八年級物理教學總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇八年級物理教學總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一、師德表現

平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。

二、教育教學情況

本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、認真學習新課程標準，透徹理解并掌握新課程標準。 本學期我很注重學習新課標，通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱。課前我熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節課前仔細研讀然后制定具體的教學方案，在每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢。

2、深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合本校學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結，提高教學水平。

3、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。

4、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

5、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。本學期平均每周聽課一到二節，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

6、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，從而更促進了物理教學。

7、積極培養興趣，激發學習積極性。我認識到興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習物理的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，在課堂上開展適當的情景教學，使課堂更生動，激發學習興趣。

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課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

0091-01

案例是通過一個或一類例子來闡述理論、公式或道理的教學片段。在初中物理教學中，通過引入案例教學，能加深學生對知識的印象，深化學生情感，幫助學生形成知識框架，促進學生的思維發展。初中物理理論論述較多，我們應充分援引案例進行教學，以強化學生的思維能力，有效推動教學活動的順利開展。

一、討論案例教學，促進合作交流

實施初中物理案例教學應該遵循新課改理念，基于以人為本的教學理念，鼓勵學生自主分析、合作探究、互助實踐，在案例研究與實踐過程中提升學生的綜合能力和科學素養。展開討論案例教學的目的是鼓勵學生合作交流、發散思維，促進學生從多角度思考問題，并鼓勵創新和探索實踐。

例如，在學習人教版物理教材八年級下冊《能源與可持續發展》時，創設“能源與我們的生活”或“未來能源發展趨勢”討論話題。結合已經學習的物理、生物知識，教師將學生分為幾個小組，每個小組設定一個主題，并鼓勵學生課下展開對能源危機、環境危機相關資料的收集。課上展開辯論比賽，就如何保護我們可愛的家園提出可行性建議。由討論案例的學習過程，學生了解到科技對社會環境和人類生存環境的利與弊，提升節能意識，鼓勵學生運用已學知識研究如何保護環境。

二、觀摩案例教學，引導思考分析

觀摩案例教學方式是依托一定教學方法或教師的演示過程，在教師講解的過程中，讓學生分析、理解，以此達到觀察與模仿的目的，提升物理科學素養。教師在運用觀摩案例教學的過程中，針對選定的教學內容，運用多媒體手段演示實驗方法，引導學生深入學習物理知識，加深對知識的理解。

例如，在學習人教版八年級上冊《電流與電路》時，教師選取“串、并聯電路電流規律”探究案例展開對串聯、并聯相關知識的學習，并深入了解串、并聯連接方法的運用。教師運用觀摩案例引導學生展開對電流規律的分析，通過猜想構思、連接電路、實驗展開、數據記錄、規律總結等過程，感受和分析實驗過程。學生通過觀摩小燈泡亮度、電流表示數之間的關系，探究出“串聯電路各處電流相等，并聯電路干路電流等于各支路電流之和”的規律。由此分析出節日用彩燈應該串聯，而家用電路應該采取并聯措施等。

三、模擬案例教學，激勵思維創新

在初中物理教材上的實驗或科學道理用語言闡述比較單調，而在課堂中進行實驗又不太可能的情況下，可以運用模擬案例教學的方式，通過轉變研究材料和方法，不改變研究內容和主題，展開對相同知識的研究。運用模擬教學案例，可以使得課堂教學便利化，提升學生的應用意識。

例如，在學習人教版物理教材八年級下冊《浮力的應用》時，教師首先借助多媒體演示關于船漂浮與潛艇上浮、下沉的演示圖片;其次引導學生分析思考：這些都是利用了什么知識？繼而鼓勵學生拿出課前準備好的模擬材料――可變質量的球、鹽、醋、水等，展開對比模擬案例的教學。運用同樣質量的球展開實驗，引導學生發現球在醋中沉底，在水中懸浮，在食鹽水中漂浮。另外，不同質量的球在水中也可以出現沉底、懸浮、漂浮三種情況。由學生的自主總結過程，得出浮力的基本知識F浮=ρgv排，由此得出浮力與液體的密度和排開水的體積有關。潛艇上浮、下沉是改變了自身的質量，而船漂浮是利用了水的浮力等于船和貨物質量的知識。

