學習成才計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學習成才計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：導師制；高職?？粕?；成才

作者簡介：鄭國鳳（1976-），女，遵義師范學院講師，在讀研究生，研究方向為教育學原理。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：B

文章編號：1001-7518（2012）14-0081－02

一、導師制的內涵及來源

導師制，《辭?！分嗅尀?，“英國高等學校的一種教學制度?！督逃o典》中釋為，“英國大學教育及訓練學生的一種制度，牛津大學各學院早就設有導師，負責學生的教育和行為,還管學生的生活。但那時只有導師，還未有導師制。導師制是在專設導師，同時擔任教學工作以后才建立的。英國大學的導師制是十九世紀后期的產物。它與學院制相聯系，十九世紀后期，大學的教學工作除由教授擔任以外，需要各學院補充教學，由各學院設置輔導導師，接受本學院以外的其他學院的學生參加。為加強師生聯系，在導師寢室進行個別輔導，批改學生的練習或論文。新生到校，就指定專門導師，幫助新生制定學習計劃，指導課外閱讀，視學科的不同，采取不同的輔導方式。例如：數學、希臘文、拉丁文，進行個別指導；化學，可能在實驗室指導實驗。每一個導師指導學生四至十人，還對學生的生活和道德行為負責”。

我國高校擴招以來,伴隨著高校各層次生源的增加,隨之而來的是生源質量的普遍下降以及愈演愈烈的社會競爭和越來越嚴峻的就業形勢,如何使自己培養的學生能在激烈的競爭中立于不敗之地,成為各大院校重點考慮的問題之一,因此,導師制這種從國外大學引進的教學制度成了我國除研究生教育以外的一種新型教育教學制度,這種制度為各級各類高等院校更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人奠定了良好的基礎，尤其對于高職?？茖W校來說，實行導師制更有著非常重要的現實意義和實踐價值。下面僅以遵義師范學院南白分院的“2+1”培養模式為例：

遵義師范學院南白分院于2010年9月26日啟動了全校師生的“成才工程”，整個成才工程由兩大塊組成，即全員健身工程，全員技能工程。具體要求是每一個學生通過在校學習的兩年時間，每天堅持鍛煉一小時，強健體魄；每天閱讀名著一小時，每月完成一部教育專著或文學名著的閱讀，提升自己的專業素養；每天練習基本技能一小時，包括三字兩話、畫（鋼筆字、毛筆字、粉筆字以及普通話、教學簡筆畫）；每天練習器樂一小時，頂崗實習前掌握一項基本樂器，能夠演奏3-5首小學歌曲并完成所有教師基本技能的考核以及體育達標考核；每月完成一次義工；每月看一部教育電影；每月體驗自己的身心發展狀況；每月學會感恩；每名學生在校期間必須加入至少一個社團或至少擔任一次班干部，培養自己的組織管理能力；每月不斷進行自我反思，善于總結經驗教訓從而使自己得到不斷提高。所有的完成情況都要求學生每天詳細記錄在“成才記錄簿”上，“成才記錄簿”上的內容涵蓋了學生在校期間“德、智、體、美、勞”等方面的全面發展。

為了配合成才工程的順利進行，學校為每一個學生配備了與其專業相關的“導師”。一個“導師”負責十幾名學生，不僅指導他們的學習，還要指導他們的生活，指導他們的思想、行為以及技能訓練，針對不同學生的特點，為他們制定相應的學習計劃與技能訓練計劃，“導師”定期或不定期對他們進行指導，每月完成對學生“成才工程計劃”完成情況的檢查，學生有什么情況可以隨時與“導師”保持溝通，以求獲得問題的解決與自身的發展。

遵義師范學院南白分院的“導師制”經過一年多的實踐，獲得了各方面的好評，現正為省內各高職院校所效仿。由此可見：在高職專科生中實行“導師制”有它自身的內在要求和必要性。

二、高職?？粕奶攸c

（一）學習方面

從生源來看，高職?？粕歉鞅究聘咝ｅ噙x剩余的學生，相對于貴州省的高職?？茖W校，由于各方面條件的限制，所招收的學生絕大多數來自邊遠落后地區，學習基礎差，有的學生是復讀了兩三年好不容易考上的，有的是在外面打了幾年工覺得實在混不下去才考進來的，加上高職?？粕蜆I形勢嚴峻，導致學生在校期間缺乏學習動機，很多同學抱著得過且過的態度，加上一些專業的特殊性，有的同學對所學專業缺乏學習興趣，覺得即使學好了之后也不一定能找到好的工作，因為現在用工單位招人一般都需要本科文憑；有的同學在高中就沒有養成良好的學習習慣，缺乏應有的學習自覺性，組織紀律渙散、不愛學習，即使偶爾學習也需要班主任或任課教師苦口婆心的勸導。正因為這樣，才有必要實行“導師制”來負責學生的學習，為他們的學習打好基礎。

（二）成才規劃方面

高職?？粕捎谑軕嚱逃挠绊?，在高中階段一心只為了考出好成績，對自己的人生方向沒有明確的規劃，再加上很多家長也缺乏這方面的意識，導致一部分學生進入學校以后就迷失了自己的發展方向，很多同學向人傾訴最多的就是我現在很迷茫，找不到方向，不知該何去何從，高中階段還有目標，那就是考上大學?，F在考上大學了，反而不知該怎樣辦了？于是有的同學便認為大學是混出來，甚至有的同學還信奉所謂的大學必經的三件事：逃課、補考、談戀愛。當然也有部分各方面表現不錯的學生想在校期間好好充實自己，鍛煉自己，也想給自己好好擬定計劃，但由于沒有自覺性和缺少監管，自己的成才規劃流于形式而沒有最終的落實。

（三）心理方面

進校之初，很多學校都會對學生進行心理測評，測評的結果表明：不少高職學生會表現出各種各樣的心理問題，比如：適應問題、人際關系問題、學習問題、抑郁傾向、焦慮反映、強迫癥狀等。雖然學校在這方面給他們開設了相應的心理健康教育課程，也配備了專門的心理咨詢服務中心，但由于大部分學生仍然對心理咨詢存在認識上的誤區，他們不愿到心理咨詢中心尋求幫助，很多同學找同學傾訴能得到暫時的緩解，但同學畢竟說服力較低。由于實行導師制，師生之間經常接觸，關系比較融洽，很多自己和同學不能解決的問題，也不用到咨詢中心去解決，通過與導師的交談和溝通，很多心理問題便解決了。

三、導師在學生成才中扮演的角色

（一）“成才規劃師”的角色

導師要以指導學生成才規劃為紐帶，以良好的思想、道德和人格品質給學生以潛移默化的影響，特別是對剛跨入大學校門的?？粕?，對他們進行成才規劃的設計與指導，可以使他們對自己的人生以及成才規劃必須從現在做起有新的感悟。因此，這就要求我們的導師必須充分了解每一位被指導者，了解他們的興趣、愛好、能力、特長、性格、學習情況、對未來成才的期望等，同時也要了解每一個學生的缺點和不足，根據不同學生的特點，結合學生自身實際和學校要求，配合學生制定好自己在校期間的學習計劃和成才規劃，讓他們明確自己的奮斗目標和發展方向，幫助他們制定實現目標的行動計劃和方案，制定的計劃和方案要落實到學習和生活的每一天，各個學期各個年級應有所側重，確保計劃的嚴格執行。

