財務管理課程設計總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財務管理課程設計總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：財務管理；改革；任務

一、課程內容改革思路

人才培養的最終目標是為企業培養符合實際工作需要的專業人才，因此，有必要深入分析企業財務管理崗位技能需求，整合財務管管理理論知識和技能。本次課程內容改革以職業教育發展為依托，面向企業用工需求，總結一線教學經驗，把傳統的課程內容打散，按照典型的工作任務整合教學內容，根據工作流程的需要選擇必須的、應會的知識，設計課程內容。依托上市公司財務管理的四類典型活動，籌資管理活動、投資管理活動、營運資金管理活動和利潤分配管理活動進行項目導向設計，將職業素養融入到典型工作任務中，潛移默化地培養學生的綜合素質，形成一種理論與實踐相結合、專業知識與職業技能相融合的一體化課程內容體系。

二、課程內容具體舉措

（一）按工作任務整合教學內容

1.財務管理教學內容整體設計

課程設計是對課程內容和結構的一種安排，最能體現教師的教學思維和教學理念，也是展示學生專業技能的過程。課程整體設計中明確項目任務、技能點和章節分配。圍繞項目設計教學情景，合理安排教學單元，提高學生綜合職業能力，教師在進行課程設計前需要做大量的調研，充分了解企業需求、學生學情、教學條件，然后深入思考整門課分哪幾個部分，介紹哪些內容，講解的先后順序、時間安排、學時分配、評價分值比重等問題。筆者結合財務管理崗位特點，整合財務管理知識體系內容，將本課程內容設計為五個項目，每個項目設置不同的2-5個工作任務，每個任務對應知識技能點和章節知識點。學生做工作任務完成工作項目最終學會財務管理崗位知識和崗位技能，也就學會了整個財務管理教學內容。財務管理課程內容整體設計見表1。

2.財務股管理課程具體任務實施

籌資管理是企業重要的財務管理活動之一，籌資的數量、質量和風險直接影響企業的投資管理、營運資金管理和利潤分配管理。因此，本次課程設計以上市公司籌資管理為例詳細介紹工作任務導向的課程設計思路。傳統的籌資管理知識體系一般分成三部分，包括企業籌集資金需要量管理、資金成本和風險管理、最佳資金結構管理。（1）企業籌集資金需要量管理。主要介紹企業的籌資渠道與籌資方式，比較不同來源和方式資金的優缺點。分小節展開介紹包括企業籌資的含義與分類、渠道與方式；利用因素分析法、銷售百分比法進行資金需要量預測；分籌資方式展開介紹債務資本和權益資本的含義和優缺點。（2）資金成本和風險管理。主要介紹資金成本的測算方法。包括資金成本的含義和意義、個別資金成本的計算和加權綜合資金成本計算；衡量風險的杠桿效應，包括三種杠桿的計算和風險關系分析。（3）最佳資金結構管理。主要介紹確定最佳的資金結構的兩種方法。內容包括資本成本比較法和每股收益無差別點方法。課程內容改革前企業籌資管理的知識點比較分散，內容枯燥、抽象，不連貫，教學過程中往往存在介紹后面的知識點時前面的相關知識已經被遺忘，教師講著難，學生聽著累，而且教師講完學生也不知這些知識如何在實際工作中運用，學習興趣不高。課程改革后我們把企業籌資管理作為一個完整學習情境（教學任務），按企業典型的工作流程來構建教學內容。課改前后教學內容安排有了質的變化，見表2。

3.籌資管理課程內容設計案例工作流程

下面以企業籌資工作任務為例分步介紹具體工作流程。（1）學習情景假設。假設某公司是一家大型家具生產企業，企業財務部門正在編制10月份融資方案。該公司經營狀況穩定，庫存現金、應收賬款、存貨等資產和應付賬款的負債與銷售收入成固定比率，銷售收入增長較為穩定，可以準確地進行預測。根據企業資產負債表、利潤表（略）完成籌資管理。（2）分發教學資料。根據教學任務不同，教師應提前準備項目任務書，任務書中應明確任務描述、任務要求、時間分配和評價標準，保證學生能夠順利地完成工作任務。（3）教學任務實施。教師首先對學生分組，分角色，明確工作步驟。第一步，預測資金需要量，采用銷售百分比法預測公司資金需要量和外部融資需求；第二步，籌資方式分析（單一的籌資方式或籌資組合），包括確定負債籌資還是權益籌資還是兩者兼而有之；第三步，成本分析，包括個別資金成本和加權資金成本，通過比較不同籌資方案的資金成本，確定備選方案；第四步，風險分析，通過計算杠桿系數確定風險變化；第五步，選擇最佳籌資方案，通過計算每股收益、加權資金成本和企業價值，找到每股收益最高、加權資本成本最低且企業價值最大的資本結構。（4）任務模擬。教師設計一個與教學任務點相似的工作任務情景，引導學生自主完成工作任務，作為對學生掌握新知識的檢驗。新任務的完成就是要重復教學任務的相同步驟，只是教學內容稍有不同。所以，教學任務的設計要尊重學習規律，循序漸進，先簡單后復雜，根據學生的領悟程度適當增加內容。（5）任務評價。任務完成后應及時評價，包括組內評價、組間評價、師生互評，最后進行教師的總結，幫助學生及時發現問題，糾正錯誤，快速進步。

（二）完善課程考核評價體系

考核評價體系是課程改革的最后一個環節也是非常關鍵的環節。許多學生學習的目的就是通過考試，因此考核評價體系就是指揮棒，考什么學生就會學什么。評價應該采取多角化的方式，將期末卷面成績和平時課堂成績進行結合，將專業知識考核與職業技能考核相結合。同時，在評價的過程中，要重視師生間的評價，給學生獨立思考的空間，教師應了解學生感興趣的話題和思考問題的方式，學生對教師評價能夠讓教師發現教學過程中存在的問題；學生間的互評能促進學生從同齡人角度發現自己的不足；教師對學生進行評價能夠讓學生及時發現自身存在的不足，從專業知識與實際操作技能上都會有很大的提升。

三、課程內容改革成效

任務型教學設計不僅使教學活動更具職業性、開放性和實踐性，而且使學生從單純的知識記憶中解放出來，集中于工作任務的完成。在完成整個工作任務過程中，學生為了能夠完成工作任務，就會主動思考需要學習哪些知識。當學生完成了工作任務并獲得教師的好評時，內心就會產生成就感，進一步激發學習的積極性。學生更愿意學，老師更喜歡教，任務導向型教學內容改革，使教學內容模塊化，一個典型教學設計任務涵蓋多個知識點和技能點，學生在工作任務中領悟到專業知識和專業技能的重要性，教師最后的總結，又能引導學生進行課程反思。

參考文獻

[1]吳艷.《財務管理》課程教學改革探究[J].農村經濟與科技,2019,30(08):262-263.

