大學研究生論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學研究生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：信息素養教育；科技查新；嵌入式教學

一、引言

美國信息產業協會主席保羅澤考斯基1974年最早提出信息素養的概念時認為，“信息素養是指利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能”。隨著互聯網+、物聯網、大數據等技術的發展，以及微博、微信等社交平臺的涌現，信息環境發生了翻天覆地的變化，信息素養也有了更為深廣的內涵。2015年美國大學與研究圖書館協會的《高等教育信息素養框架》中對信息素養的定義為，“包括對信息的反思性發現,對信息如何產生和評價的理解,以及利用信息創造新知識并合理參與學習團體的一系列綜合能力”[1]。如今信息素養不僅包含對信息的檢索、獲取、使用、傳播、共享、評價等能力,也包含了對信息及知識內容的創新和批判性思維能力,這些能力的培養僅僅依靠傳統的文獻檢索課程是無法達成的，而嵌入式信息素養教育則能事半功倍。

二、廣東省高水平大學信息素養教育現狀

2019年3月1日至15日，通過網絡調查和電話咨詢相結合的方式，對廣東省10所高水平大學重點建設高校和8所高水平大學重點學科建設高校的信息素養教育模式的調研結果顯示：廣東省高水平大學信息素養教育主要是以文獻檢索課為主、以專題講座和培訓為輔的傳統模式，還很少開展嵌入科研和教學的信息素養教育；在被調研的18個高校圖書館中，18個館均有面向師生的關于數據庫使用方面的專題講座或培訓，有17個館開設了文獻檢索課程，有12個館開展了新生入館教育，只有廣州大學圖書館進行了基于科技查新的嵌入式信息素養的深度實踐。

三、廣州大學圖書館以研究生開題查新為載體的嵌入式信息素養教育實踐

（一）研究生論文開題查新工作的開展?？萍疾樾率侵敢苑从巢樾马椖恐黝}內容的查新點為依據，以計算機檢索為主要手段，以獲取密切相關文獻為檢索目標，運用綜合分析和對比方法，對查新項目的新穎性做出文獻評價的情報咨詢服務[2]。研究生在論文選題到開題報告撰寫的過程中，對選題方向、實施方案等的修正調整都是以文獻檢索、獲取、研讀、綜合分析對比為基礎的，為研究生提供論文開題查新服務可以將信息素養各種能力的培養嵌入到學生的科研和學習中，是實施嵌入式信息素養教育的一個很好的切入點。廣州大學圖書館研究生論文開題查新服務與一般的科技查新服務的不同之處在于，研究生不僅僅是項目委托人，而是要參與到完成報告的每一個環節，是完成報告的主體，查新員的定位是指引和輔導，具體流程如圖1所示。（二）研究生論文開題查新的成效。2013年3月至2019年5月，廣州大學圖書館先后為來自建筑學院、土木工程學院、生物學院和數學學院的506名研究生提供了個性化的論文開題查新服務，指導研究生熟練使用檢索工具、全面準確地收集文獻、深度閱讀并綜合分析文獻，進而調整選題方向、提煉創新點、優化研究方案，顯著地提升了我校研究生的信息素養水平和學位論文質量，也一定程度上提高了研究生導師的指導效率，得到了研究生院和相關院系的肯定和好評。（三）經驗總結和方案優化。廣州大學圖書館嵌入式信息素養教育實踐取得顯著成效主要得益于兩點：（1）采取了合作式教學，嵌入式信息素養教育的開展是基于圖書館與相關職能部門、院系以及研究生導師之間的緊密合作。圖書館在開展研究生開題查新服務前，有針對性地推廣普及科技查新服務，得到了研究生院和相關院系的支持，2012年10月，研究生處擬定了《廣州大學研究生學位論文開題查新暫行規定》，要求理工類研究生申請學位論文開題前必須提交開題報告和科技查新報告，各相關院系也在研究生開題前積極配合圖書館安排學生參加開題查新培訓，開題查新過程中查新員與研究生導師之間也有頻繁的互動交流。（2）采取了體驗式學習。不同于傳統文獻檢索課與應用剝離的模式，嵌入式信息素養教育中檢索、評估、使用等技能的學習是依托也貫穿于具體的研究任務（論文開題）中，老師的教學是問題導向式的，學生的學習是深度體驗式的，在用中學、在學中用，因而掌握得更全面而深刻。廣州大學圖書館嵌入式信息素養教育模式也存在兩個局限有待改進（圖1虛線框部分）：（1）因廣州大學圖書館沒有開設文件檢索課，學生的檢索技能較差，導致個性化輔導環節效率較低，存在很多重復性講解，可充分利用圖書館既有資源，比如推送數據庫使用培訓、各種專題報告、微課資源、慕課資源等調動學生的主觀能動性解決共性問題，從而提高輔導效率。（2）因人力資源有限，未能好好利用用戶反饋系統。開題報告的完成并不意味著服務的結束，重視用戶反饋，提供追蹤服務可使信息素養教育具有可持續性，同時也能累積數據、及時發現問題、指導優化現有流程和模式。

四、啟示

篇(2)

關鍵詞：食品科學專業；研究生；創新性人才；培養模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）51-0122-03

2006―2010年，我國食品工業發展年均遞增率為12%，2010年食品工業總產值達到3.6萬億左右，占國內生產總值比例約為9.6%[1]。盡管如此，我國食品加工業仍然存在科技基礎較為薄弱、企業創新發展乏力、企業技術人才匱乏等問題。與此同時，近年來食品安全事件頻發，引起社會廣泛關注，由此對食品專業人才培養質量提出了更高的要求[2]。目前，食品科學與工程專業研究生在招生規模不斷擴大的背景下，一方面存在供大于求的現象；另一方面卻存在食品專業畢業生難以滿足社會對高素質、創新性、復合型人才需求的現象。導致這種現象出現的主要原因是：培養目標單一、人才培養適應性較差、“學”和“研”嚴重脫節。

高等教育的任務是培養具有高水平、高技能、高素質的科技人才，以滿足適應國家經濟建設和社會發展對高層次人才的需要[3]。人才培養模式指的是在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的總和；其內容涵蓋專業設置、課程體系、教學內容和教學方式等構成要素[2]。對于食品科學與工程專業而言，培養模式需符合當今社會發展需要，迎合食品加工業需要，構建以培養能力、提高素質為目標的創新性人才培養模式，是食品科學與工程專業快速、健康發展的必由之路。

《中國學位與研究生教育發展規劃戰略研究總報告（2004―2020年》指出：學位與研究生教育的戰略指導方針是“優化機制、協調發展、注重創新、躋身世界[3]。因此，在反思目前食品科學與工程專業培養存在問題的同時，積極探討新形勢下人才培養模式，提高研究生培養質量，促進復合型創新人才培養，以滿足日益發展的食品行業對高端人才的需求，具有非常重要的意義?；诖?，本文從課程體系與教學工作改革、導師隊伍建設、研究生培養質量保障體系建設等3個方面著手，探索研究生創新性人才培養模式，為研究生高素質、創新性人才培養提供理論依據與實踐參考。

