終生教育論文精品(七篇)

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篇(1)

關鍵詞：專業高中 職業高中 終生教育

2002年，國務院提出了大力發展職業教育尤其是中等職業教育的決議，為職業教育的發展帶來了新的契機。但是我國的中等職業教育卻面臨著招生難、資金設備不完備、畢業生就業難等諸多的問題。為了改變這一現狀，我們也在借鑒各方的經驗，嘗試著進行改革。日本的職業高中在60、70年代的發展過程中也遇到了類似的問題，也進行了各種摸索。本文介紹了日本從職業高中到專業高中的發展過程，介紹了名稱的來由、名稱改變后的特征等問題，為我們的發展道路提供借鑒。

一、日本的專業高中的由來。

日本的職業高中在經濟恢復和增長時期，為產業界培養了大批的技術人才。但是，1970年以前的職業教育是為生產的教育，是經濟發展至上的教育，不是為個人水平的提高，根本不考慮人的能力全面發展和人的價值的高度實現。社會生產力的提高要求人在藝術、科學、技術等領域具備必要的素質和能力，具備創造性和實踐性。為此，日本的職業高中有必要進行改革。日本的職業高中是指在專業學科之中，以工業、商業、農業、水產等的專業課程的職業教育為主的高中的總稱。專業高中這個名稱是1995年3月8日，在文部省的“關于職業教育的開發對策的調查研究會議”上，時任理化學研究所理事長的有馬朗人在《怎樣成為專家》的最終報告里提出來的。他認為，將以前的職業高中改為專業高中，不單單是名稱的改變。職業高中里進行的職業教育一方面要滿足當今產業界的知識技術水平的要求，另一方面，作為成為專家的第一階段有必要將教育重點放在各專業共通的基礎知識上；為積極靈活地適應21世紀的社會變化，作為藝術、科學、技術等領域必須具備的素質和能力，有必要培養學生的創造性和實踐性。

二、專業高中的特征

1.基礎知識的重視。為了加強基礎知識的訓練，專業高中在課程設置上安排了大量的專業基礎課。我們以京都府立工業高中的電子交流專業一年級為例，看一下其課程安排。除語文、數學、英語這些課外信息基礎、電氣基礎和工業基礎這三門課都是學習各個專業的基礎知識，需要全體學生參加，周課時量占總課時量的27%，為以后學生的再學習打下了堅實的基礎。

2.實踐性和創造性的培養。對學生創造性和實踐性的培養可以有多種途徑，在這里我們著重介紹在課程設置、和地方的合作和體驗入學方面的日本的做法。⑴課程設置。還是以京都府立工業高中的電子交流專業為例，二年級的增加了實習的時間，每周四課時。三年級每周除四節實習課外，又增加了兩節課題研究?！皩嵙暋边@門課是讓學生通過自己制作作品記住工具的使用方法和熟悉作品的內部構造。但是現在“實習”這門課多被叫做“就業體驗”。“就業體驗”的理念是使學生親臨工作現場，站在勞動者的角度，領悟工作的意義，認識自己所學的知識和技術怎樣在實際中得到應用的同時，享受勞動的樂趣。另外，這還給學生提供了思考設計人生的一個機會，對于將來的職業選擇是有幫助的?！罢n題研究”就是將課上所學的東西，運用到實際中去。它的目的是通過設定課題，綜合深化所學的知識和技術，使學生養成解決問題的能力和自主地、創造性的學習態度。⑵和地方的合作。專業高中招收的一般都是本省內的學生，而且學生畢業后多留在省內工作，所以和省內企業的合作是很重要的。學生可以到企業里實習，也可以某些專業課程在企業里進行。這樣學生可以接觸到學校里沒有的機器設備，學習到更先進的知識技術，把書本上的知識運用到實際中，提高了實踐性和創造性。另外，有的企業還在學校里開設了各種講座，擴大了學生的視野。專業高中、企業和家長聯合會共同定期地舉辦會議，為學生提供專業技術領域和關于就業的信息。專業高中利用企業內的機器設備和技術，降低了成本，為培養學生的創造性和實踐性提供了經濟保障。另一方面，企業提高了專業技術的水平，為當地經濟的發展做出了貢獻。⑶體驗入學?體驗聽課。要想培養真正的創造性，必須激發學生的學習興趣，使他們明白自己想學的是什么。專業高中從入學時起就實行“體驗入學”的方法。每年招生時，學校組織關于各個專業的學習內容的體驗活動。學生可以親自動手操作各種機器，了解自己將來所從事的工作內容，從中選擇自己感興趣的專業。也有的高中還實行“體驗聽課”的方法，讓學生切實感受課堂氣氛，了解學習怎樣的知識對自己的將來更有幫助，更能調動學生的學習積極性和主動性。親自體驗比書面的招生介紹更加具體生動地介紹專業特色，提高了入學率；發現學生的特長和興趣所在，挖掘學習潛力，培養其真正的創造性。