篇(2)

【關鍵詞】財務管理 精品課程建設 研究綜述 現狀分析

一、引言

2003年，教育部下發了《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，精品課程建設項目正式啟動。項目實施以來，精品課程建設受到了高校廣泛重視，但是目前精品課程建設理論和實踐的研究還處于初級階段，關于財務管理精品課程建設的研究更少。為了認識目前財務管理精品課程建設研究現狀和便于以后探索新的研究視角、挖掘新的研究內容，本文對已有研究成果進行梳理，筆者認為，目前對于財務管理精品課程建設的研究內容主要包括以下幾個方面：對案例教學方法在財務管理精品課程建設中應用的研究；對財務管理精品課程建設中實踐教學的研究；對財務管路精品課程建設內容與路徑的研究。

二、財務管理精品課程建設研究文獻綜述

（一）關于案例教學在財務管理精品課程建設中的應用的研究

周群華（2008）認為案例教學能把所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”中，可以提高學生發現、分析和解決實際問題的能力，案例教學是財務管理教學的重要環節。他分別探討了案例教學在《財務管理》精品課程建設中的意義，《財務管理》精品課程建設中的教學案例選擇，《財務管理》精品課程建設中的案例教學組織。

李詠梅等（2011）借鑒周群華案例教學在財務管理教學中的應用研究，也認為案例教學可以將課堂教學的理論性與實踐性相結合，高校應重視案例教學在財務管理課程教學中的必要性。他認為案例教學研究對該精品課程建設具有至關重要的意義，以案例教學在財務管理中的應用為例，研究了案例教學在《財務管理》精品課程建設中的意義、教學案例選擇、案例教學組織及案例教學實現需要改善的條件等。

（二）關于財務管理精品課程建設中的實踐教學的研究

大多數學者認為實踐教學是財務管理精品課程建設的重要內容和重要環節。

周群華（2007）指出實踐教學在財務管理專業人才培養過程中具有重要作用，實踐教學是素質教育及創新教育的基礎。對研究型教學模式下財務管理精品課程實踐教學提出設想：轉變教育觀念、改革實踐教學方法、優化實踐教學體系、課內與課外相結合、創新實踐教學平臺。

孔德蘭（2010）認為實踐教學在高技能財務管理人才培養過程中起著重要作用，精品課程必須遵循以職業性和實踐性為核心的工學結合的建設思路，將理論知識學習、能力訓練、工作經歷有機結合，以校企合作共建課程內容體系，突出職業性與實踐性。

薛榮貴等（2012）對財務管理精品課程建設中的實踐教學體系進行了研究，論述了開展財務管理課程實踐教學的重要意義，分析當前高校財務管理課程教育中面臨的問題，提出了優化財務管理課程實踐教學的五個方面的具體措施：增加財務管理案例的教學課時，建立和完善校內財務管理模擬實驗室、加強財務管理實踐教材的建設、加強師資實踐能力、加強校外實習基地的建設等。

張衛東等（2013）提出精品課程開發和建設應從職業崗位群研究出發，以工作過程為導向，從典型崗位能力入手。提出財務管理精品課程的建設應從課程設計理念、課程標準、案例設計、多媒體課件開發、課程教案、背景資料、重點難點解析、網絡資源的整合與利用等諸多方面進行探索。重點進行學生實踐能力的培養，在實踐教學中設計了四個呈現遞進關系層次的校內實訓和校外頂崗實習。

（三）關于財務管理精品課程建設內容的研究

研究者認為關于財務管理精品課程建設的內容基本包括：師資隊伍、教學內容、教學方法和手段、教材及教學管理等幾大方面。

周群華（2007）關于財務管理精品課程建設內容探討了以下幾個方面。（1）財務管理精品課程建設在專業培養目標中的定位與課程目標。認為培養目標定位在培養既能適應市場需要、又具有專業性與實踐性的應用型人才，在課程目標（2）教學內容和課程體系改革。教學內容設計應以企業價值最大化的理財目標為主線，重點講述企業價值的財務創造過程。（3）教學方法和教學手段建設。教學方法要由傳統的注入式知識教育轉變為適應知識經濟要求的研究式素質教育，在教學手段上應該傳統教學手段與現代化教學手段結合，采用多媒體教學、案例教學，財務軟件模擬或實習基地實踐進行實踐教學。（4）教材建設。要加強課程教材、學習資源、模擬軟件等配套教材的建設。（5）師資隊伍建設。注重吸納名師、配備輔導教師及實驗教師、實行精品課程負責制。（6）激勵評價機制。要制定相關教師激勵政策并，對精品課程效果進行評估，以評估促建設。

盛錦春等（2008）探討了財務管理精品課程建設的主要內容：（1）師資隊伍建設。認為師資隊伍建設是課程建設的核心，精品課程的師資要由師德高尚、教學能力突出、實踐經驗豐富的教師組成。（2）整合教學內容。按照“實際、實用、實踐、實效”的原則整合教學內容，擺脫傳統教學中與現代社會對人才需求不適應的部分。（3）改進教學手段與方法。（4）課程資源構建。為學生自主學習及研究學習提供紙質、電子、網絡等多種形式結合的教學資源。（5）科學考評課程效果。采取多種考核方式相結合，不僅考核知識，同時考核學習態度、掌握技能、實踐能力等。

楊淑娥等（2010）探討了精品課程建設過程中教學改革的指導思想及教學理念，教學改革要以學校培養目標為出發點，以培養創新型人才為根本，以培養創新研究能力目標，堅持以人為本、啟發式教育的教學理念；對財務管理課堂教學中所運用的問題導向法、啟發式提問法、案例討論法等十種教學方法進行總結；析了財務管理教學內容的內在邏輯體系，根據企業資金流轉的規律和筆者對財務管理的理及教學的經驗對財務管理教學內容進行了邏輯安排。

（四）關于財務管理精品課程建設存在的問題與路徑研究

財務管理精品課程建設在發展的過程中也存在不足，針對存在的問題學者對其進行了分析，并對建設路徑進行了探討。

唐夢（2010）分析了高職院校財務管理精品課程建設中存在的主要問題及改善途徑。財務管理精品課程教學存在教學定位不明確、趣味性和感染性不夠、學時安排不能體現對職業能力培養的要求，從精品課程建設理念、教學實訓內容結構、方式手段及教學參與性方面探索了相關的建設途徑。

姚曉民等（2010）認為轉變傳統的教學觀念、重構新型教學模式是財務管理精品課程建設的重中之重，分析了財務管理教學中存在的問題：培養目標不明確，課程體系設計不科學，教學手段與方法落后，師資隊伍建設滯后等。探討了重構新型教學模式的路徑選擇，確立財務管理人才培養目標，優化財務管理課程體系，優化教學方法，強化師資隊伍建設。

