信息檢索論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇信息檢索論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、前言

計算機的日益普及和計算機技術日益成熟,使得計算機在工業控制監測中的應用漸漸深入。但工業應用不同于其它方面,它要求有較強的實時性?，F在有很多的DOS軟件在運行過程中通過掛接外部中斷方式實現DOS應用軟件與外設的實時通信,這種方法實現起來十分簡單。而在Windows中應用程序能否也能夠利用外部硬中斷實現外設與Windows應用程序的實時通信呢?答案是肯定的。這里的關鍵是要解決好中斷代碼與Windows應用程序相互之間交換信息的問題。

從外設發送異步的硬中斷,通過中斷處理程序傳遞一條信息給Windows應用程序。這時可以初始化相關端口,準備好數據,然后進行數據傳送,從而做到實時通信。

實現Windows應用程序響應外部中斷的方法有很多,如Microsoft公司自己開發的SDK、DDK軟件包,使用嵌入式匯編等等。本文將介紹一種在BC++3.1的基礎上利用Windows3.1擁有的一些功能實現Windows實時通信的實例。

二、中斷代碼的位置

在Windows中,幾乎所有的異步事件都是由中斷處理程序來管理的。中斷處理程序包含在設備驅動程序中,由Windows在環境初始化中安裝。例如,KEYBOARD.DRV、MOUSE.DRV和COMM.DRV均含有中斷處理程序,以處理相應的鍵盤、鼠標和串行口的異步中斷?？梢苑抡諛藴试O備驅動程序,編寫中斷處理代碼,以響應外設的通信請求,從而完成一次實時通信。

中斷代碼既可以包含在應用程序的可執行代碼中,也可以包含在動態連接庫(DLL)中。包含在應用程序中的代碼只能在一個程序中使用,而在動態連接庫中的代碼則可以在Windows系統中所有的應用程序所共享。這樣不僅在整個Windows系統中只有一個中斷代碼的副本,提高了內存的使用效率,更重要的是可以防止由于同時存在多個中斷代碼的副本而發生沖突。本文將在DLL中編制中斷處理程序。

當動態連接庫被裝入時,要調用DLL庫的入口點LibMain(),利用這一點可以執行一些初始化工作,可以分配一些內存塊,可以初始化一些全局變量或者靜態變量,可以安裝中斷服務程序的代碼等等。例如:

voidinterrupt(oldIsr)(--CPPARGS)

/*舊的中斷服務程序地址*/

LibMain(HANDLEhInstance,WORDwDataSeg,WORDcbHeapSize,L

PSTR

lpszCmdLine)

{

…

oldIsr=getvect(IRQNum);

/*IRQNum指中斷號*/

setvect(IRQNum,newIsr);

/*newIsr指新中斷服務程序代碼*/

return(1);

}

函數setvect()既可在實模式下,也可在保護模式下設置中斷處理向量。

上述代碼也可以放在一個由用戶設置的引出(export)函數中,在應用程序中用戶可以調用此引出函數來安裝中斷服務程序代碼。

由于中斷可以在任何時刻發生,中斷代碼必須駐留在內存中,并且在應用程序運行的過程中一直處于某一固定內存中。這一點無論是在實模式還是在保護模式下都是一致的。

在DLL的模塊定義文件中應注意:

1.CODE語句為固定代碼段,即FIXED;

2.EXPORTS語句要引出被應用程序和其它DLL用作入口點的函數。

三、通信機制

編寫實時通信例程關鍵在于必須認識到,異步事件對應用程序的觸發是異步發生的,不在Windows的消息處理機制和多任務范圍內。為了使通信例程能夠正確地工作,通信例程必須通知Windows有異步事件發生,且不能打斷應用程序的任務管理或消息流。要作到這一點,通信例程必須通過調用PostMessage或PostAppMessage函數向應用程序的消息隊列中加入一條消息。

需要注意的是,在DLL中調用PostMessage(HWNDhwnd,…)時,必須先確定hwnd的實際值,可以通過使用引出函數的辦法來實現,如下所示:

staticHWNDhWndApp;

voidFARPASCALSetIsrWin(HWNDhwnd)

{

hWndApp=hwnd;

}

然后在應用程序的窗口函數中,對WM-CREATE消息進行處理時調用此函數來初始化DLL中的靜態變量hWndApp:

CASEWM-CREATE:

…

SetIsrWin(hwnd);/*hwnd指應用程序窗口句柄*/

定義一個在應用程序中使用的消息:

#defineISRM-RUPTWM-USER+255最后在DLL中的中斷服務程序代碼中,調用PostMessage即可完成Windows應用程序和中斷服務程序代碼相互的信息交流:

voidinterruptnewIsr(--CPPARGS)

{

…

PostMessage(hWndApp,WM-RUPT,wParam,lParam);

…

}

四、程序實例

篇(2)

《高等學校英語專業英語教學大綱》(2000)指出:“畢業論文是考察學生綜合能力,評估學業成績的一個重要方式。評分時除了考慮語言表達能力外,還應把獨立見解和創新意識作為重要依據?！钡蛉狈π畔⑺仞B,英語專業學生的畢業論文質量令人擔憂。結合英語學科論文教學和論文指導,培養和提高他們的信息素養,對提高他們的研究能力、培養他們的創新精神和實踐能力等方面有很大的幫助作用和實踐意義。

一、信息素養的內涵信息素養(InformationLiteracy)概念

最早是由美國信息產業協會主席保羅•車可斯基(PaulZurkows-ki)于1974年提出,他把信息素養定義為“利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。1992年,美國圖書館協會(ALA)將信息素養定義為“人能夠判斷確定何時需要信息,并能夠對信息進行檢索、評價和有效利用的能力”。1996年,美國學院和學校協會南部學院委員會下的定義是“具有確定、評價和利用信息的能力,成為獨立的終身學習者”。被人引用最多、最經典的信息素養定義,是由RobertBurnhein在《信息素養———一種核心能力》一文中的概括:要成為一個有信息素養的人,他必須能夠確定何時需要信息,并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。從以上定義不難看出,信息素養主要表現為信息意識、信息能力、信息道德三個方面,其中信息能力,尤其是信息處理創新能力是信息素養的核心。身處網絡時代的當代大學生,他們的信息素養不僅應包括熟練運用現代信息技術獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的基本技能,更重要的是在信息技術所創造的新環境中獨立自主學習的態度和方法、批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。由此可見,信息素養的內涵基本覆蓋了以下幾個方面:對信息進行有效檢索;能高效地獲取所需信息;能批判性地評價、鑒別信息及其來源;將所獲得信息和自己從事的專業結合,解決實際問題,成為終身學習者。

二、英語專業學生論文寫作中信息素養的缺失

21世紀高等教育邁向大眾化進程,我國高校英語專業也迎來了前所未有的發展機遇。根據武漢大學中國科學評價研究中心的《2006大學評價報告》,超過80%的高校開辦了英語專業。目前,大部分高校英語專業的發展定位模式以培養應用型人才為主,但這并不意味著要削弱英語專業學生的研究能力,即獲取專業知識的能力、邏輯論證能力、科學研究方法等綜合能力。總體看來,英語專業學生論文寫作水平、學術與研究能力不容樂觀,其原因,信息素養的缺乏是重要因素,具體體現在以下幾個方面。

(一)信息道德的缺失論文寫作過程中的信息道德,主要包括信息使用的學術道德和學術規范。學術道德與規范和學術研究活動相伴而生,只要有學術創作,就必須遵循相應的學術行為準則和規范。英語專業學生畢業論文屬于學術論文范疇,自然應該遵守本論文由整理提供學術道德和學術規范。但筆者在畢業論文的批改、評閱和分析中發現,不少學生錯誤引用或隨意改變引文內容,文獻引用格式很不規范。產生這種現象的主要原因是學生信息素養意識和信息素養能力欠缺,雖然大部分高校都開設了信息類課程,但是對于信息素養教育還局限在開設計算機應用基礎課、文獻檢索課和怎樣利用圖書館等的專題講座這樣狹窄的純技術性范疇內。如果不加以正確引導,他們很可能會把這種作風帶入將來的學習和工作中,造成不良的社會風氣和工作作風,后果不堪設想。