四、實踐案例教學，鼓勵自主探究

知識的收獲與能力的提升不能全靠教師傳授，需要學生真正的動手實踐與反思探究，在實踐中發現問題、分析問題、自主解決問題，強化學生的行動能力?；诖耍踔形锢斫虒W應結合實踐案例教學模式，鼓勵學生自主探究，在分析與解決問題的過程中，學生運用自身智慧和集體交流與合作探討得出的方案，制訂較為完善的實踐方案，由實踐案例的學習過程，提升應用意識和解決問題的能力。

例如，在學習人教版物理教材八年級下冊《電與磁》時，可以結合“研究電磁鐵”實驗展開實踐案例學習。結合實驗猜想得出影響電磁鐵磁性的因素，從通過電磁鐵電流的大小、線圈匝數這兩個方面出發，探究改變可變因素，得出對應的結果，繼而將結果綜合分析，得出總的結論。由此，學生在實踐過程中了解到線圈匝數一定，通過電磁鐵的電流越大，電磁磁性越強;電流一定，匝數越多，磁性越強，能吸引的磁體（大頭針）越多。通過實踐案例教學，讓學生結合實際問題進行分析、解決和探究，強化學生解決問題的能力和應用意識。

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【關鍵詞】初中物理 探究式教學 形式分析

探究式教學作為一種新的教學方法或學習方法，隨著新課程的實施而單獨提出，在改變教師的教和學生的學等方面都有著積極的作用。通過幾年的初中物理教學實踐，我就探究式教學的內涵、步驟、模式、呈現形式、作用等方面談談自己的一些認識。

一、探究式教學的內涵

探究教學是指在教師引導下，學生主動參與到發現問題，尋找答案的過程中，以培養學生解決問題能力的教學活動。是以發展探究性思維為目標，以再發現為步驟的教學方法。

教育本身就是一個探究過程。通過教育的過程應該使學生認識到：1.科學知識不只是觀察到的事物的簡單報告；科學知識還是由原始材料緩慢地、試驗性地累積而成的知識體系。2.這些原始材料、資料產生于有計劃的觀察和實驗。3.這些實驗和觀察的計劃是根據問題而制定的，這些問題又產生于我們對先前的知識的總結所得來的概念。4.更重要的是使學生認識到，科學家同其他人一樣，也會犯錯誤。5.我們的總結性概念要受到問題解決的效果的檢驗，并通過檢驗不斷得到修正和更新，以致完善。

在初中物理教學中采用探究式教學，能有效的培養學生的探索性思維、培養學生的創新意識、科學精神、動手動腦的能力。當然，在這個過程中，要根據學生的知識結構，有針對性的找一些簡單的、有意義的探究性問題，有效地激發學生的學習興趣。

初中物理教學中探究式教學一般有七個要素——提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。通過探究式教學，能讓學生學會問、學會猜、學會做、學會想，同時培養了學生相互合作的精神。

二、探究式教學在課堂上的幾種呈現形式

（一）通過實驗進行探究

物理學是一門實驗科學，具有較強的探究性。在物理學發展過程中，實驗起了重要作用——發現新事實，探索新規律；檢驗理論，判定理論的適用范圍；測定常數；推廣應用，開拓新領域。讓學生參與到實驗中來，不僅能培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，也能發展學生的動手操作能力，培養學生的科學態度和科學精神。如在探究串聯電路和并聯電路的電流關系、電壓關系以及電阻關系等，如果在教師的引導下，讓學生通過實驗自主探究，經歷探究過程，再通過分析實驗數據，進行評估與交流得出結論，教學效果會更佳。

