美術教育實習生精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇美術教育實習生范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、內蒙古地區農村牧區美術教育現狀

眾所周知，美術教育能夠促進素質教育的發展。但就內蒙古地區農村牧區目前的現狀來看，美術教育的影響作用非常有限，主要存在以下問題：第一，基礎設施落后。農村牧區學校缺乏充足的教育資源和必備的教學設備，受到材料和工具的限制，許多地方無法開展美術教學，美術學習成了學生們的“奢望”，美術教育缺失現象嚴重。第二，師資力量薄弱。農村牧區缺乏優秀的美術教育師資力量，主要原因有：1.部分主管領導沒有認識到美術教育的重要性；2.專業教師隱性流失，部分教師改教“主科”，嚴重影響美術教育的學科發展；3.因編制原因，師資力量得不到及時補充。第三，農村牧區學校缺少美術教師，多數中小學生無法得到美術的沁潤，師范畢業生因缺少編制無法開展美術教育活動。這些現實狀況令人擔憂，需要積極探索出一條可行的路徑，改善這一局面。應大力發展農村牧區美術教育實習，促進“教、研、學”一體，提升教學質量，改善農村牧區美術教育現狀，促進美術教育改革和新課標的實施。

二、開展農村牧區美術教育實習的意義

第一，提升科研和教研效果。實習生理論聯系實際，認真學習積極探索教育規律，并獲得初步的教育科研訓練。通過實踐表明，農村牧區美術教育能達到較好的教學效果，城市學校條件優越卻不易達成理想效果。主要原因是農村牧區教學機會明顯增多，師生之間交流活躍，農村牧區教師也學到許多新的教學思路和技能技巧，共同點燃了師生相互學習的熱情。第二，培養和樹立實習生的生活觀。培養實習生的勞動技能和態度，改變其原先散漫的生活態度。農村牧區具有很強的境遇性，需要實習生認同牧區，才能產生積極的情感。第三，凸顯實習生的專業優勢。實習生在農村牧區能夠發揮專業特長，留下豐富的精神食糧，包括紙本作品、墻上壁畫、浮雕與圓雕、校園文化長廊乃至班級的板報，以培養實習生對作品的表現能力。

三、開展農村牧區美術教育實習的有效措施

開展農村牧區美術教育實習活動有利于解決農村牧區缺乏美術教育的狀況，因此，需要積極探索出有效措施，以保證農村牧區美術教育活動的順利開展。

（一）積極做好宣傳動員工作開展農村牧區美術教育實習活動應當積極動員，調動師生參與的積極性。如組織觀看有關教育成長的電影并開展討論，研讀《鄉民藝術的文化解讀》《銀說話》等反映農牧民生活的書籍，分別從專業知識與應用能力等方面，解讀農村牧區美術師生教育實習的優點。選派經驗豐富、綜合素質高的教師擔任帶隊實習教師。同樣的教育實習，因帶隊教師的優劣會帶來差異極大的教學效果，優秀的帶隊教師會通過高漲的工作熱情和嚴謹務實的態度感染實習生，增強實習效果。

（二）加強理論與實踐的聯系樹立實習生的教師意識、加強角色培養，以農村牧區教育實習為契機，使實習生有足夠的空間與時間消化吸收，實現理論與實踐相互轉化和融合，產生良好的教學效果。

（三）增加實習時間高校美術教育實習時間一般于四年級第一學期進行，實習時間為四周。這樣的課程設置與安排，雖然有利于高校的教學集中，但是對學生綜合能力的培養和鍛煉的作用非常有限。實踐證明，加強實踐環節的訓練是培養應用型和復合型人才的有效途徑。筆者建議從大二開始每年安排一定的時間，把每四年一次，為期四周的實習時間調整為每年一次，為期一至兩周。讓學生走出校門，培養他們教與學的能力，還可以與外出風景寫生進行結合，讓美術專業學生在教學之余，也能進行專業實踐，讓他們更早更好地適應環境。

（四）與農村牧區學校建立合作關系學校嘗試建立美術教育教學試驗區，與農村牧區學?；蚧鶎訂挝唤㈤L期合作關系，有效調配師資力量，緩解農村牧區美術教師不足的現狀。可以將美術專業實習生編成幾人一組，在校學習的四年里，與一個農村牧區學校建立合作關系，每年或每學期定期組織進行美術教育實習活動，實習生能夠深入地研究和參與教學，并由雙方學校進行引導與評價，切實提高農村牧區學校美術教育效果。

（五）改變教學模式，創新教學手段農村牧區學校雖然缺少硬件設施，但同樣能夠開展豐富多彩的教學活動。農村牧區學校學習條件差、信息資源不足，也能轉化為有利于開發課程資源的優勢①。教師可以巧妙地利用時間的差異性、地域的獨特性與民族地區的多元與交融性，開發與建設地方教材②。把民間美術和民間藝人請進課堂，對農村牧區的地域文化生態等資源進行整合，以獲得實踐的收獲和精神上的升華。

四、結語

篇(2)

【關鍵詞】高等院校;美術教育;實習

目前，我國普通高等學校的教師教育模式呈多元化發展趨勢，形成以高等師范院校為核心，其他普通高校同步參與，培養和培訓相聯系的開放式教育體系。美術學的學科建設不斷創新，特別是在培養目標、指導理念、運作機制和評價方式上呈現日新月異的發展，當前高校不僅對人才培養的目標和規格比較重視，而且對于人才質量的要求也很高，因此，美術學的課程改革需要進一步發展和完善。針對上述問題，筆者認為，對于高校美術教育實習的研究，重點應關注美術教育實習的發展方向和課程改革，為我國美術教師教育專業的發展提供重要的指導意義。

一、高校美術教師教育專業實習存在的問題

（一）學生的教學技能不達標

高校美術教師教育專業的實習一般安排在中學進行，實習內容主要分為美術課堂教學和課外輔導兩個方面。如果學生缺乏美術教育的調研實習經驗，就無法完成實習工作。高校美術教師教育專業主要是為了培養合格的中小學美術教師，因此教學實習是重點。如果學生的實習能力較差，缺乏班級主持能力，就很難很好完成實習任務。筆者調查發現，在美術教育的調研實習過程中，一些學生沒有通過調查就寫調研報告，報告內容與事實嚴重不符，助長了學生對待實習的消極態度。此外，對于美術教師來說，基本功十分重要，如“三筆一話”(毛筆字、鋼筆字、粉筆字、普通話)和美術教學的常規工作要求等。很多學生沒有達到美術教師關于基本功的要求。盡管有先進的設備可以輔助教學，但是教學基本功也是至關重要的。

