自學能力論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇自學能力論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、激發學生學習興趣。

有一位著名的教育家說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”那么興趣又從何而來呢？主要來自于新奇、真情、懸念等方面。新奇，簡而言之，就是課堂內容有新意，有新鮮感；語文課內容包羅萬象，自然科學、社會科學，或記敘、或說明、或議論，新奇豐富的內容，能誘發學生的好奇心和求知欲，引起情感上的共鳴，是興趣取之不竭的源泉。

如《孔乙己》一文，我們抓住孔乙己這個心理變態和性格扭曲的、封建社會下層知識分子形象，激發學生興趣，提出了孔乙己既無生理毛病，不瘋不傻，可時常被人耍笑、戲弄，這是什么造成的？這個新奇的問題一下子吸引了學生，展開熱烈討論，最后認識：孔乙己這個品行端正、心地善良的讀書人，落到被耍笑、被冷落、被侮辱的境地，完全是封建文化毒害了他，封建觀念毀滅了他，封建科舉制度摧殘了他。又如《死海不死》，教師一開始就可發問：“既是死海，為何不會淹死人呢？”這一新奇的東西，會使學生心里掀起浪花，激起求知的興趣。真情，主要是指語文教學中的生動性，情感性。課堂教學是個教材，學生、教師相互作用的過程，其中，學生是主體，教材是例子，教師是學生和教材有效聯系起來的紐帶，是把學生引向教學目的的向導。課堂上教師靈活多變的思路，色彩多變的想象能把死板的教學法轉化為生動活潑的思想溝通。淵博的知識、精湛的教技能牽動學生的情思。辛勤的釀造，感情的融洽，能贏得學生的信任。學生愛老師，自然就愛其所教的學科。懸念，就是設置疑點，制造懸念，引發學生產生強烈的釋疑解惑欲望。例如《，你在哪能里》為一標題中的“你”為何不寫成“您”？這一問題的提出，引發了學生的興趣，經過討論，取得了比較一致的認識：用“你”更能體現總理的平易近人，有親切感。在語文教學中，抓住并發揮課文的不同特點，引起學生的學習興趣，調動學生思維的積極性，是取得成功的重要環節。

二、巧妙設計提問。

當學生的情感被激發起來之時，教師應進一步激疑促思，把知識和趣味結合起來，巧妙地設計問題，引導學生主動思考，教師要做到：提問目的明確、有針對性，問題本身要富有啟發性。還要講求藝術，把握時機，激起學生求知欲，起到“拋磚引玉”的作用。例如，《回憶我的母親》這篇散文，表現的是一位農村勞動婦女，她有許多農村婦女共有的可敬可愛的品質，而學生特別是城郊學生對這樣的母親形象特點熟悉，甚至他們的母親也具備了母親的不少美德。我們在教這一課時，先提出了作者在文中寫了母親，你認為文中的母親哪些事最感人最親切？這樣問，學生的話匣子當時打開了，有的說母親吃苦耐勞最親切，有的說母親勤勞儉樸最感人，有的說母親態度和藹、寬厚仁慈最真切，有的說母親支持兒子求學、參加革命最感人。討論氣氛十分活躍，在這種勢頭下，我以課文重點突出以母親是個好勞動的情形為例進一步誘發學生聯想品味。我說：“同志的母親去世了幾十年了，可是我總覺得她還活著，生活中時時處處可見到這樣好勞動的婦女，你們有沒有這個感覺？誰的母親跟的母親一樣？”這一問學生情緒更加高漲，紛紛談自己的母親干活如何賣勁，很動情。我趁勢問學生，你認為你對母親和對母親的感情一樣么？是什么感情？學生很自然地回答：“一樣，是愛”。這樣，由課內到課外，引導學生把握文章情感，增強學生對人物形象的審美效果。又如在講《一面》時，有針對性地提出了下列幾個問題：課文中哪些地方寫到魯迅先生的“瘦”？作者為什么寫魯迅先生的手“瘦”？這樣寫起到什么作用？接連幾個問題，使學生反復領會課文的含義。學生爭相發言，紛紛參加釋疑。有的說“瘦”，突出了魯迅先生的辛苦，有的說那“瘦手”是戰斗的手，其中表達著對魯迅先生的崇敬和贊美。這樣既活躍了課堂氣氛，又啟迪了學生的思維：既樹立了敢于回答問題的信心，又鍛煉了學生回答問題的能力。

三、把握調控藝術。

當學生進入學習狀態后，我們還要靈活把握調控藝術。好的課堂氣氛，必須是教師的課堂調節、學生的學習情緒和教學內容的情感基調充分地協調，教與學雙方的認識及思維活動必須有一個真正寬松、自如的環境，例如教學《故鄉》一文，學生們很容易對閏土產生深深的同情，體會到封建制度對人們身心的摧殘；但是對楊二嫂這個人物，學生大多對她報以不屑的一笑，我就針對這一問題，重視了課文的基調，及時加以調控.運用先揚后抑的方法,先板書一個“笑”字，讓學生討論：楊二嫂有哪些地方令人發笑可鄙？當學生詼諧地讀“細腳伶仃的圓規”、“拿著狗氣殺、飛也似地跑了”等語句的同時，教師運用深沉抑郁的言語，來使學生冷靜下來，讓學生細細味是什么使這個昔日的“豆腐西施”變成今天的這副模樣？這樣，讓學生會慢慢意識到，楊二嫂是一個令人可笑又可鄙、但更令人同情的悲劇人物。學生對文章主題的理解也便水到渠成。

篇(2)

