大學教學督導工作計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學教學督導工作計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：教學督導；運行機制；教學管理

中圖分類號：G912.5文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)07-0967-04

教學督導形式大于內容的現象在當今高校并不少見，作為學校的教學督導機構確實處于兩難的境地。其一，學校領導者對教學督導的重視不足，對于督導隊伍僅僅是使用而缺乏建設和管理；其二，教學督導沒有統一模式，督導工作內容五花八門，有的督導機構成了教學管理部門的“雇傭軍”，根本沒有自己的運行機制。鑒于此，筆者在大量調研工作基礎上，結合教學督導實踐，撰文對體育院校教學督導工作任務及運行機制進行分析、歸納和闡述。

1高校教學督導工作任務

我國在高等教育進入21世紀后，教學督導也由起步階段步入成長發展階段，督導的內涵和外延輪廓逐漸清晰。歸納當代教學督導的任務基本涵蓋了1個總目標、2個基本范疇、3個主要方向、4項基礎工作。

教學督導的總目標：提高教育教學質量，提升教學和管理水平。

教學督導范疇：對教師教學活動進行督導，包括課堂教學、實踐教學、考核等；對教學管理活動進行督導，包括專業建設、教學規范、教師隊伍培訓等。

教學督導方向：第一，加強師資隊伍建設的督導，也包括教學管理隊伍，主要根據教學和管理工作實際情況考察隊伍的結構、素質與水平，進而提出合理化建議；第二，加強教學管理制度的督導，重點考察制度體系的完整性和運行的有效性，制度督導要循序漸進，不斷完善；第三，加強教學及教學管理執行情況的督導，通過聽看課、研討、評價等方式，監控教學各環節的運行狀況，確保教學秩序的穩定和規范。

教學督導主要基礎工作：第一，督導專業建設，涵蓋專業培養目標、培養方案、辦學條件、實踐教學等；第二，參與教學活動；第三，開展教學評價；第四，做好培訓工作。

2高校教學督導的運行與管理

2.1督導制度

2.1.1基本制度教學督導基本制度是實施教學督導的前提和基礎，是對教學督導工作的總體要求，它規定了督導工作的性質、任務、原則和目標。基本制度的制定必須要圍繞學校教學實際狀況和學校發展的總體目標，突出質量意識，符合教育教學規律，體現“以人為本”的理念，必須開宗明義、旗幟鮮明地闡述學校加強質量管理的宗旨和要求，必須對教學督導的性質、任務等清晰釋義，使全校師生全面了解、熟悉并共同遵守。

2.1.2工作制度主要包括督導工作的程序、計劃安排、評價標準和素質要求，工作制度是保證督導工作順利進行的職業操守，也是督導人員開展工作的基本依據。工作制度必須具有較強的可操作性，在內容上必須緊密圍繞學?，F行的各種規章制度，在方法上必須突出以導為主、以督為輔的現代督導理念。工作制度可以增加彈性內容并不斷完善，必須在加強溝通交流的基礎上體現工作的靈活性和原則性。

2.1.3管理責任制度或稱為業務素養與要求，主要針對督導人員的業務能力、工作態度、工作效果等進行考核和評價，是加強督導隊伍建設的基本準則。對督導人員的考核和評價必須要客觀、公正，要努力排除在人際交往過程中“老好人”的形象，摒棄“不作為”的因素，對認真負責、素養較高、能力較強的督導員要給與支持和獎勵，要廣泛征求意見，傾聽各方呼聲，真正吸納那些威信高、能力強、態度認真、觀念能與時俱進的專家、骨干教師進入教學督導隊伍。

2.2督導隊伍

2.2.1教學督導隊伍建設的觀念必須與時俱進任何管理行為都會在一定理念指導下實施，督導隊伍建設也是如此，現代教學督導更強調質量意識、信息溝通、情感交流、團隊精神和客觀公正評價，在這樣的主旨下，督導人員不再僅憑個體的權威與超強的能力來開展工作，他們需要團隊的整體力量，和諧與相互取長補短，在實施督導行為過程中，體現“以人為本”思想，充分尊重督導對象，對事物的判斷更強化細節和理性，工作方法也由單純的感性評價指導轉向調查研究、數據采集與分析等客觀實證的科學研究方法，只有適應這種轉變的人員才有可能進入教學督導隊伍。

督導理念和督導職能的變化促進了督導隊伍建設，應該看到，這一過程是長期的、持續的過程，因此教學督導必須要有一個切合實際的建設和發展規劃，使全體師生明確建設的目標。教學督導隊伍建設的基本目標是：滿足學校發展和教學管理工作需要，人員結構合理，職責分工明確，工作效果突出，能夠促進學校教學質量的提高，在學校教學管理工作中起到不可替代的作用。

2.2.2教學督導隊伍結構必須合理督導人員的專業素養、工作態度、行為舉止等都會直接影響督導的效果，因此，加強督導工作就必須建立一支結構合理的督導隊伍。督導隊伍結構的合理性主要表現在以下幾個方面。

1) 專、兼職督導員的合理運用。專職督導一般由威信高、能力強、觀念能與時俱進的離退休教師擔任，兼職督導主要從在崗的骨干教師、優秀教學管理人員中選聘。專、兼職人員在職責上明確分工，在工作上相互促進，專職督導員在經驗和時間上具有優勢，而兼職督導員對學校現行政策和先進的管理技術手段比較熟悉，在工作中雙方可以優勢互補，以避免督導工作中的失誤。

2) 實行校、院（系）兩級督導。隨著教育事業的發展，體育院校普遍“做大、做強”并逐漸向綜合性大學轉化，學校管理也由一級管理向二級管理推進，實行兩級督導正是在這樣的背景下提出的。兩級教學督導是適應高教發展的有效管理舉措，它存在以下優勢：(1)督導工作更具有針對性。實行院（系）督導，一方面督導員的工作強度和密度有所緩解，可以有更多的時間全面地了解督導對象的實際狀況，使指導和評價更為準確；另一方面，督導員比較熟悉本單位教師的工作情況，培訓、指導工作更加具體，而教師也易于接受。(2)開展督導工作更加深入。由于院（系）督導的本地化屬性，督導員對本單位教學方面存在的問題可以進行更深層次的了解，有利于本單位教學管理工作的決策，對提高本單位的教學和教學管理水平很有益處。(3)為基層教學單位培養了一支教學質量監控隊伍。加強基層教學督導工作，可以使學校廣泛、深入地了解各方面的工作情況，增加對教學工作評價的客觀、公正性，校督導組根據收集、匯總的各方意見，形成內容充實、論據充分、措施得力的督導意見，為學校教學決策提供支撐。

