三年級語文教學總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇三年級語文教學總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣?，F在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展

(一)運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。三年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既(本資料權屬教育園地，查看更多精彩文章請登錄原創網站)培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。

(二)通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學校舉行的作文評比中好多同學還獲了獎。

(三)加強寫字指導，提高學生的寫字能力。三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在學校里舉行的三年級鉛筆字比賽中，本班學生獲得了一等獎。

三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

四、積極參加學校及市里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高

為提高自身的業務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。5月份到樂城鎮一小聽課，此外還到樂清市劇院聽了好幾位特級教師指教的課，收益匪淺。除外出聽課外，我還積極參加學校組織的各類教研活動，聽課節數達40余節。(本資料權屬教育園地，查看更多精彩文章請登錄原創網站)同時，在5月份，我自己還執教了一節閱讀教學的研究課《劉胡蘭》，并認真撰寫了教學反思。為提高自身的業務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。超級秘書網

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

由于自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

篇(2)

高三的教學，開學之初就入高考備考狀態。首先是從第一冊到第六冊對整個高中的6冊書的教學內容進行回顧與梳理，進行全方位的知識大盤點，從整體上明晰各冊的重點難點以及在高考中所處的地位。現代文只能作為知識的脈絡來掌握，目的是學以致用，具體的考試閱讀材料是在課外，所以，在盤點時，不屬于側重點。側重點應該是古代詩文。在古代詩文中，側重點又在要求背誦的那些篇目。

比如說，每一冊要求背誦的詩文就有兩首詞、兩篇文言文。第二冊要求背誦的文言文有五篇（有的要求背全文，有的只要求背重點段落）。如果說，第二冊主要是文的話，那么第三冊則主要是詩，整個高中階段，要求背誦的詩詞主要都集中在這一冊中。此外，還有兩篇文言文。第四冊又側重于文，在這一冊中，要求背誦的文言文多達五篇，且篇篇都是洋洋灑灑的長篇大論。第五冊又側重于詩，第六冊要求背誦的只有一段文言文。

通過這樣的回顧與梳理，再一次讓學生明確學習目標，以便在復習過程中，能做到有的放矢，突出重點?？梢哉f，要求的背誦的這些詩文，也就是考試的重點所在。

每二步是對語文知識進行分塊復習，即分為語音，字形，標點，詞語（正確使用實詞、正確使用虛詞、正確使用熟語），病句，語句、語段，句式，簡明、連貫、得體，修辭等若干塊。每一塊的復習步驟和方法都是先理論，后實踐，先講后練，練后再講，講練結合，無論采用哪種方法，主要還是于學生的實踐（練）。

逐塊瓦解，層層推進，自然不是平均用力、平均用時，每一塊需要投入多少時間，需要印發多少資料，要視情況而定。比如說，語音和字形方面，看似最簡單的，也是最基本的，實際上，卻是最難的，涉及的點和面也是最廣的，光常用字就有3500個，要做到都能讀會寫，而且讀音要準確，書寫要規范，談何容易。正因如此，這兩塊所投入的時間就要多一些。這也是打基礎中的一個重要環節。

在梳理、盤點和分塊復習的過程中，還要有計劃地適當穿插必要的測試，通過各種形式的測試來發現問題、解決問題，梳理、盤點、分塊復習的過程，也就是發現問，解決問題的過程。每一次測試都不是只停留在平均分、及格率、從高分到低分各分數段分布情況的統計上，也不是考完，講完了事，而是每一次測試之后都進行了深入細致的總結與反思。也只有通過總結與反思，才會找到存在問題的原因，才會發現哪一個環節薄弱，也才會找出解決問題的有效辦法，以便在后面的復習中少走彎路，更好、更快地達到既定的目標。

作文是高考語文的重頭戲，而作文的提高則不是一朝一夕的事，也是短時間很難做到，更不能一蹴而就。作文教學必須貫穿在整個語文教學的始終。高考作文的復習，也是需要長時間的持續不斷地進行，說到底，就是圍繞著《考綱》的要求，經常寫，經常練，多寫筆下生花，在作文教學上也是顛破不滅的真理。

篇(3)

【關鍵詞】開放性教學；情境創設；小學三年級

根據新課改的提出，對于舊式的教學模板已經不符合教學方式的要求。小學語文三年級開放性教學方案是基于新課改提出的，其內容主要有教學地點、教學模式以及教學內容的開放性。