對學生自學能力進行培養是現如今平面設計工作的重點，也是促進學生全面發展的重要途徑。學生們要在掌握基礎知識的同時培養自主學習的能力。從學生的學習能力上來看，多數都是依賴于老師和課堂的教學內容，但是從社會發展以及對教學內容吸收的狀態上來看，這種學習方式遠遠不夠。要打破傳統教學模式的局限。因為，從平面設計教學中可以看出，涉及到的內容較為廣泛，如果學生們獲得知識的渠道較為狹窄，只會限制學生們的思維能力。所以說，在實際的教學工作中，教師應該對學生們的自學能力進行培養，在講解課堂內容之后，要留給學生更多的發揮空間，形成作業形式，讓學生在課下也不斷地進行思考?；蛘甙才乓徊糠謺r間布置若干綜合訓練課題（比如設計賀卡、各種產品宣傳等），然后把時問交給學生，讓他們去根據自己選擇的課題查找相關的資料及制作技術，通過不斷地學習去完成課題。在課程結束前，可以根據課題的選擇情況，組織同類課題小組進行交流，從而達到預期的效果。這樣就把常規的以教師為中心的講練模式，轉變為以學生為中心的自主學習模式，以此來培養學生的自學能力，提高適應能力。同時，教師應該在適當的時候給學生一些比較大的設計課題，讓他們從大體上了解課題制作的過程，以及課題制作過程中的制作步驟和思考方向，并讓學生自己先看懂制作步驟，然后通過模仿做一些比較小的平面設計題目，這對于學生的自學、獨立思考以及對設計的興趣都將有很大幫助。

二、利用命題設計培養學生的應用能力

為適應社會的需求，平面設計教學必須加強學生掌握平面設計理論知識和實際應用能力的培養，加強對學生的全面素質教育。平面設計一般只開設一個學期，學生的設計能力達不到較高水平，僅能作簡單的圖片處理或設計方案，若教學內容僅限于此，學生畢業后還是不能很快用平面設計軟件解決專業的設計問題。為解決這一問題，應在教材結束時為學生安排課程設計，要求學生在規定時間內用學過的設計知識和技術解決一兩個實際問題。比如：命題設計一些產品的廣告宣傳、書籍封面、新年賀卡等。此外，還可由學生自己選題，教師適當加以指導，設計題目確定后，頁面形式、設計內容、設計作品全部由學生自己完成。同時學生要充分利用網絡資源，根據老師所留題目，上網查找有關設計資料，挑選所需圖片，這樣既開闊了思路，又找到解決問題的方法。同時在教學中利用校園的局域網，在講解每一個知識點時用網絡把知識傳送給大家，這樣就避免了學生在微機房聽課精力不集中的缺點。

三、結論

篇(3)

關鍵詞：計算機教學；學生自學能力；培養

作為計算機教師，我們不可能在有限的教學時數內傳授給學生太多的知識，大部分知識的學習還得靠學生課外自學。因此，有意識地培養學生的自學能力，教會學生學習方法，變學會知識為會學知識是十分重要的。正如葉圣陶先生所言：“教師教各種學科，其最終目的是達到不復教，而學生能自為研索，自求解決?！惫P者在十幾年的教學實踐中，結合計算機學科特點，經過不斷研究探索，總結了以下幾種培養學生自學能力的方法。

一、引導和教育學生樹立終生學習、自主學習的觀念

學生在校學習的知識是有限的，而時代在不斷向前發展，知識更新速度加快，人的一生大部分知識的掌握，其實都是靠自學獲得的。從古至今，一些有成就的人士之所以能夠在一生中有所作為，是與他們具備較強的自學能力和堅持不懈地進行學習分不開的。學習不是學生時期的階段，而是一生的事。曾榮獲最高數學獎——沃爾夫獎的著名數學家、微分幾何之父陳省身院士，九十歲時還在書房讀書，研究他一生熱愛的微分幾何學。教師可以通過講道理、舉實例等方式幫助學生充分認識在知識經濟時代和信息化社會，需要樹立終身學習、自主學習的觀念；明確每個學生都要根據個人和社會發展的需要，通過自主學習獲取和掌握新知識，不斷提高自學能力，從而不斷提高自身素質；讓學生明白，要想有所作為，只有經過自主學習和不懈努力才能使理想變為現實。

二、以學生為主體，以教師為主導，不斷提高學生的自學能力

在計算機教學中，采用以“學生為主體，以教師為主導”的教學模式有利于提高學生的自學能力和培養學生的創新思維。計算機本身是一門實踐性操作性很強的學科，很多知識可以通過學生自己動手實踐來學習掌握。因此，要想充分發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力和創新思維，教師不能采取“滿堂灌、填鴨式”的教學方法，要結合學科特點少講精講，重質量，重效率，采取各種有效的教學方法引導學生由學會知識轉變為會學知識。

1.激發學生的學習興趣，使他們產生自主學習的愿望

眾所周知，興趣是學習的巨大動力，有了興趣才會產生強烈的求知欲，有了興趣才會自覺自愿地去學習。學生對計算機一般都有一種神秘感和好奇心，教師應抓住學生的這一心理特征，引發他們的學習興趣，使學生變被動學習為主動參與。如在講PowerPoint幻燈片制作時，我將課前制作的一個帶有圖片、動畫、聲音和視頻的演示文稿給學生播放觀看，學生感覺神秘有趣，產生了好奇心，于是自己也想動手嘗試制作。學生通過看書、想象、討論及教師指導完成了各自的作品。繼而我又組織同學將各自的作品在展臺前放映，相互對比，讓他們思考如何設計才能使自己的“作品”更加完美。好勝心促使學生進一步動腦思考，查閱資料，與同伴協作研究，這不僅調動了學生學習的積極性，也激發了學生自主學習的熱情。