校、院（系）兩級督導機構人員的組成，一般采用先聘用院（系）督導員，而后根據學校督導員的編制，由院（系）差額推薦，再由學校考察聘用。兩級督導機構的職責不同，校級督導組主要負責政策制定、整體教學評價、督導培訓、專題調研和學校交辦的專項督導工作。院（系）督導組主要負責基層教學單位的教學督導，包括聽看課、交流研討、指導和院（系）的教學評價。

3) 學科與專業兼顧。目前，高校的專職教學督導人員大部分是某一學科領域的骨干教師，在學科建設和發展上有一定建樹。學校在遴選教學督導人員過程中，要充分考慮學科在專業建設中的位置，應該盡量傾向專業主干學科和專業相關學科，在專業主干學科中還要有所側重，這樣有利于專業師資隊伍的建設，還可以使學科和專業有機結合，促進專業建設。

4) 年齡和職稱結構要合理。到2004年，我們對國家重點院校的抽樣調查中，四成教學督導人員年齡已經超過65歲，個別學校年齡平均達68歲，教學督導隊伍超級老齡化現象嚴重，這種做法給學校教學督導工作帶來諸多隱患。每年由于健康和社會活動過多等原因，使督導任務無法完成的事情有蔓延的趨勢，給學校教學管理工作帶來不便。一方面需要學校加強管理，另一方面就是堅決使督導隊伍的年齡降下來，使隊伍富有朝氣。

此外，職稱結構的合理也相當重要，一定要避免將正高級職稱作為進入督導隊伍的先決條件。督導隊伍首先是一個管理工作隊伍，是以高質量完成督導任務為前提，不僅要考慮督導隊伍的權威性，還要從督導工作的實際需要出發，選聘一些職稱不高、但年富力強的骨干教師和優秀教學管理干部進入督導隊伍，這樣也能為督導隊伍培養后備力量。

2.2.3教學督導隊伍自身必須要強化建設和管理擁有一支教育理念先進、結構合理、水平和能力較強的督導隊伍是開展教學督導工作的基礎和保證，但也應看到，加強這支隊伍建設和管理是督導工作取得成效的關鍵。督導隊伍的自身建設是督導群體生存和發展的核心內容，通過督導人員培訓、學習與交流、參政與議政的過程，使督導員能夠準確把握教育方向，熟知各級政府和學校的政策、規范，了解和運用現代教育技術手段，選擇和正確采用合理的工作方法，進一步明確督導工作的原則和方向。

要加強督導隊伍的管理，就要落實督導組長負責制，學校主管部門要明確提出督導工作的目標、任務和要求，嚴明工作紀律，要努力為督導組創造寬松的工作環境，學校主要領導和職能部門要定期聽取督導組的工作匯報，要對督導組年度工作進行考評。同時要求督導人員要嚴格自律，要以主人翁精神和求真務實的工作態度，認真履行督導工作職責，高質量完成督導任務，為提高教學質量和學校的發展做出貢獻。

2.3督導規劃和工作計劃為保證教學督導工作順利實施，必須要制定學校教學督導發展規劃，并在規劃的指導下制定、完成年度的工作計劃。

2.3.1教學督導規劃制定督導規劃的目的在于：必須要使督導工作緊密圍繞學校的建設與發展，必須要通過督導工作使教育教學質量逐年穩步提高，必須要把教學督導在內的教學質量監控體系逐漸完善并形成良性循環?；谶@樣的目的，制定督導規劃顯得尤為重要。

督導規劃的內容，主要包括：開展督導工作的長期和近期目標，督導工作的基本原則和工作要求，督導隊伍建設方向和措施，教學督導主要工作任務，教學督導工作階段性成果要求等。除了常規性督導內容外，學校發展規劃定的工作任務也可以納入督導規劃，例如，對學校教學質量監控體系運行情況的考察、學校辦學目標是否適應社會和經濟發展需要的調研工作等。

2.3.2督導工作計劃分為年度工作計劃和短期工作計劃，制定年度工作計劃必須要明確各個階段完成工作的時間、中心任務、督導方式、督導人員安排和督導對象。年度計劃實施的最終目的是為學年教學評價作準備，在計劃執行的各個階段，要有效果的檢查和記錄，一般情況下，以每學期為單位，匯總、研討學期的督導工作，適當調整下學期的督導工作安排，使全年督導工作有條不紊進行。制定督導年度計劃必須既要參考教育部、省市教育廳（局）的相關文件，還要同學校的發展規劃、年度重點教學工作安排保持高度一致，對綜合性、專題性教學督導要統籌做好安排。

短期督導工作計劃是指根據督導任務而作出的工作安排和程序，包括：目標、時間、方法、流程、人員、條件、標準和效果檢驗等。實施短期計劃要做好三個方面準備：一是目的明確、認識統一；二是材料齊全、準備充分；三是方法得當、措施到位。

督導規劃和工作計劃既是開展教學督導工作的序曲，又是指導各階段督導工作的基準，處于相當重要的地位。當然，規劃和計劃不是一成不變的，而是隨著督導工作的進行不斷調整和完善的。

2.4督導工作的基本流程督以觀行、導以評出”的工作方法是高等院校普遍采取的教學督導方法，實際上它包括兩個方面的工作，即：考察和評價。根據這兩項基本任務，我們可以將教學督導的工作流程分成準備階段、執行階段和評價總結階段，以下為教學督導的結構圖和流程圖示：

2.5運行教學督導過程中的幾個重要環節

2.5.1學生工作考察學生的學習態度和學習成績是督導組了解教學效果的主渠道。學習態度直接影響學習成績，督導員考察的方法，可以采用觀察學生課堂教學的參與程度，作業、實驗、實踐是否按時完成，學生上課出勤情況等。學習成績既要察看學校指定的統考課程，還要針對某一專業特殊群體進行階段性跟蹤考察，從而分析學校學生學習成績的發展和變化，并制定有針對性地措施。

學生的思想道德素質也是督導組考察學生工作的重要方面，道德在于教化和培養，道德水平是通過行為來表現的，督導員既要關注教書育人、“兩課” 教育、素質培養，也要觀察學生的實際表現，還要通過一定的方式引導、教育學生樹立正確的世界觀，要使學生養成自主學習、自我教育的良好學習和生活習慣。

2.5.2教學工作教學工作是督導員考察和指導工作的重點，通過督導可以了解學校教學中的強勢和弱勢、分析影響教學質量的諸多因素、總結和改進教師的教學工作?？疾旖處熃虒W工作可以應用以下觀測點：教師專業知識的深度和廣度；通過教學提高學生對知識的應用能力；教學常規符合學校要求；教學方法有利于學生對知識的吸收；教學組織嚴密、教學器材使用合理、課堂秩序良好；教材選定合理、教學內容符合大綱要求；對學生有課堂延伸內容要求并檢查；教師業務檔案完整，考試規范、有教改研究和教學科研等；學生評教情況。