(二)信息獲取能力的缺失根據抽樣調查,目前大多高校開設了文獻檢索課程或者舉辦了文獻檢索講座,但很少與英語學科相聯系,缺乏現場操練,學生感覺抽象或缺乏興趣,結果仍對信息檢索一知半解。此外,不少學生仍習慣于利用傳統紙質文獻,對電子文獻的利用知之不多。部分學生獲取信息的能力較低,不了解圖書館館藏結構和檢索方法,不能正確地運用圖書館為其提供的檢索工具獲取信息,尤其是網絡電子信息,不能“廣、準、新、精、全、快”地查找自己所需的信息。因此,信息檢索手段單一,論證資料匱乏,論證過程中缺乏有說服力的文獻材料。根據路文軍對五所高校468名英語專業畢業生所作的實證研究:畢業論文的參考文獻來源于圖書館的占78%,主要利用中國期刊全文數據庫(CNKI)的只有10%(44人),參閱相關論文的只有10%(46人)。研究還表明:2/3以上學生的參考文獻的主要來源仍然是圖書館紙質資料,對中國期刊全文數據庫的使用率還很低。而對另一常用的查閱參考文獻的方法———滾雪球(snowballing),也只有10%的學生使用,這意味著絕大多數同學還沒有掌握這一查閱參考文獻的方法。這樣,英語專業學生缺乏參考文獻來源并結合自己的畢業論文進行深入思考,更談不上思維火花的迸發了。

(三)信息處理的創新能力缺失學生在畢業論文撰寫和論證過程中,缺乏發散思維,很少能從不同角度進行論證,寫作思路狹窄。在寫作過程中,有相當一部分僅限于對現有知識的梳理與重組,對語言現象或教學過程的描述上,內容缺乏深度和新意。他們思維方式單一,缺乏創新思維,主要原因在于不能充分利用和檢索各種信息進行廣泛閱讀和批判性思考。此外,他們不能準確地表述自己的思想,得體地論證自己的觀點。究其原因,與他們合理利用、檢索閱讀文獻的廣度和深度不無關系,即信息素養匱乏是造成這一結果的重要原因。

三、培養英語專業學生信息素養,提高畢業論文水平

(一)將知識與能力培養滲透到學科論文寫作教學中信息素養教育的目標之一就是使受教育者適應“基于資源的學習(resource-basedlearning)”,即以信息社會存在的各種現實的信息資源作為學習工具,并利用這些工具進行信息的存取訪問、組織和評價等,從而實現學習的目標。英語專業學生處于國際化前沿的學習環境中,面臨著更豐富的多元化信息選擇。但他們在信息檢索和信息選擇中,往往不加分析和篩選,或者不能充分認識和利用這些信息資源。因此,應將信息素養教育和具體學科論文寫作結合,現場操作,為他們創造信息實踐的機會,指導他們開展信息實踐活動,使他們成為信息活動的主體,培養他們自己動手的能力,從而對他們進行有的放矢的信息素養培養。根據問卷調查,學生對學校統一開設的文獻檢索課不太滿意,原因之一就是沒有能結合具體學科,缺乏自己動手操作的實踐環節。把信息素養的培養滲透到學科論文寫作教學之中并進行操作實踐,能讓他們在論文寫作過程中正確、合理利用信息資源特別是電子數據庫資源,最終達到提高信息素養的目的。超級秘書網

(二)培養學生文獻信息檢索能力除論文寫作教學課外,畢業論文指導教師還可以結合自己指導方向的實際情況,給所指導的學生“開小灶”。指導教師把信息檢索與獲取、信息評價和鑒別的方法滲透到論文指導的各個環節如開題報告、文獻查閱、文獻引用、論文結構、論證方法、論文格式的要求等。與此同時,指導教師自己也應在教學之余不斷學習,更新自身的知識結構和思維方法,不斷優化教學,探索出適合信息素養教育的教學方法,教師自身也要加強信息素養的修養,把自己的信息檢索方法與所指導的學生共享。其次,定期召集所指導的學生進行討論,把論文寫作過程中所利用的信息檢索工具、方法和思路進行交流,取長補短,使學生的信息素養共同進步。

(三)借助圖書館培養學生自主利用信息的能力高校圖書館是大學生培養學生自主學習和終身學習能力的搖籃,是提供文獻資源檢索、文獻信息服務、信息素質教育等全方位的信息中心。因此,圖書館是培養信息素養意識和能力的重要基地。圖書館在信息檢索課程中應該增加計算機檢索內容,將電子資源檢索方法作為教學的重點,培養大學生應用計算機網絡獲取信息的能力。與此同時,圖書館應加強與本校院系之間的合作,要有專業教師的參與和介入。圖書館界的信息素養教育應該借鑒其他學科理論與實踐的成果,讓信息素養融入整個教育體系之中,而其他學科也要理解“信息素養”的內涵,認識到唯技術論、唯計算機論等觀點的片面性,把信息素養教育滲透到專業教育中去,共同勾畫出信息素養教育的新體系。加強圖書館工作人員和英語學科論文教學教師的合作與聯系,定期舉辦相關的現場指導和培訓,充分利用其文獻信息資源優勢、信息環境優勢以及信息技術優勢,對培養學生自主、合法、規范地使用豐富的信息資源有重要的幫助作用。

在此基礎上,學生再根據已有知識和所獲得的經驗,構建個人理解,也即是將認識與本體結合,最終實現創新與突破,這也符合建構主義的學習理念。學生信息素養的培養應滲透到英語學科教學之中,也即是英語教師對學生的論文評閱及分析中找到學生缺乏的信息素養因素,然后在論文指導和寫作教學中有意識、有目的、有針對性地進行培養,提高他們的寫作水平、學術水平和研究能力。培養并提高英語專業學生信息素養,必然會提高他們的寫作與研究能力,從而提高其論文寫作質量。對英語專業論文寫作中信息素養培養的研究,對其他語種和其他專業學生論文的改進也有一定的指導意義。

參考文獻:

[1]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[M].北京:外語教學與研究出版社,2000.

[2]張厚生,袁曦臨.信息素養[M].南京:東南大學出版社,2007.

[3]路文軍.英語專業本科生畢業論文寫作調查與建議[J].長春師范學院學報,2008,(1).

[4]卜友紅.英語專業畢業論文存在的問題及對策[J].西北民族大學學報,2009,(1).

[5]張進良,張克敏,何高大.從美國的信息素養教育談我國大學生信息素養的培養[J].電化教育研究,2003,(8).本論文由整理提供

[6]馬桂花.大學生信息素養教育體系構建[J].青海師范大學學報,2008,(3).

[7]符紹宏,夏方,李寧.國外信息素質教育研究動向[J].大學圖書館學報,2006,(3).

[8]劉春靜.淺談高校大學生的信息素養教育[J].中國成人教育,2008,(4).

[9]王守仁.加強英語專業學生研究能力的培養[J].外語界,2008,(3).

[10]劉紀菲.如何加強高校學生的信息素養教育[J].中國圖書館學報,2006,(4).

