網絡匯報材料精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網絡匯報材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

__鎮網絡站匯報材料

尊敬的各位領導、同志們：

大家好！我代表山東廣電__分公司__鎮網絡站作本年度的工作報告，不足之處請給予批評指正。

20__年，__鎮網絡站在__分公司的正確領導下，在鎮黨委、政府的指導監督下，認真貫徹“三個代表”重要思想，本著“服務至上，用戶至上”的宗旨，及時準確地將黨的路線、方針、政策傳送到千家萬戶，為豐富群眾文化、提供致富信息，促進當地經濟發展作出應有的貢獻。具體工作如下：

一、強化服務意識，提高服務質量。深入開展質量服務效益年活動，以科學發展觀為統領，緊緊圍繞“樹立大客服理念，打[文秘站:]造陽光服務品牌”這一主題，實行首問負責制，倡導親情式、一站式服務理念，“1+24”預約制，即普通故障1小時響應，24小時處理完畢，服務規范方面推行“六個一”服務標準，即一身工作服，一張工作牌，一張意見卡，一雙鞋套，一塊墊布，一塊抹布。今年以來客戶滿意度99%以上，各類投訴辦結率100%，在社會上樹立了良好的廣電新形象。

二、適應形勢需求，推動數字電視。為貫徹國家廣電總局提出的2014年取消模擬信號的宏觀戰略，不斷滿足廣大群眾日益增長的精神文明的需求，我站大力推進數字電視的發展，全年對朱南村等16個自然村進行整體數字轉換，發展數字電視2800余戶，高清晰的圖像、豐富健康的內容、實用的致富信息得到了廣大用戶的好評，真正起到了黨和政府的喉舌作用，拉近了黨群關系，促進了經濟發展。

三、加強網絡建設，促進可持續發展。為確保用戶能看到清晰地電視節目，投資30多萬元對平移后的村進行網絡改造，清晰穩定的節目得到了用戶的肯定，各類投訴明顯減少，高質量的整網工程得到了市區領導的肯定。

四、加強網絡巡查，確保安全播出。在十及春節等重大節日期間，對轄區內的網絡實行不間斷巡視，將各片區線路落實到人，做到無縫銜接，提前排查安全隱患，確保無安全播出事故的發生。

五、加強宣傳教育，凈化文化市場。為確保文化市場一片凈土，與區610辦公室、工商、公安等聯合執法，對轄區內的“小耳朵”等進行清理，全年沒收“小耳朵”200余套，有力的凈化了我鎮的文化市場。

篇(2)

關鍵詞：大學生活動；理實一體；科技類活動；六步法

中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01

一、具體實施過程

實施過程以制作“泡泡機制作比賽”為背景進行論述，參賽學生以自動化專業學生為主，其他專業學生也可參與，參賽學生自由分組，每組3～5人。

（一）下發參賽題目

比賽題目：“晚會泡泡機制作”，“泡泡機”是在晚會或者婚禮慶典舞臺上產生大量泡泡的機器。

任務要求：

1.以小組為單位進行參與活動；

2.要求最終作品能夠自動吹出大量泡泡；

3.作品外觀及其他功能可以自由發揮。

4.評分分為過程評分和最終評分

（1）過程評分：在活動進行過程中分階段進行考核，主要在方案定制和實施制作階段進行考核評分；

（2）最終評分：成果驗收階段進行評分；

（3）補充：過程評分和最終評分除了評委評分外還增加小組互評和自評分數，評委評分平均分取60%，小組互評平均分取20%，小組自評分數取20%。

5.在活動進行過程中小組可以找相關任課老師請教，此外可以通過網絡圖書館等多種手段收集信息完成制作任務。

（二）方案定制階段

布置任務之后講明任務要求，具體制作方案由學生自由制定，要求方案可行務實。

1.原理分析

學生按照任務要求，以小組為單位自行組織收集資料，可以通過網絡查看市場現有的產品，也可直接去實體店查看泡泡機產品，結合所學知識和圖書館或網絡資料研究其工作原理。

2.定制方案階段

（1）結合收集的資料，小組內每個人制定出設計方案，然后由組長組織小組會議討論選出或者綜合調整出一套最佳方案。在制定方案過程中，如果遇到問題可以找老師進行技術指導。

