我們的民族小學教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇我們的民族小學教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

近年來以計算機為主的信息技術發展十分迅猛，有人曾風趣地形容信息技術發展的速度之快就如你剛從商店里抱出最新配置的電腦，你的這臺電腦轉眼間就落伍了，因為店內新到的電腦就在你前腳踏出商店的大門時悄悄地又升級了。是的，我們常常為花了好大努力剛弄明白這個應用軟件是怎么一回事，更新版本的軟件就又出來了，殺毒軟件的更新速度之快更是以月、周、日進行升級換代。信息技術的這種高速變革和發展是不是能給我們的教育工作方式帶來一點啟示呢？就拿教師備課寫教案來說，我們通常習慣于在紙上寫教案，那么這教案是否也能像電腦軟件一樣可以經常性的升級呢？一次偶然的機會，我嘗試用電腦書寫教案和管理教案，感到借用電腦這個現代工具寫教案不僅大大提高了我的工作效率，而且教案還能在教學工作中隨時及得以升級。

一、實現原教學資源的再利用。

相信多數的美術教師都有同感，由于中學美術每星期就一節美術課，如果學校的規模不大，初中各年段都只有一個教師擔綱，每年只要教材不變，授課內容幾乎都是一樣的，教案年復一年的寫著，美術教師多數的時間卻消耗在毫無創新的書寫上，有時為了應付學校常規管理檢查，還不得不將教案寫的八股一些、規范一些。另外，在教案本上寫教案，往往一個學期結束了，教案也舊了，來年要上這一堂課，多數教師也不會去翻找舊教案，還得按照書寫教案的要求標準再重復勞動，造成原有資源的浪費，而用電腦寫教案具有可以隨意增添、刪除，存貯容量大的特點，它能很好地保留原教案里教學的精華，刪除自己認為不太滿意的地方，增加更合理的教學手段和先進的教學方式到教案中，特別是美術課需要備一些范圖，在電腦上進行繪畫和圖畫資料的插入都是很容易做到的事，教師的勞動就從過去的反復爬格子，不斷的書寫轉化為以提高教學效果的創造性勞動中來，教師就可以把更多的時間花在設計教案，查找資料上，大大節省抄抄寫寫無謂的勞動。

著名畫家徐悲鴻曾有名語：“古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，未足者增之，西畫可采入者融之”。這名話雖談的是畫法，但也同樣適合指導教師備課，用電腦管理和書寫教案對原教案中佳者守之和對不佳者棄之，未足者增之提供了很好的條件。

二、互聯網資源的開發和利用

聯合國教科文組織國際 21 世紀教育委員會指出：“新技術使人類進入信息傳播全球化的時代；它們消除了距離的障礙，十分有效地塑造明日的社會”。不難看出以計算機為主的新技術將改變我們原有的生活和工作方式，電腦管理教案為新技術的應用提供極大的便利。

1、 共享網上信息資源

過去教師書寫的教案相對封閉，所開發、應用的資源也十分有限，往往就是教參之類有限的幾本書，雖然也可以去圖書館找資料，但是中學教師繁重的工作量，圖書館資料的難找和不全，倘若不是很重要的課，如公開課、匯報課等，很多教師一般很少去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理的教案，只要一根電話線，我們就能很快地進入因特網神奇的網絡世界。我們可以登陸相關網站看看同行的教案、論文，下載美術教學所需的圖片資料并以他人的教學經驗啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關信息的不斷碰撞中，構架起開放的教學模式。我們還能下載自己所需要的資料，拓寬我們的教學空間，用互聯網資源豐富我們的教學內容，這對我們現在正在實施的新課程提出的打破過去過分強調學科中心原則，提倡知識的綜合性、兼容性、應用性都是非常有幫助的。”

2、網上交流、教研

因美術學科屬于小學科，在校美術教師一般僅為一至二名，勢單力薄，過去學校搞的是應試教育，對非統考科都比較不重視，將音、體、美小三門簡單地劃在一起教研，美術教師難以分享群體的智慧，在這種情況下采取橫向的網上交流形式，可以登陸相關網站共享互聯網資源，參加網上論談，同行之間也能彩互相用電子郵件交流，以此拉近了同行之間的距離，大家可以通過多種方式進行交流，從而使自己的教學從封閉走向開放、從局部走向整體，積累更多的教學經驗，使教案更趨豐富，充實。

三、實際效益

新學年開始，我再次打開上個學年度的教案，結合新課程培訓中所學到的新理論、新的觀點，不斷地融合到原教案中，有的根據美術課上課所處的授課條件、授課場所的不同，寫出了不同版本的教案，如：欣賞課有在普通教室上，也有在多媒體教室上；寫生課有在教室寫生，也有在校外寫生，其課前的準備方法也不盡相同。總之，電腦書寫和管理教案，使我的每一勞動都在不斷完善自己，不斷尋求最佳的教學方法，不斷探索的創造性勞動中。

篇(2)

關鍵詞：小學課堂 情境教學 柔性思維 簡約思維

一.小學課堂的現狀調查

1.課堂結構單一，功能簡單

小學生課堂設計設計單一，目前全國性的問題。課堂上老師講，學生聽，要求安靜，要求紀律，要求所謂秩序和尊嚴。課堂上教師嚴格按照教學大綱課件教學。雖然近年引進多媒體教學，但人的思維方式沒有變化，傳統的“我講你聽”沒有改變。

2.思想陳舊，缺乏設計和創新

中國傳統教育在世界上是對孩子壓力最大的國家之一，可是獲得最后成就的少之又少。我們教學思想理念陳舊，缺乏創新和設計。知識體系經歷改革這么多年其實還是兩個字就可以說明白?！胺摹?！不準提出異議，壓制學生天性。課堂中教師肢體語言少，啟發類的方式少，也幾乎沒有柔性設計。

