課程設計實訓報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課程設計實訓報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：教學改革；電廠鍋爐設備及系統實訓；電廠鍋爐課程設計

高職高專教育是“以就業為導向，以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，以培養技術應用能力為主線”的教育。按照高職高專教育的特征及思想體系，教學課程的開發以培養學生的綜合職業能力為核心，以學生為主體實施教學。

一、《電廠鍋爐課程設計》教學改革的必要性

《電廠鍋爐設備及運行》是熱動專業的一門專業核心課程，以前傳統教學中與該課程相銜接的實踐課程是《電廠鍋爐課程設計》，大專院校的熱動專業一般均開設有此課程?！峨姀S鍋爐課程設計》是針對某臺鍋爐進行熱力計算，其內容與學生以后從事的工作有較大差距，這與高職高專教育的教學觀念不相符?！峨姀S鍋爐課程設計》結束后，學生對鍋爐系統圖有陌生感，不能很好的對設備工作原理、作用等進行解釋，也不能正確無誤講解鍋爐工作過程。這些說明了《電廠鍋爐課程設計》已不能適應現代教學理念，主要原因在于教學內容選取不合適、教學方法和手段不得當等，所以該課程的改革勢在必行。

二、課程教學改革思路與方法

高職高專院校的課程設置應體現“基于工作過程的課程觀”等特征，對熱動專業《電廠鍋爐課程設計》的改革，就是體現了這樣的特征。本課程改革的目的是培養學生的綜合職業能力，為學生以后從事電廠鍋爐設備的相關工作打下堅實的基礎。因此，從2008級開始，我校將熱動專業的《電廠鍋爐課程設計》改為《電廠鍋爐設備及系統實訓》。

1.課程內容的改革。針對教學內容選取不合適的問題，在調研熱動專業學生以后所從事工作性質和要求的基礎上，通過與現場技術人員、課題小組教師及專業建設成員等共同討論課程內容，同時考慮學校的定位選取了課程教學內容，從而確定教學大綱，根據大綱編寫教材，結合學生自身特點和能力要求結構來組織教學內容，進而合理編排教學內容順序。《電廠鍋爐設備及系統實訓》是在《電廠鍋爐設備及運行》課程的基礎上一門專業知識綜合應用性的實踐課程。針對電廠鍋爐課程主要涉及的汽水系統和燃燒系統，要求學生能認識電廠鍋爐汽水系統各個設備，繪制汽水系統的流程，分析并敘述系統中各個設備的作用和工作原理，分析各設備運行中容易出現的問題并提出預防措施。還要求學生認識典型電站鍋爐制粉及燃燒系統的組成部分，并能繪制制粉及風煙系統流程圖，能敘述系統中各個設備的作用和工作原理，分析鍋爐運行中燃燒調節的內容和一般方法，實訓主要成果是系統流程圖和分析說明報告書。這樣可以鞏固和加深電廠鍋爐知識內容，提高學生的綜合實踐能力，為以后從事電廠鍋爐相關工作打下堅實的基礎。

2.教學方法的改革。教學方法選擇是否恰當會直接影響教學效果的好壞。課題小組的教師總結多年教學經驗，深刻分析學生畢業后工作環境和要求，結合傳統教學方法中講授法、演示法和討論法等的優點，增強學生的學習興趣，挖掘學生潛力，注重多方面能力培養，經過多次商討，最終確定了《電廠鍋爐設備及系統實訓》的主要內容和時間安排（見表1）。

在課程改革中，將《電廠鍋爐設備及系統實訓》教學內容劃分為若干個教學單元，每個單元設定學習任務和學習目標。在教與學的關系上，教師只是教學過程的組織者、管理者和協調人，以學生為教學過程的主體。在教學中采用采用“任務驅動”模式，結合模型講解、課件和動畫演示、典型鍋爐側視圖分析、分組討論等多種教學方法，激發每一個學生的學習興趣，努力培養學生的動手、動腦能力，提高學生綜合職業素質和能力。通過這樣的教學過程，學生將《電廠鍋爐設備及運行》中知識串接起來，能講解汽水系統和制粉及燃燒系統的工作流程，能很好的理解和掌握各設備的原理、作用等，為以后從事電廠鍋爐相關工作打下了良好的基礎。

3.編寫相應教材。教材作為教學內容的主要表現形式，對整個教學過程起著至關重要的作用。隨著教學內容的變化，編寫相應于《電廠鍋爐設備及系統實訓》課程的教材勢在必行。依據教學大綱，教材中內容的編排要適合教學任務和教學目的。課程建設小組的老師經過多次討論，對教材中選定的內容反復推敲，經過多次的加工處理，最終編寫了適合《電廠鍋爐設備及系統實訓》的校本教材。該教材經過使用，證明了能夠很好的適應課程改革的需求，教材內容靈活恰當，培養了學生的綜合職業能力。

4.改革考核方式。課程考核主要用來檢測教學效果，好的考核方式不僅能較準確地反映教學質量，還能促進教學方法和教學手段的改進?！峨姀S鍋爐設備及系統實訓》考核中改變了傳統方式，將過程考核貫穿于整個教學過程中。每個教學單元都有相應的測試，并記錄每個學生實訓期間的平時表現、圖紙、報告質量和答辯結果等。實訓成績的評定由平時成績、圖紙質量、各單元測試成績、實訓報告和答辯等綜合評定。

《電廠鍋爐設備及系統實訓》課程教學改革，適應了高職高專教育以就業為導向的理念，很好的激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性和主動性，提高了學生的動手能力、綜合應用專業知識和分析解決問題能力，培養了學生綜合職業能力，為今后從事電廠鍋爐相關工作打下了堅實的基礎。這樣的教學改革是成功的，值得推廣應用。

參考文獻：

[1]趙玉蓮，袁懿，吳芳紅.高職高?！峨姀S鍋爐》課程教學改革探討[J].江西電力技術學院學報，2010，（01）.