（二）實習內容有待調整

首先，學生需要拓展美術技能知識水平和知識范圍，否則就無法達到中學美術課程標準的要求。美術教師教育專業學生在校學習的課程內容以素描、國畫、油畫等為主,對于陶藝、電腦美術、影像藝術、版畫、剪紙等方面的課程了解不夠，不能很好的適應當前中學美術課程的發展。此外，美術教師教育專業的課程體系較少涉及到中學美術課程標準的內容，且學生也沒有太多機會了解中小學的美術教材。因此，很多學生臨時抱佛腳般背誦中學美術教案進行試講，這樣就很難達到中學美術課程的教學目標。其次，學生在學習期間缺乏師范職業技能的培訓，在實習中常遇到一些基本的問題無法解決，比如說三筆字不達標，缺乏表達能力和教學技巧，無法準確運用自己的專業技能等。這些問題已經成為美術教師教育專業學生的實習水平偏低的重要原因。

（三）實習基地不穩固

一些高校與中小學之間的合作關系缺乏穩定性，一般為臨時聯系中小學校提供實習機會，因此學生對于實習學校的教育質量、教學秩序、管理水平、師資隊伍等都不了解，這就決定了美術教師教育專業的實習質量得不到保障，使高校實習基地呈現不穩定狀態。只有改善這一問題，才能確保實習質量的穩步提升。

二、改革高校美術教師教育專業實習現狀的途徑

（一）深化美術教育理論課程的教改

當前，在高校美術教師教育專業中，學生對于基礎知識理論的掌握程度偏低，導致其教學能力難以提升。隨著基礎美術課程的發展，中小學美術教學出現很多問題，共同推動了美術教育理論的改革。首先，要在當前的美術教師教育專業課程中加入新的課改內容，開設一些基礎性的美術課程，如美術史論、美學等方面的理論課程，通過學習和借鑒優秀的理論或學術論文，加深學生對美術教育的理解。其次，開展豐富多彩的教學形式，拓展學生的學習渠道，安排固定的時間用于學生研究與教學相關的資料，即教材的編寫、教法建議和課程資源的開發利用等。同時，教師要注意幫助學生整理模擬教材和撰寫教案，幫助學生找出適合中小學生學習美術的教材重點和課題難點，豐富學生的教學經驗，為實習奠定堅實的基礎。此外，教師要鼓勵學生積極思考，提升學生的主動思考能力和交流溝通能力，提升學生的藝術素養，確保他們能夠面對教學中的各項挑戰。

（二）建立健全美術教師教育專業的課程體系

在美術教師的培養體系中，培養學生的綜合素質至關重要，除了注重培養學生的技能水平外，還要注意其他知識和能力的培養，如素描、色彩、中國畫、藝術設計等，同時還要注重培養學生的藝術批評、美學、藝術心理學等方面理論知識。高校應利用地方資源建立美術實踐基地，為學生參觀、學習、創作以及調研提供方便，并鼓勵學生參與社會調查和藝術考察等活動，讓他們了解美術教育的意義和內涵，要讓學生深入了解中國傳統美術與西方美術的藝術價值、社會功能的區別，提升學生的藝術鑒賞能力。高校還可開設多學科的選修課程內容，采取輔修制和雙專業制相結合的教學模式，不斷建立和完善專博結合、專教滲透的課程體系，讓學生充分了解專業課程的意義，培養出綜合能力較高的中小學美術教師。由此可見，高校美術教師教育專業的教師除了本身要具有較高的專業技能水平外，還要具備一定的美術教育教學素養，這樣才能夠幫助學生全面提高，成為學生學習的良好榜樣，從而推動我國美術教育事業的長遠發展。

（三）注重課內外、校內外學生教學實踐活動

不管是課內外還是校內外的實踐活動，高校都要注意全面培養學生的教學實踐能力，為學生的教學實踐提供良好的學習環境和實習環境。比如，高?？砷_展模擬課程，加強學生對專業學科的教學了解。此外，還可利用節假日等時間，鼓勵學生參加中小學課外課程輔導活動，增加學生的實習經驗，促進學生教學能力的提升。

（四）建立規范的美術教育實習基地

高校在美術教育實習基地的選擇上應重視兩個方面：一是實習基地的美術教育的教學質量，二是學校對美術教育教學的重視程度。在選擇實習學校的時候，除了考察校領導對美術教育實習工作的重視度，還要考慮學校的美術師資力量、教學理念、教學設施，以及學生對美術類型的喜好程度和人數。以上這些都是保障美術教育實習工作順利開展的重要因素。高校在為學生選擇實習學校時，要針對不同類型和不同層次的學校選擇不同的學生，幫助學生盡快熟悉該校的基礎美術教育現狀和發展方向。因此，在選擇美術教育實習基地時，要選擇一些有代表性的學校，比如美術特色學校、重點學校、一般學校和職業學校等。此外，公辦學校和民辦學校之間的美術教育也存在差異性。因此，高校在選擇實習基地方面，要充分發揮代表性原則的作用，指導實習生根據自己的實際情況選擇適合自己發展的實習學校。高校美術教師教育專業也要根據實習學校的不同，對實習生開展有針對性的培訓。

美術教育實習為高校學生提供了實踐機會，能夠使高校學生直接參與到美術課堂教學和課外教學實踐活動中，幫助他們明確美術基礎教育的現狀和發展方向，在提升學生教學能力的同時，激發學生對教師職業的熱愛。目前，我國的一些高校采用“平時試教與集中實習相結合”和“教育實踐活動與教育實習相結合”的實驗教學方式，全面培養學生的組織從教能力，并已經取得相應的成果，但是這種教學模式也存在一定弊端。美術教師教育專業的實習是一個機遇，同時也是一項挑戰，不僅能夠培養學生的專業素養和綜合技能水平，同時也能夠提升高校美術教師教育專業的辦學水平。因此，對美術教育實習的研究，其目標就是實現教學質量的提升，為社會輸送更多高水平、高素質的美術教師，促進美術教育的長遠發展。

作者:陳淼 單位:鄭州師范學院美術學院

參考文獻：

[1]武麗敏.高師美術教育專業課程設置應突出示范性[J].忻州師范學院學報,2011(4).

[2]楊曉英.如何加強美術教育專業的微格教學[J].佳木斯大學學報,2012(10).

篇(3)

【關鍵詞】美術史課程 欣賞教學 相關性研究

【中圖分類號】G650【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0069－03

【Abstract】The thesis clarifies the positive effects of the history of art on cultivating the professional quality, especially the teaching ability of art appreciation of the history of art in normal schools on the basis of a large quantity of data coming from the relative research of the relative research of the normal students learning situation of the history of art and their teaching performance of artistic appreciation during the teaching practice period.