篇(3)

[關鍵詞]用戶搜索行為信息檢索課實踐教學教學設計

[分類號]G252.7

1

以用戶行為為導向的信息檢索課研究背景

筆者在圖書館主要負責讀者培訓，并承擔信息檢索課的教學工作。在進行信息檢索課教學的過程中發現一個問題：多數教材和參考書的編排內容過于松散，沒有一條主線來引導學生自主地進行檢索技能的學習。進而，筆者開展了如下調查：

1.1　對信息檢索教材的調查

本文選取了筆者所在圖書館有關信息檢索方面的館藏圖書作為抽樣調查對象，于2010年1月5日分別以“文獻檢索”、“信息檢索”和“文獻信息檢索”為檢索詞，采取模糊匹配的方式，檢索去重，并加以篩選(可以作為檢索課教材的)，共計得到106本圖書，出版年分布于1994―2009年。筆者查看了每一本書的內容編排體系，發現其大致可以分為以下5種類型：

按照信息源一檢索語言一檢索工具與方法一主要學科文獻檢索(大致分成社會科學文獻檢索、自然科學文獻檢索等)一論文寫作指導這條線來編排內容，此種類型占大部分。

按照文獻類型組織內容，如專利文獻信息檢索、標準文獻檢索、科技報告信息檢索、會議信息檢索、知識產權檢索等。

按照專題來組織內容：人物傳記資料檢索、歷史／時事資料檢索、統計資料檢索、法規條約案例信息檢索、地理資料檢索等。

僅側重某一方面的介紹，如網絡資源的檢索、檢索原理與資源的介紹、檢索工具的介紹等。

專業／學科信息檢索方面的圖書占32％(34本)，一般側重于專業文獻源、專業數據庫、專業網絡資源和專業論文寫作等內容的介紹。

通過抽樣調查發現，目前的一些信息檢索類教材和教學參考書的編排體系大都傾向于將信息源、檢索工具和檢索原理等進行簡單的介紹和羅列，而沒有真正地從用戶角度去設計教材內容。盡管有少量檢索類教材或教學參考書涉及到檢索實習或實踐指導方面的內容，但僅側重于數據庫如何使用的介紹，缺乏一個完整的實施檢索行為的體系來引導用戶去檢索。

1.2　對信息檢索課程方面研究論文的調研

筆者于2010年1月11日在中國期刊網數據庫中分別以“文獻檢索課”、“信息檢索課”和“文獻信息檢索課”為檢索詞，分別得到1 580條、360條和117條結果(由于數量多，未去重)，可見目前界內人士對檢索課的關注度還是比較高的。CNKI知識搜索中有關文獻檢索課研究論文的時間分布如圖1所示：

從圖1來看，在2002年和2006年有關檢索課的研究達到了高峰，且研究的焦點分別集中在檢索課的教學改革和檢索課教材的改革這兩方面：在檢索課的教學改革方面，界內很多人士采用各種方法來進行教學改革的嘗試，如何穎等借助信息技術教學中普遍使用的“任務驅動”教學法來設計檢索課的教學。不少同仁紛紛將近來興起的Web2.O思想和技術引入檢索課的教學中去，例如，楊明秋不僅提出了文獻檢索課的"5E”教學模式，還將其與Web2.0相結合，探討Web2.O技術在“5E”教學模式中的應用；在檢索課教材的改革方面，不少文章從理論上提出檢索課的教材與教參缺乏更新、教學方式落后、理論與檢索實踐脫節，缺乏一套完整的檢索課教材改革思路。

盡管在檢索課的教學方面不乏研究者，但總體來說缺乏有關以用戶行為為導向的教材改革和課程設計方面的研究。

另外，龍雪梅等對“985工程”高校圖書館的文獻檢索課進行了調查，調查結果發現大多數高校圖書館在教學過程巾采用課堂講授與上機實習相結合的教學方式，僅在具體講解某一數據庫檢索時，為了讓學生更直觀地了解檢索過程，利用網絡教室實現教師機與學生機同步操作教學。盡管也通過提供網絡教學和文獻檢索講座來拓展用戶獲取檢索技能的途徑，但卻沒有將重點放在調動學生的學習興趣上，教學效果欠佳。

用戶是檢索行為的主體，根據用戶的檢索行為來設計信息檢索課十分有必要?；谏鲜稣{研結果，同時鑒于國內信息檢索課實踐教學環節相對薄弱，本文擬對用戶搜索行為為導向的信息檢索課實踐教學進行課程內容和教學方式的設計，以期拋磚引玉。

2　以用戶搜索行為為導向的信息檢索課實踐教學內容設計

c，C，Kuhlthau通過閱讀杜威的“人如何思考”(How we think)的哲學，提出了著名的信息搜索6步驟(被稱作Kuhlthau信息搜索過程模型)：任務起始(Task initiation)、主題選擇(Topic selection)、重點查找(Prefocus exploration)、重點闡明(Focus formulation)、信息收集(Infolaxtation gathering)與搜索結束(Search closure)。雖然在當今復雜的信息環境下，不同用戶的檢索過程和方式都會有所不同，但是用戶在實施搜索行為時一般都是按照選擇主題、檢索與獲取信息、整理加工信息和使用信息這個線性順序進行操作，這個順序也符合個人知識管理的基本原理和過程。因此，本文借鑒Kuhlthau信息搜索過程模型，以用戶的一般搜索行為為導向，對信息檢索課實踐教學內容進行了嘗試性設計。

以用戶搜索行為為導向的信息檢索課實踐教學課程內容依次包含如下4個部分：主題的選擇(即檢索課題的選擇)、信息的檢索與獲取、信息的處理與積累、信息的使用。

2.1　主題的選擇

多數用戶對于如何選擇一個合適的主題或課題感到非常焦慮，用戶的焦慮狀態會影響其檢索行為和檢索效果。因此，本部分的內容設計思路為在傳授用戶選擇主題的方法和策略之前，先分析用戶的檢索心理，針對不同的心理因素設計不同的引導策略，讓用戶了解這些心理狀態并掌握自我調節的方法，鼓勵和引導用戶克服消極心理，以便順利實施后續的檢索行為。

2.1.1

用戶的檢索心理分析及如何克服檢索焦慮心理用戶檢索焦慮是用戶在實施檢索行為整個過程中最常見的一種心理。這種焦慮心理一般分為兩種：①特質焦慮，即在實施檢索的過程中，由于用戶的人格特質不同，在相同的情境中，其情緒反應的頻度和強度也會不同；②外界因素施加給用戶的焦慮感，比如計算機焦慮、成就動機感帶來的焦慮等。

檢索焦慮心理會帶來很多的消極影響，由于檢索意愿不強烈或者檢索任務不重要等原因導致用戶在檢索時沒有焦慮或者焦慮太輕微，則可能會使用戶輕易放棄檢索，或者安于接受現有的檢索結果，對檢索質量毫不在乎。用戶在檢索時長期處于高度的焦慮中，如遇到檢索結果過多、檢索質量過低、多次檢索仍不能滿足信息需求等情況時，則可能導致用戶緊張、恐慌、

自我效能感降低、不能理性思考，對自身的信息檢索能力產生懷疑，進而使用戶在行為上表現出消極選擇信息、回避信息甚至拒絕信息。然而，檢索焦慮心理對檢索行為也會產生積極的影響，如果用戶在進行網絡信息檢索時產生的焦慮在用戶能夠承受的范圍內，就能激發用戶的檢索興趣和檢索信心，提高用戶的檢索耐心，使用戶更好地完成檢索任務，并能在檢索過程中增強自我效能感。

總之，不管是哪種焦慮，圖書館員需要做的就是引導用戶將消極的焦慮轉化成積極的心態，提高檢索的質量和效率。

2.1.2　選擇與確定主題的方法和策略多數用戶對于選題感到焦慮的原因是不知從何處下手，而空想是不切實際的，所以對于選題來源和途徑的詳細介紹將非常有利于用戶檢索。選題來源的介紹還應是比較實用的，用戶容易做到的。如常用的方法有從教育部的科研規劃中選題、從古今中外的文獻資料中發現選題，經常瀏覽本學科的核心期刊，經常收集自己關注或主攻方向的新情報，或從期刊的征稿啟事中選題、從各種信息交流中發掘課題、從自己或他人的經驗教訓中提出課題等。

選題還應有一定策略，用戶或可以選擇前人沒有探索過的新領域，或可以在前人成果基礎上進一步探討，或對已有研究成果提出新看法、新視角，或對某一方面問題進行總結和綜述，或可以研究某種方法在新的領域或問題中的應用等。選題策略可以幫助用戶更好地進行選題，但必須輔以示例講解。

進入實踐操作。掌握了選題的方法和策略后，要求用戶根據自己的實際情況，如興趣所在、所屬學科或專業、手頭上的課題、學習中遇到的其他問題等，調整心態，利用所學的選題方法，嘗試選題。此次所選主題將貫穿于整個檢索課，也就是說后續的信息檢索程序實踐操作都將圍繞著用戶自己的這個選題來進行。

2.2　信息檢索與獲取

選題的范圍確定之后，需要引導用戶進行主題分析，提煉出主題概念，為檢索行為的實施打下基礎。而在檢索行為開始之前，用戶需要對信息源和檢索工具有一個充分的了解，然后憑借一定的檢索技巧和方法去獲取信息。