[2]沈豐田.淺析電廠鍋爐的運行與維護[J].科技傳播，2011，（03）.

篇(2)

[關鍵詞]：質量 評價 原則 指標 構建

高職計算機專業實習實訓質量關系到專業人才培養的質量，關系到能否培養出符合社會需求的高素質技能型人才。目前計算機專業教學已經從單純的課堂教學轉換到了實訓場所教學，從傳統的灌輸式學習轉化到了項目教學、案例教學以及基于工作過程系統化的教學模式，因此，評價計算機專業教學的重點也應該從“應知”轉化到“應會”上，具體考察學生是否熟練掌握了專業技能，那么構建高職計算機專業實習實訓質量評價指標體系是非常必要的。

一、質量評價指標體系構建原則

高職計算機專業實習實訓質量評價指標體系應該屬于辦學規范的范疇，用于衡量該專業實習實訓質量狀況。它既不是一個完全量化的指標，又不是一個完全意義上的宏觀指導，而應該把它作為一個可操作性的指導規范。構建計算機專業實習實訓質量評價指標體系應遵循如下原則：

1.科學性原則

根據計算機專業培養目標中職業崗位群所需要的知識、技能和素質構建評價指標體系。評價指標及具體要求不能憑空想象，而是來自于實習實訓教學實踐中。每項指標的內涵界定要明確，各指標的表述清晰，既不相互重復又不相互矛盾，經過師生共同努力可以達到具體要求。由于影響計算機專業實習實訓質量的因素很多，而且有些因素是很難用量化指標來評價，因此，在確定專業實習實訓質量的評價要素時，盡量排除人為因素，采取點面結合方法，多角度、多方位考慮問題，對實習實訓教學質量盡可能進行客觀、科學合理的綜合評價。只有在科學性原則的基礎上構建的實習實訓質量指標體系，才能得到教師和學生的認可，才能在教學過程中起到激勵作用，從而提高實習實訓質量。

2.導向性原則

構建計算機專業實習實訓質量評價指標體系的目的一方面是要引導和鼓勵學生向人才培養方案中要求的培養目標發展，著重學生專業技能養成；另一方面是要指導教師按照指標體系中的要求開展教學活動，提高實踐教學質量。指標體系要充分體現計算機專業實習實訓的方向性，使其發揮導向功能。比如，現在用人單位更加看重學生的能力與素質，那么，我們的指標體系中必須包含對能力和素質的要求。具有正確導向性的指標體系會使教師的教學目的更明確，學生的學習更積極主動。

3.職業性原則

高職院校要培養具備較高職業素質和較強職業能力的專業人才，這樣的人才也是企業需要的人。那么，教學中必須確立以培養學生的能力和提高學生的素質為核心的教育質量觀，構建的指標體系也必然要突出職業能力和職業素質的要求。對于有行業標準要求的技能性較強的課程，可以結合職業資格證書的考核進行要求與評價。

4.層次性原則

計算機專業實習實訓質量評價指標體系是一個由多個指標組合而成的整體，必須有一定的結構。層次性原則要求在構建該指標體系時，從質量評價的目的出發對評價指標進行篩選，同時考慮每個指標在指標體系中的作用，進而確定該指標所處的層次。這樣設計的指標體系能夠結構清晰，層次分明。

5.可實施性原則

可實施性原則是指構建的實習實訓質量評價指標體系的各項指標能夠測量，在進行了相關的教學活動后能夠給予客觀的評價。那么，首先，評價指標體系的各項指標來源于教學實踐，切實可行，能夠反映人才培養目標；其次，評價指標體系中包含的子項目數量適當，既能夠體現核心專業能力和職業素質的養成過程，又能夠有利地評價實踐教學質量；最后，評價指標應盡可能量化或呈等級制，便于實施。

二、指標體系構建

根據計算機專業人才培養方案中知識、能力和素質的要求，實習實訓教學的基本要求以及硬件設備和外部環境等，確定了高職計算機專業實習實訓質量評價的指標體系。影響學生實習實訓質量的因素主要有實習實訓的條件、實習實訓的內容、實習實訓師資，而從質量評價的角度還應該考慮實習實訓的效果。由此得出指標體系的一級指標由實習實訓的條件、內容、師資、和效果四個方面組成，再從影響各個一級指標的制約因素設立二級甚至三級評價指標。在本指標體系中，共有二級指標14個，三級指標29個，根據各項指標在質量評價中的重要性確定了其權重。具體指標體系如上圖所示。

下面對各指標進行詳細介紹：

1.實習實訓條件

實習實訓條件是指學生實習實訓所需的校內外的實訓場地、設備和支持實習實訓的指導性教學文件。學生的隨堂實訓和課程設計都需要校內的實訓室，要求實訓室中的設備滿足基本的實訓要求，否則校內實訓會變成“紙上談兵”，難以提高學生的實踐技能。學生頂崗實習則需要校外實訓基地的支持，提供給學生合適的崗位頂崗鍛煉。而實習實訓教學文件這個二級指標又分別從實踐教學大綱、課程設計指導書和實習計劃三個三級指標來描述。專業人才培養方案中需要實踐的課程均要求有規范的實踐教學大綱；課程設計要提前制訂好課程設計指導書；每次實習前要制訂嚴格的實習計劃。這些都是實習實訓得以實施的最基本的軟硬件條件保障。

2.實習實訓內容

實習實訓內容是質量評價指標體系中最重要的因素。通過隨堂實訓、課程設計和頂崗實習三種形式來完成實習實訓內容。在這三種過程中都不僅要重視內容與專業培養目標的切合度，而且還要注重內容的組織和實施。在考核這三個二級指標的質量時，還要考慮它本身的制約因素，下面分別進行介紹：