一、課程體系與教學工作改革

1.以模塊式教學為主，鼓勵多學科交叉融合。研究生課程設置是研究生培養方案的核心，課程設置圍繞研究生培養目標而展開。研究生培養目標為培養適應現代科技發展的高級專門人才。目前，國內高校研究生課程設置大多分分為學位課、非學位課、實踐課等。制定科學、合理的課程體系對于研究生培養目標的實現具有非常重要的意義。課程設置應體現前瞻性、層次性、個性化特色。目前，研究生課程設置存在因人設課、課程及內容陳舊、理論不強、學科交叉不虻任侍狻C攔韋恩州立大學（Wayne State University）課程設置具有個性化和特色化，課程設置強調理論知識與專業技能并重，課程選擇個性化，讓每位學生根據自己的興趣和職業目標接受培養，同時重視跨學科課程的學習[4]。國內研究生培養方案重視相對較窄的學科領域，不利于通過多學科交叉而產生的學術創新觀點?；诖?，課程設置方面，建議開設國際前沿理論、食品法律法規等方面課程；同時，在應有必修課程基礎上，適當補充交叉學科課程設置，如電化學工程、表面與膠體化學、材料科學與工程等方面課程。這就需要對其他學院開設的課程實行學分互認，這樣導師可以根據研究生課題內容進行課程選擇，做到有的放矢。

2.教學工作改革。教學工作包括教學方法、教材建設和實踐教學等方面。研究生教學過程中，要不斷改進和創新教學方法與手段，切實調動研究生學習的主觀能動性，提高教學效果。這就需要改進課堂教學方法與手段，改變傳統的滿堂灌教學方式，充分采用啟發式、引導式、討論式、案例式與研究式等教學方法，增強學生的主觀能動性，培養學生的創新意識。此外，需要豐富課堂內容，開拓學術視野。例如，在《果蔬精深加工技術》課程教學中，果蔬粉加工技術內容包括果汁粉加工的必要性（啟發式教學），果汁噴霧干燥黏壁問題產生原因（引導式教學），粉末發粘溫度測定方法研究進展（討論式教學），同時將教師在該領域最新的研究成果詳細介紹給學生（案例式教學）。在“玻璃化轉變理論及其在食品加工、貯藏中的應用”這一章中，結合教師近年來的科研成果，通過案例式教學，結合國際研究前沿，將這方面知識點生動、形象地介紹給研究生。

目前，研究生教材尤其是專業課程教材內容陳舊，有相當數量的課程沒有教材。學生需要教材來系統地學習專業知識，若缺乏教材或教材質量不高，提高研究生培養質量就是空話。因此，要重視教材建設。選擇系統性強、內容新穎、水平較高的研究生教材。對于重要的專業基礎課程，鼓勵采用國外原版教材，例如Food Chemistry，Introduction to Food Science，Fruit and Vegetable Processing Improving Quality，New Topics in Food Engineering等；根據學科研究方向與科研成果積累情況，加強自編教材建設，建議學校設立專項資金，資助研究生教材的出版與發行。積極開展精品課程與重點課程建設。

實踐教學環節是研究生培養鏈條中不可缺少的環節，但是隨著研究生教育規模的擴張，各培養單位師資力量和科研資源不足的問題日益突出，反映在研究生培養上，就是實踐教學內容和形式跟不上學科發展和研究生擴招，儀器設備不足和空間不足在很大程度上影響了對研究生實踐能力的培養。因此，在實踐教學方面，應采取如下措施。首先，為拓寬研究生的學術視野，培養研究生的創新意識與創新能力，鍛煉研究生的學術表達與交流能力，促進學科交叉融合，我校農工學院每年舉行一次學術論壇。其次，學校還不定期舉辦一些食品、化工、生命、材料等相關專業的國內外學術報告，使研究生接觸不同領域的學術思想，有利于學術交叉融合。再次，研究生導師也會不定期帶領研究生參加農產品加工年會、水產品加工年會、食品科學國際年會等國內外學術會議，鼓勵研究生在大會上做報告，提高學生的學術交流能力。最后，研究生培養后期，鼓勵學生赴研究生培養基地（如山東理工大學與德州樂陵政府共同發起的研究生工作站）開展實踐教育。

二、導師隊伍建設

研究生培養過程是導師主導性和學生主體性相互交織的過程。導師質量的高低是決定研究生質量的關鍵因素。高素質導師群體是培養合格研究生的必要條件。大學能否培養高水平的研究人才，歸根結底是看它是否擁有一支高水平的、穩定的導師隊伍[5]。

目前，導師方面存在創新意識弱、學術水平不高、責任心不強等問題。導師學術水平低，很難期望指導的研究生能出高水平成果。因此，導師應加強自我完善與自我修養，潛心研究與教學。學?；驅W院應根據近三年科研項目、科研論文等方面的評估（或者有在研項目，或者有SCI/EI等高水平論文以體現導師水平），出臺嚴格的導師遴選、招生資格的審定、研究生指導工作制度等文件。

食品科學是一門綜合性很強的學科，每位研究生導師不可能熟悉所有領域的知識。因此，加強導師團隊建設對于高質量研究生培養至關重要。導師團隊中要有不同研究背景的老師，才能實現優劣互補，實現團隊功能。此外，鼓勵知名企業中業務水平高、責任性強的專家擔任研究生校外導師，共同承擔研究生培養工作。

三、研究生培養質量保障體系建設

目前，研究生教育由初期的規模發展向提高質量為主的內涵發展轉變。處理好規模與質量關系，建立食品專業研究生培養質量保證體系，確保食品科學與工程研究生培養質量成為研究生教育研究和探索的重點。研究生培養過程包含中期考核、開題報告、中期考核、論文評審、論文答辯等主要環節。

1.建立健全培養質量保證措施與制度。制定從招生、培養、學位授予等過程的管理規章制度，規范培養各個環節，使研究生教育管理制度化、規范化與科學化，這是保證和提高研究生教育質量的前提，同時也是構建研究生教育質量保證體系的重要基礎[5]。以山東理工大學為例，制定了與研究生切身利益密切相關的制度，如國家獎學金評選，制定了《山東理工大學研究生國家獎學金實施細則》；助學金評選，制定了《山東理工大學研究生獎助學金發放實施辦法》。獎學金評選過程中，建議強調研究生作為第一作者（或者導師第一作者，研究生第二作者）的成果，體現研究生的真正學術水平。避免有些研究生通過掛名獲得更高排名而實際上工作沒做多少的弊端。同時，規范授予學位的影響要求，研究生在讀期間要有學術論文在核心期刊以上的國內外期刊上公開發表或錄用。對于SCI/EI收錄的論文，在優秀論文評選中享有優先推薦權。此外，除了學術論文外，其他成果如專利、獲獎等能體現研究生學術水平的成果也可以規范、量化，替代論文作為授予學位指標。

2.化過程管理。研究生培養過程管理包括教學過程管理、論文選題與開題管理、中期考核、論文盲審與答辯環節等。目前，研究生教學過程中存在教師授課不認真、學生不投入等問題，職能部門需要制定相關制度，強化教學過程監管，例如不定期安排督導聽課，安排學術專家組（3―5人，從教學、科研成就卓越的教師中篩選）課程教學內容審核等，實行“能者上、庸者下”，杜絕“教師混工作量，學生混學分”等不良現象。論文選題與開題報告是研究生論文工作的重要組成部分，直接影響學術論文質量。要求論文選題要新穎，避免重復選題（比如原料不同，研究內容、方法都不變）、知識陳舊選題、無實際應用價值選題等。論文開題報告存在流于形式、監管不嚴等現象，應加強這方面管理，為研究生論文順利開展打下良好基礎。切實加強論文中期考核工作，對論文工作進度、論文存在問題、擬解決方案等進行考核，考核合格后可進行下一階段工作。嚴格把關論文送審與答辯環節，嚴格執行“雙盲”送審制度，論文答辯過程中，實施回避制度等。此外，加強學位論文管理，明確論文外審的專家意見為“2A1B”或“3A”才有資格評選校級/省級優秀論文；碩士學位論文有SCI發表/錄用的優先推薦校級/省級優秀論文，優秀論文的評選務必公正，做到“優中選優”、“寧缺毋濫”。最后，研究生培養過程中，要加強研究生“學風”教育，目前研究生培養過程中，出現考公務員、考教師資格證、考駕照、校外兼職等與學術研究無關的現象，嚴重制約了研究生培養的質量，需要校/院制定相關規章制度，為研究生學術開展營造良好的氛圍。