（2）組織各小組學生和平委開方案定制匯報會

各個小組選出代表做設計方案匯報，要求就設計作品的發泡原理、外觀設計、電路設計、泡泡液配置、成本預算等方面進行綜合匯報，如在現有產品功能上有創新可以重點介紹，每個小組匯報完之后評委可以自由提問，全體小組成員參與進行答辯，對于一些設計不足之處評委可以給出改動建議。

（3）評分

①小組自評：在所有小組匯報、答辯完事之后首先每個小組綜合自己小組在所有小組中的表現進行自我評分，從外觀設計、功能設計、成本預算、答辯和匯報表現等方面進行綜合評分，滿分100，最終評分取所有小組成員評分的平均分。

②小組互評：在所有小組匯報、答辯完事之后各個小組進行小組互評，每個小組給其他小組打分。綜合各個小組在匯報、答辯過程中的表現，產品設計可行性、有無創新、成本核算、自評是否合理等方面進行綜合評分，滿分100，每個小組的最終小組評分取其他小組對該組評分的平均分。

③評委評分：在所有小組匯報、答辯完事之后評委對各個小組進行評分，主要從匯報答辯表現、設計可行性、陳本預算、是否有創新、小組自評是否合理、小組互評是否合理這幾方面做出綜合評分，滿分100分，最終分數取去掉一個最高分和一個最低分之后其他評委評分的平均分。

④總評分：這一階段最終各個小組的得分評委評分平均分取60%，小組互評平均分取20%，小組自評分數取20%，之后三部分得分取和。

⑤補充：在匯報會之后如果對已定的設計方案進行改動的話需要提交感動報告，作為后期評分的依據。

（三）實際制作階段

1.配件材料采購

在前期這幾方案時對所需配件和材料都應該列好清單，在這一階段廣泛跑市場或通過網絡對比價格和質量，鍛煉學生采購溝通能力。這一能力也是現階段很多企業要求采購或技術人員具備的能力。同時各個小組對采購階段的工作情況進行記錄包括材料配件清單，每個材料配件的各個商家報價單，還有最終選取歲購買配件或材料的理由，作為最終成果驗收答辯的素材。

2.實際制作

要求在這一過程中，組長記錄好每個小組成員的工作分工及任務進度，負責督促小組成員按時完成任務，對于突發狀況組織小組會議解決問題。對于每個材料如何處理加工、配件如何使用做好記錄作為答辯使用的素材。

3.作品調試，要求能夠滿足最基本的發泡功能調試到最佳狀態，另外如果有附加的創新功能要求進行綜合調試都能正常運行。

4.做好總結，按要求寫好匯報材料。

（四）成果驗收階段

這一階段任然以匯報會的形式進行：

1.各個小組展示作品，是否能夠正常運轉，達到預期效果。

2.各個小組選出代表，對制作階段進行匯報

3.所有小組成員參與答辯，由評委進行提問點評。

4.評分

評分仍然分小組自評、小組互評、評委打分三部分，評分標準參考定制方案階段的評分標準，綜合評分項目除上述項目外還需綜合考慮作品實際工作狀況是否良好、有無實際創新功能、開銷、小組內部合作工作狀態進行、匯報文字材料組織情況等多方面打分。

（五）最終評分

每個小組的最終評分需要綜合定制方案階段和成果驗收階段兩部分的分數，兩部分分數各取50%之后求和，作為小組最終得分。

二、總結

在大學科技活動中借用理實一體教學手段，不但達到了豐富校園生活的目的還使得學生把學到的知識能夠在實際中應用，并且在制作“泡泡機”的過程中學生與人溝通合作的能力得到了鍛煉，通過簡單的制作過程模擬企業中產品開發的過程，讓學生在參與活動過程中與生產實際相結合。

參考文獻：

篇(3)