胡秀群（2014）基于財務管理是海南省省級精品課程實際，分針對海南省財務管理精品課程建設與發展中存在的問題，課程培養目標不清晰，教師對課程建設積極性不高，教學實踐環節流于形式，沒有發揮精品課程示范及輻射作用，提出了財務管理精品課程建設與優化路徑，應從確立科學的財務管理課程培養目標、建立有效的激勵和保障機制、將實踐教學落到實處、充分利用校內外資源、真正發揮精品課程的示范和輻射作用等幾個方面優化財務管理精品課程建設。

二、財務管理精品課程建設研究現狀分析

通過梳理及總結目前關于財務管理精品課程建設的相關研究成果，我們發現部分學者關注案例教學在財務管理精品課程建設的重要性及財務管理精品課程建設的實踐教學探索，實踐教學是理論與實踐相結，實踐教學對于精品課程建設具有重要意義。部分學者對財務管理精品課程建設內容進行了研究，包括師資隊伍建設、教材建設、教學內容建設、教學方法及手段建設、課程效果評價等等，部分學者分析了財務管理精品課程建設中存在的問題，并提出關于財務管理精品課程建設的路徑。

可以看出，對于財務管理精品課程建設更多是理論研究，對于財務管理精品課程建設效果評價也停留于理論層面，對精品課程建設工作如何進行有效性評價、評價機制建立、指標體系的構建等問題沒有進一步研究，在精品課程建設內容、教學方法與手段、財務管理專業精品課程建設路徑仍需進一步探索。

三、結論

綜上所述，少數學者對財務管理精品課程建設進行了研究，財務管理精品課程建設的研究還處于初級階段，主要研究內容為案例教學及實踐教學在財務管理精品課程中的應用的研究，財務管理精品課程建設的內容研究，財務管理精品課程建設存在的問題及路徑研究。精品課程建設是一項長期的系統的動態工程，關于財務管理精品課程建設還有很多問題值得進一步的探索和實踐，我們將進一步深入探索財務管理精品課程建設目標定位，財務管理精品課程建設課程教學內容與體系的研究（包括教材建設、實踐環節與實驗、實習基地建設、師資隊伍建設），教學方法與手段的現代化建設，教學方法與手段的改革與整合實踐，網上資源的完善及上網計劃，精品課程建設效果評價，精品課程建設路徑等問題。

參考文獻

[1]周群華.《財務管理》精品課程建設中的案例教學研究[J].江西教育（高教研究），2008（1、2）：18.

[2]李詠梅，陶春濤.《財務管理》精品課程建設研究―案例教學在財務管理中的應用[J].商業現代化，2011：83-85.

[3]孔德蘭.以職業性和實踐性為核心的高職院校精品課程建設――以“財務管理實務”國家精品課程為例[J].中國高教研究，2010（2）：88-89.

[4]薛榮貴，羅淑平.關于本科財務管理精品課程建設中的實踐教學研究[J].教育經濟研究，2008：103.

[5]張衛東，于文.財務管理實務精品課程建設探索[J].中國成人教育，2013：151-153.

[6]周群華.研究型教學模式下本科財務管理精品課程建設研究[J].江西金融職工大學學報，2007（6）：105-106.

[7]周群華，彭亦芬，薛榮貴. 研究型教學模式下本科《財務管理》精品課程實踐教學研究[J]，商業現代化，2007：391-393.

[8]盛錦春，袁善祥.關于高職財務管理精品課程建設[J].職業教育研究，2008（09）.

[9]唐夢，何少娟.高職院?！敦攧展芾怼肪氛n程建設探析[J].廣東農工商職業技術學院學報，2010（1）：43-46.

[10]姚曉民，翟志華.轉變傳統教學觀念重構新型教學模式―基于《財務管理》精品課程建設的思考[J].山西財經大學學報（高等教育版），2010，13（2）：33-35.

[11]楊淑娥，張強，李曉周.國家級財務管理精品課程系列研究之一―關于教學改革指導思想和理念的思考[J].會計之友，2010（1）：8-10.

[12]楊淑娥，張強.國家級財務管理精品課程系列研究之二――關于財務管理課堂教學方法的思考[J].會計之友，2010（2）：103-104.

[13]張強，楊淑娥.國家級財務管理精品課程系列研究之三―關于財務管理教學內容安排邏輯及重點難點講解的思考[J].會計之友，2010（3）：113-114.

[14]胡秀群.海南大學財務管理精品課程建設中若干問題探[J].價值工程，2012：117-118.

篇(3)

【關鍵詞】高職院校；中小企業；財務管理；課程改革

高職院校承擔著培養技能型人才的使命，它的發展規律決定了其培養的畢業生必須能夠主動融入當地經濟和社會發展過程中，為當地的經濟和社會發展作出應有的貢獻。所以，必須根據市場的實際需要實施人才培養。落腳點就在于要以市場的實際需要改革課程內容，將當地經濟和社會發展的特點結合行業崗位的素質和能力要求融入課程內容。只有這樣，課程教學才能貼近當地經濟和社會發展的實際情況，高職院校才能辦出特色。

一、市場需求決定課程改革方向

高職教育的目標就是培養面向經濟建設和社會發展第一線的高級技能型人才。調查畢業生就業流向，是實現培養目標、持續改進培養方案的重要手段。經調查，高職畢業生大部分流向中小企業。這一現象決定《財務管理》課程改革必須以適應中小企業為主，為中小企業培養財務管理專門性人才。

1、麥可思2010年中國大學生就業報告中指出，“民營企業/個體”是大學畢業生就業最多的雇主類型，“211”院校中有35%的畢業生就業于“民營企業/個體”，非“211”本科院校中有47%的畢業生就業于“民營企業/個體”，高職高專院校中有62%的畢業生就業于“民營企業/個體”。而騰訊與麥可思聯合進行的2013年應屆大學生畢業流向調查數據顯示，至2013年5月止已有超過50%的高職畢業生簽約雇主類型為“民營企業/個體”。而從統計部門的數據可以看出，以企業規模區分，大多數民營企業都是劃分為中小企業。由此可見，高職院校的畢業生就業對象大部分集中在中小企業。

中國和發達國家和其他發展中國家一樣，中小企業都是支持社會就業的主渠道，是推動技術創新和產業升級重要的生力軍，是保證社會穩定，改善民生、促進經濟發展的不可替代的力量。據統計，我國中小企業總體數量巨大，超過了企業總數的九成以上，目前有中小企業大約1240萬戶，創造了80%以上的社會就業，60%的GDP，50%的稅收。（李子彬，2013）它已經越來越成為國家和地方經濟發展的重要力量。

2、企業管理的重點在于管理“三流”，即“資金流、人事流、物質流”。其中，以資金流管理為核心的財務管理是企業管理的核心所在，所有的企業發展、風險、收益、治理等都體現在財務管理中，企業的各個層次管理均或多或少地牽涉到資金管理。對于中小企業而言，因為發展時日不長，規模小，管理基礎單薄，融資渠道單一，抗風險能力較弱等缺陷，越來越容易陷入窘境甚至破產。大量中小企業發展與倒閉的案例證明，影響眾多中小企業陷入困境的重要因素在于其無法實施有效管理。尤其是忽略了以資金管理為核心的財務管理是中小企業的通病，也是導致其發展停頓甚至破產倒閉的誘因。在資金管理中，中小企業面臨的最大難題就是融資問題。所以，毫無疑問地，中小企業必須從上到下改變發展思路，引入有熟練技能的一批專門性財務管理人才為其打破僵局，找到出路。