四、結束語

研究生教育的本質是培養符合我國國情的人才。目前，研究生培養過程中出現數量相對過剩而高素質、創新性人才緊缺的弊端。食品是一門綜合性強，理論與應用緊密結合的交叉學科，也是實踐性較強的學科?，F代食品科學的發展應該與食品技術自主創新的需求相適應。因此，提高研究生培養質量、探索創新性人才培養模式已成為食品科學專業研究生教育改革的必然趨勢?；诖?，設置科學的課程體系，構建現代化的教學體系，組建責任心強和素質高的團隊導師隊伍以及建立科學、合理的培養質量保障體系是食品科學專業研究生創新性人才培養的重要措施與保障。

參考文獻：

[1]候利霞，梁少華，王曉坤，周蕾.食品專業創新型人才培養模式研究[J].中國西部科技，2011，10（3）：74-75，86.

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[5]張海德，梁麗儀，楊勁松.食品類研究生復合型人才培養模式探討[J].現代農業科學，2008，15（10）：159-160.

[6]馮鎮，陳志紅，李曉東，杜鵬.食品科學與工程專業學位碩士培養模式研究[J].教育教學論壇，2014，（14）：217-219.

Explore of Innovative Postgraduate Training Mode for Food Science Specialty

SHI Qi-long，LI Zhi-he，Zhao Ya

（College of Agricultural Engineering and Food Science，Shandong University of Technology，

Zibo，Shandong 255049，China）

篇(3)

關鍵詞：外語大類招生；國外研究生教育；接軌

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0153-02

當今社會對外語人才的需求呈現多元發展態勢，以往那種只掌握外語專業知識和基本技能的單一外語人才已無法完全滿足社會的需求。時展和市場經濟呼喚寬口徑、應用型、復合型的外語人才。外語大類招生是近些年我國高校采用的一種創新模式，即“按類招生，分類培養”。其方式是讓學生先經過一段時間的基礎知識學習后，根據自己的愛好，以及學校的相關規定選擇自己喜歡的專業。其目的是滿足個性發展的需要，順應培養多元化人才趨勢。改革后的課程結構由通識教育課程、學科基礎課程、專業主干課程和自主發展課程四大部分組成。它將充分考慮和滿足學生個性化的修讀需要，讓學生可以根據自己的興趣和發展方向自主進行修讀。學生修讀的課程可以是專業課程或非專業課程，也可以是兩類課程的組合，只需修滿一定學分即可。自主發展課程則為學生個性化選擇提供空間，為學生在學術型、應用型、復合型等不同的發展方向留出余地。筆者以國外三所知名大學為例，逐一對他們在翻譯、英美文學和語言學三大專業上的課程建設、論文要求等方面進行考察，希望能對國內大學相關外語專業的發展提供參考與借鑒。

一、翻譯

翻譯課程歷來是外語院校的核心課程，如今，專業化的翻譯學院、翻譯系已遍布世界各地。國外大學的翻譯專業研究生教育體制則相對合理。下面筆者將推薦一所培養翻譯方向人才的佼佼者。

巴斯大學歷史悠久，教學水平一流，是英國翻譯專業口碑最好的學校之一。隸屬人文與社會科學學院的政治、語言與國際學習系授予口譯與翻譯碩士以及翻譯和專業語言技巧學碩士兩個研究生學位。巴斯的口譯與翻譯專業名聲享譽世界，專業在全英排名第一，其口譯與筆譯研究所是最受聯合國推崇的三大同聲翻譯班之一，特別為英語專業或英語成績優秀的學生設計，課程期限僅為一年，為聯合國和歐洲議會輸送優秀翻譯人員。該專業名額極其有限，每年面向全球招收24名學生，2012年海外留學生的申請費用50英鎊，學費為13，200英鎊。巴斯翻譯碩士的申請要求相當高：國家認證大學的本科學歷，成績優良，最好具有英語相關專業背景；語言方面，雅思7.0分以上（聽、說、讀、寫單項不低于6.5分），或者托福筆考最低600分，機考最低250分，網考最低100分；申請者還需要學習過除英語以外的第二外語；中國學生最佳申請時間是入學當年1月31日前。通過學校第一輪審核后，申請者將收到巴斯大學的筆試試卷，要求兩個星期內完成。筆試后，學校將會在三、四月到國內進行面試。英國老師負責考察學生的英語表達能力，中國老師負責考察學生的中文表述水平，兩位老師的分數相加既是學生的面試分數。入學后，所有學生都要學習包括職業翻譯技巧、同聲傳譯、交替傳譯、聯絡/公共服務口譯在內的核心課程，并按照自己的興趣特長來選修公共演講、英國法律基礎、經濟與全球化、歐盟機構、翻譯和口譯行業中的技術運用等課程。考核方式為平時測試和畢業論文，學生修滿60學分并完成30學分的論文寫作即可獲得碩士學位，否則只能拿到翻譯文憑。巴斯大學的課程注重實踐，旨在為聯合國和歐洲議會輸送優秀翻譯人員，學生有機會去聯合國實習。

與上述知名大學相比，國內的口譯培養在師資力量、課程設置、教材使用等方面顯得明顯遜色。大陸高校的外語教師中很多人并沒有參加過口譯實踐，有一定數量的教師甚至未達到國外翻譯學院高水平學生的入學標準，教學效果的可信度自然令人懷疑。此外，大陸口譯專業的生源多是外語原班人馬，對經濟、法律、醫學、新聞等專業知識知之甚少，100天以上的會議翻譯要求，更是國內口譯碩士到了畢業也無法達到的實踐資歷。這里還需指出，大陸培養的口譯人員很少有人能真正使用第二外語進行口譯，而在國外，三語口譯并不少見。因此，要培養出符合時代水準的高水平翻譯人才，必須把外語專業的培養模式真正轉向社會實際需要的寬口徑、應用型和復合型。

二、英美文學

自改革開放以來，我國高校語言文學學科迅速發展，英國文學與美國文學始終是英語專業本科高年級階段的核心課程。但是近年來，高等教育消費的大眾化傾向使得文學課程陷入尷尬的處境，逐漸被邊緣化。在教學模式亟待改進、課時安排大量減少、學生的文學興趣有待激發等多種情況下，高校英美文學課程的改革迫在眉睫。讀者或許能從美國耶魯大學這所高等學府的文學課程設置中獲得些許啟發。

耶魯大學是世界上最早設立人文和藝術學科的大學之一，其英語系排名位居全美大學之首。該校歷來將本科教育視為大學的核心，其重視程度在美國同類大學中實屬少見。耶魯學院70個專業主要著力于通識教育，僅有極少幾個本科院系著眼于專業性的準備。耶魯大學要求所有的教授均講授本科課程。每年在耶魯大學的課程目錄中有超過2000門課程以供選擇。僅英文系就開設了上百門豐富多彩的課程。這些本科課程內涵豐富，設置更加精細和多元化，即便是國內英語專業研究生階段的課程也難以比擬，它更有利于培養學生的文學興趣，激發他們主動關注英美文學，豐富學生人文素養的同時也為日后的深造或工作奠定了堅實的基礎。此外，學校投入上千萬元打造網絡公開課平臺，讓每個人都可以輕松獲取課程資源，為每個人提供終生學習的機會，感受世界頂尖大學教育的魅力。國內的英美文學愛好者不出國門便可零距離聆聽名師授課，感受他們深厚的文化底蘊、巧妙的教學構思和精湛的教學藝術。