3.課堂缺乏趣味，墨守成規

好奇、好玩是我們的天性。兒童心理天然有著這種特性。我們的小學教育基本上是壓制天性，墨守成規的。對比一下五六十年代的小學教育，沒有實質區別。

二.課堂情境教學設計的目的

所謂情境教學就是課堂教學中改變“我說你聽”模式，學生來講課教師來引導和糾正，通過啟發，引導，游戲，運動等符合年齡段要求的教學法來進行教學。具體的目的有兩種。

1.以實用為目的

實用才是好用。我們的傳統教學以成績說話，以利益為重。但是成績代表的只是學習的一點，孩子除了會學習，起碼的社會社交能力，身體健康，語言能力等都沒有提高，這就是過于重視應試，忽略了實用性。尤其是小學階段的教育，更是如此。

2.以興趣為目的

沒有興趣一切都是虛幻！這句名言深刻的說明了興趣的重要性。我們現在的孩子有沒有說喜歡學習的呢？如果喜歡，那我們分析他是喜歡學習的。是教師父母夸獎，還是同學的羨慕，還是好成績換來的獎勵，還是對未來的憧憬？如果拋開這些單純就是喜歡學習的，恐怕少之又少！這就是缺乏興趣。兒童心理學告訴我們，興趣是一切，是基礎，是取得成功的關鍵。電子游戲為何可以牢牢抓住我們的孩子？玩的天性永遠是人的本能。情境教學法就是要把游戲，把玩加進教學中。

三.情境教學法的設計過程

設計的主旨以人為本。一節課堂，學生注意力不可能是40分鐘。最多是二十分鐘。我們安排好這關鍵二十分鐘，抓住黃金時間引導灌輸知識，余下時間可以以游戲，娛樂，說唱，運動等等手段進行課堂設計，或者說面對孩子我們放低身段，俯下身體，蹲坐。課堂不一定要老師站立學生坐著?？梢灶嵉挂幌?。筆者作為一名一線小學教師，曾經實驗性針對我設計的情境化教學方法，在一個23人的班級上過語文課。開課以電子游戲中片段開始，牢牢抓住孩子心理。背誦的古詩文設計在游戲中，背會的就可以闖關。課后的總結也發現學生對知識理解掌握明顯高于沒有試驗的班級。具體比例為，知識點掌握高出35%，綜合理解38%，甚至學生當堂課背誦枯燥大段課文，當然這種課程對于教師的能力要求很強，也不是必須是游戲開始，也可以是飲食，也可以是音樂，也可以是美術書法等。具體根據教師個人能力安排課程架構和情境。確實需要體力和腦力都要比普通課程高很多。這就需要我們科學系統的安排課程。

四.情境教學的設計的創新

1.課堂發展的需求

當今的教育發展倒逼我們必須改革，坐著等著被動改革不如主動創新。參考國外的課堂體系，我設計的這套課程比較適合當今大多數小學課堂。不改革結果只能是被時代淘汰。國家教育部不會任由目前這種情況發展而不去變革。

2.從繁入簡的需求

化簡入繁易，由奢入儉難。簡約化設計課題，簡約化教學。我們是在做減法。減掉很多不必要的繁，比如教案大綱，比如課后總結，比如沒必要的各種表格。簡約而不簡單是情境教學的精髓。

3.以人為本的需求

情境教學包含了以人為本的樸素理念。我們其實都是在設計方法規則為人服務的，而不是束縛控制人的。

篇(3)

在我們縣小學音樂教師課堂教學調研中，兩位來自不同小學的音樂教師展示了他們的課堂教學風采。一位聽課的教師悄悄問我：“你們音樂課教師的提問怎么這么簡單，大多是一問一答式。難道就不可以串聯起來，形成一個主題，留待學生仔細思考后再共同交流、探討、解決嗎?”是的，我一直在思考音樂課堂教學中提問的層次性和有效性問題，這個問題其實是我們一部分音樂教師的難題，尤其是偏遠小學。音樂學科具有很強的學科特點，學生在情感體驗中具有明顯的個性色彩。教學中，我們的教師怕學生的回答游離課堂，把一個問題分割成幾個小問題，環環緊扣，步步為營。而解決這些問題學生大多只需對號入座，直線思維便可以迅速回答，很少有疑難。教師只顧按照自己的單向設計走下去，課堂上很少有新的問題產生，當然學生“主體參與意識和探究性”也就大打折扣了。這和我們的教學方式與習慣思維有關。“音樂課堂上教師應該怎樣設問?”、“怎樣讓問題更能激發學生的思維?”帶著這個思考我選擇了一堂課進行了分析與反思。

二、案例：《金孔雀輕輕跳》教學實錄片段

1．欣賞導入，激發興趣

課件出示(楊麗萍老師孔雀舞片段)

教師：請同學們認真欣賞，你看到了什么?

(學生不清楚是楊麗萍，回答：“一位演員在跳舞”)

教師：同學們仔細地看，在跳什么舞?(學生：孔雀舞)

教師：誰來說一說孔雀生活在哪里?(學生：云南。疑問：孔雀一定生活在云南嗎?)

教師：你喜歡孔雀的什么?(學生：尾巴、羽毛、開屏時的情景)

教師：想不想學一下?(學生：想)

……

2．律動表演，突破難點

教師：剛才我們學習了孔雀開屏時的動作，你們還想模仿孔雀的其他動作嗎?(學生：想)……

課件出示：象腳鼓

教師：同學們這是傣族特有的樂器，你想敲一敲嗎?(學生：想)

教師：敲得好不好?(學生：好)誰還想敲?(學生都說想，高高地舉起了手)

然后出示葫蘆絲，提問的方式與前面的十分雷同。……

3．創造表演，寓教于樂讓學生選擇一種自己喜歡的方式來表演

教師：這么許多小孔雀來到我們中間你們高興嗎?(學生：高興。從學生臉上表情看，明顯地感到疲憊與倦意)

三、分析、反思與對策

這是一堂綜合型課，首先我與上課教師預設的教案(聽課前預發的資料)作了一下對比，發現教師的提問設計并沒有真實上課時那樣，要精練得多，下面結合一些具體的數據進行分析。

