幼師畢業論文精品(七篇)

時間：2022-07-08 17:19:05

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼師畢業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

幼師畢業論文

篇(1)

【關鍵詞】藝術類畢業教學展示改革

【中圖分類號】G724.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0078-01

一成人藝術類專業畢業論文改革取得的成效

長期對成人藝術類學生畢業論文的考核形式現今已顯露出弊端。成人藝術類學生應更多在畢業考核中展示其專業實際能力，以適應職業需求。在多年的教學中，藝術類教師通過不斷地探索和改進，摸索出將幼兒藝術專業學生撰寫畢業論文這一形勢改為畢業教學展示，取得了較好的成效。

1.利用自我設計，探究性、多種藝術門類課程選擇培養學生的實際能力、創新性思維和創造能力

藝術不僅是一門科學，更是一門實際演練和體驗型科學，通過多種藝術門類課程的選擇，學生與導師可以共同探究幼兒藝術各課程之間的聯系，通過了解最終決定教學展示題目、形式。一切工作都由學生主導完成，是培養學生創新思維和實踐能力的重要手段。學生的實際授課能力是培養其實際操作能力、創新性思維和創造能力的重要因素。傳統的畢業論文形式使學生在整個過程中，往往只是簡單地說大話、喊口號，甚至抄襲，沒有積極的思維、實際的演練和創新。利用自己設計性或探究性授課不僅要求學生掌握一定的幼兒藝術教學知識和技能，還要求他們靈活地創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性和探究性的畢業教學能激發學生的創新欲望，培養他們的創新意識和創新能力，其作用是傳統的畢業論文形式無法取代的。

2.將實際生活中的例子與知識相聯系

讓學生利用所學的幼兒藝術專業教學知識，解決日常生活中的問題，把實際生活中的例子與育兒知識相聯系，更容易激發學生的好奇心和興趣，產生強烈的求知欲，更能激發學生創新思維的發展。如利用各種不同的音樂來調節幼兒的情緒；生活中的不同季節可用不同的裝飾畫去表示，用來作教室裝飾或家居裝飾。這些與生活息息相關，又與教學密不可分的知識會激起學生的好奇心，促使他們去學習掌握相關的知識，并動手實踐和創新。

3.在教學展示中積極開展一些實踐性活動，使學生更有興趣

在導師引導畢業教學展示中，學生們還應加入一系列與幼兒互動的實踐性活動，如幼兒參與的律動游戲、手工、講故事等，通過這些活動使學生們意識到，這是課堂的一個重要環節，因此變得更為積極主動。怎么帶動幼兒？怎么通過自己的引導使幼兒在玩中學、學中玩？應通過豐富多彩的各類活動使學生增加知識，拓展視野，開發智力，激發學生研討教學問題的濃厚興趣。融知識性、科學性和趣味性于一體的課堂實踐性活動，是培養學生創新能力的重要環節，它不僅可以激發學生學習的興趣，而且還可以為學生提供發揮創造能力的機會。

4.畢業教學展示提高學生就業自信心

通過教學展示學生們紛紛表示有難度，但這個過程受益匪淺，真的有提高，能學到知識。據對畢業班學生的調查，60%以上的學生將這次畢業展示運用到了求職或工作中去，80%的學生認為通過這樣的畢業教學展示，授課自信心得到了極大的提高，而所有的學生都認為這樣的畢業形式改革很實用，符合現在就業的需求。

二成人藝術類專業畢業論文改革存在的問題

1.大部分學生認為自己沒有創造性

幼兒藝術專業的學生基本上都是通過高中畢業考入的，對自己缺乏自信。實際上，每個人都具有創造性，而且經過某種訓練后，完全可以學會并更具創造性。創新并不與知識成正比，所以需要導師更多的耐心和引導，培養學生的創新意識，然后教會她們運用自己的創新思維找到新的解決問題的辦法。

2.消極的思想

從已畢業的幼師學生來看，持有積極心態的畢業生，積極進取，最終創出一片新天地，而持消極心態的畢業生，遇事退縮，在困守中一事無成。由于幾乎獨立完成畢業論文展示是一項相對大部分學生來說有難度的事，做起來肯定困難重重，心態若不積極，遇到困難，便容易退縮。因此，導師關注學生的心態，是幫助他們成長的有效手段之一。

3.不了解創新的方法

篇(2)

論文關鍵詞：幼師學生；生物學素養；幼兒科學教育

一、生物學素養概念的提出與釋義

1987年，Ewing等人在《美國生物學教師》發表研究報告時，使用了生物科學素養（biology literacy）這一概念。此后，又陸續有人發表了關于生物學素養的文章，雖然都使用了生物學素養，但這些文章都是從不同側面來討論生物學素養的，而沒有把它作為生物學課程的目的來論述。

