財務報表分析案例精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財務報表分析案例范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】財務分析 案例 年報 上市公司

上市公司的財務報表分析是通過收集、整理上市公司的財務會計報告中的財務數據及相關信息，在結合宏觀經濟環境、同行業的不同公司和本公司歷史業績的橫向、縱向的比較過程中，通過多種方法的應用達到透過紛繁的財務業務表象理解公司盈利能力和發展趨勢的目的，為利益相關者能夠做出正確決策提供幫助。本文將以四川長虹（滬市代碼：600839）近3年（2010—2012）年報的報表分析為案例，研究探討上市公司綜合財務報表分析的方法運用，并從中體現財務分析對信息使用者研讀公司整體狀況的作用。

一、四川長虹近3年年報報表分析架構

綜合財務分析須將相關資料綜合、歸納、整理，并進行對比，本文的報表分析包含如下幾個部分：公司基本情況、財務指標分析、比較分析、綜合財務分析。資料來源是四川長虹2010至2012年公開披露的財務報表數據、信息以及宏觀經濟信息、行業信息。運用的分析方法有：比率分析法、比較分析法、趨勢分析法及杜邦分析法等。

二、四川長虹近3年年報報表分析內容

（一）公司基本情況

四川長虹電器股份有限公司（簡稱四川長虹），1988年經綿陽市人民政府[綿府發（1988）33號]批準進行股份制企業改革試點而設立的股份有限公司，同年原人民銀行綿陽市分行[綿人行金（1988）字第47號]批準公司向社會公開發行了個人股股票。1994年3月股票上市流通。主營業務： 家用電器、電子產品及零配件、通信設備、計算機及其他電子設備、電子電工機械專用設備、電器機械及器材、電池系列產品、房地產開發經營等。

（二）財務指標分析

信永中和會計師事務所有限責任公司為四川長虹2010、2011、2012年年報均出具了標準無保留意見的審計報告。財務指標依據長虹近3年年報合并報表的財務數據計算得出。我們將用于分析的財務指標分4類：營運能力指標、短期償債能力指標、長期償債能力指標及盈利能力指標。

1.營運能力指標

總資產周轉率分析：總資產的周轉速度越快，反映公司銷售能力越強、資金的整體營運效率越高。長虹近年來的資產周轉速度高于行業的平均水平，但在2012年有下降趨勢出現。

應收賬款周轉率分析：該指標反映應收賬款收回速度快慢，如果較低，則說明企業的資金過多地呆滯在應收賬款上，影響資金的獲利能力。長虹近年來的應收賬款周轉速度高于行業水平，應收賬款回收能力較強，避免了資金在應收賬款賬戶的占用，也提高了利潤的質量。

存貨周轉率分析：存貨的周轉率反映存貨轉化為現金或應收賬款的能力。該指標越大，說明存貨的占用水平越低。從表1看到長虹的存貨周轉率近年來一直比較低，應該加強存貨的管理，在保證生產連續性的前提下，盡可能減少存貨占用經營資金，提高資金使用效率。四川長虹的資金營運能力總體較好，不足處是存貨周轉不佳。

2.短期償債能力指標

流動比率分析：流動比率反映了企業資產中比較容易變現的流動資產對流動負債的保障情況，一般認為制造業企業合理的最低流動比率為2，四川長虹近3年流動比率均低于2，說明短期償債能力不足。

速動比率分析：速動比率的理想值應達到1，長虹2012年和2010年的速動比率均低于1，說明存貨對流轉資金的占用嚴重影響了短期償債能力，短期債權人的債務安全性不高，從這兩項財務指標顯示四川長虹近年來短期償債能力偏弱。

3.長期償債能力指標

資產負債率分析：該項指標保持在60%—70%之間，反映整體債務風險處于較安全范圍，也充分利用了財務杠桿。利息保障倍數分析：利息保障倍數較高，表明支付利息的能力有保障。四川長虹近年來長期償債能力較好，財務風險較小。

4.盈利能力指標

銷售凈利率分析：四川長虹近3年的銷售凈利率逐年下滑。銷售凈利率的下降一方面與整個家電行業的競爭激烈有關，另一方面也與公司的經營管理有關。

總資產利潤率分析：它表明資產整體盈利能力。長虹的該項比率較低，影響了凈資產收益率的提升。

凈資產收益率分析：凈資產收益率反映了企業股東獲取投資報酬的高低。長虹的這個指標與行業先進水平相比還是比較低的，應該進一步加強管理，挖掘潛力，提高獲利能力。

每股收益是一個市場價值指標，受凈資產收益率偏低的制約，四川長虹的每股收益較低，影響了該公司股票的市場價值。

從表4指標看出四川長虹近年來盈利能力較低，對公司的長遠發展和證券市場的市場表現不利。

（三）主要指標比較分析

1.結構百分比分析

從資產負債結構表分析看到：四川長虹近3年的流動資產占總資產的比例都在70%以上，表明營運資產的營運效率不高；固定資產的比例相對較低，不利于產能擴大和技術進步。貨幣資金的比重偏高，降低了資產的整體收益率，負債中短期債務的比重大大超過長期債務，使近期的清償壓力較大，應降低短債的比例。