（1）隨堂實訓

隨堂實訓是指課程教學過程中獨立的實踐教學環節，通常在理論課之后進行，驗證理論知識的正確性并在此基礎上進行創新，是培養學生專業技能的基本方式。在計算機專業的培養方案中一般會有15門左右課程需要進行隨堂實訓，那么對于隨堂實訓教學質量的評價就更顯得尤其重要了。它是一個長期的過程，需要我們對每門課程每一節隨堂實訓教學質量進行考核。我們從學生的組織紀律（出勤情況、學習態度）、實訓前準備、實訓過程、實訓結果以及實訓報告五個方面綜合評價實習實訓教學質量。根據這五項三級指標的權重來衡量學生隨堂實訓質量。

（2）課程設計

課程設計是實踐教學組織的另一種形式，某一門或某幾門課程學完之后，利用一周的時間，綜合運用所學知識，以團隊形式提出問題、分析問題并且解決問題。課程設計的質量評價絕不能只看學生最后的設計報告，它并不能準確反映學生課程設計整體質量，而要從學生的組織紀律、完成水平、團隊協作精神、學習和創新能力、競爭意識和總結匯報六個方面綜合評價。從涉及到的三級指標來看，課程設計實訓環節不僅要考查學生綜合運用知識的能力，而且還要關注學生的團結協作能力、創新能力等關鍵能力的提高。

（3）頂崗實習

頂崗實習即畢業實習，是對學生兩年多理論學習和實踐鍛煉的綜合檢驗，目的在于進一步鞏固所學知識、提高專業技能，為畢業后直接頂崗工作打下基礎。頂崗實習階段學生要走入企業，在不同的工作崗位上工作和學習。校內實習指導教師要與企業指導老師、管理人員等經常聯系，共同從學生的出勤情況、職業意識、職業道德、心理素質、溝通能力、工作能力以及實習報告七個方面進行綜合評價。

3.實習實訓師資

既有理論基礎又有實踐經驗的指導教師對實踐教學質量起著關鍵的作用，也就是說，教師也是影響實習實訓質量的重要因素，是不可忽視的要素。教師的基本素質、實踐教學能力以及教學態度都會影響實習實訓的質量。經過調查，有良好的教學態度，較強的實踐教學組織能力并且具有雙師素質的教師的實踐教學效果明顯要好。因此，對于實習實訓師資我們分別從教師基本素質、教師的實踐教學能力和教學態度三個方面來評價，又進一步分析制約教師基本素質的指標有四個：學歷、學位、職稱和科研水平；教師的實踐教學能力的影響因素有是否是雙師素質、是否經過掛職鍛煉、是否承擔過大賽的指導老師以及實踐教學組織能力。

4.實習實訓效果

學生的實習實訓效果是最直接的質量評價指標。學生實習實訓的質量必須考慮學生能否對口就業，職業資格證書獲取情況、參加技能大賽的獲獎情況以及企業的滿意度等硬性指標。實習實訓質量的好壞不是哪個人說了算的，主要看企業是否認同學生的專業能力和素質。因此，課題組在設計實習實訓效果的二級指標時，在學生對口就業率、職業資格證書獲取率、技能大賽獲獎率、企業滿意度和學生自我評價五個方面進行多角度考核。

綜上所述，本指標體系清晰地勾勒出了制約實習實訓質量的因素，充分體現質量實現的過程性、動態性和多面性。同時，此指標體系為教師指出了提高實踐教學能力的途徑和提高實習實訓質量的具體方法，也為學生提供了進行實踐技能學習的方法和步驟。

參考文獻：

[1]陸善興.高職院校實習實訓質量評價指標體系構建[J].職業技術教育，2010，(2)： 59-62 .

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課程設計心得體會一

經過一個學期的學習，我對C語言有了一定的了解。C語言是學習計算機科學的基礎，作為一名計算機專業學生，掌握C語言更是毋庸置疑。在上課之前，就經常聽同學說，C語言很難學，確實，剛開始聽課時覺得老師不知所云。不過，發現對后續內容的預習后，前面的疑團都迎刃而解，這讓我對C語言的學習更有信心。

計算機最重要的就是上機操作，自己編寫程序，在VisualC++運行，剛開始經常會出現錯誤，經過分析改正后，終于能夠運行了，就覺得特別激動。

課程設計是一個把需求分析、程序編寫、程序調試、撰寫報告結合為一體的過程。在這個過程中，不僅鍛煉了我們縝密的思維和堅持不解的毅力，更磨練了一個隊伍的團結互助的精神。只有通過大家一起努力才能將課程設計的所有環節都順利的完成。另外程序設計中我們遇到問題并解決問題的過程，使得我們獨自探索并解決問題的能力了有了一個提高，這有利于我們以后的學習。同時這整一個過程，也使我們對程序編寫的整個過程有了一個統籌全局的思想，因為需求分析、程序編寫、程序調試、撰寫報告這些過程是環環相扣的，絕對不可能獨立進行。

課程設計是學習《C程序設計》后對知識的全面測試，剛拿到題目時不知道怎么去處理，覺得很復雜，經過和小組成員的討論，上網查資料，逐個問題逐個擊破，問題不再那么復雜。通過課程設計，我發現自己還存在很多知識漏洞，編寫程序時，經常會出現低級錯誤，很多知識點都不熟悉。在今后的時間里，我一定要投入更多精力學習C語言，以課本為基礎，請教老師，與同學討論，參考資料，上機操作，我相信我一定能把C語言學好。

課程設計心得體會二

本學期我們開設了《模擬電路》與《數字電路》課，這兩門學科都屬于電子電路范疇，與我們的專業也都有聯系，且都是理論方面的指示。正所謂“紙上談兵終覺淺，覺知此事要躬行?！睂W習任何知識，僅從理論上去求知，而不去實踐、探索是不夠的，所以在本學期暨模電、數電剛學完之際，緊接著來一次電子電路課程設計是很及時、很必要的。這樣不僅能加深我們對電子電路的任職，而且還及時、真正的做到了學以致用。