通過分析耶魯大學外國文學課程的設置，筆者認為國內大學若想早日與國際接軌，應該采取多元化立場，盡早建立國際化標準并積極與知名大學進行多向度合作，只有這樣才能培養出人文素養和創新意識兼備的優秀外語人才。

三、語言學

隨著外語專業人才培養的多元化，以理論性和邏輯性見長的語言學課程同樣受到較大沖擊。在這種情況下，我們有必要重新審視語言學類課程的性質、培養目的及課程設置。接下來，筆者側重介紹麻省理工學院在此方面的成功經驗。麻省理工學院是美國一流綜合性私立大學，該校的語言學研究一直在世界上處于領先地位。語言學與哲學系每年為本校其他系的本科生開設語言學入門等五門選修課。此外，該系只授予博士學位，不招收碩士研究生，每年秋季入學，申請者無需參加GRE考試。麻省理工學院的一大特色是建立了公開課程系統平臺，學生可以免費獲取近兩千門課的教學材料，公開的材料內容相當全面。部分課程材料還附帶教師上課的實時錄音以及視頻。此外，該互動在線學習平臺給學習者提供使用在線實驗室、自我評估以及學生之間的討論功能。根據教學計劃，攻讀麻省理工學院語言學方向的博士生要在四年內修完十三門主課，同時還要完成兩篇研究論文。研究生每選一門課，就意味著每星期要讀上百頁文獻，不斷跟蹤學術前沿。在這時期，研究生還得掌握好第二外語，并需要參加法語、德語或西班牙語等語言考試。所有研究生還得擔當助教，協助教授教學、組織學生討論和批改作業等。通過了兩篇論文的答辯后，學生就可以著手準備博士論文了。博士生在進行論文答辯前還要參加一次綜合考試，其目的是測驗博士生專業知識的深度和廣度，包括寫作能力和表達能力等。在論文寫作階段，研究生需撰寫并向論文指導委員會提交一份論文選題報告。每位學生至少有兩位教師進行包括論文學術性以及基本規范的指導。導師對論文寫作研究情況持續跟蹤，對學生努力程度、論文進程和結果等進行監督。待論文初稿形成后，博士生要進行階段工作成果匯報，系學術委員會每年也要對學生研究工作進行檢查，不滿意則警告學生，嚴重者將終止研究生繼續研究資格。MIT的培養模式值得國內高校借鑒。首先，在學習渠道上，我國高校應該學習其開放精神，盡早實現資源共享。其次，其課程設置的系統整合非常合理。最后，在評價方式上，他們對研究生論文實行的淘汰制度和研究生教育的中期考核，有助于培養出優秀的人才。

培養復合型的雙外語人才是順應社會需求，提高外語人才素質的重要舉措，但同時也給我們提出了更大的挑戰。首先，只有當外語高校國際化建設全面推進，教學環節真正實現多元化，才能真正建立起全新的國際化人才培養新機制。這要求借鑒國外知名大學的先進經驗的同時結合各學校具體情況科學合理地整合教育資源。其次，加強對學生的語言、知識和素質的全面培養，提高學生的綜合能力。為此，可以與國內外知名大學進行實質性的合作，這有利于加快大學專業的國際化建設，有利于學生在跨文化教學環境中真正提高國際意識和能力?？偟膩碚f，多年的探索與實踐證明，在當前的社會發展背景下，雙外語人才的培養模式是必要的，也是可行的。該模式順應了時展的要求，滿足社會發展對高素質外語人才的需求，為復合型人才培養模式探索出一條可行之路。

參考文獻：

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[3]岳峰.國內外口譯教育比較[J].漳州師范學院學報，2000：98-102.

篇(4)

我國教育界在經濟改革、社會轉型、科技發展、國民思維轉變的背景中越來越重視生存教育的現實意義，尤其是在應試教育向素質教育改革的過程中，生存教育理念成為一個重要的考量。但是美術教育中卻鮮有生存教育的提法。不是生存教育對美術教育沒有價值，而是美術教育理論的滯后，沒有把這個時代的教育精神――“生存教育”理念融入教學中去。在理論界，把“美術”和“生存”結合到一起研究，往往是探討藝術哲學中“藝術和人生境界”的問題，如張小元主著的《藝術論》就談到“藝術化生存”，實質是號召人的感性回歸，抵制后現性和數字化生存的冷漠和陷落。[2]2008年，《裝飾》雜志第七期特別策劃了對“設計生存”的關注。幾乎同時《美術》雜志也專門探討了“京漂一族”的生存狀態。這些探討可以看作在社會巨變中，“生存”意識在藝術理論界的驚醒，大家終于把教育以及教育后的生存狀態連接起來考察了。當然，對美術教育狀態的探討倒是很多，諸如擴招、擴專業帶來的就業壓力，學科設置的不合理等。雖然這些探討涉及到生存問題，但都不是明確的生存教育。

一、 生存教育與美術教育的關系

生存教育是指在教育中加強生存意識、生存知識、生存能力、生存價值等方面的教育，以保證受教育者在學習、生活和工作中自強、自立、創造，特別是在險峻的環境下也能生存發展，成為起碼能夠滿足生存需求，直至自我實現需求的社會個體。[3]

美術教育是一種獨特的教育，具有審美性、認知性、實踐性、個體性。審美性表明美術教育關注人的精神塑造；認知性則顯示美術教育和其它教育傳承知識的共性；實踐性是美術教育的目標和手段；個體性是美術教育對個體價值及其創造性的維護。這些特點和生存教育的目標不謀而合。

生存教育既能夠被認為是單獨的教育學科，即教人規避風險，逃災自救；也可被視為一種教育靈魂，用來指導生存意識、生存知識、生存能力、生存價值的教育。在生存教育視閾中考察美術教育，實質上是要求把生存教育當作貫穿美術教育始終的主線、現代美術教育的靈魂。而美術教育中的生存教育既是手段也是目的。二者相互交集，相互渲染，共同形成了具有時代特色的教育話題，為當下美術教育務實的、明確地導航。

二、生存教育和美術教育的危機背景

“生存”的定義是(人或生物)保存生命(跟“死亡”相對)。所以生存教育的提法是關系到個人甚至人類的生死存亡的教育底線。眾所周知，教育是特定歷史條件，特定意識形態下的教育。生存教育成了這個時代的主題，背后的因素是生存危機。

首先，21世紀是一個人類個體意識強化的時代，生命平等，對個體生命尊重。馬克思認為：“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人存在?！薄耙虼宋覀兪紫葢敶_定一切人類生存的第一個前提……是人們為了能夠‘創造歷史’必須能夠生活?！盵4]馬斯洛在《人的動機理論》一文中提出了“需要層次論”。他認為人從低到高有五種基本需要:生理的、安全的、社交的、尊重的、自我實現的需要。從個體生命方面看來，人總是把滿足生存作為第一需求，只有滿足生存需要，才能產生高層次的需求。

第二也是直接的原因，就是全球化和市場化的生存環境，導致競爭，進而增加了生存壓力。人炸；參與世界經濟的國家數量翻番；技術進步速度及其在世界范圍內傳播的速度都在加快；商業、公司網絡以及金融和資本流通的自由化達到前所未有的程度……這種全球化趨勢在今后還會進一步加快，她為人們提供了更廣泛的生存空間的同時也搭建了更為激烈的競爭舞臺。市場經濟遵循“優勝劣汰、適者生存”的游戲規則，使整個人類都面臨日益嚴重的生存危機和每個人都面臨日益嚴重的生存壓力。因此，教育能做的和必要做的就是培養其生存意識以應對挑戰和壓力。