2.定基百分比分析

從表6的利潤趨勢分析看到：四川長虹近3年毛利率基本穩定，而利潤總額及凈利潤則遞減，在2012年營業利潤為負數，2012年的完全靠營業外收支將利潤扭虧。管理費用、財務費用、資產減值損失在近3年有持續快速增長。2012年營業利潤虧損主要由資產減值損失和財務費用增長引起。對家電企業而言，存貨囤積容易帶來資產減值損失 。

3.同行業比較分析——2012財務指標比較分析

三、綜合性財務分析——四川長虹2012年財務指標杜邦分析

四、財務分析綜合結論

從以上財務指標比率分析、比較分析及杜邦分析，可以看到：四川長虹2012年的資金營運能力低于上年，盈利能力在3年中最差，償債能力變化不大。與同行業相比，最弱的指標是凈資產收益率，而這項指標正是杜邦分析法的核心指標，也是關鍵性財務指標，體現公司為股東獲取盈利的能力。

對2012年凈資產收益率用杜邦分析法進行因素分解，可以看到負債對凈資產收益率的影響：一方面增大了權益乘數，另一方面增大財務費用而使銷售凈利率下滑（利潤表定基分析）。

篇(2)

關鍵詞：財務報表分析 教學模式 對比分析

一、財務報表分析課程教學模式的構成要素

模式（Model）最初從物質形態領域形成，后移植到認識形態領域，目前已逐漸轉變為一種方法體系、范式體系和結構體系（翟亞軍，2011）。教學模式最初由美國學者喬伊斯（B. Joyce）和威爾（M. Weil）等人于1972年提出，他們認為：“教學模式是構成課程和作業、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃?！苯虒W模式應是能有效完成教學目標、符合教學規律、具有相對穩定的教學要素與教學結構的教學活動總和（高坤華等，2014）。國內學者關于教學模式構成要素的觀點如表1所示。

筆者認為，財務報表分析課程教學模式是指在一定教學理念或理論指導下建立起來的相對穩定的課程教學活動的范式和計劃，其要素包括課程設置、教學目標、教學內容、教學方法和考核方式等，它們相互聯系，相互作用，共同構成一個有機整體。

二、本科生財務報表分析課程設置比較

如表2所示，本科生財務報表分析課程性質為專業課，其學分數為2或3。

三、本科生財務報表分析課程教學目標比較

筆者對幾所高校財務報表分析課程的教學目標進行了比較，具體見表3。

教學目標是教學實踐活動的預期效果與最終境地。如表3所示，財務報表分析課程的教學目標主要包括：一是要求學生了解與掌握企業財務報表分析的基本理論知識；二是要求學生準確理解企業財務報表結構；三是要求學生熟練掌握企業基本財務指標分析方法，包括營運能力、償債能力、盈利能力和發展能力的分析等；四是要求學生學習與初步了解企業財務報表拓展分析的相關知識，包括綜合業績評價、盈余預測與管理、企業價值評估等。

四、本科生財務報表分析課程教學內容比較

教學內容除傳統的課本教材之外，應有經典專著和參考教材、文獻資料作為補充，還應包括學科前沿、實際應用、新興技術、科研成果等。這些內容涉及面廣、內涵豐富，必須進行系統重構（高坤華等，2014）。

目前，以下幾所高校本科生財務報表分析課程的教學內容包括：（1）上海財經大學財務報表分析課程的教學內容包括：緒論；基本原理及基本報表；財務分析的基本內涵；財務分析的方法；流動性及風險評價；經營效率評價；盈利性評價；成長性評價；現金流量狀況評價；綜合分析。（2）東北財經大學財務分析課程的教學內容包括：財務分析理論；財務分析的信息基礎；財務分析程序與方法；資產負債表分析；利潤表分析；現金流量表分析；企業盈利能力分析；所有者權益變動表分析；企業營運能力分析；企業償債能力分析；企業發展能力分析；綜合分析與業績評價；趨勢分析與預測分析；企業價值評估。（3）南京大學財務報表分析課程的教學內容包括：財務報表分析概述；財務報表構成；財務報表分析基本方法；財務報表分析的擴展和綜合運用。（4）首都經貿大學財務分析課程的教學內容包括：會計信息與證券市場；基于價值評估的資產負債表分析；基于價值評估的損益表分析；基于價值評估的現金流量表分析；基于價值評估的非財務信息分析；盈利能力分析；投資風險分析；盈余特征、盈余質量與盈余預測；盈余操縱分析；盈余預測；基于盈余預測的價值評估與投資決策。（5）江西財經大學上市公司財務分析課程的教學內容包括：財務分析概論；財務分析信息基礎；財務分析程序與方法；資產負債表分析；利潤表分析；現金流量表分析；所有者權益變動表分析；企業盈利能力分析；企業營運能力分析；企業償債能力分析；企業發展能力分析。（6）南京財經大學財務分析課程的教學內容包括：財務分析理論；財務分析信息基礎；財務分析程序與方法；資產負債表分析；利潤表分析；現金流量表分析；企業盈利能力分析；企業營運能力分析；企業償債能力分析；企業發展能力分析；綜合分析與業績評價。（7）南京審計大學財務報表分析課程的教學內容包括：財務報表分析概述；融資活動分析；投資活動分析；經營活動分析；現金流量分析；投資回報率和盈利能力分析；信用分析；前景分析與估值；財務報表分析的運用：綜合案例。（8）上海金融學院財務報表分析課程的教學內容包括：財務報表分析概述；企業償債能力分析；企業營運能力分析；企業盈利能力分析；企業現金流量分析；上市公司特定指標分析；財務綜合分析；會計操縱與財務預警分析。