（二）通過調查進行探究

義務教育滬科版八年級物理課本第十一章“小粒子與大宇宙”這一章的知識，教師如果只是簡單地進行羅列、介紹，就比較空洞無味了，也就不能激發學生的學習興趣。在學習物理課本知識的同時，讓學生通過調查，了解一些現代科學技術的發展、成果以及對社會的影響怎樣，能夠幫助學生更好地理解課文內容，掌握相關物理知識。

（三）通過資料分析進行探究

有的物理實驗，普通中學的實驗條件是不可能完成的，但我們可以通過科學家們研究的歷程，利用他們實驗中的數據，引導學生進行深入思考，領悟科學家探究歷程，也能培養學生的科學思維。

例如：了解物質由什么構成？科學家又是怎樣發現的？

學生活動：課前查閱資料，課堂上閱讀課本，發表自己的查閱結果。并進行交流討論。這樣也能起到探究的效果。

無論是通過實驗進行探究，調查進行探究，還是通過查閱資料進行分析探究，目的都是為了通過探究活動，培養學生的自主探究、合作學習能力，培養學生分析解決問題的能力，使學生的綜合素質得到提高。

三、進行探究式教學應該注意的問題

（一）在教學過程中，教師要有意識地為探究式教學創設情境。

（二）探究式教學重視學生學習的過程，而不是結論。

（三）不是每堂課的教學內容都要進行探究，采用探究式教學。

（四）在教學過程中，應注意將探究式教學與其他教學方法有機結合。

四、初中物理新課程教學中采用探究教學存在的局限性

由于初中學生特別是農村初中學生思維不開放，大部分學生不能很好地參與到自主探究的學習中來，加之受教學資源、教學時間等因素的限制，因此在初中物理教學中采用探究式教學時效不高。

（一）受資源的限制

農村初中多數學校為學生提供的網絡資源不夠，甚至有的學校的學生一點上網查資料的機會都沒有，因此學生不能通過網絡查找有效的學習資源。同時，目前各農村中小學現有的實驗器材是課程改革以前國家按照標準配置的，因而不能滿足新課程的教材中很多實驗需要的器材。

（二）受教學時間的限制

一節課只有40分鐘，物理周課時也不多（八年級兩節，九年級三節），而物理上某些問題的探究需要較長的時間，在課內一般不能夠完成。課前，教師也需要相對更多的時間準備。因此，時效不高，沒有時間保證不能夠實施。

（三）受學生知識水平，自主學習，探究能力的限制

受傳統的教學方法的影響，學生一時不能改變學習方式，大部分學生還習慣于老師講學習學的灌輸式教與學的模式。初中學生的思維能力尚在初步發展過程中，他們的探究能力還不夠高等，有些教學內容，無論老師如何引導，如何創造情境讓學生進行探究，但大部分學生始終是被動地進行探究，也不能很好的得出結論。

總之，在初中物理課堂教學過程中合理地運用探究式教學方法，無論對學生的成長，還是對教師的教學，都是有益的。合理的運用探究式教學方法，真正實現其三個基本目標。大膽的將探究式學習方法引入課堂，以激發學生的學習興趣，培養創新意識、探究性學習的能力、探索性思維、動手動腦的綜合實踐能力，對物理教學起到事半功倍的效果。我在初中物理教學過程中，根據教學內容，結合學校和學生實際，選擇適當的探究方法，通過教師的引導，學生自主進行探究，較好地培養了學生的自主、合作、探究能力，在一定程度上提高了學生的學習興趣和學習成績，綜合素質明顯提高，也提高了教學質量。

參考文獻

[1]閻金鐸，田世昆.中學物理教學概論[M].北京：高等教育出版社

[2]新課程義務教育標準實驗教科書八年級《物理》[M].上海：科學技術出版社

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【摘要】初中物理實驗是物理教學過程中的關鍵環節，對培養學生的動手能力以及實踐操作能力都有著直接影響。就目前初中物理實驗現狀來看，仍存在一定不完善方面。如何有效開展物理實驗探究，幫助學生充分調動實驗積極性，促進物理思維能力培養的同時促進綜合能力提高。下面本文將以初中物理實驗現狀為切入點，結合蘇教版初中物理，著重探討出有效教學策略，促進學生物理能力提高。