1．提問的頻率

統計表明，在10分鐘的引入中，教師提問次數過多，共19次，平均每分鐘兩次。而教師自己在預設教案中只有6個問題。19次與6次之間存在很大的落差。究其原因，其一是教師在教學設計時明確了主要提問，但在教學中不知不覺地增加了大量輔助提問和重復提問；其二是為了解決教學過程中的連貫性問題，教師又將每個步驟，分解成了許多分支問題。實際上，輔助提問和重復提問雖然有利于啟發學生，但過多的輔助提問和重復提問，會導致學生思維淺、窄，學生易形成對教師或他人的依賴，壓抑了他們的創新思維；把一個探究性問題分解為一問一答式的淺層次問答，雖有利于教師課堂的調控，但不利于學生主體性的發揮，說明教師基本不信任學生。為此，我們需要對教學實踐作批判性的反思，找出教學行為、言語背后深藏的教學價值觀，去優化教師的課堂教學行為。

2．提問的行為類別

在各類提問中，記憶性、判斷性的簡單問題所占比例最高，推理性問題所占比例最低，而創造性問題幾乎沒有。說明課堂提問以記憶、判斷性問題為主，反映出我們還是不顧學情，仍按部就班，依原有的預設進行教學。究其原因是教師對過度性目標不明確，教學還是不能大膽的放開，怕教學秩序過亂而導致教學難以進行。在學生回答的類型中，機械判斷性回答占了很大的比例，推理性回答特別是創造評價性回答顯得很不夠，說明教師注重了課堂教學的順利進行，而沒有留給學生足夠的自主思考時間。

整個一堂課中教師說話次數明顯高于學生說話次數，感覺到老師講得過多，設計本身具有一定的開放性，但在具體的課堂實踐中，教師對學生的信任程度不夠，教師的言語聲調嚴重影響著學生對教師的期待做出回應，學生是在看老師的臉色回答。

3．怎樣產生“好”問題?

如何讓我們的問題更能激發學生的思維?在有限的40分鐘內讓學生更充實、更有探索的價值是擺在我們音樂教師面前的一個很重要的課題。我覺得一個好問題可以從以下幾方面思考：

第一，問題設計源于學生的生活實際和具體的音樂情景，具備一定的新穎性、趣味性。問題的本身成為激發學生主動探究的原動力，喚起學生探索和研究的欲望。如一位教師在上《草原就是我的家》時，教師巧妙地布置了教室，在律動后(簡單的蒙古族舞動作)問學生：“剛才我們做的什么動作?你知道我國哪個民族最喜歡騎馬?蒙古族有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字‘馬背上的民族’，那蒙古族生活在哪呢?他們的生活是怎樣的?我們一起去看看?！焙喍痰拈_頭，很好地激發了學生的學習熱情?！叭绻銈円豺T上小馬奔馳在草原上，心情會怎樣?現在讓我們也來試試。”(很好地體驗了歌曲的情緒)。這些問題的設計，學生的思維是亢奮的，他們想研究的問題也都具有探索的價值，使每位學生都經歷音樂的開放性和情景性。

第二，讓學生自己發現有價值、有開放性和探索性的問題。比如在歌曲創編中，除了通過教學，學生用本身已經具備的知識積累展示外，我們是否還能用其他方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢?試著用較為復雜的提問去引導學生思考，力爭在課堂上產生更多的新東西。

第三，教師整體呈現學習材料，創設有利于學生體驗的問題情景，留給學生較多的思考空間。音樂學科的審美性、愉悅性、體驗性、情感性、形象性都需要我們教師通過問題激發學生的情感。

篇(4)

一、目光關注，牽住學生游離的眼神

課堂上愛開小差的基本上都是學困生，是常被老師忽視的“旁聽生”。他們走神的原因很多，但有一點是可能被我們老師忽視的，就是我們的目光。

老師的目光就像課堂里的太陽，照到哪里哪里亮，照在學生的心里就會燃起點點火光?？珊芏鄷r候，我們教師的目光是游離的，雖然有時也看著學生，但心里對他們的關心并不夠，因為很多時候我們在想著教案，想著下一步怎么按部就班地走。我們的目光如此沒有神韻，沒有靈魂，學生也變得心如止水。

如果我們能吃透教材，“背”好教案，做到胸有成竹，上課無需過多地分配我們的注意力，我們就可以把目光投給學生，尤其是那些學困生，當你用親切鼓勵的眼神看他們時，我想，他們也會用會意的眼神看著你。長此以往，學生在課堂上就會感受到自己作為主體的存在。

二、問題質疑，激起學生探究的欲望

“學起于思，思源于疑”，美國學者布魯巴克也認為“最精湛的教育藝術遵循的最高準則就是讓學生提問題”。讓學生自己提問題學生才會感到課堂是他們的課堂，才會產生我想學、我要學的動機。特級教師林春曹在執教《霧凇》一課時出現如下場景：

林特先出示了一組“霧凇”的精美畫面，學生一陣驚呼。驚呼之后，老師說：“看了這些畫，你一定在腦海中形成了大大的問號，你想問什么？”于是學生提出了不少有價值的問題。

我也經常讓學生在初讀課題時質疑，如針對《第一次抱母親》這個課題，學生就問：誰抱母親？為什么要抱母親呢？怎么抱的？我也經常指導學生讀文時要善于思考從文中發現矛盾，掘出問題，如讀《三顧茅廬》時，學生就問：曹操當時很強大，為什么諸葛亮不去投奔曹操而去輔佐劉備呢？問題一出，引起很多學生共鳴，我順勢表揚道：“你讀書真認真，能發現大家沒發現的問題。我們就圍繞你的這個問題，再讀讀課文，然后討論可以嗎？”話音剛落學生們就埋頭讀了起來，隨后學生討論的積極性很高?？梢?，讓學生帶著自己想知道的問題走入文本，把提問的主動權交給學生，學生的探究欲望才會更強烈，主體意識才會凸顯。

