藝術設計專業實習精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藝術設計專業實習范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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現代室內設計的特點

在旭昇裝潢設計公司和員工實踐中，我參與了一層三房兩廳的室內裝修，從墻體布局到天花的裝修和電視背景的裝修，另外在和同事們商量中。慢慢掌握到了一些室內設計的專業知識和基本特點，大致如下：

(1)凹凸式天花裝修

凹凸式天花裝修在客廳和主人房中是最常用的一種，也是最多使用的天花裝修風格。這種天花造型華美富麗，層次感很好。這種造型的主要形狀特點是，一層層往上凹。形成多層階梯式“凸”形，達到最高燈槽。這種凹凸式的天花裝修，在燈槽的中央配合一盞高級客廳吊燈，再加上階梯式邊沿的燈帶照射和地產筒燈的襯托，立體感強，給人一種節奏韻律感以及整體空間的藝術性。這種風格能夠體現出溫馨，典雅，中庸的會場氣分。所以在客廳的天花裝修中多采用這種凹凸式天花裝修.

(2) 墻體裝飾

墻面的裝飾形式大致有以下幾種：抹灰裝飾、貼面裝飾、涂刷裝飾、卷材裝飾。這里著重講一下卷材裝飾，隨著工業的發展，可用來裝飾的墻面的卷材越來越多，如：塑料墻紙、墻布、玻璃纖維布、人造革，皮革等，這些材料的特點是使用面廣，靈活自由，色彩品種繁多，質感良好，施工方便，價格適中，裝飾效果豐富多彩，是室內設計中大量采用的材料，除了形式的設計外，墻體的顏色搭配更是重中之重，白色和米黃色這兩種是室內裝飾使用最多的顏色，在現在室內裝修中日日占據很大的比例。大多數室內墻體顏色之使用白色和米黃色，除了它能使室內明亮、采光好以外它給人的感覺是純潔、清潔和瀟灑。使用在年輕的一代中，白色和米黃色的裝飾是很受的。

(3)電視背景布局

篇(2)

關鍵詞：藝術設計；頂崗實習；法律風險；風險防范

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2014）09-267-2

隨著高等職業教育的發展，頂崗實習成為高校構建“工學結合”人才培養模式、培養學生實踐技能的重要途徑，藝術設計類專業也不類外。但當前各高校藝術類學生在頂崗實習過程中存在諸多問題，學生面臨各種法律風險，實習效果不佳。因此，有必要深入研究高校藝術設計專業學生在頂崗實習中的問題，通過制度設計和人文關懷化解、規避、降低風險，探索行之有效的風險防范機制，以保證藝術設計類專業學生頂崗實習的順利進行且卓有成效。

一、高校藝術設計類專業學生頂崗實習的現狀

藝術設計作為一個實用的藝術門類進入各高校的教學體系，并成為一個獨立的特色學科，其具有的社會性強、實踐性、專業知識更新快等特征要求設計專業的實踐教學應當緊貼社會、緊貼職業崗位的需求。頂崗實習的實施，將使藝術設計類專業的學生身臨其境的置身于職業工作的真實環境中，有了真槍實戰的鍛煉機會，才能親身感受到社會、企業、崗位對藝術設計從業人員的要求。目前，頂崗實習在各高校藝術設計專業中得到廣泛開展，取得的一些效果。但由于藝術設計類專業特殊的專業性質使得目前能提供大量實習崗位的企業有限，很多企業一般一次只能接受2―3人，導致學生實習地點區域跨越大、企業為頂崗實習提供的崗位數量和崗位性質有所局限等情況，從而產生一系列問題：一是實習單位的分散性，加大學校的管理難度；二是實習崗位的單一性，進廣告公司的就基本是做平面，進攝影公司的就基本是修圖等，不利于學生知識的拓展；三是設計公司多為小型的民營企業，參與積極性不高，也很難安排專門的企業導師進行指導；四是設計行業的特殊性，存在著工作時間不規律、趕工、性質單調、報酬支付延后等情況，學生難免會產生厭倦、抵觸情緒，不利于實習工作的開展；這些問題的出現都將使高校藝術設計類專業學生在頂崗實習過程中面臨法律風險發生的可能性增大。

二、高校藝術設計類專業學生頂崗實習面臨的法律風險

（一）實習協議缺失或瑕疵風險

頂崗實習作為“工學結合、校企合作”的主要形式，從理論上講，學生、學校、企業應當簽訂頂崗實習協議明確三者的權利義務關系。但由于合同三方的經濟地位不對等、信息不對稱等原因，導致未簽訂書面頂崗實習協議的現象時有發生；或者即使簽訂有實習協議，協議內容也存在瑕疵，比如僅約定實習單位紀律、免責事由等而缺乏實習報酬、實習安全等條款。

（二）合法權益侵權風險

當前國家有關頂崗實習法律法規的缺乏導致高校頂崗實習處于法律管理中的“真空地帶”，造成高校學生在頂崗實習過程中容易遭遇合法權益侵權無法可依的風險。例如在實踐中，有些設計企業將實習學生當成無償或廉價勞動力，拒付、克扣、拖欠報酬；加班加點持續勞動；為節約成本不提供崗前培訓或崗前培訓走過場；隨意辭退等，導致學生的報酬權、休息權、培訓權、安全保護權等合法權益得不到有效保障。

（三）勞動安全事故突發及救濟風險

頂崗實習過程中，學生是在真實的工作環境下完成工作任務，比如室內設計專業的學生需要到建材市場購買材料，到裝修施工現場進行測量等，這就必然存在勞動安全事故發生的可能性。與正式員工相比，學生專業技能不夠嫻熟和全面，操作不夠規范，事故風險防范意識單薄，更容易遭遇勞動安全事故，威脅他們的人身和財產安全。