（二）“成才助推器”的角色

在學生成才過程中，部分學生缺乏執行計劃的自覺性和堅強的意志力，容易導致三天打魚兩天曬網，不能從一而終，很多學生如果沒有外在力量的約束和監督，而使自己的學習計劃和成才規劃流于形式，導致半途而廢。

導師由于對學生進行了成才規劃設計與指導，并長期對他們進行嚴格要求與監督，從而使他們在導師的指導下，由“要我學”變為“我要學”，由被動變為主動，“導師”從對學生的管理變成了學生的“公仆”，師生雙方都轉換了角色，從而對師生雙方都起到了推動作用。

（三） “良師益友”的角色

實行“導師制”以后，在校期間，“導師”變成了與學生關系最直接、最親密的朋友，很多導師具有較強的親和力，他們曾經經歷了學生正在經歷的學生時代，并且經過了多年社會和教學的實際工作的磨練。有著豐富的社會經驗，對很多問題的認識更深刻，可以幫助學生少走彎路，對學生學習、成長方面更具有說服力和感染力，從而使他們在學生的發展中具有不可替代性，充當著學生的“良師益友”。

（四）“父母”的角色

高職?？粕芏啾尘x鄉在外求學，除了在學習上、成才上需要有人指導之外，在生活上、情感上更需要有所寄托，在學習生活中遇到一些難題，亟需有人給他們出謀劃策，在情感關系方面遇到問題，自己解決不了又不便向外人傾訴，這時我們的導師便充當了一個最好的聽眾，扮演著他們的“父母”角色，給予他們精神上、生活上、情感上的依靠，成為他們的避風港。

四、如何切實保障導師在高職生成才中的作用

（一）完善導師的遴選制度

學校中并不是所有的教師都可以充當導師。在?？粕鷮熤浦校瑢煹倪x擇尤應慎重，因為導師與學生之間是全方位的接觸，導師既要指導學生的學習，還應兼顧學生的各個方面，導師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。所謂“師者，人之模范也”（楊雄），“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從” （《論語·子路篇》）?！皩W高為師，能者為師”，導師既承擔了對學生的教學任務，同時與其它任課老師相比較，又擔負著更為重要的“導向”作用。如果導師自身在各方面都有缺陷，那對學生的負面影響可就不言而喻了。因此學校領導應從全校教師隊伍中進行遴選，優先選擇那些工作責任心強、教學水平高、教學經驗豐富、品德高尚的教師為導師；其次，針對高職?？茖W校的特殊性（主要培養應用型人才為主），還應該選擇那些在專業上和技術上有特長的老師充當導師。再次，學校應該加強對導師的監管力度，對那些不合格導師采取淘汰制，及時補充新的導師資源，另外則對優秀導師給以各方面獎勵，從而為其他導師樹立榜樣。

（二）加強學生的選拔制度

導師確定之后，還應該對學生進行一定的選拔，因為學生生源的數量總和超過導師的好幾倍，如果單純為了追求導師帶的學生數量，那就失去了最初實行導師制的意義，學生在什么時候實行導師制比較恰當，學校應有相應的要求，什么學生選擇什么導師，學校也應全面考慮，在選擇學生時，不應只重“文化成績”，對高職?？粕鷣碇v，專業素養和綜合能力尤為重要，因此，在實行導師制的過程中，可以加入“面試”環節，讓學習成績優秀、專業素養強、技能過硬的學生加入到專科生導師培養的隊伍中來。

（三）建立師生的互動選擇制度

導師與學生互動選擇，可由三種方式來進行：導師在全面了解學生的基礎上，可以有權優先選擇與自己專業對口、研究方向一致的學生；學生可根據自己的專業特長、知識水平和未來職業定向來選擇導師；對于師生雙方都未選擇的導師和學生，由學校統一安排。

（四）健全獎懲制度

要完善?？茖W校的導師制，必須有一套堅強有力的獎懲機制。首先，學校應該給導師隊伍配備專項活動經費，便于導師開展各種指導工作，并將導師經費的使用納入學校正規的財務收支中進行結算。其次，將導師指導學生的數量和質量與教學質量評價體系掛鉤，根據導師所指導的學生評價，導師的工作成效對導師進行必要的獎懲。再次，學校應成立專門負責導師工作的部門或機構，監管導師的工作情況，對優秀導師進行物質上和精神上的獎勵，不合格導師進行清退，不負責的導師進行批評指正。另外，學校導師監管機構還應加強導師的業務培養，不斷提高導師的指導水平。最后，對導師規劃的好的學生項目和導師指導的好的學生應該提供政策上的扶持和經濟上的支持。

參考文獻：

[1]夏征農．辭海[M].上海：上海辭書出版社，2000.

篇(2)

【關鍵詞】全員培訓；創新教育；人才建設；企業；發展

一、 現代企業中培育人才的重要性

企業良好發展中最重要的一個因素就是人才。人才是第一生產力，沒有人才，沒有創新人才，企業的發展就沒有動力可言。當今世界經濟全球化不斷深入，科技進步日新月異，人才資源已成為最重要的戰略資源，人才在綜合競爭力中越來越具有決定性作用。企業只有通過自身的發展，在市場中提升企業地位，擴大企業影響，以吸引更多的優秀人才，使企業持續穩定健康的發展。

自國家電網公司實施“三集五大”體系建設以來，隨著體系建設的進一步深化，對基層供電企業人力資源的管理提出了新的要求。公司如何適應新形勢下人力資源管理的優化與改進，提升人力資源管理水平成為一項緊急而又迫切的任務。

二、以人為本，科學規劃，從組織上、思想上高度重視人才隊伍建設

荊州輸變電工程公司秉承“努力超越，追求卓越”的精神， 一直以來堅持以人為本，認真貫徹落實荊州供電公司“十一五”人才培訓規劃，深化學習型企業的創建，提高職工整體素質，全面開展全員培訓，打造一流的員工隊伍。

公司主要考慮企業發展戰略和近期重點工作的需要，以及職工隊伍素質建設的需求。根據公司實際需求，確定本年度最佳目標值。公司擬定了《職工教育培訓管理辦法》，督促各部門教育培訓計劃的落實，并考核教育培訓完成情況。包括開展公司員工的崗位培訓、組織開展好員工的職業技能鑒定工作，年度專業技術人員職稱評定、技師評聘工作，開展員工技術比武、崗位練兵、知識競賽活動等。

