊端，因此教師們要不斷的創新教育方式，為幼兒營造出一個良好的學習環境，提高幼兒的教育質量。

一、現如今幼兒教育中存在的弊端

1.對幼兒的寵愛和管制過度

家庭對待幼兒的態度一般分為兩種，其一是過度寵愛。家長在任何事情的處理上都偏向于寵愛幼兒方向，單方面的順從孩子，只有導致幼兒的自理能力降低，養成不良的性格，社交的能力下降，思考問題往往以自我為中心，無法適應社會發展。其二是過度管制。很多的家長或是教師都認為管教幼兒要從小抓起，因此限制了幼兒的思維發散以及行動能力的增強，沒有給幼兒充分思考的機會，幼兒在這種環境下成長也不利于其人格的獨立。

2.幼兒教育趨向于小學化

幼兒教育趨向于小學化的程度隨著升學壓力的逐漸增加的情況下越來越嚴重，因此，在幼兒的成長中游戲時間逐漸減少，作業壓力逐漸增加，而不該在幼兒園教育中出現的考試也頻繁的出現，壓抑著幼兒的性格形成，限制了幼兒的能力形成。而隨著幼兒園市場間的競爭壓力增加，幼兒園也在不斷的提高入學的要求，希望幼兒能夠在升入小學之前掌握數數、寫字的能力，導致幼兒對學習產生畏懼，失去了學習的興趣。

3.幼兒教育沒有與家庭、社會教育有機結合

隨著教育的發展逐漸明朗，未來教育必然是以家庭、社會和學校相結合為主，共同的促進幼兒的健康成長。但是在實際的合作教育中，還有許多的問題亟待我們解決。例如，家庭教育與學校教育之間無法產生互補作用，由于無法進行深入的合作，教師一般就幼兒在校園內的情況與家長進行交流，這種單一的交流方式無法使幼兒教育更加細化，也就無法為幼兒提供一個更加優秀的成長環境。

二、如何提高幼兒教育教學的質量

1.進行活教育思想指導

活教育指的就是將幼兒作為一切活動和設施的主體中心，而教師進行幼兒教育的目的就是為了培養幼兒良好的行為習慣，在開展的活動當中發現內在的樂趣，從而激發了求知欲，掌握基礎社會技能。教師所開展的課程需要結合幼兒的實際情況進行編制，還要充分的考慮到幼兒的心理以及現代社會的主要需求，選擇一些與幼兒心理及行為相關的教材，并根據幼兒的變化進行更改。例如，幼兒十分喜歡做游戲，教師就可以根據幼兒的這一喜好，利用游戲來教導幼兒。教師可以開展一個“故事接龍”游戲，教師起一個開頭，幼兒根據教師的開頭進行接下來的創造，不僅鍛煉了幼兒的臨場應變能力，也提高了幼兒的思維靈活度，并且拉近了教師與幼兒之間的距離。教師也可以根據故事提出幾個問題，利用活的教育思想來進行幼兒教育指導，幫助幼兒走出思維上的誤區。

2.激發幼兒對學習的興趣

幼兒的年齡特征決定了他們在對待任何事情上都是以興趣為出發點，因此，教師在開展教學活動的時候，要充分的激發幼兒的學習興趣，利用游戲和玩具來促進幼兒的健康發展。首先，教師在教學時可以開展游戲活動，將教育融入到游戲活動當中，幫助幼兒在游戲的過程中獲取知識，培養合作意識，鍛煉團隊協作能力，還能夠提高幼兒的社交能力。例如，教師可以利用提問的方式，提出一個開放式的問題，讓幼兒們進行小組間的討論交流：“現在每個小組手上都有一個動物玩具以及其他的輔助材料，你們根據這些物品能夠創編出怎樣的一個故事呢？”讓幼兒們一起進行協作交流，激發起幼兒對學習的興趣。

3.營造多樣化的教學環境

一個良好的環境對于幼兒的成長具有極大的影響，不僅是對幼兒的個體行為，更對幼兒的認知有影響，這一切都依賴于幼兒的成長環境，因此教師在教學的時候，要積極營造出一個良好的教學環境，這樣才可以幫助幼兒在學習時激發學習興趣，積極進行動手操作，在親身的體驗中獲取知識。因此，教師在開展教學活動的時候要不斷進行創新，營造多樣化的教學環境為幼兒的自由發展提供空間。例如，教師可以組織一些“優秀學生”和“優秀班級”的評選活動，提高幼兒對班級的歸屬感，并且培養了幼兒團結互助的意識。教師可以開展多種多樣的教學活動，幫助幼兒形成優秀的精神品質。