教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，包括課程所涉及的專業領域以及核心問題等（宋夏云，2015）。通過以上匯總可知，財務報表分析課程的教學內容包括四塊：一是企業財務報表分析的基本理論，如企業財務報表分析的涵義和目的、財務報表分析的信息基礎、財務報表分析的程序與方法等；二是企業財務報表的結構分析，如資產負債表分析、利潤表分析、現金流量表分析和所有者權益變動表分析；三是企業基本財務指標分析，如企業營運能力分析、償債能力分析、盈利能力分析、發展能力分析等；四是企業財務報表的拓展分析，包括綜合業績評價、盈余預測與管理和企業價值評估等。

五、本科生財務報表分析課程教學方法比較

如表4所示，財務報表分析課程的教學方法主要包括理論講解、案例分析和專題討論等。

六、本科生《財務報表分析》課程考核方式比較

如表5所示，財務報表分析課程的考核方式以平時作業和期末考核相結合為主。

七、研究結論

本科生財務報表分析課程教學模式的構成要素包括課程設置、教學目標、教學內容、教學方法和考核方式等。其教學目標在于：一是要求學生了解與掌握企業財務報表分析的基本理論知識；二是要求學生準確理解企業財務報表結構；三是要求學生熟練掌握企業基本財務指標分析方法；四是要求學生學習與初步了解企業財務報表拓展分析的相關知識等。本科生財務報表分析的教學內容主要包括企業財務報表分析的基本理論、企業財務報表的結構分析、企業基本財務指標分析和企業財務報表的拓展分析，其教學方法主要有理論講授、案例分析和專題討論等。

參考文獻：

[1]高坤華，余江明，段安平，雷磊，李新潮.研究生課程教學模式研究與改革實踐[J].學位與研究生教育，2014，（5）.

[2]喬伊斯，威爾.丁證霖編譯.當代西方教學模式[M].太原：山西教育出版社，1991.

[3]宋夏云.本科會計學《會計前沿》課程教學模式探究[J].寧波大學學報（教育科學版），2015，（2）.

[4]萬偉.三十年來教學模式研究的現狀、問題與發展趨勢[J].中國教育學刊，2015，（1）.

[5]王雪芹，奚鳳蘭，陳士強.《運動生理學》教學模式創新及實踐研究[J].廣州體育學院學報，2014，（1）.

篇(3)

[關鍵詞] 財務報表分析； 課程特點； 考核方式改革

[中圖分類號] g420 [文獻標識碼] a [文章編號] 1673 - 0194（2013）07- 0101- 02

經濟全球化使得財務會計信息在社會與經濟活動中的作用越來越大。為了把更多的會計專業學生培養成高層次的職業經理人才，為了培養會計專業學生分析和解讀財務報表的實踐技能，財務報表分析作為一門獨立的課程在世界范圍內得以飛速發展。本文首先回顧了財務報表分析課程在國內外的發展狀況；其次在分析財務報表分析課程性質及其特點的基礎上，根據筆者多年的教學實踐經驗提出：財務報表分析課程考核方式應當適應其課程培養目標和特點進行適當改革，采用提交課程報告與面試環節相結合的終結考核方式，輔以平時考核成績，以激發學生主動學習和終身學生的興趣。

1 國內外財務報表分析課程設置情況及發展回顧

美國會計教育改革委員會（aecc）在1989年提出，“教學的重點不應僅局限于相關的教學資料，還應重視學科與課程間的交叉，即復合學習的必要性”，自此開始了其會計改革的步伐。aecc于1990年的第1號會計教育狀況報告《會計教育的目標》指出：學校教育的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在于培養他們在未來成為一個專業人員應當具備的學習能力和創新能力，要使其終身學習。由此，作為培養學生學會解讀會計報表、運用財務報表傳遞的信息進行決策、戰略評估和價值分析的課程——財務報表分析開始在美國等發達國家的大學逐步設立和發展。prober & sherman（1988）的實證研究結論表明，在20世紀80年代末教學計劃的安排上，財務報表分析課程的重要性遠低于實際工作中的運用程度。而jo lynne koehn & jolene j. hallam在1999年對美國和加拿大362所大學的調查研究則已經表明，67%以上的學校在本科階段開設了財務報表分析課程。

在21世紀的中國大學中，絕大多數設置會計專業的學校都開設了與財務報表分析內容相關的課程，并且一般作為專業選修課設置在第六學期以后，作為學生在完成一年級和二年級的基礎課程之后的綜合分析能力的培養課程。實踐證明，大學會計專業本專科教學計劃內開設財務報表分析課程有助于“復合型”、“應用型”、“創新型”和國際化人才的培養，極大地滿足了實踐中對會計人才能力的需求。