（四）違法犯罪事件發生風險

由于藝術設計類企業大部分規模不大，實習學生接納量較小，將造成藝術設計類學生在頂崗實習期間實習地點較為分散，管理信息不暢，學校管理難度增大。同時，某些學生自律性較差、社會經驗不足，缺乏自我心理調適能力，心理落差大等原因，導致頂崗實習學生違法犯罪現象時有發生。

三、頂崗實習法律風險防范機制的構建

（一）構建健全的頂崗實習法律體系

1.盡快落實頂崗實習單行法規、地方性法規的制定、頒布和實施

目前，我國現行法律體系中有關頂崗實習的法律規定，大多立法層級較低、內容零星缺乏系統性。2012教育部制定的《職業學校學生頂崗實習管理規定》（試行）（征求意見稿）（以下簡稱為《規定》）彌補了頂崗實習相關法律的空白，但目前尚未正式頒布實施。為盡快規范高校的頂崗實習，相關部門應盡快根據征求意見加緊修改完善《規定》相關內容，同時為更好的發揮《規定》的作用，應提高《規定》的效力等級，由國務院以行政法規的形式予以頒布實施。

2.全面推行實施頂崗實習責任強制保險制度

當前，頂崗實習中勞動安全事故頻發，由于頂崗實習學生依然是學生身份，難以按勞動法規和工傷保險條例處理享受工傷保險社會保障，因此，我們可以學習發達國家推行的賠償責任社會化，推行實施頂崗實習責任保險制度，借助保險制度分散風險。

3.建立侵權、事故責任追究制度

建立責任追究制度追究在頂崗實習中頻發的侵權行為、勞動安全事故相關責任人的責任。對于在頂崗實習中侵害學生合法權益的、嚴重失職造成事故發生的企業、學校相關責任人，應根據情節的嚴重程度追究其行政責任和刑事責任；同時完善司法救濟途徑，

（二）構建“政府、高校、企業”三位一體的共同責任體系

1.政府

（1）加強政府協調、監督和管理

教育行政主管部門和勞動行政主管部門作為頂崗實習監督管理的職能部門，應當分工協作，各司其職，做好協調、監督和管理工作。建立頂崗實習信息備案與審查制度，確保學校派出學生過程合法、學生自身條件合法、接受實習單位資質合法，三方共同簽訂頂崗實習協議且內容合法；建立頂崗實習定期監察制度；建立頂崗實習質量評估及信息公開制度，對頂崗實習三方的實習質量進行評估并定期公開，促進學校與學校之間、學生與學生之間、實習單位與實習單位之間的良性競爭。

（2）加大政府扶持和激勵力度

建立財稅優惠政策，對于積極參與頂崗實習的資質合法的單位給與減免稅收或財政補貼的方式調動企業的積極性，對有效開展頂崗實習的職院也給予一定的經費支持；建立激勵制度，對在頂崗實習質量評估中表現優秀的實習單位、職院、學生進行表彰和嘉獎，推動頂崗實習的健康發展。

2.高校

（1）優選頂崗實習單位

高校應在切實考察頂崗實習單位后，慎重選擇建立一批具有較強社會責任感、管理規范、信譽良好的藝術設計類企業作為校外實習基地，保障學生在安全、良好的工作環境中進行頂崗實習。

（2）建立健全管理機制，加強全方位、全過程管理和監督

高校應當成立專門的負責實踐教學管理的職能部門，委派專人管理學生的實習實訓；建立完善的頂崗實習管理制度，為規范頂崗實習的管理提供制度保障；建立全過程跟蹤管理機制，頂崗前對學生進行法律法規、安全、紀律教育，頂崗過程中與實習單位進行常態聯系跟蹤管理，頂崗后進行總結教育。

（3）依法保障學生合法權益

牽頭組織學校、學生、藝術設計企業三方簽訂實習協議，用合同規范三方的權利和義務；為實習學生購買實習責任險，分散意外事故發生的風險；加強與用人單位的溝通和協調，及時發現各種隱患并排除。

3.企業

（1）切實履行法定責任和義務

企業應當積極接收學生來進行頂崗實習；按法律規定和三方實習協議保障學生的合法權利；為學生提供合適的實習崗位、安全健康的實習環境和必要的實習條件，保障頂崗實習的順利開展。

（2）加強對學生的指導和管理

在頂崗實習前，企業應當對學生進行實習紀律、安全操作規程等安全知識培訓；在頂崗過程中指派設計指導老師進行職業技能的指導；加強崗位外的風險管理，減少意外事件的發生；構建定期信息通報制度，及時、客觀向學院反饋學生實習真實情況，確保頂崗實習任務的完成。

（三）構建學生法律意識強化機制

學校應加強對學生的法治教育，提升學生自我防范與自我保護意識，樹立依法自律、依法維權的法律觀念。同時，學生在頂崗實習過程中，學生應遵紀守法、加強自律、提升自我保護和維權能力。在意外發生或遭遇合法權利侵權時，能求助行政主管部門處理或訴諸法院，自覺拿起法律武器維護自己的合法權益。

參考文獻：

[1]舒勝.高職院校學生頂崗實習法律風險探析[J].懷化學院學報，2010，（03）.

[2]徐升.論高職學生頂崗實習中的法律風險[J].教育探索，2012，（07）.