三、結束語

在幼兒教育中，教師要秉持著科學的教學思想，對幼兒的身心發展進行合理的指導，通過對如何提高幼兒教育教學的質量的研究，將激發幼兒學習興趣作為目標，激發學生學習的主動性，促進幼兒形成健全的人格以及良好的學習生活習慣，為今后的學習生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙雙英.試論知何加強幼兒教育[J].中國科技創新導刊，2010（15）.

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關鍵詞：幼兒教育；思維；創造性

三歲看一生，幼兒時期是個人性格養成、智力培養的關鍵時期，幼兒具有極強的可塑性和創造潛能，幼兒教育的首要任務就是開發孩子潛能，提高幼兒智力水平和創造能力。要實現這一目標，就要在現有基礎上進行教育教學改革，改革弊端，革新方式方法，為培養創造性人才提供制度保障和教學基礎。

一、目前的幼兒教學方法主要存在的問題

1.教學呆板化

現行的幼兒教育帶有應試教學特征，重視知識傳授和教學講解，要求學生背誦、默寫，以硬性方式達到教學目標。這種教學方式限制了幼兒思維的發展，特別是創造性思維，容易導致思維的僵化，陷入死記硬背的學習模式，不利于幼兒潛能的開發。

2.知識陳舊化

知識和科學都是不斷發展完善的，知識更新周期也在不斷縮短，幼兒教學內容也要與時俱進，實時更新，采用先進的教學方法、先進的教學理念，傳授先進的知識，使用先進的教材，才能培養先進的人才。

3.教學枯燥化

幼兒正處于認識世界、發現世界的初期，對周圍事物充滿好奇，注意力不易集中，喜歡觀察、玩耍。在教學中采用靜態教學法，要求幼兒掌握既成結論，強調了思維的模式化和規律性，不利于幼兒創造性的發揮，老師要運用動態教學方法，引導幼兒思考，培養幼兒的思維能力。

4.教學封閉化

封閉化教學是指老師直接灌輸結論，重視背誦和記憶，強調經驗和模仿訓練，缺少思考過程和思維發展，限制了學生的想象力、創造性，將學生思維禁錮在狹小空間內，被動接受知識，思維得不到訓練。

5.學生學習被動化

幼兒年齡較小，自制力較弱，局面容易失控。有些老師為了避免意外情況，抱著不求有功，但求無過的心態，忽視學生的自我發現環節。主要由老師主導課堂，幼兒實踐機會少，只能被動接受知識，或者按照老師要求全部照搬，缺乏思維過程。

6.課堂不規范

幼兒教學內容都是基礎知識，簡單易懂，一些老師便忽視教學的規范性，不重視課前準備和教材研究，課堂上自由散漫，思想發散，不能有效保障知識的科學性和教學的有效性。

二、針對上述問題，具體有以下做法

1.充分應用教材，研究科學教法

教材是教學的基礎，即使是幼兒教學，老師也應重視教材，充分掌握教材結構，熟悉教材內容，對教學內容進行考察與研究，建立教材各章節的聯系，提煉教材重點和精髓，將教材知識點爛熟于心。在這樣的基礎上，老師就能充分利用教材，在進行教學時，信手拈來，靈活運用。在知識講解時，適宜插入引申知識點，擴展學生思維；拋出新穎話題，激發學生的興趣，使他們參與教學活動，同時可以串講已學知識，相互對比，相互參照，使他們更好地掌握新知識，鞏固舊知識，加強知識之間的聯系，促進記憶遷移；在知識回顧時，老師可以建立知識體系，梳理教學脈絡，理清邏輯順序，幫助幼兒建立有序的知識結構。

研究科學教法是指如何運用科學的教學方法將知識高效地傳輸給學生，這就要求老師注意研究學生的個性、思維發展狀態，有針對性地制訂一套符合幼兒特征的教學方法，提高學生的接受能力。首先要激發幼兒的興趣，讓幼兒參與到教學活動，然后有意識地培養幼兒的動手能力、表現能力、想象能力、思維能力和辨識能力。