三、年度教育培訓計劃的制定與實施

每年12月10日前公司屬各單位、各部門結合工作實際，制定下一年度教育培訓計劃，并報公司負責教育培訓工作的職能部門——人力資源科綜合匯總后，制定公司下一年度培訓計劃，于12月20日前報分管領導審批后，于下年元月上旬以文件形式下達。各部門、各單位接文后，由其單位負責人負責組織年度計劃的實施。在實施過程中建立相應的基礎臺帳，并將培訓簽到、記錄、講義等資料報部負責教育培訓工作的職能部門備案。

公司以建設高素質的員工隊伍為目標，緊緊圍繞荊州公司、本公司員工培訓工作要點和員工教育培訓計劃，對員工進行多種不同形式的培訓，認真落實年度員工教育培訓計劃，不斷加強和改進員工教育培訓工作。培訓計劃的實施分為內部培訓和外送培訓相結合，理論培訓和現場培訓相結合，公司培訓和基層培訓相結合。培訓方式有自我培訓、企業內部培訓、企業外部培訓、綜合培訓等。

四、專業管理的工作流程

（一）完成工作的組織機構

在職工教育培訓工作方面，根據荊州公司職工教育培訓計劃部署，公司成立了以公司領導掛帥，相關部門參與的職工領導小組。根據公司實際和各專業特點，編制了職工教育工作培訓《程序文件》及工作流程圖。使整個職教工作按照計劃—實施—檢查—調整的過程有序進行。形成以主管領導負責，專職教育培訓人員牽頭，各部門、單位兼職教育培訓員密切配合的三級教育培訓責任網絡。

（二）流程圖（見圖1）

五、績效評價

公司人力資源科負責員工培訓考試考核的綜合管理、督導、檢查工作。建立完善的員工培訓、考試考核基礎臺帳，加強對員工培訓學習過程的指導和考核，對員工的培訓考試考核進行監督、跟蹤、評價，對員工的專業知識、技術技能、學習態度、學習成績進行綜合評估，并實施獎懲。

員工參加公司或上級部門組織的各類培訓班，學習期滿，經考試考核成績合格者，由主辦單位發給“培訓合格證”，并將培訓結果記入員工個人培訓檔案，作為員工上崗、評先、晉級的考核內容之一。每年年終對完成好的承辦部門給予獎勵。每年年終對沒有完成培訓計劃或完成較差的承辦部門給予懲罰。

六、全員培訓、長抓不懈

安全教育是電力企業教育機制中重要而不可分割的一部分。公司對員工安全知識的培訓長抓不懈。近年來，公司形成了在春節、等長假和小長假后開展全員安全學習的機制。公司定期開展全員安全培訓，并組織安全生產知識考試、考核工作，以增強全員的安全生產意識。

每年春節，長假結束后的第一個星期，公司組織全員開展《電業安全工作規程》學習、考試，及工作負責人、工作票簽發人學習、考試?？荚囶}目貼近生產，大部分題目來源于生產，把平時工作中遇到的“是非”用文字方式表述于題目上，讓職工回答，從而厘清“是非”，加深職工安全概念，提高職工安全技能，達到增強職工自我防護能力的目的。

長假后公司集中1—2天時間開展安全教育活動，這種方式效果比較好，為穩定荊州電網奠定了良好的基礎。安全培訓從安全的必要性入手，讓職工真正從思想上認識到安全的重要性，變“要我安全”為“我要安全”。全員安全培訓培訓工作的有效開展，提高了全體職工安全生產意識，豐富了安全生產知識，改善了安全知識結構，增強了用安全生產知識指導實踐、服務實踐的能力，有效地推動了企業的安全文化建設，對確保電網的絕對安全起到了積極的促進作用。

七、創建“勵志成才·高級班” 探索教育培訓新模式

員工知識技能的開發需要一個好的人力資源管理模式，好的人力資源管理模式可以使一個企業不斷超越其他企業，發展壯大而成為市場經濟條件下的寵兒與璀璨之星。

工程公司秉承不斷創新的精神，深思熟慮，科學規劃，于2012年7月成立了“勵志成才·高級班”。 “勵志成才·高級班”培養模式是對先前“勵志班”模式培養的延續。“勵志成才·高級班” 和“勵志班”的培養模式有相似之處，但又不盡相同。公司創建勵志成才高級班是為了培養公司后備管理人才，儲備高級人才。

公司對“勵志成才·高級班”的學員極其重視，加強管理。公司結合每位學員的實際情況，制定學習、培訓計劃和方案，編寫教材、教案，深化多種形式培訓，有針對性地開展培訓工作，提高教育培訓的質量和實效。高級班將以集中式的班組學習為主要培訓模式，分企業文化培訓、知識拓展培訓、能力提升培訓、使用提高四個階段進行，利用2-3年時間，培養眾多精一門、懂兩門、會三門的復合型青年管理人才。

工程公司缺乏項目管理人才。公司極其重視項目管理人才的培養，并大膽任用年輕員工擔任項目經理。例如，潛江110千伏章華變電站新建工程、潛江張金110千伏變電站新建工程、潛江110千伏章華變電站新建工程配套間隔工程、110千伏東方變電站新建工程、35千伏公安馬市變電站新建工程、110千伏公安玉湖變電站新建工程等工程的項目經理都是年輕員工擔任。

工程公司對項目經理后備人才的培養，采用的是師帶徒的方式。公司挑選資深項目經理與青年員工簽訂師徒協議書，用兩年時間培養員工，培訓內容包括掌握電氣一次設備交接試驗的基本試驗方法；學習掌握《建設工程法律法規及相關知識》、《建設工程項目管理》、備考建造師執行資格證；學習掌握繼電保護的基本原理；參與項目管理現場實踐，掌握一些實際溝通、協調技巧等。協議期結束后，被培養者應取得一定的職業資格等級證書，達到一定操作水平，并能具備全面組織一個工程項目實施的管理能力。

公司“勵志成才·高級班”模式培養成效顯著。目前，“勵志成才高級班”有多位學員已經脫穎而出，走上了項目管理崗位。

八、教育培訓指標的改進方法

公司加強調查研究，強化對有關政策的學習和研究，積極探索人力資源管理工作的新途徑、新思路，解決教育培訓中的實際問題，不斷提高教育培訓的質量和效果。公司及時根據企業發展的實際情況，對全員培訓管理工作的標桿數據不斷進行深化和細化。在實際工作中，將根據工作流程諸多環節中反饋的信息和出現的問題，及時改進、完善、提高，使工作流程更加合理、規范、高效。

公司以提高人的綜合素質為目標，以創建學習型企業為主要契機，倡導終身學習的理念，大興學習之風，培育學習文化，形成內部濃厚的學習氛圍，激發了員工的學習興趣，提升了員工的綜合素質與工作績效。

篇(3)

要求工作人員：端正態度，加強學習，提高能力，培養特質；了解學生生活狀況，掌握學生思想動態，關心新生身心健康，發揮多方合力作用，適時開展專題教育，認真做好黨建工作。

要求學生：出好每日早操，做好每日內務，上好每日課程，積極參加活動，爭做文明學生，珍惜美好時光，刻苦學習知識，錘煉意志品質，陶冶道德情操，健康成長成才，立志報效祖國。