而當前美術教育在大的教育背景下，還具有自身更明確的危機：

首先，擴招和擴校加劇了美術行業競爭。據2006年中國美術教育研究會不完全統計，全國1683所普通高校的80%都設置了美術類專業。甚至煤炭、醫療、農林、石油類院校也開設美術類專業。高考藝術學科錄取人數已經高居全國第六。[5]這么大量的美術畢業生，無疑會陷入“畢業即失業”的怪圈。

第二，美術考生的整體素質逐年下滑，學生大都不重視文化課的學習也不愿去學習專業理論，知識面窄，閱歷淺，審美能力較低，實踐少經驗不足，盲目追求新、奇、怪，被藝術運作機制拒絕于門外。

第三，專業方向不明確，學得太雜,會的不精?！半娔X”、“動漫”等商品化的美術現象對高校美術教學的沖擊巨大,特別是一些學設計的學生,給應聘單位提供的作品幾乎都是電腦制圖,離開電腦,就啥也不會了。

第四，對藝術修養不重視，只在外形上去模仿電影、小說等藝術化了的藝術家的風貌?；蛘呒南Ｍ谏鐣系牧眍惿嬗^，妄圖一舉成名或是不擇手段達到目的。

第五，市場成為美術的指揮棒，藝術與金錢聯姻，嚴重沖擊著傳統的教育理念。

藝術教育是我國高等教育的重要組成部分,美術作為藝術教育的主要內容之一受到高校的廣泛重視?，F在，精英教育已經轉變成平民教育，那么，為學生的生存解套的“業本教育”也將成為美術教育的主流。只是我們要警惕為了生存把“美術教育”純粹“職業化”的教育傾向。

三、“美術教育”中“生存教育”的應有之意

無論美術教育還是生存教育，其落腳點終究是“人”的教育。人的存在，首先是一種工具性存在、目的存在，同時又是一種詩意的存在。由此，人類的教育就往往表現為生存教育和詩意性教育的平衡。

現代美術教育要貫穿生存教育，首先必須樹立危機意識，重視“生命教育”。生命教育是關于生命認識及體驗生命活動的教育，是美國1968年提出的，為了解決社會中的吸毒、自殺、他殺、性危機等危及生命的社會問題的教育對策，旨在喚起人們對生命的熱愛，消解生命的威脅。[6]研究表明，諸多壓力如學業、就業、戀愛等原因引發個體心理狀態嚴重失衡，大學生已成為心理危機的高發人群。只有正視生命困境，理解競爭社會的常態和經濟社會價值規則，讓學生理解生命奮斗的價值，強化為生存打拼的意識，才能調和理想與現實的差距。

第二，培養終身學習的理念：教育作為傳遞社會生活經驗并培養人的社會活動從來沒有像今天這樣成為關系到人類生存命運的重要前提，學習也從來沒有像現在這樣成為每一個人最基本的生存需要。當前，美術教育的制度運作還不完善，高考應試教育和大學放羊教育還不接軌。一定要摒棄應試教育養成的被動學習方式，重新審定評價機制，把學習成果的評審權歸還社會生活和市場競爭而不是考試，讓生存壓力帶動學生自主學習 。校園圍墻已經事實上坍塌，美術教育應面對這種現實，調整為一套開放的教學模式，學生的社會實踐應該被學校審定并承認。現代美術教育應離棄假大空的說教，對學生應有清晰的公民與法制教育，這是公民與法制社會的必須。

第三、重視生存教育和詩意性教育的平衡。

盡管生存教育很重要，但是其在客觀上會帶來學校教育的工具化、機械化，教育中的實用主義、功利主義的傾向越來越明顯。它教人去追逐、適應、認識、掌握、發展外部世界，教會人生存的知識與本領，但是它放棄了探討“為何而生”的內在目的，不能使人們從人生的意義、生存的價值等根本問題上去認識和改變自己。教育這種“外在化”的弊病造成了人只求手段與工具的合理性，而無目的的合理性；只沉迷于物質生活之中而喪失了精神生活，只有現實的打算與計較而缺乏人生的追求與徹悟，失去了生活的理想與意義。因此，生存教育也離不開詩意教育的牽引和制約，詩意教育代表著人類的一種超越功利的價值追求、理想追求，甚至是一種烏托邦的追求，它的重要作用在于對生存教育起到引領、制約甚至解毒劑的作用。美術是人文教育的重要一環，美術教育可以借用自己的詩意資源反哺，以期生存教育在實現生存需要后，能夠激發學生自我實現和實現別人的高韜人生境界。

眾所周知，當今是全球一體化的時代，知識經濟的時代，信息技術的時代，可持續發展的時代，更是一個終身學習的時代。生存教育使美術教育走向生存平臺，與受教育者人生的鏈條形成完美的對接。它豐富著美術教育的組成理念，使它的論題、層面、方式、話語、維度領域都呈現出前所未有的發散和多元化，使受教育者強化生存的本領,強化學習由被動轉向主動，把學習深化在自己的全部生活之中。同時，美術教育以其詩意性的教育資源抵消著生存教育的物質化，使二者共同的落腳點在于提高人的自身素質，完善人生的意義。貫穿生存教育的美術教育是務實的教育，時代的教育，一定能培養出果敢、誠信地面向人生，面向社會競爭，走出一條屬于自己個性特色的人生之路的人。

參考文獻：

[1]聯合國教科文組織著:《學會生存――教育世界的今天和明天》，第2頁[M]教育科學出版社2001年版。

[2]張小元主著：《藝術論》，第74-84頁[M]四川大學出版社2000年9月第一版。

[3]彭國平：《生存教育的價值研究》，第10頁，武漢大學研究生論文2005年5月。

[4]馬克思和恩格斯:《德意志意識形態》，《馬克思恩格斯選集》第1卷，第 79頁[M]人民出版社1995年版。

[5]董： 《美術高考的教學現狀調查研究與策略》，第一頁 ，西北師范大學研究生論文2006年11月。

篇(5)

我國自1991年設立工商管理碩士以來，經過二十年的發展，專業學位教育取得了顯著成績，目前設置了38種專業學位，己基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士三個學位層次并舉的具有中國特色的專業學位體系。但是，由于我國開展專業學位研究生教育的歷史不長，還沒有充分把握專業學位研究生的培養規律，以致依然存在許多制約專業學位研究生教育更快更好發展的深層次矛盾和問題。更有一種誤區，認為專業學位研究生教育僅僅是本科教育加技能培養，將其矮化為緩解就業難問題的一種途徑。

創新是一個國家興旺發達的不竭動力，創新是民族進步的靈魂，創新是大學研究生教育的永恒主題。作為我國研究生教育重要組成部分的專業研究生教育，保證其高質量的關鍵更是在于不斷的創新。如何有針對性地解決專業學位研究生教育中這些問題，從而探索多元化創新性專業學位研究生的培養新體系，對于搞好專業學位研究生教育具有重要意義。本文以我校材料工程專業研究生為研究對象，結合當前研究生教育改革發展形勢和教學實踐，分析專業學位研究生的培養現狀，提出多元化、多層次的“理論支撐—科研實踐—生產強化”培養模式該培養模式在材料工程專業研究生培養中效果顯著，可供其他專業的工科研究生培養借鑒。