2.2.1信息源及相應的檢索工具不同的學科、不同的檢索目的所使用的信息源和檢索工具都會有所不同。信息源一般分為傳統印刷型文獻資源(如紙質圖書、期刊、工具書等)和網絡資源(數據庫資源、專業性或學術性網站、開放資源等)。對于傳統文獻，我們可以借助圖書館的檢索系統進行查詢；而對于網絡資源，數據庫一般都有自身的檢索界面和系統(通常需要購買)，其他網絡資源可以通過搜索引擎獲取。

然而，這里需要指出的是，任何一本檢索教材或教參都不可能把所有的信息源和檢索工具介紹全。因此，建議以索引的方式簡介這些信息，以便用戶在教師的指導下根據自己的具體情況選擇合適的信息源和檢索工具。

2.2.2　信息獲取的方法與技巧雖然不同檢索工具的檢索界面和檢索方法會有所不同，但利用綜合性檢索工具講解基本的檢索技能還是必不可少的。檢索技能很大一部分要通過實際動手和操作練習來獲取，熟能生巧。教師的引導也很重要，以用戶感興趣的案例作為引導，通過一步一步地實施檢索策略和一定檢索技巧，獲取令用戶具有吸引力或成就感的檢索結果，從而可以鼓勵用戶進行下一步的操作。

通過檢索獲取信息只是信息搜集方法中的一種，各種社會調查方法的使用將會為自己搜集得來的資料錦上添花，這類資料通?！坝檬聦嵳f話”，更具說服力。常用的社會調查方法有實地調查、訪問調查、問卷調查、案例調查等。

2.2.3 Web2，O信息獲取Web2.O既是一種資源，也是一種信息獲取與處理工具。如通過RSS工具訂閱信息，然后將其發表在自己的博客上。Web2.0工具的簡單介紹和靈活應用可以提高用戶的信息獲取與處理效率；同時Web2.O也是年輕一代喜歡或比較感興趣的一種信息獲取方式。

2.2.4　咨詢的途徑

目前國內外的高校圖書館、大型公共圖書館等都開展有參考咨詢服務，用戶在檢索過程中遇到困難或問題，都可以向其咨詢，從而擺脫“求救無門”的尷尬情況。因此這部分內容也不可或缺，讓用戶充分了解各種咨詢的方式和途徑。

鼓勵用戶根據前面選定的主題，選擇相應的信息源和檢索工具，利用所學檢索技能進行檢索。這一部分可根據用戶選題的相似性將用戶分成小組，進行合作檢索，指導教師充當咨詢的角色。

2.3　信息處理與積累

通過判斷、分析、過濾與整理所獲得的信息不僅有利于用戶去粗取精，從而更好地保存信息，還有助于用戶發現新的信息視野。用戶需要掌握一套鑒別、分析、評價信息以及如何更好地保存信息的方法。尤其對于一些數據信息等需要經過統計處理后方可使用，常用統計方法的掌握也需納入信息處理技能的學習當中。

此外，平時信息的積累也非常重要。鼓勵與引導用戶要善于從大量信息中隨時隨地捕捉有用的素材，要善于從一般的信息中找出重要信息，要善于將其他學科中有用的信息移植或嫁接到本學科中，要善于隨時記下聽到看到的新信息、新知識，要善于捕捉自己思維中瞬間即逝的思路、想法和念頭等，從而提高用戶對信息的敏感度，養成積累信息的好習慣。

可以舉行一些信息積累與處理能力大賽，將信息或知識積累的程度、信息的可用性或適用性、信息處理積累的方法和手段等作為評判依據。

2.4　信息使用

信息的檢索獲取是為了更好地利用信息，很多檢索教材忽視了信息的使用這一重要環節，而導致所獲得的信息不能得到充分利用或閑置。信息的使用包括很多方面，如撰寫綜述、科技查新報告、學術論文等。信息的交流共享也是信息應用的一個重要方面，尤其是在當前網絡成為信息獲取利用主要途徑的環境之下，信息的交流顯得尤為重要。信息的交流共享可以拓展用戶的知識儲備和實現用戶個人的知識創新。如用戶可以利用博客、維基平臺等web2.O工具一些學術新聞或文章、個人經歷或感想，或與志向相投者進行相關領域的討論等。用戶在創新利用信息的同時，還可以從他人處得到意外的收獲。某一重要數據和最新情況，倘若你不掌握，你的朋友、朋友的朋友或許知道。

實踐方面，應引導用戶根據自己的選題、搜集與積累的資料做各種信息應用的嘗試，如撰寫綜述、發表學術論文或發表博文等，并進行成果展示。

3　以用戶檢索行為為導向的信息檢索課教學設計

以用戶檢索行為為導向的信息檢索課教學要真正從用戶思考的角度出發去設計課堂教學，以靈活的方式和生動的語言激起用戶的興趣，鼓勵用戶親自動手去實施或操作整個過程，讓用戶在不自覺間就獲得一定的檢索技能。

篇(4)

關鍵詞：Pathfinder 引路者 信息存儲與檢索 信息檢索 教學效果

一、引言

“Pathfinder”通常譯為“開拓者”，該詞被國內大眾知曉源于其在營銷、探險、影視、NBA及汽車等領域的應用及引介。但該詞在信息檢索領域卻有其專門含義，即“引路者”或“領路者”，它是美國一些大學的信息科學學院、圖書情報學院等教學單位的教師在講授“Information Retrieval”類課程時設計的一種創新性的綜合練習，該練習在整個教學過程中相當于實習環節。Pathfinder的目的是為讀者獲取某一特定專題的研究資料指明途徑，也就是以專業檢索人員的身份為其他專業的信息用戶發揮一種引路、帶路的作用。國內公開發表的該方法相關研究成果不多，僅在南京大學、西南交通大學、濟南大學等高校得到了不同年限、不同程度的應用，但基本局限在面向多學科多專業的公共選修課或通識課的范圍內，專業性不夠；并且在實際應用中也存在其他一些不盡如人意的地方。筆者根據近幾年在專業課《信息存儲與檢索》中對Pathfinder實習方法的教學探索實踐，總結出其應用方法并對其實際教學效果進行了客觀評價，以期能夠成為該方法理論與實踐的有益補充和拓展。

二、應用過程

Pathfinder實習方法的一般過程大致如下：在課程教學過程之初，由學生選擇自己感興趣的專題，并在以后的教學過程中，要求學生根據教學進度圍繞所選專題，步步深入地檢索各類信息資源。在課程結束后，整理成書面的或電子文檔式的檢索報告。教師依據學生提交的專題檢索報告，對學生的實習效果進行綜合評價。

我承擔的《信息存儲與檢索》課程是我校管理學院信息管理與信息系統專業的一門專業教育平臺課程。該課程強調培養學生實際動手進行信息檢索、信息分析及拓展信息利用價值的能力。我在近幾年的教學實踐中按照上述基本的應用過程逐年分別對2008、2009、2010級本科學生開展了該方法的應用，將其作為實驗教學的重要一環。這是對該教學方法的進一步拓展和延伸，同時也將使得這一概念的內涵更加豐富。

三、方法革新

在教學實踐中，我不拘泥于既有的一般應用方法，而是在各個細小的環節中深入挖掘，尋求突破和創新，實踐中從以下幾個方面對該方法進行了一定程度的革新。

（一）選題為畢業論文鋪路

當前很多高校的信息檢索課局限在面向多學科多專業的公共選修課或通識課的范圍內，專業性不夠，所以導致選題的時候隨意性大，教師的知識結構無法勝任對所有學生的選題指導。而對于信息管理專業的學生來說，《信息存儲與檢索》課程中的選題可以體現出很強的專業性，并且集中于本專業范圍內，教師借此可以向學生強調選題要與未來的畢業論文結合起來，為畢業論文的選題及資料收集任務打下堅實的基礎。