【關鍵詞】德育課；協作式學習；QQ群

一、QQ群應用于協作式學習的背景和意義

網絡協作學習是指多個學習者針對同一個學習內容，利用計算機網絡及多媒體等技術，進行學習分工，通過交互和協作，達到對教學內容比較深刻理解和掌握。網絡協作學習突破了教學時間和空間的束縛，在豐富的網絡資源支持下，學生自主學習，互相交流學習體會，互相幫助答疑，達到共同學習、共同進步。如今，隨著智能手機的普及，學生幾乎人人擁有手機，而根據調查，QQ在學生中的覆蓋率高、使用頻率最高，QQ豐富的功能也為實現網絡協作式學習提供了便利條件。例如QQ群的群聊、私聊、討論組功能可以實現即時交流；QQ群文件可以實現學習資源的共享和傳輸。這些為在德育課學習中使用QQ提供了較為豐富便利的條件。

二、基于QQ群的學習組織的建立與管理

首先，教師建立專門用于德育課教學的QQ群，采用學生自愿加入的原則，對加入人數上不加以強制性要求。這樣群內的學生參與群活動的積極性較高。

QQ群一般由德育教師擔任群主，學生組長擔任管理員。教師擔任群主能夠對QQ群的活動進行全面掌控，避免與學習無關的人進入QQ群，避免學生的一些不理性言論。在QQ群內采用“班級+姓名”的實名制管理方式，群內所有成員都可以看到一致的顯示名稱，方便教師與學生、學生與學生之間的聯系。同時，實名制還有很大的監督約束作用。

因為是德育課教學活動專用學習群，組織學生就群內發言規則進行討論，達成共識，明確了群內發言規則：⑴語言要文明，尊重同學，不得辱罵、歧視他人等不文明語言。⑵不得刷屏，不能連續多次發送同一內容。⑶不得談論粗俗話題。對于不遵守規則的學生，可按照情節的輕重分別給予口頭警告、臨時禁言、扣除紀律得分直至清退出群的不同處理。

三、基于QQ群的網絡協作式學習

基于QQ群的網絡協作式學習主要分四個階段，分別是教師準備階段、學生分組和組內分工、實施協作式學習、總結匯報與評價。以組織學生開展《21世紀的智能樓宇物業服務人員形象研究》為例對基于QQ的網絡協作式學習所作的應用進行闡述。

（一）第一階段 教師準備階段

1.教師首先要根據教學內容和學生的興趣點確定學習活動的主題。根與學生交流的情況，發現學生對于與本專業直接相關的內容比較有興趣。本次活動在高一第二學期進行，學習的課程是《職業道德與法律》。協作式學習活動安排在第二單元學習結束后進行。在此前的兩個單元中，學生已經學到了關于個人禮儀、職業禮儀以及公民道德、職業道德的相關內容，通過專業課學習了智能樓宇物業服務人員相關的工作內容。從課堂教學和QQ交流的情況反映，學生對于相關內容有基本全面的了解，對如何做人、如何做事有道德認同，但對于在實踐中如何表現比較迷茫。因此決定進行一次“塑造新世紀智能樓宇物業服務人員形象”的研究，最終命名為《21世紀的智能樓宇物業服務人員形象研究》。

2.確定好網絡學習的目標和任務。為了便于學生有針對性地學習研究，需要對研究的內容進行細分，確定好協作學習的具體詳細內容。經過師生的共同討論，活動總目標確定為明確作為21世紀智能樓宇物業服務人員應該具備什么樣的職業形象，并把目標細分為4個子目標，分別從物業服務人員應有的外在形象（應具備的個人形象：著裝風格、個人儀表（發型、妝容等））、文明禮儀（與人交往的文明禮貌：語言風格、目光表情、尊重他人）、職業態度（職業價值觀、敬業意識、道德意識、法律意識）、職業行為（對職業技能的追求、守法行為、團隊合作等）進行研究性學習。