作者簡介：

龔勛，女，湖南長沙人，碩士，長沙商貿旅游職業技術學院講師，湖南省金凱華律師事務所律師，研究方向：法律、行政管理、思政教育；

篇(3)

一、藝術設計學科的專業實習

藝術設計學的專業實習是在高年級開設的，旨在幫助學生盡快適應就業環境，探尋自我社會定位的綜合性實踐課程。它是學生接觸社會，將學校所學知識和技能進行應用和實踐的平臺，也是對學生四年專業學習水平的全面檢驗。

藝術設計學是一門基于實用的學科，它的教學理論以藝術設計的基本原理為依歸，它的教學內容來源于設計對象，因此，這一學科性質決定了它必須走服務社會的道路，而服務社會的根本出路在于深入社會，深入生產第一線?？梢姡瑢I實習就是要學生融入社會基層，從社會基層做起，在火熱的社會實踐中感受社會生活，實現自身價值。

藝術設計學的專業實習是畢業設計的有機組成部分，學生在指導教師的指導下，將自己的專業設計知識付諸實踐，并轉化為現實產品，從而服務于社會。本科學生在學校經過三年的專業理論、專業基礎和專業技能技巧的學習后，迫切需要一個檢驗學習績效的場所，迫切需要自己的專業才能得到社會的認可，通過專業實習這一形式，學生的這一主客觀需求就能得到部分的滿足。專業實習是畢業設計的前奏，是畢業設計的醞釀期，同時也是畢業設計題材、內容的重要來源之一。如何協調和處理學校教育與實習單位的關系，如何將學校教學內容應用于社會的設計實踐，以及如何將專業實習和畢業設計有機結合起來，是專業實習教學的重要內容。

為此，專業實習要解決的問題：一是實習地點。由于專業實習接受單位的客觀條件限制，專業實習單位采取學校推薦、用人單位聘用、學生自行聯系等方式，量體裁衣，為學生進行專業實習提供方便。在專業實習期間，學生應主動向指導教師匯報實習情況，以便及時得到教師各方面的指導，同時指導教師要及時進行實地檢查，監督和檢查學生的實習情況并給予有效指導。二是實習內容。首先，實習的基本指導原則是將課堂學習內容應用于實踐，實習內容要與專業內容基本相符，因此，不提倡與專業學習內容毫不相干的實習。其次，實習要有鮮明的專業特色，要將課堂的教學實踐和學習內容運用到實習工作中去。三是專業實習的目的性。1、專業實習是學生邁向社會的第一步，其中一個重要的目的就是在實踐中鍛煉自己，這就要求實習學生擺正位置，調整心態，正確看待和面對在工作中可能碰到各種問題。2、專業實習聯系著畢業設計，因此在實習過程中要留心身邊的工作，在工作中發現和挖掘各種潛在的題材和研究項目。畢業設計是四年本科學習績效的集中體現，也是一個本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業”，能否交出一份令人滿意的答卷，專業實習期間的工作起著至關重要的作用。

二、藝術設計學科的專業社會調查和實踐

藝術設計學是一門與社會時展、人類經濟活動緊密相連的學科，它對于人們的生產和生活、視覺和知覺以至思想和行為，都有著直接而現實的干預。在知識化、信息化和網絡化的時代背景下，人類社會經濟活動的頻率和節奏正變得日益快速和緊湊，這就給從事藝術設計的人員提出了鮮明的市場要求，如果沒有敏銳的市場意識或者缺乏專業實踐，都將被市場無情拋棄。因此，在藝術設計學的專業教學中，我們要重視教學與市場的結合，關注和研究當前經濟發展的特征，動態搜集和整理市場信息，從而使教學活動目標明確，教學內容充實而不空乏。此外，我們要以專業社會調查和實踐為契機，為學生搭建一個深入接觸社會，廣泛感受社會生活的平臺，使學生畢業后能夠順利走向社會。

顧名思義，藝術設計學專業社會調查和實踐，包括兩大環節：一是調查，二是實踐。調查的主要內容包括社會環境調查、市場經營調查和專業（行業）現狀考察；實踐的主要內容則包括課程內專業實踐和課程外（社會）專業實踐。社會環境可以細分為政治環境和經濟環境，它是一切社會活動和經濟活動的基礎；市場經營則可以細分為市場結構和市場經營狀態，它反映了藝術設計服務對象的市場表現。顯然，一個國家，在一定歷史條件和歷史時期內，社會的政治、經濟環境具有相對穩固性，或者說具有不可更改性，但在局部區域，社會的政治和經濟環境具有其個別色彩，這些個別色彩構成對設計及其設計事務起著根本作用的外部條件。明確地向學生傳達與之相關的信息，對于學生正確理解社會大環境和小環境，對于學生建立有效社會調查、形成完整的社會認知，具有十分重要的意義。與社會環境相比，一個產品的市場結構和市場經營狀態具有更大的復雜性和多樣性，這也是學生進行專業社會調查的重點所在。要進行市場調查，首先要確定你的目標市場，這是在紛繁市場下確立市場調查坐標的第一步，同時也是重要的一步。其次，將目標市場按高、中、低層次分解為若干個市場區間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標市場的具體經營單位，采集鮮活的市場數據，為專業社會調查報告的撰寫收集充分和翔實的資料。這樣，同學們通過對藝術設計目標對象的橫向和縱向考察，可以直觀而清晰地了解該專業的現實水平，其專業眼界也得以拓展。

具體地說，通過橫向和縱向的專業考察，可以將教學的內容和所學知識在考察對象上得以驗證，使理論知識得到檢驗和升華。在深入考察對象的過程中，它不僅可以積累豐富的視覺形象和設計素材，更可以激發創造靈感，為日后的設計實踐提供豐富的感性認識，因此，它是課堂教學所無法取代的。在具體的設計實踐中，調查設計對象的市場實際狀態和表現，是完成專業設計的第一步，通過調查可以發現我們的設計作品所處市場的現實狀態和存在的問題，從而有針對性地進行主題設計和方案調整。

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藝術設計學科的專業實踐通常包括專業實習、專業社會調查以及專業實踐幾個方面內容。

一、專業實習

藝術設計學的專業實習是在高年級開設的一門綜合性實踐課程，旨在幫助學生盡快適應就業環境，探尋自我社會定位。一方面，它是學生將學校所學知識和技能進行應用和實踐的平臺，是對學生四年專業學習水平的全面檢驗；另一方面，它能讓學生融入社會基層，幫助學生獲得社會生活經驗，實現自身價值，塑造和完善人格?？傊?，它是學生從學校走向社會的一次嘗試，在嘗試中進行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發展。