深化“四個”教育。深化安全紀律教育，深化適應養成教育，深化心理健康教育，深化學涯規劃教育。

加強“四個”建設。加強班團組織建設，加強文明宿舍建設，加強五不學風班建設，加強先進班集體建設。

發揮“四個”作用。發揮黨小組作用，發揮學生黨員作用，發揮各類學生組織作用，發揮廣大學生“三自”作用。

加強隊伍建設，加強工作的規范化建設，狠抓工作的基本環節，學風班風舍風黨建及心健工作凸顯特色，充分發揮網絡思想教育作用。

各班英語、數學期末平均成績及不及格率；早操和宿舍內務情況；學風和文明宿舍建設工作；黨團學工作。

一、 加強隊伍建設

以“培養什么樣的人，怎樣培養人”為核心，以研究工作對象和工作的有效途徑為重點，恪盡職守，科學規劃，溝通協調，有效落實，深化“四心工程”，增強責任感和使命感，增強廉潔自律意識和安全穩定意識，構建學習型、團結、和諧的工作隊伍，提升隊伍的整體素質和水平。

依據“合法、科學、規范、可操作性強”的原則，認真總結經驗，積極查找問題，不斷完善工作制度、工作程序和辦事流程，促進工作科學發展。

二、 狠抓基本環節

堅持“教育與自我教育、教育與管理、解決思想問題與解決實際問題”相結合的原則，按照“一個中心、三個著眼于”的要求，狠抓早操、內務、課堂、自習、晚點名、周點名等基本環節，廣泛開展先進班集體、優良學風班、文明宿舍等創建活動，適時開展安全、紀律、愛國、責任、進取、榮譽、感恩等教育活動，充分發揮引導、激勵、服務、約束作用，發揮黨小組作用，發揮學生黨員作用，發揮各類學生組織作用，發揮廣大學生“三自”作用，促進新生全面成長成才。

三、重點工作凸顯特色

以專業思想、學習方法、學習紀律為抓手，通過開展系列活動，強化專業教育，培養專業興趣，引導學涯規劃，明確學習目標，激發學習動力，提高學習能力，凝練創建優良學風的有效途徑。

以互相團結、共同努力為基礎，以營造快樂學習、健康成長之優良氛圍為目標，優化創建文明宿舍活動方案，形成創建文明宿舍活動的特色。

以黨建為龍頭，以黨小組為核心，以“一個黨員，一面旗幟”為重點，加強教育培養，強化服務關愛，創新組織活動的有效途徑，增強支部活力。

以在宿舍、教室加強日常關注為抓手，以“咨詢室”面詢和網絡、電話咨詢為主要咨詢平臺，以情緒管理、人際交往、學習壓力、理想信念為主要咨詢內容，強化宣傳教育服務功能，及時發現、處理學生的心理困擾或心理健康問題，探索心理健康教育工作的有效途徑。

四、探索網絡思想政治教育有效途徑

由黨團學辦公室負責，強化網管指導，以輔導員老師和學習導師工作博客為重點，豐富網站內容，通過班級網絡教育聯絡員的宣傳溝通，使新生及其家長在上網時愿瀏覽我們的網站內容，充分發揮網絡思想政治教育作用。

2011級第二學期主要工作安排

1、開學工作

1) 注冊（周一上午十點前報告報到情況）；

2) 開學第一次點名安排（紀律周、感恩、安全、學風、文明宿舍等）；

3) “我與家庭共成長”主題班會（前二周內完成）；

4) 返校后思想狀況調查分析及心理健康普查（第一周四上午上報）；

5) 假期作業批改，社會實踐表彰（第一月中表彰）；

6) 綜合測評工作（第一月內表彰）；

7) 分析考試成績，交流學習經驗，引導學涯規劃，培養專業興趣，嚴格學習紀律，創建優良學風；

8) 調整骨干；

9) 堅持早操、內務、例會、沙龍、月普查、月黨小組會及聯系教師等制度；

10) 提高網絡思想政治教育的主動性。

2、期中工作

1) 增強校園安全意識，檢查夜不歸宿和違章用電，清明節游玩安全等；

2) 適時開展理想、責任、榮譽、感恩、安全、紀律、適應、養成、愛情觀、心理健康等主題教育活動和校園文化活動；

3) 加強教育培養，強化服務關愛，創新組織活動，充分發揮黨小組及學生黨員作用；

4) 轉正工作；

5) 文明宿舍建設及表彰工作；

6) 紀律處理，考風考紀、誠實守信教育，考前動員和心理輔導；

7) 分析期中考試成績，交流學習經驗，完善學涯規劃，培養專業興趣，加強學習紀律，創建優良學風，加強心理輔導；

8) 總結前半學期工作，完善下半學期計劃；

9) 五一假安排。

3、期末工作

1) 學風整頓月；

2) 安全教育；

3) 資助育人，助學貸款；

4) 院部工作考核；

5) 黨員發展；

6) 假期作業及假期安全教育；

7) 留校學生的登記、教育和管理；

8) 落實與家長聯系制度，介紹學生在校情況和學習成績；

9) 工作總結、考核、評優、結果上報（學期倒數第三周，全體工作人員上交本學期工作總結和下學期工作構想）；

10) 工作交接（組織關系等資料提前準備好，放假前交給各輔導員）； 2012年學生會工作計劃范文

2012年團總支學生會工作計劃

2012年第二學期學生會工作計劃

高中學生會工作計劃

數學學院學生會學習部工作計劃

學生會青年志愿者協會工作計劃

2012年大學學生會宿管部工作計劃

篇(4)

1 當前存在的問題

目前，青年員工剛從校門步入工作崗位時間不長，身份的轉變，角色及定位的改變必然會影響他們日后的成長道路，正確的引導，培養得當能夠有效地為煤炭企業塑造業務骨干，成為企業未來的希望。但由于工作時間短，思想覺悟不夠成熟，部分青年員工未能適應崗位要求，還不同程度存在一些問題：

1.1 青年整體成長成才的愿望強烈，但部分青年只有想法，沒有實際行動。在日常工作中，大部分青年員工都有成才愿望，也能認識到不掌握一定的專業技能，將會無所作為，甚至不能跟上企業的發展步伐。然而，他們又覺得成才困難，缺乏毅力，缺乏刻苦精神，缺乏自學能力等，在有機會提高自身素質能力時，往往會出現找借口不參與或者參與不用心現象。

1.2 青年員工在學習成才過程中，對自己要求不高，敷衍了事居多，得過且過，懶惰心理嚴重。對于煤炭企業而言，很大一部分的青年員工為職工子弟，工作之余，睡覺、看電視、打牌、玩游戲等占去了他們大部分業余時間，而對其它有積極意義的自學考試、體育項目、讀書活動等卻沒有興趣。

