評中級工程師論文精品(七篇)

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篇(1)

論文關鍵詞：高職院校；機制專業；教學質量保證體系

論文摘要：以遼陽職業技術學院機械制造及自動化專業為例，探討了圍繞該專業發展需求，建立健全覆蓋教學全過程的質量監控體系的方式。并通過多年的實踐，使得該專業的教學不斷改進和發展，取得了良好的效果。

專業建設的質量和水平是高等職業院校生存和發展的關鍵，建立專業教學質量監控體系，實現專業教學全過程的質量控制．是提高專業教學人才培養質量的必然選擇。

以遼陽職業技術學院機械制造及自動化(以下簡稱機制)專業為例．探討了圍繞高職機制專業發展需求，建立健全覆蓋教學全過程的質量監控體系的方式。并通過多年的實踐，使得該專業的教學不斷改進和發展，取得了良好的效果。

一、建立專業教學質量監控體系，促進高職教育質量提升

1．明確專業發展目標

當前，我國的制造業發展迅速，雖是世界制造大國，但遠不是制造強國，與發達國家相比還存在相當大的差距．高職機械制造類專業人才培養質量還滿足不了制造業對人才的需求。因此，專業發展目標要以市場需求為導向，面向區域和地方經濟的發展．面向生產、服務與管理第一線：以職業崗位為依據，針對一個行業或一組相關的職業崗位進行專業設置。

2．遵循高職機械制造類專業的教學規律

高職機械制造類專業要培養從事機械制造、數控加工、模具設計制造的機電復合型、應用型人才。要實現這一培養目標，必須堅持走“產教結合、校企合作、項目教學”的道路，通過產、教、學、研相結合的方式，將工廠引進學校，將項目引進課堂，采取多種教學模式，著力培養學生的主體意識，提高實踐動手能力和綜合技能，形成“以機械制造技術為主線、以數控加工為龍頭、以職業資格證書為紐帶”的鮮明特色。

3．圍繞高職機械制造類專業的教學過程建立專業教學質量監控體系

高職機械制造類專業的教學過程是一個系統工程，是一個輸入、培養和輸出的教育過程，每個階段相互影響、相互關聯、相互作用，共同為提高高職機械制造類專業建設水平和人才培養質量發揮作用。因此，高職機械制造類專業教學質量監控體系不僅要涵蓋從學生入學到畢業質量的跟蹤全過程，而且還要包括專業建設的發展目標、專業辦學基礎條件投入、師資隊伍、教學管理、學生素質教育等各方面。

二、建立長效教學監控機制，確保專業教學質量

遼陽職業技術學院機制專業經過兩年的建設，初步構建了較為完善的質量保障與監控體系。

1．基礎建設

院、系二級教學督導機構健全，運行有序；強化教學過程管理，教學事故發生率低：建立了激勵與約束相結合的管理機制。

2．目標建設

進一步明確和細化了院、系、教研室三級教學質量保障機構的責任和任務，制定并嚴格執行質量標準與規章制度，通過激勵與約束機制，強化教學過程管理．全面保障教學質量。

3．措施建設

明確教學質量保障機構的責任。學院教學質量保障體系包括學術委員會、專業指導委員會、教學考評處和系教學日常管理機構四個層次。系成立教學督導組，系主任任組長；教學日常管理機構包括院、系、教研室三級。

院級機構主要采取教學巡查、隨機聽課（理論和實訓課程)、評課等方式進行督查，并對教學活動、教學管理工作、教風、學風建設、實驗實訓基地建設等進行監督、考察、指導、評價和反饋；系級機構的主要任務是制定和實施人才培養方案、質量標準、評價標準和教學巡查、督導及教學質量信息收集、匯總、整理等；教研室保障機構由教研室主任負責，成員包括教研室主任、核心課程負責人，主要負責教學任務落實、教學進度監控、教研教改活動等。

制定和執行教學規章制度，建立約束機制。建立教學質量標準體系，設立適當的質量要素、質量監控點，完善相應的質量標準，制定相應的制度性規章，進一步完善《學院教學系(部)督導考核標準》和《教師考核標準》，制定了《教學事故、教學失誤的認定及處理辦法》，提高規章制度的操作性、可行性。

建立教學質量的激勵與約束機制，激發教師和教學管理人員在教學與管理活動中的熱情，提高人才培養的質量意識和主動性；嚴肅查處教學事故和違紀行為：改革現行的教學管理制度，制定有利于促進學生創新性學習、提高學習質量的學生管理辦法設立學生信息員及學委會，加強教學管理隊伍，強化教學過程管理。提高教學管理人員質量意識、教學質量評價的水平及實施質量監控的能力。