【Key words】The history of Art Artistic Appreciation（Understanding Art） Relative Research

一、研究背景

基礎教育改革中，美術課程的“培養學生的人文素養和藝術能力，注重體驗和感受，發展美術能力，使學生形成基本的美術素養”這一理念，對教師專業素質提出了更高的要求，其中“廣博的社會文化知識；豐富的美術常識；掌握靈活多樣的欣賞方法；基本的美術能力”這些美術學科專業知識和文化素養要求是重要的組成部分。

一直以來，國內外的美術教育者，無論是斯蒂溫•艾迪斯、瑪麗•埃里克森、沃爾夫、艾斯納等；也無論是邵大箴、尹少淳、還是屠美如和邊霞，都從觀念和意識上一致肯定美術史學習對美術欣賞能力和文化素質的提高，具有不容質疑的價值。其中國外有關藝術史學習有助于藝術欣賞能力的提高這一研究，涉及到該領域的許多方面，深入探討了藝術史研究性質、原理、對象、范圍等各個方面對藝術欣賞所產生的有益影響。這些研究成果對美術教育、美術欣賞教育以及藝術史課程的發展起到了推動作用。而我國對美術欣賞教育及其相關研究起步較晚，直到近年才逐漸受到重視，并有一些研究成果陸續發表，但主要還是以定性研究為主，研究成果缺乏深度，這一方面的研究急需進一步深入開展。

二、研究目的

美術史課程是師范院校美術教育專業開設的一門專業必修課，作為一種美術專業理論知識，是師范院校美術教學的一項重要任務。美術史學習可以拓展學生的美術專業知識，豐富學生的視覺審美經驗，提高他們的美術欣賞水平。教學經驗告訴我們：師范生的美術史知識越豐富，對美術史學習方法掌握的越靈活，畢業后從事美術欣賞教學的專業素質就比較好；相反，師范生的美術史知識和美術史學習方法掌握的較薄弱，畢業后從事美術欣賞教學的專業水平就比較差。那么，師范院校美術史課程與小學美術教師欣賞教學能力之間的關系究竟如何？它們之間關系的密切程度如何？師范院校美術史教學在多大程度上可以影響小學美術教師欣賞教學呢？這是本研究所要探討的問題。

三、研究方法

首先，對經過一年（2005～2006學年）美術史學習的師范院校美術教育專業學生的四次考試（兩次期中考查、兩次期末考試）成績以及平時成績平均化，作為學生個人的美術史學科總評成績。

由于一般的美術史考試試卷的內容，只顧及美術史學科的知識方面以及反映一定程度的思維水平，對于課程學習的過程和方法的呈現比較少，因此，在取學生美術史成績時，加入了學生日常教學活動的參與和表現情況的評估成績，包括對美術史學習方法的操作表現，做法是考查和考試成績占總評分的60%，平時成績占40%。

而后（2007上學期），我們隨機對參加美術教育實習的10名學生（上學年原班學生），進行美術欣賞教學能力的評估，給予評估成績。

評估范圍包括實習生在教學中美術知識、美術欣賞方法與角度、美術欣賞流程、文化意識、美術評述能力、美術欣賞教學方法六個方面的內容。

評估人員中固定成員包括本校美術系（2名）與教育系教師（1名）和兩名教學經驗豐富的小學專職美術教師五人組成；由于每次聽課還有許多其他教師和實習生參加，在統計評估成績時也不同程度地參考了這些人員的評價信息。

評估方法是先由評估人員在預先設計好的聽課評估信息表中，對不同評估內容進行評估，接下來在課后的評課討論時給予總評成績。特別需要說明的是此處的小學美術欣賞課除了8節“欣賞•評述”學習領域的教學課以外，還包括了2節其他學習領域的隨堂美術欣賞評估。

最后，用斯皮爾曼二列等級相關法求出師范生美術史學成績與小學美術實習教師欣賞教學能力的相關系數。

此處運用等級相關的方法，主要是由于在本研究中，兩個變量（美術史學習成績和美術欣賞教學能力成績）的原始資料本身不是精確度很高的度量資料，而是屬于等級性資料，是一種等級秩序性分數，因此，在此采用等級相關這一方法。

四、研究實施過程

2005年11月至2006年1月，第一次美術史考查與考試，統計總評成績。

2006年4月至6月，第二次美術史考查與考試，統計總評成績。

2007年5月至6月，美術教育實習評估。（實習學校：本市師苑小學、實驗小學、珍珠園小學）

五、研究結果

將收集的數據輸入計算機處理，對所統計的成績賦予等級，并計算出兩個變量每對數據所賦予等級的等級數之差D，及差數的平方之和，即∑D2。如下表：

10名學生美術史學習成績與美術欣賞教學實習成績等級相關計算表

rR＝

在這里，rR表示等級相關系數；D表示兩個變量每對數據等級（不是指原始的等級）之差；n表示樣本的容量。

則相關系數為：

rR＝

＝0.815

最后，對相關系數進行顯著性檢驗。

1．將樣本相關系數值與等級相關系數界值表（參見統計用表）中的臨界值相比較做統計決斷。得出：0.815**＞0.794＝rR（10）0.01，結論為相關系數在0.01顯著性水平上與總體零相關有顯著性差異?；蛘哒f，從總體上看，學生的美術史學習成績與其美術欣賞教學能力之間存在著正相關。

2．因為n＝10＜30，計算其t檢驗統計量的值為：

得出：

查t值表（參見統計用表）得出：t（8）0.01＝3.355，因此3.975**＞3.355＝t（8）0.01，其結論為10個學生的美術史學習成績與其美術欣賞教學能力樣本相關系數與總體零相關有著顯著性差異?；蛘哒f，從總體上看，學生的美術史學習成績與其美術欣賞教學能力之間存在著正相關，與上一種檢驗方法結果相同。

六、分析與討論

影響小學美術教師欣賞教學能力的因素有很多，從師范院校的美術教育專業理論課程設置來看，美術史課程的學習情況是其中一個很重要的變量，對提高小學美術教師欣賞教學水平是一個比較重要的指標。

1．美術史學習成績與小學美術教師欣賞教學能力具有較高的相關性

研究結果表明，美術教育專業師范生的在校美術史學習成績與實習中所進行的小學美術欣賞教學的能力水平有較密切聯系，在總體上兩者存在較高的正相關。這一結果與人們的經驗相吻合，即師范生的美術史知識越豐富，對美術史學習方法掌握得越靈活，會直接影響畢業后從事美術欣賞教學的專業素質。在對美術史學習成績排名靠前和靠后的學生的情況了解中，我們還發現美術史學習成績靠前的學生一般也是在美術欣賞教學實習中能力較強、專業素質表現較高的學生，反之，則是比較差的學生。