1.3 青年員工立足崗位的觀念淡化，一般煤炭企業在決定開展某項培訓時往往會考慮此項培訓為企業未來所帶來的利益，所以常常教育職工確立“崗位成才”的觀念。而今，青工在確立成才的目標時，往往不再是單一的為企業的需要而確立，更多的是以自己的興趣和需要為中心。這樣一來，他們將無法適應日趨變化的市場經濟，沒有創新思維和能力，企業只會停滯不前或者退步。

2 問題存在的原因分析

一是部分煤炭企業只顧安全生產，對青年員工培養不夠重視，老套的培訓方法無法提升青年員工學習動力，使其學習興趣減弱，業務素質降低，工作激情和進取意識受到影響。二是部分區隊培養青年員工思路存在偏差，不注重思想政治教育和企業文化的熏陶感染力，放任青年員工自由成長。三是未根據青年員工特點進行多崗位鍛煉，各部室歷練，不能成為一專多能的高素質人才，缺乏創新能力。四是部分青年員工不能正確認識學歷、能力、業績及貢獻之間的關系[1]。

3 解決問題的途徑和方法

3.1 加強思想教育，培養青年員工的敬業意識

青年是人生重要階段，是提升自我價值的關鍵時期，所以如何樹立青年員工良好的工作作風，培養愛崗敬業意識對其成才尤為重要。一是可以采取召開座談會和深入基層跟蹤服務等方式了解他們工作、生活、思想等各方面的困難和問題并幫以解決，使他們感恩煤炭，自覺克服懶、驕、浮、松等不良風氣[2]。二是通過各種形式的思想教育，使青年員工充分認識到煤炭企業給自己提供了工作的機會，為自己創造的家園，認識到企業的發展壯大與自己的人生價值、社會地位、生活質量息息相關。三是開展學習“先進勞模”、“職業道德模范”等宣教活動，引導青年員工踏實，積極，認真地去面對自身工作。四是培養青年員工協作意識，企業通過有效整合資源，凝聚各方力量，來培養青年員工的協調配合能力，使他們學會與同事間合作，遇事主動溝通，以大局為重，不推諉，不扯皮，出色地完成各項工作任務。

3.2 注重環境營造，搭建青年員工的競爭平臺

煤炭企業未來的發展要靠青年人才，而環境正是孕育人才的重要條件。所以應不斷優化青工成長成才環境，完善用人制度，建立健全切實有效的人才競爭機制。通過將青工培訓工作納入到基層單位的綜合考評當中，使各級管理者從思想上高度認識青年員工教育的重要性，便可以在具體工作上，為開展培養青年員工的系列活動提供便利；建立“青年英才培訓”、“師帶徒”等形式的幫扶機制，評選出年終優秀青年員工，使青工之間形成比學、比練、比干的競爭氛圍；在計劃、布置、安排各項生產任務當中，為青年員工創造一定的施展空間，以勞動競賽、技術比武為例，選樹出先進典型人物，大力宣傳弘揚，激發青工們的競爭意識；另外，在各項生產活動中，還要突出對青工的業務和理論進行考核，加大優劣獎金分配差額，使青工清楚認識到多學多得，多勞多得的分配理念。

3.3 制定成長目標，提升青年員工的綜合素質

煤炭企業應為每名青年員工制定長期的成長目標，可以通過答卷、座談、調查等方式，掌握青工們在工作中想了解什么，日后工作當中應干什么，希望自己改變什么等情況，通過分析他們的心理現狀，就知道他們具有哪些知識技能，想在哪方面尋求突破，企業當前發展又需要具有什么樣知識技能的青工，也就確定了每個人的成長目標。把這些目標進行細化，明確化，則轉化為各層次的具體目標，目標越具體越具有可操作性，越有利于總體目標的實現。

另外，各基層單位應根據生產安排，合理制定培養計劃，也就是要明確青年員工未來需要服務的崗位或設備，通過實踐操作，使青工清楚認識到現有技能和預期工作之間的差距，從而時刻保持居安思危的憂患意識和時代緊迫感，能夠清醒認識到，如果沒有掌握過硬的崗位技能及相關前沿技術，勢必將被發展的企業淘汰的積極思想；另外，基層領導應努力拓展種種渠道，熱情鼓勵、支持、組織廣大青年員工緊跟形勢，更新自身知識儲存，不斷“充電”，從而不斷提升煤炭企業青年員工的整體素質。

3.4 優化培訓方法，激發青年員工的學習熱情

良好的培訓方法能夠激發學習興趣，提升學習效果，針對煤礦青年員工文化程度差異大，接受能力不等同的特點，培訓方式必須采取多樣化。如講解法、演示法、案例法、討論法、視聽法等，各種培訓方法都有其自身的優缺點，為了提高培訓質量，達到培訓目的，往往需要各種方法配合起來，靈活使用。

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【關鍵詞】中華節日文化 構建 原則 思路

中華傳統節日文化教育是高等學校加強民族文化教育、推進素質教育的重要組成部分,也是當前高校加強學生思想政治教育的重要組成部分。如何將傳統節日文化納入課堂,與學生的思想政治教育相結合,讓學生在了解傳統節日文化、感受傳統節日文化的過程中增強愛國主義情操,值得我們去探索和實踐。

中華傳統節日文化教育體系構建的原則

傳承與創新相結合原則。在進行中華傳統節日文化教育中堅持傳承與創新相結合原則,既要傳承中華民族節日文化的精華,又要結合當代大學生的特點和思想實際進行教育內容、途徑方法、載體的創新。當前高校傳統節日文化教育的重點應該放在傳統文化基本精神的教育上。對待傳統節日文化不能全盤吸收,必須是吸收精華,去其糟粕。在吸收的過程中還得合理地加以改造、創新,找出對我們的教育工作有益的方面。在教育方法上,既要保留節日的傳統氣息,保持“原汁原味”,又要對傳統節日進行創新和包裝,不斷注入新的時代元素,賦予現代意義和時代氣息。要推進傳統節日與現代網絡技術的結合,利用移動信息服務、數字遠程教育和數字娛樂產品開展節日文化活動,借鑒和吸收西方節日文化中的優秀因子,增強傳統節日的吸引力和感染力。

節日文化教育與思想政治教育相結合。傳統節日文化蘊含著豐富的中華民族傳統美德,凝結著中華民族的民族精神和民族情感,承載著中華民族的文化血脈和思想精華,是進行思想政治教育的寶貴資源,具有較強的教化功能。深入挖掘這些節日、紀念日的內涵,輔之以有效現代化傳播形式,必能使我們的思想政治工作插上傳統的翅膀,煥發無窮的人文力量。同時在高校思想政治工作中引入傳統節日文化教育,更能發揮其凝聚力功能、行為約束功能、關系調節功能和宣泄功能,使受教育者在體驗快樂的同時,不知不覺受到感染和熏陶,達到教育的潤物細無聲的效果。

課內講授與課外實踐相結合原則。在進行中華傳統節日文化教育中堅持課內講授與課外實踐相結合原則,既能豐富學生的人文知識,又能鍛煉大學生的自主學習能力和開展活動的能力。通過課內講授中華傳統節日的起源、傳說、習俗和文化內涵,幫助學生系統了解中華傳統節日的知識。課外實踐主要是引導學生閱讀中華節日文化的名篇,節日期間,在校園內組織一些相關節日文化沙龍活動,并鼓勵學生加入到節日詩文的創作中,培養學生認識美、鑒賞美、創造美的能力。同時將德育寓于節日活動中,營造濃厚的校園節日文化。

