奧鵬教師教育培訓精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇奧鵬教師教育培訓范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

韓永生 大連廣播電視大學長海分校

摘要：隨著計算機網絡技術的飛速發展，借助于網絡技術的教育也隨之迅速崛起.人們不在像以往接受傳統教育那樣，一本書，一

塊黑板，一位老師的那種直接的面對面的教育.而是坐在家里動動鼠標，隨時隨地的接受教育.這種與網絡結合的網絡教育在我國的國家

基本教育中擔當了重要的角色，而且隨著網絡技術的發展，，顯然現代的網絡教育把飛速發展的網絡技術用到了人們接受教育之上，

正好滿足了人們對知識的需求的及時性和對知識需求量的爆炸式的增加。隨著網絡教育的持續發展，多樣化的、多形式的、海量的教

育信息與先進的、多種的網絡技術也隨之深度的融合。本文就網絡教育中的信息與網絡技術的融合，談談自己的見解。

關鍵詞：教育信息；網絡技術；融合

一、多樣化的海量的教育教學信息

網絡教育中的信息包含的內容很廣義，比如包含學生信息，

即接受網絡教育的學生個人信息，包含學習信息，即學生在接受

網絡教育期間所獲得的知識，經驗，方法等等。

網絡中的學生信息：和接受傳統教育的學生的信息的含義基

本一樣，只是應用在網絡中，信息形式多樣化，信息細微化。比

如在傳統教育中，學生在入學的時候，學?？赡軆H僅制作一本學

籍薄記錄學生的姓名，年齡，入學成績，家庭情況等等；學生在

校學習期間給學生制作的每學期的成績單，以及在校期間的表現

情況等；學生畢業時給學生準備的學生檔案，其中記錄學生各學

期成績情況，以及在讀期間的表現等。而接受網絡教育的學生的

個人信息形式是多種多樣的?？梢允菃渭兊挠涗浽陔娔X中的文本

文件、表格文件，里面可以記錄學生的入學、就讀、畢業的基本

情況。還可以是記錄在電腦中的多媒體文件，包括圖形，聲音，

視頻等。比如學生入學時候的檔案信息可以以圖形的形式被保存

在電腦中；學生就讀期間參與討論的各種成果可以以聲音視頻的

形式保存在學校的服務器中。

網絡中的學習信息：網絡中的學習信息是把傳統教育中的學

習信息數字化，電子化。比如傳統教育中的課本教材、教案可以

被電腦中的電子教材，電子教案取代；取代傳統教育中的試卷，

我們可以利用電腦和測試軟件在網上完成科目的測試。也有一些

是從傳統教育中的學習信息衍生出來的。比如隨時隨地的IP 課

件，視頻課件的點讀學習取代傳統教育中教師在固定時間固定地

點采用直接面向學生的教育學習。學生在讀期間的各種異動（休

學，退學，轉學）機制的處理，在網絡教育中可以利用教學管理

軟件瞬間即可完成等等。

二、網絡教學平臺

網絡教學平臺，又稱網絡教學支持平臺，有廣義和狹義之分.