關鍵詞 初中物理；實驗；教學策略；興趣

物理實驗是初中物理教學中的關鍵內容，通過實驗操作幫助學生鞏固理論知識，培養物理興趣和動手能力，激發學生探究問題并解決問題的能力。就目前初中物理實驗現狀來看，仍存在一定不足，影響物理實驗教學效果提升。下面本文將以此為切入點，結合蘇教版初中物理著重進行物理實驗探究，總結出有效教學策略促進物理實驗教學目的實現，培養學生動手實踐能力和自主探究能力。

一、物理實驗現狀分析

目前初中物理實驗教學仍受到傳統觀念影響，對實驗教學重視程度不如理論課教學，使實驗數量以及實驗效果通常達不到教學要求。在調查中發現甚至存在教師不要求學生動手做實驗，只要掌握實驗內容以及實驗結果即可。在實驗中教師通常只進行單一實驗方法操作，學生也只是進行模仿，達到規定實驗要求。這種情況下對提高學生實驗能力以及培養學生正確的物理學習態度都有著負面影響。這種教學現狀直接制約物理教學質量，無法適應新課程改革下教學的要求。因此，加大物理實驗探究，完善物理教學策略十分必要。

二、物理實驗探究的有效教學策略

1.注重實驗貼近生活，激發學生積極性

在物理實驗過程中要注重實驗具有生活性，貼近學生生活實際的物理實驗更能激發學生的實驗積極性，在興趣指導下能夠促進教學效果的提升。同時實驗設計貼近生活，能夠促進實驗探究課堂的趣味性，學生在輕松的氛圍中更能激發內在潛力，提高實驗效果。例如，在蘇教版八年級上冊第三章“光現象”教學中的“光的反射”實驗。通過對光的反射的原理進行了解后，教師提問學生例舉生活中常見的反射現象，并在課堂上進行常見的光反射實驗。將教室內的光進行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個過程中學生調整手電筒的角度，發現光束變化情況。在這個實驗操作中學生能夠自主總結出光的反射規律，同時由于實驗的簡單性和常見性，有利于學生扎實掌握“光的反射規律”，達到實驗目的。

2.明確設計實驗任務，提高實驗目的性

在實驗探究過程中為提高實驗有效性，要明確實驗任務，在任務指引下能夠促進實驗目的實現。實驗設計既要有明確任務目標，也要有規定要求，在循序漸進的過程中完善實驗各環節，最終達到實驗目的。例如，在進行蘇教版八年級下冊第八章“力”的實驗過程中，首先明確實驗任務的證明“力與力的作用是相互的”。主要實驗過程可設計為準備兩個皮球，在平面上用一個皮球壓另一個皮球，發現兩個球都發生形變，則證明力的作用是相互的。

3.根據實驗需求，制定合理實驗教學策略

針對不同類型的實驗需求要制定不同的教學方法，例如，可通過傳統教學方法進行實驗演示，也可通過多媒體教學方法進行實驗演示；可要求學生獨立完成實驗操作，也可要求學生進行分組實驗，在搭配中完成實驗任務。例如，在蘇教版八年級下冊的“浮力”實驗中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學生進行分組實驗。由學生共同準備實驗器材：彈簧測力計、鐵塊、線、容器、水。學生A對水中鐵塊進行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學生B對不同水中深淺位置彈簧測力計重力數的記錄，重力示數G1、G2、G3，同時，也要對鐵塊在空中的重力G0進行測量。通過兩個人的配合實驗，得出浮力的大小跟浸沒的深度沒有關系?！八缴畹牡胤?，物體受到的浮力越大”的觀點是錯誤的。