2 財務報表分析課程的性質及特點

財務分析本身即根據相關學科或人們對會計信息的需求，將標準的會計信息分析轉換為決策或管理有用的信息；同時，財務分析又根據相關學科理論與實務所需求的信息，轉換為會計應該提供的信息。因而，財務分析或財務報表分析在會計學與財務學的關系中，起到的是中介的作用。它是在企業經濟活動分析的基礎上發展起來的。隨著社會經濟活動復雜程度的加深，在其發展過程中充分考慮會計學與財務管理學之間的相互關系，逐步形成的目前以會計學、財務管理學等相關學科為基礎的一門邊緣性學科。

財務報表分析課程具有以下幾點不同于其他學科的特征。

2.1 財務報表分析課程內容具有相對獨立性

財務報表分析課程的學科內容不是對原有企業經濟活動分析、會計學、財務管理學等學科內容的簡單重復或拼湊，它是一門獨立的學科，有著自己的學科結構和技術方法；另一方面，財務報表分析學科又是根據社會經濟發展對財務信息的需求，在企業經濟活動分析、會計學、財務管理學等學科內容的基礎上進行重新構建的一門學科，其不可能與其他相關學科涇渭分明，其獨立性是相對的。

2.2 財務報表分析課程的起

點較高，理論與實踐結合較為緊密

財務報表分析課程的教學目的在于培養學生運用相關工具分析和解讀企業財務報告傳遞的關于企業財務狀況、經營成果和現金流量的信息，從而對企業的價值和發展前景做出評價和判斷。因此，財務報表分析課程的起點較高，是理論與實踐結合較為緊密的一門課程。其首先需要基礎會計學、財務會計學、財務管理等課程作為先修課程，為學生打下堅實的理論基礎；其次需要從應用財務知識的角度出發，培養學生運用相關知識針對企業的財務報表實施有效分析的能力，以透過企業的財務報表看清企業的本質。

2.3 財務報表分析課程的教學重點是培養學生獨立思考、分析判斷和綜合應用能力

財務報表分析課程的教學目的表明其教學的重點在于培養學生獨立思考、分析判斷和綜合運用的能力，因此在教學過程中應當避免采用傳統的教學方法講授具體技術分析方法和繁雜公式計算過程。一方面，這些技術方法在相關課程如財務管理、管理會計中大都涉及；另一方面，眾所周知，財務分析方法的不同，往往會造成分析結果的南轅北轍，這不是分析方法不科學或不正確的緣故。故在教學過程中，應重視和強調對企業報表進行分析的過程，遵循“戰略分析—報表分析—價值分析—前景分析”的一般教學框架，引導學生主動參與課堂教學，以學生的接受能力為依據，將基本分析工具應用到具體的案例分析中，結合具體情況有針對性地講授專業基礎知識。避免學生出現“只會學，不會用”，專業知識看似學得很好，而一旦看到企業真正的報表便無從下手的情況。

3 財務報表分析課程考核方式改革

一門課程的課程特點和教學目標決定了該門課程的教學方法和考核方式，而考核方式固然是為了檢驗學生的學習成果，但從根本意義上來講，它是用外在力量督促學生努力學習的一種有效手段。財務報表分析獨特的課程特點使其教學方法有別于一般的會計課程，宜采用課堂講授和案例教學并重的教學方法，并在其中適當引用“探究性”教學方法，以問題為導向，援引“情境模擬”的教學法，從而激發學生探究企業財務問題的興趣，引導學生主動運用已有的相關知識儲備和技能分析和解決問題。由此可見，當前被廣泛采用的考試課以考試定成績和考察課以考查方式定成績的一般考核方法對于財務報表分析課程都是不合適的，財務報表分析課程考核方式應當進行適當改革。

具體說來，財務報表分析課程考核方式的確定應當以反映學生是否掌握了分析問題的一般程序和技能為準繩，采用提交課程報告和面試相結合的方法。具體考核方案設計如下：

3.1 平時成績占考核成績的30%

這一部分考核主要是為了促使學生積極出勤，積極參與課堂教學的財務報表問題分析與討論環節，培養學生主動分析問題的能力。在具體實踐中可采用上課點名、課堂練習提問、對作業完成情況的記錄等方式進行，其中出勤占10%，課堂表現占20%。

3.2 課程終結考核占考核成績的70%，分為形成性考核和分析性考核

這一部分考核的目的是檢驗學生對整個課程的掌握情況。無論是采用單純考試的方法或單純提交課程報告的方式來完成都是不合適的：其一，單純考試的方法會出現學生為了考試而學習的僵化學習情形；同時考試成績只能反映學生對具體財務分析基本工具的掌握程度，不能反映學生綜合運用技術分析工具解讀企業真正財務報表的能力；再者，作為一門高起點的專業課程，財務報表分析課程中許多基本分析工具在財務管理等課程中均有涉及，再做考試沒有太大的意義。其二，如果將財務報表分析課程的終結考核作為考查課進行一般考核，又會在很大程度上造成學生利用現有的網絡等工具搜索現成的分析報告敷衍了事，扭曲考核的最終目的。