聯動與互動結合原則。中華傳統節日文化教育是一個系統工程,必須整合各方面力量和資源才能取得良好的效果。在國家相關方針政策的引導下,形成學校、家庭、社會的聯動。在傳統節日教育中注重整體氛圍的營造,努力探索各種途徑將中國傳統節日與現代教育緊密結合,不斷開創合理而有效的教育形式,使中國傳統節日的教育價值充分體現出來,同時又提高了現代教育的針對性和有效性。在高校建立聯動機制,調動領導、教師、學生多方面的積極性,中華傳統節日文化教育才可持續發展。在教與學的關系上形成師生交往互動觀。課堂教學需要發揮學生的自主性和參與性,課外實踐活動更需要學生的參與,只有全員參與和親身體驗,才能真正感受到傳統節日的內涵和魅力。

知與行相結合原則。進行中華傳統節日文化教育不僅要大學生知道中華傳統節日的相關知識和文化內涵,更重要的是要大學生在行動中傳承中華民族的傳統美德和民族精神。傳統節日文化教育,必須克服說教為主和形式主義的弊端,把教育的重心轉移到對學生實踐的指導上來,把學生的自覺實踐作為傳統節日文化教育的出發點和歸宿點,要讓學生結合實踐認真學習必要的理論知識,并通過他們自己的生活實踐獲得深刻體驗和理解,使之真正轉化為他們的認識以至信念。要組織學生通過校內外環境與社會環境相接觸,參加形式多樣的社會實踐活動。以思想政治教育實踐課的形式對學生進行考核,以社會調查導航計劃、自主學習導航計劃、服務社會導航計劃、社團導航計劃、文化育人導航計劃為引導,努力增強教育的針對性和實效性,切實加強和改進大學生思想政治教育。

中華傳統節日文化教育體系構建的思路

以課程化的思路構建中華傳統節日文化教學體系。所謂課程化就是開設中華傳統節日文化公選課程,納入人才培養方案,并按照五項標準:“一個革新的教學大綱;一套教材;一套啟發式的教學方法;一套科學的考核方法;一套現代化的教學手段”,加強中華傳統節日文化課程建設。中華傳統節日文化課程包括兩個方面的內容:

一是開設中華傳統節日文化公選課。中華傳統節日文化公選課可以規定2～3個學分,并納入人才培養方案。中國原有的傳統節日名目繁多,少數民族的傳統節日更是五光十色。因此,在構建中華傳統節日文化教學內容時要精心選擇,可按照2個學分的課時,精選九方面構成中華傳統節日文化的課堂教學內容體系:中國傳統節日和二十四節氣、春節文化、元宵節文化、清明節文化、端午節文化、七夕節文化、中秋節文化、重陽節文化、其他重要節日和我國少數民族傳統節日,并都按照課堂教學和課外實踐教學兩個教學體系進行構建。課堂教學體系包括節日起源、傳說、習俗和文化內涵。課外實踐教學分為自主學習和節日文化活動兩部分。自主學習內容包括名篇賞析和推薦閱讀詩詞篇目;節日文化活動包括活動設計、案例及其點評等。以上內容編寫在《中華傳統節日文化教程》中。

二是將中華傳統節日文化課外實踐教學內容納入思想政治實踐課進行教學。思想政治教育實踐課規定為3～4學分,?？票究泼磕暌粋€學分,這門課貫穿大學全程。思想政治教育實踐課的包括五個實踐成才導航計劃:和諧之家實踐成才導航計劃、社會調查實踐成才導航計劃、服務社會實踐成才導航計劃、社團活動實踐成才導航計劃和自主學習實踐成才導航計劃。中華傳統節日文化教育可以貫穿在五個實踐成才導航計劃之中,但主要是以自主學習和節日活動的方式進行,學生通過自主學習寫下心得體會可以獲得相應的學分;學校還以講座、故事會、文藝演出、社區服務、主題演講、征文等多種方式開展清明節、端午節、中秋節、重陽節、春節等文化沙龍活動,組織策劃或參加中華傳統節日文化活動都可以得到相應的學分。

建立三位一體聯動進行中華傳統節日文化教育的組織運行體系。中華傳統節日文化教育貫穿大學教育始終,要讓全程化的中華傳統節日文化教育可持續發展,必須全面協調各方面的關系,整合多種資源,建立領導、教師、學生三位一體聯動育人機制:第一,學校黨委和行政制定文化建設規劃。由黨委宣傳部、學工部、團委等部門牽頭,主辦中華傳統節日文化活動。第二,建立文化素質教育中心。由從事文化教育的教師組成,負責節日文化教育課程的開發和課外節日文化活動的設計,制定中華傳統節日文化教學大綱,編寫中華傳統節日文化教育的教材,承擔中華傳統節日文化公選課教學任務,還要承辦中華傳統節日文化課外實踐活動。第三,成立思想政治實踐教學教研室。教研室由思想政治理論教學科研部、學工部、團委負責人為正副主任。明確教研室的職責:選拔思想政治實踐課教師并負責排課;制定每學期思想政治教育計劃;組織實踐課教師開展教研活動,全面實施思想政治教育實踐活動;考核督察實踐課教師的教學情況;負責開展實踐課教師的培訓和交流活動;組織實踐課教師考核學生實踐課成績。同時,組建由思想政治理論課教師、學工部、團委干部、學生政治輔導員三位一體的實踐教學師資隊伍,組織和考核學生參加中華傳統節日文化活動的情況。

篇(6)

關鍵詞：大學生；成才觀；教育

大學生正處于一個世界觀、人生觀和價值觀形成的時期，又處于各種成長觀念、目標、道路等相互交匯的矛盾期，加強對大學生成長成才的引導和激勵作用極其重要。青年學生是國家的寶貴人才資源，所以大學生要把文化知識學習和思想品德修養緊密結合起來，把創新思維和社會實踐緊密結合起來，把全面發展和個性發展緊密結合起來。這對加強大學生成才觀教育，激勵和引導他們立志成才，實現人生理想，具有重要的現實意義。

一、大學生樹立正確的成才觀的重要性

加強大學生成才觀教育，提高他們對成才目標的把握、人生價值的認知以及心理素質等方面的能力，始終保持健康向上的良好精神狀態，既是時代對高校人才培養的目標要求，也是青年學生健康成長的客觀需要。