藝術設計學是一門實用學科，這一學科性質決定了它必須走服務社會的道路，而服務社會的根本出路在于深入社會，深入生產第一線。本科學生在學校經過三年的專業理論、專業基礎和專業技能技巧的學習，掌握了基本的設計理論，也具有一定的設計能力，但未經歷過從設計到產品的過程，其具體運用的認識和經驗都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實際成品會有巨大的差異，成品需要講究與環境的協調性，講究視覺沖擊力，對這些差異的把握是需要足夠的實踐經驗的。又如室內設計中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結的經驗，但在實際應用中也不能缺乏靈活性，同樣一個造型在不同大小的環境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設計是否能跳開人體工程學和傳統造型等的束縛而有所創新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實踐。特別是對生產材料的運用，可以說是學生的致命弱點。就室內設計而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價位如何，怎樣使用等，對于一個設計師而言都是至關重要的，這種見識更需要實踐經驗。因此，一定要讓學生深入到生產第一線，全面了解生產過程。為此，要解決的第一個問題是“選擇實習地點”。由于專業實習接受單位的客觀條件限制，專業實習單位一般采取學校推薦、用人單位聘用、學生自行聯系等方式確定。選擇的實習單位要有實力和活力，能為學生提供較高水平的技術平臺、鮮活的生產現場、充足的實踐機會。要解決的第二個問題是“選擇實習導師”。除了為學生聯系一個有較高專業水平的設計師作為導師外，還要提醒學生注意向身邊每個團隊成員學習，每個設計師都有他擅長的，甚至包括工人師傅，他們在長期的生產施工過程中總結了很多既規范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學不來的。在專業實習期間，學生還應主動向指導教師匯報實習情況，以便及時得到教師各方面的指導，同時指導教師要及時進行實地檢查，監督和檢查學生的實習情況并給予有效指導。

藝術設計學科的專業實習是畢業設計的有機組成部分。畢業設計是四年本科學習績效的集中體現，也是一個本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業”，而專業實習就聯系著畢業設計，是畢業設計的前奏，是畢業設計的醞釀期，同時也是畢業設計題材、內容的重要來源之一。因此，要解決的第三個問題是“確定實習內容”。實習的基本指導原則是將課堂學習內容應用于實踐，實習要有鮮明的專業特色，不提倡與專業學習內容毫不相干的實習。在實習過程中要幫助學生擺正位置、調整心態，正確處理學習與工作中可能遇到的各種矛盾，協調好學校與實習單位的關系，提醒學生留心身邊的工作，啟發學生在工作中發現和挖掘各種潛在的題材和研究項目，并指導學生將專業實習和畢業設計有機結合起來等等，這些都是實習教學的重要內容。

二、專業社會調查和專業實踐

藝術設計學科的專業社會調查是幫助學生認識市場、適應市場的重要教學活動。藝術設計學是一門與社會時展、人類經濟活動緊密相連的學科，從事藝術設計的人員如果沒有敏銳的市場意識，就將被市場無情拋棄。藝術設計學科要重視教學與市場的結合，關注和研究當前經濟發展的特征，動態搜集和整理市場信息，從而使教學活動目標明確，教學內容充實而不空泛。

社會調查的主要內容包括社會環境調查、市場經營調查和專業（行業）現狀考察。其中，社會環境可以細分為政治環境和經濟環境，它是一切社會活動和經濟活動的基礎。顯然，一個國家在一定歷史條件和歷史時期內，社會的政治、經濟環境具有相對穩固性，或者說具有不可更改性。但在局部區域，社會的政治和經濟環境具有其個別色彩，這些個別色彩是構成對設計及其設計事務起著根本作用的外部條件。明確地向學生傳達與之相關的信息，對于學生正確理解社會大環境和小環境，對于學生建立有效社會調查、形成完整社會認知，具有十分重要的意義。

市場經營則可以細分為市場結構和市場經營狀態，它反映了藝術設計服務對象的市場表現。與社會環境相比，一個產品的市場結構和市場經營狀態具有更大的復雜性和多樣性，這也是學生進行專業社會調查的重點所在。要進行市場調查，首先要確定目標市場，這是在紛繁市場下確立市場調查坐標的第一步，同時也是重要的一步。其次，將目標市場按高、中、低層次分解為若干個市場區間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標市場的具體經營單位，采集鮮活的市場數據，為專業社會調查報告的撰寫收集充分和翔實的資料。

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(一)發達國家類別多樣，講究結合，突出實踐

發達國家非常重視藝術類職業技術教育，藝術設計高職技術教育有力地促進了這些國家文化產業的發展和產業內部結構的調整，對提高國家軟實力起到了積極的作用。如澳大利亞藝術設計職業教育是終身教育，每年眾多澳大利亞人在公立的高職院校中學習。法國高職教育彌補了藝術設計專家和普通設計員之間的空白。法國將“理論加實踐”作為高職教育的座右銘，強調藝術設計人才的多面性。瑞典藝術設計高職教育采用從課堂到企業、再回到課堂的三明治培養模式。德國藝術設計高職教育采用了校企結合的“雙元”制培養模式，充分體現了學校與企業的通力合作。加拿大藝術設計課程設置十分靈活，根據企業需要進行專業人才培養。韓國正在由學歷為中心的高等教育向能力為中心的高職教育轉變，培養適應藝術設計技術環境變化的專業人才。美國藝術設計高職教育在時間安排上為50%在校學習、50%在企業實踐，學習與實踐交替進行。日本藝術設計高職教育特別重視與企業聯姻，幾乎所有優質企業都與大學有合作關系。