結合高職院校畢業生的就業流向特點，既然大部分的畢業生流入中小企業，而中小企業在以資金管理為核心的財務管理上存在諸多缺陷。那么，以培養為中小企業財務管理服務的高技能型人才，就是高職院?！敦攧展芾怼氛n程的培養目標。

二、當前高職《財務管理》課程教學現狀

《財務管理》課程是高職財會類專業必修的專業課。它是一門研究公司定價與治理、融投資抉擇等，涉及到資金的時間價值、風險和收益、估價、籌資、項目投資、營運資本管理、收益分配和報表分析等企業管理的各個環節的專業性相當強的課程，涉及到高等代數、財務會計等相當廣泛知識。

事實上，教師和學生都認為這門課程非常重要，但教、學雙方均感到枯燥吃力，尤其是在高職院校。教師認為，在設計課程標準和教學內容時，總覺得所有知識點在企業里“可能”會用到，以后考會計師、注冊會計師時會用到。為了學生的日后發展平臺計，大量灌輸《財務管理》各種層面的、各種內涵的知識點，恨不得把課程所有的相關內容全部塞到學生腦袋里，卻發現教學效果達不到理想狀態。學生雖然已經具備了基本的財務會計核算知識，但那僅僅是事后反映，從既定的會計制度角度出發，為企業已經發生的資金運動進行核算、總結和反映。而財務管理要求在事情尚未發生前進行預判，沒有既定的標準。學生往往感到茫然不知所措。而且財務管理計算量大，公式多，變化靈活，對于按標準框架學習的高職學生而言，這是一個難度很大的領域。

在長期的高職《財務管理》教學中，筆者感到校內教學和社會需求有脫節之疑。一是專業按照學生的發展平臺和各種考證要求，高標準高層次地設計《財務管理》課程內容和標準，而不管這些內容或標準是否是企業的實際需要；二是企業非常需要懂實際操作技能的高層次財務管理人才而不可得，招聘來的畢業生往往眼高手低，在搜集資料、分析過程、計算指標、初步決策等方面畏首畏尾，不敢動手，缺乏職業判斷和決策能力。這種培養的人才“高”和企業需求的“實”往往存在巨大的鴻溝，導致企業不愿意招，學生不愿意干。

所以，在基于社會需求改革高職教學的浪潮洶涌的今天，如何改革《財務管理》課程以適應企業管理的需要，是校企雙方都急需解決的問題。

三、構建基于中小企業工作過程的《財務管理》課程改革

1、指導思想。堅持以就業為導向，以市場需求為準繩，實施課程改革，是高職《財務管理》課程改革的指導思路。從上，中小企業需要高職畢業生具備適合中小企業工作過程的財務管理技能，所以，改革《財務管理》課程內容時，必須以中小企業工作過程需要的技能為核心進行構建。

2、總體設計。基于中小企業工作過程的《財務管理》課程內容，總體上遵循“奠定基礎工作過程實現目標”的設計。

對于中小企業而言，“融資”是第一大要解決的問題。在當今的社會現實中，中小企業尤其是小微企業因為信用、抵押、金融創新等眾多因素影響，融資渠道不暢通，信貸機構不愿意放款，導致其獲得資金的能力低下。所以，急需加強中小企業融資管理，降低融資成本。同時，在拓寬資金來源的前提下，要盡量用好每一分資金，將有限的資金用到最恰當的地方，避免資金浪費，提高資金使用效率。在這個資金管理過程中，要注意隨時進行反饋和持續改進，提高財務管理能力。

3、教學方法和手段?！敦攧展芾怼氛n程因公式多、專業術語多、知識點多，教與學均存在一定的困難。必須從教學方法和手段上提高教學效果。一是要加強配套實踐教學。在《財務管理》課程開始階段，可以利用ERP沙盤，讓學生在學習前對企業的經營過程和財務管理有一個通盤的直觀認識。二是要注重案例教學。教師要隨時注意收集和更新優秀案例，案例要貼近生活和實際，各任務點有單項小案例，各項目有綜合案例。案例可以是介紹某一政策、行業動態的，可以是給學生進行分析討論的，可以是要求學生計算決擇的。三是教學過程要通俗趣味化。教師要具備化深奧為淺顯、化專業為日常的轉化能力，用普通的語言表達專業知識。要揉進趣味化語言、案例、圖示、公式等。

參考文獻：

[1]朱淑貞.關于提高高職高專財務管理課程教學質量的思考[J].考試周刊，2011（53）.

[2]劉秀琴，徐亞明.高職會計專業財務管理課程教學改革探索與實踐[J].財會教育，2012.1.

[3]張淑真.基于高職財務管理課程教學改革工作過程導向的探索[J].南寧職業技術學院學報，2012.2.

[4]李松青.基于職業能力的高職財務管理課程設計探析[J].中國管理信息化，2013.1.

篇(4)

【關鍵詞】應用型；財務管理專業；教學方法；本科教學

1.應用型財務管理專業的現狀及培養目標

1.1應用型財務管理專業實踐教學現狀

1.1.1校內財務管理專業實踐教學基礎薄弱

校內財務管理實踐是通過實驗室中模擬財務管理工作程序與方法，使學生對工作環境產生直觀的認識，目的是為了使學生掌握部分理財實際操作技能，從而滿足企業環境中的實踐應用。而一般高校對實踐教學沒有給予足夠重視。只是把培養目標、課程體系和教材建設等方面作為專業建設的重點。此外，近幾年高校擴招，學生數量增加，這也給高校安排實習單位帶來了一定的困難，因此一些學校干脆不實行集中實習，而是讓學生自己聯系實習單位。

1.1.2校外財務管理專業實踐教學環節薄弱

校外財務管理實踐環節是通過在企業實習合作等方式，提供企業財務管理的工作環境，使學生掌握財務管理理論與方法的實踐運用。目前校外財務管理實踐環節薄弱。其主要原因為：一方面，大多數企業并未單獨設置財務機構。而是與機構合設，這使財務管理專業的學生難以找到對口的實習部門。因此，實習學生到了企業也沒有相關的專業業務可供實習。另一方面，一些單位常以工作繁忙、沒有時間接待為借口不接收實習生。而且即使學生找到了實習單位，有的也不積極配合，不給予必要的指導，達不到預期的實習目的。

1.2應用型財務管理專業的培養目標

我國市場的建立和不斷完善，必然會帶來產業的變化，要求培養的人才具有適應職業轉換的能力。應用型本科是培養介于技能應用型和研究型之間的應用型人才，即培養為區域經濟建設服務的、具有較高綜合素質和較強實踐能力的、實務應用為主的財務管理專業人才，在培養規格中突出培養職業能力、創新能力、社會實踐能力和綜合素質能力的要求。