（1）有助于大學生正確把握成才目標的導向。成才導向本身具有一定的德育功能。堅持正確的育人導向，幫助大學生預測社會、個人的發展趨勢，掌握教育的方向和規律，消除對未來發展的無知；幫助大學生選擇發展的有利時機和有利因素，排除發展中的風險和干擾，減少發展的曲折性，這是對成才觀教育導向功能的基本要求。把文化知識學習和思想品德修養緊密結合起來，從一定意義上說，就是當代青年大學生成長成才的目標導向。對大學生來說，學習當然是第一位的。只有通過學習，才能積累知識、積累本領。但是，大學生對文化知識的學習，離不開正確成才觀的指導。成才立業德為先?！坝械聼o才，難以擔當大任；有才無德，才足以助其奸?！笨梢姡狈Ρ匾奈幕R，就如無法掌握手中利劍。沒有良好的道德品行，即便知識再豐富，也未必能夠用在服務人民和服務社會的事業上。因此，把握好大學生成才的目標導向，幫助大學生在追求個人才干增長的過程中，不僅注重知識的積累、技能的提高，也要注重自身道德品質的修養和道德形象的塑造，這是成才觀教育的核心。

（2）有助于大學生強化對成才價值的認知。我國高等教育的性質決定了高校必須保證社會主義的發展方向，必須堅持為社會主義現代化建設服務和為人民服務。當前，加強大學生成才觀教育，就是要在價值觀念面臨著傳統與現代、積極與消極、中國與西方的碰撞交匯點上，幫助和引導青年學生確立與我國改革開放和社會主義現代化建設過程相適應的價值觀念，進一步鞏固學生的思想道德基礎，為高校育人工作提供明確的方向。大學生的成才價值在于全面發展和個性發展的相統一。人的全面發展在一定意義上是人的社會關系的發展，需要正確處理個人與國家、個體與集體、個體之間的各種關系。個性發展是人的理想追求、學識才智等方面的實現和發揮。在發展個性、實現自我的過程中，需要正確處理好個體與集體（他人）、奉獻與索取、物質與精神等關系，否則自身的成長發展會受到影響?？梢?，加強大學生成才觀教育，才能引導大學生正確理解人生價值的內涵，強化他們對成才價值的認知，正確處理全面發展和個性發展的關系，把握人生每一步的機遇，走好人生的每一步，創造有價值的人生。

（3）有助于增強大學生成長成才的意志力。意志和意志力對于學習和事業的成功具有至關重要的作用。大學生將來要從事科學技術的創造活動或其他各種專業活動，這些活動的復雜性、創造性、長期性與艱苦性，要求他們不僅要有一個健壯的身體，還要有一個健康和諧的氣質；不僅要具有一定的智力發展水平，還要具有較強的意志力。大學生成才觀教育重視與心理健康教育相結合，能夠針對大學生的心理發展特點和在成長過程中產生的心理問題進行指導，有助于大學生以積極心態面對學習生活壓力，解除成才的困惑或阻礙。這也是我們要進行大學生成才觀教育、引導他們正確看待成長成才中所遇到的困難的意義所在。當下大學生存在著各類心理問題和種種“不適應”現象，如何緩解和解決他們成長中的心理問題，歸根結底在于幫助他們樹立正確的態度去對待自己的學習與生活，即培養積極向上的人生態度，增強自身意志力。只有以積極上進的態度和堅強意志為前提，在面對各種心理問題或困難時才會有信心和勇氣，從而最終找到解決問題的方法。通過成才觀的教育，為大學生成長保駕護航，使其不斷適應人生各個階段的要求，幫助他們正確認識自己，認識客觀環境，鍛煉堅強的意志力，自覺控制和調節自己的心理和行為，最終實現人生理想。

二、當前大學生成才觀教育中出現的偏差

在我國高等教育快速發展的新時期，高校不斷加強和改進大學生思想政治教育和加強社會主義核心價值體系教育，正確引導大學生成長成才，成效較為明顯，大學生的思想道德素質整體上得到提升：他們精神面貌積極向上，對主流文化和主流價值觀表現出較高的認同，具備良好的意志品質、行為方式，有強烈的成才愿望。不可否認，仍有一部分學生在面對各種文化、各種觀念相互撞擊的背景下，不自覺地表現出對成長成才的茫然、迷失或偏差。

（1）復雜的社會思潮帶來成才目標不明確。在各種社會矛盾的影響下，當代大學生的各種觀念逐漸變化，尤其是人生觀出現了一些消極化的傾向，對成才目標不夠明確。經濟全球化使得社會主義與資本主義之間的交流、合作與融合加強，無形當中也給大學生的世界觀帶來一些沖擊，部分大學生出現了信仰、價值觀念出現新特點。比如，在對職業的選擇上，出現了考公考證熱、經商熱等，這從一個側面反映了這一時期青年大學生的職業觀和成才觀的特征。

（2）求利心態帶來成才價值觀的偏差。在社會主義市場經濟條件下，我國社會整體價值觀念發生了明顯的變化，而不同的社會群體之間在價值觀念上也存在很大的差異。大學生作為優秀的青年群體，在高校逐年擴招、社會價值標準的多樣化以及物質利益至上風氣的一系列影響下，他們的成才價值觀也悄然發生了變化。他們重視人生有所成就，以及成才帶來的經濟報酬、物質享用和自我人生體驗，已經成為部分大學生成才價值的重要特征。這種變化，可以說一部分大學生更加關注自己的發展和價值體現，并在追求自身發展的過程中，越來越以“自我”為中心，在學習、生活、工作中注重個人奮斗、個人意志，缺乏奉獻精神和團隊意識。

（3）缺乏實踐鍛煉，意志力相對薄弱。對于20多歲的大學生而言，他們剛剛走出校門，有才華，有抱負，有銳氣，也有闖勁，表現出強烈的成才意愿。但是通常都閱歷淺，經驗少，缺少社會的磨煉，對很多方面的社會常識不了解，加上大多數是獨生子女，成長條件優越，環境舒適，從而導致在初次踏入社會時四處碰壁，舉步維艱，往往比較容易產生消極的心理和行為狀態。自身性格和認知水平也是影響大學生的意志力的一個重要因素。有一部分大學生意志力薄弱，缺乏自我克制能力，消極散漫，學習怕吃苦，做事急躁冒進，缺乏恒心，這是導致他們與成才目標逐漸遠離的主要原因。有的人在爭取學業與愛情成功時，很容易滋生求快、求急心理，而忽視條件的制約和大局利益，這種沒有理性指導的蠻干，對成長進步都沒有多大好處。由于當今的大學生生活在社會物質財富大大改善的時代下，他們人生經歷中較少經受過失敗的磨煉，承受挫折的能力較差，意志力比較薄弱，稍不如意即可能放棄目標。不能正確處理成功與失敗的關系，面對失敗即容易心理失衡，只片面追求成功，不能坦然接受失敗。