1993年，美國BSCS出版了名為“發展生物學素養”的生物學課程指南，對生物學素養作了詳盡的論述，并把它作為生物學課程的基本目的。BSCS認為，一個具有生物學素養的學生需要對科學的本質和特點有起碼的理解，學生對科學知識特點的認識和理解，對科學的價值、以及科學探究的過程和方法的理解和掌握。BSCS還具體的描述了一個有生物學素養的人應能表現的具體特點：他應該能理解生物學的基本原理和重要的生物學概念，了解人類對生物圈的影響；領悟科學探究的過程，知道歷史上生物概念的發展；他應該對科學探究、生物的多樣性與文化的多樣性等問題具有正確的態度，對生物學和技術對社會的影響、生物學對個人的重要作用有正確的態度和價值觀；他應該能夠對自然界的現象提出不同的問題，具備創造性的思維；知道如何正確地利用科學技術，能夠在與生物學相關的問題上做出個人或社會決策；能夠正確應用知識來解決現實社會的實際問題。

我國是在2001年教育部頒布的《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》中將生物學素養的概念正式引入中學生物學課程的，并將它作為初中生物課程的主要目的。我國的《生物課程標準》提出的“生物學素養”：是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念及科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。

二、幼師生應該掌握的生物學素養

《中等幼兒師范學校教學大綱》提出，要使學生“獲得幼兒教育工作所必需的生物學基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產、科學技術發展和環境等方面的應用”。同時，在能力方面也要求學生“具有較強的觀察能力”，“能夠正確使用顯微鏡等儀器和用具，初步掌握實驗操作的基本技能”，具有“設計自然角的能力”，“自制玩教具的能力”，并對此提出了具體的要求。最后在情感態度與價值觀方面還提出要求“使學生初步形成生物體的結構與功能、局部與整體相統一的觀點，生物進化觀點和生態學觀點，逐步形成辯證唯物主義自然觀和科學的世界觀”，“養成不斷創新進取的科學精神和事實求是的科學態度，具有勇于探索的精神和合作精神”，“初步學會把所學的生物學基礎知識和技能應用于生活和幼兒教育實際”。從對教學大綱和教學內容特點的分析可知，幼兒師范生學習生物學課程不僅需要掌握一定的運用語言智能、數理智能與內省智能，還非常需要擁有運用視覺空間智能、身體運動智能、自然觀察者智能的能力。

總之，五年制幼師學生在生物學課程的學習中應該具備的生物學素養是學生在將來從事幼兒教育工作能夠擁有必需的生物學基礎知識和基本技能，獲得初步的教學能力。

三、幼師學生生物學素養的不良現狀

（一）幼師學生“重文輕理”和性別比例失衡對學生生物學素養的影響

五年制幼兒師范學校所招收的學生大多在初中階段就表現出“重文輕理”的特點，很多學生甚至認為幼師學生主要是學習音樂、美術、幼教等專業知識，對生物學學習的熱情和重視程度自然可想而知。更重要的是我國幼兒師范學校招收的多為無法順利升入高中或高考無望的初中生，這些學生的分數往往遠低于普通高中錄取分數線，學習能力及自主性較差，又沒有掌握正確的學習方法，提高其科學素養的難度很大。此外，幼兒園在招聘幼教老師時，容易傾向藝術表現能力強、幼教專業知識比較扎實的畢業生，而對求職者是否具有足夠的科學素養不太重視，導致這一現象的原因是多方面的，這一現象最直接的后果是幼師生為了得到更好的就業機會，會重視藝術課和專業課的學習，幾乎不會把多余的時間花費在生物學的學習上，據了解，很多學生在鋼琴、舞蹈、活動設計等技能技巧課程上花費了絕大部分時間。顯然這一現象對幼師生生物學素養的影響十分嚴重。

其次，幼師學前教育專業在校學生男女比例嚴重失衡，往往一個班一個男生都沒有或有一兩個，至多也不會超過四分之一，男性對理科知識的掌握一般較之女性有優勢，這種男少女多的招生模式勢必大大影響我國幼師學生生物科學素養的提高。

（二）幼師學校生物學課程的設置對學生生物學素養的影響

以某幼兒師范學校為例，按教學大綱要求原本應該一周開設三課時的生物課，減至一周兩課時，這樣勢必帶來教師在教學中有近三分之一的教學任務無法完成；生物實驗教材也很難得到補充和更新；實驗經費更是難以落實。這種情況導致學生對生物學知識的系統掌握不全，對自然界的觀察能力、實驗動手能力匱乏，更不要說學生能鍛煉出開展生物科學活動的能力。筆者對五年制專科畢業生進行的訪談中了解到，幾乎所有的學生都認為自己沒有掌握足量的、實用的生物學知識，這一點從300份問卷調查和歷年學生測評成績中也得到了證實。