這兩周的課程設計，先不說其他，就天氣而言，確實很艱苦。受副熱帶高氣壓影響，江南大部這兩周都被高溫籠罩著。人在高溫下的反應是很遲鈍的，簡言之，就是很難靜坐下來動腦子做事。天氣本身炎熱，加之機房里又沒有電扇、空調，故在上機仿真時，真是艱熬，坐下來才一會會，就全身濕透，但是炎炎烈日擋不住我們求知、探索的欲望。通過我們不懈的努力與切實追求，終于做完了課程設計。

在這次課程兼職設計過程中，我也遇到了很多問題。比如在三角波、方波轉換成正弦波時，我就弄了很長時間，先是遠離不清晰，這直接導致了我無法很順利地連接電路，然后翻閱了大量書籍，查資料，終于在書中查到了有關章節，并參考，并設計出了三角波、方波轉換成正弦波的電路圖。但在設計數字頻率計時就不是那么一帆風順了。我同樣是查閱資料，雖找到了原理框圖，但電路圖卻始終設計不出來，最后實在沒辦法，只能用數字是中來代替。在此，我深表遺憾！

這次課程設計讓我學到了很多，不僅是鞏固了先前學的模電、數電的理論知識，而且也培養了我的動手能力，更令我的創造性思維得到拓展。希望今后類似這樣課程設計、類似這樣的鍛煉機會能更多些！

課程設計心得體會三

學習vb程序已經一個學期了，但是感覺沒有學到真正的知識。但是最近幾個課時的課程學習讓我受益匪淺，學會了一些簡單的程序語言設計，并且感覺這是一種樂趣，開始喜歡這門課程了。

然而，我深刻體會到這門課程并不是輕而易舉就可也學好的，學習這門課程不僅需要細心嚴謹的態度，還需要充分發揮我們的想象力，讓理論和實踐充分的結合在一起，才能達到事半功倍的效果。細節決定成敗這句話在程序設計中最恰當不過了，因為一個小小的錯誤代碼就可以使你的整個的程序無法進行，有時候絞盡腦汁也沒能找出錯誤所在，只好老老實實的從新進行編寫工作。所以課程不僅理論性強，實際操作性更強，沒有一個好的心態很難學好這門課程。我們學習的不僅是科學的方法，還包括用什么樣的態度去對待這門課程，并且讓自理論性和實踐性在自身得到充分的發揮，用細心嚴謹的態度去認識事物，且希望通過這次的實踐操作可以讓我更好地學習vb程序設計。

CAD/CAM課程設計心得體會四

隨著我國機械制造業的快速發展，我國正逐步變成“世界制造中心”。為了增強競爭能力，我國制造業正在廣泛的使用先進的數控技術。21世紀機械制造業的競爭，很大程度上是數控技術的競爭。為了適應社會的需求，進一步增強機械專業學生的競爭能力，我們進行了為期2周的CAD/CAM綜合實訓。

這對于我們來說無疑是一件好事。通過兩周的數控綜合實訓，使我們更深一步地認識和掌握CAD/CAM軟件，并深刻體會到了自動編程軟件（mastercam）在數控機床加工中的巨大作用，尤其是銑削部分。通過學習使我們從理論學習轉到了實際生產，同時我們對加工參數的設置有了感性的認識，如下刀位置、下刀方式、進退刀參數以及刀具切削間距的設定等等。

我們加工的零件雖然難度不大，但是十分的耗時間，因為要大量的使用線切割，這就需要我們有足夠的耐心。我們經歷了穿絲、繪圖、加工的整個過程，算是初步掌握了一項技能，確實是受益匪淺。

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關鍵詞：模擬電子技術；教學改革；創新設計

作者簡介：郭華（1977-），女，山西忻州人，西安交通大學城市學院電氣與信息工程系，講師；申忠如（1946-），男，陜西米脂人，西安交通大學城市學院電氣與信息工程系，教授。（陜西 西安 710018）

基金項目：本文系2011年西安交通大學城市學院第四批教改基金項目（項目編號：110022）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0147-02

模擬電子技術是電子類專業中一門重要的專業基礎課，它課程內容多，理論性和實踐性都較強，學習存在一定難度。這就要求教師在講授知識的過程中結合實踐教學方法，深化理論知識、進行科學訓練、培養學生創新精神和實踐能力。[1-5]

西安交通大學城市學院依據高素質應用型人才的基本培養目標構建了實踐教學體系，針對模擬電子技術課程的實踐教學可分為如下幾個層次：基礎實驗、課程設計、綜合實訓。在這種訓練下，從主動學習、自主測試到自主設計和創新設計逐步激發學生的求知欲望、創新欲望，取得良好的教學效果。

一、突出“應用型”特色是模擬電子技術實踐教學改革的關鍵

根據獨立學院的培養目標和學生的特點，在專業教育上不能過分強調“寬口徑”，否則會造成學生“什么都學過，什么都不懂”；應突出獨立學院“應用型”特色，重點在實踐能力的提高。針對模擬電子技術實踐教學環節，通過基礎實驗、課程設計和綜合實訓三個層次的培養模式，加強對模擬電子技術課程的掌握，使學生具備獲取知識的能力，學習必要的基礎理論知識，能夠解釋現象、分析問題，掌握學習方法，在需要進一步深造時具備再學習的能力；具有較強的實踐動手能力、應用系統設計能力、發現問題和解決問題的能力，從而更好地完成后續課程。[6]

1.基礎實驗：驗證課本知識

基礎實驗包括與課本章節相關的8個驗證性實驗：雙蹤示波器使用、共射極放大電路性能測試等，旨在加強學生對模擬電子技術基本知識的掌握，訓練學生分析、設計與調試電路的基本方法。