(二)國內側重利用企業設施、校企聯辦和公共基地形式

目前國內常見的藝術設計校外實訓基地建設模式分為三種:企業提供基地或設施，院校聯系使用的模式居多;校企聯辦、共同使用的模式次之;公共實習基地模式尾隨其后。在高職院校使用的校外實訓基地中，企業投資提供和校企聯合投資建設的比例分別為55%和38%;利用社會公用實訓基地的比例僅占7%。國內對校外實訓基地模式的認知和研究主要反映在三個方面:一是從宏觀上探討我國高職院校建立校外實訓基地的重要意義或功能，認為校外實訓基地是藝術設計教育實踐環節的重要組成部分，也是藝術設計高職教育的特色。二是藝術設計高職教育校外實訓基地建設的方法與實踐。三是中外藝術設計高職教育在實踐教學方面的對比與分析，以及對我國藝術設計高職實踐教學的啟示。一些業內專家認為，校外實訓基地既是校內實踐教學的延伸，也是藝術設計職業教育實踐教學體系的完善和有力支撐。

(三)校外實訓基地構建的依據

一是依據藝術設計教育的一般理論。以藝術設計教育的基本問題為主線，從反思教育理論與實踐的分立問題入手，堅持現代教育理論焦點與教育實踐熱點緊密結合的“兩點結合”，以激發學生藝術設計的實踐興趣，拓寬學生的藝術設計視野，撞擊學生的實踐思維，提升學生的教育境界為基本旨趣，以探討藝術設計教育學的實踐意義，發現實際問題和創新工作思路，從而培養他們的技能和素質。二是依據馬克思關于人的全面發展的理論。人的全面發展，包括人的素質全面提高，而人的藝術素質，特別是藝術設計素養的發展提高，讓學生接觸社會，打好全面發展的基礎。三是依據高職藝術設計專業校外實訓基地重大問題解決的需要。重大問題主要有三方面:藝術設計專業校外實踐教學基地建設原則沒有科學的標準和公認的典范，藝術設計專業校外實訓基地的運行模式多樣，科學評估體系缺失;政府、企業和學校三者關系不順，政策指引、企業需要和學校要求的頻率不能產生共鳴。

二、藝術設計專業校外實訓基地模式構建必須注重緊密結合

(一)校企合作構建校外實訓基地是培養人才的最佳平臺校企共同構建校外實訓基地，是校企緊密合作的紐帶，是校企之間落實相互需求的最佳平臺。學生在校學習掌握專業知識，打下了一定的美學基礎和先進的設計理念，初步掌握了設計方法與手段，藝術敏銳度得以提高，設計作品有時尚元素表達的沖動，作品越來越受到社會喜愛，因此學?？衫么藘瀯轂槠髽I提供設計創意上的支持。而企業則可利用資金、設備和營銷方面優勢，為學校提供專業實訓場所。校企互相滲透，互相吸引，優勢互補，實現共贏。

(二)實訓基地替代課堂教學模式的統一要求

實訓基地替代課堂專業教學模式必須實現七個統一:一是實現生產設計場所與培訓場地的統一;二是在校學生身份與企業徒工的統一;三是專業教師與企業師傅的統一;四是學校專業教學計劃與企業下達設計項目的統一;五是學校教學用具與企業生產工具的統一;六是學校學生作業與企業生產產品的統一;七是學?？蒲姓n題與企業技術攻關的統一。

(三)藝術設計專業校企合作優化的著力點

當下校企合作優化著力點主要包括三個方面:一是企業生產主營產品方向與合作學校設計細分專業趨同的契合點，以保證產、教、研的和諧;二是政府文化產業扶植資金撥入企業與學校專業建設經費投入相結合，實現1+1大于2的投向點，切實提高實訓基地的使用效益;三是合作雙方實行學徒制中，明確學生是生產者還是學習者的屬性，關系定位點要準確。

(四)擇優選企是構建合格校外實訓基地的關鍵

校外實訓基地構建優劣關鍵在于企業的選擇。一是要選擇大中型企業，社會聲譽好的，有社會責任擔當的，模范遵守勞動法規的企業，這樣的企業可以為學生提供一個良好環境。二是要盡可能的選擇專業對口的企業，只有到專業嫁接緊密的企業實習，才可以保證學以致用，達到將來直接就業的目的。三是選擇校企雙方觀念一致的企業。學校與企業社會屬性不同，目標不同，必然存在著行為方式的差異，突出表現在學術價值與商業價值上。合作企業在辦學的目標上要高瞻遠矚，將人才培養視為一種長期戰略投資，基于此，企業文化才能與學校文化形成共鳴，這也是校企合作成功的關鍵環節，把握了關鍵環節，才能與學校攜手承擔培養人才的責任。

(五)內涵建設是校外實訓基地生命力的底蘊

校外實訓基地內涵建設，一是要建立學生校外實踐局域互聯網，實現導師現場管理與網絡管理相結合，解決學生進企業的心理適應問題;二是要建立科學的實習評價體系，由校企雙方共同對實習學生進行雙元評價;三是要建立校企協商培養機制，堅持合作培養原則，實現企業實訓與專業課程教學高度黏合，有序安排實訓時間，指導教師進企業與學生同步在崗;四是校企優勢互補，資源共享，根據市場需求，確定技術攻關方向，搞好課程開發，實現院校教學與企業生產雙豐收。

三、藝術設計專業校外實訓基地模式的構建

(一)校外實訓基地模式構建的依據

一是依據藝術設計教育的普遍規律。普遍規律提示我們必須抓住藝術設計教育的主要矛盾———理論與實踐脫節。解決脫節問題必須堅持現代教育理論焦點與教育實踐熱點緊密結合，以激發學生藝術設計的實踐興趣，拓寬學生的藝術設計視野，提升學生的藝術品味，創新設計思路，從而培養他們的專業技能。二是依據馬克思關于人的全面發展的理論。其理論核心是人的全面發展，包括人的素質全面提高，包括人的藝術素質的提高，特別是藝術設計素養的提高，學生接觸社會，在社會中發現藝術美，感受美的熏陶，為自己全面發展豐富儲備。三是依據國內藝術設計校外實訓基地建設的客觀要求。要求主要反應在兩個方面:一方面是校外實踐教學基地建設的主要原則沒有得以科學確立，另一方面是校外實訓基地的現有運行模式得不到公允和點贊。

