交通調查報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇交通調查報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、交通工程學科的性質、特點

1、性質。交通工程學是一門新興的橫斷科學，是把道路、車輛和人以及與此三者有關的環境綜合在統一的體系中一起進行研究和應用，是一門綜合性很強的學科。它涉及的學科多，社會科學方面有法學、社會學、心理學、經濟學、管理學等，自然科學方面有數學、動力學、物理學、汽車學、預測學等，具有很強的實踐性。

2、特點。交通工程學從其研究內容及應用來看，具有以下幾個特點:l)系統性:交通是一個多目標、多約束的大系統，因此交通工程學是運用系統分析和系統工程原理來分析問題、解決問題;2)綜合性:交通工程學涉及社會科學和自然科學，是跨學科的綜合性知識體系;3)動態性:交通系統是一個動態系統，即交通系統隨時間和空間的變化而隨機變化，因此在交通狀態分析過程和控制中，應注意進行動態分析;4)實踐性:交通工程所面臨的問題，多來自交通設計和交通管理實踐，交通工程理論的形成是不斷反復實踐的結果，因此，交通工程學的應用和發展，始終離不開交通管理和工程實踐。

3、問題的提出。《交通工程學》是研究交通規律及應用的一門技術學科，通俗地講是研究人、車、路三者關系的學科。因此，在交通工程的教學中，一方面應注重基本概念、基本理論、基本原理的學習和研究，另一方面應注重教學實踐環節，特另縱我校交通工程專業的培養目標來看，更應加強實踐動手能力及運用所學知識解決交通管理實際問題的能力。

二、實踐的必要性

《交通工程學》是一門理論性和實踐性很強的學科，把交通工程學的基本知識、基本理論、基本技能應用于交通管理實踐，使行車安全、迅速、經濟、舒適和低公害，是學習交通工程學的根本目的。隨著現代交通的進一步發展，國家急需優秀交通管理人才。因此，交通工程學的教學工作不僅要傳播交通工程的基礎知識和專業知識，使學生掌握基本理論、方法和技術，而且還要培養學生獨立的、綜合的實踐能力，能夠運用所學知識分析和處理實際問題。交通工程學教學實踐環節提供了一條加強學生實踐能力的重要途徑，使形式化的知識向內在化的能力轉變。無論是從教學內容，還是從交通管理的實際需要，進行交通工程學教學實踐都是非常必要的。

三、教學實踐

由于我校交通工程專業是新建專業，沒有經驗可言，但在(交通工程學)教學中設置實踐環節卻是教研室全體教師一致的意見。我們借鑒了一些學校的教學方法，如西南交通大學在教學中增設交通調查，中國人民警官大學在教學中增設課程設計……，我們即在教學中增設了“城市交叉通調查”，目的在于培養同學們的實踐動手能力，培養同學們相互協作的精神，培養同學們應用所學理論解決實際問題的能力。在今年的交通工程本科生(99級1、2、3班共87人)《交通工程學》教學中，特別安排出8學時交通調查。內容:在某一地點作周期調查，掌握交通量隨時間推移的變化規律。措施:在選定交叉口人口道設置4組(每組5一6人)交通調查點，對交叉口的汽車交通量作連續人工調查。地點:百貨大樓;漢龍橋;天津橋;富臨橋。時間:2001.11.9(星期五)，上午8:00一下午4，00。要求:在調查結束后

1.每組交“統計結果表”一份;

2.每一交叉“交叉通量”圖一張(A4);作“1日內(8小時)交通變化圖”1張(米格紙);3.每一交叉口寫出“交通調查報告”論文1份;(3000字);4.每一同學寫出與調查內容有關的“交通調查報告”1份。(要求800字以上)

四、教學實踐效果

1、突出合作性。進行交通調查是在事先選擇好的交叉口進行的(百貨大樓、漢龍橋、天津橋、富臨橋)，均為十字交叉口，每一人口需5一一一6名同學共同合作，才能得到準確、完整的實驗數據，任何一名同學或幾名同學配合不協調，都會造成實驗結果的不準確，不能反映實際交通狀況，只有共同合作，分工到人，認真對待才能圓滿完成調查任務。論文寫作過程中的數據整理工作是以小組為單位進行的，因此，教學實踐實質上也鍛煉了同學們的集體觀念，這對進行交通管理工作是個很好的基礎訓練。

2、鞏固基礎知識。教學實踐和前提是學生必須對所學基礎知識準確掌握，如果沒有學好基礎知識，就無法正確進行交通調查，更談不上完成高質量的論父寫作。通過實際操作與現場教學指導緊密結合，教師對學生不明白的問題，可當場進行指導，通過現場講解，學生對基礎知識的掌握更扎實。

3、培養獨立工作能力。學生在搜集原始資料、統計調查資料、制圖和論文寫作過程中，必須綜合運用所學基本知識的理論，全方位、多層次地進行各步工作獨立完成的教學實踐基本要求。這對學生獨立工作能力的培養具有及其重要的意義。