教師結束課堂教學之后，根據理論內容給出實驗題目要求，提出預習問題，要求學生通過查閱資料寫出預習報告，熟悉實驗內容；然后按照實驗教材給出基本電路及其工作原理，學生自己搭建電路、測試其性能指標，驗證理論知識的正確性；熟悉儀器設備的使用，學會利用儀器設備發現并找出電路的故障。

2.課程設計：培養動手能力

課程設計是課堂教學和課程實驗結束后的綜合應用實踐環節。本項教學改革將模電課程設計分為兩部分，一是為彌補實驗設備不足而進行的仿真設計。仿真設計包括三個環節，首先進行常用單元模塊電路仿真；然后結合課本知識，給定電路參數和設計要求，進行仿真電路設計；最后拓展內容，對一些實際應用廣泛的應用電路仿真進行學習。三個環節對學生的要求層層遞進，前兩個環節為“必做”，第三個環節為“選做”。

二是從設計、制版、焊接直至調試全過程的綜合設計制作選題。有兩個題目供學生選擇：MAX038函數發生器的設計和音頻功率放大器的設計與調試。題目要求盡可能實用有趣。

3.綜合實訓：提升綜合素質

模擬電子技術實踐教學改革的最后一個環節是綜合實訓。這其中已經不只是模擬電子技術一門課程，它將與數字電子技術、單片機技術應用等課程綜合開發設計題目，訓練學生的系統設計的能力。在訓練方法上通過主動學習、自主設計和創新設計三個步驟激發學生的求知欲望和創新意識。

（1）主動學習：根據實驗系統需要實現的基本功能和達到的指標要求，學生通過查閱文獻，確定自己的設計方案；利用軟件仿真電路，并通過調試確定適合的參數；寫出預習報告。

（2）自主設計：根據軟件仿真電路搭建實際系統的硬件組件；完成系統程序設計；進行軟硬件調試，通過查找錯誤、解決問題，達到鍛煉提高的作用；測試系統的基本參數和功能。

（3）創新設計：完成實驗系統的進階指標：如增加功能或提高指標；對系統進行最終測試，給出誤差分析；寫出實驗報告，提交實驗作品。

綜合實訓使學生較系統地掌握電子系統設計過程的選題、立項、方案論證、電路設計、裝配調試、系統測試、總結報告、文檔整理等全過程，培養學生理論知識的綜合運用能力。

二、進一步完善實踐教學體系

1.嚴格考核制度

要想使模擬電子技術實踐教學順利地進行下去，必須進行嚴格的考核制度，以保證實踐教學的良好效果。

（1）基礎實驗。根據學生每次做實驗前的預習報告和實驗中的操作表現、實驗后的結果分析，給出實驗成績，占模擬電子技術課程總成績的20%。模擬電子技術課程總成績 = 70%的期末考試卷面成績 + 20%的實驗成績 + 10%的平時成績。

（2）課程設計。完成課程設計中常用單元模塊電路仿真，成績為“及格”；完成課程設計中常用單元模塊電路和規定電路的仿真設計，成績為“中等”；完成課程設計中全部軟件仿真設計，成績為“良好”；完成課程設計中全部軟件仿真設計和一個綜合設計制作選題，成績為“優秀”。

2.完善實踐教學體系的配套工作

除上述改革措施外，為進一步完善實踐教學體系，實驗室硬件設備和運行經費的投入是必要條件；編寫相應教材，加強較適合學生之間的交流也十分重要。已經完成或正在進行的工作如下：

（1）吸取經典教材的寶貴經驗和新的教學理念，結合獨立學院的人才培養目標以及本院課程設置和課程大綱的要求，編寫適用于應用型本科的教材——《模擬電子技術基礎》[7]以及配套的實驗及課程設計指導書。

（2）開設電子設計工程師認證考試（EDP），為學生就業增加砝碼；指導優秀學生參加全國大學生電子競賽、全國大學生專業競賽等，促進“因材施教的個性化培養”。

（3）建立了模擬電子技術課程與實驗的網站，實現了指導教師與學生、學生與學生之間的互動，拓寬了主動學習的空間。

三、結論

經過3年的試點，模擬電子技術實踐教學的改革、探索和實施取得良好的效果。課程基礎知識與實踐教學環節進行了有效融合，學生的學習興趣提高了，動手能力增強了；科學的實驗思維、實驗方法、實驗步驟得到了訓練；分析數據、討論誤差、撰寫報告的能力得到提高；符合因材施教培養應用型人才的要求。實踐證明：通過良好的訓練，學生畢業設計及論文寫作的完成質量明顯提高；我院自2009年第一次參加全國大學生電子競賽以來，除2011年獲得1個三等獎外，每年都有1項一等獎。教學改革需要長期、系統地工作，還要繼續努力，培養更加優秀的專業人才。

參考文獻：

[1]何新華，陳志武.面向創新型人才培養的專業實驗教學體系研究與實踐[J].實驗技術與管理，2009，26（10）：24-26.

[2]劉芬.對“模擬電子技術”課程中教學方法的探討[J].電氣電子教學學報，2008，30（2）：112-115.

[3]劉艷，朱昌平，宋鳳琴，等.模擬電子技術實驗教學中的學生實踐能力培養[J].實驗室技術與管理，2010，27（2）：110-112.

[4]張新安，熊文元，包本剛.電子技術專業實踐教學改革的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2011，28（7）：24-27.

[5]晏湧，藍波.“任務驅動”教學法在模擬電子技術實驗中的應用[J].實驗技術與管理，2010，27（11）：253-254.