2.采用目標教學模式，引導學生自我定向

所謂目標教學模式，是指以教師為主導，以學生為主體，圍繞所設定的教學目標展開教學活動，并以此來激發學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現教學目標而努力學習的一種教學模式。該模式要求教師每一節課前與學生共同探討和確定學習內容、學習重點難點以及學習方法。設定的教學目標應遵循實踐性原則、自主性原則和創造性原則，讓學生明確下一節課的任務，安排學習程序，制訂學習計劃，為自主學習定向。例如在講述windows資源管理器時，我給學生設定的目標是能夠熟練運用至少兩種方法進行文件的選取、復制、移動、查找和刪除操作。有了明確的目標后，學生很快抓住了重點，做到了有的放矢。經過多次訓練后，學生的自學能力有了明顯提高。

3.重視實踐，引導學生獨立思考、勇于創新

計算機學科是一門實踐性較強的學科，如果只靠看書學習，不去動手操作，那就是紙上談兵。因此計算機課堂不該成為教師一個人表演的舞臺，應該給學生留出足夠的時間去實踐，讓他們在實踐中親身體驗自主創新的樂趣，充分發揮想象力和創造力。同時要注意培養學生大膽探索、敢于發現、敢于創新的意識。在講授如何使用WindowsXP附件功能時，我引導學生使用畫圖軟件繪制出精美的圖畫，使用錄音機錄制自己的聲音文件，這讓學生感到新鮮有趣，提高了學生的學習興趣和教學效果。為了提高上機的質量，我還引導學生參與創造性活動。如在學習“Excel”數據處理軟件時，我把一個班級的學生各科成績羅列出來，讓學生自己嘗試用“Excel”菜單功能算出總分、平均分，按平均分進行排序、單科分類匯總、篩選出及格與不及格學生名單等。這些看來只有教師才能做的事情，現在要求學生自己動手去做，去動腦思考。通過創設這樣的主動學習的情境，充分發揮了學生豐富的想象力、創造力。我經常在實驗課上提出一些問題讓學生自己去嘗試解決，鼓勵學生大膽猜想、判斷和討論，在學習過程中不斷發現新問題并提出不同的解決辦法，幫助學生克服思維定式，培養學生解決實際問題的能力，為今后自學計算機打下了良好的基礎。

4.提高學生歸納總結知識的能力，使知識系統化

學生最初學習的知識是零散的，如果不將所學的知識及時進行歸納總結，學生們就不能全面透徹地掌握并靈活地應用這些知識。在教學中，我注意引導學生學習歸納總結知識。如在學完每一章節后，采用小結的方法，引導學生將每一章節的內容聯系在一起，抓住重點，把握難點，使知識系統化，力爭讓學生做到融會貫通，記憶深刻，掌握牢固。

5.合理運用輔助教學軟件，創設有利于學生自主學習的環境

其實，提高學生計算機自學能力的方法很多，比如可以通過機房開放方式，在機房里安裝一些有實際應用價值的輔助教學軟件，學生在上機時根據自身特點有選擇地學習，既提高了計算機設備的利用率，同時也給學生自學計算機創設了有利的學習環境。目前較好的輔助教學軟件有提高漢字錄入速度的《五筆高手》，學習使用flash的《Flash學習軟件》等。有條件的學校，教師還可以將開發的計算機教學課件、測試軟件放在網上共享，學生可以通過網上的輔助教學軟件自學，并可利用測試軟件對學習效果做出評價。

三、建立激勵機制，激發自主學習的熱情

除了采用適當的教學方法培養學生的自學能力外，還可通過建立激勵機制，在課堂上為學生創造充分施展才華、展示自己新奇想法的機會，使他們獲得成就感。積極開展課外活動，每學期舉行一次計算機知識和技能競賽，通過表彰獎勵調動學生自主學習的熱情。

學生的自學能力不是與生俱來的，而是后天培養形成的。作為一名計算機教師，要想培養出有較強自學能力的創新型人才，首先自身要有創新意識和創新精神，在教學過程中應不斷探索新的、好的教學方法，同時也要不斷更新和豐富自己的知識。

篇(4)

關鍵詞：數學專業 畢業論文 探索

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.035

1 本科畢業論文的指導模式改革的必要性

本科畢業論文是本科教學中訓練學生科研能力、培養學生實踐應用能力和創新能力的一個很重要的實踐教學環節。本科畢業論文質量的好壞直接影響畢業生的培養質量，同時還會影響學校的辦學聲譽。因此，如何采取行之有效的措施，培養學生的創新能力，進一步提高本科畢業論文質量，是高校教學人員及各級教學管理人員非常關心的問題。

我校數學專業于2002年開始招生，2006年第一屆本科學生畢業。由于是新辦專業，專業教師中大部分是青年教師，他們在本科畢業論文指導方面指導經驗還較不夠。因此，所指導的本科畢業論文普遍質量有待進一步提高，創新性有待增強。

2 本科畢業論文的指導模式與方法

對于數學專業學生來說，要完成高質量的本科畢業論文，不僅需要有扎實的數學基礎知識，而且需要有較強的科研創新能力。因此，在本科畢業論文指導過程中，培養學生的科研創新能力顯得尤為重要。鑒于對本科畢業論文指導的重要性，在關注社會需求和我校數學專業實際情況及學生未來發展前景基礎上，我們在數學專業本科畢業論文的指導模式與方法方面進行了以下幾點初步探索與實踐。