(二)校外實訓基地模式構建的現實需求

藝術設計是一個多學科交叉、應用性很強的專業。國內院校藝術設計專業普遍存在著以理論教學為主、從書本教材到課堂演繹的現象，優質實訓基地十分稀缺。校外實訓基地的構建對院校培養具有實際能力的藝術設計人才具有現實需求，這種需求還表現在設計類行業、企業對人才的渴望，院校有的放矢的滿足市場需要的是責任和使命感?，F在藝術設計教育存在若干問題，如一些學生新穎的設計理念及其作品與藝術設計的實踐沒有直通車，一些學生藝術修養不夠或使用電腦軟件不熟練或眼高手低志大才疏，畢業生專業知識和實操水平達不到就業要求，等等。學院解決這些問題的重要出口，就在于構建好的有用的藝術設計校外實訓基地，滿足專業與職業相結合的條件。

(三)校外實訓基地模式構建的原則

實訓基地是藝術設計教育的重要平臺，是高職教育中對學生實施設計技能訓練和職業素質培養的必備條件。校外實訓基地構建應遵循五個原則。一是根據教育規律和市場運作規則，構建校外實訓基地。精心規劃校外實訓基地，點對點的頂崗實習，形成一對一、一對多的實踐教學系統。二是構建師生共享的實訓基地平臺。校外實訓基地既是學生校外實踐的平臺，又是教師帶領學生以專業技能服務社會的平臺。三是按專業細分方向構建實訓基地群?？梢愿鶕I的細分情況，將實訓基地按專業建設成若干實訓基地群，如交互設計實訓基地群、舞臺藝術實訓基地群或動畫媒體藝術實訓基地，等等。四是圍繞學生知識、技能和就業能力，強化校外實訓基地的軟實力。實訓基地以生產設計案例為脈絡，激發學生創新思維，全方位的強化自身能力，保證學生畢業時順利上崗就業。五是構建校外實訓基地要堅持改革創新思路。實現以“教”為中心轉向以“訓”為中心的轉變，由多媒體教室向“教、學、做”基地一體化轉變，實現由師生關系復合到師生與師徒的角色關系。

(四)校外實訓基地模式構建的類別

一是工作室制實訓基地模式。學院依靠自身的經濟條件建立校外實訓基地確實有一定的困難，而利用專任教師與企業的關系建立工作室制校外實訓基地，則能凸顯校外實訓基地人才培養的優勢。二是合作制實訓基地模式。這種模式是通過學院以組織的名義與企業進行溝通與協商，本著合作雙贏的理念，并以此為基礎擬定共建校外實訓基地協議。最后通過一定的形式掛牌后，正式建成校外實訓基地。三是頂崗實習實訓基地模式。頂崗實習是院校最普通的一種實踐教學方式，它具有崗位廣、容納實習人數多的特點。另外，學院還要配套建成若干個校內實訓基地，校內實訓基地與校外實訓基地在教學上進行互動互補，確保專業的實踐教學質量。

(五)校外實訓基地構建的標準

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藝術設計教學實踐環節在整個專業教學中占有非常重要的地位，這一點已經形成共識，可是落實到實際教學中又是什么樣呢？在做課題的過程中，我調研了本省所有設有藝術設計專業的院校，教學計劃文件非常完備，但是，由于各種原因實踐環節達到要求的寥寥無幾，甚至有的院校完全是空白，尤其是社會實踐環節。這不能不說明，我們的藝術設計專業實踐教學環節很薄弱，省外的一些非純藝術類院校普遍也是這種情況。如何改變這種教學狀況，是目前很多院校所面臨的一項非常重要的任務。

加強教學實驗室的建設

實驗室的建設，是基于專業必修課程而言的，教學中，理論教學為先，接下來就對所有理論進行實踐，如何建立有效的實踐教學環節？是院校職能部門與專業教師共同來完成的一件大事。首先，應該建立完善的校內實踐實驗室，可以完成部分專業課程的教學實踐，藝術設計課程從某種程度上而言，實踐環節是非常重要的，沒有實踐教學環節，理論教學基本上上空中樓閣，而實驗室建設，是解決實踐教學環節中非常重要的一種途徑與方法，當然，這需要院校的資金投入，課堂的理論教學在才有意義，同時也為學生將來的就業提供必要的保障。所以說，理論教學和實踐教學環節的脫節，必然會導致學生所學的東西殘缺，只有把理論教學與實踐教學緊密的結合起來，落實到實處，這樣的專業才有發展。

加強專業課程校外教學實習點的建設

這一模塊的建設，是基于藝術類課程專業基礎而言的，我國藝術類教育目前的格式是設置了專業基礎、專業必修、專業選修、專業實習環節，在專業基礎課程的學習階段涉及到較多的課程，如素描、色彩、速寫等，而這些課程的學習在某種程度上是依賴自然的，這就要求我們在教學的過程中，必須要安排課外面向自然的實習環節，關于這一點，目前大部分學校做的相對較為成功，但是有一點存在問題，課外專業實習點的選擇要根據自身專業課程的屬性來確定，不能盲目的跟風，如，建筑速寫課程的實習，應該選擇有古代或是現代建筑的場景進行實習，而不能單一的跟風去風景區實習，諸如此類。另外一點，要完善實習管理過程精化實習內容。實習的環節過程中，會存在這這樣或是那樣的隱患，這對教學管理提出了較高的要求，有的院校在此環節中相當松散。精化實習內容指的是對實踐實習內容的目的要明確，教師對教學實習內容要精心布置，不能眉毛胡子一把抓，不能把實習過程成最后演變成半旅游的過程，這種情況，實際在很多普通高校藝術類專業中存在，這就要求我們在實踐教學環節中認真的對待看似熟悉了的環節。