三、評價引路，激起學生參與的熱情

許多老師在評價學生發言時過于簡單或根本沒有評價，只是用手勢讓他坐下，答問的學生因為自己回答沒得到老師的積極回應，不知回答得怎樣，便會逐步喪失進一步學習思考的興趣。過于簡單的評價往往也造成學生的審美疲勞，全是“很好”“不錯”“你真棒”之類的，泛濫成災，學生就覺得不稀奇，發言的熱情也隨之降溫。

一次語文課堂上，我讓一個同學讀書，讀完后我對她說：“你聲音真好聽，讀得也很流利，老師很喜歡聽你讀書，不過有一個字音讀錯了，你發現了嗎？”很快他找到了讀錯的字，接著我又讓他把讀錯的地方讀了一遍，我說：“這下就很完美了?！彼吲d地坐了下來。后來，他經常積極舉手讀書，而且每個字音都能讀得很準。有時面對冷場，我也會用幽默的評價語言調節一下課堂氣氛。一次班上又出現了冷場，我故作生氣地說：“現在我看我們班呀就像一片沙漠，沒有一片綠意?！边@時突然有位同學舉起了手，我驚喜地說：“呀！沙漠上終于長出了一株小草?！甭犃诉@話班上學生笑了，一個個舉起了小手。

課堂教學還應根據學生的情況做針對性評價，激發不同層次學生參與教學的熱情。平時學習吃力的學生回答簡單的問題時我會在全班學生面前表揚他們，從而增強了他們主動參與的積極性；優生回答問題時，我則從他們回答角度的新穎性，獨創性進行評價，激起了他們挑戰自我的欲望。一次執教《高爾基和他的兒子》時，我讓一位成績不錯的學生讀第二段，讀完后隨即疑惑地問他“我發覺你把‘高爾基的兒子只有10歲’中的‘只有’讀得比較重，能說說為什么要強調它嗎？”他說：“‘只有’強調了高爾基兒子年齡很小，這么小就懂得關心父親，真了不起?！蔽艺f：“喲，你也很了不起，你能聯系上下文從一個‘只有’中讀出這么多內容，真是讀到字的里面去了，老師佩服你。老師相信你還能從文中讀出更多的內容?！甭犕晡业脑u價，他高興地坐了下去，繼續認真地品讀課文。

篇(5)

海南省臨高縣和舍中學 譚秋暖

內容摘要：在"班中班"這種課堂模式條件下，老師們用他們集體的智慧，為學生營造了生動、活潑的課堂氣氛，為他們創造了愉悅的、舒心的學習環境。

關鍵詞：營造 生動 主動 積極 高效

課堂教學，在過去、當今依然是我國中小學教育活動的基本構成部分，是實施學校教育的基本途徑。提高課堂教學水平是提高教育質量的主要保證。在實行教育、教學改革的倡導下，特別是在全面推行素質的要求下，我們廣大中小學教師通過學習新的教育教學理論，探討先進的教育新理念，學習先進的教育教學方法，已初步改變了以往的教育觀念，并積極地投入到了教育、教學改革的實踐中。我們知道，學校教育工作的基本任務是努力使每個學生都得到發展，讓每個學生成為志向高遠，人格健全、基礎扎實、特長明顯、勇于創新、善于實踐的有用之人。這也是每個有責任心的教師的美好愿望。

然而，要實現這一美好愿望并非一件容易的事。事實上，我們喊教育、教學改革這么多年，我們現在的教育還遠遠不夠。我們的教育現狀令人堪憂。盡管國家實施了九年義務教育，給予了免費政策，甚至在某些方面還給予了補貼。然而，還有很多地區，尤其是農村中小學，仍有很多孩子不愿意上學，逃學、曠課現象十分嚴重。就是在校的學生也有相當大部分無心讀書，上課不是吵鬧，就是打瞌睡，對學習毫無興趣。打架、斗毆現象時有發生。有的孩子還學會了吸煙，甚至染上了。師生關系緊張、對立，感情漠化。而我們的教師也在現行的管理制度下，只學會了如何應對檢查。我們的很多教師除了按量完成學校交給的教學任務外，也把太多的時間和精力浪費在了毫無意義或沒多大意義的事情上。對此，我們的教師已習以為常，也已變得有點麻木不仁。照這樣下去，我們的教育事業將是不堪設想，全面推行素質教育，提高全民族素質也只能是一句空話。

我們喊教改這么多年，為什么我們的教育卻是那樣的狀況？難道這是教改的錯嗎？我認為不是的。原因固然很多，涉及到方方面面，在此無法一一列舉。但就我們學校教育這塊而言，存在著很多的弊病，這也是主要的原因之一。就拿如何造就一批適合新時代要求的高素質教師隊伍，怎樣才難真正調動教師工作主動性和積極性而言，我們的很多做法往往是相背道而馳的。比如說，我們每學期都要搞的教學常規檢查。檢查的內容不外是：老師的教案、聽課記錄、學生的作業批改以及各種各樣的表格等等。檢查的方法也不過是數一數各老師寫了多少個教案，作了多少個聽課記錄，批改了多少次學生作業，各種表格填了沒有等等。總之，主要是檢查在"量"上有沒有達到上級所規定的要求。殊不知，這樣的做法勢必會誘發很多不良的現象：有的老師為了在檢查的時候不挨批評，有時要熬夜抄寫教案，至于明天的功課可以暫且不管。不深入課堂聽課，也只好胡編亂造"聽課記錄"，規定做多少個，就給你編多少個。在學生作業方面，有的老師為了批改方便，專挑比較簡單的內容讓學生去做，甚至還在黑板上寫出答案讓學生去抄，如果來不及完成所要求的次數，也只好暫停原來的功課讓學生抄作業，或者一次就布置幾次作業。真何謂是上有政策，下有對策。從小學到中學，這些現象屢見不鮮，早已司空見慣。如此，日復一日，年復一年，我們的教師也就在這樣的環境下喪失了自我，迷失了方向。自然也就殃及了我們的學生。