1.2.1培養職業能力

在實踐教學中通過加強專業思想教育，注重職業道德教育。注重多元技能培養。強化實踐環節的教學和鼓勵輔修第二專業。有效地培養了大學生的職業能力。

1.2.2培養創新能力

應用型財務管理專業的創新能力包括：自學和獲取新知識的能力；獨立地分析問題和解決實際問題的能力；獨立地進行科研和知識的能力；必要的表達能力、組織能力和管理能力。

1.2.3培養社會實踐能力

促使大學生通過社會實踐活動。把自己學到的理論知識運用于觀察、分析和解決相關的實際問題，從而讓大學生在實踐中培養專業操作能力和創新能力。

1.2.4培養綜合素質

綜合素質包括身體素質、心理素質、素質、道德素質、專業素質、審美素質等。培養和提高綜合素質的目的，就是為了使學生的價值、潛能、個性與力量在學校以及工作崗位上都能得到充分的展現與開發，并能促使自己的地位得到不斷的提升。

綜上所述，應用型財務管理實踐教學的主要目的就是要培養學生的財務管理意識、分析技能和反求能力，所以培養財務管理應用能力應作為整個實踐教學體系的目標。

2.應用型財務管理本科專業實踐教學體系構建

構建應用型本科財務管理專業的實踐教學體系，體現應用型人才培養的特色，是應用型本科院校財務管理專業課程設置的重要組成部分。目的是培養出的財務管理人才可以解決企業面臨的不同層次上的財務管理問題，這就要求從實踐的角度來培養財務管理人才，其中包括實踐教學課程設置和教學實踐方法環節。

2.1應用型財務管理專業實踐課程設置

財務管理是對財務主體的籌資、投資和收益分配等一系列資金運動、資本運作的管理，是專業性與技巧性都很強的業務管理活動。而應用型財務管理專業更側重管理技能的培養。因此在實踐課程設置方面要兼顧會計學、管、金融學三方面的能力。相應開設的實踐課程可以有：會計電算化等財務軟件課程、財務分析課程、財務管理及課程設計、公司理財及課程設計、審計案例教學(內部控制)、證券投資分析等。從而在理論上為學生的實踐能力奠定一個良好的基礎。

2.2應用型財務管理適用的實踐教學方法

2.2.1應用型財務管理案例教學

案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，提高學生決策能力和綜合素質的一種新型的教學方法。財務管理教學案例，是在對企業及其相關部門進行廣泛調查研究的基礎上所編寫的，反映財務管理典型業務的實例。案例教學一般分為以下幾個步驟：首先，案例討論前期準備。教師要根據教學進度和教學要求選好案例；學生應根據教師的安排認真閱讀案例，對相應的思考題進行分析，提出對策。其次，案例分析與討論。教師要創造良好的自由討論的氣氛和環境。教師在討論中要對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞中心展開。學生要積極發言及傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點和思路，不斷修正自己的方案。再次。案例討論后的。教師在案例討論后作簡要總結，要針對討論的思路、分析的方法、解決問題的途徑等指出討論中存在的缺點和不足。最后，撰寫案例分析報告。

2.2.2應用型財務管理沙盤模擬對抗

沙盤模擬對抗是一種源自西方軍事戰爭推演的，它將軍事上指揮作戰時模擬戰場情景的沙盤移植到財務管理課程之中。沙盤模擬實驗課程采用體驗式培訓方式，即遵循“體驗—分享—提升—應用”的過程進行學習。通過直觀的企業沙盤。模擬企業實際運行狀況，可以讓學生在沙盤模擬對抗中體驗完整的企業經營過程及經營思路和管理理念。一般分為以下步驟：(1)準備階段。將學生隨機分組，每組一般為4-5人，組成六個相互競爭的模擬企業。制定企業運營需要遵循的規則，包括市場劃分與準入、銷售會議與訂單爭取、廠房生產設備購買、產品生產、原材料采購、產品研發、融資貸款等方面的約定。(2)對抗階段。對抗開始后每一個企業在市場預測的基礎上討論企業戰略和業務策略，開展競爭經營，制定重要經營決策，決策的結果會直接體現在企業經營結果中。幾個經營年度完成后，將各企業經營狀況進行比較，效益優異者獲勝。(3)評審階段。每年的經營結果出來后。各方都要對其進行分析，適時調整企業戰略。(4)結束后。老師和學生共同總結評審經營效果。

2.2.3其他實驗與實習課

實驗主要是建立財務管理實驗室，通過基礎實驗、單項實驗、綜合實驗、研究性實驗等實驗安排，提高學生的機財務管理應用的基本操作能力、對財務管理基本知識的運用能力、對財務管理和會計知識的綜合運用能力，以及研究創新能力。除了上述沙盤模擬對抗實驗外。學校應該配套開設基礎會計模擬實驗、財務軟件電算化實驗、證券投資分析實驗等。

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關鍵詞：案例教學 財務管理 教學

財務管理學是高等院校經濟管理類專業的核心課程，主要研究如何對企業財務活動進行規劃和控制。財務管理活動涉及企業籌資活動、投資活動、資金營運活動以及收益分配活動，涵蓋了企業再生產過程中全部生產經營活動，是企業管理活動中最具綜合性的活動，同時財務關系又代表了企業財務活動所引起的經濟利益關系。財務管理工作必須面向未來的規劃和發展，服務于公司或企業的內部管理人員。因此，財務管理人員不僅須立足于整體大局上看問題，也須關注企業各部門的具體情況。財務管理課程的內容來自于生產管理實際，具有很強的實踐性，因此，財務管理教學必須重視實踐教學，培養學生解決實際問題的能力。

目前，財務管理教學仍采用以教師為中心的注入式教學模式，該模式保證了學科的系統性和嚴謹性，教師主要采取演繹推理的方法進行授課。雖然也舉例，但往往是為了說明較為抽象的概念或觀點。這種模式重理論、輕實踐，難以全面啟發學生的思維，調動學生主動性和積極性，難以培養出發展后勁足、開拓創新型的財務管理人才。為此，筆者總結了近幾年來財務管理教學改革的經驗，結合財務管理教學特點，建議采用案例教學和其他教學方式相結合的教學模式。

一、采用案例教學和其他教學方式相結合的教學模式

教學實踐證明，在培養學生有效的思維方式、提高處理模糊性問題的能力、鍛煉溝通能力和增強學習的積極性與主動性等方面，案例教學具有不可比擬的優勢。聯合國教科文組織曾就案例研究、研討會、課堂講授等九種管理類學科教學方法的教學功能進行評價，結果顯示，案例研究在這些學習方法中，對分析能力的培養居第一位，在知識傳授、學生對知識的接受程度、知識保留的持久性方面居第二位，在態度轉移和人際關系培養方面居第四位。案例教學既可鞏固學生所學的財務管理理論和方法，又可增強學生財務管理的實際能力。