加強校企合作項目的開發與推動

這是基于專業實踐操作而言的，建立社會的教學實踐環節，是我們教學中較為繁瑣的一件事情，也是比較難操作的事情，所以很多院校一直以來在這一模塊幾乎是空白。首先，院校應該根據專業的發展方向，通過各種途徑聯系社會上的公司或是企業，簽訂教學實踐協議，每年可免費向公司企業輸送專業實習學生，這是雙方互贏的一種合作關系，一方面學生在公司企業實際運營中學習到了經驗與知識，公司在用人方面也得到了實惠。當然，在這一環節中，教師、學校應起到一個主導的作用，并加強教學上的管理，才能保證教學實踐環節。其次，要明確學校與企業的職責，可以這么說，在此環節中，學生的學習主要是企業負責，當然對學生也有管理與領導的權利，學校及教師可以起到監督的作用，雙方有效的配合使得這一環節有效的開展下去。綜上，藝術實踐教學只有通過校內與社會雙重的教學實踐環節，才可以保證教學的順利實施。

工作室制項目教學模式的探索

傳統的項目教學模式一般是在學科體系之下學習完成理論知識之后，為了讓學生整合并應用所學的基本知識而開展的一種非常實用的教學活動。它是一種實踐性很強的應用型課程體系的學習。這種課程模式可以使得學生從中得到更多的接觸行業、熟悉行業，從而取得職業技術知識，特別是取得隱性知識的生成。 “工作室制”項目教學模式是一種更高級別的教學理念，在具體的實施過程中對教學管理、教學環境、社會環境提出了較高的要求，目前而言，因為各種限制，一般的普通院校藝術設計專業很少有碰觸，這同樣也是藝術設計實踐教學很大的一個損失。這種教學模式把項目內容或是專門設立的項目課程作為教學的主體，在教學中讓學生樹立“學習即工作，工作即學習”的理念，在工作過程中根據項目內容自主制定計劃，自主開展學習探究活動，獨立構建自己的行動知識和行動能力，促進隱性知識的形成。這樣可以促使學生成為教學中的主體，這樣訓練的其目的是讓學生在工作過程中得到職業情境的熏陶以及工作過程的體驗，從而從主觀以及實踐教學內容上，主動的掌握就業所必備的技術知識和職業能力，為以后的發展奠定基礎。

根據藝術設計專業教學的特點和行業對人才的需求，“工作室制”項目教學的特點，體現在將藝術設計專業職業技能培養與職業崗位活動相結合，以工作室為載體，將課程、教室與生產實踐融為一體，這種教學模式突出職業能力的培養，促進高校教學與就業的自然銜接，使學生“能力更強、專業更專” 。

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1 信息時代的弊端

1.1 過度依賴網絡

當老師布置設計題目后，很多學生第一反映就是上網查找相關案例信息。在查閱了幾個甚至幾十個案例后，再來思考自己的設計方案，這樣做的結果是設計思路受到已有案例的影響和束縛，難以有所突破和創新。

1.2 缺乏親身體驗

設計與美術作品創作一樣需要對生活的體驗，不同于美術作品創作的是，設計是一種服務，是基于問題的求解，沒有經過充分的項目實踐，將不可能有好的設計作品。不少學生缺乏實踐和動手能力的培養，對于尺度、空間、物理性能等缺乏理性和感性的認識，設計作品停留在形式的表達，對于功能需求、制作工藝、材質、空間尺度等設計要素考慮不足，主要原因就是缺乏實踐和體驗。

2 四大專題校外實踐教學環節簡述

我們要充分認識信息技術發展對高校藝術設計專業教學的影響和利弊，探索適合處于信息時代藝術設計專業有效的實踐教學方法，以真正做到理論聯系實際，提升學生的動手能力和拓展創意思維。筆者認為，設計源于生活，設計改變生活，設計引領生活。高校藝術設計專業培養設計師不能閉門造車，要為學生創造外出體驗和親身感受的條件和機會，把學生放出去開闊視野，感受各種人文氣息，了解生產、生活及社會的實際需求，把課堂上學到的理論知識運用到實踐中，在實踐中尋求學習的方向和動力，以便更好地領悟課堂所學的知識，做到“既放出去又收回來”，實現教學和實踐有機結合，也有助于培養學生具有開放的思維去思考設計要解決的問題和表現的手法。①依據藝術設計專業的特點，本文將提出高校藝術設計專業本科四大專題校外實踐教學環節的構想，以環境設計專業為例，把這四大專題實踐貫穿在四年的教學中，具體如下：

2.1 專業采風

專業采風是針對本科一年級的學生，結合專業基礎課開設的實踐課程，是學生在教師的帶領下到校外采風，如環境設計專業可以到典型的古鎮或民居聚落寫生建筑，和實地測量，根據測量的尺度數據畫出平面圖、立面圖、剖面圖及裝飾細節圖，同時用藝術表現的手法畫出環境效果圖。這種形式的實踐教學的作用有幾點，一是讓學生感受當地人的生活習俗和文化，有助于理解當地建筑和室內裝飾形成的緣由；二是學生在現場感受空間尺度又實地測量，有助于培養學生對空間體量感的認知；三是把所見所聞用速寫或水彩、水粉等方式畫出來，印象深刻，為以后的設計積累素材。②

