青蛙教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇青蛙教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

設計意圖： 幼兒思維游戲課程是以促進幼兒思維能力發展為目標，以幼兒操作性探索活動為基本形式的結構化的特色課程，《青蛙小姐的大筆小屋》這套游戲是語義認知類的游戲，目的是通過這套游戲發展幼兒對語音信息的理解能力，因此圍繞青蛙小姐旅行的故事情境，我設計了這節《青蛙小姐旅行》游戲活動，讓幼兒在理解語言指令“長短、粗細、位置”的基礎上，辨別、選擇符合要求的選項，從而發展幼兒對復雜語言信息的理解能力、觀察能力、辨別能力和判斷能力。 游戲目標： 1.培養幼兒動手操作、動腦思考的好習慣。

2.理解復雜語言信息，理解長短、粗細等關系。 2.大展板上分層擺放各種禮物、教師用練習冊。

3.《春天在哪里》歌曲磁帶、青蛙小姐頭飾、錄音機等。 游戲分析：重點是使幼兒能根據語言指令找到符合要求的選項；難點是理解長短、粗細等復雜的語言信息。 游戲過程： 一、引入活動。 老師戴頭飾扮演青蛙小姐帶領幼兒隨音樂進入游戲場地。 師：“春天來了，天氣真好，我要背上我的旅行包去旅行，戴上旅行帽、太陽鏡，還要帶上我所有心愛的筆將旅途中美麗的景色畫下來，哎呀，這么多的東西要準備，我有點兒忙不過來了，小朋友們來幫幫我好嗎？” 二、引導幼兒觀察20支紙筆和《旅行包》圖卡。 師：“我的旅行包和筆在小朋友的操作盒里，大家比一比、看一看、摸一摸，這些筆是一樣的嗎？（長短、粗細不一樣）旅行包一共有幾層？上面的紐扣一樣嗎？（顏色不一樣）” 三、幼兒操作： “請小朋友幫我將心愛的筆放入旅行包里，為了方便拿取請你們一定要按我的要求放行嗎？” 老師按照練習冊三逐一提出指令，幼兒根據指令，選擇合適的筆插入〈旅行包〉圖卡指定的位置。 如：請找出三支不粗也不細、不長也不短的筆分別插入三個黃色紐扣的口袋里等等。 四、同伴之間互相交流操作結果。 五、游戲〈選禮物〉： 師：“謝謝大家幫我整理旅行包，在出發前，我還要去禮品店選一些禮品帶上，旅途中還要去看望我的好朋友和汪汪，小朋友再幫我到螃蟹阿姨開的禮品店選些禮品好嗎？” 教師按照練習冊四逐一提出指令，幼兒根據指令在〈禮品店〉游戲圖上找出相應的禮品，并在該禮品旁的空白處做上記號。 活動延伸：游戲〈送禮物〉 師：“為了感謝大家幫我做了這么多事情，我也想送給你們一件禮物，禮物都擺在我的禮物架上，你們想要一件什么禮物要說清楚它的特征和所處的位置，說對了我就將它送給你。” 幼兒說出禮物的不同特征及擺放位置，老師送禮物。

篇(2)

有人說：好課分兩種，一種是渾然天成的課，這種課讓我們所有人都為之敬佩，給予我們信心、力量和方向。但畢竟它是天時地利人和互相結合的產物，是所有老師的夢想。要想實現它，不管是在時間、精力上還是能力上，都難以做到，是一桌“滿漢全席”。而另一種好課則是千錘百煉的課，它是老師依據自身能力，結合多年教學經驗，再加上自己對學生的了解而做出的一道“家常菜”。它樸實，真誠，每一分每一秒都凝結著老師的心血，更具有實際意義，操作性和實踐性更強。游老師的課無疑正是后一種。