實驗和實踐教學是教學中的重要環節，督導組還應關注實驗教學安排的合理性、實驗教學內容的規范性，教學實踐基地建設和用人單位對學校教學工作的評價等。此外，教學條件改善、學術氛圍的形成等也要納入督導視線。

2.5.3教學管理重點在于要將督導納入教學質量監控體系中，發揮督導人員的作用，對教學、管理等相關工作進行督察和指導，主要工作包括：專業建設、師資隊伍建設、教學管理制度、教學評價等，對教學管理工作的督導意見是學校制定相關措施的重要依據。

2.5.4更新教學督導的技術手段“校園網”建設和信息化管理是社會發展對學校提出較高要求，建立數字化教學管理平臺，一方面節省了人力和財力，提高了效率，另一方面學校實現了網絡化辦公和“無紙化”辦公。學校可以通過教學管理系統了解學校教學情況，及時掌握、分析和解決教學過程中出現的問題，實現質量監控，同樣，這個優秀的平臺也能為開展教學督導工作提供強大的技術支持。

制作教學督導專題網頁、充分利用網絡開展教學督導工作是新時期教學督導的一項創新性工作。教學督導組可以設立督導信箱，開辦專家咨詢、培訓熱線、資源在線、督導信息等欄目，擴大與教師、學生的交流，提高教學督導的工作效率。

2.6督導總結與反饋

2.6.1教學督導總結教學督導總結是教學督導實施過程的客觀反映，是對學校教學工作進行總體評價的主要依據之一，是教學督導工作的重要環節。督導總結是根據整個督導過程所獲得的資料，經過理性分析而形成的對教學及教學管理工作的剖析性材料，對學校進行教學決策起到重要作用。

督導總結分為終結性報告和形成性報告，終結性報告主要以書面形式將一年來督導工作過程和收集、分析、整理的資料進行說明，報告本身要具有客觀、真實和可信性，對說明的問題要有針對性。終結性報告必須依照一定的格式進行書寫，報告內容要簡潔、精練、重點突出、層次清楚，可以適當用圖表加以說明。

形成性報告主要以階段性工作匯報為主，可采用書面、口頭兩種形式，報告的內容包括：方案設計、調研、專項檢查、中期匯報等，形成性報告強調對下一階段工作的督導意見和建議的重要性，對教學工作的指導更具有針對性。

督導總結要注意總結工作思路、工作方法和工作效果，要做到思路清晰、任務明確、方法得當、效果突出。特別要講究督導工作的方式、方法，確實做到：督要嚴格，評要中肯，導要得法，幫要誠懇。

督要嚴格：嚴格的本身是一把雙刃劍，不僅對被督導的教師要嚴格，而且對督導員自身也要嚴格要求，因為督導員的指導、評價、培訓與教師的利益息息相關。

評要中肯：就是在評價中要充分尊重教師，積極主動與教師一起探討教學中存在的問題及原因，提出的問題要具體、有針對性，督導人員切忌夸夸其談、言不由衷，要用中肯的態度提攜教師提高自己的教學水平。

導要得法：這個“法"包括教育教學規律和教育教學方法，要求督導員要不斷努力鉆研業務、提高教育理論水平，這樣才能對教師有一個公正、合理的評價。因為我們督導的對象是教師，所以我們必須向教師“傳為師之道、授業之技和解惑之法”，導法得當，教師會十分歡迎的。

幫要誠懇：這里強調督導員要有一個認真、負責的工作態度，就是認真地發現問題、負責地解決問題，這樣才能有利于教師的教學水平的提高和進步。

2.6.2督導意見反饋工程學中穩態自動控制系統是一個閉合回路，稱為反饋控制系統(見圖)。其控制部分不斷接受受控部分的影響，即受控部分不斷將信息回輸給控制部分，從而改變它的狀態?？刂婆c被控制部分之間存在著雙向聯系，這種來自受控部分的、反映輸出變量變化的信息，傳向控制部分稱為反饋。

信息反饋是教學管理體系中閉合回路的重要體現，特別是教學督導意見的反饋對學校教學工作的進一步整改起到至關重要的作用。學校教學工作回饋的意見主要來自三個方面，即：教學管理部門和教學基層單位，教師、學生、用人單位和校內相關部門，教學督導、上級主管部門的專項評估等。教學督導是學校了解教學情況的信息源之一，如何開發和使用好這支力量，使學校教學管理工作再上新水平，是學校領導層特別關注的重要議題。

督導信息反饋可以采用口頭和書面的方式進行，這里介紹幾種反饋的媒介：

1) 督導反饋意見會。督導反饋意見會可以分成階段會議、專項工作會議和年度督導反饋意見會，會議的內容就是聽取督導組對教學工作的意見、建議，會議參加人員范圍一般分為校級領導、職能部門主要領導、院系級領導、教研室主任和全體教學管理干部、全體教師等，可以合并，也可以分開。

2) 教學工作研討會。教學管理部門可以根據不同的教學專題，邀請督導人員、院系領導等參加研討，與會人員可以廣泛交流和探討問題，督導員提出的問題，院系等部門可以解釋，甚至提出相反的意見，研討的主旨是要解決存在的教學問題，形成統一認識。

3) 督導組專題調研。督導組可以根據某個院系存在的教學問題進行專題調研，與院系領導、教師交換意見，也可以就一個共同存在的問題分別到各院系進行調研，收集整理分析，找出解決問題的方法，并寫出調研報告，通過督導工作簡報向各部門反饋。

4) 督導工作簡報。一般由教學管理部門牽頭、督導組承辦，向全校定期和不定期編輯發行督導工作簡報，督導信息、反饋督導意見，編制督導簡報是督導組工作內容之一。

5) 督導網頁。制作督導工作網頁可以使督導工作更加深入的開展，督導組可以依據這個平臺延伸督導的范疇，使教學信息的采集更加客觀、真實，使督導工作更加公開、公正、公平。

6) 督導培訓。督導組一般承擔學校教師的崗位培訓工作，督導人員可以在培訓中指出教學工作普遍存在的問題，分析產生的原因和提出解決的途徑，這類培訓會更受教師們的歡迎。

總之，教學督導總結和反饋在督導實踐中越發顯現出其不可替代的作用，在教學質量監控體系中，它承載了閉環管理效果展示和回饋的重要核心內容，是學校教學決策的重要依據之一。