（二）采用團隊合作的方式

考慮到真正做好一項Pathfinder任務所花費的時間、承擔的工作量，以及本課程分配的教學學時，學生單打獨斗完成任務將面臨較大的困難，所以我采取了團隊合作的方式組織教學?；咀龇ㄊ牵簩⑷鄬W生隨機分為6人一組，各組自選或由教師提供一批與課程內容相關的題目供每組學生選擇，每個組的題目不同，要求學生在課程的實驗學時內完成所選課題的信息檢索任務，并最終形成Pathfinder檢索報告。每組6個學生的平均成績作為該組每個學生的實驗成績。這種方式重視學生相互之間同舟共濟的學習，把學生的單獨學習變為合作性的學習，發揮了學生的主體作用，改變了傳統教學模式中僅把學生當做接受方，教師一味灌輸知識的局面。

（三）對信息資源的使用提出要求

通常學生在完成Pathfinder任務時，往往由于“最省力法則”作祟，貪圖省時省力，在檢索過程中僅使用利用率較高的幾種中文數據庫資源，導致檢索報告的可信度、價值性大打折扣，當然也無法達到學習效果。為此，我在任務時提出明確、量化的要求，不僅從中文數據庫資源的數量，而且從文獻類型，甚至語種上提出要求，為此，我向學生特別傳授了訪問國外免費信息資源的方法。

（四）其他探索中的新方法

包括學生互評檢索報告、同一課題多人（組）競爭時借用“招投標”機制等。由于我還在探索中，成果尚不顯著，在此與同行僅作一初步交流。

四、效果評價

對于Pathfinder實習方法在《信息存儲與檢索》教學中的效果進行評價，主要考慮是否實現了以下幾方面的教學初衷：（1）學生信息檢索技能有了明顯提高；（2）信息意識及信息能力有所增強，遇到問題立即想到采取何種途徑解決并能夠容易地達到目的；（3）發揮了學生在學習中的主觀能動性，用活課堂知識，面對各種檢索工具和檢索系統能夠舉一反三，綜合利用；（4）鍛煉了自學的能力和團隊合作能力；（5）已經學到的知識容易鞏固和強化。

一般課程的教學效果評價方法主要有兩種，即主觀評價法和客觀評價法。主觀評價法主要是在課程結束后，由學生完成由教師組織的問卷調查來進行主觀評價；客觀評價法主要是采用考卷對理論知識進行客觀評價。對于我承擔的《信息存儲與檢索》課程，經所處教研室教師集體討論，決定選擇主觀評價法，并且結合本門課程的特點，拓展了該評價法的調查對象，對學生及承擔學生畢業論文指導任務的教師均進行問卷調查，以達到較全面地評價和檢驗教學效果的目的。

（一）調查對象、時間等概況

我自2010年秋季學期引入Pathfinder實習方法，施教對象為2008級信管專業兩個班共104人，其后2011、2012年秋季分別對2009級（89人）、2010級（100人）的學生進行該方法的教學。由于前述本調查需要結合學生畢業論文指導教師意見的原因，調查于每年四月下旬進行，面向信管專業畢業班學生及所有畢業論文指導教師。截至目前已于2012、2013兩年分別對2008、2009級共193名畢業生進行了問卷調查。由于2010級學生雖已接受過該方法的訓練，但尚未進行畢業論文撰寫，故暫未對其進行調查。調查學生的同時，為指導教師另設問卷，參與答卷的指導教師累計為18人次。

（二）評價量表及結果

調查采用的問卷以布盧姆的教育目標分類學理論和英國Dundee大學開發的世界醫學教育環境量表（DREEM）量表為基礎，通過查閱文獻資料，并根據我?！缎畔⒋鎯εc檢索》課程教學的實際情況進行自行設計。兩次調查中，面向學生的問卷累計發放193份，回收有效問卷179份，有效回收率92.7%；面向指導教師的問卷累計發放18份，回收效問卷18份，有效回收率100%。表1為面向學生的調查問卷統計結果。

表1 Pathfinder在《信息存儲與檢索》教學中的效果調查問卷（面向學生）統計結果[n（%）]

■

*因表格寬度原因，在此用ABCD代替各具體選項，8道選擇題中給定選項有規律地按程度降序排列，經歸納、去重后簡要列舉如下：

A：變得非常熟悉/提高非常大/有經驗，培養了自信心/很有興趣，沒有互抄作業的現象/有很大幫助

B：變得比較熟悉/有比較大的提高/有少量經驗，自信心不足/有一定興趣，但仍會借鑒模仿其他同學/有比較大的幫助

C：變化不大/有點提高/無經驗但有信心/無興趣，但不抄作業/有些提高

D：沒有什么改變/沒有什么提高/無經驗，也沒有什么信心/無興趣，圖省事會抄襲或模仿/沒有什么幫助

面向指導教師的調查問卷相對簡單，題目較少，統計結果也相當一致，普遍認為Pathfinder實習方法的應用，使得學生在完成畢業論文的整個過程中較以往的畢業生表現明顯改觀。表2僅列出主要的調查問卷題目。

表2 Pathfinder在《信息存儲與檢索》教學中的效果調查問卷（面向指導教師）主要題目

■

從以上調查結果數據及調查結果直觀印象可以明確看出，采用Pathfinder實習方法能夠使接受這種訓練的學生在檢索、寫作等各方面的主觀感受及外在表現達到該方法預期的教學效果。

五、結語

Pathfinder實習方法從本質上說是一種任務驅動教學法，但這種方法與“信息檢索”課程的結合，使其超出了任務驅動教學法的一般意義，升華出了其“工具性”的特殊功用。Pathfinder是一項相對獨立而又比較艱苦的文獻調研實踐，常常代替卷面考試。學生在選題、查找和成文三個環節都會遇到困難，實際上它幾乎包括了一項小型科研活動的全過程。而對于教師來說，這種教學方法的具體應用、實踐和創新，還有廣闊的空間需要不斷去探索。

參考文獻：

[1]華薇娜.在信息檢索教學中貫穿招投標機制的實驗及意義[J].圖書館論壇，2009（12）.

[2]維基百科中文版[EB/OL]. http：//.

[3]李謀信.信息檢索實習績效評價量規設計[J].課程教育研究，2012（6）.

本文為2012年徐州工程學院高等教育科學研究課題（YGJ1244）成果之一。

作者簡介：

篇(5)

摘要：信息素養以培養學生的信息意識和信息能力為宗旨。華東師范大學信息素養教育經過一系列的改革與創新，形成了全方位多渠道信息素養培養模式。主要包括：創意頻出的新生入館教育、信息素養空間的開設，開設了滿足不同層次不同需求的信息素養課程。

中圖分類號：G2586文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2013）03-0042-03

信息素養以培養學生的信息意識和信息能力為宗旨。隨著信息化、知識化、網絡化程度不斷加深，世界各國都已經充分認識到信息素養對個人、國家的重要意義。信息素養及信息素養教育研究引起高校及高校學者們的重視。高校學生作為國家未來發展的主力軍，對其進行信息素養的教育更日益受到人們的關注。華東師范大學重視信息素養的培養，經過多年的不懈努力，積極總結經驗，并經過了一系列的改革與創新，終于形成了一套較為完善的信息素養教育模式——從入學到畢業全方位多渠道的信息素養教育。

1內容豐富的新生入館教育

本館信息素養教育從新生入學第一天便開始了。在圖書館主頁開辟了“新手入門”專欄。在“圖書館歡迎你”的歡迎詞中寫到：“圖書館是知識的寶庫和信息的海洋。對大學生而言，圖書館是大學的第二學習課堂，是培養大學生信息素養能力的重要場所。進入大學，你不再是一個單純的知識接受者，自我學習、終身學習能力的培養顯得尤為重要，學會利用圖書館，你便掌握了培養這種能力的金鑰匙”。

11印發了“圖書館利用指南”、“新生常見問題單頁介紹”

圖書館工作人員花費了大量的時間和精力編制了“圖書館利用指南”，全方位介紹圖書館的各類文獻資源、服務與設施，擺放在兩校區圖書館大廳供學生免費獲取，以便學生在有問題時能隨時查閱。另外，我們統計匯總了歷年來新生入學時間咨詢頻率較高的問題，將其編制成短小精悍的單頁介紹，以便學生最快了解最需要的問題。從取閱的量來看，單頁介紹非常受歡迎。