由于缺乏重視，最終導致大多數畢業生對從事幼兒科學教育工作信心不足，在幼兒園教學實習中，實習學生一般會避免開展以生物學為主要內容的科學活動課和探索活動；在畢業論文的設計中，也大多是以語言表達、藝術教育、幼兒心理等為研究課題，鮮少有學生敢于涉及生物學與幼兒科學教育方面的研究，究其原因，與幼師學生生物學科學素養的薄弱是分不開的，這是一個特別需要引起重視的問題。

四、幼兒師范學生生物學素養對幼兒科學教育的重要意義

（一）幼兒教師的生物學素養調查分析

筆者在幼兒園教學實習中發現，無論是剛剛走向教學崗位的實習教師，還是已經有多年幼兒園教學經驗的幼教老師，在開設對外公開課和評優課時，都很少選擇涉及大量生物學知識的科學素養課，其根源就是對自己生物學素養的不自信。同時筆者在旁聽幼兒園教師授課過程中，多次發現一些教師出現了明顯的生物學常識錯誤，如“小溪里游過來一條大鯊魚”、“柳絮就是柳樹開花”等，課后也沒有意識到自己的錯誤。在回答幼兒提出的問題時，也常常提供錯誤的答案或者用模糊的概念搪塞幼兒，事后也很少去查閱資料尋求正確的解答，如在美術課上，教師指導幼兒完成青蛙簡筆畫時，幼兒提出的問題“青蛙的前后肢有幾個指（趾）頭”，教師的回答是隨意而不準確的。在室外觀察課上，教師對眼前的植物除了名稱之外幾乎一無所知，卻有聲有色地引導著孩子們進行觀察和探索。有的幼兒園教師在訪談中承認，在準備科學活動時，一般只要把教材熟悉一下就可以了，教材都是按照步驟來，即使孩子提出的問題他回答不出，也不會傻在那兒，仍然知道如何進行下一環節；不管是否真正明白這個科學原理，只要按照教材去講，一步一步的，就可以掌控整個教學活動的節奏。這就直接導致很多幼教老師對教材中涉及的生物學知識不求甚解，自然也不會投入時間精力來提升自己的生物學素養。

幼兒教師所面對的是充滿好奇，渴望探索，卻又缺乏經驗的幼兒，這就決定了幼兒教師還必須具有高于一般公民的生物學素養，而這些事實說明，目前幼兒教師在對待生物學本質、生物學嚴謹的實驗精神認識上存在缺陷，而這對我國要培養具有較高素養的下一代是不利的。因此，探究幼兒教師的生物學素養，其意義是重大而深遠的，也是迫切的。

（二）幼師學生生物學素養對幼兒科學教育的意義

1、生物學是科學教育的重要組成部分，而科學素養的培養得從娃娃抓起，幼兒園是實施幼兒教育的主陣地，幼兒科學素養的培養離不開幼兒科學教育的實施，幼兒教師科學素養的高低直接決定了幼兒科學教育的質量。學前教育專業學生的科學素養是幼兒教師科學素養提高的前提和基礎。幼兒師范是幼兒教師的母機，學生的科學素養的高低決定了幼兒園科學課程改革的成敗。所以，提高幼師學生生物學素養對幼兒科學教育顯得非常重要。

2、幼兒園保教工作中除了科學課以外，其它學科教學、環節幾乎都離不開生物學方面的知識。作為一位未來的幼兒教師，必須具備良好的生物科學素養。

3、生物科學與人類生活息息相關，作為生活在21世紀的任何一個公民，都應具備的生物科學素養。諾貝爾獎獲得者、著名物理學家美籍華人楊振寧教授1997年9月18日在杭州浙江大學接受（中國青年報）記者采訪時也指出：“如果說20世紀是物理學的世紀，那么21世紀就是生物學的世紀。生物工程的發展，跟物理學、化學的發展歷程相比，不僅花費較少，而且帶來的經濟效益無法計算?！睏钫駥幗淌诖舐暭埠簦骸八?，從目前的情況看，中國人應該組織起來，不惜成本，走入生命工程的第一線，走向世界科技的最前沿”。生命科學要發展，需要較高生物科學素養的人才。因此，培養具有較高生物科學素養的幼師學生是生物教育逼在眉捷的任務。