3結語

1) 教學督導在我國已由初級創建階段進入到中級的培育發展階段，需要進一步借鑒國外教學督導的寶貴經驗，結合我國高等教育體制，探索建立一個可行的、科學的、長效的運行機制。2) 隨著教育事業的發展，教學督導也將由舊的、不適應的運行模式轉變到開放的、適應高校管理現狀的現代督導模式，這種轉變更重要的是觀念的更新和現代教育思想與技術的應用。3) 教學督導的理論體系有待進一步完善。5) 要加強教學督導的規劃、隊伍建設和過程管理工作，建立督導工作標準，使督導工作更加客觀、公正、誠信，效果更加顯現，從而整體提高學校的辦學質量。

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篇(2)

關鍵詞：教學專項督導；教學質量；提高

作者簡介：白菁（1977-），女，回族，陜西西安人，北京信息科技大學教務處，工程師；郝靜如（1946-），女，北京人，北京信息科技大學機電工程學院，教授。（北京 100192）

基金項目：本文系2013年北京信息科技大學教改項目（項目編號：2012JGYB70）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0050-01

一、教學專項督導的概念和作用

按照巴爾的定義，教學督導是專業性、技術性的管理和服務，主要目的是研究和改進教學條件。國內研究認為，教學督導是高校對教學質量的監督、控制、評估、指導等一系列活動的總稱。它是通過對教學活動及教學管理全過程進行檢查、監督，及時發現問題并進行分析指導，從而保證教學質量。[1]可見，教學督導是一個寬泛的定義，從宏觀上可以理解為是通過改進教師的教學行為來提高教師教學水平、促進教師專業發展而設計的各種活動。執行督導的主體包括了校內外的專家、同行等。從微觀上講，教學督導是學校內部教學質量監控與保障體系的重要組成部分，是對教學和教學管理的各個環節進行檢查、監督、評價和指導等一系列教學活動的總稱。完善的教學督導制度與有效的教學督導策略能夠在教師專業發展的不同階段予以及時而有針對性的監督和指導，能為教師專業發展的各個方面提供支持，幫助教師建立或更新教育理念、改進教育方法、調整自身專業發展策略，從而促進教師專業發展。[2]教學督導包括了信息的收集、分析、反饋，最后通過對教學的必要環節的及時調控，形成閉環系統。[3]目前，國內很多高校都成立了校級與院系級的教學督導機構，參與教學全過程的質量管理與監控，在規范教學管理、推進教學改革、提高教師素質和穩定教學質量等方面發揮了重要作用。

教學專項督導是教學督導的一種重要方式，是根據學校常規教學工作及教學改革工作情況，對于比較重大或較有普遍意義的問題，進行有目的、有計劃地督導。[4]教學專項督導對教師教學水平的提高具有實質性的幫助，能夠針對某個問題進行深入系統的了解和深層次的解剖，診斷問題，提出指導意見，對督導對象標本兼治，不停留在表面上。專項督導對象的確定與學校的教學目標、教學與教學管理的實際狀況及制約教學質量提高的薄弱環節密切相關。

二、教學專項督導的實施與研究

高校的教學督導機構根據學校各階段教學工作的整體安排，每學期都需要制訂切實可行的工作計劃（包含常規督導工作和專項督導工作的具體內容與實施方案），明確工作重點。下面以北京信息科技大學為例，就近三年來校級教學督導組該項工作的開展情況，闡述、分析教學專項督導工作的指導思想、對象的選定與具體實施。

1.教學專項督導的指導思想與定位

教學專項督導工作堅持“督導結合，以導為主，以督為輔”的思路，充分發揮“導”的作用，推進教學改革的深入，對于穩步提高教師教學質量整體水平發揮重要作用。

在具體工作的開展中，“督”的任務主要是發現問題、找出差距，“導”的任務主要是解決問題、幫助提高。督導工作立足于調動被督導者的自覺性、主動性、積極性，立足于成為合作伙伴，而非督導對象的旁觀者和對立面，督導員也不是糾察、考官、裁判的角色，而是被督導者的良師益友和智囊團。

2.教學專項督導工作任務的選定和實施

教學專項督導任務的選定可以從課程、專業、教師和學生等幾個不同的角度來考慮。從課程來看，按照理論課和實踐課兩大類，主要挑選量大面廣的基礎類課程和專業主干課程。對于某些校重點建設課程、精品課程等，也可以根據教學進程中反饋的意見進行督導；從專業來看，可以根據學校建設發展需要，對試點專業、特色專業、重點建設專業的主要教學環節開展專項督導；從教師角度來看，可以將近年新進教師、新晉升教師及開新課教師等的教學情況進行專項聽課。對于發現的問題及時總結并提出整改意見，對于教師個人的教學問題采取面談交換意見的方式，對于課程等群體性的問題形成專題進行集體反饋和研究交流，以切實有效地推進相關課程的建設和教師自身的發展。從學生角度來看，可以按照年級、專業進行分類等，以對不同年級、專業的教學狀況進行了解分析，有助于對學校人才培養方案、教學安排、學生工作等提出建設性建議。

北京信息科技大學開展專項督導工作幾年來，有針對性地、具體深入地開展了一些工作，發現了教學和教學管理中存在的一些問題，并提出改進意見或建議，得到了學校、教學單位和教師的肯定。以下就課程和教師兩個方面闡述教學專項督導任務的確定和具體實施情況。

（1）以課程為對象進行專項督導。教學督導組把量大面廣的一些公共基礎課和選修課確定為專項督導對象，對學校相關的教學工作起到了積極的推動作用。主要針對以下課程的教學情況開展了專項督導工作：

1）C語言程序設計課程。隨著信息技術的高速發展，計算機技術越來越滲入到各專業學科領域。C語言程序設計作為計

算機技術的入門學科，成為高校學生必修的一門基礎課程。此門課程可以培養學生的程序設計理念、掌握程序設計的基本方法，對專業技能的提高以及后續課程有著十分重要的作用。基于該門課任課教師隊伍相對年輕、教學基礎存在差異的考慮，校教學督導組對該課程開展了深入的督導和研究工作，包括對每位教師進行多人多次聽課。課程類型包括理論課和上機實驗課，調研了同行和學生的反饋意見等，還組織了教學效果好的教師進行觀摩教學，最后與課程組全體教師以座談會的形式交換意見，提出改進建議，受到任課教師的歡迎。

2）大學物理課程。該門課是工科學生重要的基礎主干課程，其不僅是后續課程的重要基礎，也培養了學生的世界觀和方法論。學好大學物理對學生的專業素養有重要作用。專項督導工作對該課程組的課堂教學進行了全面聽課，研究分析了教材、教學資料、試題及考核方式，梳理了學生的反饋意見，對主要教學環節提出了改進建議，得到相關教學單位的高度重視和改進實施。

3）線性代數課程。該門課是理、工、經管類大學生必修的一門數學基礎課程，對培養學生邏輯思維能力和提高學生的綜合素質有重要的作用，對提高后續課程的教學質量有重要的影響。校教學督導組重點對教學內容、教學方法和教學效果進行了專項督導和調研，促進了該課程的建設。