2.1 組建畢業論文指導團隊

課題組以重慶市學術技術帶頭人為核心，以科研能力強、學術水平高的教師為成員，組建了“非線性系統的控制與優化”本科畢業論文指導團隊；以“重慶市中青年骨干教師”為負責人組建了本科畢業論文指導小組。

2.2 實踐創新能力的分步培養

在原有的教學體系中，畢業論文安排在大四的最后一學期，不但時間較短，而且受到就業、考研等影響，不能充分培養學生的科研創新能力。從2007年開始，本課題組將畢業論文工作提前到大三的第二學期，此時學生已完成了專業基礎課和部分專業課的學習，也希望更多地了解“非線性系統的控制與優化”學科領域相關的知識。在這種情況下， 讓學生提前接觸與畢業論文相關的科研課題，可以讓學生在較充裕的時間內完成相應的研究工作。本課題組的做法是：在低年級，以開設科學研究方法學術講座、小論文習作為主培養學生的創新研究意識。在高年級，以參加數學建模競賽、參與教師課題研究為主培養學生的科學研究能力，采取學生自愿報名、輔導員推薦、導師擇優挑選的原則，安排本科生進入導師課題組從事一些科研實踐活動，熟悉科學研究的基本方法和科研論文的寫作方法，讓學生初步了解導師的科研課題，根據學生特長，導師將自己的科研項目中的子課題作為學生畢業論文的題目。

2.3 制定自學方案，培養自學能力

自學能力是獨立獲取新知識最基本最重要的能力，提高自學能力就是提高掌握知識的質量和速度。要較好地完成畢業論文，僅用已獲取的知識往往是不夠的，需要自學與研究課題相關的新知識。課題組的做法是：導師給出畢業論文題目后，指出需要學生自學的內容，并根據學生實際，與學生一道共同制定自學的計劃與方案，定期進行輔導，培養學生的自學能力，以便獲取畢業論文所需的新知識。

2.4 傳授文獻檢索方法，培養文獻檢索能力

科學研究的基礎是文獻的積累，只有對研究背景和現狀有了足夠的了解，才會產生出新的思想和想法，因此培養學生文獻檢索能力尤為重要。本課題組的做法是：根據畢業論文和課題，導師告訴學生該研究方向需要檢索哪些文獻，它們主要來源于哪些刊物，并傳授其檢索方法，以此培養學生文獻檢索能力。

2.5 研讀最新文獻，確保問題新穎性

研讀最新文獻特別是國內外同行公認的權威期刊文獻，才能了解國內外該領域的發展現狀和趨勢。課題組的做法是：導師將自己的最新文獻以及與國內外同行交換獲得的文獻讓學生閱讀，讓學生及時了解該領域的最新研究進展，以確保研究問題的新穎性。

2.6 引導學生找出問題，培養創新能力

發現問題是創新的前提，提出猜想是創新的源泉。課題組的做法是：學生閱讀文獻后，讓他們談自己的感想，然后引導學生提出問題，并探討解決問題的方法，培養學生的創新能力。

2.7 注重數學語言表達能力訓練，提高學生論文寫作水平

數學語言是數學知識和數學思想的載體，數學知識和數學思想最終要通過數學語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應用。因此，準確地理解、正確地使用數學語言是掌握好數學知識，進行有效的數學思維，表述數學研究成果的必要條件。所以，加強學生數學語言能力的培養，是數學教學的一項重要任務。課題組的做法是：以小論文習作、數學建模競賽為途徑，培養學生數學語言表達能力，提高論文寫作水平。

3 結語

畢業論文是大學生綜合素質培養、鍛煉和提高的重要環節，是學生對其掌握理論知識程度及實際應用能力的最好檢驗，是幫助學生提高實踐應用能力和創新能力的重要的教學環節，也是對創新意識與科研水平等方面的綜合訓練與升華；導師通過指導學生畢業論文，也可以促進教師科研與教學實踐的協調發展。因此，對于高校一線教師而言，我們應該在提升本科畢業論文質量、提高學生實踐能力與創新能力方面進行大膽探索與實踐。

參考文獻：

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[4]周國海，楊美霞，于華忠.大學生畢業論文與教師科研課題相結合的探索與實踐[J].吉林省教育學院學報，2008，（3）：5-6.

篇(5)

一、選題階段：選題新、論點明

論文的撰寫首先遇到的就是選題問題，這是應把握好的第一關。論文選題的好壞會有很多的評判標準，比如研究價值、新穎程度、實踐效用等，對于自考畢業論文而言，其要求自然不同于研究生論文強調研究性，它更應注重培養學生規范的論文寫作方法，這是學生以后進一步深造的基礎。而部分學生恰是在這第一步上沒有給予足夠的重視，或者態度不認真進行抄襲，或者選題不認真應付了事，或者重視選題但不知方法，選題不適合自己致使寫出的論文質量較差。法學自考畢業論文應該如何把好選題這一關，筆者認為應注意以下幾點：一是選擇感興趣的題目，二是選擇可駕馭的題目，三是選擇能創新的題目。

二、備寫階段：廣搜集、細甄別

俗話說“巧婦難為無米之炊”，資料之于寫作如同“為炊之米”，是論文寫作的基礎，所以搜集整理資料是在論文寫作之前必做的一項重要基本功。首先，資料的搜集應當注意以下幾方面：一是盡可能收集與選題有關的所有材料，既包括國內的，也包括國外的；既包括有法律效力的資料，也包括無法律效力的學術性資料。應特別注意避免片面性，防止只收集與自己觀點一致的資料。因為社會科學研究，尤其法學研究，主要是文本研究，包括法律文本、司法文本、法學文本等。二是盡可能收集和利用原始第一手資料。因為原始資料的真實性和可靠性比第二手資料強得多。只有在收集不到原始資料時，才利用可靠的有權威性的第二手資料。三是除了收集書面材料以外，應注意通過社會調查、咨詢實際工作部門等途徑收集整理原始資料。