一、基于新課改提出小學語文三年級教學方案的轉變

新課改的提出改變了舊教育的應試模式，提倡以學生作為教育的主體，老師則為教育的領導者。堅持以人為本的教育理念，從學生的角度出發，令學生共同發展，共同進步。同時要求老師的教學方案不能為了應付考試而采取填鴨式的教育學方法，要設立有趣的課堂教學方案，令學生產生學習興趣，認真投入到學習中來。

三年級的學生處于一個朦朧的認知階段，生活中的許多常識需要通過實踐學習來認知。他們是富有想象力的年紀，想法非常的單純，善惡辨別能力較弱，因此老師和家長對于三年級學生來說，也是對生活常識的一個重要的知識來源。由于學生一天的時間大都呆在學校，并且學習知識的主要途徑都來自教師的講課，所以老師對于學生的認知來說非常的重要。在新課改的作用下，老師要對課堂教學方式進行改變。小學語文三年級開放性教學方案是基于新課改的基礎上，進行的一次課堂的實踐和探討。

二、小學三年級開放性教學

小學語文三年級開放性教學方案可以從以下幾個方面入手：課堂教學地點、課堂教學模式、課堂內容。積極引導學生參與教學活動，使他們在接受書本知識的過程中，快樂的成長并且了解到書本以外的知識。

1.課堂語文教學地點的開放性

傳統的語文課堂教學都是以教室為主的，在新課改的提出下，不防偶爾將課堂教學地點移至教室外，讓學生的學習環境有所變化。課堂教學地點移至教室外，要以學生的安全為基礎，再進行教學，同時確保課程進度不受其影響。課堂教學的地點不是隨老師的意愿進行設定，教師要根據授課內容選擇教學地點。比如說：三年級語文老師上到課文《金色的草地》可以帶領學生們到草地上進行教學。

課堂語文教學地點的開放性是指不影響課程進度的情況下進行課堂地點的改變，這樣的教學地點的改變是一時性的，不能完全替代課堂教室的授課地點方式。

2.課堂教學模式的開放性

課堂教學模式的開放性即老師擺脫傳統的授課模式。由于我國之前的教育方式以應試教育為主，許多教師的講述課程較為死板，對于小學三年級的學生也是僅僅根據書本上的內容直接傳授，很少去解釋內容。小學三年級的學生學習知識需要一個接受的過程，如果語文教師以上課就進入教學內容的教授，許多學生很難一下子跟進老師的講課內容，導致學生不愛學習。

課堂教學模式的開放性可以采用情境創設的教學方法，先從學生們感的事情作為切入點，再引申到課本內容，然后再進行課堂內容的講授。例如：課文中《獅子和鹿》，老師可以先設置一個關于獅子的謎語，叫學生們猜?；蛘呤窃O置一個成語接龍游戲。教師在上課前進行情境導入，應注意適當的把握，不能影響課程進度或者使課堂氣氛過于活躍。

3.教學課堂內容的開放性

小學三年級的學生大多是10歲左右，對于世界還是處于一個認知的階段。他們所接觸的東西比較簡單，需要通過學習和生活上的接觸不斷的積累常識。小學三年級的學生掌握的知識一般來源于父母和老師。教師在授課的過程中，在不影響課程進度的情況下，講述一些課外知識，豐富學生們的知識量，擴大他們的知識面。

小學三年級語文教學課堂內容開放性，即保證課程進度的情況下，教師可以進行課外知識的傳授，令學生學習的過程中多了解一些事物，同時也可以調節一下課堂氣氛，使學生保持學習的興趣，更能積極認真的配合老師的講課。

三、總結

小學三年級學生的知識面小，認知能力較差，比較愛動，因此在教授課程中要考慮到學生的年齡特征。制定小學語文開放性教學方案的主要目的是為了讓學生更好的學習，因此要充分考慮到學生的興趣所在，制定教學方案的內容，同時應該以不影響課程進度為基本要求。將情境創設的方法帶入小學三年級語文教學課堂，引起學生的學習興趣，積極參與教學過程。

參考文獻：

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[2]姜春霄，林剛.“教學設計”培訓策略研究――中小學教師教學設計能力現狀的調查與思考[J].現代教育技術.2007（02）

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[4]黃榮懷.關于教育技術學領域中的若干關鍵技術[J].中國電化教育.2005（04）

作者簡介：

篇(4)