4）思想政治理論課程。思想政治理論課教學是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀、普及教育、提高學生自身修養的一個重要組成部分。針對近年來對該課程內容、形式和效果的不同反饋意見，督導專家詳細調研和分析了每位教師的課堂教學，對目前課程組實施的理論課與實踐課相結合的方式給予了肯定，對該課與時俱進進行教學內容的部分改革、對一些教師注重理論聯系實際、加強與學生情感上的溝通、活躍課堂氣氛等方式給予了宣傳，對學校思想政治理論課程的教學起到鼓勵和支持的作用。

5）公共選修課程。為拓寬學生知識面，滿足學生的個性化發展需求，促進文理交融，提升學生的綜合素質，培養學生的創新精神，公共任選課的數量不斷增加，其質量監控也要有所加強。通過專項督導工作，最終形成了對學校公共選修課的具體建議，包括校級公選課的立項和教學內容、授課教師的條件、任務安排、課程的管理等，為后續制定的公共選修課管理辦法提供了重要參考依據。

6）大學體育。體育課是學生德、智、體全面發展的重要內容之一，有利于增強學生的體魄和運動能力。針對該課的課堂教學和教學管理情況進行了專項督導。包括聽課、座談會等環節，調研結果對教師的課堂教學給予了較好的評價，同時也對學生管理、教師發展等提出了建設性意見。

（2）以教師為對象進行專項督導。作為教師隊伍中的老、中、青三類群體，由于從教周期不同，故他們既有共性又有個性。青年教師的共性是由于入職時間短，需要經歷一個認識、體驗、學習、實踐的過程，尤其近年來一些青年教師由于開課需要而缺少完整的助課過程，所以應對新任教師給予特別的關注。校教學督導組把近三年新進教師作為專項督導對象，對其課堂教學進行獨立指導，肯定優點，指出缺點和改進意見，對其盡快適應教學和改進教學提供了幫助。此外，對其他教師群體采取隨機聽課的方式，了解全校一線教學的全面情況，對教風學風建設起到積極作用。

三、結論

高校教學督導機構在緊密結合學校教學中心工作部署、制定切實可行的工作方案、明確工作重點的基礎上開展有目的、有計劃的教學專項督導工作，針對具體問題進行深入系統的了解和深層次的解剖，提出改進意見，對學校教學質量提高能夠起到積極的促進作用。

參考文獻：

[1]李志平，李曉.本科大學教學督導的理論基礎和實證研究[J].黑龍江高教研究，2008，（5）.

[2]金家新.促進教師專業化發展的教師督導研究[J].職業技術教育，2010，（28）.

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[論文摘要] 畢業設計是實現本科培養目標的重要實踐教學環節，本文針對建筑學專業的專業特點，分析了影響本科畢業設計教學質量的主要環節，提出了對畢業設計教學過程中的主要環節建立質量監控方法，并通過教學實踐進行了驗證。

一、畢業設計重要性

畢業設計是完成本科教學計劃、實現培養目標的一個重要教學環節，是學生對建筑學專業全部理論課程及設計課程學習后的綜合訓練，也是學生在校期間的一次綜合性最強、最接近工程實際和社會實際的實踐教學環節。我校建筑學專業畢業設計課程設置在第十學期，共16周，其中包括畢業設計實習2周。

二、建筑學專業畢業設計特點

由于建筑學專業不僅需要建筑、水、暖、電等的相關專業知識，還需要包括美學、社會學、(行為)心理學、教育學、經濟學等學科的相關知識，是具有多學科性邊緣學科和運用性學科的特點。一個建筑作品的評判就要綜合考慮多種因素，找到最佳平衡點，拿出最佳方案。所以建筑作品也往往是“一題多解”，沒有固定的標準答案。因此，針對建筑學專業的專業特點，構建科學、合理、規范的建筑學專業畢業設計質量監控體系具有重要意義。

三、 畢業設計選題階段的質量監控

(一) 確定畢業設計選題原則

畢業設計選題應遵循以下原則:(1)符合專業培養目標及基本業務要求;(2)使學生能夠全面地運用所學專業知識和技能;(3)面向學科前沿及當前地域環境發展面臨的問題;(4)依托學校具有甲級建筑設計研究院的優勢，盡量與實際項目結合，鼓勵學生進行社會調研和實踐。

(二) 提前確定畢業設計選題題目

畢業設計應由學術水平較高、科研能力較強的中高級職務教師或者工程實踐經驗豐富的建筑設計院總工擔任指導教師。在學院的統一規劃下，指導教師必須于第九學期提出選題，填寫畢業設計立題申報表，學院成立畢業設計審題小組對畢業設計題目進行審核。題目審核通過后，在第九學期末提前公布畢業設計題目及指導教師名單，并報送教學辦公室備案。

(三) 打破傳統教學模式

在畢業設計課程中，我們打破傳統教學模式，嘗試進行了掛牌教學，即:在第九學期提前向學生公布通過審查的畢業設計題目及指導教師名單，在畢業生向指導教師咨詢、商量的基礎上選報指導教師及設計題目，再由教師對學生進行挑選，最后由教學辦公室協調、平衡各組人數(每個指導教師指導學生數不宜超過8名)，力爭使所有學生與教師都滿意。未通過審查或無人報名的教師不能參加畢業設計指導。

在畢業設計中強調不同專業教師的介入與合作，讓學生在學習過程中更加關注相關學科的滲透和知識的交叉。

(四)教學任務和學習任務的安排與落實

對于每個畢業設計題目，指導教師均應制定并填寫畢業設計任務書，畢業設計指導書、畢業實習指導書以及畢業設計立題申報表，并于第十學期開學第一周內提交。明確畢業設計和畢業實習的內容和深度方面的階段性要求，學生需提交設計圖紙的內容及數量，并提供必要的設計、研究、創作基本資料等。

四、 畢業設計中期階段的質量監控

畢業設計中期檢查的主要任務是檢查畢業設計工作計劃的執行情況，了解學生在畢業設計工作中存在的問題，保證畢業設計能夠按計劃完成階段性任務。

(一)嚴格畢業設計的考勤管理

指導教師要嚴格按要求對學生進行考勤，定期對學生進行指導和答疑，每周指導和答疑的次數不應少于3次，并將每周的指導和答疑時間地點上報教學辦公室備案，以方便教學辦公室和畢業設計督導組進行抽查。