4.注重實驗后總結，幫助學生形成知識積累

實驗完成后，教師還要引導學生收集和分析數據，然后讓學生進行組間評估，要求學生能夠吸收其他同學的合理意見，最后再由教師來對每組學生進行評估，教師不僅要對該組實驗完成的過程和結果進行評估，還要對實驗過程中學生的探究精神、合作精神等進行評估從而使學生得到更好的發展。

結束語

綜上所述，對初中物理實驗探究過程中要結合教學實際情況，準確掌握學生的心理特征和實驗現狀，進而開展有效教學策略研究。在加強物理實驗過程中需要教師不斷完善自身能力，提高實驗技能，同時鉆研實驗創新，提高實驗科學性，以更好服務于學生。

參考文獻

[1]于眉,張錫娟,朱海星.分層多級教學策略在初中物理探究實驗中的應用[J].物理實驗,2011，06(20)

[2]劉婷婷.基于物聯網技術初中物理探究性實驗教學的應用研究[D].南昌：南昌大學，2013（05）

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關鍵詞 初中物理；學生學習；有效性；策略；教學質量

對于八年級的學生而言，初中物理是新的學科，以前從未接觸過，這個階段對于物理學科的學習只是初級階段，也是學習的啟蒙階段，也是讓學生在物理學習中讓學生形成初步分析、解決問題能力起步階段，對于今后學生的發展極為關鍵。初中物理老師應在物理教學中采取適當的教學策略，給予學生物理學習方法的指導，幫助學生掌握正確有效的物理學習方法，從而不斷提高學生分析問題，解決問題的能力，發展學生的素質，提高學生的整體能力和水平。

一、物理教學中要注重學生物理學習良好習慣的培養

1.教給學生掌握解答物理問題的方法，并通過不斷總結提高解題能力

有些學生為了提高物理成績，成天都在做習題，弄的都是題海戰術，準備了很多的學習資料，付出了許多的努力，但是物理成績并不理想，究其原因，學生都是就做練習而做練習，題目做了很多，但并沒有掌握學習方法，沒有明白課本上的基本原理和解題的科學方法，沒能夠做到舉一反三。因此，在物理的習題講解時，教師要讓學生認真聽講、仔細做筆記，總結解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學會舉一反三、觸類旁通。

2.培養學生在物理課前開展預習和課后進行復習、歸納、總結的良好習慣

教師在要求學生對物理內容進行預習時，可以先向介紹預習方法，教給學生正確的預習方法，要求學生預習時首先把未學過的課程仔細閱讀，將不明白或不理解的部分予以標注，將有關以前學過但忘記的知識進行再次記憶，讓學生學會預習，并給學生布置明確具體的預習任務，讓學生帶著任務預習，這樣的預習目的性更強，效果更好。教師在要求學生進行預習的同時，還要讓學生寫預習筆記，并對學生的預習情況進行定期抽查，讓學生逐步養成預習的良好學習習慣。

二、物理教學中要注重學生物理學習興趣的培養

興趣是最好的老師，興趣也是學習的強大動力。初中階段是學生興趣發展的高峰期，這個時期學生有很強的好奇心，碰到新鮮的事物時總想探索其中奧秘，總是喜歡打破砂鍋問到底，不達目的不罷休，非要弄清楚其中的原因才肯收手。所以，教師在初中物理教學中，就需要通過正確引導不斷激發學生的學習興趣，使其自發主動的愛上學習，提高學習的積極性和主動性。

1.積極開展物理教學，培養學生學習物理的興趣

初中物理教學中，教師要將教學內容盡量與學生的生活，學生的實際緊密聯系起來，創設教學情境，創造愉悅學習環境，在學生在輕松和諧的學習氛圍中，讓學生產生對初中物理學習的興趣；教學中，教師還可以通過深入淺出的解釋和生動形象的對比以及幽默的教學語言，讓學生在物理學習中快樂地接受物理知識，學習物理學習技能，并不斷激發和保持學生學習的興趣。