應該說，我們目前的這種教育狀況，我們的教育行政部門、教育工作者都有不可推缷的責任。我們每個教育工作者都有責任、有義務為改變我們的教育現狀出謀獻策。實際上，為了教育，世界各地都經歷著各種各樣的變革，嘗試著各種辦學模式和教學方法。在美國就有"校中校"和"單性學校"的辦學模式。在我國的一些學校也在推行"小班"制。其目的就是為了便于管理和更有效的實施課堂教學。但筆者認為，在師生比比較大和基礎設施還相對落后的地區，"小班"制仍很難實施。

我國目前很多地區、很多學校實行的班制是：一個班至少有五、六十人，有的上百人，由一個班主任負責管理。在這樣的班制條件下，班主任的工作負擔很重，自然在很多方面都很難做得很到位。在這樣的班制條件下，每個科任老師至少要擔任兩個班的教學，而每一節課上每個科任老師都要單獨面對五、六十個甚至上百個學生。也就是說，我們每個老師每天都要在幾個班之間來回跑，重復幾次一節課的內容。我認為這對老師來說，在時間和精力上都是一種浪費。另外，一個科任老師在這樣的大班里實施課堂教學，課堂秩序很能得到保證，很多的課是從吵吵鬧鬧開始，吵吵鬧鬧結束，計劃好的教學無法實施。

基于我們目前的教育狀況，我產生了一種莫名的想法和沖動。我想鼓起勇氣談談我的一個還不夠成熟的設想。

我認為，我們不仿嘗試一下改變現行的班級管理模式和課堂教學模式，構建這樣一種新的管理和課堂教學模式：大班授課、小班管理的模式。即可稱之為"班中班"的模式。具體地說，首先，我們要把原來窄小、簡陋的、只有一個講臺和一塊黑板，下面是幾排簡單的課桌和板凳的教室改建成可以容納二、三百人的寬敞、明亮的、具有現代化教學設施的"大課堂"。然后，在這樣的大課堂里，比如，在初中部，我們可以組建200人左右的一個大班，在每個大班中又分為10個左右的小班，也就是每個班控制20人左右。每個大班至少配備十幾個教師，這些教師既是這個大班的科任老師，又擔當各小班的班主任，由他們共同分擔這個大班的日常課堂教學和管理工作。在每個科任老師實施課堂教學時，要求每個小班主任要深入各自的班中，組織并參與學生聽課、學習、討論以及其他各種課堂活動。協助科任老師維持課堂秩序，并擔當科任老師的助手，協同科任老師實施課堂教學。形成既分工、又相互配合的課堂教學和管理模式。

筆者認為，在這種"班中班"的模式條件下，如果再加上政策上的有力支持，我們的教育狀況必將得到改觀，我們的教育事業可望在各方面得到更快、更好的發展。

我想從以下幾個方面略加闡述：

一、在教育管理方面

這種"班中班"的管理模式，實現了分層管理，細化了管理責任。（一）這種模式，把一個班主任管理的至少有五、六十人甚至上百人的大班，變成了由一個小班主任分管20人左右的小班。這樣，無疑是既減輕了班主任的工作負擔，又能使我們的每個學生都得到老師的關心和照顧。（二）這種模式，科任老師在實施課堂教學時，由于有小班主任的介入和協助，課堂秩序可以得到保證。在這樣的課堂條件下，老師們可以"八仙過海，各顯神通"，科任老師可以盡情的發揮自己的聰明才智，隨心所欲地選擇自己認為較好的教學方法，實現有效的課堂教學。（三）在這種模式條件下，可建立大班與大班，小班與小班，個人與個人的有效競爭機制，在這種競爭環境下，教師的工作和學生的學習都是主動的、積極的。

二、教師發展方面

（一）由于這種課堂模式，要求每個科任老師都要面對二百名左右的學生還有同事。俗話說"樹要皮，人要臉"，每個老師都希望自己在學生和同事面前有良好的形象。因此，每個老師無論在專業素養或在教育、教學能力方面都不得不要求自己有所發展、有所提高。因此，努力學習、刻苦鉆研、勇于創新也就成了老師們的自覺行為。（二）這種模式，給老師們提供了互相學習、互相借鑒的機會。在這種條件下，他們可以相互取長補短、相互促進、共同提高。（三）由于這種模式，要求每個老師都參與學生的聽課、學習。因此，在這種模式條件下，老師的專業得到發展的同時，在其他學科領域里也得到有所發展。

三、學生發展方面

在這種課堂模式條件下，老師們用他們集體的智慧，為學生營造了生動、活潑的課堂氣氛，為他們創造了愉悅的、舒心的學習環境。極大地調動了學生自主發展的內動力，充分發掘他們的潛力，激發他們的學習熱情。在這種條件下，學生的學習是主動、積極的、高效的、愉快的。他們在獲得知識的同時，也實現智慧的發展。每個學生都得到不同程度的發展。

篇(6)

 

行為習慣主題班會教案（1）

 

一、班會目的：

 

讓學生明確好習慣的重要性，知道哪些是好習慣哪些是不良習慣，從而達到培養學生好習慣的目的。

 

二、班會準備：

 

班級照片。搜集兒歌。編排小品。寫倡議書。搜集名人故事。

 

三、活動過程：

 

A:三月，春風送暖，三月，鳥語花香，

 

B:三月，春光明媚，三月，春暖花開。

 

A:在這美好的三月里，我們又迎來新的學期。

 

B:對于二年級的我們，在學習、生活、品行等方面還有待提高。

 

A:今天，我們在這里舉行“迎世博150天”主題班會，

 

B:希望以此為起點，促進我們共同進步。

 

A:我宣布，二年級一班《好習慣伴我成長》主題班會現在開始。

 

B:知識像海洋，等待我們張開臂膀去遨游。

 

A:學習是動力，好習慣引領我們不斷前行。

 

B:同學們，你們知道，良好的學習習慣都包括哪些方面嗎?