12新生入館教育視頻

我們采用了角色扮演的方式，以微型劇的形式拍新生教育的視頻。視頻中由3個演員分別扮演圖書館教師、學生甲和學生乙。其主線是由圖書館教師（筆者本人扮演）引領兩位學生參觀圖書館的全過程。該劇本的形式使學生有種身臨其境的感覺，收到了良好效果。

13新生入館教育講座

為了使剛入學的新生能夠在最短的時間內了解并熟練使用圖書館的各項資源與服務，為以后的科研與學習打下良好的基礎。圖書館特為本校新生開展一小時資源介紹活動。在培訓課件的制作方面我們也下了很大工夫，既能讓學生全面了解圖書館的資源服務，又不能讓學生在聽的時候感覺沉悶，因此我們講座課件采用ORGIN軟件編制，播放效果很酷很炫，很能吸引學生的眼球抓住學生的胃口，加上老師富有激情的聲音，學生聽得都很入神。

14新生自測題

對新生的培訓與宣傳結束后，還需要通過各種形式，對培訓效果進行檢驗。我館設計了網絡“新生自測題”。答題完成并提交后即會顯示答案。希望通過測試學習，進一步提高大家利用圖書館的水平。

2開辟IL（Information Literacy）空間

21在線學習中心

在信息高度發展的今天，文獻利用的重心正逐漸從傳統的紙本資源向電子資源和網絡資源過渡，為了方便學生在網上自學圖書館的各類資源，華東師范大學圖書館花費了很多的時間與精力建設了“在線學習中心”的網站，供學生隨時自學。通過在線學習中心，學生可以了解到：①信息素養基本知識。②文獻利用基本技能，系統介紹文獻檢索的基本知識、常見的檢索方法和檢索技術，使學生通學習初步掌握文獻檢索的基本方法和技能，為后續的各種電子資源的檢索和利用打下基礎。③資源與服務導航。全面介紹本校圖書館各服務窗口的功能以及特色服務等。④電子資源培訓課件，提供圖書館訂購的主要中外文數據庫網上培訓課件，供學生自學參考。⑤文獻資源館際共知共享服務，介紹圖書館館際互借與文獻傳遞服務和方法，讓學生了解除了利用本館資源以外，還可以通過館際互借和文獻傳遞服務獲得國內外其他圖書館和文獻機構收藏的大量文獻信息，通過這部分的學習，大多數的學生對圖書館資源以及信息檢索技巧會有一個較全面的認識。

22個性化的服務

為了更有效地幫助不同院系的師生充分利用圖書館資源，有針對性地解決不同院系師生在圖書館資源利用過程中遇到的各種實際問題，特開設以下圖書館資源與利用個性化服務。①院系的專場講座，以學院、系所、班級、研究室為單位均可聯系組織專場講座，如本科生寫畢業論文前、研究生開題文獻調研前，可組織相關培訓。②教師“一對一”服務，如果教師在圖書館資源與服務利用方面有疑問、在電子資源利用過程中遇到困難、在教學科研中遇到信息資源獲取與利用的問題時，我們針對教師提供“一對一”的個性化咨詢或培訓服務。需要先聯系約定時間、地點（圖書館或教師辦公室）。③配合專業課程講授信息檢索相關知識。可以配合專業教師提高學生的信息素養能力。各院系有需要的老師，可以聯系我們在其開設的專業課程中插入信息檢索與利用相關內容的講授。

23在線培訓

在線培訓板塊，我們提供了一些數據庫供應商的在線培訓的鏈接，以便學生能多渠道地了解數據庫的使用。具體有：Web of Knowledge在線大講堂2012秋季課程、2012年下半年IEEE網絡系列培訓、2012年05月Elsevier在線培訓課程表。

3針對不同層次不同需求開設形式多樣的信息素養教育課程華東師范大學專門成立了公共文獻教研室，主要從事信息素養的教學和研究工作。任課教師均具有不同學科專業背景和碩士博士研究生學位，在文獻信息檢索方面積累了豐富的經驗。面向本科生、研究生和博士生開設了多門信息素養培訓相關課程。

31針對本科生開設滿足不同層次、不同需求的公共選修課

針對文理科我們分別開設了“人文信息素養”、“科技信息素養”兩門課。采用36個學時，針對信息素養能力各方面的指標設計相應的教學課件，包括：增強信息意識、明確表達信息需求、識別選擇信息源、掌握必要的信息檢索技能、評價和鑒別信息、分析和利用信息、個人信息的管理與交流以及合理合法利用信息。重點在于了解不同學科領域各類信息源及使用方法。采用多媒體教學方法。旨在通過本課程的學習激發學生的信息意識，培養學生的信息素養能力，提高學生利用信息解決學習和研究工作中的實際問題的能力，同時也是終身學習和自我學習能力的培養。另外，我們還開設了“網絡環境下科技信息檢索與利用”，該課程學時比較短，采用18個學時完成授課。具有“短、平、快”的效果。

32嵌入式的信息素養課程

本校軟件學院必修課《論文與技術報告寫作》的教學工作由軟件學院的教師與圖書館老師協作授課。在教學過程中，將修課學生的專業課知識隨著教學進程嵌入信息檢索課中進行探索，取得了信息檢索課與專業課知識互動的良好效果。通過教學使學生具有信息檢索、分析、綜合、評介、判斷、組織和利用的能力，也培養了學生挖掘本專業知識的歷史及發展前沿的能力，提高了學生學習專業知識的興趣，達到了信息檢索課培養學生知識挖掘與知識創新能力的目的。通過實踐表明，專業知識嵌入信息檢索課教學，不僅僅是一種新的教學模式，也是提升大學生信息素養，促進學生全面發展的一個重要途徑。

33基于問題驅動式的信息素養課程

問題驅動式的教學方法提倡在教學過程中創造一種問題的情境，讓學生通過主動的探索、發現來體會查找資料、獲取信息、得到情報的過程，獲得直接的學習經驗，從而培養他們觀察、比較、排序、分類、組合、調查、實驗、推理等科學方法以及收集、分析和判斷信息的能力。研究生已經初步具備了信息檢索的能力，畢業論文的撰寫是當務之急，因此，針對研究生我們可以采用問題驅動式的教學法，問題即畢業論文的題目，圍繞畢業論文這個問題設計教學方法?；趩栴}驅動式的教學方法我們開設了以下兩類課程：

針對全體研究生開設了《研究生學位論文開題文獻調研的策略與方法》的文科班和理科班。本課程著重介紹論文開題與文獻調研的關系，科學、全面的文獻調研的策略與方法，科學管理文獻的方法，開題報告的撰寫以及科技論文的寫作與投稿等。為進一步提高研究生的科研與學習打下良好基礎。

另外，在當前信息高度發展的社會，科技查新工作已成了項目申報、課題鑒定、專利申請、博士生開題報告等項目的重要支撐部分，深入了解和掌握科技查新知識不僅能系統提高研究生的科技信息檢索能力、分析能力、綜合判讀能力、查新報告和查新結論的撰寫能力等，同時也可以使研究生通過本課程的理論和實踐，系統掌握相關專業的中外數據庫知識和檢索方法，及時了解和掌握本專業方向的科研動態，為下一步開題報告的撰寫和科研課題的展開提供有力的文獻信息保障。華東師范大學是教育部的科技查新站，查新人員同時也是公共文獻教研室的教師。因此，工作人員既具備查新經驗又具備教學經驗。因此我們開設了《科技查新基礎與實踐》。本課程旨在使研究生通過掌握科技查新基礎知識能對本專業課題的新穎性有較準確的判斷，從而有效避免科研重復；及時把握本專業課題在國內外的前沿研究動態；借鑒相關科技信息解決技術難題；提高研究生的科研信息綜合能力。

34圖書館資源與服務利用系列講座

系列講座將信息檢索知識“化整為零”方便學生快速上手，是文獻信息檢索學分課的有效補充。系列講座是一種“可選擇的自由學習”模式，學生可以根據個人興趣選擇適合的主題進行聽課。講課教師也能非常靈活地將前沿的流行的內容添加進去，比如“Web20：網絡潮人必備”，該講座的主要內容為：“我們生活在信息的海洋中，但卻忍受著知識的饑渴”。在網絡信息海量的今天，利用Web20工具進行交流、分享、體驗，是今天的青年學子成為網絡潮人必備的技能。講述“怎樣利用Web20 工具如RSS、微博、開心網等與世界各地的朋友交流、分享信息。”這類講座很受學生的歡迎。另外，針對講座我們還設置了激勵機制，學生聽夠10次講座就可以得到一個學分。