其次，對資料的整理和運用應當本著認真消化、謹慎引用的態度。對搜集來的資料不能一堆了之，而應通過瀏覽將資料區分出可進行通讀、選讀和研讀的不同層次，再把資料按寫作的需要分項歸類，這便是對資料的梳理過程，這一過程為作者在寫作中更好地運用資料或使資料作用得到更好的發揮起著至關重要的作用。

再次，要注重所用資料的真實性和適用性。寫作中不管所用是第一手資料還是第二手資料，都要有根有據，要經得起推敲和驗證，否則不僅文章沒有說服力，還會導致寫作的失敗；寫作中所用資料的適用性是指資料在文章中確能說明問題且有一定的支撐力。若將一些與選題、中心論點關系不大甚至不具支撐力的資料堆積在文章中，其結果只是增加字數、擴大篇幅而沖淡了主題，直接影響論文質量。

三、寫作階段：善思考、勤修改

自學能力是在自學中培養出來的，包括獨立的閱讀、思考、研究和實際操作等方面能力，自學能力的培養對于自學生來說養成良好的學習習慣很重要。而畢業論文的撰寫與答辯既是對學生文字和語言表達能力的鍛煉，又是對學生綜合運用所學知識解決實際問題能力的檢驗。在自考學生中不是都對此問題有一定的認知，大多人習慣于對知識的被動記憶，缺乏獨立認真的思考，特別是過分依賴考前突擊復習。在畢業論文的撰寫和答辯的準備上，所投入的時間、精力均欠缺，加之能力等方面的原因，找“捷徑”走和僥幸心理并存，沒有將自學能力放在應有的位置來重視和對待。

首先，不論是日常學習還是撰寫論文，都應養成善于思考的習慣，因為獨立思考是自學能力的核心。愛因斯坦曾指出，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是數量上的或實驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看待舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！彼伎级嘣从谝蓡?，發現問題是思考的開始。

其次，要重視提綱的擬定與完善。提綱是論文寫作的框架，作者在確定題目后，要根據題意擬定寫作提綱，就論文的基本框架和總體布局進行設計、安排，從而設計出論文的寫作藍圖。論文提綱的擬定對于初學寫作者尤為必要。提綱的擬定有簡單與詳細之分，作者應據自己的實際情況而定，無論提綱的簡與詳都應就全文布局、整體結構以及各部分材料的使用進行總體設計。提綱的擬定一般都伴隨多次修改完善的過程，即便是成熟的作者也難以一次成功。

再次，對于自考本科學生而言，要注重論文寫作的規范格式要求，這是學生養成規范寫作的基礎。自考本科畢業論文的規范格式一般由文章標題、內容提要、正文和參考文獻等部分構成。筆者在論文指導中發現，學生多對自己的作品難以割舍，明知是多余的內容卻不想刪去，結果是（下轉第95頁）（上接第93頁）使文章的質量大打折扣。殊不知論證的更為有力、文字的更為精煉，是在不斷的推敲修改后得來的。當文章定稿后對參考文獻部分也不能疏漏。有的學生不重視隨便寫上兩種雜志了事，有的干脆將該部分略去。參考文獻作為自考畢業論文規范格式要求的一部分，是讓指導老師及讀者了解作者在該文的撰寫過程中所查閱的有關資料，表明作者對他人勞動的尊重，同時也避免了抄襲、剽竊的嫌疑，體現作者嚴謹的治學態度，因此學生應認真對待且注意所列參考文獻的準確性和格式的規范性。

四、答辯階段：早準備、明答辯

論文答辯是老師對學生論文的論題、論據、論證及基本法學原理的綜合考核，也是對學生的邏輯思維能力、口語表達能力和應變能力的綜合考察。論文答辯一次達不到優或良成績的學生不能獲得畢業證書，所以論文的答辯與寫作都應當得到重視。學生在提交論文后稍稍調整就應做答辯的準備，諸如論文中涉及的概念是否理解、是否能釋解？論文中涉及的問題以及問題間的關系是否明了、是否能清楚地闡述？論文中研究論述的問題對實踐的意義與價值何在、是否能夠明晰等等，總之與論文有關的問題都是學生應認真考慮的。

就論文答辯的程序而言，一般是學生到位后先簡介自己的基本情況，然后用5～10分鐘的時間，就論文的選題、寫作、觀點、結構等進行概括性闡述，然后由答辯教師提問。一般情況下每個答辯組有三位以上教師組成，且每位教師均應具有副高以上職稱，答辯中每位教師一般提兩個問題，學生針對所提問題進行回答。為使答辯順利通過，學生在準備時應有一個較細致的答辯提綱，以便在答辯中起提示思路的作用。涉及個人情況簡介提綱中可以免去，對于選題的目的、文章的構思、結構以及所閱參考資料等部分的答辯準備是否寫入提綱中，應據學生的心理素質而定，這些本屬于學生在寫作過程中就已牢記的內容，即便不擬提綱也應能清楚表達，但如學生為防因緊張而導致不能流利表達的情況出現，也可將其列入提綱中。對于文章中所涉及的概念和問題學生應酌情列入答辯提綱。所謂答辯提綱，即是學生列出的回答答辯老師有可能提問的問題要點，應提綱挈領、簡明扼要。但在答辯時見有的學生將提綱寫得很長，甚至不亞于其文章的篇幅，由于對問題沒有真正的理解和掌握，心里沒底，所以當聽到提問后就心急如焚地在提綱上“找”然后就是“念”，而不是回答問題，當聽到答辯老師否定這樣的回答方式時，就緊張得不知所措。應提醒學生的是答辯提綱應在對問題理解的基礎上，經過學生獨立的思考而整理歸納出來，這樣準備的答辯提綱在答辯時才能起到提綱的作用。另外就文章所論述的問題目前在學術界的研究程度如何，有哪些代表性的觀點等都應有個大致的了解和掌握以備回答問題。

參考文獻：

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[3]趙興瑞.關于自考畢業論文的撰寫[J].河北自學考試，2007（2）.