2.培養幼兒獨立思考能力

學習是一個積極主動的行為，幼兒在學習中占據主體地位，教師要培養幼兒的自學能力，積極思考，自我探索，不斷發現問題、解決問題，讓幼兒逐步擺脫對老師的依賴，提高學習能力和實踐能力，培養幼兒的創造能力和開放思維。

3.因材施教

每一個幼兒都是優秀的，需要的只是一個善于發現引導的老師。幼兒的性格各不相同，老師不能憑借個人喜好判定幼兒的優劣，要善于發現幼兒的閃光點，引導學生發揮自身優勢，克服性格上的不足。例如，對于頑皮好動的幼兒，可以多帶領他們參加實踐活動，激發他們的創造性，對于搗蛋的行為不能斥責，要慢慢引導，啟發幼兒正確地創造、行動。

4.直觀教學法

直觀教學法對學生的感官刺激較大，易于吸引幼兒的興趣和注意力，帶動幼兒的情緒，積極思考，深入探究，提出具有創造性的意見，開發自身潛力，促進思維發展。比如，在進行水果相關內容講解時，老師可以展示圖片、播放視頻、使用真實水果，激起學生的好奇心，引發幼兒的探究欲望，學生情緒高漲，全身心投入，對知識的接受效率高，理解記憶效果好。

綜上所述，通過把握教材的結構，根據幼兒的特點制訂合適的教學方法，直觀教學，培養幼兒的獨立思考意識和學習能力，將豐富的教學方法靈活運用于教學過程中，從而開發幼兒智力，刺激幼兒的創造性，為社會培養更多的科學人才。

參考文獻：

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關鍵詞：幼兒教育；體現；素質教育；發展

幼兒教育是重要的教育階段，比較于其他階段的基礎教育，幼兒教育具有一定的特殊性。在幼兒教育中體現和應用素質教育，符合教育發展的潮流，響應了國家層面的全面素質教育的推行，具有很強的現實意義，本文旨在宏觀層面探究幼兒教育中體現素質教育，首先分析探究幼兒教育的特點。

一、幼兒教育的特點

1、較強的可塑性

可塑性強主要指的是學生不論在知識認識，還是能力培養等眾多方面都有著較高和較強的可塑性。幼兒教育具有了可塑性強的原因，主要有一下幾個方面。其一，幼兒教育面向的教育對象兒童，其心理水平與知識水平處于較低的狀態，于是外界的知識教育以及能力培養，就會立竿見影在兒童身上有所體現。其二，兒童對于世界與事物的認識不強，對于外界事物十分地感興趣，這就使得其對于外界事物具有濃烈的興趣，對于知識的學習與能力的提升培養都具有高熱情的參與度。以上兩點就使得幼兒教育具有較高的可塑性，在進行幼兒教育時，較高的可塑性對于教學而言有一定的幫助，與此同時，正因為較高可塑性的存在，在進行幼兒教育時就一定要慎重，認識其重要性的存在。

2、影響的深遠性

幼兒教育影響的深遠性主要體現在其對于學生影響的重要性，以及影響的長期性上。幼兒教育處于基礎教育的最初階段，加強幼兒教育可塑性強的特點，反映了幼兒教育的重要性，重要性主要體現其對于學生在知識的認知意識，以及能力的最初培養上。長期性的體現就是幼兒教育所培養學生最初的知識意識，和最初的能力，將會在未來很長一段時間里影響學生，伴隨學生的發展，可見幼兒教學對于學生影響的長期性。基于上述結論，便體現了幼兒教育對于學生深遠的影響。

3、內容的豐富性

幼兒教育在內容層面具有豐富性的特點，這是因為幼兒教育包含的知識點重多。這是又幼兒教育的本質與特征所決定的，幼兒教育最大的目的就是培養學生對于知識的最初的意識與認識，以及其他基本素質能力。上述的所學內容在概念的層面一個很寬泛的概念，首先，培養學生對于知識的認識，復雜而全面，知識門類眾多，涉及面廣泛，要培養學生對于知識最初的認識與意識，就要從多個方面去進行培養。其次，在基本素質能力的培養上，同樣也是復雜的，這是因為基本素質能力的體現層面十分廣泛，要做到全方位的體現和培養，內容同樣也是豐富的。幼兒教育內容豐富性的同時也應當注意，合理安排幼兒教育教學任務，不要因為內容的過多和復雜，打擊學生對于學習的動力。