財務管理案例教學也存在許多限制，當講授的內容較為抽象，不能明確表達的時候，比如資產定價和風險評估等抽象化的知識，案例教學可能會失效。而且案例教學通常要求老師和學生付出更大的努力，只有雙方都投入精力才能夠達到良好的教學效果，因此在實踐中存在一定難度，尤其是有些學生不習慣主動思考并參與全班討論，教師又缺乏有效的課堂組織方法，此時案例教學就達不到預期效果。因此財務管理教學不能采用單一的案例教學模式，需要和其他教學方法相配合。第一，現場教學法?，F場教學法就是結合企業現場情況講授理論知識。財務管理中部分內容與現實的工商企業聯系比較緊密，如融資方式中的股份融資。學生不了解股份融資實踐，很難在案例討論時發表恰當的意見。如果采用現場教學法來講授這部分內容，讓企業相關工作人員親自講解股份融資的運作過程，學生就會有更深刻的理解?，F場教學可以帶領學生到現場接受教育，也可以讓教師到企業里先學習、錄像，然后根據錄下來的現場講授課程，或者利用計算機軟件模擬企業現場；第二，模擬教學法。模擬教學法就是利用計算機等工具輔助模擬教學過程，訓練學生的各種管理能力。常見的模擬教學法有計算機模擬法、ERP沙盤模擬教學法、實驗室模擬法等。模擬教學需要構造一個數學模型，模擬企業經營過程中各種不斷發展變化著的環境。然后教師提出問題，并給出一定的基本條件（如企業現有資金、生產能力、資本結構等內部條件和市場需求、競爭企業狀況、經濟條件等外部條件），要求學生站在企業經營管理者的角度在給定的條件下作出有關決策。

二、建立相應的考試機制

財務管理采用案例教學和其他教學模式相結合的教學模式，改變了學生的學習方式，注重理論和實踐的結合，培養目標更加關注學生能力?？荚囍贫纫残枰M行配套改進，須構建以考核能力為導向的考試制度。

1.變常規理論測試為復合測試。

即提高平時成績在總成績中的比例，降低期末考試成績的比例，平時成績綜合學生在課堂案例分析中的表現，和在其他教學方法中的表現。

2.靜態測試與動態測試相結合。

財務管理考核包括考試和論文寫作，考試主要考核基本理論；小論文（論述一個題目）、項目論文（包括一個項目的準備、發展、運作、數據收集、分析等）和問題研究三種類型?？荚嚹Ｊ娇梢造`活設置考試題型和結構，通過不同的考試形態考核學生知識的掌握和應用情況，同時引導學生靈活掌握理論知識。

三、在教學中應用案例教學法時應當注意的問題

1、明確教學目標

為了讓學生有重點地觀察案例，使學生在對案例解決過程中，不偏離學習的重點，教師需要再運用案例教學的過程中明確教學目標，并向學生闡明學習的主要任務。

2、實現師生互動

案例教學法的應用能否充分的調動積極性，主要取決于在案例的分析過程中，是否實現了師生之間的有效的互動。在案例教學的過程中，教師要充分尊重學生學習主體的地位，對學生進行,適當的合理的引導，而不能剝奪學生自主解決發現問題 ，思考問題，解決問題的權利。

3、組織案例總結

案例教學的目的，是通過對案例的分析，幫助學生鞏固基礎知識，并提高學生自主思考、剖析和解決經濟管理問題的能力。因而，當解決完成一個案例時，就要對該案例的特點，所體現的問題，以及問題的解決方法進行歸納和總結，并注意讓學生重溫自己剖析這個案例，以及解決相應問題的過程和步驟，并從中獲得經驗，吸取教訓，得到啟發。

四、總結

在財務管理教學中，采用案例教學和其他教學方法相結合的靈活的教學模式，不但能夠提升學生學習財務管理的興趣，教會學生如何靈活運用理論知識來解決實際問題，還可以提高學生發現問題，解決問題的能力，幫助學生領悟基本理論，培養學生的創新思維。但每一種教學方法都有一定的局限，需要教師因材施教，在教學過程中結合課程具體內容靈活采取教學方法，取得更好地教學效果。

參考文獻：

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關鍵詞：人力資源管理；實驗課；教學改革

自1993年中國人民大學首先設置人力資源管理本科專業并招以來，經過二十年的發展，我國已有200多所高校開設了人力資源管理課程。該專業的蓬勃發展與我國人才市場對人力資源管理專業畢業生的旺盛需求密不可分。高校每年輸出的人力資源管理專業的學生數量不斷遞增，但即使在就業情況不佳的近兩三年，人力資源專業本科畢業生的就業整體情況仍然較好。然而，用人單位對人力資源專業畢業生的實踐能力仍然存在諸多批評，其中關鍵的原因在于畢業生往往空有理論，實際的操作能力卻不強。這反映出高校在培養人力資源管理專業大學生時，對學生實際操作能力重視不夠，實踐教學環節嚴重不足。基于這一現實，人力資源管理專業人才培養中實驗課程教學改革的探索與實踐具有尤其重要的意義。

一、人力資源管理專業實踐教學缺失的原因分析

1.人力資源管理理論特點的制約

人力資源管理專業理論知識本身的特點制約了實踐課程在我國的展開。首先，我國的人力資源管理的理論體系“舶來”于西方科學管理的理論叢林，本身就與我國企業的實踐有一定的差距。我國很多中小企業都不會有完整的人力資源管理體系，即使是大型現代企業也往往只是有現代的生產管理和財務管理體系，卻不一定會按照理論的方式去進行人力資源管理。因為我國企業家、管理者更講究“用人”的方法，即用中國人傳統的用人思想來實現人力資源管理。這些現實情況給我們的實踐課程帶來了困難。其次，人力資源管理中很多內容涉及建立企業內部龐雜的信息體系，這部分的知識點細而雜，與之相聯系的實際工作也比較單調枯燥，例如工作分析、崗位說明書編制、薪酬等級制定等。這些工作不像財務和生產管理那樣是用數據說話，比較客觀清晰，而是常常需要從主觀上去動腦筋思考和總結，答案也常常是模糊的。這樣的實驗課程設計就不是給出一個案例，然后做個簡單的分析那么容易，而是需要搜集更多的數據和資料，針對一個個細小的點設置題目和討論點。這大大增加了實驗課程設計與教學難度。同時，在學生心目中，實驗課應該是很好玩的，因此，在進行這部分的實驗時就會感覺乏味，也抑制了學生進行實驗的欲望。