(二)畢業設計的中期檢查

中期檢查的主要任務是檢查畢業設計工作計劃的執行情況，主要分學院中期答辯和學校督導抽查兩個階段進行。

學院成立答辯委員會負責畢業設計的中期答辯和最終答辯工作，答辯委員會主任由主管教學院長擔任，答辯委員會委員由副教授以上的教師擔任。在答辯委員會下設立一定數量的答辯小組，每個答辯小組由3～4名專業教師組成，且每個答辯小組成員并非每組參加答辯學生的指導教師。中期答辯成績由中期答辯小組評定。中期答辯成績不及格者將取消畢業設計資格。 轉貼于

學校督導組在中期答辯之后也會深入學院調閱有關資料，召開座談會，隨即抽取部分學生的畢業設計材料，并對其進行面試。

五、畢業設計答辯工作和成績評定工作的質量監控

(一)畢業設計大評圖

為促進畢業設計小組之間成績的公平、公開和公正，在畢業設計最終答辯前三天將畢業設計最終圖紙收齊，由教學辦公室負責將全部圖紙抹去學生及指導教師信息后集中懸掛展示，再由畢業設計評圖小組雙向匿名給出評閱成績。畢業設計評圖小組共由10名未參加本年度畢業設計指導的專業教師組成，每份畢業設計的圖面成績為10名教師分別給出的成績平均后得出。

(二)畢業設計最終答辯

畢業設計最終答辯前一周對學生的答辯資格進行審查。此時，學生應將整理裝訂成冊的畢業設計成果交給指導教師審閱。指導教師審閱并寫出評語后交答辯小組認定合格后方可參加畢業設計最終答辯。

答辯小組教師應認真聽取學生的陳述，全面考察學生提交的成果以及學生在答辯中的總體表現，對學生進行考核和評定，并及時記錄學生答辯的主要內容。此外，學院還專門邀請教學督導組深入答辯小組認真考察整個答辯過程，聽取學生答辯，對答辯過程進行監督。答辯工作全部完畢后，答辯小組將評定的答辯成績及相關報表在兩天內上報學院答辯委員會，經答辯委員會審議通過后，匯總上報教務處。

(三)畢業設計成績評定

由于建筑設計方案的評價在一定程度上受到主觀因素的影響，建筑作品也往往是“一題多解”，沒有固定的標準答案，為促進畢業設計小組之間的成績的公開、公平、公正，我們對學校擬定的畢業設計成績考核和評分標準進行了適當的改革，降低了指導教師評分所占的比例，增加了評閱組評分環節，并將中期答辯和最終答辯成績也納入到總成績當中，具體內容和比例如下:

1)平時成績:占總成績的30%，由畢業設計指導教師評定，采用百分制。

2)中期答辯:占總成績的10%，由畢業設計中期答辯小組評定，采用百分制。

3)圖面成績:占總成績的40%，由畢業設計評圖小組教師評定，采用百分制。

4)答辯成績:占總成績的20%，由畢業設計答辯小組評定，采用百分制。

六、實踐效果

經過對建筑學專業畢業設計質量監控體系的不斷探索與實踐，我院學生在各類畢業設計競賽中屢創佳績，取得了良好的教學效果。我院學子在當今世界建筑學專業學生的最高規格競賽——UIA世界大學生建筑設計競賽中先后7次獲獎;在由陜西土建學會組織的土建專業優秀畢業設計評選活動中，共38次獲獎，獲獎率高達69.57%。

參考文獻:

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關鍵詞：高職 工作過程 機構設計 項目 考核

一、教學項目的概覽背景

《機械設計》是機械工程類專業學生的一門主干技術基礎課，而《機械設計》課程設計是培養學生具有設計一般機械能力的實踐環節。它不僅要求學生綜合運用一系列已學課程的基本理論和知識來解決具體工程實際問題，而且還必需使其在設計構思及設計技能方面得到比較全面的訓練，并初步樹立正確的設計思想。隨著科學技術的飛速發展，如今的機械的概念和機械設計過程相對過去有了很大的改變，對工程設計人員的要求也有很大的變化。而當前《機械設計》課程設計的教學考核還停留在以前的陳舊模式中，不適應科學技術發展的需要，無法培養出符合要求的工程設計人員，因此，課程設計的改革勢在必行。我院數控專業在天津一輕（集團）公司共同組建的基礎上，在校外企業與學校共同結合下建設了校內的實訓場地。學校負責提供場地，購置了相關的工具和儀器，建成了實訓實驗準備室。筆者從《機械設計》教材的整體設計、具體教學內容的選取、組織實施以及考核等方面入手，探討以工作過程為導向設計課程，以更好地實現數控專業的培養目標。

二、教學項目的方法

通過案例分析、虛擬教學、現場教學、分組討論等教學法，使學生掌握機構的基本知識和技能，能夠在實際工作中具備各種不同類型的機構的裝配與調試能力、功能驗證分析的能力、突發故障排除能力。項目式教學不僅可以加深、鞏固并擴大學生對所學的基本理論和基本知識的理解，訓練基本技能，還可以培養學生機械設計能力和創新能力。

三、教學項目實施流程

（一）、教學項目的確定

《機械設計》是我院數控專業、機電專業工學結合課程體系改革后所實施的主干課程。

課程采用基于工作過程的項目課程開發方法，構建了以學生職業能力培養為主線，以工作任務為中心、以典型機構的設計為項目載體的課程內容，通過校企合作，構建了校內外實訓基地， 形成了教學做一體的教學實施模式。

（二）、以換刀機構故障為例進行“六步法”的項目實施

1.任務引入（資訊）

（1）.工作任務描述

需要設計一種快速夾緊工件的手動工具，設計人員接到設計任務單后進行現場調查，分析夾緊裝置需要用的知識，制訂產品設計計劃，使用通用工具和設計資料等，按照工作標準和相關規范對初期設計圖紙進行復核檢查，對已完成的工作進行記錄存檔。下圖為參考圖。

圖1 任務二 機構死點的設計

（2）.解決方式（針對“任務二 機構死點的設計”）

（3）.引導學生從查閱相關技術資料

教師需提供以下資源，傳授相關故障診斷與排除的知識，，充分了解相應故障現象，獲得故障的相關信息。教師需提供以下資源，傳授相關機構設計的知識，引導學生從查閱相關技術資料入手，充分了解相應機構設計的要求，獲得機構設計的相關方法。

2. 計劃階段

指導教師布置設計任務單，在計劃階段6人一個小組一起討論學習，從死點設計的概念、典型機構運動、運動副基本概念3個方面深入分析，組織思路，討論，學生小組形成工作計劃以及小組各成員分工，最后進行決策。