廣義的網絡教學平臺有兩大部分：硬件教學平臺和軟件教學平

臺。狹義的網絡教學平臺是指建立在互聯網基礎之上，為網絡教

學提供全面支持服務的軟件系統。

網絡教育隨著信息化的發展與網絡教學平臺進行了有機的

結合，出現了新興的網絡教育社區、教育博客、校園網等平臺。

由于教育系統信息化平臺的發展應用，尤其是根據教育部的十二

五規劃，眾多網絡教育資源將融入整體的教育云平臺當中。

第一代：點播式教學平臺

在網絡教育發展初期，點播式教學平臺主要實現了教學資源

的快速傳遞，學生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子

教案等教學內容，完成在線作業等。其主要特點是以課件為中心，

教育資源的網上電子展示，強調的是管理。

第二代：交互式教學平臺

廣泛運用即時通信技術開展在線和離線的教學支持服務，教

學平臺集成視頻會議系統、聊天工具、BSS 討論系統、內部電子

郵件系統給學生提供學習導航、在線離線課程、答疑輔導、討論、

在線自測等服務，提高師生之間的互動水平以及學生的學習效

果。其主要特點是以學生為中心，加強了教學平臺的交互功能，

強調為學生提供及時有效的服務。

第三代：社會化教學平臺

互聯網技術的迅速發展、全球化趨勢的加強以及學習社會化

的提出，學習者利用社會化教學平臺，通過智能化搜索引擎、RSS

聚合、Blog（利用評論、留言、引用通告功能）、Wiki 以及其它

社會性軟件等，建立起屬于自己的學習網絡，包括資源網絡和伙

伴網絡，并處于不斷的增進和優化狀態。其主要特點是社會化，

集體智慧的分享與創造，強調學習社會化。

三、教育教學信息與網絡教學平臺的深度融合

融合的意義：

1.資源利用最大化

各種教育資源通過網絡跨越了空間距離的限制，使學校的教

育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學?？?/p>

以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、

最好的教學成果通過網絡傳播到四面八方。

2.學習行為自主化

網絡技術應用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時

間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網絡教育便捷、

靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了主動學習的特

點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。

3.學習形式交互化

教師與學生、學生與學生之間，通過網絡進行全方位的交流，

拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范

圍。并且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計

分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更

加有針對性地指導學生。

4.教學形式個性化

網絡教育中，運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術

和雙向交互功能，一方面，系統對每個網絡學員的個性資料、學

習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，

教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員

提出個性化學習建議。網絡教育為個性化教學提供了現實有效的

實現途徑。

（上接第333 頁）

5.教學管理自動化

計算機網絡的教學管理平臺具有自動管理和遠程互動處理

功能，被應用于網絡教育的教學管理中。遠程學生的咨詢、報名、

交費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等，都可以通過

網絡遠程交互的方式完成。

6.不局限地區

網絡教育中，可以不局限地區，不局限時間等優點，這樣更

好的讓受教者節省時間和不必要的費用，更好的讓自己來合理的

安排學習時間。

融合的實踐實例：

我是廣播電視大學的一名計算機教師，常年工作在遠程教育

的第一線，每天都能感受到網絡教育帶給我們的驚喜。為了適應

社會前進的潮流趨勢，開展各種形式的互聯網教育應用與研究活

動，是教育工作者，尤其是教育技術工作者的重要課題。我工作

的單位大連廣播電視大學長海分校所在長?？h，是中國最大的島

嶼縣城，四周環海，島嶼分散，由于地理方面的特點，很適合搞

網絡教育教學，所以島上的網絡教育發展的有聲有色。

1.長海廣播電視大學擔負島上主要的網絡教育任務，學校設

配齊全，配有多功能教室，衛星接收系統，高速INTERNET 接入，

數字圖書館，電子閱覽室，雙向視頻系統及設備，網絡教室等。

負責電大開放教育和奧鵬網絡教育的任務。

2.獐子島鎮數字化學習中心的建立。獐子島是長?？h發展教

好的一個鄉鎮，2009 年在市校和政府的努力下，在獐子島鎮建立

了數字化學習城。

7 月15 日上午，大連，一個獨具遠程教育特色的揭牌儀式正

在進行：國家科技支撐計劃重點項目——“數字教育公共服務示

范工程”示范點授牌儀式暨“奧鵬遠程教育大連電大示范學習中

心”揭牌儀式，以及“數字教育公共服務示范工程”示范點授牌

儀式暨“奧鵬遠程教育大連獐子島示范學習中心”揭牌儀式分別

在大連電大主會場和獐子島分會場通過雙向視頻的方式舉行。

3.示范學習中心、現代遠程教育培訓基地、社區教育的開展

對大連電大來說，2009 年的7 月是一個收獲的季節，“奧鵬遠程

教育大連電大示范學習中心”、“奧鵬遠程教育大連獐子島示范

學習中心”和“大連市黨員干部現代遠程教育培訓基地”揭牌儀

式同時舉行。大連電大校長李獻誠告訴記者，揭牌儀式將成為大

連電大發展路上的一個重要節點，它揭開了大連創建現代遠程教

育的新一幕，揭開了大連電大推進開放教育的新篇章，同時也揭

開了大連人跨越時空學習的新時代。

結束語

網絡教育教學在我國還算是個新鮮事物，它自身擁有很多的

優勢，也存在一些急需解決的問題。網絡教育教學是我國在教育

資源短缺的條件下推進教育的良好條件，是構筑21 世紀終身學

習體系的重要手段，也是教育適應未來信息社會、培養高素質人

才的必然選擇。我們應該不斷學習發達國家開展網絡教育的先進

經驗，總結我國網絡教育的經驗和教訓，認真分析和解決存在的

問題，促進網絡教育教學中的信息與網絡技術深度的融合。

參考文獻：

[1]鐘偉.遠程教育成為推進終身學習重要支撐[N].中國教育

報，2009-2-13（7）.