 

(自由回答)

 

A:同學們說的真好，平時我們是這樣做的嗎?

 

請看小記者拍的照片，誰做的對，誰做的不對呢?

 

(大屏幕播放照片，請同學們評論)

 

B:同學們，良好的學習習慣是我們取得好成績的基礎，它將幫助我們健康成長。

 

A:良好的習慣不僅僅表現在學習上，還表現在生活中，生活中要養成哪些好習慣呢? 就讓這些兒歌告訴你吧! (兒歌串聯)

 

B:如果你覺得這些兒歌還不夠全面，那就把你的想法寫在今天的日記中吧!

 

A:高鑫，剛才我們談到了學習習慣生活習慣，我覺得良好的品行習慣也很重要呀?

 

B:朱灝，別急別急，你看演出已經開始了。

 

(小品：明明的一天)

 

A:剛才的小品可真有意思，看來我們班的表演人才大有人在呢?

 

B:熱鬧歸熱鬧，看完后要反思才行呀!

 

A:剛才的小品中有哪些錯誤，正確的品行習慣應該是怎樣的?

 

(自由發言)

 

B:良好的行為習慣是一個人成功的基礎，它體現了個人的修養和素質。歷史有許多人取得成功，就是因為從小養成了好習慣。

 

請聽名人小故事。

 

小時侯的魯迅也很貪玩，常常遲到。有一次，魯迅又遲到了。上課的老師很生氣，嚴厲地教育他們，沒有早到校的好習慣，沒有勤奮的好習慣，是永遠也沒有出息的。魯迅聽了以后，感到非常難過。他回到座位上，用小刀在課桌的左上角刻下了一個醒目的“早”字。從此，魯迅讀書再也沒有遲到過，也因此養成了勤奮的好習慣，后來成了一位偉大的.文學家。

 

A:我們常聽長輩們說：“與其給孩子金山銀山，不如教給孩子好習慣。”可見，好習慣是比金錢更值錢的財富。下面有請同學代表二年級一班全體兒童團員向大家發出倡議：

 

倡議書:

 

尊敬的老師、親愛的同學們：

 

大家好!孔子曾經說過：“少成若天性，習慣如自然。”我們是祖國未來的花朵，是社會主義事業的建設者和接班人。未來的競爭是激烈的，要迎接未來的挑戰，我們必須要有良好的習慣。今天我代表二年級一班全體兒童團員向大家發出倡議：

 

一、維護校園整潔，增強保護環境的意識，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不在墻面、桌面亂涂亂畫，不損壞花草樹木。

 

二、舉止文明，尊重師長，言行得當。使用文明用語，不說臟話、謊話，不打架斗毆，不在走廊樓梯上追跑哄鬧。

 

三、講究個人衛生，常洗澡，勤換衣，保持衣服和手臉的衛生。

 

四、自覺遵守紀律，不遲到，不早退，不抄襲作業，考試要誠實，課間活動不要大聲喧嘩。

 

五、自己的事情自己做，自己收拾書包或其他物品。

 

六、吃飯有規律，不挑食。多吃青菜和水果。

 

B:好習慣讓人終身受益，習慣就象雛鷹的一雙翅膀，能讓我們在高高的藍天上翱翔。習慣就是我們成長中最好的伙伴，能讓我們在陽光下茁壯成長。讓我們把好習慣放在心里，讓它在心中生根發芽!

 

A:最后請同學們大聲跟我說：

 

播下一個行動，你將收獲一種習慣。

 

播下一種習慣，你將收獲一種性格。

 

播下一種性格，你將收獲一種命運。

 

B:下面，請輔導員老師講話。

 

同學們，良好的行為習慣是我們成功的基礎，但一節課不可能把好習慣展現的面面俱到，在以后的班隊會中我們還要堅持開展此項活動，我希望通過今天的隊會，同學們能夠取長補短，改掉自己在學習生活品行以及其他方面的不良習慣，爭取做一名百分百合格的小學生。老師期待著!

 

A:我宣布，二年級一班好習慣伴我成長主題班會到此結束。

 

行為習慣主題班會教案（2）

 

班會目的：

 

1.通過班會使學生進一步明確什么是好的行為，什么是好的習慣，好的行為習慣給社會、家庭和學校以及他人和自己帶來的好處。

 

2.使學生早日養成良好的行為習慣，促使本班、本年級的班風、學風、行為習慣的進一步好轉。

 

班會形式：

 

講述、交流、討論

 

班會過程：

 

1、教師可以通過提問的方式讓同學們反思本班在前一階段行為習慣養成方面存在哪些問題。是否做到德育處反復強調的以下幾點要求：①學習習慣。按時進教室、入室即靜、全神貫注、沒老師和有老師一個樣。②生活習慣。晚自習后按時熄燈息聲、勤儉節約等。③衛生習慣。講究個人衛生，不亂丟亂扔。

 

2、教師講述：現在同學們看看你們自己的行為習慣是怎樣的？  在我們身邊，在一部分同學身上，還存在著一些不文明的行為。例如，在校園內、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內食品袋、方便面盒隨處可見；甚至有的'同學認為：反正有值日的同學打掃，扔了又何妨；再例如有的同學在教學樓走廊上追逐打鬧，走路推推搡搡習以為常；還有部分同學相互之間講臟話、粗話，隨意摘校園里盛開的鮮花和樹枝，甚至還有個別同學故意損壞學校的公共財物。我們很多同學把文化知識的學習放在首位，而常常忽略了社會公德的培養，文明習慣的養成，而這恰恰從本質上展現出一個人的思想品質。

 

事實上，良好的行為習慣，是保證我們順利學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。在學校沒有良好的行為習慣的同學就可能目無紀律，不講衛生，擾亂班級的學習環境。相反，如果我們養成了文明的行為習慣，學習環境就一定是良好的、有序的。我們正處于人生中最關鍵的成長時期，我們在這個時期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質。

 

而文明的行為就在幫助我們提高自身的心理素質，同時也完善了自身的道德品質，如果我們不在此時抓好自身道德素質的培養，那我們即使擁有了豐富的科學文化知識，于人于己于社會又有何用呢？所以，我們首先應該做一個懂文明、有禮貌的謙謙君子，不能做一部單純掌握知識技能的機器，而要成為一個身心和諧發展的人。

 

文明就是我們素質的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。我們的不少學生存在著自覺學習能力差、學習目的不明確、靠慣性學習、圍繞考試學習、有逃課和抄襲作業的現象，課余時間利用率差等等。針對這種種行為,同學們有什么好建議去改善這些情況呢?