游老師的課，首先在于老師自己沉下心，將自己融入學生之中，為學生解決實際需要。

一、關注課前問題的生成

《師說》有言：“師者，所以傳道受業解惑也。”老師最重要的工作就是“解惑”。惑從何來，來自于學生預習教材過程中所產生的諸多疑問。游老師把學生預習《用字母表示數》這一課程產生的疑惑梳理成：為什么要用字母表示數，怎樣用字母表示數等共七條。根據學生對疑惑的關注度來解決“怎樣用字母表示數”，學生的教學需求又恰好與教學目標相吻合。游老師把大家關注的問題進行分享，將其變成課堂問題，從而解決學生的心理需求，很好地順應了孩子的天性，課堂氛圍也更加濃烈。這就有效避免了由老師提出問題，由學生來解答問題的傳統教學模式，更好地體現了學生的主體地位。學生才是學習的真正主體！

二、關注課堂問題的生成

游老師說：一個好老師，并不一定需要寫好的教案。因為課堂是活動的，是鮮活的，是變化的。我們不能被固定的教案束縛我們的課堂，教師的思維要和學生同步。以前經常要求學生的思維要和學生同步，其實真正應該要求的是老師跟上學生的節奏，引導他們的思維和方向。教師只需要激發學生學習的熱情，喚醒求知的欲望，激發學生學習的斗志。然后在一旁做好服務者和頒獎者即可。

游老師在課堂上不僅僅只是融入學生，還在一旁引導學生前進的方向。

游老師在給學生學習單上的兒歌寫上（一）只青蛙，（一）張嘴，（兩）只眼睛（四）條腿，（兩）只青蛙，（兩）張嘴，（四）只眼睛（八）條腿，要求學生續寫下去。學生們寫了三只青蛙，四只青蛙，六只青蛙，八只青蛙等。游老師問同學們：“還能再寫下去嗎？”學生們在肯定回答的同時產生了疑問：這樣寫下去何時是個頭啊？于是產生了問題：有沒有一種方法或者一句話就能將其準確地表達出來呢？這樣就可以水到渠成地引入課題，解決了“什么要用字母表示數”這一疑問。

游老師又要求學生在學習單上用一句話寫完：（ ）只青蛙，（ ）條腿。有四個學生分別用了“無數”“無數”“N”“N”“a”“b”“B”“B×4”。對學生生成的問題，老師并沒有通過說教簡單地進行評判，而是根據課堂生成，將學生分組討論對與錯。為體現教育的公平性，讓每一組學生對四種答案進行評判。

游老師在課堂上巧妙利用學生的錯誤發散學生思維，不局限于某章某節。

在教學“如何用字母表示數”時，游老師舉了一個例子：媽媽比淘氣大26歲，淘氣a歲，媽媽 歲，如果媽媽為y歲時，則淘氣 歲。

當學生正確解答后，游老師提問可否舉例說明，有一名學生舉例當媽媽一歲時，聽到這里，全班的學生和聽課的老師都笑了。學生慌了，不敢再說下去。游老師面對課堂上產生的這類問題“借題發揮”，追問媽媽應該不小于多少歲。這已經超出本堂課的教學目標了。游老師卻繼續追問，直到有學生回答媽媽的年齡應不小于26歲時才停下。這正是游老師的高明之處，學生在課堂上生成的問題，先不論合理不合理，荒誕不荒誕，這都是學生的問題，老師都要讓學生明白、透徹，真正體了學生在學習中的主體地位。

游老師講，分享式教學的四個環節分別是：由好奇產生問題由問題進行探究由探究得出道理將道理進行分享。其中要特別關注問題的生成，只有學生產生了問題，生成了疑問，學生才能有更好的學習動力。

課堂改革的核心在于改善學習。提高學習質量是教師的主要工作，改善學習就是關注學生在課堂做什么，如何獲得知識？

課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交流互動的平臺；不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的空間；不僅僅是傳授知識的學堂，更應該是探究未知的研究所。

參考文獻：

篇(3)

教學目標

1.通過唱唱、算算的有趣過程,能用歌唱的方式進行數字換算和表演。

2.