3.決策階段

步驟一，接收任務單后，進行分析記錄，收集相關資料。

步驟二，小組討論作出設計工作計劃

步驟三，確定設計方法、設計方案、設計時間

步驟四，向指導教師描述設計思路、設計方法等情況，并作出最后決策

4.實施階段

選取任務二為例說明“六步法”的實施過程

小組協作在產品設計實施與檢查階段學習小組各成員進行分工：

（1）1人主要負責查資料，包括機械設計技術，機械設計手冊。

（2）1人主要分析設計要求，制定設計方案。

（3）1人主要繪制設計圖。

以任務二為例，教學載體為五種常見機構的設計任務。第一小組進入實施設計現場后，根據各自分工分別從資料、設計分析和繪制圖紙等入手，任務完成后為第二小組完成同樣設計。第二小組完成后再為第三小組布置設計任務……，如此輪換，這樣對于平面連桿機構的五種典型設計任務，學生都能得到訓練。

5.檢查

1學生根據工作計劃與各人的分工，進入現場實施設計操作，邊查閱資料邊設計，直至符合設計的基本要求。

2教師按照正確的設計步驟檢查學生的設計過程。

（1）考核

用一體化的考評體系。

（2）評價

校外專家、行業企業專家、校內督導及學生評價

A定期邀請校外、行業企業專家走進課堂切身感受我們的教學方法和成果并作出指導評價。

B校內督導組也會及時對我們的課堂提出要求，

C定期開展學生座談會聽取學生對課堂教學模式的意見。

D交流經驗，教師以學生小組機構設計的的完成質量及效率，并結合學生小組的團隊協作、正確操作規范、機構設計任務表、作業等，評定學習成績（占70%）；學生小組通過自評，確定小組成員本次學習的成績（占30%）。

通過上述四種評價體系的展開，及時聽取各方面的意見改進教學模式。

參考文獻：

[1]姜大源. 中國職業教育發展與改革：經驗與規律[J]. .中國職業技術教育，2011（19）.

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劉麗云，中學高級教師，中國教育學會外語專業委員會會員。2012年獲北京市紫禁杯優秀班主任特等獎，并被大興區委區政府認定為大興區“新區優秀青年人才”和“十佳教師”。近年來她連續被評為校、區級優秀教師、校優秀班主任、三八紅旗手和師德標兵等。2014年獲得“全國優秀教師”、“全國德育和思想政治教育先進個人”榮譽稱號。

自1992年參加工作以來，在長達22年的時間里，劉麗云有17年擔任班主任。作為班主任，劉麗云十分熱愛她的班級，熱愛她的每一名學生。她一直特別注重班集體建設、班干部的培養，以及學生的思想工作。在平時的工作中，她不僅嚴格要求學生，更加注重以身作則，為學生樹立良好的榜樣。在她潛移默化的影響下，學生樂觀、積極、文明、禮貌，學習上踏實、刻苦；班干部盡職盡責；師生關系融洽、和諧。學生們對她的班主任工作和英語教學都給予非常高的評價。

從首都師范大學英語系畢業后，劉麗云一直從事高中英語教學工作，其中12年承擔高三畢業班的教學，2004年至今承擔高中實驗班英語教學工作。她在課堂教學方面有獨特的方法，在培養優秀生方面經驗豐富，教學成績突出，為清華、北大等全國重點高等學府輸送了大量優秀人才。

劉麗云同時還是大興一中高中英語教研組督導員，負責學校的高中英語教學工作。作為北京市骨干教師，工作中她勇于承擔教育教學任務，多次做示范課、研究課，起到了骨干教師應起的作用。每年大興一中“杏壇飛花”教學研討會期間，她都為全校英語教師做示范課或研究課，深受老師們的好評。2011年大興一中承辦第24屆全國高三教學研討會，她為到會的來自全國各地的英語教師做現場課，受到廣泛好評。作為學校高中英語教研組督導員，她密切配合學校教學工作，加強對青年教師的培養。自2007年以來，她所指導的青年教師，已經成為大興區英語學科骨干教師和學科帶頭人。

除學校的教育教學工作之外，2012年4月劉麗云還被聘任為大興區高中英語名師工作室的導師，負責大興區優秀青年教師的培養工作。2012年6月工作室成立以來，她精心制定工作室工作計劃，先后組織了30余次活動，全組15名來自大興區不同學校的成員老師團結協作、相互學習。通過聘請專家講座、組織教師自學研討、開展本室教師的研究課，導師、指導教師的示范課和指導性講座等活動，老師們在理論、科研、論文撰寫、課堂教學等方面有了很大收獲。

目前，工作室的成員老師作為學科骨干，在各自的學校充分發揮著示范引領作用，教育教學取得較大的成績，他們已經積累相關成果幾十項，在專業素質、教育教學等方面切實得到了提升。

近些年的教學工作中，劉麗云的教學理念和教學行為都在發生著變化。她用思想教學，勇于探索，積極嘗試解決遇到的問題。

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關鍵詞：教學 學風 督查

教風學風建設是評估高校教育教學質量的重要指標，是對教師學生整體素質的全面評價。加強對教風學風督查是高校教學質量監控體系的重要組成部分，是教學質量管理的重要環節。為進一步加強教學和教學管理工作，建立和完善校院（系、部）兩級教風、學風督導體系，提高督導工作質量和水平，更有效地發揮督教、督學和督管的作用，高校都特制定了相關的教風學風督查工作規定。筆者作為醫學院校學生管理部門的一名工作人員，長期從事學風督查工作，結合所在學校教風學風督查工作的實踐，提出高校在開展教風學風督查中應該注意的一些問題。

1、教風學風督查工作的總體原則

由于教風學風建設是評估高校教育教學質量的重要指標，是對教師學生整體素質的全面評價。因此，教風學風督查工作必須堅持以黨和國家的教育方針、政策、法規為指針，以國家高等教育法、教師法、學生管理規定為依據，以高校的有關制度為準則，明確工作思路，界定督查內容，實施督查工作。

目前，高校的教風學風督查主要是在學校主管教學領導下進行工作，具體執行由教務部門負責，對教風學風情況進行督查，并指導院、系、部教風學風建設工作，為學校建立優良的教風學風發揮督促、檢查、評價、咨詢、參謀、協助作用。同時，為把教風學風督查落實到實處，各教學院、系、部相應有一名領導分工主抓教學督查（督導）工作。

2、教風學風督查工作的職責范圍

根據目前高校教風學風督查的情況來看，其主要職責是：認真學習貫徹黨和國家的教育方針、政策、法規，提高認識水平和執行政策的水平；按照職責范圍，制定工作細則和年度工作計劃；對院、系、部教風學風建設工作進行檢查指導，實行有組織、有計劃、有成效的督查；按照學校校歷，每單周進行一次督查活動，每學期進行一次工作小結，每年向學校作一次工作匯報；督查組正副組長應邀列席學院有關教學工作會議，并把貫徹學院有關會議精神及文件、決定等列入督查工作的重要內容，使督查工作與學院整體工作協調同步。