3.教師將為學生準備的一些前期參考資料、要求、評價標準等上傳到QQ群文件空間內，以供學生下載使用。并運用公告的形式提醒和督促學生按時、按照標準完成學習任務。

（二）第二階段 學生分組和組內分工

小組是協作式學習的基本單位，學習小組建立的是否合理將會直接影響到學習的質量和效果。由學生自由組合與教師外部分組相結合的方式將學生分為若干個學習小組，一般每組4-6人。各組要選出一個負責的組長，在小組內部討論決定本組的學習分工，確保每個人都有事可做。同時組長要負責組織組內討論、協調組員解決問題、監督督促組內成員按時完成分工。

（三）第三階段 協作學習階段

協作學習是網絡協作式學習的核心部分，因此這個階段是整個學習過程中最重要的階段。組內各成員要按照既定的分工去搜尋材料、進行學習，通過QQ群的討論組模塊互相匯報自己的學習進度，出現問題時要及時和小組成員進行討論，研究解決辦法。教師可通過QQ向組長了解學習進度和學習狀況，必要的時候參與小組討論，給出指導。在全組完成各自的個人分工后，要在組長的組織下進行組內匯報討論，形成統一意見，撰寫學習報告，并制作匯報用的演示文稿。

（四）第四階段 總結匯報與評價階段

可利用一節課的時間組織學生進行研究成果匯報展示，并在QQ群文件或教師的QQ空間內，學生可反復查看評價打分。評價由教師評價和學生評價兩個部分構成，學生評價分為小組自評和他組評價。教師評價、他組評價、小組自評的分值比例可定為4：3：3，通過組織學生依據評價標準進行討論，可以有效避免弱化競爭和惡性競爭的情況，最大程度保證評價結果的公正性。評價名次計入小組成員平時成績。

對于評選出來的優秀小組、優秀作品除了得分獎勵外，作品要進行展示，并納入德育課學習資源庫進行共享，以激發學生的積極性。同時對于其他小組也有一定的示范作用，利于培養學生的競爭意識。對于普通作品和小組，也要給予積極地評價和參與得分，肯定學生努力學習的過程。

篇(4)

[關鍵詞]網絡環境 交互式 日語翻譯教學

一、引言

隨著網絡技術的迅猛發展，社會全方位進入了信息化時代，中日間的政治、經濟、貿易及文化的交流日漸進入多元化、信息化。社會對具有日語專業知識和較好日語翻譯水平的復合型人才的需求越來越大，高層次翻譯人才更是稀缺。因此如何提高日語專業翻譯教學質量，探討在網絡環境下新的翻譯教學理念與模式顯得尤為重要。

二、當前日語翻譯教學模式現狀

傳統的翻譯教學模式主要表現在以下幾點：1）以教師為中心的教學模式。課堂上大部分時間由老師來講解，教師是課堂的主體，忽視了學生的主體地位，無法激發學生的創造性，因此無法培養學生的創新能力以及獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力；2）“填鴨式”的教學模式。傳統的日語翻譯課堂，往往是老師講述翻譯理論和翻譯技巧，學生被動進行模仿，得不到學生主觀能動的配合，導致學生翻譯知識及技巧“消化不良”，難以將翻譯理論與實踐靈活結合，因而難以激發學生的學習興趣和動力，導致知識全面性的缺失；3）缺乏“宏^操控”的教學模式。日語翻譯課堂上，教師過分強調“微觀”翻譯技巧的傳授，即過分強調增譯、減譯、合譯、拆譯、意譯等這些微觀翻譯技巧，而忽視翻譯的整體性、靈活性，導致學生無法將單一的技巧融會到具體的翻譯實踐中；4）翻譯教材陳舊。日語翻譯課堂上選用的教材大多出版較久、缺乏時效性和趣味性，符合市場需求的高質量的日語翻譯教材存在嚴重脫節，很大程度上阻礙了翻譯教學質量的提高。