2.2 認識實習

認識實習是針對本科二年級的學生，在進入專業課學習之前進行的實踐課程，是學生在教師的帶領下到校外參觀、考察、調研，如環境設計專業可以到北上廣深等發達城市參觀有代表性的設計工程。用速寫或攝影的形式記錄參觀的內容和過程，并結合網絡和圖書館查找相關信息，了解設計者的設計理念和設計表達。這種實踐教學能把網絡的信息與實際的工程聯系起來，更有助于學生認識到自己所學的專業的特點和未來學習的方向。

2.3 專業調研

專業調研是針對本科三年級的學生，在全面進入專業課學習時進行的實踐課程，是學生在教師的帶領下到校外參觀，與認識實習的區別在于選一至兩個參觀點深入細致分析。要分析設計理念、設計意圖、功能分區、色彩搭配、材質搭配和性能、施工工藝、空間尺度、燈光布置等。如有些學生在做設計時始終對各種空間的照明要求不理解，即使知道要求了，也不知如何選擇和布置燈具，空間的照度、色溫、燈具的顯色性如何等等。在專業調研實踐中，除了在現場中感受光影營造的氛圍，觀察燈具布置的位置距離，還要測一測照度等，這樣才能把課堂上學的聲光電熱等物理知識和空間環境結合起來，為以后的設計提供依據。③

2.4 現場實習

現場實習是針對本科四年級的學生，在基本學完專業課后安排學生到設計公司實習的實踐課程，讓學生參與到項目運作中，把所學專業知識與設計實踐相結合。自從高校擴招以來，藝術設計專業學生人數成倍增長，現場實習環節難以集中安排到幾家指定單位實習，通常都是由學生自己聯系實習單位。由于實習單位的規模有一定差距，公司運營方式也不盡相同，有些實習生在實習期只參與繪圖，實習內容較為單一，有些單位給學生提供了從與甲方溝通到設計再到施工全程跟進實習。無論是哪一種方式的現場實習，都創造了學生與社會接觸的機會。關鍵是在整個實習階段，教師應與學生和實習單位保持聯系，把控實習過程，積極參與和及時輔導。④通過現場實習環節，學生就能帶著問題來學習，在學習中實踐，在實踐中學習，相輔相成。

3 四大專題校外實踐教學環節的特點

當前畢業生就業難的問題比較突出，一方面是擴招后，畢業生人數多；另一方面是畢業生的能力與市場的需求有一定距離，主要表現在實操動手能力弱和學生們做設計要么呆板沒創意，要么愛玩概念，追求視覺表現，而在功能使用上不切實際，造成很多用人單位不樂意招聘應屆畢業生。所以，構建一個有效的實踐教學體系，對培養合格的設計人才是非常重要的。以上提出的藝術設計專業四大校外實踐教學環節是充分考慮了與理論課程的有機結合，在時間安排上具有分散性，從對事物的認知上具有遞進性，從實習地點的選擇上具有廣泛性。具體分析如下：

3.1 分散性

把高校藝術設計專業本科教學中的校外實踐環節分成四個部分，分散到每一學年，這一點與當前很多高校在實行的“3+1”教學模式有很大的區別。“3+1”通常是前面三年在學校上課，最后一年全年在校外公司實習。⑤這樣的弊端就是前三年與實踐聯系不足，最后一年完全在公司上班，成了所謂的“放養”，學生們很少再回到學校來學習，變成“放出去就收不回來”，四年的本科教學實際變成三年。而上述提出的四大實踐環節是每年安排二至三周校外 實習，現場實習時間可加長，大約一個月，做到“既放出去，又收回來”，放出去實習，又再回到學校來學習。

3.2 遞進性

在專業采風環節對建筑和裝飾的認識只是表象的；認識實習是廣泛參觀經典的建筑、室內設計及景觀設計；專業調研是聚焦一兩個工程深入分析；現場實習是參與實際項目設計。四次校外實踐的內容安排從認識建筑到廣泛參觀，再到聚焦分析，直至參與設計工程項目，是一個嚴謹的遞進過程，既做到感性和理性、理論與實踐相結合，也與課堂教學中從基礎課到專業課逐漸深入遞進相對應，符合人對事物的認知特性。

3.3 廣泛性

中國地域廣闊，每個地區由于歷史、文化、民族和生活習俗的差異，形成不同的建筑形式和裝飾風格，各有千秋。所以教師在前三年校外實習地點的選擇上要從幫學生開闊視野的角度考慮，盡量選擇地域跨度大，建筑形式和裝飾風格不同的實習地點。如第一年在華東實習，第二年在華北，第三年在西南，第四年在學校所在的城市，這樣經過本科四年的學習，學生對中國幾個地域的建筑形式和裝飾特點就有過親身體驗，開闊的視野更有助于開拓創意思維。

4 結論

處于信息時代的大學生，既要充分利用網絡媒體和手機互聯網在信息共享和傳遞方面帶來的便利，也要重視親身體驗和實地感受。在本科四年的教學中，學校要重視理論與實踐相結合，為學生構建有效的實踐教學體系和創造實踐的機會，以培養善于思考，善于分析，善于創新的綜合能力，以提升自身的文化修養，適應時代的需求。⑥

本文為2012年廣東省實驗室研究基金項目“高等學校藝術設計專業實習基地的建設與管理研究” 的研究成果之一；（項目編號GDJ2012026）

注釋

① 黃華明，吳傲冰，王萍.重在創新——構建藝術設計專業實驗教學體系[J].實驗室研究與探索，2008（5）：3-6；16.

② 吳傲冰.創新實踐教學環節，培養藝術設計應用型人才[J].中國科教創新導刊，2008（19）：220-221.

③ 吳傲冰，王萍，黃華明.藝術設計專業強勢本科的打造及其實現路徑研究[J].藝術教育，2008（7）：58-59.

④ 吳傲冰，王萍，黃華明等.高校藝術設計專業實驗教學模式創新研究[J].文教資料，2006（21）：84-85.