筆者認為，財務報表分析的終結考核宜采用形成性考核和分析性考核兩個環節。

（1） 形成性考核，占終結性考核的60%～70%為宜。這一部分考核可以采取提交課程報告的形式，筆者在近年的考核中經常會要求學生在這個環節提交一份最新年度的上市公司財務分析報告，不拘分析對象和分析方法，以分析方法的準確應用為準。

（2） 分析性考核，占終結性考核的30%～40%為宜。這一部分考核可以采用面試的方法，即要求每一個學生先針對自己的課程報告進行簡要說明，然后授課老師在學生完成的課程報告基礎上提出幾個相關問題，

導學生對自己的課程報告進行解釋。筆者在實踐中發現，加入這樣的面試環節，不僅可以促使學生獨立完成課程報告的寫作，而且在很大程度上激發了學生對自己課程報告中所研究上市公司的關注，老師的幾句點評在評價學生課程報告質量的同時，也引起學生對自己應用所學知識分析實際問題能力的反思，起到了很好的教學效果。

主要參考文獻

[1] 邵爭艷. 《財務報表分析》課程3r研究性教學模式探索[j]. 財會月刊：下半月，2012（1）：96-97.

[2] 任家華. 財務報表分析的理論研究與課程建設思考[j]. 中國管理信息化，2012（2）：74-76.

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關鍵詞：教學內容；教學方法；財務報表分析；應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2017）02-151 -02

《財務報表分析》課程主要以財務報表為主線，通過對數據的收集、整理和加工對企業的會計信息進行分析和應用，滿足不同信息使用者對企業會計信息使用的需求。課程旨在使學生掌握財務報表分析的理論與方法，進一步鞏固相關的財務會計、財務管理、經濟法、稅法等知識，是學生通過讀財務報表的正確閱讀和分析全面評價企業的財務狀況、經營成果和現金流量，為信息使用者作出合理的決策提供依據。

一、《財務報表分析》課程教學的基礎內容

在《財務報表分析》課程開設之前的專業課程以及學生具備的專業基礎知識和應該具備的能力如下表所示：

二、《財務報表分析》課程教學內容的理解與分解

教師在上課之前應該對課程的教學內容進行全面理解與分析，對知識點進行分解，根據不同的知識點以及掌握的要求選擇不同的教學方法。如表2。

三、《財務報表分析》課程教學方法的選擇與應用

（一）課程講授法

課程講授法就是教師通過組織梳理教材的基本知識點、難點和重點內容，在課堂上進行講授，有利于促進學生對相關知識的了解，把握重點和難點內容。在《財務報表分析》課程中，對于概念性的理論知識采取課堂講授法，幫助學生更加牢固地掌握好理論知識，以便能夠在知識應用的時候能夠有更深厚的功底。比如，對財務報表內容體系、財務報表的概念和結構、財務分析方法的理解和應用、財務報告分析步驟等內容，均應該采取課堂講授法。

（二）案例分析法

案例分析法是指在教學組織過程中，教師可以根據教學進度和教學內容適當選擇一些公司的案例，既能激發學生的學習興趣，又能起到事半功倍的教學效果。

在課程學習中，對于財務報表的造假與甄別、對于利用會計科目粉飾財務報表等內容，均可以選擇極具代表性的案例進行分析，幫助學生更好地理解知識點，并培養職業敏感度。

（三）作業驅動法

作業驅動教學法是指教師在《財務報表分析》課程教學過程中，根據上課進度給學生布置相關內容的作業，以實現對課程內容的鞏固以及對課程內容的深入應用。

在課程學習過程中，資產負債表、利潤表和現金流量表的分析、杜邦財務分析體系的理解和應用，均要通過學生選擇一家上市公司的數據同步課程講授完成財務分析作業，加深學生對理論知識的理解以及應用，培養學生獨立的思維能力和分析能力。

（四）頭腦風暴法

頭腦風暴法是指教師在教學過程中，通過將具有爭議或者個性的教學內容放到學生面前，讓學生激烈討論，在討論過程中尋找解決問題的途徑和方法，構建良好的學習效果。

在學生自己查閱、收集和整理相關會計科目的年報信息后，采取頭腦風暴法讓學生自己探討科目分析的具體過程，讓學生在集體思維中找到自己的存在感和成就感。

（五）啟發引導法

啟發引導法是指教師在教學組織過程中可結合教學內容，對重點知識進行系統的梳理，設計一些問題，引導學生展開思考，使學生的思維和教師的思維同步變化，一步步地引導學生思考、討論、歸納和總結。

在對報表分析過程中，部分會計科目的分析，涉及的財務報表附注中的信息眾多，以應收賬款科目為例，在分析過程中涉及了應收賬款賬齡、成分構成、壞賬準備的計提、轉銷和轉回等信息，在對此科目的分析過程中，除了結合科目本身，還要結合資產負債表、利潤表和現金流量表中的相關科目。作為初學者，不可能有如此全面的思維空間，就需要借助于老師的引導幫助學生深入分析此科目。

（六）小組討論法

小組討論法是在教師指導下，將學生分成若干個學習小組，圍繞教學中的某一個中心問題，通過共同討論、交流分享的過程，為學生提供注定學習和相互學習的機會，促進學生自主學習和有效學習的一種教學方法。