[2]祝智庭，王陸.網絡教育應用[M].北京：北京師范大學出版

社，2004.

[3]柴華，喻革武，賈冬梅.計算機網絡應用基礎課經典實驗設

篇(2)

關鍵詞：地方高校；地方政府；經濟社會發展

中圖分類號：G648. 4 文獻標識碼：A 文章編號：1674—0432（2012）—08—0239—2

高校是社會經濟發展的產物，反過來又會對社會經濟、政治、文化發展發揮積極作用，高校的發展歷程是經濟社會發展需求和高校內在規律的統一。

地方高?？梢詾榈胤浇洕ㄔO發展提供人才支撐、智力支持。走新型工業化道路，加強產業結構調整和優化升級，著力構建以戰略性新興產業為引領、先進制造業為支撐、現代服務業為先導、現代農業為基礎的現代產業體系，努力形成工業新型化與服務業現代化、農業產業化相互支撐、共同促進的融合發展新格局，是太倉經濟發展的基本路徑，這一愿望的實現，科研、教育、人才的支撐作用是關鍵。事實證明，健雄職業技術學院培養的高素質實用型、技術型、職業型學生，畢業后可直接進入企業和勞務市場，且廣受歡迎，他們在太倉國民經濟和社會發展中發揮著不可替代的重要作用。

地方高校是人們實現接受各種教育愿望的重要選擇，為人們實現多樣化教育提供可能。健雄職業技術學院始終堅持把辦好一所讓太倉人民滿意的地方院校作為教職員工矢志不渝的精神追求和價值標準，作為自身發展的內在需求和不竭動力；把服務地方作為我們的神圣職責和光榮使命，努力把學院辦成服務地方經濟社會發展的人才庫、智力庫和精神文明建設的輻射源。

1 地方政府、企業的支持是地方高校改革發展的基本保障

地方高校在生存和發展過程中，為了更好地發揮功能、完成使命，改革創新是必經之路，這都需要地方政府為其發展給予強有力的支持，提供必要的條件，協調其與社會方方面面的關系。所以，隨著地方高校的發展，其對地方政府的依賴程度也越來越高。

縱觀我國高職教育在發展過程中出現的課程體系不合理、學生動手能力差、教材滯后于實際、雙師型教師缺乏等方面存在的問題，再與發達國家高職教育的發展相比較，不難發現：高職教育要解決以上多方面的問題，一個重要的突破口就是要加強與企業之間的聯系。因為高職教育的實踐性和職業性要求我們的教育過程必須有企業的全程參與；而企業對高技能人才的需求又決定企業必須全程參與學院教學工作。

同時，我們需要政府主導實現校企互動。有政府主導，校企互動，增強情感交流，打牢真誠互信、同舟共濟的感情基礎，才能使校企合作具有持久性和長效性，高校的發展道路才會順暢。

2 健雄職業技術學院以特色發展服務地方經濟社會發展

健雄職業技術學院是2004年7月經江蘇省人民政府批準建立的公辦全日制普通高等學校，以太倉籍世界知名實驗物理學大師吳健雄博士的名字命名。國家“十二五”時期沿海地區、長江三角洲地區區域發展規劃的實施，以及沿海、沿江、沿滬產業經濟帶的開發和太倉市新一輪經濟社會發展大潮的興起，都賦予了學院特殊的使命和責任，也為學院帶來了難得的發展機遇。學院成立以來，逐步構建了以全日制高等職業教育為主體，成人教育、開放教育、遠程教育、聯辦專業碩士研究生教育、職業資格培訓為補充的辦學體系，設有電氣工程學院、軟件與服務外包學院、機電工程系、現代港口與物流管理系、應用外語系、生物與化學工程系、藝術設計系、職業素質教育中心、職業發展教育中心、繼續教育學院、聯合研究院等教學單位，設置機電一體化技術、電子信息工程技術、模具設計與制造、軟件技術、精細化學品生產技術等工科為主的29個專業。

2.1 按照產業布局設置專業、輸送高素質勞動技能型人才

學院升格以來，始終堅持“以服務地方為己任”，以培養學生職業核心技能、職業道德素養、創業發展能力為人才培養目標，盡最大努力滿足地方經濟發展對實用型、技術型和職業型專門人才的需求。太倉市近年來的經濟發展促進了區域產業結構優化升級，已逐步形成“電子信息、精密機械、汽車配件、生物醫藥”四大高新技術產業，“石油化工、高檔造紙、金屬加工、電力能源”四大基礎產業，“紡織服飾、輕工食品”兩大傳統產業以及“現代物流業、休閑旅游業”兩大優先發展的服務業。我院立足區域經濟、服務地方企業，設置機電工程、計算機技術、精細化工、物流管理和電氣工程等五大專業群，做強、做特“機電一體化技術”、“軟件技術”、“物流管理”等3大核心專業。學院借鑒、創新德國“雙元制”，形成了特色鮮明的“定崗雙元”人才培養模式，學院與周邊多家企業開展了深入全面的合作，共同培養高素質人才，近年來向地方輸送畢業生近萬名，畢業生供不應求，社會影響不斷擴大。