校內教學檢查評估體系主要包括定期和不定期的教學檢查、教學督導，領導及教師相互聽課：教師評學、學生評教，校(系)內部進行的各種教學檢查、教學觀摩、教學評比等。校外系統主要包括畢業生跟蹤調查信息、與用人單位間的雙向交流和信息反饋、人才市場需求信息和社會調研等。

建立教學質量提升機制。通過開展新生素質調查、建立畢業生質量跟蹤調查機制，健全教學質量檢查與教學信息反饋系統。來加強對教學質量的監控，提升教學質量。新生剛報到，就把專業教學計劃介紹給他們，開展新生素質測評，制定學生職業規劃，加強對學生的素質教育，培養創新能力．重視個性發展，實行因材施教。通過每年一次的學生技能比賽，樹立典型和榜樣，并給予經濟和物質上的獎勵。提高學生學習的主動性和積極性。每學期召開二三次專業學生教學座談會，由學生代表與專業帶頭人、專業教師進行座談，對專業課程設置、教學方式方法等提出看法，使教師真正做到針對學生現狀，因人施教，提高教學效果。同時密切關注當前機械行業出現的新工藝、新技術等熱點問題，及時引入教學內容。為了更好地安排、監控頂崗實習，系里成立頂崗實習工作小組，由系主任任組長．總支書記、主管教學系副主任任副組長．班主任、校內實習指導教師和企業實訓指導教師為成員。實行對學生從頂崗實訓到就業后三年內全程跟蹤關注制度，構建學校一社會行業（企事業單位)及畢業生的雙向信息跟蹤機制，建立畢業生信息檔案，及時收集各畢業生及用人單位的信息反饋，并將這些信息及時地反饋給專業教學指導委員會和院、系、教研室三級質量管理機構，不斷優化人才培養方案，真正做到就業與目標“零距離”。專業建設管理監控體系主要包含教學質量管理與組織系統、檢查與評估系統、教學質量信息處理系統、信息反饋系統等部分，嚴格實施專業建設項目管理制度，著重加強專業建設過程控制，其關鍵控制點包括制定目標、工作安排、工作執行、問題決策、信息組織、積累與傳遞等。以省級示范性高職學院建設項目管理信息系統為基礎．開發專業建設管理監控平臺，實現專業管理的信息化、網絡化，提高管理效率，降低管理成本。

三、建立質量保障體系取得的實踐效果

1．人才培養質量不斷提高

從學生人學起即進行入學教育并開設思想品德教育課和大學生心理健康課，使其具有良好的職業素質和良好的學風。并開展了多種多樣的文體活動、技能大賽、創新科技活動。

學生通過的三年學習，知識的掌握與應用基本達到專業培養目標的要求，實踐能力較高，在頂崗實習的過程中受到用人單位的好評。

機制專業的學生99％獲得中級車、銑、數控操作工職業資格證書；大多數的學生可通過計算機和外語應用能力測試。學院非常重視職業技能鑒定工作，積極為學生取得職業技能資格證書創造條件。2006-2009年對411名學生進行數控車、數控銑、電工、鉗工、焊工等中級工職業技能培訓及鑒定，CAD工程師鑒定，考取證書率達到98％以上，對實現“雙證書”目標起到了積極的推動作用(按規定中級工鑒定滿三年才能鑒定高級工，所以并沒有對學生進行高級工鑒定)。并兩次參加遼寧省機械設計大賽，取得了三等獎、優秀獎、優秀組織單位等榮譽。

2．形成良好的社會聲譽

遼陽職業技術學院重視就業指導和創業教育。近三年畢業生就業率均在95％以上，大多數畢業生專業對口，起薪較高且工作較穩定，用人單位對畢業生綜合評價良好。

就業是高職教育教學的重要導向，就業水平的高低是教學改革成敗、辦學水平高低的直接體現，是人才培養的最終環節。學院對此給予了高度重視。為進一步加強對就業工作的指導，學院在各系搞好就業工作的基礎上，成立了就業指導處，形成了院系兩級齊抓共管的局面。同時，學院還組織制定了“就業指導制度”“就業咨詢制度”“畢業生跟蹤調查制度”，使學院的學生就業工作制度化、規范化。此外，在課程設置中還把《大學生就業指導》作為學生必選課列入了教學計劃。

三年來，經過多方的共同努力，使機械制造與自動化專業畢業生的就業率穩步提高。2006年，高職畢業生人數是101人，實現就業人數是101人，年度就業率100％；2007年，畢業生是105人，4人升入本科院校學習，就業人數是101人，年度就業率100％；2008年，高職畢業生是88人，就業率100％．3人升入本科院校學習