4、提高實踐動手能力。實踐動手能力一直是教學工作中的薄弱環節，從社會需求及教學要求來看，都應該重視并提高這種能力。社會不需要高分低能的人，需要的是懂理論，懂技術、動手能力和創造能力強的合格大學生。因此，教學實踐又是一種提高學生實踐動手能力最有效的必要手段。

5、增強分析間題、解決問題的能力。學生通過資料統計及實際交通狀況，發現問題，并進行具體分析，最后提出切實可行的治理方案。這無疑是提高了分析、解決問題的能力，對今后走向工作崗位具有深遠的指導意義。

篇(2)

關鍵詞：科學；實踐性作業；設計；實施

現代科學教學強調要以學生發展為本，強調從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面提高學生的科學素養，特別重視學生實踐能力和探究能力的培養。因此在平時教學中應重視實踐性作業的布置，真正做到以學生的發展為本，真正培養學生的實踐能力和探究能力。

一、實踐性作業布置的原則

為了既增長學生的知識，又培養學生的實踐能力，設計初中科學實踐性作業必須遵循以下四條原則：

1.發展性原則

發展性原則，是指設計該類作業時要以學生的發展為本，要讓學生通過科學實踐性作業在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面在原有基礎上得到一定發展。教師在布置實踐性作業時要圍繞學生的需要和發展來展開，并要注意到學生的“最近發展區”，由易到難循序漸進。面向每一位學生，照顧每一位學生的個體差異，使每一位學生學習科學的潛能都得到發展。

2.主體性原則

學生主體性原則是指在進行實踐性作業中突出學生的主體地位，以培養學生的學習興趣、探究精神、創新能力及終身學習的能力。充分調動學生的參與意識，留給學生獨立思考的時間和空間，讓學生積極主動探索，通過觀察、討論、調查、查資料、探究等活動，在自主探索過程中解決問題。從而培養學生的獨立思考能力、動手能力、創新能力。

3.科學性原則

科學性原則是促進學生身心全面發展的基本保證之一。在設計實踐性作業時所選的內容必須符合自然界發展的客觀規律，是建立在科學事實基礎上的資源，而不能隨意編造一些在現實生活中并不存在也毫無意義的事例。

4.實踐性原則

實踐性原則是指學生只有參與實踐，才能把理論知識與生活實際更好地相結合，才會真正意識到所要學的知識的有用性，更好地激發學習的興趣，提高應用所學的知識解決實際問題的能力。

二、實踐性作業布置

1.探究類實踐性作業

科學學習過程充滿著觀察、實驗、分析、推理及探索性與挑戰性的活動。探究活動是學習科學的最重要的方式，因而探究作業也是科學實踐性作業中最重要的形式之一。探究型作業，可以利用學生身邊的學習用具、生活用品進行探究性實驗，也可以是學生在生活、學習和自然中對遇到的科學問題進行探究，所布置的探究作業應著眼于學生的發展，培養學生正確的科學法、嚴謹的科學態度及良好的思維習慣，讓他們不僅學會從科學現象、科學規律中探究問題，而且要從實際生活中不斷發現問題、提出問題、研究問題、解決問題，形成完整嚴謹的科學思維品質和良好的行為習慣。探究性作業的功能在于讓學生的學習從死記硬背走向自主探索、積極思考。學生在獨立思考的基礎上，完成既有趣又有挑戰性的作業，能很好地落實過程與方法相統一的教學目標，培養學生的探究能力。

【案例】探究熱水降溫的規律。

問題情境：有一杯熱水，放在桌上，讓它自然冷卻，熱水的溫度會隨著時間而降低，我們將研究熱水降溫的快慢有什么規律，即溫度降低的速度是一定的，還是越來越快，或是越來越慢？要求根據所提的問題，作出猜測；設計實驗方案，寫出實驗步驟，繪制實驗數據記錄表；要通過實驗檢驗猜測是否正確，找出需要的實驗器材；根據實驗方案進行實驗，并做有關記錄；根據實驗記錄，將熱水降溫的規律用圖象表示；寫出得到的規律。

本作業以現實生活為背景材料，設置問題情境，引領學生學會用猜想驗證的方法進行科學探究，由于學生知識背景的不同、生活經驗的區別，每位學生對所見所聞都會有不同的所感所思，每位學生的探究積累都是一種豐富的學習資源。這些獨特的學習資源相互交流，就會達到資源共享的優化組合效果，同時培養學生的創新精神和實踐能力。

2.制作類實踐性作業

現代教學要求不但要培養學生的動腦能力，更重要的是要培養學生的動手能力，通過制作，使學生能立體、形象、全面地掌握科學知識，加深對知識的理解，進一步認識科學、技術與社會的關系，激發學生積極的情感、態度和價值觀，使每次作業成為學生成長的一個生長點，使學生在生成問題、解決問題的探索中成長，在知識與能力的不斷互動中成長。

【案例】在學習電功和電功率后，布置學生制作一個節能燈，要求利用日常生活中的一些材料，做到節能環保，而且有實際應用的價值。其中一位學生做了名為《夜光杯》的節能燈，它是用夜光珠粘在透明膠上，然后將這些夜光珠固定在垃圾桶上，白天利用太陽能儲存能量，夜晚將太陽能轉化為光能自動發光，可以作為夜光燈用于小照明。