一材料工程專業學位研究生的培養現狀

專業學位研究生的來源。材料工程專業學位研究生由兩部分生源組成：應屆本科畢業生、工作一定年限的材料相關專業的企業技術人員，通過國家研究生統一考試入學。

專業學位研究生的培養目標。擁護黨的基本路線和方針政策，熱愛祖國，遵紀守法，具有良好的職業道德和敬業精神，具有科學嚴謹和求真務實的學習態度和工作作風，積極為我國經濟建設和社會發展服務。培養具有堅實的理論基礎和專業知識的高級技術或管理人才，具有創新意識，能綜合運用專業知識及相關的技術手段，分析問題、解決問題，能夠從事新產品、新工藝、新技術等的研發、新材料應用、生產技術管理等方面工作。能熟練運用一門外語閱讀本專業的文獻資料并進行交流。能熟練運用計算機及相關軟件開展工作。具有健康的體魄，良好的心理素質。

培養方式及學習年限采用課程學習、實踐教學和學位論文相結合的培養方式。攻讀全日制工程碩士研究生學制一般為兩年，因特殊原因學習年限可延長，最長不超過四年。專業學位研究生培養存在的問題：

1課程設置缺乏專業學位研究生培養特色

全日制專業學位研究生的課程設置是否合理直接影響其培養目標的實現。以我校2011級全日制材料工程專業學位碩士研究生和2011級材料科學與工程學術型碩士研究生培養方案比較為例。全日制專業學位研究生課程和學術型研究生課程差別不太明顯。各類課程學習（包括公共必修課、基礎理論課程、專業技術類課程、選修及其他課程）所占學分在全日制專業學位研究生課程體系中占81.8%，而實踐環節只占總學分的12.1%。而為全日制專業學位研究生所開設的各門課程均與學術型研究生的課程要求完全相同，也沒有完全針對專業學位研究生獨立開設的課程。因此，從全日制專業學位的課程設置上看，未體現出以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心的目標要求。全日制專業學位研究生課程設置的合理性較一般，應進一步加強實踐類課程建設以及適當增加課程量，加快構建具有全日制專業學位研究生培養特色的課程體系。

2校內、外雙導師制缺乏有力保障

根據《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》要求：全日制碩士專業學位研究生教育要求建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。而《意見》規定必須實行校內、外雙導師制，而各種專業學位導師選聘的不同要求，有的要求雙導師制、有的要求成立導師組，有的則明確企事業單位的高級管理人員也可以選聘到導師隊伍中來，標準不一，各有側重，不能像校內研究生導師的遴選統一標準，從而給校外研究生導師的遴選帶來困難。然而，隨著全日制專業學位研究生的招生規模在不斷擴大，全日制專業學位研究生校外導師的需求數量將急速增加，如何在短時間內選聘出足夠數量的合格的校外導師參與教學實踐工作也是制約雙導師制實施的重要因素。

高校研究生導師擔負著學科建設和培養研究生的責任，對學科建設和研究生培養起著決定性作用。同樣，一支高素質、高水平的，有一定規模的全日制碩士專業學位研究生校內、外導師隊伍是提高研究生教育質量，提高研究生實踐水平和就業能力的根本保證。

3培養質量評價體系缺乏職業性培養目標

目前，專業學位的授予標準目前仍然以1981年制訂的《中華人民共和國學位條例》為依據。因而，一方面，各高校在努力探索專業學位研究生教育培養模式的改革與創新；另一方面，許多高校卻沿用了學術型學位的質量評價體系。由于沿用了學術型學位的質量評價標準和評價方式，使得專業學位研究生教育目前普遍存在著“同化、矮化、弱化”的弊端。例如，在我校2011級全日制材料工程專業學位碩士研究生論文評審應審核要求中指出：論文作者綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程技術問題的能力；論文工作的技術難度和工作量；其解決工程技術問題的新思想、新方法和新進展；其新工藝、新技術和新設計的先進性和實用性；其創造的經濟效益和社會效益等方面。

從中不難看出，專業學位研究生的論文審核要求幾乎都集中在學術要求及學校教育體系內部評價方面。這也清楚地表明專業學位研究生教育迫切需要建立適合自己的質量評價體系和評價標準。專業學位因立足于為社會特定職業領域培養人才的研究生教育類型，因而對專業學位人才培養質量的評價需要來自社會，特別是行業或企業用人單位的評價，而不僅僅是教育系統內部的評價。

4缺乏實踐教學環節的監督評價體系

教育部在《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中，要求專業學位研究生在學期間須完成至少半年的實踐，攻讀專業學位研究生的應屆本科畢業生的實踐教學時間原則上不少于1年。

而在實際的操作過程中存在一系列的問題。例如，作為校內導師很難了解學生在外實習期間的具體動向，所能起到指導把關的就是研究生的實結報告。而校外導師也存在對研究生的實習內容、考核方式等缺乏足夠的了解，以及本身工作的繁忙，對研究生的實踐教學也缺乏真正的指導。研究生自身也存在實習內容與所學專業或研究課題不對稱性的問題。從而造成專業學位研究生的實踐教學環節流于形式，研究生往往感到花了時間，但沒有學到真正的東西。

實踐性教學效果的好壞直接關系到研究生教育人才培養能否適應國家經濟建設和社會發展的需要。構建起一套科學、規范、有效的全日制碩士專業學位研究生實踐性教學質量評價體系，是實現研究生教育可持續發展的必然要求，也是實踐性教學能達到預期教學目的的重要保證，同時也為研究生培養單位提升全日制碩士專業學位研究生實踐性教學質量提供了科學分析的依據。

業技術類課程、選修課的方式組織，在總體結構上具有明顯的學科化特征，研究生能自主選修的課程所占比例很小，較少考慮社會的需求和研究生的個體差異，無法實現研究生培養目標的多元化。因此，需進一步改革課程體系結構。第一，專業學位課針對學科基礎，要體現基礎性與綜合性，鼓勵多個教師共同授課，保證課程內容的系統性、完整性和先進性，同時要求課程授課教師具有相關研究基礎，從而保證每個學科研究生培養的基本素質和質量。第二，課程設置要充分體現“選”字，研究生充分擁有選修自，能夠根據個人學術背景和發展需求，選擇適當課程，以增強碩士生對未來工作和研究的廣泛適應性。

2評價體系多元化

專業學位研究生教育是一個復雜的系統，涉及高校、政府、學生、企業等多個利益相關者，從各自立場和利益出發，不同主體對于研究生教育質量的取向和標準取舍必然不同。任何單一的評估制度都難以全面反映研究生教育質量這一復雜的問題。因此，建立多元化分類的質量標準、滿足不同主體的多樣化需求是專業學位研究生教育質量建設和質量保障的基點。

針對我國目前專業學位研究生教育質量評價體系存在的現狀，應積極構建政府引導、企業參評與高校自評多元一體的評價體系。政府通過政策法規來規范評估主體的行為，從宏觀上監督和規范評價行為。企業等社會用人單位作為專業學位研究生畢業后工作的直接服務對象，在專業學位研究生教育的外部質量評價體系中是一個重要的、特殊的角色。企業既擔負著檢驗專業學位研究生培養質量的任務，也擔負著提出具體培養要求并協助高等學校完成對專業學位研究生職業技能實習實踐環節的培養任務。這就要求企業要樹立“使用和培養相結合”的人才觀，主動與對口的高等學校合作，根據自身需求提出明確的人才培養和評價要求。高校作為對企業及學生的一種責任，必須建立健全一整套的高校內部研究生培養評價規章制度和措施，使研究生培養評價與培養模式中的其他要素有機結合起來，建立一個常態的研究生培養質量信息數據庫。

