我的家教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇我的家教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：班級文化；人文素質；管理措施

前言

文化是由人創造的，是隨著人意識、思想的產生而產生的。人的意識有多元化的特點，所以文化中也包含著這樣的特點，班級文化自然也不例外。所謂班級文化，就是指班級所具備的固定的、獨特的價值觀，是班內全體學生共同遵守的行為準則。它不只是一兩句簡單的話語，也不是空洞的口號，而是對班內學生形成教育作用、推動班級前進發展的無形力量。而初中學生在這一時期，道德信念剛剛形成雛形，容易受到動搖，是非辨別力較差，更加需要教師給予其持久耐心的德育教育，幫助其樹立正確的價值觀。

1班級文化的作用

班級文化的作用主要體現在：第一，凝聚作用：優良的班級文化可以培養學生形成與班級全體成員同舟共濟的集體榮譽感，轉化為一種極富感染力的教育環境，產生強有力的集體凝聚力；第二，激勵作用：優良的班級文化可以充分調動學生參與班級活動的主動性，使學生個體的審美、理想、興趣等得到升華，促使個人的特質得到最大程度的發揚，激勵學生以奮發進取的精神投入到學習中來，并勇敢地迎接生活中的挑戰。

2建設優秀班級文化的具體措施

2．1構建良好的互動關系：學生個人人文素質的提高離不開老師和學生的幫助，而班級的發展也離不開老師和學生的共同努力，因此，班主任必須要注重在班級內構建良好的人際互動關系，加強班級里教師與學生、學生與學生之間的密切交流與合作，將班級的精神力量最大限度地發揮出來。另外，班主任也應當積極地參與其中，以平等的關系成為學生的良師益友。對此，班主任可以將傳統的主題班會轉變一個新的形式，如辯論會、手工課、演講比賽、知識競賽、課外調查、體育游戲等。例如，班主任可以設置一期名為“我的家鄉美”主題班會，先讓全體學生分為3～6人不等的若干組，領略家鄉別有風韻的美，在課后利用網上搜索、圖書館查閱資料、自行走訪調查等方式，結合自己的特長，為其他學生展示自己眼中家鄉最美的地方。廚藝好的學生在走訪當地的小吃街后，通過向長輩討教，與同伴一起制作出了本地遠近馳名的特色美食；擅長書法和山水畫的學生，當瀏覽當地的公園后，共同作了一副山水畫并題上了字；喜歡手工的學生，在觀察當地最有名的建筑后，運用廢舊材料合作組建了一個惟妙惟肖的模型。通過形式變化多端的課外活動，不但可以將學生從繁重的課業負擔中解放出來，還能使學生們在與同學展開合作與競爭時，加深情感交流，拉近雙方的關系，增進友誼，在探索中獲得真知，促使整個班集體的凝聚力越來越堅固。

2．2建立完善的管理制度：建立和完善一套班級規章制度，是班級文化管理中最重要的內容，也是班級文化得以順利推行的前提和基礎。常言道：“玉不琢，不成器”，初中學生正處于人生目標形成和思維能力發展的重要時期，其道德觀、價值觀尚未健全，若不加以約束，很容易走上歧途。因此，必須在班級內建立完善的、嚴格的管理制度，塑造良好的班級形象，擺正學生的思維觀念。在建立班級管理制度的時候，需要注意以下兩個方面：一是必須以實際情況為依據，因人而異，因地制宜，不可搞一刀切；而如果某一條例不適用于本班，可在經過班會共同討論后予以修改。例如，有部分學生的家離學校比較遠，為了保證學生的休息時間，班主任可在了解確有此事后，允許學生在早讀課推遲十五分鐘進行。或是，從前的班級制度規定學生在請病假時需要醫院的證明才可批準，但是某些學生的疾病比較突然，來不及請假，對此可以修改為事后補交證明材料或是班主任通過與家長和校醫確認后口頭批假。二是，制度的實施不在于懲罰學生，而是教育學生，通過處罰而長記性，處罰手段也可進行變通。例如，若學生曠課次數過多，不僅要進行批評教育，還可以罰學生抄寫老師的教案十遍，這樣的處罰方式可以讓學生在抄寫過程中填補了所缺課程的空白，并且了解到老師備課的不易，相比單純的批評教育更有效。更重要的是，沒有喪失處罰的意義，在給予學生警告的同時，更凸顯人性化。

2．3培養健康的班風學風：班風就是一個班級所呈現的作風和學風，是班級內大部分成員思想熱認識、觀念態度、行為方式的集中體現和固有風格，也是班級整體精神風貌的體現，可以說，這是班級文化建設的核心內容，健康的班風學風對促進學生人文素質的發展具有至關重要的作用。班風和學風的養成，需要在較長的時期內一點一滴地滲透入學生的日常中。首先，班主任可以在班級內挑選幾名膽大心細、為人誠實正直、做事嚴謹、善于與人溝通交流的學生，組成班級干部小組，輔助教師對班級進行管理，以優秀的個體帶動整體的發展。其次，班主任可以加強德育課程的建設。以開設人文閱讀鑒賞活動為例，班主任需引導學生在課余時間閱讀古今中外的文學名著，欣賞藝術作品，體會體會其中的人文精神，感悟名家的多彩人生。例如，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以學習到主人公百折不撓的品格，或是閱讀《昆蟲記》，可以學習到作者善于觀察的精神，鼓勵學生發現身邊的美，還有欣賞王羲之的書法作品，可以學習到他勤奮刻苦的精神，并能提高對于書法的鑒賞能力。在這樣具有積極意義的氛圍下學習，學生不僅接受了道德教育，同時還能領悟到人生真諦，從而形成優良的思想品格。

總結

總而言之，班級文化管理對于促進學生人文素質的提高具有十分關鍵的意義。班主任首先要在班級里構建良好的互動關系，形成和諧的合作學習的氛圍；其次建立起完善健全的班級管理制度，促使學生能在科學的管理中得到進一步發展；最后，通過在班級內形成健康的班風學風，對學生獲得人文精神的內涵產生了積極的影響，使學生的綜合素質得到全面發展。

參考文獻

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