能用合適的打擊樂器為歌曲伴奏,能參與創編簡單的歌詞活動。

2學情分析

低年段的學生以形象思維為主,具有好奇、好動、模仿能力強的特點。通過《數蛤蟆》這首風趣的游戲歌曲,讓學生能在玩中愉快的學習音樂,在游戲中幫助學生學習量詞。了解歌曲中四川地方襯詞運用的民族風格。

3重點難點

重點:能參與創編簡單的歌詞。

難點:

1.

歌曲旋律的音準。

2.

能正確的用課堂上的小樂器來為《數蛤蟆》伴奏。

4教學過程

第一學時

1教學活動

活動1【導入】謎語導入

1.

復習《在農場里》,引導學生做律動,通過《在農場里》豬,牛,鴨子的叫聲來引出今天我們來看看一個謎語,看看它又是什么動物呢?

師:同學們還記得我們以前學過的一首歌《在農場里》嗎?

生:記得。

師:全體起立,我們一起再來復習下這首歌曲吧。(放音樂,老師和學生一起做動作)

師:聽完后誰回答我,歌曲里面出現的三種小動物的叫聲分別是怎樣的呢?

生:豬兒嚕嚕,牛兒哞哞,鴨子嘎嘎。

2.

師:今天啊,老師給大家帶來一個謎語,打一個小動物,猜猜它是誰?

(出示白板圖片)

謎語:

水中有位歌唱家,

穿件綠色花衣裳

唱起歌來呱呱叫

田里數它本領大

生:青蛙(播放青蛙的叫聲)

師:青蛙有個好朋友,外形跟它長的很相似,你們知道它是誰嗎?

生:蛤蟆。

活動2【講授】初聽歌曲，讓學生感受歌曲的特點，聽聽蛤蟆再說些什么？了解歌曲的情緒

看青蛙與蛤蟆的圖片,通過眼睛的觀察讓學生來回答青蛙與蛤蟆的不同之處。

1.

師:誰來告訴老師,通過圖片的觀察,青蛙和蛤蟆的區別在哪里呢?

生:回答

2.

老師講解蛤蟆也是保護莊稼的小能手。

1.

師:今天呀,蛤蟆們要開音樂會呢,我們也去聽聽吧。(播放音樂,讓學生聽旋律。)并且回答兩個問題:

1).

蛤蟆們再說些什么呀?

2).

歌曲的情緒,你覺得是什么樣的呢?

學生操作投票器。

公布正確答案。

活動3【活動】節奏的練習、　歌曲的學唱

師:請同學們看看我們剛才聽的那首歌曲里面的節奏型。請同學們先看1.老師來讀一遍,你們看看是否正確呢?

然后請學生一起來讀。

2.

老師還有兩條節奏,要請兩位同學上來給節奏畫出正確的箭頭圖示。(請學生上來)并且要上來演示的學生范讀一遍節奏,如果讀正確了,就讓他帶著全班同學一起來讀,當一回小老師。

3.

讀歌詞,老師與學生分角色,有節奏的來讀歌詞。

歌曲的教唱學習。

師:下面我們就來學習這首《數蛤蟆》

1)

.老師彈鋼琴一句句的教唱學生。對于學生唱的不夠準確的地方要及時的做出改正。

2).

下面我們就來聽范唱,請同學們跟著范唱學著老師的動作一起來邊唱邊跳。

1.

接著請學生跟著伴奏來唱整首歌曲。

2.教師與學生玩接龍唱《數蛤蟆》。

3。學生自己分小組玩接龍唱《數蛤蟆》。

4.用算一算這種簡單的算術,更進一步的激發學生對這首歌曲學習的積極性。

活動4【練習】課堂創編

給出兩張圖片,第一張老師創編,第二張要學生模仿著老師的創編,進行填詞,然后跟著伴奏把老師創編的和學生填詞的一起唱出來。

1

請學生以小組為單位,自己進行改歌詞,然后以小組為單位把本小組改的歌詞唱出來。

2

運用透視鏡,一種神秘感,讓學生成為課堂的主人,帶動課堂的氣氛。

3

用課堂小樂器,蛙筒、雙響筒、響板分別敲擊出三條歌曲中的節奏型,并合著伴奏音樂為歌曲配樂。

活動5【作業】課堂小結

篇(4)