3“雙導師制”多元化

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摘 要 自從體育舞蹈于上世紀80年代中期傳入我國，國家教委又于1987年把體育舞蹈列為高校體育教育的內容，全國大部分高校都開設了體育舞蹈課程。本文對湖南省高校體育舞蹈選修課開展現狀進行調查分析，調查了湖南省開設體育舞蹈公共選修課高校的教學情況和學生學習情況，為湖南省高校體育舞蹈的發展及體育舞蹈課程改革提供有價值的依據。

關鍵詞 選修課 體育舞蹈 開展現狀

自從上世紀80年代體育舞蹈開始進入我國，其便陸續進入高校課堂，并得到了迅速發展，為人們廣泛接受。由于體育舞蹈擁有獨一無二的“體育”與“舞蹈”的結合功效，運動的健身價值和娛樂功能強大，因此成為入選高校選修課數量最多的體育項目之一。本文通過對普通高校體育舞蹈公共選修課開展現狀的研究，這對提高學校教學效率和學生各素質全面協調發展具有重要的指導意義。

一、研究對象與方法

根據研究的需要，本文利用問卷調查法、專家訪談法和數理統計法，在湖南省17所開設體育舞蹈公共選修課的高校中隨機抽取10所高校作為研究樣本，并在每所學校參加體育舞蹈公共選修課的學生中隨機抽取30人作為調查對象，以這10所高校參加體育舞蹈公共選修課學生的意識與行為作為研究對象。隨后通過對調查問卷的發放、回收以及統計處理，最后確定300份調查問卷。

二、結果與分析

（一）體育舞蹈公共選修課學生學習情況的調查與分析

1.選修體育舞蹈課程性別分布情況

在整個體育舞蹈公共選修課課程中，男生選修體育舞蹈的有68人，占22.7%，而女生則有232人，占了77.3%，這說明在體育舞蹈選修課中男女比例嚴重失衡，在今后的體育舞蹈課程開設中應著力解決男女不平衡的問題。

2.學生了解體育舞蹈知識途徑的分布情況

學生在體育舞蹈課程學習過程中，被調查人群有298名學生通過網絡這一途徑了解體育舞蹈知識，占99.3%，排在了解途徑中的首位； 287名學生通過書刊雜志這一途徑了解體育舞蹈知識，占95.7%，排在了解途徑中的第二位； 273，名學生通過電視這一途徑了解體育舞蹈知識，占91%，排在了解途徑的第三位； 256名學生通過其他的途徑了解體育舞蹈知識，占85.3%，排在了解途徑的第四位；而只有67.7%的學生通過上課這一途徑來了解體育舞蹈知識，排在所有途徑的末位。

3.學生選修體育舞蹈課程的動機

動機是激勵和維持人的行動，并將使行動導向某一目標，以滿足個體某種需要的內部動因。湖南省普通高校學生選修體育舞蹈的動機排在第一位的是社會交往，總共有299人，占總人數的99.7%，這說明學生在體育舞蹈學習的過程中，能夠同自己的舞伴或者其他加入體育舞蹈學習的同學進行交流，從而擴展交際面；排在第二位的是滿足興趣愛好，共286人占總人數的95.3%，這說明學生對體育舞蹈還是存有較高興趣的，并且這些學生的學習熱情最高，排在第三位的是健身，有274人占總人數的92%，這說明部分學生把體育舞蹈作為一項運動，以促進體質，從而達到鍛煉身體為目的；而其他動機則占總人數的91%，排在了第四位；而比較容易拿到學分則是排在第五位，有153人占總人數的51%，由于學校開設體育舞蹈的課程設置難度較低，對學生的要求不高，致使學生為容易修到學分選取體育舞蹈課程；學習專業技能為以后發展和明星效應分別占總人數的49.3%和43.7%。綜上所述，學生選擇體育舞蹈的動機眾多，由此得出體育舞蹈的功用十分之多，然而新興的項目需要鼎力宣傳才能使更多的人喜愛它，也能為學生“終身體育”打下基礎。

（二）體育舞蹈公共選修課教學情況的調查與分析

1.學校體育舞蹈發展制約因素分布情況

自從體育舞蹈傳入我國，短短幾年功夫便在各高校中得到了快速推廣，深受學生的青睞，成為另一種學生參與體育活動的形式與教學內容。通過十幾年的發展，體育舞蹈在湖南省現已普及到一半以上的學校，但是在發展道路上受師資力量、場地設施、經濟水平、課程設置和其它的一些因素的影響，體育舞蹈公共選修課在湖南省各高校的發展不容樂觀。

在整個體育舞蹈課程開展過程中，制約學校體育舞蹈發展的因素也是較多，其中選擇場地設施因素的有291人，占96.3%，排在第一位，說明這是目前要解決的最重要問題；選擇師資力量因素的289人，占97%，排在所有因素中的第二位，為了學校體育舞蹈更好的發展，學校要注重師資力量的投資，贊助老師進行體育舞蹈教學培訓，外出學習新知識；選擇課程設置的有284人，占94.7%，排在第三位，通過對學校體育舞蹈課程設置的相關調查，有89.4%的學生對學校體育舞蹈的課程設置不滿意，大部分學生表示課時太少，滿足不了他們對體育舞蹈的需求，對此，學校應相應提高體育舞蹈的課時，盡可能解決課時較少的問題，同時對體育舞蹈的課程設置進行相應的改革；而選擇經濟水平的則只有245人，占81.7%，排在末位，說明經濟水平不是影響學校體育舞蹈發展最主要的因素，而其它的一些相關因素卻占了84%。

2.學生對教師教學水平、技術示范動作滿意程度分布情況（表1）

從表1和表2可以看出，52.3%的學生對教師教學水平非常滿意，而對教師的技術動作水平非常滿意的只有22.3%；34.3%的學生對教師的教學水平比較滿意，而對教師的技術動作水平比較滿意的只有47.7%；還有10.7%的學生認為教師的教學水平一般，29%的學生認為教師的技術動作水平一般；2.7%的學生對教師的教學水平不滿意，1%的學生不滿意教師的技術動作示范?？梢缘贸?，在湖南省高校中體育舞蹈教師的教學水平還可以，但技術動作還有待于進一步提高，為了更好地提高學生學習體育舞蹈的質量，教師需要在不斷提高自己教學水平的情況下也需不斷提高自身技術動作的質量。

三、結論與建議

（一）結論

學生主要通過網絡、書刊雜志以及電視來了解體育舞蹈相關知識，部分學生還通過上課和其它的一些途徑來了解相關知識；學生學習的動機以社會交往，滿足興趣愛好和健身為主， 還需加大宣傳教育力度， 強化教育體制改革；場地設施欠缺、重視度不夠、缺乏交流、資金投入不足、課程設置不完善以及教師專業水平欠佳等是制約體育舞蹈開展的主要因素。師資力量不夠，教師教學能力較強，但專業技術水平較低，還有待進一步提高；雖然教師的舞蹈教學水平和動作示范水平褒貶不一，但學生對課程的滿意度較高，通過對這門課程的學習之后大部分學生都喜愛這門課程。

（二）建議

1.轉變學生的觀念意識，學校領導及主管部門應增強對體育舞蹈的重視程度，多渠道提高體育舞蹈在高校的宣傳效果，例如：學校網站、校園廣播、校園報刊、板報等手段擴大其宣傳力度，注重體育舞蹈的全面普及和提高，使學生在學習體育舞蹈之前增強對他的了解程度。

2.學校通過資金，政策等項目加大對體育舞蹈的投入，優化課程設置，提高教學質量，完善場館建設，適當增加學生的課時，以此滿足學習需求。

3.各高校教學設備、設施都有待提高，需改善教學條件，相應增設教學設備，引導學生合理利用和安排場地，把課后場地合理利用起來，以便教師更好的完成教學任務，從而達到較好教學效果。

參考文獻：

[1] 袁魯剛.浙江省普通高校體育舞蹈開展現狀與對策研究[D].蘇州大學研究生論文.2012.