三、網路環境下交互式日語翻譯模式

1.理論基礎

交互活動是指在相互影響的基礎上，兩人或多人之間合作交換彼此的思想、情感或者觀點。因此，交互對于教師和學生來說，是一種接收信息反饋和學習活動適應的方式。”交互式教學最早在十九世紀八十年代由Palincsar提出，之后Brown的進一步研究得到了推廣和發展。它強調語言教學必須“以學生為主體，以教師為主導”模式進行，即教學過程應圍繞語言功能的特定任務而展開，教師應以學習者為中心來組織各個環節，應提供真實的有意義的語言材料，創設真實自然的語言環境，重視營造師生互動的協作氛圍。概言之，交互式教學是在宏觀教學情景下，在多點自由切入的教學平臺上，教師的教與學圍繞某一個問題或課題進行平等交流和自主互動的一種教學方法。網絡環境下的日語翻譯教學模式，應充分利用現代技術、網絡平臺和網絡資源，充分發揮學生的主體作用，充分發揮學生的主觀能動性，輕松地讓學生參與翻譯實踐的各個環節，使學生主動建構翻譯知識與技巧、養成良好的翻譯思維習慣；教師應提供優秀而有意義的翻譯材料，創設真實自然的語言環境，使學生進行有意義的翻譯實踐活動。從而在翻譯教學過程圍繞翻譯的特定任務展開互動的、有趣的、高質量的日語翻譯教學，從而提高教學質量。

2.網絡環境下交互式日語翻譯教學模式探討

筆者在某高校從事日語翻譯教學多年，反省日語翻譯教學狀況，對網絡環境下交互式日語翻譯模式，進行了研究和探討，認為應從以下幾個方面進行構建：

1）改變教學方式。日語翻譯教學應以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性和積極性，積極展開交互式活動。具體為：①充分準備。將平行兩個班各分成5個組，教師提前把本次翻譯課程的主題和翻譯內容告訴學生，并要求每位同學課前充分準備這一主題內容及譯文。下達任務后，學生利用各種平臺搜索整理相關資料，各自將完成的電子稿通過相關電子交流平臺（比如平臺中的討論欄目、QQ群、微信等）發至組長；②加深理解。組長將匯總好的主題內容及譯文發至平臺、QQ群或微信群，確保組內每位同學看到本組最后的匯總資料。閱讀后，組員通過平臺上的討論欄目發帖，就翻譯資料的深層意思、譯文質量及翻譯策略等技巧性問題進行再次交互討論，將意見匯集組長，組長將整合好的譯文代表本組最后成文，發到網絡平臺，同時對其他組的譯文進行“挑刺”，留作課堂討論時提問；③交互討論。課堂上由組長進行匯報，組內其他同學進行補充（每位組員必須發言），教師和其他組成員進行提問，由組長及組內成員進行解答和辯論，最后教師總結翻譯知識與技巧，對譯文進行點評、歸納與總結，④潤色修改。最后由組長牽頭，整合大家意見，進行組內再次討論，并進行譯文的修改和定稿，最后將定稿發至網路課程平臺，供大家欣賞。

2）更新授課材料。在信息化高度發展的時代，傳統的教材已經遠遠滿足不了時代的需要，因此充分利用網絡資源平臺，開發翻譯教學所需要的各種形式的教學資源，已經迫在眉睫。具體應拓寬學生翻譯實踐的渠道，重點選取現實生活中各種題材、各種類型的真實翻譯案例進行更有趣、更有針對性的練習和講解，教師選定好翻譯材料后，設置互動問題并提前布置給學生，提高翻譯教學效果。

3）改革評價方式。網絡環境下交互式的日語翻譯教學模式應通過建立制定學生參與程度、自我評價和同學互評等方面指標，對網絡環境下的日語翻譯教學進行多元化的動態化在線評價，從而達到從重視“結果評價”轉向“過程評價”。每一個環節，教師都進行跟蹤，對整個過程進行監控。學生完成翻譯任務后，在課堂上進行自評式匯報，報告自己的整個翻譯過程以及在翻譯過程中遇到的問題和解決方案，對自己的翻譯方式進行解釋與說明，其他小組學生和教師對各個小組的翻譯進行評價。最后教師對學生完成翻譯任務各個環節的表現給予恰當的評價，另外，翻譯課程的檢測應采取一種開放性的測試方式，考試方式可以讓學生在多媒體網絡教室進行，通過查找各種資料和背景知識等，獨立完成一份翻譯任務作為學生翻譯成績的評定依據。