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關鍵詞：應用型本科；實踐訓練；工程應用

中國教育早就認識到了實踐與理論教育同等重要，由于實踐需要硬件成本投入，受制于早期國家經濟能力與工業基礎，過去的大學教育沒有足夠的經濟與資源投入到實踐教學環節中，而只能以理論教學配合少量簡單的實踐教學[1]。現在隨著國家在教育經費投入增大，教學設備配置齊全，學校在教學手段上更加靈活，借助于淘寶等互聯網交易平臺，大學實踐教學實施變得可行性更高，更加容易。在此背景下，圍繞學生實踐能力展開的教學理念、教學方法、培養計劃得以實行發展，如我國2009年年底開展的“卓越工程師教育培養計劃”、CDIO、探究式項目教學法[2,3]。應用型本科學校除了課程理論傳教外，也應開展實踐教學以促進知識的理解及應用[4]。大多數的專業基礎課、專業實踐課以課程設計或實訓為重點，在課程理論課時結束后通過實踐教學加深強化學生對專業知識的理解與應用。但這些實踐環節都是分散、單項的能力訓練。應用型本科學生的專業知識確實要提倡應用，但這里應用不僅僅是為了強化理解專業知識，更應該是面向解決工程問題[5]。

1多課程綜合實訓項目教學方法的提出

這里以CDIO為理念，借助于探究式項目教學思路，提出以項目為載體融合多課程的綜合實訓教學替代傳統單課程的課程設計和實訓教學方法。項目是工程中針對某一個問題而產生的一種技術上的需求，往往涉及多個課程的知識點。這些知識點需要項目實施者對自己所學各課程知識的搜索才能得到。這種搜索過程就是一個對知識肯定與否定的過程，強化實施者對知識的理解，最終找到合適的解決方案。在此過程，實施者需要多課程知識的搜索、融合、搭建，才能完成項目。相對于以單課程知識點的實踐訓練，其對學生的知識點要求更豐富，技巧更高，相對難度高。因此，本文提出的基于項目的多課程綜合實訓教學，既達到了單課程實踐教學的目的，同時突出了課程知識點在解決工程問題中的融合與支撐，又能體現學以致用的辦學宗旨，是應用型本科學校今后實踐教學一個發展方向[5]。其過程如圖1所示。

2項目設計與實施

以南京工程學院自動化專業系統集成方向的多課程(電子技術、傳感器技術、單片機)綜合實訓—循跡小車為例，說明項目設計與實施過程。為了保證實訓順利進行，過程上主要分為：實訓前準備、題目講解、方案設計、方案答辯、學生設計與檢查、項目評分。2.1實訓前準備這一階段主要講解實驗室一些安全準則，保證實訓的安全性。一些工程軟件對于綜合實訓有很好的仿真、設計作用，如AD軟件、Proteus軟件、Protel軟件，給學生初步講解一下。學生可以在設計過程中利用一些簡單功能，便于設計。常規儀器需要介紹一下，如萬用表功能、示波器使用、電流電壓源使用等。設計過程中有元器件焊接，也需要介紹元器件辨識，訓練并考核引腳焊接等技能。這些內容可以更好地保證學生完成實訓，使得學生工作逼近工程實際環境。2.2項目講解介紹每個項目的要求。先提出項目的總體要求，以“循跡小車”為例，能按預定軌跡行駛，小車檢測到起跑線后開始計時，自動循跡行駛一周后回到起跑線停止行駛并停止計時。在此過程中，不允許有小車系統外的控制。軌跡如圖2所示。再將項目分為幾個模塊設計，如循跡模塊、電機驅動模塊、計速模塊等分別講解。項目需要單片機、傳感器、電子技術課程的內容，才能完成項目設計，硬件模塊學生需利用提供的元器件自行設計完成。圖2小車軌跡圖2.3方案設計與開題答辯前期準備工作結束后，要求學生提供軟硬件設計方案。學生在此期間，可以根據提供的器件型號，上網查閱資料。并利用所學的專業理論知識，理解資料，提出對應的傳感電路、電源電路、接口電路設計等。在硬件模塊電路方案確定后，設計軟件方案框架圖，能初步提出系統在程序中涉及的單片機資源。學生要整理資料，形成方案報告，制作PPT，在開題答辯會上講解自己的方案。圖3是學生的軌跡光電檢測電路和電機驅動電路方案。2.4項目制作學生在設計好系統初步方案后，可以進行硬件設計與軟件設計。單片機最小系統板統一由教師提供。其他的電路板，如軌跡光電傳感電路、電機驅動電路板等，由學生設計PCB圖，再用單面腐蝕銅板制作，然后根據元器件的排布，將發放的元器件焊接好(如圖4所示)。在項目軟件設計中，先是模塊軟件設計，包括軌跡檢測、電機驅動、顯示、計時等，實行系統的各個子功能，方便系統集成時的調試、糾錯；然后再利用主程序將單個模塊集成，實現整個項目要求。a電機驅動電路板模塊b軌跡光電檢測電路板模塊圖4學生制作的電路板模塊2.5項目評分根據項目要求驗收每組項目制作。項目要求主要分為設計報告、基本要求、發揮部分，分值見表1，得到每組的總分。驗收采用答辯形式，每組(不多于3名學生)需要制作PPT，介紹自己項目制作工作量，并接受教師的提問，最后得到各自在項目中的權值(0～1)，3名學生權值之和可以大于1，但不超過3。由權值乘以項目總分，就是每位學生的實訓成績。

3結束語

以上是以電子技術、單片機、傳感器技術課程為例，說明了多課程的綜合實訓項目設計與實施過程。專業中相互支撐的實踐課程完全可以開發成類似上面的綜合實訓項目。在單課程實訓或課程設計過程中，也不可避免的涉及其他課程的知識點，以及其他的硬件資源，如單片機系統離不開電路，傳感器應用離不開電路與后續的數據處理，電子技術應用離不開具體的電路設計。以綜合實訓項目為載體將它們融合在一起，既節約了硬件資源，同時又有多名教師參與，也減輕了單獨指導時教師知識面窄的壓力，學生能夠吸收到更多的知識。在多課程綜合的項目實訓中，學生可以更廣泛運用所學知識，解決項目設計問題，對于學生理解專業課程設計更有幫助，提高實訓效果。同時學生也可以初步了解項目執行過程，鍛煉工程能力，有利于解決今后在工作中遇到的專業問題。

作者:胥保春 盛云龍 吳京秋 陳巍 單位:南京工程學院

參考文獻

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[2]汪木蘭,周明虎,張艷麗.“卓越工程師教育培養計劃”中系列化探究式項目教學的設計原則[J].中國現代教育裝備,2011,135(23):9-12.