如果把學生的美術史平時成績單獨剔出，并與其美術欣賞教學能力的成績加以相關性比較，則會發現其相關程度更高，其中的原因需要進一步深入研究。

2．美術史學習成績與小學美術教師欣賞教學能力具有一定的穩定性

對照《10名學生美術史學習成績與美術欣賞教學實習成績等級相關計算表》，其中等差級數的絕對值變化幅度很小，從1到3.5之間，沒有更大的數值了。這說明，在這10名學生中，沒有出現一位美術史學習成績很好的學生在美術欣賞教學實習中其能力或素質等級卻很低的情況，相反的情況也沒有出現，即美術史學習成績很差而美術欣賞教學等級很高的情形。

3．美術史學習成績與小學美術教師欣賞教學能力可能存在某種因果性

美術史學習成績與小學美術教師欣賞教學能力的成績具有較高的相關性，這就意味著兩者之間存在某種共變關系，即師范生的美術史學成績高，從事美術欣賞教學的專業素質就相對較好；相反，師范生美術史學成績較低，從事美術欣賞教學的專業水平就相對較差。此外，兩者之間還存在著某種順序關系，即學生必須先具備一定的美術史知識與美術史學習方法，才能揮灑自如地運用這些知識和技能進行美術欣賞教學，美術欣賞教學能力或者說美術欣賞教學中專業素質水平的獲得與提高，需要美術史學習的支持。如果共變關系和順序關系同時存在的話，那么，師范生美術史學習成績與小學美術教師欣賞教學能力之間就有可能存在某種因果關系。

七、結論與進一步的思考

師范院校美術教育專業學生的美術史學習成績與小學美術教師專業素質之間在總體上存在著較高的相關性。美術史課程學習情況的好壞影響著小學美術教師專業素質尤其是小學美術欣賞教學水平的高低。對美術史知識與方法的掌握程度一般可以簡明地表示師范生畢業后從事小學美術欣賞教學的水平，是預測在校師范生（未來小學美術教師）專業素質的一個很有價值的指標。

由于關系研究自身所具有的局限，即所得到的相關不能在相關的變量之間建立必然的因果關系，因此我們更應該慎重考慮今后如何在采用這種相關的方法進行分解之后還能夠使研究保持很高的有效意義。然而即便如此，本研究所采用的量化和實證方法對一些人文和社科類學科的研究具有借鑒和參考價值；所獲得的數據對本課題后續的進一步深入研究提供支持；筆者在其它一些理論研究基礎上，開發了一些以提高小學美術教師專業素質尤其是美術欣賞教學能力為目的的師范美術史課程教學活動，獲得較好的成效。今后可開展一些美術史教學的行動研究，使具有師范性特色的優秀美術史課程教學形成模式，便于在各地師范院校中推廣，真正發揮本課程在教師教育中應有的價值。

參考文獻

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9 常寧生著. 穿越時空――藝術史與藝術教育. 北京：中國人民大學出版社，2004

篇(4)

論文摘要：本文通過對比不同實習模式的利弊和剖析我院教師教育專業實習過程中的具體環節，認為“集中混合型實習模式”是教師教育專業有效的實習模式。這種模式能使學生充分發揮各自所長，取長補短，做到專業優勢互補。從而達到良好的教學效果。

教育實習是實踐教學的重要組成部分，是學生全面運用所學知識的綜合實踐活動。近年來，隨著我國高職教育取得迅猛發展，各高職院校對實踐教學的研究也逐漸深人，對教師教育專業而言，如何組織教育實習工作是各高職院校面臨的新課題。有些院校習慣采取“放羊式”的單一分散實習模式;有些院校把實習任務推給家長，要求學生回家鄉實習，讓學生在家長的監督下開展實習;有些院校采取“游擊戰”形式，“打一槍換一個地方”，一年換一個實習點，原因是擔心實習學校無端挑刺，給實習工作帶來障礙。這些實習模式的效果值得商榷。第一種實習模式缺乏管理，學生在校外所作所為無從了解;第二種模式是不負責任的做法，家長不可能代替教師的地位，無法進行指導;第三種模式缺乏穩定性和持續性，不利于實踐教學的深人開展。結果，實習工作形同虛設，毫無效果可言，也給學生安全帶來隱患。因而，教育實習模式的研究，對實踐教學有一定的指導意義，對提高實踐教學的效果有一定幫助。

我院經過多年的實踐探索，摸索出集中混合型的實習模式，該模式符合學院的實際情況，是教育實習的有效模式。所謂集中混合型的實習模式指不同專業學生融合在同一個實習點進行實習，目的在于不同專業學生在共同下作、生活中互相學習，互相幫助。為了發揮集中混合型實習模式的優勢，實現資源的整合，充分發揮各自所長，取長補短，最后做到專業優勢互補，我們在實踐中主要采取了以下幾種措施。

一、建立穩定的實習驀地.確保實習工作的持續性和穩定性

《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》指出“優秀”的指標是:“多數專業都建有運行良好并有保障機制的校外實訓基地，實習、實訓效果好?！睘榱私⑿Ｍ鈱嵱柣兀以鹤哌^了一段曲折的道路。學院前身原廣東外語師范學校和廣東藝術師范學校就因為沒有實習基地導致實習下作難以打開局面。原廣東外語師范學校長期采取集中實習的方式，有些學校實習次數多了，把接收實習生的工作當成累贅，不愿意繼續接收實習學生，只因是教育行政部門分派的任務，而勉強為之。結果，實習的效果可想而知，學生實習一個月才上幾節課的情況比比皆是，而班主任工作更無從插手，學校派出的指導教師也得不到尊重。原廣東藝術師范學校則長時期采取“放羊式”的分散實習方式，實習學生分散在全省各地，不但給教育實習巡視檢查帶來諸多困難，而且許多實習生不在崗，實習效率極低。

在總結了過去經驗教訓的基礎土，我們認為只有建立和依托實習基地才是開展實習工作的最有效方法。在建立實習基地過程中，要以協議書的形式確定雙方的合作關系，把雙方責任、義務和受益面在協議書中體現出來，使實習成為一件“雙贏”的工作，比如:根據學院現有專業情況，把“幫助對方建立英語和藝術特色”條文寫進協議書，同時舉行掛牌儀式，以正式規范的形式確立雙方合作關系。經過多年的努力，學院成功地在珠江三角洲地區建立了101所中小學實習基地，為保證學院教師教育專業學生實習工作的順利開展奠定了良好基礎。

二、明確實習要求，引導各專業學生互相學習，取長補短

學生是實習的真正主體，任何一種實習模式只有實習學生接受了，才有可能順利進行。因而，實習前學院、教務處以及各相關系領導應利用各種集會(班會、年級會、實習動員會等)給學生提出具體要求，讓學生明白集中混合實習模式的益處。比如:要求現代教育技術專業學生在實習中教會其他專業學生制作課件;音樂教育專業學生(含舞蹈)教會其他專業學生創編兒童舞蹈和編排音樂節目;美術教育專業學生教會其他專業學生簡筆畫和制作教具，同時輔導其他實習生設計宣傳板報等活動;英語教育專業學生幫助其他專業學生開展班英語角活動。實習過程體現了學生共同體驗和參與的學習過程“學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功”(英語課程標準，2002)。由于在實習培訓中讓學生明確了具體要求，學生們在實習中能做到互相幫助，取長補短。通過實習，學生們無論在專業水平、教學技能，還是為人處事方面都得到不同程度的提高。