又如：學習了發電機的工作原理后，布置學生做一個發電機的模型，其中一位學生制作的發電機模型，是利用家庭樓頂上水池里水的勢能，當樓下的水龍頭打開往下水管沖時，便帶動發電機的水輪機轉動發電，而沖下的水作為生活用水，實現環保節能。

此類作業，利用生活中一些材料結合學過的知識進行動手制作，既使學生學會對知識的應用，又培養了學生動手能力，做到學以致用，由于不同的學生存在差異，他們在各自的水平上進行發揮，作品也存在差異性，在整個過程中老師要加以指導，指出哪些地方可以改進，使每位學生都能做出他們認為理想的作品，從而使每個學生都得到成功的體驗。我相信學生在實踐中獲得的知識遠比在課堂上得到的知識要鮮活、深刻得多，體驗到科學來自生活并應用于生活。

3.調查類實踐性作業

調查作為實踐型作業的一種形式，是學生在教師的指導下，對自己感興趣的問題，能獨立地與他人合作，去查閱資料，實地參觀，收集解決問題所需的材料、數據，然后將其進行簡單的加工整理，提出自己的見解和建議。筆者是這樣實施的：調查的地點根據實際情況自己選擇，調查的內容可以是全方位的自主選擇，自愿組織合作小組，時間一般是雙休日，在規定的時間內調查、訪問、參觀，寫成調查報告，學生自己交流、評判、投票，評出獎別，分別予以獎勵。每當舉行這樣的活動，學生的積極性很高，他們帶著相機、錄音機、摘記本、計算器等，走出校門，深入企業、街道、鄉鎮和社會公共場所?；貋碛钟嬎銛祿⒄韮热?、查閱資料、共同討論、寫出報告。

【案例】上學期七年級學生，污染調查組寫出了《關于永興廢舊電池存放和回收的調查》，該組同學對溫州市龍灣區永興街道的各主要場所進行了調查，發現永興街道的一些地方垃圾桶的擺放過于簡單、不合理，也發現廢舊電池幾乎沒有容身地方；節約調查組寫出了《草稿紙的浪費現象與思考》；交通調查組寫出了《永中二號街亂停車現象的調查》；營養調查組寫出了《我的營養我做主》；生活調查組寫出了《生活中的食鹽》《關于月餅盒過度包裝現象的調查研究》等等。

此類作業所需的時間較長，在調查過程中會遇到很多的問題，如：需調查的場所或部門不能進入；需多個場所調查時的交通問題等，老師或家長要加以幫助，使調查順利進行，整個作業完成后，教師對調查過程和報告應加以肯定的評價和指導性的建議。由于調查類作業需要小組合作，所以通過此類作業不僅加強學生的合作意識，而且還增強了其社會實踐能力。并且隨著調查的進行他們的認識會加深，會提出很多解決問題的辦法，增加了學生對社會的關注與參與，激發了學生的學習興趣，提高了學生解決問題的能力。

4.查閱類實踐性作業

在信息時代的今天，學生接觸、學習科學的途徑很多，我們應該鼓勵學生通過收看電視、廣播或上網吸取豐富的課外資源。通過動態的作業，把學習的主動權交給學生，盡量讓他們自己去發現、去收集、去探索。

【案例】比如學習電功率，布置學生將家用電器（如：臺燈、電視機、電燙斗、電冰箱、微波爐、空調等）的額定電壓、額定電流、頻率及電功率進行查閱和記錄，并對這些信息加以解析，寫一份用電器的使用說明書包括注意事項；再如搜集社會焦點的信息：天宮一號、蛟龍號潛水艇等，布置學生通過報紙或網絡查閱它們的形狀、大小、材料、作用等，用剪紙、摘記、手抄報等形式介紹關于它們的科學知識。

此類作業由于起點低，每位學生都能獨立完成，每位學生完成的作業都有自己的特色，教師的評價要求可以高些，并將優秀的作品進行輪流展示。通過查閱類實踐性的作業，使學生對社會信息的敏感度提高，豐富課外知識，學生收集整理資料的能力得到提升，一些知識重點和知識難點在活學活用的過程中得到強化和突破，有書法特長和繪畫特長的學生也有了用武之地，能激勵學生在科學征途上愉快而自豪地攀登，同時增強愛國主義情感。

實踐性作業僅僅是我們在長期的教學改革中進行的初步嘗試，也許實踐性作業的探索不能給學生的成績帶來巨大的飛躍，但作為教育者的我們應該明白教育是一個長期過程，不能以某一次的學習成績作為標準來衡量學生的成功與失敗。教育最重要的不是教給他們多少知識，而是教給他們學習知識的方法，讓他們意識到學習的樂趣，讓學生的個性得到發展，從這個意義上講實踐性的作業是培養學生能力全面發展的高效作業，這是我們所有教育工作者所追求并為之一直在努力的一個方向。

參考文獻：

[1]王榮清.初中科學教學探究型作業的實踐與研究.教學實踐，2011（04）.