《財務報表分析》課程需要完成資產負債表、利潤表、現金流量表、杜邦財務分析體系的應用等財務分析報告，在學生完成其中任何一樣綜合性作業后，財務以小組討論的形式，討論財務分析報告寫作過程中的思路，深入分析寫作過程中的優缺點，讓小組同學之間取長補短、互相完善和補充。在此過程中，既能夠通過團隊協作完成小組作業，又可以通過小組競爭產生激勵，通過不同組別的討論完善思路和作業，培養了學生的團隊協作能力、分析問題、解決問題的能力。

對教材的內容進行全面細致的分析，包括了課程學習之前的課程基礎、知識基礎和能力基礎，以便對學生的學習基礎全面把握后設計教學內容和教學環節。在教材內容全面掌控的情況下，通過應用不同的教學方法幫助學生從理論知識到實踐應用的全過程無縫隙的教學，橢學生從實質上把握教材重難點，提高教學質量和教學效果。

篇(5)

（沈陽工程學院管理學院，遼寧 沈陽 110136）

摘 要：本文主要圍繞《財務報表分析》課程的教學方法改革而展開。首先，闡述了《財務報表分析》課程教學方法的現狀；其次構建了PBL教學法和仿真模擬教學法的《財務報表分析》課程教學方法，以期為改進《財務報表分析》課程的教學質量提供參考。

關鍵詞 ：財務報表分析；教學方法；改革

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）05-0207-01

收稿日期：2015-02-05

基金項目：2014年度沈陽工程學院教育教學研究項目“應用型本科財務管理專業人才培養模式優化研究與實踐”(Y201413)的階段性成果。

作者簡介：朱雅琴（1969-），女，遼寧錦州人，會計學博士，沈陽工程學院管理學院副教授。研究方向：公司財務、財務會計。

財務管理專業人才的培養目標旨在培養學生們的應用能力，先進的教學方法是達到這一目的的重要途徑。《財務報表分析》課程是財務管理專業的核心課程，學生只有在學習基礎會計、財務會計和財務管理等課程后，擁有一定的財務知識才能學習的一門課程?！敦攧請蟊矸治觥愤@門課程具有很強的實用性，僅僅依靠教師采用傳統講授的方式，使學生們掌握理論知識是遠遠不夠的，因此，對《財務報表分析》課程的教學方法進行改革至關重要。

本文基于現實情況，對《財務報表分析》課程教學方法改革進行分析，緊跟時代背景，提出了相關教學方法，為高校的《財務報表分析》課程的教學工作提供參考。

一、《財務報表分析》課程教學方法的現狀

目前，《財務報表分析》課程的教學方法，大部分老師采用講授的教學方法，基本上都是“填鴨式”，采取滿堂灌的形式，由教師支配整個課堂教學，使整個授課過程單調、枯燥乏味，學生的注意力難以全程集中，無法激發學生對該課程的求知欲，教學效果受到嚴重影響，無法達到培養學生財務報表“分析”的能力。為此，必須改革《財務報表分析》的教學方法，以提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性，從而增強教學效果。

二、《財務報表分析》的教學方法改革

（一）PBL教學法

PBL教學法，即基于問題學習（Problem-Based Learning），是一種以學生為主體、以問題為導向來學習專業知識，使學生通過尋找問題答案來掌握知識的典型教學方法，是近年來教育工作者一直關注和研究的熱點問題。20世紀60年代，美國神經病學教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學創立了PBL教學模式。美國哈佛大學醫學院已全部用PBL教學取代傳統模式教學。目前，PBL教學法已從醫學領域走向其他學科的教育領域。將PBL教學法應用到《財務報表分析》的教學中，包含了教師備課、教學實施和總結評價三個階段。

1.教師備課階段。首先，提出問題是PBL的起點；其次，準備豐富的教學資源。教學資源是進行PBL的重要保障；再次，對學習成果提出明確要求，為學生提供一個明確的目標和標準。

2.PBL教學實施階段。首先，將學生分組，一般每組4-6人。學生分組以后，要派發每個小組具體承擔的任務，同時明確小組內每個成員具體的分工。小組成員經過討論，每組選一個代表發言，小組其他成員可以進行補充。其次，PBL教學法下，財務報表分析課程大多采用真實的案例，如公開對外披露的上市公司年報，使學生深入分析現實問題，從中找到解決問題的方法，形成解決問題的技能。

3.PBL總結評價階段。教師既是實施PBL教學法的倡導者，也是設計者。因此，主講教師掌控整個過程，教師對學生的收集資料、討論情況、發言匯報及溝通能力進行評價。采用這種方式，大大活躍了課堂氣氛，充分激發了學生的學習興趣和學習主動性和積極性。

在PBL教學模式下，學生是學習知識的“主動者”，要改變原先的學習習慣，使學生學習的積極性和自我學習能力得以提高。PBL教學的設計思路如圖1所示：

（二）仿真模擬教學法

仿真模擬教學法的本意是指教學中采用讓學員以虛擬身份仿效模擬從事真實活動過程的方法。在財務管理專業的實踐教學中，仿真模擬教學法就是讓學生在仿真的財務環境中，以公司財務人員的身份模擬開展各種財務活動的方法。如在講授《財務報表分析》課程時，教師可以給學生布置任務，讓學生搜集校園超市的財務情況，并作財務分析，提交財務分析報告，對存在的問題提出改進建議；再如教師也可以讓讓學生利用業余時間進行調研，實地走訪企業，獲取真實的財務信息，虛擬自己是該企業的財務人員，對該企業的財務狀況進行分析，并撰寫財務分析報告，為企業發現存在的問題，并出謀劃策，找到解決問題的方案。這種教學方法，對學生來說，能對《財務報表分析》課程的理解更進一步，增強融會貫通的綜合能力，也鍛煉了學生溝通與適應社會的能力。