一、營造和諧的課堂氛圍,吸引學生的注意力,提高教學實效

在小學三年級語文教材中,課文的內容豐富多彩、形式多樣。要想讓學生在一堂課40分鐘內都能全神貫注地聽講確實不易,就算是好學生也很難做到。因此,教師在講課的時候必須要引起學生的注意力,把他們的目光全部吸引到自己身上,這是一個不可忽略的問題。我曾經看過一位老師寫的文章――《給我一個班,我就心滿意足了》,這位老師在里面寫到:“在我們班上課,孩子想開小差都難!”因為她足夠的自信――自己的課孩子一定愿意聽?？赐赀@篇文章后,我開始進行反思:課堂紀律不好不是學生的問題,更多的也是教師的問題,正如這位老師所說“我拿什么去吸引你――我的孩子”。從那以后,我開始注重提高課堂教學本身的趣味性,更加用心地去好好備課。其實,只有教師上課有激情,富有趣味性,學生才會全身心地步入你的課堂、才會快樂地走進學習的世界。因此,我們一定要用心備課、認真備課,不備好課絕不能進課堂。

二、根據課程標準的要求,注重培養學生自主、探究學習的能力

新課程理念提倡;學生是語文學習的主人,教師是學生學習的合作者、引導者。因而“要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們主動地獲取知識、形成能力”。為了讓學生成為學習的主人,我采取了許多有利的措施。上課前,詳細擬定讓學生自主預習的要求,同時布置快樂預習的內容,讓學生做好充足的課前準備。上課時,在初讀課文的時候引導學生學習生字詞,在理解了課文以后讓學生摘抄課文當中的好詞好句等等。上課后,引導學生開展一些實踐活動,使課堂上所學的知識得以延伸。這樣,不但調動了學生的學習積極性和主動性,同時也為高年段的語文教學打下了良好的基礎。

另外,在課堂教學過程中,我還經常創設一些互動性的教學環節,設置一些具有啟發性的問題來調動學生的思維。自己本身也在提問方面下苦功夫去研究:這節課重點要解決的問題是什么?要抓住那幾個要點?哪些問題是可以問的、如何來問?學生會有哪些答案、是否能達到自己想要的教學效果?這些在備課時都要進行充分考慮,以便提前做好預設。

三、鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍,同時自己也要多讀、多看、多思考

篇(5)

以學校大組計劃為指導，深入開展教學研究活動，促進全組教師教育觀念的轉變，教學方法的改善，提高教師教育、教學的反思能力與實踐水平。努力把學校工作計劃中所提出的一系列教學工作的各項要求落到實處，在減輕學生負擔的前提下進一步提高教學質量。

二、情況分析:

三年級有10個教學班，學生約600人，語文教師10名，各擔任1個班的語文教學工作。經過兩年的學習，基礎知識部分學生掌握較牢固，在閱讀理解上，大部分學生們能根據問題找到有關的語句做出相應的回答，課外閱讀的能力有待進一步提高，概括能力還處在相對較弱的階段,需要重點指導。習作部分，進入三年級，就要求學生進行習作的練習，這包含“寫話—寫段”的跨越，要求學生能寫片斷和短文，做到有順序、有中心，內容具體，語句通順，并有一定的速度。

三、工作目標：

1．以備課組為單位，開展學習活動，在本組形成教研之風、互學之風、創新教育之風，共同提高教育教學水平。

2．狠抓創新教育，切實優化語文課堂教學，充分發揮多媒體教學手段，促進教學質量的提高。

3．在教學中，要特別重視對學生的學習方法指導和良好習慣培養，鼓勵學生大膽創新，不歧視、壓制、挖苦學生。

四、工作措施

(一)以課程理念為指導,以課堂教學為切入口，以提高教學質量和學生的學習成績為目的，聚焦課堂，積極開展網絡教研活動，進一步提高語文教學質量。

1、認真組織組內成員積極參加各項教研活動,及時了解語文新動態。圍繞我校語文學科特色主題開展活動，本學期除每月兩次的大組活動外，在每周的本組教研活動中組織專題研討，案例剖析，課例研討和集體備課活動。就課堂教學效益和提高學生的學業成績問題，積極尋找行之有效的方法和對策，力爭全面提高語文教學質量和學生的語文學習成績。

2、定期檢查教師教案修改、作業批改情況,加強隨堂聽課力度,落實好各項檢測和質量分析,全面了解本組語文教學情況,把好質量關。

3、結合學校的工作內容，根據中年級學生特點，開展形式多樣、豐富多彩的語文活動，如：寫字比賽，古詩文誦讀以及學校組織的讀書節等活動。

(二)規范語文教學常規管理。

1、強化常規管理，提高教學效率。

(1) 備課: 每位教師對自身的教學情況做正確的評估，在備課中，充分體現自身的優勢，彌補自身的不足。要立足學生的發展，提高學生的聽說讀寫能力。不管是自己備課還是使用現成教案,都要在上課前做好充分的準備，心中有數，要注意對教案的修改。