 

讓同學們講講自己和其他同學以及班級還存在哪些不良習慣？（可以組織學生討論或相互檢舉）

 

怎樣養成良好的習慣呢？一是要改變拖拉的不良習慣 ，養成立即行動的習慣。 “明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎”。拖拉所浪費的正是這寶貴的“今天”。為了克服拖拉的缺點，我們要盡快確立目標，循序漸進。

 

比如，要養成好的學習習慣，不能心急，但一定要說到做到。想背完1000個單詞，可以分成多天來完成。今天背10個，明天背10個，日復一日，這樣不僅不會給自己造成太大的壓力，并且當你完成目標時，會品嘗到一種前所未有的成功的喜悅。二是要明確不論我們打算做什么，都從現在開始，立即行動。教師可以讓同學們大聲喊：“從現在開始，立即行動！”三是學會時刻自我約束。如果良好的習慣養成之后放松要求，忘乎所以，那么沒過多久丟掉的壞習慣又會重新回歸。

 

例如認識到聽課做筆記的重要性后，就得一天不落的記下去；認識到沉迷于網絡的危害性了，就不能再找借口深陷其中；認識到自習課講話會耽誤自己影響他人，那就踏踏實實的獨自學習。久而久之，壞習慣會離你越來越遠，自然，成功會離你愈發的接近。

 

讓同學們記住以下格言:

 

( 1）好習慣，是你生命的保險

 

（2）前半生，你培養好習慣；后半生，好習慣會照顧你。

 

（3)人生就是一場好習慣和壞習慣的拉鋸戰。

 

（4）決定成功的核心關鍵是，讓好習慣的比例逐日增加。

 

總結：觀念改變習慣，習慣積淀素養。生活處處是細節，細節點點積素養，素養默默鑄文明。三字經“人之初，性本善。性相近，習相遠。”說明人本來性情很相近，但由于行為習慣的偏差，導致個性等相差很大。同學們，良好的習慣對我們是非常重要的，通過今天的班會課，你們要改變壞習慣，養成好習慣。

 

行為習慣主題班會教案（3）

 

活動目的：

 

通過主題班會活動，使學生繼承優良傳統美德，增強愛國情感，從小養成良好的行為習慣，初步樹立社會責任感。把禮儀常規貫穿到歌謠、小品、朗誦等各種表演形式之中，讓學生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得禮儀對于每個學生成長的重要性。

 

活動過程：

 

一、活動導入

 

班主任：中國自古以來就是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的優良傳統，作為新一代的少年兒童，我們更不能忘記傳統，應該力爭做一個講文明、懂禮貌的好學生，讓文明之花常開心中，把文明之美到處傳播！現在我宣布：《文明禮儀伴我行》主題班會現在開始。

 

二、活動開始

 

（一）、家庭文明禮儀。

 

主持人：中國是一個有著幾千年文明歷史的古國，文化源遠流長。作為禮儀之邦，中國歷史上有很多故事至今仍深深地教育著我們。

 

下面請聽歷史故事：《孔融讓梨》。

 

主持人：看到這個小故事，同學們覺得在生活中我們應該怎么對待我們的父母和兄弟姐妹？學生自由發言。

 

主持人：如果家里來了客人我們應該怎么做呢？

 

下面請欣賞小品《家里來客了》。

 

（二）、校園文明禮儀

 

主持人：中國是一個有著幾千年文明歷史的古國，文化源遠流長。“禮學”是中國文化的重要組成部分。在中國，自古以來，講究做人要懂得禮貌謙讓，因此中國被稱為“文明禮儀之邦”。

 

主持人：中國古代的禮儀規范不斷發展改革形成了我們的現代文明禮儀。在校園這個既莊嚴又活潑、既緊張又文明的環境中，我們少先隊員不僅要學好文化知識，還要講禮貌，懂禮儀，做一個文明少年。禮儀舉止包含了許多內容，你知道那些校園禮儀嗎？誰愿意說給大家聽？學生自由發言。

 

（校園禮儀：正確的走姿、正確的站姿、正確的坐姿；同學之間交往的禮儀、課堂禮儀、課間禮儀、遞物與接物。）

 

1、我們在學校內要做到哪些？

 

某某說：在我個人認為要做到校園文明禮儀有三大點：首先，在學校要尊重老師。在個人方面要做到不打架、不罵人、儀容儀表要符合學校規范。在同學之間要做到互幫互助、團結友愛。

 

她說得很對，我們作為學生在學校內要遵守校規校紀。

 

2、我們升國旗是我們要做到哪些禮儀？

 

某某說：升國旗時我們應該立正站好，向國旗行注目禮，我們要尊重國旗，要知道自己是一名中國人升國旗時，要想想我國體育健兒奪得奧運冠軍時升國旗的樣子----目不轉睛的看著國旗冉冉生起，要知道為了這一面國旗有多少人為此付出了生命國旗代表著我們的國家，升國旗是一件神圣而莊嚴的事，我們不應該當作兒戲，不應該說話打鬧而要尊重它愛護它。就像某某所說我們在升國旗時一定要嚴肅。

 

現場采訪：中國少年報的記者聽說你們這里在開展文明禮儀活動，特來采訪各位同學，歡迎嗎？

 

（場景一）當你想向同學借筆時，你該怎么說？怎么做呢？

 

（場景二）如果你不小心碰掉了同學的文具盒，你該怎么辦？你的鉛筆盒被碰掉了，你生氣嗎？

 