二、在幼航逃教學體現素質教育的思路方法

1.轉變教學觀念與思路

長期很長一段時間內，幼兒教育以及其他的基礎教育，在課程知識水平的重視程度遠遠高于在素質教育的重視程度，究其原因，主要是因為教學觀念與教學觀念的認識不清楚而導致的。要在幼兒教育中體現素質教育，作為重要和首要的一點就是轉變教學觀念與教學思路，只有在教育的思想上接受了，認識了素質教育的重要性，才會在實踐教學中應用，才會將素質教學更好更為深入地引入幼兒教學中。教學觀念與教學思路的轉變，重點是老師，老師在幼兒教學中充當著主體作用，其次是學生家長，當然還有學生，只有將上述三者的教育思路與教學觀念轉變并形成有機的統一，才是在幼兒教育重要體現和應用素質教育的前提。

2、引入與之適應的教學形式

若要在幼兒教育中體現素質教育，就與傳統的幼兒教學方式不盡相同，這也就說明了傳統的教學形式已經不能適應，不應很好的體現素質教育。所以說，要講素質教育在幼兒教育中體現，就要采用與之相適應的教學形式，這里所說的與之相適應的教學形式是要通過老師自己的教學實踐，反復練習之后得出的結果。

3、全方位的體現

在幼兒教育中體現素質教育，為了更大程度地體現其效果與優勢，就要在整個幼兒教育的教學內容中全方位地體現，正所謂，量的積累可以達到質的變化。幼兒教育具有內容的豐富性特點，這就使得幼兒教育的層次與方向都是眾多的，要在大量的層次與方向中做到素質教育的全方位體現，難度很大，這就需要我們對幼兒教育的每一個任務環節做到深入研究與分析，才能達到預期的效果。

4、有效的反饋機制的建立

要綜合評價幼兒教育中體現素質教育的效果與優勢，就必須建立有效的反饋機制，反饋機制的建立又要有一定的合理性。這就使得廣大教師應當通過大量的實踐，首先選取素質教育的評價指標，指標的合理選取是一項重要的研究方向，在此不進行詳述。指標選取之后，就要利用的一定的數學手段，對于指標進行處理，得出相應的評價對應結果，從而形成對于幼兒教育中體現素質教育效果的全方位了解。

5、不斷改進相應的教學形式

素質教育在幼兒教育的體現與應用，總的來說是一次幼兒教學中的探索與研究，這就表明，里面坑定存在中的不足，面對這些不足，就應該采取一定的措施進行改進，不斷完善，發揮其最大的優勢與效果。

三、結語：

本文探究如何在幼兒教育中體現素質教育，首先分析幼兒教育的特點，結合幼兒教育的特點，重點分析了在幼兒教育教學體現素質教育的思路方法。總的來說，素質教育意義很大，影響深遠，對于一個人的發展的重要性不言而喻，探究在基礎教育階段中滲透和體現素質教育符合新的教育理念與教學形式發展的潮流，也是當前教育的發展的前進方向。

參考文獻：

[1]顏艷.素質教育在幼兒教學過程中的體現與運用[J].東方教育，2014（6）

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關鍵詞：現代教育手段；教學；作用

隨著電視、電腦等高科技產品進入到平常百姓家庭，人們的生活豐富多彩。五彩繽紛的世界通過各種媒體吸引著具有強烈好奇心的孩子們。孩子們每天對形象生動畫面，悅耳動聽音樂的動畫片如醉如癡，舉止言行都透著幼稚的模仿。孩子們更愿意從生動、形像、直觀、富有情趣的現代教育活動中獲得知識?，F代教育理論認為運用現代化教學手段更有利于早期開發幼兒的智能，增強他們搜尋、獲取、重組信息、獲得知識以及提升創新和實踐的能力。愛因斯坦說過這樣一句名言:“興趣是最好的老師。”多媒體技術是運用多種現代手段，對信息進行加工處理，集圖、文、聲、像于一體，具有形象、生動、信息刺激性強、時空寬廣的特點，正好符合3-6歲幼兒的心理和年齡特點。