參考文獻：

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關鍵詞：教學方法；《財務報表分析》；應用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0193-02

《財務報表分析》的教學目標是讓學生能夠掌握現代財務報表分析的理論知識以及各種技能分析方法，能夠熟練的運用辦公軟件簡便、清晰、直觀地反映財務報表分析的過程和結論，能夠讓學習者更加主動的參與學習過程，提高課堂學習效果和授課質量。教學方法的應用和選擇及其重要，針對不同的教學內容，選擇合適的教學方法，有助于教學過程的實施。在《財務報表分析》課程中，筆者根據結合具體的教學內容對教學方法進行選擇應用，取得了理想的教學效果。

一、課堂講授法

課堂講授法就是教師通過組織梳理教材的基本知識點、難點和重點內容，在課堂上進行講授，有利于促進學生對相關知識的了解，把握重點和難點內容。在《財務報表分析》課程中，對于概念性的理論知識采取課堂講授法，幫助學生更加牢固地掌握好理論知識，以便能夠在知識應用的時候能夠有更加深厚的功底。

二、案例分析法

案例教學法是指在教學組織過程中，教師可以根據教學進度和教學內容適當選擇一些公司的案例，既能激發學生的學習興趣，又能起到事半功倍的教學效果。在課程學習中，對于財務報表的造假與甄別、對于利用會計科目粉飾財務報表等內容，均可以選擇極具代表性的案例進行分析，幫助學生更好地理解知識點，并培養職業敏感度。

三、作業驅動法

作業驅動教學法是指教師在《財務報表分析》課程教學過程中，根上課進度給學生布置相關內容的作業，以實現對課程內容的鞏固以及對課程內容的深入應用。在課程學習過程中，資產負債表、利潤表和現金流量表的分析、杜邦財務分析體系的理解和應用，均要通過學生選擇一家上市公司的數據同步課程講授完成財務分析作業，加深學生對理論知識的理解以及應用，培養學生獨立的思維能力和分析能力。以資產負債表分析為例。

四、頭腦風暴法

頭腦風暴法是指教師在教學過程中，通過將具有爭議或者個性的教學內容拋到學生面前，讓學生激烈討論，在討論過程中尋找解決問題的途徑和方法，構建良好的學習效果。在學生自己查閱、收集和整理相關會計科目的年報信息后，采取頭腦風暴法讓學生自己探討科目分析的具體過程，讓學生在集體思維中找到自己的存在感和成就感。

五、啟發引導法

啟發引導法是指教師在教學組織過程中可結合教學內容，對重點知識進行系統的梳理，設計一些問題，引導學生展開思考，使學生的思維和教師的思維同步變化，一步步地引導學生思考、討論、歸納和總結。在對報表分析過程中的部分會計科目的分析，涉及的財務報表附注中的信息眾多。以應收賬款科目為例，在分析過程中涉及了應收賬款賬齡、成分構成、壞賬準備的計提、轉銷和轉回等信息，在對此科目的分析過程中，除了結合科目本身，還要結合資產負債表、利潤表和現金流量表中的相關科目。作為初學者，不可能有如此全面的思維空間，需要借助于教師的引導幫助學生深入分析此科目。

六、小組討論法

小組討論法是在教師指導下，將學生分成若干個學習小組，圍繞教學中的某一個中心問題，通過共同討論、交流分享的過程，為學生提供注定參與學習和相互學習的機會，促進學生自主學習和有效學習的一種教學方法?！敦攧請蟊矸治觥氛n程需要完成資產負債表、利潤表、現金流量表、杜邦財務分析體系的應用等財務分析報告，在學生完成其中任何一樣綜合性作業后，財務以小組討論的形式，討論財務分析報告寫作過程中的思路，深入分析寫作過程中的優缺點，讓小組同學之間取長補短、互相完善和補充。在此過程中，既能夠通過團隊協作完成小組作業，又可以通過小組競爭產生激勵，通過不同組別的討論完善思路和作業，培養了學生的團隊協作能力和分析問題、解決問題的能力。

不同的教學內容，采取不同的教學方法，或者采用不同教學方法的組合，能取得更好的教學效果，但是要實現教學內容與教學方法的無縫鏈接，需要教師做到對教材的熟練掌握和透徹分析，并結合學習者的學習特點選擇適當的教學方法，提高課堂教學效果，實現理論與實踐應用的一體化教學流程。

Analyses the "Financial Statement Analysis" Method Applied in Classroom Teaching

YAO Yan

（School of Accountancy，Dianchi College，Yunnan University，Kunming，Yunnan 650228，China）