三、加強與實習基地的溝通和聯絡，認真聽取實習基地反饋意見

學院雖然建立了101個實習基地，但隨著時間的推移，特別是隨著越來越多的實習學生派往實習基地，實習基地領導容易對實習工作產生厭倦心理，把接收實習生作為一項例行公事，重視程度大打折扣。為此，學院特別注重加強與實習基地領導、教師的溝通和聯絡，通過舉辦座談會、研討會等形式聽取實習基地領導對實習下作的反饋意見.改進實習工作。2004年12月，學院召開了實習基地領導座談會，邀請了20多名實習基地領導到校座談，他們對實習生的工作表現給予了高度評價，同時也提出了很多寶貴意見;2006年10月學院召開了首屆“實習論壇”，邀請了30多位實習基地代表就如何搞好實習工作進行研討，聘請他們擔任學院實踐指導教師，他們中不少人提交了論文，這無疑對搞好學院實習工作起到積極的促進作用。各高職院?！耙ㄔO好相對穩定的校外實習、實訓基地”(見《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，教高[2000]2號)，加強與實習基地的聯絡以及在實踐教學方面的合作是學院建設好實習基地的重要步驟。通過這些活動，學院實踐教學更貼近一線基礎教育，學院與實習基地關系更加密切，接收和指導學院實習學生已成為實習學校常規工作計劃的一部分。

四、充實實習指導隊伍，加強實習工作指導

安排好實習指導教師是搞好實習工作的重要保證，也是培養“雙師型”教師的重要途徑?！督逃筷P于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出，要“抓好‘雙師型’教師的培養，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗”。因而，教師參與實習指導是教師評優及晉升職稱的重要依據。在過去單一實習模式中，專業教師指導的學生一般是本專業學生;在混合集中型實習模式中，擺在指導教師面前的難題是在實習過程中需要指導不同專業的學生，指導難度比以前相對增加了，需要調派責任心更強的專業教師參與實習指導工作，而且指導教師需要參加培訓，學會指導不同專業學生進行實習，明確具體要求。比如:2006年學生實習前，學院多次召開實習指導教師工作會議，給他們提出實習指導的具體要求，要求他們不但要指導本專業學生，還要指導其他專業學生，同時就如何指導實習進行交流和學習。通過交流，教師們意識到搞好實習首先要指導好各實習小組長開展工作，要協調好與實習學校的關系，在指導其他專業學生時要充分信任和依靠實習學校任課教師等。

五、挑選實習小組長，培養學生自我管理能力

混合實習集中了不同專業的學生，若管理不善，不同專業學生容易互不搭理，滋生不滿，產生矛盾，從而在實習集體中出現離心力，給實習學校留下不好印象。對學院聲譽造成損害。比如:學院第一次實行集中混合實習時，在佛山三水河日中心小學派出了英語教育、音樂教育、美術教育等三個專業的實習學生18名，由于經驗不足，只挑選了英語教育專業學生當實習小組長，音樂教育和美術教育專業學生均不服領導，他們各自為政，互不交流，結果給實習學校的印象是:蘭個專業的學生仿佛是來自三所不同的學院。之后，學院認真總結經驗，在挑選實習小組長時特別慎重，挑選小組長的總體原則是在實習人數多的專業中挑選小組長，在人數較少的專業中挑選副組長，組長、副組長挑選出來后由教務處組織培訓，給他們工作提出更詳細的要求。比如:要求組長、副組長每天要開碰頭會，研究實習工作的開展情況;每天給實習指導教師匯報本組實習情況;組織好試講評課工作;寫好本組學生的實習小組評語等。通過實習小組長富有成效的工作，各專業學生在實習中真正做到互相團結，互相幫助，樹立起學院大集體的良好形象。

六、加強實習過程跟蹤檢查，發現問題，及時解決

實習工作是學院教學工作中的一件大事，各級部門應高度重視。學院每期的實習都涉及近千名學生，他們的工作和學習難以監控，意外情況易于發生，這就需要組織干部定期對實習下作進行巡視檢查，發現問題，及時解決。幾年來，學院成立了各級主管領導為成員的實習巡視檢查小組，定期到實習點進行檢查，對搞好實習工作起到積極的推動作用，同時，也及時解決了實習中的一些棘手問題。比如:順德北沼城區小學一段時間沒有給實習學生提供熱水，在寒冷的天氣里，學生還得用冷水洗澡，非常難受，由于怕給實習學校增添麻煩，一直不敢向實習學校提出問題，學院領導在巡查過程中了解到有關情況，立即與實習學校進行溝通，熱水問題很快得到解決;又如:在深圳燕山小學實習的學生上完課后喝不上飲用水，院領導在巡視檢查時，通過與實習學校溝通，飲水問題也立即得到解決。實習巡視檢查不僅可以使學院及時地掌握學生實習情況，為實習生排憂解難，更重要的是可以進一步加強與實習基地的聯系。通過多年的實習巡視檢查，100多個實習基地一直與我院保持著良好關系，很多實習基地的領導和教師已被學院聘為專業顧問和實踐指導教師。

學院集中混合實習模式的實行至今有兩年多時間，開始出現良好的教學效果，各方面反映良好。

從實習基地反饋情況看，它們非常贊同這種實習模式，認為效果好，可以帶動學校的整體工作。比如:順德北溶坤洲小學郭沛漢校長已賦詩多首，歡迎學院各專業學生前往實習，他認為不同專業學生集中混合實習，除學生之間互相學習外，還對小學各方面工作帶來一定的促進。坤洲小學利用學院現代教育技術專業學生進行學校網絡管理，利用英語教育專業學牛輔導學生日語，利用音樂教育專業學生舉辦元旦晚會，利用美術教育專業學生布置和美化校園環境。番禺石基實習學校利用學院實習學生輔導的小學生在英語口語競賽和合唱比賽中均獲大獎。中山黃圃鎮實習學校利用實習學生開展了豐富多彩的校園文化活動。

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關鍵詞：美術師范生;基本素養;要求;培養途徑

教育部宣布，2015年，我國將全面推行教師資格全國統考，提高教師入職門檻，并打破教師資格終身制，實行定期注冊制度。這項政策的出臺意味著師范生不具備直接認定教師資格證的優勢，這無疑提高了對在校師范生基本素養的要求。因此，筆者對此新形勢下社會各界對美術師范生基本素養的要求進行了剖析，并提出對應的優化途徑，以期新時期美術師范生在眾多非師范生中能夠脫穎而出。