2.傳統講授方式難以突破

我國長期以來形成了傳統課堂講授模式，學生和教師對課堂講授都非常習慣和依賴，而出于這種習慣，早期很多高校在專業課程安排時也未設置實驗課程。同時，實驗課資金匱乏也使得設置了的實驗課程難以展開。國外把人力資源管理看做是一門由理論知識和實踐技術兩個模塊構成的應用性學科，因此實踐教學占有相當的教學比重和經費投入。而在中國，偏文科的管理類課程的實驗課并不受教學管理部門重視，即使設置了實驗環節，在資金的方面也限制較大。此外，我國高校學生與教師數量失衡，由于人力資源管理專業的熱門，課堂上常常是學生“人滿為患”，一個教師給一百多名學生上課，實驗課的教學更難開展，教師也沒有精力為學生一一輔導實驗，而長期以來形成的傳統課堂講授模式可以“多快好省”地培養人才，導致實驗課的建設進展緩慢。

3.師生認知水平限制

與國外的大學生不同，我國大學生在中小學階段社會實踐經驗非常少，對人力資源管理的認識往往只停留在工資、職稱等比較直觀的感性認知上。在進行人力資源實驗課時，學生由于理解度不夠，常常不明白實驗的意義所在，也難深入掌握實際操作技能。同樣，我國的高校教師隊伍素質也與國外教師有很大不同。國外管理類的教師有很多參與管理咨詢的機會，或者自己本身就是創業者或管理者，因此有著豐富的經驗。我國管理學教師很多并沒有實際管理經驗，即使曾到企業實習甚至任職，但因為我國大多數企業人力資源管理水平不高，或者保密程度較高，無法為教師的實驗課提供經驗或素材。因此，人力資源管理專業的教師常常是坐而論道，言之無物，使得教學效果并不理想。

二、人力資源管理專業實驗課程發展現狀

1.實踐教學方法單一

目前的實踐教學主要以案例分析為主，同時已經有不少高校引進了教學軟件。人力資源管理軟件比較成熟的部分是人才測評環節，絕大多數高校都已經配備，但其他環節的教學軟件仍處于摸索階段。而國外管理類的課程授課方式多種多樣，如演講課、討論課、輔導課、實驗課、情境模擬、角色扮演、案例分析等；同時還鼓勵學生進行科研活動，通過教師的指導和學生之間的協作培養他們的團隊合作意識和創新精神。

2.人力資源各環節割裂

人力資源管理的各個環節是一個整體：人才測評是員工招聘的重要工具；薪酬管理以工作分析為基礎，又必須結合績效管理才能達到應有的效果；溝通技能更是在每個環節都必不可少……在現實中，即使人力資源部門也分不同的崗位，但每個崗位都必須對所有環節融會貫通。事實上，人力資源管理部門的主管應該對整個企業的運作了如指掌，例如，績效管理中的平衡記分卡技術就需要對財務、客戶、運營和員工各個層面都非常熟悉。然而，在我們的實驗課中，所有這些環節都是割裂開的：工作分析實驗課只做工作分析，薪酬管理實驗課只做薪酬政策，于是學習工作分析時學生不知道工作分析的意義何在，學習薪酬管理時學生不知道確定不同薪酬等級的標準是什么。

3.案例與數據陳舊

國內企業在人力資源管理方面的保密觀念較強，尤其是薪酬之類比較敏感的環節。而國內咨詢公司雖然有數據可購買，但價格高昂，學習的專業建設經費無法負擔。并且這些數據也不是直接可用于實驗教學，往往需要進一步提煉并融入軟件中，才有可能滿足大量學生實驗的需求。而購買的人力資源軟件也往往案例較少，更新速度較慢。因此，在人力資源管理的實驗課上常常不能找到最新的案例數據，往往是拿多年前甚至十多年前的數據來進行分析。

三、人力資源管理專業實驗課教學改革設想

根據我國人力資源管理專業教學的現實情況與問題，現有的每門課程別值得提出的是，全流程模擬的實驗課應該在課程安排中單獨列出，或放在專業實習中進行。下面將提出這種專業實驗課的教學改革設想：

1.全流程模擬

全流程模擬，指把人力資源管理各模塊課程分別圍繞甄選案例以流程化推進，全景模擬薪酬管理復雜的問題解決過程，通過流程啟發學生思考，引導學生動手實踐，從而幫助教師實現對課程重點和難點的深度實訓，達到教學目的。

人力資源管理工作包括六大主要模塊：人力資源規劃、招聘與配置、培訓和開發、績效管理、薪資福利管理以及勞動關系。這六大模塊是一個整體，全流程模擬應該涉及六大模塊的主要內容。同時，由于任何管理門類的策略都應該與企業總體戰略規劃一致，在全流程模擬中，也應該可能做到使各種管理技能融會貫通。

2.關鍵技能深度實訓

人力資源管理內容龐雜，如果要實驗課涵蓋所有內容并不現實，因此，只能對關鍵技能進行深度訓練。關鍵技能是指人力資源教學中的重點和難點，必須要學生通過實踐操作來掌握的內容。如何幫助學生實現對關鍵技能的掌握，是困擾教師的一大挑戰。課時的有限性決定了教師不可能在課堂上帶領學生實踐這些關鍵技能。為此，可通過深度實訓來強化概念，即對關鍵技能進行縱向剖析，把關鍵技能進行全流程的規范化模擬，從而達到學生學習的目的。

3.配套軟件初步思路

全流程模擬實驗課盡管也可能通過學生的案例分析、情景模擬和角色扮演等方式來實現，但如果有一套功能較完備的教學軟件與之配合就能取得較好的實驗效果，尤其是能滿足大批量學生實驗的需求。在此，筆者借鑒ERP沙盤推演實驗的一些思想，提出以下配套軟件初步設計思路：

（1）案例設定為虛擬公司，初始設置完備，即有設定好的公司戰略和既有的組織結構及薪酬與績效制度。

（2）以五年（或稱五個階段）為期限，設置人力資源管理運作流程，每年涉及一到兩個大模塊進行模擬，每個模塊中選擇關鍵技能點進行深度實訓。五年的主要模塊和訓練技能可這樣設置：第一年，以公司戰略為出發點，制定總體人力資源戰略及各大模塊人力資源戰略，進行人力資源規劃，調整組織結構，列出崗位空缺。第二年，根據招聘戰略和上年度列出的崗位空缺，制訂招聘計劃，設計招聘流程，實施招聘（人才測評、評價中心等技術訓練），進行錄用與配置；對員工進行培訓與開發。第三年，結合薪酬戰略和現行薪酬制度進行分析，實施薪酬改革。關鍵技能點包括工作分析、薪酬調查、薪酬的內部公平性與外部競爭力整合等。第四年，根據公司總體戰略、財務狀況、績效戰略和現行績效考評制度，進行平衡計分卡績效管理改革。關鍵技能點包括平衡計分卡四層面分析、關鍵成功因素與關鍵績效指標分析、建立KPI指標庫并設置KPI評價標準等。第五年，根據人力資源戰略進行勞動關系管理，包括合同到期員工的整理，員工續簽、退休或解聘等，以及勞動關系的溝通工作。