35開發了在線考試系統

本館開發了在線考試系統，該考試系統具備以下功能：①學生登錄功能。學生根據自己的學號登陸考試系統，作為每個考生識別的代碼。②學生在線考試。試題于考試前在網上，在給定的時間內學生登錄即可進行考試。③學生在線練習。在非考試時間內，學生可以進行系統的習題練習。④組卷功能。電腦可以根據系統里現有的試題隨機進行出題。⑤閱卷功能?？荚嚱Y束后，學生提交試卷后，系統能直接給出客觀題成績。⑥成績查詢功能?？荚嚱Y束后，學生可以根據自己的學號登錄系統，進行成績查詢。⑦管理員管理功能。管理員登錄后臺，可以選擇出卷、組卷，試題添加、刪除、修改、。⑧新聞。考試的相關信息，考生可以在首頁頁面上瀏覽。該考試系統的開發使教師出卷、學生考試、成績查詢等都能在網上完成，為學生學習創造了有利條件，也為教學管理提供了高效、便捷、安全的管理手段。

4結語

經過多年的不懈努力，華東師范大學經過了一系列的改革與創新，積極總結經驗，終于形成了一套較為完善的信息素養教育模式——從入學到畢業全方位多渠道的信息素養教育：創意頻出的新生入館教育，信息素養空間的開設，開設了滿足不同層次不同需求的信息素養課程。

參考文獻：

[1][ZK（#]袁曦臨高校信息素養教育課程建設與學習模式的探討[J]現代情報，2007（11）：199-201，206

[2]隆茜等高校學生信息素質現狀及文獻檢索課創新[J] 圖書館學刊，2010（8）：56-58

篇(6)

[文章編號]1005-6041（2016）03-0083-04

信息檢索課是培養大學生信息素養的主干課程，課時普遍在18學時以上[1―2]，如何提高信息檢索課程教學效果一直是研究的熱點問題之一。鐘宇[3]等針對課程內容泛化現象，提出根據具體對象精化授課內容，增強課程適應性；張懷濤、袁慶榮[4―5]等認為課程內容設置過多、授課尺度把握不當導致了課時不足現象；王玉香[6]等提出運用多元化考核方法全面評價學生學習質量；耿曉寧[7]在對近十年信息檢索課核心期刊論文的研究基礎上，提出了以師生互動合作為教學活動取向，建立以學為主的教學模式。近年來，在高校大力實施通識教育背景下，信息檢索課程面臨被壓縮為少課時的窘境[8]，而如何提高少課時信息檢索課程教學實效受到關注。許多學者圍繞文獻檢索課的內容、授課方式等進行了研究[9―10]。

2010年，江西九江學院（以下簡稱“我?！保┮罁拘眯腿瞬排囵B計劃，對信息檢索課程相應進行了很大調整，課程雖然由原來選修課調整為全校本科生必修課，但課時卻由原來的16學時調整為8學時。為此，圍繞提高少課時信息檢索課程教學實效，促進學生信息素養的形成與提升，我們主要從以下方面進行了教學探索與實踐。

1 “量體裁衣”：制定“合身”的教學目標

作為一門課程，信息檢索課有其客觀上的承載能力，課程教學內容不僅要滿足教學目標的需要，而且還必須在教學課時能容納的范圍之內。對于8學時的信息檢索課程教學，如何處理好理論教學與實踐教學的關系、避免課程演化為圖書館資源宣傳介紹或數據庫培訓等[5]，是制定該課程教學目標和內容面臨的問題。

為此，結合我校應用型人才的培養目標，依據8學時課程的承載能力，我們確立了以信息檢索基礎理論知識、基于館藏紙質文獻檢索為主的代表性數據庫――OPAC公共檢索系統、基于電子圖書檢索的代表性數據庫――超星數字圖書、基于多種論文檢索的代表性數據庫――CNKI數據庫等為主要教學內容。通過這四個部分的教學，使學生掌握常見類型數據庫的操作和使用方法、常用類型文獻信息的檢索和使用方法，具備一定的信息檢索理論知識和檢索能力，進而能夠學會操作其他一般性數據庫，檢索其他不同類型的文獻信息。

為了緊貼學生專業方向與階段學習內容，提高教學內容的針對性，便于展開針對學生“興趣內容”的教學互動，對全校20多個院系按院系和專業不同，以每2個自然班為單位合班開課；為了強化學生檢索操作能力，理論課和上機課均為4課時；為了降低數據庫教學難度，理論課程教學使用多媒體手段，課程內容講解強化內設相關鏈接，結合學校網絡資源系統的無縫鏈接，實現了課堂理論教學與實踐示范一體化、檢索示范過程與操作結果的可視化，徹底改變了“就方法講方法”的抽象枯燥教學方法。

2 “授之以漁”：以課堂互動為槳培養信息海洋“雷達兵”

著名教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞?！闭n堂互動是踐行“激勵、喚醒和鼓舞”，教學生學會學習、建設以學為主的教學模式的過程，是提高課程教學效果的最有效途徑之一。

2.1 以學生視線焦點為主題，提高學生互動響應度

根據學生關注所學專業相關主題的特點，從授課專業相關信息中遴選課堂互動的主題。我校各專業的主干課程和培養目標、應屆（以往）本科畢業論文（設計）課題，所在院系近幾年的考研、師資隊伍、科研、重點學科、重點實驗室、精品課程、知名校友等方面的信息，各專業相關領域國內（外）知名學府、著名專家學者、學科前沿動態等信息，往往是各專業學生較為關注和感興趣的話題。我們將這些信息作為課程基礎資料融入教學活動中，設計為學生在課堂內外討論和檢索練習的課題。如以學生廣為熟悉的廬山、鄱陽湖、陶淵明、東林寺等九江地區的人文地理資源作為信息檢索主題用在旅游學院、文傳學院的課堂上，將鄱陽湖生態經濟區建設作為檢索主題用在經管學院的課堂上，由于學生對主題普遍熟悉且很感興趣，因而課堂注意力集中，發言踴躍，動手操作主動性高，甚至部分學生自覺進入數據庫中反復檢索，對數據庫操作很快掌握。同時，由于檢索結果是學生渴望知道的信息，所以學生在學習過程中得到了較高滿足感和成就感，更進一步提高了他們學習信息檢索課的興趣和學習主動自覺性。

2.2 強化激勵措施，提高學生互動主動性

采取課堂提問、課堂討論等互動方式，依據課程教學內容的實施要求適時進行，對學生在互動過程中的表現即時予以評價、評分，即時予以激勵。

課堂提問環節，是選中一個或幾個學生（尤其是開小差或做小動作的學生）對重點難點概念或結論進行“重復表演”過程，這種被學生戲謔為“另類批評”的互動方式很受歡迎，有效地調節了課堂氣氛。該環節旨在提高學生對知識重難點的重視程度，同時幫助學生集中課堂注意力。所提問題的答案簡單明了，不僅考量學生學習的態度和表現，而且側重于考核學生回答的及時性和準確性。對回答及時且內容敘述準確的則予以表揚肯定，并給予一次課堂表現滿分，反之暫時計入零分，且只能通過后續互動中的積極表現抵消零分。

課堂討論環節則組織學生對重難點知識互相切磋觀摩，提高學生對重難點知識的理解和掌握。此環節的激勵主要以學生對討論的“貢獻”大小而定：“傳球”（即踴躍發言且答案基本正確）則加分鼓勵，“進球”（答案完全正確）了滿分獎勵，“球出界了”（完全答錯）則不能得分也不扣分。

通過設計互動主題和強化激勵措施，既活躍了學生課堂學習氣氛，又提高了學生對重點難點的掌握程度。同時，由于實施的互動環節的內容要求緊扣實際，學生認真專心都能做到，老師在課堂上的肯定和表揚也很大滿足了學生的榮譽感和成就感，因此學生們更注重自己的上課表現，迅速形成了良好的課堂學習風氣。