3、教風學風督查工作的職責范圍

由于各個學校的專業設置不同，目前，一般高校對教風學風督查主要是圍繞以下幾個方面開展：以上級有關部門和學校制定的教學管理文件為依據，督查、評價處、院、系、部貫徹執行情況，規范管理過程，使之經?；⒅贫然?，并及時反饋教師的意見和建議；對教研室教學管理制度建設，各項教學活動開展狀況和完成教學工作質量進行評價；對教師履行職責，嚴守教學紀律，從嚴執教，為人師表，教書育人，關愛學生和教師工作條件狀況進行調研評價；以學校有關學生管理的各項制度為依據，督查、評價處、院、系、部貫徹執行情況，強化管理過程，使之經?；?、制度化，并及時反饋年級和學生的意見和建議；對學生年級管理狀況，各項學習活動開展情況和學生學習生活條件進行調研分析、評價；對學生遵守社會公德和校規校紀，刻苦學習，努力完成學業，積極參加社團活動等情況進行調研評價。

4、教風學風督查工作的具體要求

教風學風督查必須在廣泛開展宣傳教育的思想基礎上進行，營造良好的輿論氛圍，充分發揮教師、學生的自覺性和主動性，形成自我約束，自我管理的運行機制。學校督查組通過督查對各處、院、系、部正常工作狀況和完成年度教風學風督查工作情況，作出客觀公正的評價分析。學校督查組對教師的教風評價，作為教師年度工作考核的重要內容，對學生學風的測評，作為學生學期綜合測評考核的重要內容。

學校督查應按照教學進度，制定督查計劃，在單周進行督查活動時，應深入到院內各教學環節，全方位、全過程進行督查調研，方式方法應靈活多樣，便于教師、學生接受。在工作中，注意抓好典型，以點帶面，推動全局，提高督查效果，每月召開一次小組工作會議，匯總情況，向職能部門反饋。

學校督查組在進行督查時，應認真填寫督查記錄，力求做到內容科學合理，真實準確，并及時向有關處、院、系、部轉達意見和建議，并寫出專題調研報告，為學院教風學風建設提出指導性的意見和建議。做好宣傳報道工作，在校報上開辟教風學風論壇，定期編寫簡報，做到報道及時，重點突出，指導性強。

5、教風學風督查的組織建設

教風學風督查是一項政策性、學術性較強的工作，督查組成員應加強理論學習，學習黨和國家的教育方針及有關政策、法規，學習高教管理知識和學院的有關文件。堅持自學和每月一次集中學習的制度，不斷總結經驗，更新觀念，提高理論研究水平。督查組應密切同師生聯系，深入教師和學生之中，傾聽師生的意見和建議。督查組成員應自覺接受師生的監督，加強自身建設，提高責任心和工作自律性。

參考文獻：

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[3]黃宇.廣西高校學分制教學管理研究與實踐[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005.6

篇(7)

在學院黨委的正確領導下,以科學發展觀為統領,緊緊圍繞學院"十一五"發展規劃,圍繞申碩,搬遷的中心工作,與時俱進,穩中求新,為創建和諧校園,為我系各專業的協調,科學發展提供保障.

二,工作目標

以申碩,搬遷新校區,迎評整改為契機,以提高科研立項,成果,論文,著作水平為突破口,以申報院級重點學科為切入點,以大學生成才服務體系建設為重點,穩步,扎實,全面地推進我系各項工作的良性發展.

三,主要工作任務

(一)加強思想政治工作和精神文明建設,引導師生樹立正確的世界觀,人生觀,價值觀,樹立"院興我榮,院衰我恥"的榮辱觀.充分調動師生員工的積極性,創造性,發揚主人翁的精神,同心同德,創一流工作,爭優秀水平.

(二)進一步強化教學工作的中心地位.

1.把提高教學質量作為首要任務 借本科教學水平評估整改階段的東風,進一步強化各個教學環節的管理.重點堅持教學督導檢查和系主任,教研室主任聽課制度,定期進行教學檢查制度,集體備課制度;繼續舉行觀摩教學,教學競賽或教學培訓,相互取長補短,使全系教師的授課水平普遍提高;改進教師及學生座談會,傾聽師生對教學工作的意見,從而準確掌握本系教師的教學情況和教學質量,及時發現和解決教學過程中存在的問題.

2.進一步規范任課教師報表,教學日歷,教學周歷,教師日志,實驗課運行記錄等教學文件以及畢業論文選題申請表等畢業論文檔案材料;著重改進教案書寫,實驗報告批改,多媒體課件制作等薄弱環節.

3.更好地發揮教研室職能,完善"院,系,教研室"三級教學管理模式 強化"教研室主任是教學質量第一責任人,教研室是學科建設和專業建設基礎"的意識.從有利于學科建設出發,適當調整教研室設置,并根據工作需要配備教研室主任和教學秘書;配合人事制度改革,合理定崗定編,實行用人機制的改革,真正做到多勞多得,獎勤罰懶,充分調動教職工的工作積極性.

4.鞏固和發展教學基地 開辟市衛生局作為公共事業管理專業新的實習基地.對于市疾病預防控制中心,市衛生監督所,要在鞏固的基礎上提高管理的規范性和實效性.嘗試采取"雙向流動"的方式提高實習帶教和理論授課的水平,即基地教師講授部分理論課,院部教師參與實習帶教;做好基地兼職教師的聘任工作和培訓提高工作;探討與基地聯合開展科研工作.

5.進一步深化教學改革 開展pbl教學,充分調動學生學習的積極性,主動性和創造性;鼓勵教師積極探討案例式,啟發式,討論式,研究式,角色扮演等生動活潑的教學方法.逐步更新實驗課內容,增加綜合性和設計性實驗,強化學生基本技能訓練.繼續完成已經立項的教改項目的實施和總結,年內結題2～4項,并申報教學成果;做好新的教改項目的申報和立項工作.

6.抓住新校區建設和搬遷的機遇,大幅度改善教學條件 建設資料室,增加實驗室功能,增加大型設備和常規儀器,并且要通過教學,畢業實習,科研等全面提高設備使用率.

9.做好xx級預本,xx級管本的畢業論文指導和答辯工作 重點抓好公共事業管理專業畢業論文的規范化和質量.對畢業專題實踐工作的管理模式進行改革:畢業專題實踐的具體工作任務及經費要下移到教研室,系里和學院教學管理部門進行中期檢查,論文評審和組織答辯;積極爭取專項經費的補償機制和優秀論文的評選;將畢業論文質量與教師的報酬掛鉤,鼓勵教師在提高質量上花力氣,下功夫,綜述,設計,開題報告,原始記錄,論文,參考文獻齊備. [nextpage]

(三)以提高科研立項,成果,論文的水平為突破口,推進科技工作.