七年級語文學習計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇七年級語文學習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞： 小升初 語文銜接教育 學習習慣

每當七年級上學期開學沒多久，總有學生會問我：“老師，初中語文怎么學？怎樣提高我的語文成績？”“老師請你幫幫我?！泵鎸@些迷茫又充滿期望的眼神，我們要思考并解決這個問題：如何做好小升初語文教學的銜接工作？

一、為什么要進行銜接教學？

據調查，我市很多家長曾經讓自己的孩子上過銜接班，目的就是接近小學和初中之間的跨度差距，讓孩子對新的學習生活有一個適當的了解和心理適應過程?！靶∩酢笔菍W生學習生涯中很重要的轉折階段，也是孩子從兒童開始跨入青少年的階段，無論是從心理還是生理上都會發生巨大的變化，而學校的教育教學方式也會有很大的改變。小學教育主要以興趣為主，孩子會有許多的時間進行娛樂活動；而初中教育則更注重孩子的理性思維和系統知識的培養，教學內容也更專業和系統。許多孩子進入初中后，一時無法適應新課程學習，導致學習停滯不前，甚至出現倒退現象。因此，銜接教學顯得尤為重要。

二、如何有效地進行銜接教學？

如何在七年級語文教學中做好銜接工作呢？我就下面幾個方面的嘗試，在此與大家交流，請給予斧正。

（一）認真鉆研課程標準和教材，做好教學內容的銜接。

新課程標準在初中三個階段作了如下安排：第一階段，指導學生從整體上學習和把握運用語文的能力；第二階段，分解為三種表達方法，使對實用文體的學習更深入；第三階段，從文章的學習過渡到初步欣賞文學作品。這樣，三個階段的過渡銜接很顯然地突出來了。因此，教師了解了教材的意圖，教學時就有了準繩，有了依據，教學時才會注意每個環節的銜接，每個階段的教學都有所側重，而有所側重才能有所收獲。

同時我們也要熟悉中小學教材，處理好銜接，明確教法學法。小學課文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經驗與想象的關系；中年級課文題材、體裁、風格多樣，并有一定數量的科普作品；初中課文古代詩詞和文言文占30%左右，精讀課文和略讀課文各占50%，使學生在對文學作品的閱讀、欣賞、研讀中培養健康的審美情趣，豐富精神世界。在此情況下，七年級的教學重點應放在培養學生對語文的興趣及對該課程的特點、知識要點和學習方法的掌握上，為順利進入新的階段學習打下基礎。學生從七年級獲益的，除了知識以外，更多的是一種學習上的啟發和掌握好的學習方法，這讓他們在今后的學習階段更快地適應，學得更輕松。

（二）注意習慣的銜接，養成良好的習慣。

英國教育家洛克曾說：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣?！背踔须A段必須讓學生“堅守”住小學養成的良好習慣。如果學生的學習習慣培養好了，就能使學生的學習事半功倍，終身受益。

1.非智力因素習慣的培養。

進入初中，學習難度加大，學習任務加重，競爭也比小學更激烈，學生遇到屢次的失敗和挫折是難免的。這就要求教師與學生一起修養性情，磨煉出堅強、樂觀的性格，在磨煉中不斷成長。我們在培養學生良好性格的同時也要不斷改變自己不良的性格。老師不能將情緒帶到教室，而應該心胸開闊，為人師表，對學生形成良好的影響，與學生一起形成堅強、開朗、樂觀的健全性格，從而勇敢地面對今后生活中的風風雨雨。

2.智力因素習慣的培養，也就是學習習慣的培養。

（1）要求學生制訂學習計劃，減少學習的隨意性，使學生的學習逐漸由自發轉為自覺。我們還要求學生在學期各階段制定相應的學習目標，確立學習競爭對手，激勵學生產生學習的動力，獲得進步。

（2）養成上課認真聽講的習慣。鼓勵學生充分動腦、動口、動手，鼓勵學生質疑問難，養成上課主動做筆記的習慣。記筆記要求學生記重點、記難點，而不是照搬板書。

（3）養成課前預習、課后復習的習慣。教會學生怎樣做好知識整理與歸納；怎樣運用科學記憶法提高學習效率。比如學習文言文，我們會在假期里就提前布置學生試背下冊語文書上的文言文，并且把文章抄謄在筆記本上，有能力的可以先解釋字詞義，或試著翻譯，這樣不僅能減輕學生在新學期的負擔，還能使學生的學習目的更明確，效果更好。