我學習一般，但從小喜歡書，大字還沒識幾個呢，就在父親的書柜里面亂翻，什么書呀，本子呀，總想占為己有，存在自己的小木箱里。印象中最為深刻的是父親的教案本。他的教案本，每一頁都寫的很工整，父親的字很漂亮。從那個時候我就知道了教案的基本結構，什么教學目標，教學重點，教學難點，教學過程和板書設計等等。至今都記憶猶新的是他的板書設計，每課都不一樣，有提綱的，有表格的，還有圖畫，很有趣。而且，為了節省紙張，板書設計都寫在了本子的背面。我拿到了就來回地翻看那些板書設計，最好玩的是《小蝌蚪找媽媽》那篇課文的板書，基本上是一副圖畫，半圓形的，從小蝌蚪出生到變成青蛙，過程描述得很形象、直觀。不知道現在的學生還學這篇課文嗎，如果學的話，老師會怎么教呢，估計大多用多媒體課件了，還可以代替那些圖畫式的板書。果真能代替么，我不知道。

這是很久遠的事情了，卻記得這么深。

父親對我當老師的教導其實并不多，句句卻都很深刻。我上大學的時候，父親每打電話除了關心我的身體外，總是告誡我努力提升修養，為人師表，甚至絕對不允許我去酒吧、KTV之類的地方。剛參加工作那一年，父親特別關心我的工作，老害怕我工作做不好。我很多次想回家看他，他都沒讓，可他心里惦記得最多的是我。

第一年參加工作時的十一長假，我拖著滿是疲憊的身子，懷著復雜的心情回了趟老家，和父親天天交談，我在的那幾天，父親話可多了，對我是千叮嚀萬囑咐的，依依不舍的情愫濃得讓人難過。從中能體會他對教育的理解。他說，“作為一個青年教師，要想站得住腳，業務能力一定要上去?！睉{心而論，剛開始上課，是特別難上好的，每天很努力很認真地工作，但往往事與愿違，總是出錯，自己對自己很不滿意，自信心也備受打擊。父親知道對我而言什么是最重要的，他一再勉勵我多鉆研，上好課，提高教學能力。父親還說，“要想學生對你有積極的評價，你得首先要用心對學生好?！边@些話，我都聽進去了，也照著做了，只是還沒有達到他老人家的要求??！父親不僅重視智育，也重視體育。那年我所帶班級獲得了運動會精神文明優秀班集體和團體總分第二名之后，我激動地給他打電話，他聽了也是樂不可支的，欣慰地對我說，“體育課也是課，各種活動，只要有益，都要認真重視?！痹诟赣H心里，只要我工作好了，有本事了，他才會放心，一顆拳拳的愛子之心，我是永世都回報不了的。現在，每一次取得一點點自以為是的小成績，都想給父親說，他聽了肯定會特別欣慰的。

篇(5)