2.扎實開展物理實驗，培養學生學習物理的興趣

物理學科與文科有很大不同，在物理教學中，更注重的是物理實驗，更重要的是通過物理實驗來引導學生掌握物理技能，掌握物理知識，初中學生對枯燥的教師講授會感到疲倦，而初中物理實驗讓學生覺得眼前一亮，物理操作讓學生積極性得到調動，學習興趣不斷高漲。教師就要掌握學生希望自己能夠親自動手做實驗的愿望，要積極創設條件，讓學生親自參與實驗之中，讓學生在物理實驗的過程，提高學習物理的積極性和主動性，注重科學探究，做好物理實驗，滿足學生做實驗的心理需求，激發學生學習物理的興趣。

三、物理教學中要注重對學生進行情感教學

教師在物理課堂教學中，要充分掌握學生的生理和心理發展的特點，了解學生的個性和喜好，用幽默詼諧的語言激發學生學習物理的興趣，集中學生學習注意力，引導學生積極主動的學習物理知識。對于在課堂學習中的個別思想開小差，注意力不集中，不認真聽講的學生，要對他們進行嚴格的教育，對學生的更多的是思想上的教育，讓學生認識到錯誤。教師要采用各種各樣的教學手段，集中學生的注意力，對個別基礎較差、不能正確回答問題的學生，要多給他們指導，甚至是給他們“開小灶”，認真指導他們，幫助他們分析原因，并通過學生自己的努力學習，得出正確學習結論，培養他們學習物理的興趣和學會正確分析問題的思路，培養他們良好的學習習慣。

四、物理課堂中，要建立良好的師生關系，讓學生在快樂的氛圍中學習

在一般情況下，教師都比較喜歡那些學習努力，學習方法正確，成績優秀的學生，而往往會忽視那些學習粗心，成績不好的學生，甚至有些教師還會不喜歡他們，給他們分三六九等，對于那些缺點多的學生往往是視而不見，不想管，不愿管。其實，作為教師，我們要明白，每個學生都有享受教育的權利，都是平等的個體，教師要在教學中一視同仁。教師在物理教學中，對于學習中的差生，教師要積極引導和幫助學生發揚優點，克服缺點，學習正確的物理學習方法，讓學生在不斷學習中逐步提高物理成績。

參考文獻：

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關鍵詞：營造民主氛圍 培養挑戰精神 保證持續興趣

新課程體系在課程功能、結構、內容等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。初中物理教學改革，就是要想方設法培養學生的創造性思維能力，即創新能力。這就要求老師在課堂教學中實施創新教育，營造民主寬松的心理氛圍，培養學生的創造精神，訓練學生的創造性思維，挖掘學生的創造潛能，開發學生的創造力。

初中物理課堂教學中滲透創新教育，我認為可從以下幾方面入手：

一、培養師生情感，營造民主氛圍

興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人接觸事物產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而發生興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

分析教育哲學主義認為：教學不是一個人對另一個人的強迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動。教師應根據不同的教學目標和內容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當的合作方式，使合作過程成為一個愉快和充滿智能挑戰的過程，營造民主寬松的心理氛圍，有利于培養學生的創造精神。

二、鼓勵學生質疑，培養挑戰精神

創新能力的培養需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師要通過恰當的教學組織形式，積極創設物理教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢、發現問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。如我講八年級物理下冊《生活中的杠桿》時，就有學生對圖f阻力F2的方向提出質疑，認為這樣杠桿將無法平衡。我通過引導，讓大家討論，最后決定把F2的方向改成向下。

在日常生活中，學生往往對一些現象不加思考就自以為是地下結論，如八年級上冊在講完平面鏡成像規律后，教師可追問：“我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會變大嗎？”等學生思考作出判斷“變大”，接著發問：“根據平面鏡成像規律，像與物體大小相等，難道我們自己會變大？”提出質疑后，學生會進一步思考，再以“近大遠小”的透視原理幫助學生解釋這一現象，學生印象深刻。