（3）實驗可分小組進行，并在小組間比賽，實驗的結果為整個公司的績效考評情況及人力資源部門考核情況?？梢罁詈笠荒甑目荚u結果判斷哪個小組勝出。

（4）實驗題目涉及很多主觀判斷，因此教師需要就各個小組的主觀題答案給出評分，評分會影響該年人力資源部門績效考核情況以及后續的流程運作情況。

四、結論與展望

本文分析了人力資源專業實驗課程缺乏的原因以及當前的主要問題，并提出了一種教學改革的思路。綜合本文研究結論，不難發現，有關部門的相關政策仍然需要改進。具體而言，①要在思想上重視人力資源管理專業實驗教學的研究工作；②可考慮針對高校與企業聯合開發教學軟件設置專門的課題，并給予一定的資金支持；③可通過教學獎勵、職稱評定加分等方式鼓勵人力資源管理專業教師參與教學軟件的開發工作。

總之，人才是一個國家最重要的財富，人力資源管理專業的高等教育對于整個社會人口素質的提高有著基礎性的作用，我們必須重視人力資源管理專業本科生的教學，通過不斷提高實驗課的水平，使我們培養出的人力資源管理者能夠對社會做出更多的貢獻。

參考文獻：

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關鍵詞：ERP電子沙盤；會計實訓課程；體驗式教學；創新

中圖分類號：G311 文獻標識碼：B 文章編號：1001-828X（2013）06-0-01

一、引言

隨著市場經濟的發展，社會對會計從業人員的能力要求越來越高，會計人員都要求要有工作經驗且馬上上崗獨立工作，而且還要有全局觀念具有良好的人際溝通能力. 但在當前會計教育中理論知識與實務技能脫節等情況還比較突出，會計實訓課程大多還停留在以購買實習教材和相關憑證賬簿報表等模式進行練習，或者指導教師編寫相關的整套業務讓學生練習做賬層面上，對提高學生分析問題與解決問題的能力有一定的局限性，無法給學生提供一個發生經濟交易的真實環境，導致在就業后實際業務發生時無法完成制單實務等工作， 全局觀念、團隊合作精神、人際溝通能力等職業能力及精神較缺乏。

基于 ERP 沙盤的會計實訓課程新模式順應了企業經營管理信息化的發展趨勢，使會計教學目標與企業人才需求相對接，成為會計實訓課程教學模式重構和優化的中心任務，為學生提供一個獨立、完整地經營企業的機會，通過計算機模擬的企業平臺，同時將決策任務分解為相應業務，進行會計確認、計量、記錄，按期編報財務報表并進行財務分析，可以對會計專業知識進行整合，它通過對學生模擬企業運營，基本上滲透到會計專業知識及其他相關管理知識，從而系統鍛煉學生的會計能力。

二、ERP沙盤模擬課程介紹

ERP沙盤模擬課程是瑞典皇家工學院 于1978年開發其特點是采用體驗式培訓方式，遵循 體驗--提升--應用 的過程達到學習的目的。

ERP 沙盤模擬實訓不同于一般的以理論和案例為主的管理課程，是一種突出直接參與性體驗式的互動學習它是在模擬一個制造企業完整經營環境的沙盤上，將企業人財物產供銷等經營要素直觀呈現，參與者被賦予不同管理角色，并被分配在若干個相互競爭的虛擬企業里，模擬企業實際運營的過程，是一種融角色扮演案例分析和專家診斷為一體，使受訓者在分析市場制定戰略營銷策劃組織生產財務管理等一系列活動中，參悟科學的管理規律，培養團隊精神 ，全面提升管理能力。

三、ERP電子沙盤課程的特點

1.體驗式教學的特點

傳統的課堂教學多是以教師講為主，對學生進行填鴨式的滿堂灌；而ERP沙盤模擬課程則是以體驗式的教學方式貫穿整個學習過程。

2.注重培養學生綜合技能

通過ERP沙盤模擬教學，學生能將所學知識進行綜合運用從企業生存發展的角度制定發展戰略，在復雜的運營環境中自由做出各種重大決策，提高實際操作能力的同時，從中也能獲得很好的綜合分析問題、解決實際問題的機會，提高綜合運用知識分析和解決問題的能力，為四、基于ERP電子沙盤的會計實訓課程的創新。

3.課程設計理念的創新

將ERP沙盤中的經營決策訓練引入到傳統會計實務模擬課程中，使課程涉及的知識面更寬廣。對學生職業素質和管理能力的培養從理念和思路上講，是為了給學生提供一種更為“寬闊的學習經驗”。

4.人才培養目標的創新

與傳統的職業能力為目標的課程相比，本課程更加注重管理人員拓展能力、發展潛力的培養，即可持續性學習和發展能力的培養。本課程在培養學生綜合職業能力、專項崗位能力和素質方面具有明顯優勢，具體表現為：

（1）培養學生綜合職業能力

①戰略規劃能力

企業經營模擬中，分組學生為了在競爭中取得成功，必須認清企業資源運營狀況，認識到企業資源的有限性，提高全局和長遠策略意識，建立企業運營的戰略視角，從而提升戰略性思考的能力。

②溝通交流能力

企業經營模擬對抗中，學生為了運用現有的資源進行運營，獲得競爭的優勢，必須學會與負責市場、銷售、研發、生產等部門的其他同學之間緊密配合，以及相互間溝通的技巧。當成員對經營管理行為持不同觀點及處理業務時，更需要通過良好的溝通來解決問題。

③團隊協作能力

學生在模擬企業實際運營過程中，每個小組的成員將分別擔任公司中的重要職位，企業運營的成果如何，與各個部門每一名成員的工作密切相關。每一個角色都要以企業總體最優為出發點，各司其責，相互協作，才能使企業經營獲得成功，在競爭中取勝。通過沙盤模擬實訓，改變了各個部門缺乏全局觀念、只強調自身重要性、搶奪資源的現狀，增強了部門間的溝通與協調，使學生學會了如何以團隊的方式工作，深刻體會到有效溝通與團隊協作的重要性，有效地培養了學生的溝通能力、合作意識和團隊精神。

（2）按崗位培養學生專項管理能力

分角色體驗式的教學，會使學生體驗到不同崗位的決策、執行和評價過程，得到企業經營管理不同崗位能力的訓練。具體描述見表1：

（3）有利于學生養成良好職業素質

①誠實守信的品德素質

誠信是一個企業立足之本，發展之本。誠信原則在沙盤模擬實訓中體現為對“游戲規則”的遵守，如市場競爭規則、產能計算規則、生產設備購置以及轉產等具體業務的處理。保持誠信是學生立足社會、發展自我的基本素質。在沙盤模擬經營過程中，通過學生自我管理與自我約束，培養了誠實守信的品質。

②自主創新及共贏意識

真實企業要持續發展，就必須創新。在模擬企業中，各企業要想保持不敗之地，也必須創新。

企業在競爭過程中，不能一味的墨守成規，決策者應根據市場的發展變化做出相應的反應和對策。

參考文獻：

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