四、結語

網絡環境為學生提供了便捷交互的平臺，網絡環境下的日語翻譯教學符合信息化時代的要求，通過對授課材料、教學方式、評價方式等一系列改革舉措，體現了以“以學生為中體，以教師為主導”的教學理念，大大提高了學習者的積極性和主動性，也順應了時展的要求。

參考文獻

篇(5)

第一條：聘用從事技術崗、管理崗、高級管理崗工作的人員實行人事代管，簽訂《（華東）人事代管人員聘用合同鑒證書》（以下簡稱《聘用合同鑒證書》）；聘用從事工勤崗、技工崗工作的人員由成人（網絡）教育學院自行管理，簽訂《成人（網絡）教育學院聘用合同書》（以下簡稱《聘用合同書》）。

第二條：聘用崗位分為：工勤崗、技工崗、技術崗、管理崗、高級管理崗。聘用相應崗位人員的最低學歷要求：工勤崗，不限；技工崗，高中、中專畢業；技術崗，?？啤⒏呗殻ㄈ罩疲?；管理崗，大學本科（全日制）；高級管理崗，碩士研究生畢業。

第三條：聘用人員的提出。各科室根據本科室簽訂的年度管理目標和事業發展的需要，分別向分管院領導匯報并提出所需聘任崗位、聘用人員條件等。一般每年底或年初提出，特殊情況可不限時間，分管院領導向院長辦公會匯報，經院長辦公會研究后委派專人組成聘任小組，統一辦理有關事宜。

第四條：招聘和試用。所有聘用人員的招聘由學院聘任小組負責，在向學校有關部門辦理相關手續后，聘用人員的崗位、崗位資格、崗位職責和應聘要求等信息，在規定時間內，報名應聘的人員要接受面試，面試通過后要經過試用，試用期三個月。

第五條：患有慢性病、殘疾和傳染病者不能參加應聘，隱瞞者一經發現即解除聘用。

第六條：正式聘任。試用期考核通過，由聘任小組組長向院長辦公會匯報，經院長辦公會同意后，正式簽訂《聘用合同鑒證書》、《聘用合同書》，納入員工管理。合同期一般為1—3年。

行政辦公室負責聘用人員的合同管理并組織落實。

第七條：續簽合同。聘用人員在已簽合同期間有晉升職稱或因技能不適合現崗位等情況，經院長辦公會研究同意按高一級或低一級崗位聘任時，可重新續簽合同。

已簽聘用合同期滿，經雙方協商一致同意續簽的，可以續簽合同。

續簽合同的工作時間連續計算。

管理與考核

第八條：聘用（含試用期內）的人員由所在科室管理，完成科室領導分配的任務，同時服從全院統一調配。

第九條：試用期考核。由所在科室領導和分管院領導負責組織，按應聘崗位資格和崗位職責的要求逐條進行，填寫《考核表》；另外對本人的道德品格和職業操守進行考查，并形成相應書面材料。以上材料齊備，并交相關部門備案，試用期結束。

第十條：正式聘用后的考核。按成人（網絡）教育學院職工考核辦法執行。

第十一條：對考核不合格者或其它情況將根據簽訂的聘用合同條款解除聘用。

政策與待遇

第十二條：試用期內學院須向應聘人員提供《聘用合同書》或《聘用合同鑒證書》樣本和《成人（網絡）教育學院聘用人員待遇標準》以及本管理辦法，在正式簽訂合同時，以上三個文件、文本的條款默認為簽訂者已知曉。

第十三條：凡正式簽訂《聘用合同鑒證書》的受聘者具體由黃河口人才市場分市場按照有關規定管理人事檔案，協助落戶，辦理黨、團、工會關系，協調聯系地方政府勞動部門提供人事業務服務，出具有關函件或證明等。還可享有下列待遇：