三、加強大學生成才觀教育的對策

加強大學生成才觀教育，只有正確把握新時期大學生的思想脈搏，才能找準切入點，提高實效性。

（1）引導大學生明確成才目標，把握成才導向。不同時代對大學生成才目標有不同的標準和要求?！秶抑虚L期人才發展規劃綱要》提出，“人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者”。這一人才定義要求我們引導和促進青年學生的成長成才是德才兼備、全面發展的，而不是片面或單項的。為了更好地幫助大學生樹立正確的成才目標，我們可以從幾個方面來把握。一是把握好思想政治導向，提高自身的思想品德修養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是把握好知識導向，主要是引導青年大學生增強時代感和緊迫感，主動順應時代要求，應對新挑戰，增強新本領，學習新知識，通過全面學習和終身學習，做到博而專、精而深，提高自己的以專業知識為主的綜合知識與創新能力，并在學習過程中要注重學用結合，知行一致，增強實踐能力，切實發揮知識的力量。三是把握好行為導向，主要是引導青年大學生堅定信念、明辨是非、追求高雅健康的情趣和清新脫俗的正氣，增強自身的思想防線，加強道德修養，同時，還要引導他們在生活中自覺以社會主義榮辱觀的要求來規范自己的行為，保持高尚情操，養成良好的道德品行。

（2）引導大學生認知成才價值，自覺承擔社會責任。引導青年大學生對成才價值的認識，歸根到底是如何看待全面發展和個性發展的關系，即如何處理集體（社會）利益與個體利益的關系。全面發展和個性發展二者是辯證統一的，將青年大學生實現自身價值與履行社會責任辯證地統一起來，既是黨和人民的殷切期望，也是當代大學生的成才價值所在。個體價值的發展、實踐和實現是在一定的社會關系中進行的，受到一定社會關系的影響和制約；一定的社會關系又為主體發展的現實轉化提供必要的支持。從這個角度講，個人才干增長也反映了社會需要，具有社會性的特征。只有將個人價值的實現納入整個社會需要中，才有助于自身價值的實現。因此，引導青年大學生認知成長價值，關鍵在于使青年大學生正確處理個人發展與社會責任、奉獻與索取的關系，促使他們認識自覺承擔起社會責任本身就是人的自我價值和社會價值達到統一、獲得實現的過程，從而產生個體價值認識的需要，進而內化為有意義的價值行為。青年大學生在社會關系中進行著比較和競爭時，應當正確對待利己與利他、一致與差異、奉獻與索取、道德與功利的關系，自覺承擔起社會責任，實現有意義的人生。

（3）引導大學生加強社會鍛煉，增強自身意志力。成長觀教育不是簡單的說教，它是實踐性特別強的引導與激勵。這就要求我們在教育引導學生要學好專業知識，不斷提高創新能力的同時，又要大力鼓勵他們積極投身社會實踐，加速青年大學生融入社會的進程。我國要建設人才強國和創新型國家，希望在青年大學生。創新思維與社會實踐的緊密結合，必將使青年學生的創新意識普遍增強，創新能力顯著提高。為此，對青年學生進行成才觀教育，必須克服狹隘的實用主義教育觀。一是積極進行教學模式改革。要創新教學方式，豐富教學內容，將學科前沿知識、教育改革和教育研究最新成果充實到教學中，培養學生自主學習和獨立思考的能力。要注重培養學生對學科知識的理解和學科思想的感悟，充分利用模擬課程、現場教學、情景教學、案例分析等多樣化的教學實踐途徑，增強學生學習感悟，提高教學效率，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。二是努力強化教育實踐環節。要大力開展教育實踐活動，建立穩定的教育教學實習實驗基地，延長教育實習實踐，加強實踐過程管理，有計劃有組織地指導好學生的專業技能訓練；要努力挖掘校外資源，創造性地將教育教學理論與實踐環節結合起來，在實習中幫助學生練就過硬的技能本能和積累實戰經驗，激發學生的主體意識和鉆研創新精神。

成才觀是可以選擇的，不同的人生選擇，決定著不同的人生。不同的選擇表現出不同的人生態度，體現著不同的成才觀。大學生應當樹立正確的人生態度，確立遠大的抱負，培養健全的心理品質，努力實現有意義的人生。高校成才觀教育應按照黨的教育方針，創新思路，培養出對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]鄭永廷.發展思想政治教育的導向功能[N].南方日報，

2000-11-19.

篇(7)

摘要：為了培養適應我國社會發展需要的人才，使所培養的人才與社會有效接軌，高校應充分重視大學生就業指導工作的開展。本文結合工作實際，提出了開展高校就業指導工作的四個基本步驟。

隨著社會競爭的日趨激烈，越來越多的人已經認識到：單純地依靠傳統的學校教育已經無法滿足大學生的成才需求。學校提供的是一種常規教育，而現代社會更需要的是具有良好的“語言表達能力、溝通交際能力、組織協調能力、動手操作能力、自學創新能力”的人才。因此，從學生進校起就安排大學生成才與就業職業規劃指導課，由系(部)根據學生的不同特點展開“一對一”指導，系統連貫地幫助大學生完成包括評估自我、確定短期和長期目標、制定行動計劃和內容、選擇需要采取的方式和途徑等全過程成才與就業職業規劃，實現人才培養的目標。

1、幫助學生做好自我評估

指導教師要根據家長、老師和同學們的評價，借助于職業興趣測驗和性格測驗，發現學生的性格特點和興趣偏向：是一個較為外向開朗的人還是內向穩重的岑，并對哪些問題較為感興趣，如經濟問題還是管理問題，或擅長哪些技能，如：分析對數字敏感語言表達能力等。也可分析出學生的一些缺點、弱點和問題傾向，例如有的大學生表現出抗壓能力差、合作能力較弱，考慮問題深度不夠，文字表達能力不佳等。

2、指導學生確定成長發展的目標

這一階段，主要幫助學生樹立職業理想，確定個人的短期的及中、長期發展的目標。長期目標一般是以后職業規劃的頂點或較高點也就是夢想，但要細化至具體工作，如畢業后進人國際知名管理顧問公司從事研究分析、咨詢等工作。短期目標設立一般是素質能力的提高，或有用證書或考試的通過和獲取等。

3、指導學生制定行動計劃與措施

在確定了職業規劃目標后，行動便成了關鍵的環節。沒有達成目標的行動，目標就難以實現，也就談不上事業的成功。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達成目標，在工作方面，你計劃采取什么措施，以提高你的工作效率在業務素質方面，你計劃學習哪些知識，掌握哪些技能，以提高你的業務能力，在潛能開發方面，采取什么措施開發你的潛能等等.都要有具體的計劃與明確的措施。并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。

4、幫助學生選擇需要采取的方式和途徑

一年級為試探期：要初步了解職業，特別是自己未來所想從事的職業或自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力。具體活動可包括多和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業生，詢問就業情況，大一學習任務不重多參加學?；顒樱黾咏涣骷记?，學習計算機知識，爭取可以通過計算機和網絡輔助自己的學習。為可能的跨系、獲得雙學位、留學計劃做好資料收集及課程準備，多利用學生手冊，了解相關規定。

二年級為定向期：應考慮清楚未來是否深造或就業，了解相關的應有活動，并以提高自身的基本素質為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能；可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，要具有堅持性，最好能在課余時間后長期從事與自己未來職業或本專業有關的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力，增強英語口語能力，增強計算機應用能力，通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業的知識充實自己。