三、采用賞識教學，保證持續興趣

人的活動都是有目的的，而目的就是為了需要的滿足，因此，需要就是動機。學生的需要是多種多樣的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、創造的需要、自我實現的需要等。在物理課堂教學中，必須充分考慮學生自身的各種心理需要，每一具體教學環節的實施，都應能滿足學生的需要，并注意引發學生創新的需要。學生一旦形成了這種需要，就有一種滿足這種需要的內部動力，推動學生去創造性地學習和思考，充分開發自己的潛能，能使人的創造心理活動全部都處于亢奮狀態，為人的創新能力的形成和發展提供不竭的能源。

每個人都渴望得到別人的賞識，渴望成功，學生更是如此。學生在探索中出現這樣或那樣的問題錯誤是難免的，不要一棍子打死，多鼓勵、支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，“好學生是夸出來的”，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”。雖然人的活動的動力是需要，但是人的活動的產生、持續是興趣，“興趣是最好的老師”，是學習和創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。所以在物理課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養。

四、更新實驗思路，克服教學困難

物理就是以實驗為基礎的學科，物理概念、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐的基礎上，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現行教材中的學生分組實驗、演示實驗和課外活動。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力，調動學生剛剛起步的創新意識和創新精神，還可以克服農村學校器材不足的困難。

五、開展探究活動，培養綜合能力

新課標初中物理教學過程強調觀察、實驗、探究、運用，因此教學中應突出培養學生的觀察、實驗、探究能力，分析、概括、解決問題能力。課堂教學上除重視課本中的探究活動，還可以就身邊熟悉的事物進行探究，比如探究影響蒸發快慢的因素，或者進行社會調查，比如調查當地的環境污染來源等。同時可培養學生的綜合能力，有利于創新。

（1）取信息能力

科學技術日新月異，要培養學生的創造性思維能力，學會學習尤為重要。我要求學生多閱讀，注意精讀和泛讀相結合；或通過互連網，利用谷歌等強大的搜索功能上網查找，培養學生的快速獲取信息的能力，提高了學習效率。同時引導學生做學習上的有心人，利用剪報、摘錄等方法，把資料分門別類，只要與物理知識有關的資料、信息都注意收集，最終“厚積而薄發”。這樣，各種資料的積累有利于開展探究活動，又為培養學生的創造性思維能力提供了有力的保證。

⑵提出問題能力

學問，要學必有問。著名的教育家陶行知先生說過：“學問千千萬，關鍵在一問”。培養學生的發問能力，讓學生學會提出問題則是培養學生創造性思維的關鍵一環。要進行探究活動，也必須提出中肯的問題。

⑶科學探究能力

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關鍵詞：初中物理教學；實驗；問題；困惑；解決策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-052-1現代教學理念的應用，從根本上顛覆了傳統的物理教學模式，首先其要求在教學活動中既要激發學生對物理科目的學習興趣，又要具體理解課堂知識，同時還要讓學生掌握學習方法，培養學生的積極性與主動性。要讓學習與實踐相結合，逐步引導學生激發其內在的創新思維，提高物理課堂教學的趣味性，提高學生對物理基礎知識的掌握能力，而這即是實驗教學。新課標下的初中物理教學，是一門全方位開發學生內在潛質的重要課程。如何科學有效地組織物理課堂教學，強化物理實驗教學功效？筆者基于多年的教學經驗，圍繞課堂教學重點，現談談自己的幾點感受。

問題與困惑一

物理探究教學中學生提問能力差。針對學生出現的這種情況，筆者進行了綜合分析與總結，發現造成這種現象的主要因素有以下幾個方面：

1.不敢問。許多學生膽怯，不善言談。

2.不會問。之前的課堂教學中，大多是教師講，學生聽；教師寫，學生記；教師問，學生答的教學模式[1]。

對策1：營造學生敢問的氛圍，培養學生敢于提問題的意識。這就要求教師備課時要用心設計，針對不同層次的學生設計出難易適中的問題情景，以問題的討論為主線來組織教學，以此帶動學生發現問題、提出問題、解決問題，最終得出結論。