一、 社會各界對美術師范生基本素養的要求

1.美術師范高校：一專多能，全面發展

2005年教育部印發《全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業課程設置指導方案（試行）》的通知指出：“本專業培養德、智、體、美全面發展，掌握學校美術教育的基礎理論、基礎知識與基本技能，具有實踐能力和創新精神，具備初步美術教育教學研究能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者?！庇纱丝梢娮畛醯呐囵B目標下，美術師范生要具備以上幾點基本素質。而事實上，由于美術師范的培養模式受制于傳統的美術學院的培養模式，更加重視美術技能訓練，輕視教育實踐經歷，培養目標主觀上偏向美術家。

但目前美術師范生的就業形勢并不樂觀，基礎教育美術教育崗位趨近飽和，本科畢業生主要流入更需要一專（美術）多能人才的小學。因此，在目前的新形勢下，對高校美術師范生的培養，需要回歸其教育工作者的本源目標，為畢業生的就業著想，因而要做到技能突出，一專多能，全面發展。

2.國家教師資格證及地方入編考試：教師素養要求分值化

教師資格證考試各個地方不同，但是不管面試、筆試還是上機考試，都要求師范生掌握學科知識和教學能力，具備扎實的專業知識和專業能力。筆試從學科而言，涉及學科專業知識、教材教法、新課標、教學設計、課堂教學、班級管理等理論及其實踐知識。而面試則考查申請人的職業認知、心理素質、語言表達、儀表儀態、課堂問題解決等綜合素質。美術教師資格證國考將對美術師范生的素養要求以百分比計算分值的考試的形式體現，這對改革后即將進入高校的美術師范生以嚴進嚴出的制約，提高了高校美術教育教學質量與學生學習的積極性。并且教師資格證考試從大三起一年舉辦兩次，流程與入編考試流程大致相同，所以它可作為一個入編前的?？迹o學生以后的應試積累經驗。

3.中小學對在職美術教師的要求：研究型教師地位越來越突出

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣， 使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！?/p>

在新課標背景下， 教師已經從以往的教書匠慢慢轉化成具有課程智慧的教學活動創作者。他們不斷地積極探索創新，開發校本課程，形成自己的一套教學思路。比起其他的課程，美術學科更加容易促進創新型教師的成長：首先，美術本來就是以創新為導向的學科。其次，中小學美術課程不計入升學應試體制，教師沒有作業評價壓力，其思維中很容易噴涌出創新的點子。再次，基礎教育體制下的學生認為美術是抒發感情的游戲行為，對它興趣十足。隨意的操作或者涂鴉能給老師帶來無限的思維碰撞。 最后，新課標下的美術教材與地域性、民族性、個性相關，發散性很強，給美術教師留下很大的探索空間。

[5]美術教育專家之所見

美術教師應具備怎樣的素質呢？許多學者對這個問題進行了研究。

尹少淳在其《美術教育學新編》中提到：“理想的美術教師的資質和條件應該體現為如下幾個方面：①獨特的人格魅力。②多樣的美術知識與技能。③基本的教育知識與技能。④全面的文化理解能力。這僅僅是作為美術教師的一般資質和條件，在此基礎上，我們還可以追求更高的層次――研究型美術教師。”王大根在其《美術教學論》中指出：“ 美術教師的素質是：一是要具備高尚的師德和藝德;二是要有堅實的美術知識和技能;三是具有卓越的教育教學能力;四要有不懈的研究和創造精神;五是要有健康的心理素質;六是要有文明的儀表風度?！?/p>

綜上所述，新形勢下，社會各界對美術教育工作者的基本素養都提出了新的要求，這也是時代的必然要求，這意味著美術師范生必須在提升基本素質上作出必然的探索。

二、 適應各方需求，探索美術師范生基本素養的培養途徑

（一）準確定位，提高職業歸屬感

美術師范生普遍存在對教師職業認可度低，更傾向于把自己塑造成為畫家的問題。筆者認為，人在對事物信息掌握不全面時很容易認識不清，會對其作出片面的評價。那么，如何準確定位，提高職業歸屬感呢？為此可以通過以下兩個方面來解決美術師范生對綜合素養要求認識不清的問題。

1.在理論學習中了解美術師范生綜合素養要求

采用集體學習和分散學習相結合的方法，通過上網、學習專著、閱讀美術教育教學類刊物，更新美術教育教學理念，了解新時代社會對美術師范生綜合素養的要求，實現從不清楚職業要求到了解與把握要求再到了解中尊重這一職業的完美過渡。

2.在積極走訪中了解美術師范生基本素養要求

學生有相當多的空余時間，在大學這一廣闊的平臺上可以接觸到專業型人才。 例如有針對性地采訪應屆美術畢業生中的在崗美術教師，了解他們以前考編和資格證國考的經歷，以及所在學校對美術教師的要求，品味在職教師職場成就感;采訪知名美術教育家，獲得指導;咨詢相關培訓機構，了解應試環境下師范生的要求。通過和各類專業人士的接觸交流，加深對美術師范生基本素養要求的了解。

（二）強化美術師范生的教育教學能力

加強美術師范生的教育教學能力的途徑是秉承“實踐出真知”的古訓，參與多次實踐，積累教學經驗。

（1）組成學習小組，每隔兩星期舉辦試講說課沙龍。

（2）暑期聯系中小學或社會教育培訓機構進行實習、見習、支教等活動。

（3）參與學校為期一周的教育見習和兩個月的實習活動。

（4）關注教師教研網，積極參與旁聽市區優秀教師教研活動。

（5）積極參加校園教師專場模擬招聘賽活動、江蘇省師范生基本功大賽活動等。

（三）認真對待美術教育實習活動

隨著高等師范院校就業模式由原來的統一分配向現在市場經濟雙向選擇制度的過渡，師范生的工作能力成為用人單位首先要考慮的因素。師范生的工作能力很多時候就是指實踐能力。因此在短短的兩個月實習生活期間，美術師范生需要格外認真地注意備課、上課經驗的積累，同時培養自己認真負責的態度、較強的人際溝通交往能力以及與他人合作的能力，為今后步入職場奠定良好的基礎。

（四） 提高科研創新能力

眾所周知，基礎教育改革成敗的關鍵在于教師。有調查顯示：未來教師的科研意識、科研能力與“研究型教師”的目標差距很大。因此，師范類本科生教育科研能力的培養不容忽視。對于美術師范生應如何提高科研創新能力，筆者有幾點淺顯的認識：