3 “以規矩成方圓”：加強平時課堂考核

對于少學時的信息檢索課程而言，每一次的課堂機會都十分珍貴，課堂教學環節管理的重要性更加凸顯，到課率從一定程度上決定了學生學習效果的優劣和學習風氣的好壞。為此，圍繞如何提高學生到課率和及時彌補學生因各種原因缺課導致的知識能力欠缺等問題，我校進行了實踐探索。

3.1 嚴格到課率考核，實行缺課跟班補課制

一是依據學校教學管理規定，制定了課程平時成績考核方式，將到課率量化為該課程平時成績的評定依據之一，要求學生不得無故缺勤，將學生缺課按學時數扣減平時成績。二是實行缺課跟班補課，對因各種原因引起的缺課，結合我校每一學期內輪回開課的有利條件，要求學生及時跟班補課，學生可根據自己的時間選擇其他開課班級上課，在本輪次或下個輪次補上所缺的同次課程，確保完整上完四次課程。

為了提高學生的到課率，在每個大班課程伊始，首先向學生說明缺課的嚴重性、缺勤補課的要求及平時成績考核方式，以提高學生對到課率重要性的認識和對課堂教學制度的認知。幾年的教學實踐表明：嚴格的考核和補課制有效地保證了學生的學習時間和學習進度。自采取該項措施以來，經學生之間的口耳相傳，學生到課率明顯提高，跟課率基本達到100%，杜絕了逃課現象。

3.2 實行上機課隨堂考核，提高實踐教學效果

為了提高8課時信息檢索課上機實踐的效果，引導學生認真主動地完成操作練習，避免上機課堂上出現上網玩游戲、QQ聊天等現象[5，9]，實踐課就任務設置、隨堂考核激勵方式等方面進行了探索。

首先是精選實踐教學任務。依據課程教學目標、結合學生在獨立學習環節容易出現的問題凝練實踐課堂任務。課堂實踐任務主要包括三種類型的操作練習：第一類是指定網頁的檢索操作，這些網頁包括不同操作步驟的數據庫網頁，相同檢索主題、不同檢索策略的檢索結果網頁，相同檢索策略、不同數據庫的檢索結果網頁，不同類型文獻的全文網頁。第二類是補全信息的操作練習，要求嘗試多種檢索策略，為一些“缺三少四”的信息記錄補全信息。第三類是自由探討的課題檢索。讓學生自擬檢索課題，結合所學專業或自己熟悉的某地區人文地理資源擬定檢索課題，并將學生本人姓名設計進入檢索操作中，且對檢索結果經過分析后選擇出內容密切相關、文獻類型不同的幾篇文獻，并練習嘗試獲取原文。

其次是實行作業限時考核。對上述課堂實踐任務，限定操作當堂完成時間，按照完成的準確率和速度給予及時定量評價，并按比例計入成績。對前兩類練習要求當堂完成，下課前發到老師指定網絡郵箱，沒有按時發送者視同為缺交作業。第三類練習視大部分學生完成情況設置限制完成的時間，依據完成的時間多少現場加分，允許課后重做。

結合限時考核輔助管理，上機課堂學風良好，學生們操作積極、討論主動，實現了老師和學生的心力齊聚于課堂的美好愿望。

4 強化課外學習，拓寬課程學習的時間和空間

8課時信息檢索課程的教學周期很短，課外學習對于該課程教學效果尤為重要。為此，我們從以下幾方面進行了探索。

一是建立小組長為學習帶頭兵的學習小組，提高課外學習研討氛圍。數據庫尤其是論文數據庫的操作使用，是學生亟須掌握但又不易掌握的素養[11]。為此，在學生中建立互助學習小組，每學習小組由3-5名學生組成，設1名小組長，小組長是本組課外學習的主要負責人。每次上課后，教師利用課外時間對這些小組長進行集體輔導和個別輔導，首先將這些小組長培育為學習帶頭兵，然后通過這些小組長再輔導、督促本組同學完成課后作業和課外練習。同時小組長還負責將本組平時學習中遇到的問題、困難及時匯報給老師，起到溝通橋梁作用。

二是鼓勵作業糾錯重做無上限。每次課程都布置有課后作業，對于未能按時間要求完成或作業錯誤較多的學生，為了激勵其主動學習和糾正錯誤，允許學生課后重做，且所有作業都允許重做，不限次數、不限時間（在課程考試結束前任何時間都可以）完成，重做后的作業重新評定成績。實踐表明，此舉深受廣大學生歡迎，學生反復練習、完善作業的積極性很高，且上述措施實施可明顯提高實踐課的效果。

三是課程考核采取開卷筆試和課題面試相結合的方式。開卷筆試主要考查學生基礎知識、數據庫基本操作和技能掌握情況，為防止筆試抄襲現象，將學生的個人信息設計入考試內容中。課題面試主要考查學生綜合運用數據庫的能力，面試試題選取以往的課題作為參考選題，并在筆試結束后公布。學生每人選擇一個題目，準備時間為1―2周。面試按學習小組為單位分組進行，面試中的操作演示和回答問題可由一人或幾人合作完成。因此，學生在準備自己課題的同時，還需要了解本小組其他同學的課題，增加了討論交流學習的機會。

此外，倡導學生制訂課外閱讀計劃，通過閱讀教科書及做讀書筆記完善對課程的理解，拓展文獻檢索能力；將學生參加各種數據庫使用培訓、圖書館資源檢索技能大賽等列入平時成績加分，以鼓勵學生積極主動多渠道地提高信息素養。

篇(7)

Graphbased Natural

Language Processing and

Information Retrieval

2011,208pp

Hardback

ISBN9780521896139

圖論和自然語言處理與信息檢索是兩個經充分研究的學科。傳統上，人們認為這兩個領域是互不相干的，它們有不同的算法、不同的應用和不同的終端用戶。但是，最新的研究表明這兩個領域是以各種不同的方式緊密連接的，自然語言處理與信息檢索應用在圖的理論框架中找到了有效的解決方案。本書是對自然語言處理及信息檢索基于圖的算法的用途的全面描述。作者把諸如詞匯語義學、文本匯總、文本挖掘、本體論構造、文本分類和文本檢索等不同的課題匯聚在一起，以文本及信息處理任務圖的理論方法的利用為共同基礎主題，把這些課題相互連結起來。作者的目的是使讀者對此具有足夠的理解以便做出有根據的決策，這些決策都是涉及在未來的文本處理應用中使用基于圖的算法的。并且通過對圖的理論算法應用，識別提高自然語言處理和信息檢索水平的機遇。

本書共有9章，分成4個部分。在這些章節之前有個緒論，內容涉及背景和本書的編排等。第1部分 對圖論的介紹，包括第1-2章，1.記法、性質及表示；2.基于圖的算法。第2部分 網絡，包括第3-4章，3.隨機網絡；4.語言網絡。第3部分 基于圖的信息檢索，包括第5-6章，5.萬維網的鏈接分析；6.文本集群技術。第4部分 基于圖的自然語言處理，包括第7-9章，7.語義學；8.句法；9.應用。

本書第一作者是美國北德州大學計算機科學及工程系的副教授，領導著一個語言和信息技術研究小組。2009年她獲得了美國總統科學家與工程師早期職業生涯獎。她是包括《計算語言學》在內的多份專業雜志的編委，曾任2009年度自然語言處理實驗方法會議和2011年度計算語言學協會年會的共同主席。第二作者是美國密執安大學信息學院電器工程與計算機科學系以及語言學系的教授，同時是該校計算語言和信息檢索（CLAIR）研究小組的領導。他在美國計算機協會通訊等雜志及會議上發表過100多篇論文，并且擔任《信息檢索》等雜志的編委。他是美國計算機協會（ACM）的杰出科學家及美國高中計算語言學團隊的教練, 還是哥倫比亞大學計算機科學系的兼職教授。

關于本書，來自意大利帕多瓦大學的G•Satta如是說：“作者首次提出了一個計算框架，它把源于自然語言處理與信息檢索領域的許多算法和表示統一起來。這本書對理論和實踐兩方面做了全面的介紹?！北緯晒┯嬎阏Z言學的專業人員閱讀借鑒。

胡光華，

退休高工

(原中國科學院物理學研究所)