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關鍵詞：財務報表分析 課程教學 雙向過程管理

大學課堂過程管理是指對教師的教學過程和學生的學習過程進行全過程無縫管理，以實現教師的教學與學生的學習有效融合，提高教學效果和學習效果。本文結合財務報表分析課程，對大學課堂的教學管理現狀進行分析，并對大學課堂進行過程管理的必要性進行分析。

一、財務報表分析課程課堂過程管理的現狀

一是教師以講授為主，學生的參與程度較低；或者教師注重學生的參與過程，但忽略了學生的參與質量；二是教師以課堂為主，忽略了課外學習；三是教師以知識傳授為主，忽略了對學習對象學習方法、價值觀和人生觀的培養和引導；四是教師注重傳授此門課程的知識，忽略了對學生專業知識結構體系的引導；五是課程的考核內容單一、考核形式和考核過程簡單。

二、財務報表分析課程課堂過程管理的必要性

財務報表分析課程集理論性、應用性、技能性于一體，重教學輕教育，重理論輕實踐，重課堂輕課外，重片面輕全面，重課程輕專業的情況會嚴重影響到學生對課程的定位、對課程的重要性的認識，不利于學生從戰略高度看待此門課程在專業學習中的重要性。教師忽略教學的過程管理，不利于教學內容的有效滲透、教學方法和教學手段的有效執行，教學效果較差。該課程進行課堂過程管理的必要性如下：

（一）提高課程講授質量。財務報表分析課程在教學過程中實現了理論與實踐的交替進行，充分調動和激發了學生的學習興趣，并督促學生在技能訓練過程中不斷加深對知識的理解和掌握，提高教師課堂講授的質量。對教師進行教學過程管理，可以提高課程教學的有效性，讓教師在實施課程教學之前充分理解和定位課程內容，針對不同的課程內容選擇適合的教學方法，通過課堂講授法、作業驅動法、頭腦風暴法、案例分析法、啟發引導法等多種教學方法的個別與組合應用，對學生的學習過程進行全方位設計，做到課程教學內容精準、目標明確、過程合理、執行有效。

（二）提高課程學習效果。學生通過按照財務報表分析課程授課教師設計的專業知識基礎、能力基礎、教學內容、教學方法、教學過程，積極利用課前或課后時間彌補專業知識的缺失，參與課程教學所需要的報表以及報表附注數據的收集、整理、分析和信息處理的全過程，培養學生分析問題、解決問題和合作溝通的能力，增強學生的創新意識和創新能力，提高學生的學習效果。在對學生的課程過程管理中必須做到，課程教學實施前明確必備的知識基礎并有效彌補；課中根據教師的教學內容、教學過程和教學環節設計同步整理課程所需要的數據和資料并有效應用；課后根據課堂案例講解以及知識缺失進行資料應用分析。

（三）培養優質學習能力。財務報表分析課程集理論性、應用性、技能性為一體，在教學過程管理中注重對學生能力的培養和引導。通過給定學生必需的課程基礎、知識基礎和能力基礎，培養學生自我分析、自我提升的能力；通過展示課程教學內容以及教學方法，培養學生自我把控學習重點和難點的能力；通過應用案例分析法、作業驅動法、啟發引導法培養學生的綜合分析、知識應用能力；通過對大量上市公司數據的整理以及年報信息的提煉和整理培養學生的數據分析能力以及辦公軟件的應用能力；通過書寫選定上市公司的財務分析報告培養學生的綜合實踐應用能力。

（四）形成有效學習方法。大學課堂的過程管理便于讓學生養成良好的學習習慣、學習思路、學習方法，養成一套完整且有個性的學習方法將使學生終身受益。以課程知識學習為媒介，以專業知識學習能力為過程，以培養終身學習能力為終點。

三、財務報表分析課程課堂過程管理的實施步驟

首先，教師對教材進行充分分析，將學習該課程應該具備的知識基礎和能力基礎展示給學生，讓學生在進行自評后充分認識自我并做到查缺補漏，為財務報表分析課程的學習奠定基礎。見表1。

學生按照教師提供的知識基礎和能力基礎逐項對照檢查，參與到課堂的自我管理過程中。

其次，教師對學生的知識基礎和能力基礎自評報告進行知識點和能力考評，做到心中有數，把握在課程實施過程中對相關知識的復習內容和復習進度。

第三，教師將財務報表分析課程的教學內容以及教學方法的應用羅列出來，讓學生在學習課程之前充分認知自己應該學習的課程內容，應該參與的教學過程，應該承擔的課程作業。見表2。

課前告知學生在課程學習過程中涉及的所有教學內容，并告知教學方法的應用，讓學生明確自己在學習過程中的參與環節以及參與要求，課程教學目標以及課程考核的內容。

第四，教師按照公布給學生的教學內容和教學方法實施教學，并根學生的情況進行跟蹤考評，對學生的考勤、學生的紙質版作業、電子檔作業、學生的綜合分析能力、辦公軟件的綜合使用能力、自我評價能力進行全面評價和實時監控并及時反饋。

第五，學生根據教師給予的評價反饋進行完善和改進，在課程結束以后完成一份全面且精準的上市公司財務分析報告，教師根據學生的成果進行指導和完善。

四、大學課堂實施過程管理應注意的事項