(2)上課:根據自身的教學條件，學生的學習能力，認真上好每堂課。努力提高教學藝術，做到:求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體,利用網上信息資源,拓寬學習時空,提高課堂教學效益。語文課要做到下要保底(合格),上不封頂。必須做到:激發興趣——加快節奏——講究方法——提高實效——講究魅力——注重實踐(基礎知識)。課后要認真總結得失，養成及時反思的習慣，并記錄下來。反思要有一定的質量。

(3)作業: 作業設計要“精”，批改要“細”，要規范、及時，注重糾錯及情況反饋。書寫作業要做到書寫規范，本子整潔。對于練習題的布置注重分層分類，力求每個層面的同學都能在作業練習中得以提高。指導學生根據要求積累好詞好句，能熟讀成誦，并創設合適的語言環境，使學生能將積累的好詞好句加以靈活的運用。

（4）評價：平時評價與定期評價相結合，知識能力評價與情感、習慣的評價相結合。對于平時教學中發現的學生普遍存在的問題要重視分析、考核及反饋。本年級段學生現存在的共性問題為：閱讀理解上，對文章的關鍵詞語的理解僅停留于表面，對前后文的聯系不夠，碰上要自己加以提煉、概括的內容就無從下手。習作方面，表現為語言不夠生動，文章立意不夠新穎。

（5）輔導：因材施教，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，補差提優，使每個學生都能充分發展。關注學習困難學生，重視補缺補差，提高學生的學習成績，并及時做好跟蹤記錄。同時認真組織和輔導學生參加各級各類語文教學方面的比賽、配合各條線老師做好各級各類的學生征文比賽。多為優等生創設條件，鼓勵他們參加各類競賽，切實提高自身的語文素養。

2、加強教學質量監控。做好測驗、批卷、質量分析、反饋等工作,進一步全面提高語文教學質量。

3、重視學生良好學習習慣的養成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成,采取切實的措施經常抓,反復抓,為學生可持續發展打下良好的基礎。

(三)注重課外閱讀，有效開展，提高學生的語文素養

1、重視課外閱讀,各班要利用好《親近母語》《古詩文誦讀》等書籍,開展古詩文背誦大比拼活動。有計劃的背誦“新課標”里小學三年級學生必背古詩和選定的必讀書目進行課外閱讀,同時也可以有所拓寬。

2、要對學生的閱讀進行有效的指導,開展語文閱讀指導課?？梢韵驅W生推薦優秀文學作品,也可以對學生進行讀書方法的指導,還可以是讀書后的感悟交流?？傊?閱讀不能僅是讓學生拿著書讀,重要的是要讀有收獲。

3、加強中華傳統優秀文化的熏陶,試行課前兩分鐘讀書交流、古詩詞吟誦、名言警句積累等訓練。充分利用校圖書室和班圖書角,擴大學生的閱讀面,培養閱讀興趣,提高閱讀能力,并使學生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強平時小練筆的指導,鼓勵學生積極投稿。

篇(6)

李侯英

陜西榆林榆陽區魚河中心小學

【摘要】創建趣味、豐富的語文課堂來吸引學生的集中力，提高教學效果。興趣是最好的老師，一旦學生被有趣的課堂吸引，我想那紀律的管理也就不費吹灰之力了吧；培養他們良好的學習習慣和優良的學習氛圍，同時適應新課標的要求，更加注重他們“自主、探究”學習能力的培養；鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。

【關鍵詞】趣味 培養 鼓勵 閱讀

這個學期我教三年級的語文，開學三個月了，在教學當中問題頻頻出現，值得我深思和探求。有人把小學的學習比作一個英文字母“u”，也就是說三年級的孩子處于最關鍵的轉折時期，在這個特殊的過渡時期，學生的身心都發生了很大的變化。那么如何來上好三年級的語文課呢，我認為應該做好以下幾點：

1創建趣味、豐富的語文課堂來吸引學生的集中力，提高教學效果。興趣是最好的老師，一旦學生被有趣的課堂吸引，我想那紀律的管理也就不費吹灰之力了吧。

三年級的語文教材，教材內容形式多樣化。簽于學生的年齡特點，要想讓學生一堂課全神貫注地聽講確實不易，就算是好學生也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上，這是一個不可忽略的問題。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，有這么一句話“我拿什么去吸引你——我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。語文課有激情，有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。