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一、優化材料化學專業課程體系的必要性

1．高等教育改革的需要。目前，優化課程體系，改革教學內容，構建合理的知識結構，注重理論聯系實際，更新教學手段是高等教育改革的需求。優化課程體系不僅要使它所包含的專業基礎課、專業課、實踐課等形成相互聯系的統一整體，而且要充分體現培養目標和培養規格。

2．現代科學技術發展的需要。近年來，隨著材料化學專業教育課程論及教育理念的發展，我們根據材料科學發展規律，對材料化學專業課程體系進行了兩次優化調整（分別為2008年下半年和2012年上半年）。我們優化的材料化學專業課程體系能夠體現材料化學專業教育特色，完善材料化學專業課程體系，加強材料化學專業的學科方法論教育。

3．市場經濟發展的需要。優化材料化學專業課程體系能夠反映社會和市場經濟對綜合性專業人才的要求。優化的材料化學專業課程體系應該充分體現以就業為導向的思想。我們倡導與專業相關的知名企業家走進課堂開展必修課教學，實現在校內與企業的對接，強化學生的就業意識，提高學生的專業技能。

二、現行課程體系存在的問題及其成因

1．辦學特色不明確。專業建設存在一些薄弱環節，如材料化學課程體系的基礎課平臺不夠規范，課程設置不夠科學，教學進程安排不夠合理，等等。此外，由于材料化學專業辦學時間短，存在專業學科定位不準，專業人才培養目標不夠明確，課程體系不夠科學等問題。近年來，為提高教學質量，適應社會對人才的需求，很多高校開展了人才培養和教學體系研究。因此，有必要對材料化學專業課程體系的建設進行思考。

2．課程設置理念滯后。在材料化學專業課程設置中，我們受傳統的重視知識傳授的狹義專業概念的限制，不夠重視獨立思考習慣、自學能力、動手能力和生存能力的培養。同時，在課程設置中存在社會需求、學生的就業取向、市場前景等的考慮程度不夠周到等問題。合理的課程設置理念是讓每一位學生不僅受到本專業的學術訓練，而且受到廣泛的通識教育，把學生培養成有專業知識、有愛心、有責任心和有雄心的智者。

3．實驗教學條件欠缺。優化實踐教學應該體現以下三個方面內容：一是畢業實習、畢業論文（設計）實行“分類指導，分流培養”。學生可根據個人從業需要，撰寫高水平的實習報告，獲取名副其實的學分。二是優化實踐教學進程。各專業可根據專業特點和人才培養需要，科學、合理地確定畢業實習的時間和進程。三是增設創業實踐環節。學生可通過創業訓練、第二課堂與創新活動，獲得創新、創業學分。而我們現行的材料化學專業的實踐教學環節，因人力資源和物質資源等原因，欠缺根據學生需要安排實習和創新性實踐內容。

4．師資隊伍建設力度不夠。師資隊伍是優化課程體系的執行者，也是培養材料化學專業人才的主導者。先有優秀的教師，后有優秀的學生，再有品牌專業［2］。材料化學專業成立以來，我們加大力度引進了固體材料化學、無機功能材料、催化材料、分子生物學等領域的博士研究生數名，充實了本專業的教師隊伍。目前我們正在通過各方努力引進高水平教師，加強材料化學專業的師資隊伍建設。

三、課程體系的優化策略

課程體系是高校人才培養目標、課程指導思想、課程設置、課程結構及教學管理模式的綜合體現，是學校辦學特色、學科專業特色和人才培養特色的綜合反映。課程體系是構建人才培養方案的核心內容，其是否科學合理，對培養高質量人才目標具有決定性的意義。我們通過選擇、整合與調適課程體系等措施優化了材料化學專業課程體系。