課程名稱

0—3歲嬰幼兒的智力潛能的開發

課時

4

教學目標

1、解讀寶寶敏感期，讓父母知道寶寶敏感期的重要性。

2、讓家長了解0——3歲嬰幼兒運動、認知、語言的發展規律

3、會運用正確和合適的方法引導自己的寶寶，發展寶寶的能力。

教學思路

大部分父母知道早期教育的重要性，卻不知道什么時候可以引導，怎么引導才是合適的 。合適的時候給與適合的教育是本次講座的目的。

教學環節

一、每個嬰幼兒都是潛在的天才（30分鐘）

1、引用日本小提琴家鈴木鎮一的事跡

2、父母看待寶寶的不同面（插入青蛙圖片）

3、人類敏感期的發現（奧地利動物學家老倫斯的發現）

二、嬰幼兒智力潛能發展（30分鐘）

（一）、嬰幼兒認知能力發展

1、感知覺：視覺、聽覺、味覺和嗅覺、觸覺 +實踐案例

2、記憶：無意記憶和形象記憶+實踐案例+插入視頻文件

3、思維+實踐案例（圖片）

4、想象：無固定主題、容易與現實混淆、隨心所欲+想象游戲

（二）、嬰幼兒運動能力發展（30分鐘）

 1、運動發展規律

 2、大動作發育水平+實踐操作案例（圖片）插入視頻

3、精細動作發育水平+實踐操作案例（圖片）

（三）嬰幼兒語言能力發展（30分鐘）

1、0-3 歲嬰幼兒語言發展的規律

2、如何促進0-3歲嬰幼兒語言發展

（1）、引導嬰幼兒發音

（2）、訓練嬰幼兒傾聽

（3）、多與嬰幼兒交談

（4）、盡早開始早期閱讀

3、語言發展的常見問題以及措施

（1）、說話晚

（2）、口齒不清楚

（3）、口吃

 

教學資源

PPT    教學案例    圖片      視頻文件

參考資料

1、Cute  koala親子課程（澳洲）

2、“早教學校 ” 作者：崔紹珍、呂慶瑛

3、 “讓孩子贏在起跑線”作者：李蘇仁、陶紅亮

4、 “早教月月通”作者：王木木

篇(6)

生成性教學指的是在教學的開展過程中由教師和學生根據不同的教學情景，自主構建教學活動的過程。生成表現在課堂上，指的是師生教學活動離開或超越了原有的思路和教案；表現在結果上，指的是學生獲得了非預期的發展。它強調教師、學生、教材三者之間的互動，即學生在原有認識的基礎上，通過與教師、文本的對話交往，實現意義的獲得和提升；更加注重教學的多元評價，并實現評價的藝術性、客觀性、適時性?！吧尚浴笔且环N動態的教學，是一種多樣化的、提升的教學，是基于凸顯學生主體性，發揮學生主觀能動性，立足于三邊互動的一種教學理論。在教學活動中常常會涌現出許多意想不到的信息和問題，教師不能機械地按原計劃確定的一種思路進行教學，而是應憑借自身的素質，根據學生學習的情況，把教學中人、物、精神等諸多因素有機結合起來，加以因地制宜地調控，積極引導雙邊探究活動不斷更新，孕育出新的超出原計劃的教學成果。

在新課程背景下，“以學生為本”的理念正逐步被大家認可和接受，如何真正實現“以學生為主體”、提高課堂效率將是今后研究的方向，“生成性教學”正是基于凸顯學生主體性，發揮學生主觀能動性，立足于三邊互動的一種教學理論，值得認真研究與運用。

一、為生成教學法創造條件：合理設置情境

“好的開頭是成功的一半”，一節課的情境設置是否合理、有效，直接決定著學生對這節課的興趣以及對本課重點的把握，尋找好的切入點，選用學生感興趣的問題，這都是很重要的。情境設置的原則有兩個，一是目標指向性明確，二是激發學生學習興趣。例如在七上《用字母表示數》的教學中我設置了這樣的情境：

聽兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水；”“同學們，你能把這首兒歌繼續唱下去嗎？”學生很感興趣，一起繼續往下說，我又問：“有同學能告訴我，一百只青蛙怎么唱?。俊睂W生紛紛舉手，一個學生回答正確。我接著問：“同學們思考一下，如果是a只青蛙，該怎么唱呢？”學生思考，這時一定要留充足的時間給學生思考，這是促進生成的關鍵時刻，是學生在運用已有知識在促成問題的解決。然后找學生回答。學生回答得很好。我又追問一句：“你為什么這樣唱呢？”學生回答：“嘴的數量等于青蛙數量，眼睛只數是青蛙只數的2倍，腿的條數是青蛙只數的4倍，聲音也等于青蛙的數量?！被卮鸬枚嗪冒。W生通過思考，發現了各個數量之間的關系，這為我們接下來的學習開了個好頭。