例如在做“測量燈泡工作時的電阻”演示實驗時，根據電路圖正確接好實驗電路，閉合開關后發現燈不亮，同學們按奈不住，七嘴八舌的議論開了：

A同學提出：燈為什么不亮，是不是燈壞了？

B同學提出：電池是不是沒電了？

C同學提出：燈有沒有電流通過？……

一一回答后筆者再進行適當鼓勵：“通過同學們的問題回答，老師認為大家對過往的學習都有了一定的認識。只有認真聽課，才能發現那么多的問題。”如此，雖是簡短表揚也極大激勵了學生提問題的積極性，在這種氛圍中，久而久之，學生提問的數量就會增加，問題質量也會不斷提高，提問能力也會得到強化。

對策2：培養學生好問習慣。主要從引導學生善于觀察物理現象，利用學生的好奇心入手。中學生正處于求知欲旺盛、好奇心強的年齡，這是教師可利用的關鍵要素，是教師培養學生提問能力的重要心理基礎。

問題與困惑二

在當前實施新課程的背景下，如何使物理由“難學”變為“易學”，使學生由“苦學”變成“樂學”，防止學生出現兩極分化？筆者認為，在物理學習中，兩極分化發生在教學內容比較枯燥，教學難度比較大的八年級下學期，學生最容易產生厭學情緒，尤其是那些學習困難的學生。針對這種情況，初中物理教師應采用相應的方法：

1.重視興趣激發。初中學生正處在物理啟蒙階段，他們最初對學習物理具有濃厚的興趣，抱有很大的信心，這正是學生學好物理、教師教好物理的有利因素和基礎。在教學過程中，以豐富的物理現象和實驗為基礎，努力創設物理情境，并結合物理新課程圖文并茂的特點，充分利用好身邊的學習用具以及物品，做些小實驗。如利用鉛筆結合其它物品可做的小實驗就有：①用直尺測量鉛筆的長度；（學習使用刻度盡測量物體的長度）；②將鉛筆向前拋出去，鉛筆能繼續飛行。（說明運動的鉛筆有慣性）；③在水平的桌面上疊放一堆棋子，用鉛筆快速打擊最底部的棋子，底部被打棋子飛出而其它棋子下落靜止于原地（說明靜止的棋子有慣性）；④把鉛筆直接放入水中，使鉛筆漂浮于水中（物體漂浮實驗），等等。

2.實施分層教學[2]。鑒于本校規模較大，學生較多，每年段約有數百名學生，生源復雜，智力水平、知識水平參差不齊，存在對學習的認識、態度和意志、毅力等非智力因素的不同差距，即使八年級階段物理作為起始課，似乎大家都站在同一起跑線上，但學生們對事物的認識總有一個“文化積淀”的問題，客觀上也存在不平衡性，這在學生物理學習過程中逐漸暴露出來。

基于此，教師應當從實際出發，遵循教育教學的客觀規律，因材施教，分層教學，從備課、課堂提問、課堂訓練、作業布置上，根據不同學生采用不同的要求。

3.做好分層評價工作。《物理課程標準》要求：學生學習評價的目的是促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與價值觀方面的發展，因此教師要使每一個學生通過評價都能看到自己在發展中的長處，增強學習的信心。

結論

結合上述問題分析以及解決策略，初中物理教師可結合實際情況，運用相當的解決策略，以期避免學生對初中物理產生厭學情緒；其次結合方法的運用，培養學生的學習興趣，加強初中階段的物理教學質量?？傊锢碚n堂教學過程就是一個不斷發現問題并解決問題的過程，在這個過程中，教師必須加強理論學習，對新一輪基礎教育課程改革的理念進行深入理解和再認識，在反思和實踐中逐漸將新課改的思想變成現實。在改革過程中，教師除了要具有滿腔的熱情之外，還應保持清醒的頭腦，科學、理性、冷靜地進行反思，以期少走彎路，將初中物理教學打造成為符合我國社會現狀以及發展趨向的重要基礎科目。

[參考文獻]