“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”利用多媒體資源與各領域教學整合是《綱要》與時代給我們提出的要求。新形勢下，抓住幼兒特點，運用先進的教學手段和方法優化幼兒教育教學，提高教育教學質量已成為幼兒教育研究的重要課題。那么，在幼兒教育教學中運用現代教學手段具有哪些積極作用呢？

一、運用現代教學手段能滿足幼兒心理需要，具有有效調動幼兒活動積極性的功效

現代幼教理論提倡要注重幼兒主體價值的發揮，讓每個幼兒的個性得到充分發展。而調動幼兒主體活動積極性，首先需要滿足幼兒心理需要。幼兒作為學習的特殊主體，他們的學習本身就是一種游戲。因此，能夠在“學中玩，玩中學”的過程中體驗創造和成功成為幼兒的基本心理需要。首先信息技術教育活動本身就能給幼兒以成功的體驗。如美術活動，幼兒對老師能用鼠標在電腦上畫出美麗的畫很感興趣，紛紛圍在老師身邊躍躍欲試，給幼兒機會讓他們在自已動手用鼠標進行繪畫的過程中得到創造和成功的快樂，滿足其心理需要。在這個過程中，幼兒不是在教師刻意的強調和要求下像完成一道數學題那樣追求過程和邏輯，而是由幼兒隨意發揮想象和主觀能動性，運用電腦中的各種繪圖工具進行大膽地創作，不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認知需要，也體驗了成功的樂趣。其次教學完成后教師可將幼兒的作品通過大屏幕播放或打印機打印進行展示和評價，這種直觀的評價，也能給幼兒以成功的體驗。

二、多媒體輔助教學能激發幼兒學習興趣，促進幼兒情感發展

多媒體CAI具有鮮明、生動的圖像，動靜結合的畫面，其智能性的啟發和引導必然喚起幼兒高漲的學習興趣。用圖、文、聲、像多層次、多角度地呈現教學內容，使深奧抽象的知識具體化、形象化，為幼兒創設了可感知的情景體驗，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，有利于激發幼兒形成積極健康的情感。在教學欣賞《三只蝴蝶》這一童話故事時，我用幻燈片教學，隨著音樂旋律、節奏的不斷變化，屏幕上依次出現故事中的主要場景:美麗的花園里風和日麗，鮮花盛開，三只美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞一同快樂地游戲。突然，狂風暴雨來臨，三只蝴蝶分別向紅、黃、白花請求在花下避雨受拒，相親相愛的他們勇敢面對暴風雨的侵襲不分離。風雨過后，太陽升起，三只蝴蝶又手牽手在青翠的草地上游戲，三色花羞愧地低下了頭。

形象的畫面、動聽的旋律、生動的故事情節使孩子們不僅受到了作品美的熏陶，還得到了相互關心相互幫助不怕困難團結奮進的德育教育。不僅激發了幼兒的學習興趣，還使幼兒始終保持高漲的學習熱情。這使我深深體會到了“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！保ǖ聡谒苟嗷荨兜聡處熃逃改稀罚┻@句話的分量了。

三、信息技術教育活動有利于幼兒自信心的培養，促進幼兒主體性發展

幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個體的發展提供獲得成功的機會，就是要不斷激發孩子的進取心和自信心。例如：在進行“電腦拼圖”游戲時，幼兒可自由選擇，不會因為活動內容很難而產生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點點成功后能產生再試一試的強烈愿望。從而在循序漸進中培養兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會出現很不高興的表情，繼而會發出鼓勵性的語言“再試試看”來激發幼兒再次參與活動的積極性，而每當幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時，小主人會高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說，當孩子在游戲中發現自己出現錯誤時，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會讓他們產生繼續玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動探索的興趣和愿望。避免了傳統教學中由于成人因素的影響對幼兒造成人格上的傷害。在應用多媒體輔助教學時幼兒運用多種感官參與，獨立的操作練習有助于培養幼兒的積極性、主動性、創造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發展。

四、借助多媒體課件生動有趣的聲像和視覺、聽覺效果多方位的刺激，能有效解決教育教學中的重點難點問題