1．參加思想政治學習和黨、團、工會活動，提出合理化建議，擁有選舉權和被選舉權。

2．參加學院提供的培養、培訓等活動。

3．享受勞動保護、探親、休假、工會福利和獨生子女等待遇。

4．加學校組織的評審專業技術職務。

5．子女入（托）學與學校事業編制職工相同。

6．持工作證到圖書館辦理借閱圖書的證件。

篇(6)

按照省委學習實踐活動領導小組的有關精神和市委領導的要求，為進一步轉變文風會風，提高辦文、辦會、辦事效率和基層黨員、群眾的滿意度，確保學習實踐科學發展觀活動取得實效，現就以科學的方法開展學習實踐活動提出如下要求：

一、關于領導講話

開展學習實踐活動，領導是關鍵。轉變作風體現在領導講話稿中，就是提倡寫短稿、講短話，使領導講話真正起到統一思想、凝聚人心、鼓舞士氣、推動工作的作用。

一是內容切合實際。講話稿內容要符合中央的路線方針和省委政策及國家有關法律法規，準確把握上級的有關指示精神，確保中央、省委精神和市委要求落到實處。要在充分理解上級精神的基礎上，找準與實際工作的結合點，提出有利于推動本部門本單位工作的思路與措施。

二是表達注重效果。講話稿要注意樸實簡練，要用群眾聽得懂的話，基層能夠準確把握的話，把上級的精神和要求轉變成“本地話”，增強講話的吸引力、感染力和號召力。

三是篇幅盡量精簡。講話稿篇幅主要根據會議需要確定，以講清楚問題為原則，要求重點突出，標題明確。主要領導的講話稿一般不超過6000字，其他領導的講話稿一般不超過4000字，盡量做到言簡意賅。

二、關于公文制發

快捷準確的公文是確保上情下達、下情上傳的重要手段。學習實踐活動的公文要按照上級精神，結合本部門本單位實際來起草，提倡少發文、發短文、發實用的文。

一是精簡工作文件。制發重要的部署性、指導性文件，要深入調查研究，征求多方意見，廣泛論證，確保文件有針對性和可操作性。要嚴格控制文件數量，可以通過電話、網絡溝通傳遞的，盡量不制發紙質文件。

二是精簡簡報信息。要注重簡報質量，不以簡報數量作為衡量工作成效的標準。簡報所反映的內容、涉及的情況，必須實事求是，時間、地點、人物、事件、原因、結果等要素都要真實準確，重點突出、內容新穎，力求反映新事物、新動向、新思想、新趨勢。典型經驗類簡報一般不超過800字，信息類簡報一般不超過200字。一般情況下，當天發生的事情當天報，原則上不超過2天。

三是精簡匯報總結。向上級匯報工作，原則上不得多頭匯報、越級匯報。向市委匯報的材料一般不超過3000字，全面性的總結材料一般不超過3000字，階段性、單項性、經驗性的總結材料一般不超過2000字。匯報、總結力求開門見山、直奔主題，語言表達形象、生動，盡量使用與工作實際相關的具體事例，突出所反映的問題。

四是簡化傳遞方式。中央、省委和市委的文件，本部門本單位一些尚在調查研究中的問題和措施，學習實踐活動中發現的一些傾向性問題等不宜公開或暫時不能公開內容的文件和資料，主要采用機要、專網或直送的方式傳遞。其他反映工作的動態、信息等，一般通過網絡或傳真傳遞，以減少行政成本，提高工作效率。

三、關于調查研究

廣泛深入開展調查研究，是制定有針對性的學習實踐活動方案、分析查找突出問題、提出切實有效對策措施的關鍵。開展調查研究，要進一步改進作風，提高調研工作成效。

一是注重簡便務實。開展調研活動要明確調研目的，制定詳細的調研提綱，深入基層，深入群眾，了解掌握第一手資料。調研活動要輕車簡從，節約開支，不搞層層陪同。原則上在同一時間、同一地方或單位，不得有兩個及以上調研、指導檢查組。