1.注重知識的積累和信息資源處理

在缺乏教育實踐的大學期間，本科生獲取知識的途徑更多地來自大量的閱讀。一個研究導向的美術師范生需要閱讀的書目應該包括：哲學類、文學類、心理學類、美學類、美術學類、美術教育學類、教育心理學類、教育學類、常識類等?？墒?，書籍浩如煙海，選擇性地閱讀和處理有效信息可以幫助師范生形成清晰的多維認知結構。在尋找書籍時，可以參考上述類別名家著書里的書單推薦，利用圖書館搜索引擎有針對性閱讀，在閱讀一本思維嚴密的書時繪制一張知識結構圖幫助記憶與理解。最優的閱讀效果產生于閱讀者帶著問題去閱讀。因此有意識地確定課題去搜集相關資料也能形成很好的效果。

2.有意識地培養敏銳的洞察力和批判反思能力

大多數人對于自己的自我認同來源感與周圍人接近趨同，害怕與集體不同。而美術這門學科卻恰恰需要這富有創新性的不同。身在學校這個集體之中，美術師范生尤其需要警惕隨波逐流的思維慣性，要對書本或者老師口中的真理存有敏銳的洞察力和批判性。古希臘哲學家亞里士多德就給我們樹立了楷模，他的名言“吾愛吾師，吾更愛真理”清晰地表明了他作為一個真正的思想主體反對對權威的迷信與恐懼，主張從自己的角度看問題。也只有這樣，才能夠對習以為常的觀點和看法提出質疑，并產生新的創造成果。

3.參加科研活動，促進自身科研能力的提升

目前在校園內開展的科研活動有如下類別： 由校級或院系級與企業共同組織的科研活動、學生自行組織的各種研究團體活動、教師個人進行的課題等。參加科研活動能夠為學生的專業課學習打下堅實的基礎。在科研過程中，美術師范生不僅能夠學會查閱文獻資料，而且能夠了解到研究的程序，如：確定研究選題―制訂研究方案―實施研究方案―分析整理數據―得出研究結論―發表研究成果。同時在研究過程中，美術師范生能掌握各種不同的研究方法，如歷史研究法、比較研究法、調查研究法、文獻分析法和實驗研究法，這些方法在實際應用過程中往往是綜合應用的。此外，順利研究之后須學會將研究成果準確地表達出來，這就需要掌握論文、調查報告以及實驗報告寫作的基本方法。

總之，美術師范生必須在美術和教育兩大領域共同發展，具備美術與教育相關專業知識與技能，任何一項的偏頗都不可以。為了美術基礎教育事業的不斷壯大和發展，走向教師崗位的師范生們要樹立終身學習的目標，研究新的教育教學方法，開拓創新，為教師專業化發展獻上自己的力量！

參考文獻：

[1]教育部.全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業課程設置指導方案（試行）教體藝〔2005〕2號[z].

[2]尹少淳.美術教育學新編[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]王大根.美術教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

篇(6)

想想過去一個多月的實習生活，每天早出晚歸，是那么的充實而規律。實習美術教師之前，我只是個美術教育專業的師范生，我迷茫過，要成為一名優秀的教師，除了理論知識要豐富之外，還一定要懂得說話的藝術，對于美術教師來說，繪畫能力是最重要的。在實習動員大會上，美術系系主任的話給我留下了很深刻的印象，他說，實習只是一段經歷，不要有太大的壓力，好好面臨這份挑戰。

將近一個多月的實習，讓我體會到了作為一名美術教師的樂趣，同時，我充分的把理論知識結合到實際中去?，F在回想，感覺真不錯，聽著同學們一句句的“老師好”讓我心情愉悅，很有成就感。

我實習的是初二年級的美術課程，記得上第一節課的時候，我沒什么緊張。聲音異常洪亮，教的是基礎的繪畫知識，上起來比較得心應手，看著同學們專注的神情，我覺得自己有很大的存在感，感覺很實在，很開心。鑒賞課是美術課程中最難把握的了。因為沒辦法在學生面前展示。備課的時候我會精心收集一些課程需要的圖片，這樣雖然學生們看不到真品帶來的震撼感，但是至少能讓學生了解和知道。指導老師也很支持我這么做，并告訴我在上鑒賞課的時候多和學生互動交流，活躍課堂氣氛，我虛心聽取指導老師的意見和建議，并在下一堂課的時候加以改進。果然很有成效，學生們學的更主動了，課堂氣氛更好了。美術課程還包括手工制作，在上這類型課的時候，我會自己先動手做好上課時需要用的，給同學們做范例，供他們借鑒。學生們的動手能力很強，我也看出他們最喜歡上的就是手工制作課程了，看到他們一個個認真仔細的在制作，我在旁邊指導幫助，同學們做的很好很快。當展示的時候，各個都“毛遂自薦”，推薦自己的作品，氣氛很輕松很愉悅，讓我這個實習美術教師很有成就感。不管我上什么類型的美術課程，同學們都會配合我，指導老師也會在一旁指導幫助我，讓我很感動。藝術是一門語言，更勝于一門語言，它附有獨特的感染力，在美術教育中，我體會到了，要用心的和學生交流，鼓勵學生發現美，感受美，創造美。

這段時間的美術教師實習讓我學到了很多學校課堂上學不要到的新知識，讓我更加肯定將來要當一名優秀的美術教師，我也會為了這個目標更努力。有了這次實習經歷，我相信目標就在我眼前。

總結二：

轉眼間三月份已經悄然溜走了，承德的天氣也漸漸開始變暖了；在這個萬物萌發，勃勃生機的季節，我再接再厲，為自己的實習生活再創佳績，為自己的實習旅程再添色彩！

一開始剛到縣一中時的羞澀，緊張，惶恐當然還有一點的不安；一切的不知所措讓我們在前兩個星期很是拘謹。再回想我來到縣一中已經有一個多月了；實踐檢驗真 知！經過這一段時間的歷練，不管是在工作學習p生活p社交……都有了很大的改變和提高；還有我們幾個實習生的友誼變得更加深厚！

美術組一共有七位老師，我的到來使美術組變成了八人組合，剛來到美術組時就聽說這里有位老師是承德縣美協主席，這樣一個職位讓人望而生畏。而經過長期接觸 后感到每一位老師對我都很照顧，都很包容；處處教我，時時提醒我！與他們一起我不再感到陌生！他們對我都很信任，讓我帶兩個年級高一美術鑒賞課和高二專業課。還記得我的第一節課，第一次正式的登上講臺，很清楚的記得是高一5班的美術課，從學生忽然就變成了老師；雖然課前做了大量的 準備，但還是有點緊張，課后指導老師首先給予我肯定，然后提出不足。在今后的一段時間里我不斷地虛心請教學習，是自己的教學能力不斷的提高，增強！現在經 過努力，學生們已經非常認同p喜歡我的課堂和教學。使我倍感欣慰，終于體會到了作為老師的一份榮耀！