二、為生成教學法搭建平臺：鼓勵學生參與

孔子說：“不憤不啟，不啟不發?！苯處熢趥湔n時要注意從學生實際生活的經驗中提取數學素材，符合學生的認知規律，啟發和引導學生，讓學生感悟數量和數量關系、圖形和圖形關系，抽象出數學概念和數學規律，所以要注意承載概念和規律的背景，使得學生能夠感悟理解而不是死記硬背。死記硬背往往是造成學生厭學的重要因素。在教學活動中要鼓勵學生積極參與，與老師交往互動，與其他同學探究討論，從而獲得直接的活動經驗。教師要做的是成為教學活動的組織者和引導者，讓學生在探究與交流中學會思考。德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

我們要更多地關注學生的自主生成，在注重分析問題和解決問題能力培養的基礎上還要注重發現問題和提出問題的能力的培養；在培養學生演繹推理能力的基礎上，還要注重歸納推理能力的培養。通過這樣的教學過程，學生積累了活動的經驗、思維的經驗，逐漸生成內化為自己的、合理的思維方法。

三、為生成教學法奠定基礎：科學評價

成功是一種快樂的體驗?！读x務教育數學課程標準（實驗稿）》（2011版）明確提出：“要建立多元的評價體系，關注學生的學習過程，重視學生在數學活動中表現出來的情感和態度”。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中告誡教師們：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”教師要對學生在課堂上迸發的思維火花給予及時肯定的評價，讓學生及時收獲快樂，快樂地迎接下一個挑戰，所以及時評價很重要。我們要客觀審視在課堂上出現的與預設不合的“歧義”性觀點，應將之視為友好的必然的結果，并認真研讀，從而捕捉學生思維突然間迸發的火花。

在進行評價時我們要注意以下幾個原則：

1．評價的及時性。要當場給出“對”或“不對”的評價，評價的延遲會渙散學生的有意注意，造成后繼思考分散，課堂效率降低。

2．評價的客觀性。評價不等同于什么都是“好、好、好”“對、對、對”，對的好的，給出肯定的評價；不對的、不全面的要直接說出來，不能給學生事是而非的感覺，但要鼓勵學生繼續思考。學生回答對了，要直接的評價“你回答得棒極了”；對回答不全面的，要委婉的評價“你有個問題沒有考慮到，下次再努力”；對回答錯的，要保護學生的自尊心，可以這樣評價“雖然這次回答錯了，但老師相信你課后會認真思考這個問題的”；對不會的，要激勵他（她）“其他同學表現都很棒，你要加油哦”

篇(7)

關鍵詞：練習課；盲目隨意；主導作用；及時反饋；科學合理

練習課作為新授課的延伸，是使學生鞏固知識、形成技能的重要課型。練――訓練，習――習得。要使學生在基礎知識和基本技能的訓練中，習得理性思維和創新能力，養成良好的學習習慣。

一、小學階段練習課約占總學時的三分之一之多，但練習課教學中卻存在很大問題

1.教師在練習課備課中存在著極大的盲目性和隨意性

按照課本中的練習安排，做一些劃分，就粗略地備好課了；找一些比較新穎的練習題或不同類型的練習題，略作安排也就是一節課了。可見，練習課在一線教師心目中的地位遠不如新授課那么重要。在平常的巡課中我們不難見到這樣的鏡頭。

鏡頭一：練習課――講習題。按照數學課本、補充習題、教案資料逐一講解習題。鏡頭二：練習課――做作業。完成某項作業再校對、講解。鏡頭三：練習課――做試卷。集體完成一張單元練習卷，再校對講解。如果把練習課理解成講習題、做作業、做試卷，那么出現練習課的隨意性教學也就不奇怪了。在這樣的認識背景下，新課程強調的三維目標在課堂教學中的達成情況也就可想而知了。