1.調整教學計劃，優化專業基礎課內容。

（1）優化材料化學專業的無機化學課程內容材料化學專業課程體系是材料化學專業人才培養方案的核心，課程體系的科學性直接影響材料化學專業的人才培養質量。因此，隨著材料化學專業辦學條件的改善和教學理念的科學化，有必要優化材料化學專業課程體系。我們現行的材料化學專業課程體系中無機化學課程是大學一年級學生的必修課程。此門課程的指導思想直接影響學生在大學學習的思維模式和獲取知識的習慣，這個階段也是在大學一年級學生從中學學習模式轉變成大學學習模式的關鍵時期。因此我們有意識地培養學生的獨立思考意識和自學能力，為學生將來的學習工作打下良好的基礎。無機化學課程內容包括理論部分和元素部分。我們認為無機化學理論部分內容是無機化學課程的核心部分，元素部分內容是輔助部分。目前無機化學課程詳細介紹理論部分內容和元素部分內容。我們對材料化學專業的三屆（2007、2008、2009級學生）90名同學進行問卷調查，結果80名同學不贊成全部介紹無機化學元素部分內容，而是希望在老師的指導下以自學方式完成無機化學元素部分內容的學習。對元素部分內容我們采取了抓典型元素性質的分析和討論，引導學生掌握學習元素化學知識的方法；通過實例指導學生去認識一個元素、一族元素或一類元素；逐步了解結構—性能—功能之間的關系；初步掌握如何通過查閱參考書、手冊汲取知識的模式。其余元素部分內容我們設置為自學內容。（2）優化材料化學專業的高等數學課程內容高等數學作為高等院校的基礎學科，承擔著培養學生數學能力，提高學生邏輯思維能力，為專業課程學習提供數學思想和數理方法論的任務。高等數學是化學、生物、物理、材料物理、材料化學專業的基礎課程。目前一些普通高等院校的課程設置中有生物、化學、材料化學專業的“生化材”類高等數學教育教學。而隨著材料化學學科與數學學科的交叉日益加深，定性定量分析發展迅速，材料結構分析、材料物理性能測試計算時需要更深的高等數學知識，所以我們把材料化學專業的“生化類”高等數學調整為“理工類”高等數學教學。同時我們在材料化學專業的高等數學課程內容中增加了線性代數的內容，以便達到材料結構測試和性能計算的知識要求。（3）材料結構分析方法課程的教學形式的優化測試方法在材料化學專業的發展起著非常重要的作用。隨著科學技術的發展，人們對材料性能的要求日益廣發和苛刻，對材料性能及其組分和微觀結構的關系越來越感興趣，因而不斷出現新的研究方法。測試手段也越來越多樣化，實驗方法的數量隨著科學技術的發展而急速增加。因此我們把材料結構分析方法課程的教學形式進行優化。具體做法是任課老師在課堂上介紹材料結構和性能測定儀器的原理，然后到實際儀器設備房間進行教學。學生在儀器管理人員的指導下，利用化學與環境科學學院和內蒙古功能材料物理與化學重點實驗室的科學儀器設備完成本課程的學習內容。這樣設置學生自己動手測定樣品的結構和性能的課程，有助于提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。（4）以專業前沿知識講座充實課程內容課程內容應當隨著社會、企業、科技的發展及時充實新知識。材料化學專業教材的內容常常是數年，甚至數十年前的人類材料科學知識的概括。所以，任課老師要根據自身研究工作經歷及時充實現代材料科學知識，優化課程內涵結構。材料化學專業老師可以采用以下三種方法：一是將現代材料科技成果恰當地融入到基礎課教學中，用新的材料科技內容去改造、替代、充實陳舊的教學內容，并處理好知識的繼承和發展的關系，使其有機地融合在一起；二是開設材料加工新技術課程內容或開展材料設計加工科技活動，激發學生的興趣，提高他們的動手能力；三是開展能夠反映本學科專業前沿知識、最新科技成就的專題講座。

2.加強實踐教學，優化課程類型。

根據“高等院校理工科教學指導委員會通訊”所提倡的高等院校材料化學專業規范討論稿的要求，材料化學專業的實踐課程有基礎課實驗、專業基礎課實驗、專業課實驗、專業實習、畢業論文等內容［3］。多元化的實踐教學是培養學生創新和動手能力的最有效手段，通過實驗來研究物質及其變化規律，使學生獲取基本的實驗動手能力、綜合分析問題的能力、解決問題的能力，一定的科學研究能力和創新能力［4］。在材料化學專業實驗教學上，充分考慮實驗內容的科學性和系統性，選擇具有一定難度和較大覆蓋面的交叉型綜合實驗作為實驗教學的主要內容，著重培養學生的創新能力。全面開放所有實驗室，給學生創造開展專業綜合技能訓練的場所，提高學生的專業素質。目前，在各級有關部門的支持下，按材料化學課程體系要求能完成基礎課、專業基礎課和專業課的實驗教學任務。但是經濟欠發達地區的高等院校的材料化學專業的實踐教學課程出現了一些新情況。以往三四十人的實習隊伍進入企業、經濟實體完成實踐教學任務。而今，大型企業自動化程度很高，實習生很難進入車間進行實地實踐學習，微小企業又沒有能力接收大量實習生，加上專業實習經費的缺乏等原因，材料化學專業的實踐教學課程無法實現“大部隊”形式的實習任務。所以，我們對材料化學專業實踐教學課程進行了優化。我們設置了適合地區特點的、按學生興趣分成由五—八人組成的“小組”進入不同的微小企業進行不同內容的實踐的多元化實踐教學模式。在不同的微小企業完成實踐教學課程時我們注重學生自身管理和實踐指導老師巡視管理相結合，保證實踐教學過程中的實習效率和學生安全問題。改變材料化學專業現行畢業論文模式，允許學生做畢業論文時根據自身興趣愛好和就業取向選擇課題，可以在學院老師的指導下完成畢業論文課題，也可以在科研所、企業、經濟實體完成畢業論文課題。

3.增設自學選修課程，優化課程結構。

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關鍵詞： 高職生 自學能力 培養措施

自學能力是指學生獨立獲取知識的能力，即學習者在已掌握的知識和技能基礎上，不依賴他人或較少依賴他人運用科學的思維方法和學習方法，獨立地進行學習并且能夠運用已掌握的知識來發現問題、分析問題、解決問題的能力。在《學會生存》一書中，聯合國教科文組織認為自學能力是人類生存必須具備的能力之一。高職生自學能力的培養是綜合能力培養的核心，理應重視。

一、高職生自學能力培養的必要性和迫切性

1.培養自學能力是個人和社會發展的要求。當今時代是個信息爆炸的時代，知識總量大、更新速度快。據有關調查顯示，當今全世界的科學雜志，僅算自然科學和技術科學方面，大約就達到88000多種。只需三年左右的時間就會使人類的知識總量翻1倍。因而高職生只有具備自學能力，才能夠在畢業后繼續學習，適應社會的需要，實現自身價值。