2培養他們良好的學習習慣和優良的學習氛圍，同時適應新課標的要求，更加注重他們“自主、探究”學習能力的培養。

讓學生成為學習的主人，首先必須制定了詳細的讓學生自主預習的預習要求，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候學生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習。

同時在課堂教學過程中，創設一些互動性的教學環節。再者多問一些有創建性的問題來啟發學生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學效果？在備課時都要充分的考慮。

3鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。

篇(7)

關鍵詞：小學生；作文起步訓練；注意點

三年級是學生寫作文的起步階段。作文起步教學是否成功，基礎打得是否扎實，對學生今后作文水平的高低影響極大。學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求比低年級的寫話高出一個層次，所以，習作教學在這個階段顯得格外重要。如何進行小學生作文起步訓練，我認為教師要做到以下幾點。

一、注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。

現實中，不少教師反復叮囑學生：“三年級要寫作文了，一定要認真學！”這樣無形中夸大了作文的難度。老師總是“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。作文教育是語文教學中的重要部分。新課程改革下的教材編排比過去更開放，更富有活力，對全面培養學生的語文素養和創新能力，無疑提供了一個嶄新的平臺，特別是小學低年級語文園地中的“口語交際”和“展示臺”部分的內容，更為學生提供了展示自我的舞臺。然而，新課程教材有其弊端，其中感受最深的是作文方面。低年級重視了學生的口語表達能力的訓練，卻忽略了學生的寫話訓練。細心的教師不難發現，二年級都極少看到看圖寫話的內容，這樣的編排體系無疑給學生中高年級的作文發展增加了難度。學生在三年級就要學會布局謀篇，這是學生作文學習中的一次質的飛躍，這種飛躍的難度是可想而知的。這個過渡很重要，我們要積極創造保持學生作文興趣的條件，它能為學生今后的作文學習打下基礎。

二、注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。

寫作作為一種技能，需要一個長期的訓練過程。在這一過程中要循序漸進地掌握一些方法和技巧，就要有長期的、周密的訓練。而在這個過程中，在作文起步階段要培養學生的寫作興趣，打消“作文難”這個錯誤認識，消除恐“文”心理，則成了第一要務。仔細閱讀課標的要求可總結出：學生的寫作表達叫做“習作”，顧名思義，就是學習寫作；要從激發興趣，從培養自信開始；重視習作中學生之間的合作交流，為大面積地提高質量奠定基礎。那么，怎樣降低門檻，讓學生順利“入門”呢？

（一）導入方式要多樣。

1.故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著講個小故事，學生聽得專心，笑得開心。然后讓幾個同學復述，再分頭寫作。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優”等，學生嘗到了成功的喜悅。

2.活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師組織小制作、小實驗、游戲或課外活動，讓學生參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，有重點地寫下來，這樣學生不僅有興趣，而且有話可寫，效果較好。

3.情境式導入。就是創設一定的情境，讓學生發揮想象，從而激發學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄像、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片、成語故事或活動開展的錄像等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且能充分調動大多數學生的積極性。

（二）以補寫、續寫的形式，展開學生想象的翅膀，培養學生寫作興趣。

幾乎每個學生的幼兒教育都離不開童話、語言、傳說、神話故事等，這些動聽的故事，不僅教育孩子們認識美丑，辨別善惡，還為孩子們提供了一個廣闊的想象空間。低年級的孩子雖然思想單純，認識有限，想象力卻是極為豐富的。在閱讀教學中，在學生理解課文內容的基礎上選擇寫話訓練點，啟發學生展開想象，并說出來，寫下來，對于激發寫作興趣，提高寫作能力是一種很好的訓練方式，可采用補寫和續寫兩種形式。

（三）仿效課文，誘發寫作興趣。

讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，還可以激發寫作的興趣。因為文章不是無情物，尤其是選入課本的文章大都是聲情并茂、文質俱佳、便于效仿的名篇，引導學生認真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產生一種急切表達自己的情感、看法的欲望——寫作沖動。在作文教學中，為了激發學生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先可仿效課文命題。充分利用課文給學生做“樣”，可調動起學生寫作的興趣，消除他們的畏懼心理，從而使他們喜愛作文。

三、精心命題，選材要結合學生的實際。

根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。作文來源于生活，只有讓學生走進生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實實在在的好文章。在學生作文之前，教師要帶領學生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習慣培養，當好學生習作的指導者、引路人。

四、作文講評要以激勵為主。