2.課堂教學中處理失衡

作為教研組長在平時聽課中我得到許多反饋，發現部分老師對數學練習課的教學處理存在這樣幾種問題：

（1）欠升華

注重了情景，忽視了知識的整理、建構和內化。缺乏知識的梳理指導、方法的提升，也就缺乏了思維的價值內涵。如，一位教師執教的《用字母表示數》。1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，2只青蛙2張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿3只青蛙3張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿，a只青蛙（ ）張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿，b只青蛙（ ）張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿。

用字母表示數這一內容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。其整個教學過程實質上是從個別到一般的抽象化過程。這組習題從有趣的問題情景出發，學生在輕松愉快的環境中進入問題的解決中?？上Ы處熤皇钦故玖擞米帜副硎緮档木唧w情況，如果在練習后小結用字母表示數的好處，字母的取值范圍等，這樣才能有效地讓學生體會用字母表示數的簡潔和便利，感受符號化思想，培養學生用字母表示數的意識和興趣。

（2）少生活

重視了知識線索，但忽視了生活應用――缺乏生活問題的支撐，也就是缺少數學的應用價值。如，《圓柱的體積》練習時，如果教師只是圍繞體積計算公式V=Sh；V=πr2h；V=π（d÷2）2h；V=π（c÷π÷2）2h出示各組條件，要求學生計算出相應的圓柱的體積，學生埋首計算、校對。這種脫離生活實際的練習，既單調枯燥，又不利于學生空間觀念的培養。

（3）無趣味

就題論題，機械處理習題，在組織形式上單一，缺乏趣味性和活動的支撐。相信這樣的現象你并不陌生。（師：看第1題，誰都做對，舉手！好，第2題，答案與他一樣的，舉手！……）基本上是教師統治課堂，一題一題地練習交流，不注意讓學生主動地參與，積極地思考。有位數學特級教師說過：“如果40分鐘都是一個調子，平鋪直敘，像流水一樣地淌、淌、淌，學生就會感到枯燥乏味，上課也沒了精神。”

二、怎樣上好練習課

1.把握好練習課的教學目標

練習課是在學生已經理解并且初步掌握了知識的基礎上進行的，是在教師的指導和幫助下，以學生的獨立練習為主要內容的一種課型。練習課在知識技能的訓練的同時，一定要注重學生數學思考、問題解決、情感態度的發展，鼓勵學生創新，讓學生體驗成功的喜悅。

2.注意發揮好教師的主導作用

在練習課中，教師的主導作用主要體現在兩個方面：（1）教師應當準確把握練習內容的數學實質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案；（2）教師要因勢利導、努力營造師生互動、生生互動的課堂氛圍，適時總結、引導創新、鼓勵信心，形成有效的學習活動。

3.練習設計科學合理

（1）目的性要圍繞教學重難點設計練習，要針對學生存在的問題展開練習。讓學生感悟數學思想，形成數學能力。

（2）層次性練習的設計要由易到難，由單一到綜合。多層訓練有利于暴露差異，發展學生的思維能力。

（3）多樣性練習的形式多樣，有利于學生學習興趣的激發和思維的發展，要加強知識的應用性和開放性，培養靈活應用知識和解決問題的能力。

（4）可操作性心理學認為兒童認知的發展是從操作、直觀開始的。兒童的思維正處在從形象思維向抽象思維過渡，而以形象思維為主的階段。生活經驗不足，感性認識缺乏，是學生的弱點。要使學生能更好地理解和掌握抽象的數學知識，就必須加強學生的實踐活動與直觀操作練習，為豐富學生的感性認識創造條件。如，數的認識、簡單加減運算、觀察物體等，都可以安排許多實物及圖形來體現其含義，熟練計算，積累學生數學活動的經驗。

（5）注意課堂生成資源，及時了解學生練習的情況，反饋調節，因勢利導，使練習活動收到更好的效果。

（6）練習要面向全體，關注個體差異

練習課應努力使全體學生達到課時目標的基本要求，同時要關注學生的個體差異，促進每個學生在原有基礎上有所發展。