3.終生教育。隨著生產技術的日益進步，人員流動的日益頻繁，終生教育思想也日益為人們所接受。根據日本《讀賣新聞》（2005年6月7日）的調查顯示，商業類和工業類等職業高中的大學、短期大學的入學率1990年是8.3%，2004年度增加到了19.1%。隨著社會經濟的發展，這一比率會更高。所以，國家和各大學、高中都要立足于生涯教育的觀點，為學生的繼續深造創造條件。例如：為了給不善于考試的專業高中的學生提供更多的升學機會，有的大學實行特殊選拔學生的方法，面試和提交論文等；或者參考學生取得的某些資格證書；或在出題時盡量出一些和所學專業有關的內容。而且，大學里也設置了和高中內容可以銜接的課程。各高中在設置課程時都設立了升學模塊，有升學意向的學生可以選擇學習和普通高中相同的內容。另外，還有的高中為了應對大學的特殊選拔，設立了論文書寫指導的課程。

除此之外，還有的學生可以進入高等學校專攻科繼續學習。根據學校教育法48條規定，高等學校專攻科招收高中畢業生，學制一到二年，學習更加專業的知識，畢業后享受和短期大學同等的待遇。例如：福岡省立福岡農業高中的高等學校專攻科設立于1997年，2006年招收生物生產和食品工學兩個專業共40名學生。招生方式有推薦入學和一般入學。推薦入學要求學生提交小論文，然后接受面試就可以了；一般入學要求學生接受考試和面試，考試內容是通識課程（例如語文）和四門專業課中的一門，不是很難。

三、對我國的中等職業教育的啟示。

在競爭日益激烈的現代社會，職業高中作為終結性教育機構已經不能適應時代的發展。學生在課上學到的技術，畢業后就原封不動的拿來使用，表面看來是學以致用，但是技術進步機器一改進，就不知所以了；或者學生想要改變職業，無法再進行新工作和學習。因此，我們應該改變學校的辦學宗旨，不單單是教給學生面向就業的知識技術，而是應該教給學生各職業共通的基礎知識，以適應學生的再深造和職業變換的需要。也就是說，使學生由原來的“以一知一”變為“以一知十”，在高中學習的基礎上，有能力提高自己的綜合素質。

另外，政府和各高等教育機構也應該為那些想要繼續學習的高中畢業生提供更多的發展機會和相關政策。

四、結語。

日本的職業高中貫徹教育為經濟服務的方針，為經濟的恢復和發展做出了重要的貢獻。并能根據科學技術的進步、社會形勢的變化及時地做出相應的調整，是我們值得借鑒參考的?！奥殬I高中”演變為“專業高中”主要體現在辦學宗旨由原來面向就業的職業教育調整成為提高人的綜合能力素質的專業教育。另外，個人要想在未來的道路上有所發展，在牢固掌握了基礎知識的前提下必須還要具備創造性和實踐性，所以，專業高中也非常重視創造性和實踐性的培養?？傊?，本文介紹了日本專業高中的一些改革措施，希望為面臨困境的我國的中等職業教育的發展提供參考。

參考文獻：

[1]伊藤一雄、佐佐木英一：《專業高中的國際比較―日歐美的職業教育》，法律文化社，2001。

[2]佐佐木木享：《高中教育論》，大月書店，1996。

[3]長谷川淳：《工業教育》，巖崎書店，1995。