2.培養自學能力符合高職教學模式的要求。與中學學習相比，高職學習的特點主要表現在：課程門類多、知識點多面廣、課堂教學時間明顯減少。一節課結束，學生要看的教材內容多達幾十頁，有時還要閱讀相關文獻資料；教師對學生的管理時間明顯減少，學習時間要靠學生自己安排。因而，在高職院校中，以學生為主導的自學模式取代以教師為主導的教學模式已成必然。

3.培養自學能力是高職教學的主要目的。從本質上講，所有的教育都是在培養學生的學習能力。“授之以魚，不如授之以漁”，較強的自學能力會大大促進學生的學習興趣和學習能力的開發，為其在以后的高層次競爭中贏得優勢，這種優勢越到高處就越明顯地發揮出來。

二、高職生自學能力的現狀

1.學習目標不夠明確，學習態度不端正。一些高職生不明確學習的重要作用，來高職院校只是為了得到一紙文憑，因而對學習沒有興趣，沒有掌握有效的學習方法，不懂得合理安排學習時間，不害怕老師的批評，不想上課或上課不專心聽講，課后不肯花時間鞏固所學知識。再加上學習基礎薄弱，更讓他們不會學，不想學。如此惡性循環，導致他們怕學、厭學、學習能力低下。另外，有些高職生缺乏吃苦耐勞的精神和持之以恒的堅強信念，“三天打魚兩天曬網”。自學能力不是一蹴而就的，要循序漸進，堅持才有成效。

2.學習方法不得當。一部分高職生已經習慣了中學時候教師反復多遍的強化教育，只會生搬硬套、死記硬背。進入高職院校后，很難適應教師以引導為主的現代教學模式。主要表現在：大部分高職生沒有一個良好的學習習慣；有部分學生在學習方面雖然很用功，但學習效率低下；還有部分學生不能很好地處理學習、課外活動和社團工作之間的關系，經常因為參加課外活動和社團工作而導致上課時注意力不集中。

三、高職生自學能力培養的措施

1.確定學習目標。愛默生說：“一心向著自己目標前進的人，整個世界都給他讓路?！敝挥心繕嗣鞔_才能堅持到底，不至于半途而廢。方法是為目標服務的，每個學生都可根據自己的學習層次，確立不同的大目標，再劃分為一個相互聯系的中目標、小目標，從而以積極的心態和頑強的毅力按計劃、分階段實現。

2.自加壓力。清華大學教授許紀敏先生這樣說過：“清華的人才怎么培養出來的？就是壓出來的！”有巨大的壓力才會有巨大的動力。把自學的內容和目的等告訴周圍的同學、舍友、朋友、親屬等，讓他們監督自己。這叫自加壓力，是堅持下去的助推器。

3.努力開發自身的心智潛能。自學能力不僅要求學習者善假于物，更需要他們努力開發自己的心智潛能。在平時有意識地培養自己善于觀察、勤于思考、敢于想象、巧于記憶的習慣。凡事多問幾個為什么，從多角度全方位分析問題，多做比較，舉一反三，并會用所學知識解決實際問題。長此以往，心智潛能就能得到開發，也就促進自學能力的提升。

4.發揮課堂教學的重要作用。培養自學能力并不意味著忽視課堂學習，相反，高職院校的課堂學習和自學相互補充，是一個相互依存的共同體。為了充分發揮課堂教學在學生自學能力培養中的作用，首先要營造和諧民主的課堂氣氛，建立平等的師生關系，教師對學生的評價要以鼓勵為主，充分尊重學生的人格，給學生提供質疑和合作學習的時間和機會。更為重要的是，教師不僅要傳授給學生知識，更要教給學生學習方法。如引導學生不斷開動腦筋，不要直接告訴學生問題的答案，引導學生自己去討論、分析、解決；教會學生一些思維方法，如比較、分類、歸納、概括、聯想或想象等。

5.強化實踐教學?！坝兄R的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜”（薩迪語）。由此可知實踐能力的重要，高職教育要求各專業實踐教學學時和理論教學學時比例達到1：1以上。強化實踐教學，是豐富學生知識、提高學生能力和培養創新精神的一條重要途徑。高職實踐教學由實驗、實習、實訓構成，通過實踐教學，學生要自主地、相對獨立地完成一系列工作。如自己做實驗、做調研、查資料，撰寫實驗報告，并在實驗實習中發現問題，促使學生掌握新的知識和技能來解決問題，有利于學生自學能力和綜合能力的提高。

6.改變考核方法。前些年，我國高職學校對學生的考核方法多以考試為主，試題也多以考核學生對書本知識的掌握為主，缺乏對學生能力的考核，這顯然與高職教育的培養目標不符。因此，近年來各高職院校都在積極進行考核方法改革。如加大考試中能力、智力的考核比重，加大過程考核在整個考核中的比重，采取以證代考、以練代考、以賽代考，或口試、做課程論文、做調研報告等形式，這樣既能發揮學生學習的主動性，考出學生的真實水平，又能鍛煉學生的能力。

四、結語

隨著時代的不斷發展，自學能力愈來愈顯得重要，未來的競爭其實就是自學能力的競爭，因此必須大力培養高職學生的自學能力，促進他們的全面發展。

參考文獻：

［1］任強，陳巖.論大學生自學能力的培養［J］.當代教育論壇，2007（10）：21-22.

［2］白社義.培養學生自學能力［J］.陜西教育，2007（10）：25-26.

［3］吳麗鴻.淺談高職生自學能力的培養［J］.高校教育工程，2010（7）：201.