學校為我們提供了較好的食宿，這是比較幸運的一件事，我們可以沒有過多的生活瑣碎而影響工作！我們在宿舍辦理了寬帶方便網上查閱教學資料和學習；在教工食 堂就餐，節約了我們不必要浪費的時間；在前一段的生活中，由于還沒有把自己放在一位真正意思上的教師位置上，對自己的要求不夠，自身的言談舉止，為人師表 上的不重視。使得我們在生活中犯了點錯誤!經過帶隊老師和指導教師的批評和指導后 我馬上改正，找到了自己正確的位置，徹底從學生轉變到老師！我們實習組的成員們也有剛開始的陌生，經過時間的推移，變得更加團結，更加親密！

由于缺少社會常識和社交禮儀的規范，在與學校老師和社會人員接觸上還有欠缺，雖然老師們都很包容自己，但自身不能松懈，必須加強對自己的管理和要求！在不停的學習和改進中終于得到了自身不斷地提高；也得到老師們的好評！

知識改變命運，實踐檢驗真知！在這一個月的實習工作中使我看到了自身的諸多不足，老師和朋友的意見已成為我終身受益的銘言，當然這一月的工作學習也使自己增強了自信，感到人的可塑性是很大的，只要有明確的思路什么事情都可以順利完成！

總結三：

不知不覺，實習生活就結束了，在這短短的兩個月里，我和同學們以及帶課老師建立深厚的感情。臨走之前，確實有些依依不舍，但是我知道，人生中這樣的分離還會有多次。以下僅對我實習期間做個簡單的實結。

來學校的第一天確實很興奮，必定這是我們第一次實習，必定這是我們第一次以老師的身份走在校園里。第一天并沒有什么實質性的工作。

前段時間實習的主要任務就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學時聽課是不一樣的，因為這種聽課的重點是觀察老師怎樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間，而并不是學習老師所講的知識。 情況稍有有變化，來到這的第二天下午因為指導老師某些原因就馬上進行了我的第一次正式課堂教學，是上普通班的欣賞課，我的體會是第一次上課感覺自己就是在亂耍猴，幸運的是我早有準備，不過理想和現實很大差距，我認真準備教學課件全未能派上場，沒有電腦，一下子蒙了，硬著頭皮上吧，不過還好學生看到新老師上課都很激動，也很配合，課堂氣氛還是比較輕松，而我在講臺上則是戰戰兢兢，好不容易上完課，聽取了指導老師給我的一些建議，接下來的工作就如其進行了。面臨沒有電腦這個問題，我只好重新寫教案，盡量挖掘新的教學方法來應對接下來的課堂教學，主要上網搜索部分相關資料圖片。

聽了指導老師的課以后，自己心里也稍微摸出底了，針對這個學校學生的素質普遍比較差，學生上課紀律差等問題，我更多地是注重把學生的學習興趣調動起來，使他們在快樂中主動學習，在課堂稍微教學環節中穿插與學生互動環節，基本上能夠較好的調動整節課的課堂氣氛，以學生為主，教師指導的教學模式。每上一節課前我都準備好教案，考慮課堂會出現的各種細節問題，盡量在講課的時候發揮好一些，剛開始時聲音不夠洪亮，后面的學生聽起來較困難，后來指導老師向我提出建議，我就立刻調整過來，不過在語速語調上面做得還不夠，缺乏抑揚頓挫的感覺。

篇(7)

一、積極營造校園藝術化的人文教育環境

1、老師們團結協作，配合做好學校各項中心工作中的環境布置工作。如校園櫥窗布置、演播廳的很多活動會標及黑板畫、各項學?；顒硬贾眉鞍婷嬲故镜龋凇瓣柟饣锇椤?、“音樂伙伴”活動中老師們積極參與創設活動中的藝術環境，以美育人。

2、本學期重點圍繞“06年秋季陶藝比賽、參觀活動”、“06年市陶藝比賽”、“迎春書畫、手工、電腦畫比賽”、“春天的腳步”攝影冬令營、講座等系列活動、“繪臉譜 講故事 游世界”“博愛小學線描教學作品展”、“七彩陽光 伴我成長——2007年大型美術作品展”系列活動開展了書畫、手工、攝影系列活動。在活動中我們組織輔導、調動學生參與的積極性，合理策劃、認真評選，并精心布置展版，給學生美的享受，各項活動取得圓滿成功。

二、鼎力建設陶藝為主線的美術特色教學

在陶藝教室設施落后，衛生得自己搞，作品、材料搬運困難的前提下，我們教研組繼續想方設法節約泥料，有序開展陶藝校本課程的教學和燒制。并開展了“06年秋季陶藝比賽暨參觀活動”、參加的市陶藝比賽9位同學分獲一、二、三等獎，參加的全國第三屆陶藝成果展也獲得了一、二、三等獎的好成績。陶藝興趣小組“泥泥樂園”被推薦參加全國優秀紅領巾小社團，四位老師拍攝了陶藝錄象課參加全國比賽。本學年我校陶藝校本課程獲市首屆學校主動發展優秀項目二等獎。今年暑假還將帶領8位同學參加第四屆全國陶藝夏令營活動，我們有決心將陶藝校本課程打造得更出色，使學生、學校都能獲得更強勁的發展。

三、努力以新課程理念改善課堂教學行為

1、本學期通過輔導兩位實習生、上學校研究課以及課后的交流，我們認識到要加強教師的自身學習能力，課堂調控能力、課堂美術語言、范畫等基本功要以新課程標準為理念與實踐相對接，注重生活感受，以自然為師，遵循藝術規律，營造藝術情境氛圍，激發學生學習興趣。提高學生的審美意識和能力的同時，以培養自主性學習為主，同時進行合作探究，注重培養學生的創新精神和實踐動手能力。

2、為了把學生、家長以及部分教師從應試教育的觀念轉變到真正的素質教育上來，我們美術教師積極參加校內的專題講座學習，全面搜集相關資料，精心制作教師教學博客，利用教師博客、電教媒體，采用多種形式展開繪畫、手工、陶藝、電腦繪畫等豐富多彩的課堂教學，受到學生了的喜愛，提升了學生的興趣。

四、積極形成學習、合作、進步向上的教研組

1、新教師王婷、楊敏每堂課嚴謹有序有反思，重視基本功訓練，每周跟校外老師學習毛筆字。輔導學生電腦繪畫、“月亮島”攝影小社團活動，努力參加區、市各項競賽活動，副班主任工作認真負責，工作態度、工作能力得到大家的認可。王婷的《體驗成功、分享快樂》迷彩服教學設計與反思一文發表于中小學電腦報上。在6月1日兒童節被評為“優秀輔導員”，在區第十屆基本功大賽中獲二等獎。她們還參與拍攝了多篇校紅領巾電視節目，在校園網上上傳過多篇報道，參與了學校申報的綜合實踐課題研究。

2、本學期教研組認真完成讀書活動及在各項學?；顒又斜憩F出色。

3、被推薦為市優秀教研組。