二是注重聽取意見。調研組人員要重點了解掌握調研所需情況或基層反映的突出問題，有針對性地與調研對象交流一些體會、研討解決問題的方法，一般不對調研對象作全面的工作評述，不宜對重大事項表態或作出臨時性決定。

三是注重轉化運用。要通過深入細致的調查研究，總結經驗，分析不足，理清思路，探討對策。調研結束后，及時把調研獲得的感性認識提升到指導工作的理性高度，增強調研成果對實際工作的促進作用。

四、關于召開會議

召開工作會議，要做到有必要開的會才開，有利于推動工作的會才開，有利于解決問題的會才開。

一是控制會議規模。召開會議必須保證必要性。對于能通過下發文件和召開電視電話會議、現場辦公會議等形式解決問題的，原則上不召開集中面較大的會議。對于確需召開的會議，要周密計劃，充分準備，切實做到開短會、開小會，開解決問題的會。

二是減少陪會現象。召開會議，盡量不要邀請與會議內容所涉及工作無關的領導干部參會，減少領導干部因不必要的陪會浪費行政成本和工作精力。確需有關領導干部出席的，不得直接向領導同志本人發出邀請，應當提前一周以上時間將會議通知或邀請函等，送有關部門進行協調安排。

三是抓好會后落實。要及時對會議提出的工作部署和要求進行細化分解，明確責任主體，加強督促檢查，確保會議精神落到實處。嚴禁出現會議貫徹會議、會議落實會議、會后不了了之的現象。

五、關于活動載體

有效的活動載體，是推動活動取得實效的重要抓手。開展學習實踐活動要緊扣中央和省委的要求，結合各部門各單位的實際，在內容、形式等方面積極探索創新。必須確保活動載體的形式服從于內容，切忌提一些空泛的、脫離實際的口號和載體，確保學習實踐活動的效果。

六、關于督促檢查

在學習實踐活動中開展督促檢查，要突出重點、簡化程序、提高效率、保證質量，既要推動工作，又不要增加基層負擔。

一是督促完成規定動作。在督促檢查工作中，要指導所到單位嚴格按照中央精神、省委部署和市委要求的程序及環節，扎實開展好學習實踐活動，及時發現和分析活動中存在的問題，總結和推廣學習實踐活動經驗，及時向受檢查單位反饋檢查情況，防止活動走過場、出偏差。

篇(7)

社會保險關系轉出接續代辦委托書(個人)

XXX市(區)社會保險管理中心：

本人_________(身份證號碼________________________)需將在XXX市繳納的社會保險金(養老/醫療)轉出XXX市，因故不能親自前去貴中心辦理，現委托________(身份證號碼_______________________________

聯系電話：_______________________)代為辦理轉出手續。

本人聯系電話：__________________________

本人戶籍類型：城鎮 農村

本人戶籍地郵編：________________________

委托人：(簽字按指印)

受委托人：(簽字按指印)

年 月 日

社會保險關系轉入接續代辦委托書(單位)

XXX市社會保險管理中心：

我單位職員------------，(身份證號碼：-------------------)根據有關政策，需將-------市--------縣(區)繳納的社會保險(養老醫療)轉入XXX市，因故不能親自前往辦理，特委托-----------(身份證號碼：--------------------聯系電話：--------------)代為辦理轉入手續。

單位法定代表人或負責人簽名： (單位公章)

受委托人簽名：

年 月 日

深圳市社保局鹽田分局積極落實失業保險“一站式”服務委托書簽訂工作

近期，按照市人社局專題工作會議紀要的要求，鹽田分局局領導及相關業務科長就失業保險“一站式”服務委托書簽訂工作向區領導作了工作匯報，隨后分局按區領導的指示到區人力局、區勞動就業管理辦公室及各街道調研，并撰寫調研報告。在各項工作準備充足的情況下召開了由區領導、區人力局、區勞動就業管理辦公室及各街道參加的“推進鹽田區失業登記辦理和失業保險金申領一站式服務工作會議”。