（4）養成讀課外書的習慣?！墩Z文課程標準》推薦書目，給學生的閱讀提出了較為清晰的閱讀要求。七八年級每班每周都安排閱讀課，老師帶著學生到閱覽室，事先挑選好書，讓學生盡情地閱讀。也會安排學生閱讀語文書上推薦的名著，對學生的課外閱讀給予指導和檢查，如做相關的讀書筆記，使之養成習慣。有時進行大話名著的講故事比賽，優勝者有獎勵，以此激發學生的閱讀興趣。

（三）注意研究學生，做好銜接、提高質量。

1.《心理學》告訴我們：學生的人格形成主要受學校、社會、家庭、年齡等各方面因素的制約。在義務教育階段，學生素質參差不齊，這就給如何做好銜接工作帶來了很大的不便。只有正視這一點，才能做好教學過程中的每一個環節。

2.語文教師要了解學生各個階段的語文水平，幫助他們做好思想、感情、知識等的銜接。特別是中下生應側重于基礎的再現與反復，優生可著重從拓展、加深方面考慮。

3.無論在哪個階段，教師都應及時計劃，及時總結，及時反饋，多與學生探討，找出銜接的問題所在并給予解決。

綜上所述，在學習過程中，教師訓練學生須考慮層次性和連貫性，促使各個環節的銜接聯系，是學生整體優化、提高語文素養的關鍵所在。總之，無論是怎樣的教學方法，都應“讓學生帶著社會生活的體驗走進語文課堂”，“讓學生帶著語文課堂的收獲走向社會生活”，經過積累、感悟、熏陶，從而從根本上實現中學語文人文性的價值。

參考文獻：

[1]語文課程標準，2010.

篇(2)

關鍵詞：初中語文；先學后教；自學能力；學習方法；學習習慣

聯合國教科文組織報告指出：“教學過程的變化是：‘學習過程現在正趨向于代替教學過程?！薄读x務教育語文課程標準》也明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意R和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼耍诔踔薪逃A段展開先學后教的教學模式，已經成為時展的需要。先學后教是指在初中生已經完成學習的前提下，教師根據他們的學習成果，為幫助初中生解難答惑而開展的具有針對性的課堂教學活動。下面，筆者從強調學生的自主學習、充分發揮問題的指導作用、幫助初中生養成良好的學習習慣三個方面，討論在初中語文中開展先學后教教學模式的具體策略。

一、提高初中生的自學能力

“先學后教”，顧名思義，要先讓學生學習，教師再開展教學活動。這種教學模式強調的是學生的自主學習，希冀實現以學生為主體，教師為主導的課堂模式。在每次上課之前，教師應該先讓學生預習，讓學生自學語文新知識。這種教學活動能夠改變現在語文課堂的低效問題，使得初中生具備良好的學習能力，這不僅可以使學生在初中教育階段短暫受益，還可以使學生具備終身學習的能力，受益終身。然而，很多初中生并沒有很好的自學能力。通常情況下，教師布置完自學任務之后，很多學生只是單純地瀏覽課文，并不知道自學的重點是什么，也無法認清自己沒有掌握的知識是哪些。這些問題使得很多初中生的自學活動是無效的。因此，教師在讓學生自學之前，可以先寫出一個預綱，學生只需要按照這個大綱的要求與方向展開自學活動即可。另外，教師也可以將本節語文課需要掌握的知識是什么簡單告訴學生，或為學生提出幾個問題，讓學生通過自習找到答案，使他們的自學有明確的目標。在學生的自學能力達到一定水平之后，教師便可讓學生自主擬定自學大綱。每次教學活動開始前，我都會讓學生提前預習課文，并在課堂開始之初，為他們的自學預留5-10分鐘的時間。比如，在《我的信念》一課中，由于七年級學生的自學能力較弱，所以在指導他們展開自學的時候，我利用多媒體為他們展示了本課自學大綱。在這個大綱中，我將教學目標、重難點知識、預習任務等都明確列出，讓學生先按照這個大綱自學。教學目標主要可以分為三個部分，知識目標為積累生字詞、了解文章的語言特點；能力目標為掌握搜集、分析、總結資料的技能，學會使用圈點勾畫的方法將居里夫人的信念進行整理；情感目標是學生要理解文章所描述的居里夫人的信念，培養自己的品質，思考自己的人生。本課的教學重難點主要是學生是否能夠深刻理解文章情感，是否能夠與文本建立良好的對話。預習任務為學生需要通過利用朗讀、細讀等方式，學會生字詞，并在課前通過網絡、圖書館等途徑，收集一些與居里夫人有關的信息，對居里夫人這位偉人的生平與人格有更深的了解。