[3]尹錦明,李十泉,杜建文.基于CDIO教育理念的基礎工程教學改革實踐[J].大學教育,2013(4):80-81.

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1實踐教學存在的問題

1.1實踐教學的模塊化、單一化

長期形成的實踐教學主要是以集成的、模塊化的實驗箱為主，學生在實驗的過程中純粹性的選擇實驗模塊、連接線路，尤其是實驗箱的多數實驗都是以基礎性實驗為主，特點就是主要是以驗證性方面的教學實驗，是對理論課內容的實驗再現。這樣的教學模式導致了學生與實踐的脫節，是學生不能真正掌握實踐中所需的元器件的參數、性能、識別等，缺乏創新。

1.2理論與實踐的脫節

電子技術的實踐教學主要實驗體現在實驗箱上，學生對于整個試驗完全處于被老師引導的從面上，從實驗步驟開始到結束，沒有實際設計電路、搭建電路、排除故障的的機會，完全是按照實驗內容照本宣科，導致了學生的額理論知識的印象就比較膚淺，對實驗的原理等了解不深，更加無法全面掌握電路、芯片等的實際用途。

1.3實驗設備的問題

長時間的使用導致實驗箱等實驗設備損壞，實驗系統老化，元器件損壞，更新速度慢，導致設備數量不足，使得學生在實驗過程中要花費大量的時間與精力在實驗設備上，嚴重影響了教師與學生的學習。

1.4實踐教學方式的落后

由于實驗設備的老化以及損壞，導致做實驗時需要兩人甚至三人一組，學生一般都是根據實驗手冊中的實驗目的、實驗原理及實驗內容在一周兩節的實驗課中機械化的完成實驗規定的內容和實驗報告，也導致學生對動手操作失去了興趣。以上這些問題，都要求改革實踐教學，使學生能夠通過合理的實驗教學規律，加強對理論知識的認知，培養起學生動手操作和創新能力。

2電子技術實踐教學的改革

2.1實驗實踐教學模式的改革

改革后的實踐教學的模式主要是由“認知學習+驗證性實驗+開放式設計制作實驗+EDA仿真教學+課程設計綜合實訓”構成。在開課初期先開設一些經典的基礎性、驗證性的實驗，加強實驗儀器的使用，同時在驗證性實驗的過程中加設開放式設計制作實驗，以培養學生運用理論知識和綜合分析問題和解決問題。同時增設了計算機仿真實驗設計，硬件設計與軟件設計相結合，大大拓寬了學生的知識面，提高學生的綜合應用能力。而最后的課程設計綜合實訓作為對學生的能力提高的一個重要的環節。

2.2實驗實踐教學體系的改革

實驗實踐課的考核往往和理論教學相結合，這樣子造成了學生對這類實驗實踐課程的不重視。而我們在教學過程中我采用單獨設課、單獨考試的形式，從而提高了實驗實踐教學在傳統教學的地位，也提高了學生對這類課程的重視程度。實驗課獨立設課提高了實驗實踐課的系統性，與理論同步進行但又不拘泥于理論知識，提高了學生的動手操作和分析解決問題的能力。而實驗課程的考核也不再局限于平時的實驗報告，而是將學生的成績分成兩部分，其中實驗報告、平時成績僅占20%，綜合型設計實驗包括課程設計的成績以及完成情況占30%，并且我們在課程的結束時安排以實驗課程為基礎的綜合性和設計性實驗，突出動手實踐和創新的能力占50%。這樣綜合起來作為學生最后的成績評定，極大的提高了學生的積極性，是被動上課變為了學生主動要求上課。同時還要增加實驗實踐教學環節的實驗學時。

2.3實驗實踐教學方式的改革

2.3.1集中授課與開放式教學相結合：實踐教學最基本的目的是培養學生基本的實踐操作能力，在開課初期我們采用了集中實踐教學的模式，以教師授課為主，學生培養學生的最基本的儀器儀表、各種器件的使用鑒別，使其掌握扎實的基礎；而“驗證性實驗+開放式設計制作實驗”我們采取集中教學與開放式教學相結合的方式，開放式教學以教師輔導為主，學生自主設計制作創新等實驗；而對于“EDA仿真教學+課程設計綜合實訓”也是采用教師集中授課與開放式教學相結合的形式。

2.3.2實驗方式的改變，打破傳統的實驗箱式的實驗教學模式，采用元器件、集成電路與面包板相結合的實驗教學方法，無論是基礎性實驗還是設計創新性實驗，通過這種方法都能夠是學生清楚的認識自己設計電路的問題，從而通過這種實驗方式可以提高學生電路搭建以及故障排除的能力。

2.3.3在實驗教學中引入虛擬實驗，也就是EDA仿真軟件教學：Multisim這款優秀的EDA軟件提供了上千種電子元器件和數十種儀器儀表，在實驗教學中的特點主要體現在：一、電子元器件、儀器儀表、仿真分析方法同等地提供給教師和學生，不存在老化或者損壞導致數據不準的問題，使學生從旁觀者，變成了電路知識的探究者；二、對電路參數的設置、電子分析和仿真、數據圖形的處理以及結果的輸出都只需簡單的操作即可完成，也就使得師生間交流更加簡單，學生的創新實驗都能得以實現。而且通過Multisim輔以虛擬實驗，進而實現硬件實驗的設計。