篇(7)

關鍵詞：高層建筑；施工監理；控制措施

中圖分類號：TU714 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2738（2012）06-0245-01

近年來，隨著社會的發展，高層建筑技術取得了很大進步，特別是在我國大中型城市，高層建筑日益成為城市建筑的主流。下面筆者以在施工現場的多年經驗和體會，談談高層建筑工程施工監理的控制措施要點：

一、高層建筑施工的特點

高層建筑的層數很多，施工周期比較長，這樣就增大了工程量，對施工的技術也是一項挑戰。

首先，在設備方面，除了電梯、避雷、電視等設備外，大型公用高層建筑還設有空調、煙感、電傳、治安監視、聲像等設備。其次，在高層建筑施工材料配備方面，高層建筑施工所需要的材料、構配件、設備和機具等用量很大，品種繁多，數量要達到千、萬種，所需的資源的供應非常復雜。再次，高層建筑和多層建筑施工相比，其施工又產生一些新的問題，高層建筑施工的垂直運輸量大，高空作業多，高空安全的防護措施、通訊聯絡和消防安全都要考慮。在高層建筑施工的完成過程中，從施工準備到竣工交付使用，復雜多變，涉及到縱、橫各方面的關系。因此，加強與建設單位、設計單位的密切配合，做好總、分包單位之間的協調工作，是一項綜合性很強的施工組織管理工作。高層施工建筑的很多特點都給施工帶來了一些問題和難度，因此，高層建筑的安全問題，就備受重視和關注。

二、高層建筑施工監理存在的問題

1.技術質量方面。 現代高層建筑科技含量高，涉及專業多，質量技術要求越來越高。每個專業在具體施工過程中都是相當重要的。如果某項在技術上未能充分全面考慮，特別是一些交叉部位的細節考慮不周，則極易產生問題?，F代建筑的個性化導致每一棟建筑都是一件特有的產品，每一條管線、設備都有特定的要求，這在客觀上增加了技術工作難度，增加了各專業之間出現矛盾和問題的可能性。同時由于新技術、新產品的不斷出現和應用，施工人員不能及時掌握，也會帶來意想不到的問題。

2.管理方面。在現行管理體制下，整理施工單位分包現象普遍存在，分包單位在工作范圍的界定上很難做到明確具體。主觀上各單位在利益的驅使下，總希望相關單位承擔更多的工作。往往造成工序上的遺漏，人為帶來一些問題，增加了協調管理的復雜性。此外，施工組織管理不健全，施工人員、管理人員的水平素質參差不齊，會給施工中各專業的協調工作帶來困難與不便，也是產生問題的重要原因。

3.工程監理方面。 在目前我國建筑業的發展沒有規范化，在工程建立行業中競相壓價的惡心競爭行為層出不窮。與此同時監理企業自身水平也參差不齊、形式也不盡相同，主要有出租、掛靠等。這些情況都導致了建立企業誠信的缺失，很多業主都表示對于監理的全過程管理很不放心，所以，名義上監理單位雖然承擔著有關建筑施工項目質量、工期、投資等方面的監督管理，但實際上業主并沒有放棄對于資金控制、施工隊伍選擇、工期要求、施工質量等方面的管理權力。

三、高層建筑施工監理控制措施

1.發揮監理人員的主觀能動性，高度重視監理部的自我建設。

施工單位的項目監理部要嚴格按照《建筑法》、《建筑工程安全生產管理條例》等一系列建筑安全法規，結合監理規劃及安全監理細則和現場條件，建立健全的安全生產監理體系，保證安全生產監理責任的落實。項目監理工程師對所監理項目的安全監理工作負責，并按專業明確監理人員的工作職責，和建設單位、施工單位相關人員共同對施工現場的安全進行控制。項目監理部要認真學習有關的安全生產法律、法規和標準，熟悉安全操作規程，以便及時發現所存在的安全隱患進行預控。監理部應定期對施工現場進行例行檢查或不定期的抽查。對于檢查中發現的問題要求施工單位認真落實整改，并組織復查，檢查和整改的內容和結果要有書面記錄，報監理部審核同意后方可施工。

2.編制具有針對性的監理規劃和安全監理細則。

編制的監理規劃應包括安全監理內容，明確安全監理的范圍、內容、工作程序和制度措施、人員配備計劃和職責等，對危險性較大的深基坑開挖，腳手架搭拆，塔吊安裝、運行及拆除，現場臨時用電等編制專項監理實施細則，明確安全監理的方法、措施和控制要點，使施工安全過程全部納入安全監理工作的范圍內，

嚴格審查施工單位的施工組織設計中的安全技術措施和專項安全施工方案。開工前，監理單位應嚴格審查施工單位提交給監理部的有關技術文件資料、專項安全施工方案如深基坑開挖與支護、外架搭拆方案、臨時用電方案、塔吊及各種提升設備的安拆運行方案；審查施工單位安全組織機構和施工現場的安全管理網絡，明確企業責任人，項目負責人，專職安全管理人員的職責，獎罰分明。對特殊作業人員必須持證上崗，實行動態管理。如電工、架子工、塔吊和施工電梯的司機及登高作業人員等在上崗前進行資格確認合格方可上崗。重點審查操作證的實效性和人證相符性。審核施工單位的各項施工安全控制措施和事故發生后的應急預案的可行性。

3.做好施工階段的進度控制。

由于現代高層建筑具有規模龐大，工程結構與工藝復雜，建設周期長及相關單位多等特點，決定了工程進度將受到許多因素的影響，要想有效地控制工程進度，就必須對影響進度的有利因素和不利因素進度全面、細致的分析和預測。這樣一方面可以促進對有利因素的充分利用和對不利因素的預防；另一方面也便于來制定預防措施，事中采取有效對策，事后進度妥善補救，以縮小實際進度與計劃進度的偏差，實現對高層建筑進度的靜態控制和動態控制。高層建筑施工進度是一個動態實施過程。施工進度計劃在實施過程中，會因為新情況的產生，各種干擾因素和風險因素的作用面發生變化，使人們難以在執行過程中檢查工程項目實際進度發展情況，并將實際狀況與計劃安排進度做一對比，從中得出偏離計劃的信息，然后在分析偏差及其產生原因的基礎上，通過采取組織、技術、經濟等措施維待原計劃的正常實施。如果采取措施后不能維待原計劃，則需要對原計劃進度調整和修正，再按照新的進度計劃實施。

4.做好高層建筑施工監理工作。

高層建筑施工監理十分重要，它是監督工程質量、確保工程進度、控制工程造價的重要環節。監理工程師在施工階段關系到是否要設計變更和工程變更的決定時，他們往往能根據自身的技術優勢做出合理正確的選擇，這一點許多建設方代表因其經驗、閱歷及技術受各方面的條件制約而無法做到。再者，在施工過程中，甲、乙兩方因各自的立場、觀點不同，有時會出現一些影響施工正常進行的情況，監理單位作為公正的第三方，在施工過程中協調雙方關系，確保工程施工正常進行，這樣能為完成工程造價控制提供有利條件。

四、結束語

高層建筑工程施工監理控制的成功管理不僅對項目、對企業有良好經濟效益，對國家也會產生良好的社會效益。成功的施工監理，能促進高層建筑和企業的發展，能推動建筑市場不斷前進。開拓創新，總結經驗，在高層建筑的實踐中不斷摸索。最終創造出一條高層建筑施工項目監理控制的成功之路。

參考文獻：

[1]周靖.建筑施工項目質量管理研究.重慶大學研究生論文.2004.