二、充分發揮問題的指導作用

在語文課堂上，提問是集中學生的注意力，促進學生主動思考的有效手段。在提問的時候，不管學生是否希望教師會選擇自己回答問題，都會讓學生緊張起來，因此，如果利用不當，很可能會讓某些學生害怕提問。所以，教師在提問的時候，一定要因人而異，考慮學生的差異性，實現分層提問。分層提問的主要依據是“最近發展區”，即問題難度既要高于學生的現有水平，但不可難度過大，要讓學生通過探究與思考找到問題的答案，從而使每個學生都可以“跳一跳，夠得著”，發現思考的樂趣。在提問簡單、基礎的問題時，教師可以讓語文學困生作答；在提問復雜問題時，教師可以考慮中等生與尖子生的認知水平，先讓中等生回答，再讓尖子生補充與完善。在《我的信念》一課的教學活動中，我提問“請問，你們知道居里夫人的故事嗎”時，由于這個問題的主要依據是他們在課前收集的資料，思考性不強，所以我讓班級里的學困生回答。還有一些關于生字詞等問題，我也讓學困生回答。一旦學生能夠回答，我就會鼓勵他們，希望他們能夠再接再厲。這主要是為了讓這些對語文不感興趣的學生，能夠重新燃起學習的欲望。只有有了學習動機，他們才會自愿參與教學。在提問“請問居里夫人的信念是什么”“信念是什么”等問題的時候，我主要是讓中等生回答，希望他們能夠通過課前收集的資料以及對課文的預習，總結出這個問題的答案。在一個學生回答完畢之后，我再讓其他同學進行補充與總結。這個教學活動能夠大大激發學生的思維活動，使其在課堂中主動學習。教師便可根據他們的答案，從中判定學生通過自學掌握的知識是哪些，沒有學會的知識是哪些，從而展開針對性的教學活動，真正實現“先學后教”。

三、幫助初中生養成良好的學習習慣

現在很多初中生都忽視了學習習慣的重要性，并且在教師的不重視下，形成不好的學習習慣，使得他們在語文學習過程中遇到很多問題，甚至是像“無頭蒼蠅”一樣亂闖亂串，這常常使得初中生在學習語文的過程中感到疲憊，降低學習效率。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣?！币虼耍處煈撘幸庾R地培養初中生養成良好的學習習慣，使學生學會積累、學會討論、學會思考、學會動手操作等。在《我的信念》一課的教學中，我讓學生根據課文，將他們認為意境深遠的句子進行積累，將其摘抄在自己的筆記本中，為后續的寫作積累素材；在課堂教學中，我讓學生養成自主思考的習慣，幫助他們學會提問、學會質疑，并讓他們學會在遇到問題的時候，主動尋求同學的幫助，虛心學習，樹立“三人行，必有我師焉”的意識等。另外，我還指導初中生定期整理課堂筆記，認真復習。為了幫助他們更好地學好語文，我還讓他們根據自己的實際情況，自行制訂學習計劃。另外，在發現我們班的很多同學經常熬夜學習之后，我指導他們學會放松，使其科學安排自己的時間，避免疲勞過度，要懂得勞逸結合。只有在良好的學習習慣的作用下，初中生才會不斷提高學習效率，對語文學習更有興趣。

總而言之，“先學后教”強調的是將語文課堂變成初中生真正所需的課堂，讓學生真正成為課堂的主人。因此，教師與初中生要一起努力，以學生的“學”代替教師的“教”，使每個學生都可以散發出獨特的光彩！教師要注意提高初中生的自學能力，使他們能夠在自學中有明確的學習目標、學習方向，提高自學效率，優化自學質量；教師要充分發揮提問對學生的指導作用，讓學生能夠學會思考，學會探究，并為了獲得問題答案，積極主動地參與語文教學活動；教師要幫助初中生養成良好的學習習慣，學會積累、學會學習，具備終身學習的能力。

參考文獻：