2.3.4在整個電子技術的實踐教學中引入了課程設計綜合實訓，在整個的電子技術學習中的，學生做的各種驗證性，創新性實驗都是在老師提供資料，單個電路的設計。而為期二周的課程設計綜合實訓給學生提供了一個挑戰自我的機會，根據老師提供的題目，讓學生自己查閱資料，對方案進行比較，確定元器件、芯片，進行實際電路的設計、仿真，并最終在面板板上實現。在最后對整個過程進行總結，完成課程設計的實結與答辯。

2.4對實驗室的管理改革

對實驗室實行整合，組建完整性實驗室（其中包括大學所有的實驗課程項目）作為開放性實驗室為學生進行開放，以利于學生進行大型綜合設計性實踐課題的完成。以前開放實驗室我們需要注意實驗器材的使用，但是通過引入EDA仿真，學生可以通過仿真，拿出有意義的實驗課題，進而進行電路的搭建，使學生的想象力和創新力得以發揮

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該課程旨在通過項目綜合訓練，將所學系統設計技術、面向對象開發技術、數據庫技術、程序設計技術和軟件測試技術進行綜合的應用與實踐，通過一個完整的軟件項目，培養學生遵照行業標準和軟件工程規范進行軟件需求分析、設計、編碼、測試、部署的能力[2]，尤其訓練目前流行的系統開發技術和方法，培養學生團隊開發和協作能力，實現學生具備崗前準職業人的編碼能力和職業素養。

1.1知識目標

⑴掌握數據庫設計與維護技術；⑵掌握母版頁與站點導航控件的使用方法；⑶熟悉訪問數據庫技術；⑷掌握主流多層系統架構技術和第三方控件、工具的使用方法；⑸能夠編寫用戶控件和自定義函數；⑹掌握Web服務器系統部署方法；⑺熟悉面向對象的開發技術、軟件測試與調試技術；⑻掌握主流程序語言的高級數據操作程序編碼技術[3]；⑼掌握數據報表技術；⑽掌握軟件開發流程和文檔編寫方法；⑾熟悉UML建模技術；⑿了解項目管理知識和方法。

1.2能力目標

⑴能夠架構多層B/S網絡數據庫系統；⑵能夠設計CSS+DIV頁面布局；⑶能夠根據系統實際需求進行多種數據庫訪問和配置；⑷能根據實際需求，按照軟件工程流程，進行項目分析、設計和實現；⑸能夠快速架構多層軟件軟件系統：⑹能編寫基于面向對象的系統功能代碼；⑺會調試系統代碼和系統；⑻會編寫規范的軟件設計文檔。

1.3素質目標

⑴培養學生學好軟件的信心，在學習過程中充分培養學生學習的主觀能動性；⑵培養學生學習軟件的嚴謹作風，編碼以行業標準進行規范，杜絕編碼過程中的主觀隨意性；⑶培養學生團隊合作與溝通能力；⑷培養學生從事IT行業的職業技能和職業規范[4]，養成良好的職業習慣。

2課程設計思路

2.1課程設計思路

選取一個綜合性的企業級軟件項目為載體，采取綜合性實訓的形式開展訓練，堅持“產學并行”的訓練理念[5]，營造生產性流程和職業環境，不斷提高學生生產實踐能力和編碼崗位勝任能力，主要采用基于產品質量的課程管理和評價方法，也就是更重視學生團隊協作下的軟件項目研發質量，對接企業化的要求進行擬崗訓練。各訓練小組可以選擇自己感興趣、實戰性強的項目作為載體開展訓練，教師提供5-10項目選題，供小組選擇，每個小組只能選擇則一個項目開展訓練，項目一旦選中不能更改，小組按照選取的項目和項目設計要求進行分工，設計各自的子項目任務，按照項目計劃進行訓練。教師擔任指導和引導的角色，對重點技術問題進行分析和解釋，監督和指導學生進行訓練，通過過程把控和考核進行課程管理。

2.2教學方法設計

⑴分組訓練法將學生3-8人分成一個小組，按照項目團隊職責進行分工，合作開展訓練，項目按照小組為單位驗收，并進行現場答辯，采取小組互評和教師評價相結合的方式進行考核，使學生真正體驗到綜合項目開發流程和規范。⑵優秀作品展示為激發學生興趣和積極性，對于每個階段項目，采取優秀作品答辯和展示的形式，激發課程特長生的積極性和帶領團隊的主動性。⑶項目答辯在完成整個項目后，分小組進行項目報告撰寫，并制作答辯PPT進行項目答辯，聘請專業教師擔任評委，公開驗收實訓成果。

3考核方案與考核標準

該課程考核采取形成性考核（報告+項目）的考核方式，平時項目訓練考核占40%、最后報告（含答辯）占60%。其中平時項目訓練考核含學生出勤、態度、團隊合作，最后報告（含答辯）考核主要依據正確率、編碼規范、是否準時提交、完成效果、創新性等幾個方面?？傇u成績=項目訓練考核（40%）+報告（60%）。

4教學資源開發與利用（含教材選用、實驗實訓場室、耗材規劃等）

建議教材：自編講義。實訓場室要求：實訓室安裝VS2010以上版本，SQLServer2008以上版本，Eclipse、PHP運行環境，Oracle10以上版本，根據上課實際情況配置以上環境，實訓室容納人數不低于50人。除軟件外無需任何耗材。

5教師能力要求

⑴具備面向對象分析與設計能力；⑵具有較強C#、JAVA或PHP編碼能力；⑶教師要具有很強的協同施教和教學改革能力，以及校企合作經驗；⑷能夠熟練使用Visio工具進行UML建模；⑸具有面相對象的系統架構、數據庫管理與設計能力；⑹具有產教融合的軟件項目研發和設計能力。

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