（場景三）中午當你在食堂盛湯時特別擁擠你該怎么辦呢？

 

（場景四）如果你在上樓道時，有同學被撞到了怎么辦？

 

（場景五）如果你回到家發現忘了老師安排的家庭作業你怎么向老師打電話詢問呢？

 

主持人：這是我們常用的校園禮儀，對于我們小學生，《小學生日常行為規范》也提出了明確的要求。請聽朗誦《小學生日常行為規范三字歌》

 

主持人：我們共同生活在這所美麗的校園里，共同學習在這個三年級二班這個大家庭中，大家和諧相處。在前段日子里，我們班里出現了這樣幾幕感人的情景，請看小品《同學之間》。

 

小結：文明禮儀似一縷春風，哺育了我們，似陽光雨露流進孩子們幼小的心田，滋潤著你們茁壯成長，直到長成參天大樹。新人是美麗的，生命是美好文明禮貌是立足之本。我真心希望這朵朵禮儀之花永遠綻放！

 

（三）、社會文明禮儀

 

在學校要講文明，那么在沒人監督的時候，在公共場合我們應該怎么做呢

 

某某說：在不同的公共場所對我們有不同的要求：比如說在乘車時應遵守乘車秩序，尊重司售人員，尊老愛幼；在影劇院時不大聲喧嘩，不亂扔廢棄物；在參加大型活動時要聽從現場安排，入場時不要擁擠，進場后不隨便走動，不亂扔垃圾等。

 

就像某某所說的那樣遵守公共場合的秩序。

 

主持人：說得好，相信你們做得更好！咱班的隊員志氣大，看，大家還要爭當文明好少年呢！男生朗誦《爭當文明好少年》、女生齊讀《文明禮貌三字經》。（四）、文明用語不離口

 

同學們的表演真棒，中華民族素有禮儀之都的'美稱，我們從小就要學習禮儀、用禮儀，要重言，更重行。讓文明之花處處開放，老師也為同學們創作了一首文明禮貌歌，老師朗誦。（出示課件）

 

同學們，都知道，禮貌用語記得牢。

 

對待長輩要用您，早晨見面說聲早，

 

平時互相問問好，分別再見別忘了，

 

若求人請字先，最后別忘說謝謝，

 

影響別人對不起，回答請說沒關系，

 

文明做個好孩子，人人夸我數第一。

 

希望同學們千萬別忘了喲，把文明用語牢牢記在心間。

 

主持人：人與人之間相處時難免有磕磕碰碰，犯錯之后的一聲“對不起”就能使對方的怒氣煙消云散，同樣的一件小事，會有兩種截然不同的結果，其中就是“對不起”在起作用。生活中，人際交往時學會文明用語，是我們從小學做人的很重要的一項道德修養。請看我們班同學對文明用語的體會：詩朗誦《神奇的字》。

 

三、活動總結。

 

主持人：同學們，今天我們學習了很多禮儀方面的知識，作為一名新時代的少先隊員，我們要做到遇到師長、來賓，主動敬禮問好；上下樓梯，人多擁擠，注意謙讓，靠右行走，保障暢通；講究衛生，不亂扔果皮，見到紙屑隨時撿；愛護公共財物，不亂寫亂劃，嚴格遵守學校規章制度，相互監督，共同促進，爭做一個講文明、懂禮儀的好學生。

 

四、班主任講話：

篇(7)

關鍵詞：小學教育；數學教學；創新教學

二十一世紀是信息的時代，新課程不斷更新，知識經濟迅猛發展，科技和教育愈來愈成為經濟和社會發展的決定性因素和基礎。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，所以就必須集中力量發展科技和教育。作為一名小學數學教師，我深感自身責任重大。時光荏苒，一學年又過去了，這個學年是緊張而忙碌的，但是也收獲多多。從總體看，這個學年我在認真執行上級領導對于教育的指導，轉變思想，積極探索，改革教學，推進人文教學，在創新教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到了很好的效果。

一、備課內容——創新

課前備課是一個分析教材、設計教案、準備教學材料（包括查找教學中需要的實際例子和準備教具，以及制作課件等等）的過程，認真、充分的課前準備可以使教學過程更加順利通暢，提高教學質量。

鑒于以往的經驗，如果備課內容依然局限于教材和教參習題，參考資料等，就比較老套無新意，導致上課的內容就會空洞而乏味，同學們的注意力無法高度集中，課堂教學效果不是非常的理想。如果能將信息教育運用于教學活動，使之成為現代電教手段的一種，就可以借助強大的網絡信息豐富課堂內容，充實課堂知識。二十一世紀是信息迅猛發展的時代，電腦已揭開它的神秘面紗，逐步走入人們的生活，在各行各業中都得到了相當廣泛的運用。隨著時代的進步，在教學中運用電腦已成為一個必然趨勢。近年來，隨著網絡建設的開展，讓電腦的應用正在逐步步入我們的課堂，在教學活動中發揮著越來越突出的作用。

本學年我在課前備課方面充分運用網絡。在網上有重點有目標的尋找資料，學習其他優秀的精品教學課件，取其精華去其糟粕，對教學都有相當程度的幫助：一方面使我的課堂變得更加生動活潑，可以使學生學得有興致；另一方面因為它們信息量豐富，也使教師可以更容易地獲得與教學內容有關的更多信息，同時，在教學環節教學思路變得更加清晰有條理，學生的接受能力也因此提高了不少。課堂教學質量也相應的提高，課堂教學自然高效。

但是網絡信息繁多要在如此之多的教學資料中選擇適合課堂教學的內容，就需要花費一番功夫。因此，我在課前必須根據課本的教學內容，認真分析教學目標、教學重難點，然后查看相關的資料，并從中選擇出有助于突破重點、難點的內容。雖然這樣會比較花時間，但是為了讓學生們能夠多掌握、好掌握，我覺得再苦再累也是值得的。

二、課堂教學—— 更新