2.2 針對“德企之鄉”建立“中德培訓中心”

太倉優越的地理位置、高度密集的德國企業群和發達的精密機械、電子信息、汽車配件產業為中德培訓中心的成立和發展提供了得天獨厚的條件。2007年，我院以精密機械行業為主，由市委市政府、新區管委會、教育局、德國工商行會、德國企業代表以及機電協會合作成立“AHK—上海、健雄職業技術學院專業技術工人培訓中心”（簡稱“中德培訓中心”），并在此基礎上聯合共建“服務外包生產型人才培養基地”、“港區供應鏈生產性實訓室”、“史泰博文具生產性實訓室”，按照德國本土的職業教育培訓體系，為太倉及其周邊德資企業培養生產一線的技能型人才。德國“雙元制”在我院的發展運作，先后為德企培養數百名學員，成為長三角知名的德國“雙元制”職業教育模式在中國實踐的典范、德國工商行會上海代表處在中國聯合創辦最成功的中德培訓中心，成為在華德資企業鐘情的“雙元制”專業人才培養基地、我國最大的“德國職業資格”考試和培訓基地，同時也已成為太倉市政府優化投資環境、吸引德資企業的“磁鐵石”和外地人才的“聚集地”。2008年，太倉市被國家商務部和德國經濟部授予全國唯一的“中德企業合作基地”。

2.3 圍繞技術服務成立聯合研究院

在太倉高層次人才和技術資源缺乏的情況下，為了加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的科技創新體系，2010年7月，由太倉市委市政府，東南大學、南京航空航天大學、電子科技大學等全國重點高校以及各行業協會與健雄學院聯合成立了“政產學研” 綜合性公共服務平臺——健雄聯合研究院。健雄聯合研究院成立以來，充分發揮人才集聚的優勢，發揮聯合研究院校企合作平臺的作用，實現高?？萍假Y源與企業技術需求的對接，同時通過政產學合作共建公共技術服務平臺，進一步發揮健雄學院為企業技術服務和公共服務的能力，從而建設校企合作對等機制，促進校企的平等和深度的合作。同時以服務太倉經濟和社會全面發展為目標，以提升城市自主創新能力為方向，以推進產業升級轉型為重點，積極吸引高?？萍假Y源和智力資源為太倉市所用，為太倉率先基本實現現代化提供有力的技術支撐，推動了太倉科技創新發展，增強了我院服務企業服務地方的能力。

2.4 滿足學習需求，延伸社會服務

學院采取多種形式，進一步擴大辦學領域，拓展服務范圍，創新管理機制，成為服務區域經濟社會發展和推進全民終身學習、構建學習型社會的助推器，年培訓各類人才規模保持6000人次。此外，繼續教育學院充分利用學院世界領先企業認可的各行業培訓資源，積極探索和實踐職后教育雙元制人才培養模式，采取集中面授、網絡自主學習交流、現場研討、學用跟蹤等多樣化形式，切實提高在職人員的專業理論水平和實際業務能力；在電大開放教育、奧鵬教育、成人大專教育、工程碩士、MBA和MPA教育的基礎上，建立與國內外高校專接本的合作，為在職崗員工和高專畢業生接受高等學歷教育創造條件。

由此可見，作為太倉唯一的一所地方高校，健雄學院與地方有著天然的聯系、緊密的關系，地方是學院的“衣食父母”，學院是地方的“人才庫”、“智力源”、“發動機”。學院的發展離不開地方的支持，發展的學院為地方經濟社會發展作貢獻。

參考文獻

[1]?太倉市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要，2011，01.

[2]?健雄職業技術學院省級示范性高職院校建設方案，2011，04.

[3] 劉浩源.地方高校社會服務研究.學位論文，2009，12.

[4] 毛克平.我國地方政府與地方高校關系問題探析.教育與職業，2007，09.

[5] 胡小林.發揮地方高校在全面建設小康社會過程中的重要作用.遼寧教育研究，2003，04.