五、提升幼師學生生物學素養的對策

（一）重視生物學教育，激發學生學習的興趣

科學學習的興趣是科學素養的重要組成部分，而幼師學生的“重文輕理”造成了自然科學認知結構的不良，從而漸漸失去了科學學習的興趣和信心。因此，喚起興趣是幼師學生有效學習生物學的重要前提和保障。美國教育心理學家奧蘇伯爾說過：“每當我們致力于影響學生的認知結構，以便最大限度提高意義學習和保持時，我們就深入到了教育過程的核心。”為此，要注意知識學習的基本性與基礎性，有效激活學生認知結構的知識生長點，以保持學生學習的內驅力。在內容的選擇上考慮學生的已有經驗和生活實際的需要；在教學方法和形式上要多樣化，盡可能運用多媒體和實踐操作方法等，開展多種生物興趣小組和生物知識競賽，改變因中學階段過高的學習壓力導致的對生物學的枯燥看法和態度，逐漸激發學生學習的興趣。

（二）培養學生生物學探究能力和研究精神

在現代教育觀下，幼兒教師的科學教育觀念已經從傳授科學知識、經驗轉向培養幼兒的科學精神、態度及科學探究能力、思考能力。重視現代幼兒教師的科學素養，對于加強科學教育、提高幼兒未來的科學素養具有基礎性的意義，并且對幼兒未來進行科學研究也具有重要影響。因此在培養幼兒師范學生生物學素養的時候，應注重探究能力和研究精神的培養。比如在生物課程設置和成績考核上都可以做出相應調整以便更好的培養學生生物學探究能力和研究精神，如提高自主探究學習的課時比例，增加幼兒園科學教學活動教學實習活動等。

篇(3)

【關鍵詞】幼兒教師；科研瓶頸；對策

大家對于幼兒教師這一職業定義不斷產生新的變化，從早期的保姆、阿姨到幼兒園教育指導綱中指出幼兒教師需要努力成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。與十年前不同，現在教育對幼師的教學水平與教師素養有所改變。它要求幼兒教師不僅會組織班級工作，還要會組織兒童學習與游戲活動，更要成為“研究型教師”。這對幼兒教師未來發展提出了新的要求。幼兒教師要想更好地完成保教工作，更加了解幼兒，也需要開展課題研究。出于外在壓力，以及內在需求，幼兒教師對教育科研的需求出現前所未有的高漲。另外幼兒園之間競爭與評估升級也對科研課題提出了具體要求。由此幼兒教師及幼兒園均具有積極開展各種教育研究的內在需求與外在要求。

一、幼兒教師的科研困境

1、看似“繁榮”

早在1996年頒布的《幼兒園工作規程》中就明確指出幼兒教師要參加業務學習和幼兒教育研究活動。另外幼兒教師職稱評審對于教師科研能力要求提高，各幼兒園及幼兒教師科研積極性得到激發。在各省市地區開展的調查發現，城市及部分縣地區幼兒園已經開始教育科學研究，但于儉（2008）認為（上海市教科所普教研究所課題組，2004），幼兒園科研“繁榮景象”背后的實質乃是過程的虛化。部分幼兒園教育科研將其當作“形象工程”來做，科研標題大而空，不能結合幼兒園實際情況和教育教學中存在的問題出發。幼兒園為應付上級檢查，部分教師僅僅為評職稱，在短時間內趕寫論文或結題報告成果。

2、畏難情緒

2007年兩位研究者對湖南省270名幼兒教師進行問卷調查和訪談研究，研究發現被調查者中超過70%的幼兒教師覺得做教育科研難度非常大。詳細訪談其原因后發現，大約四分之三的幼兒教師認為自己的教育科研能力比較弱，只有極少數覺得沒有難度或認為自身的教育科研能力非常好。另外除了幼兒教師，許多園長也表示對教育科研感到困惑，有園長談到，不懂科研工作到底應從何入手，由此形成了畏難情緒，導致科研工作開展困難。陳知君研究者在探究幼兒教師開展課題研究畏難情緒成因中發現，教師整體素質水平、學歷水平偏低，對待科研存在一定的畏難情緒和認識上的誤區。因此，了解具體的原因，并提出有效的對策，才能更好地幫助幼兒教師從科研中自我提升專業知識、專業態度、專業能力，清晰職業規劃，對幼兒教育事業充滿信心。

3、高校與幼兒園合作模式存在不足

一方面幼兒教師科研能力不足，不知如何開展科研；另一方面，高校學前教育研究者也需要深入到幼兒園教學活動中。許多地區幼兒園通過與高校教育研究工作者合作的形式來開展教育科學研究。高校教師理論基礎扎實并且具有開展科研的經驗，幼兒教師了解幼兒身心現狀及幼兒園教學中遇到的實際問題。本來期望該研究模式對教育科研發展有良好促進作用，卻在實踐過程中因幼兒教師角色被邊緣化而大打折扣。據調查在已有研究中，幼兒教師僅僅是在教育研究工作者的指揮下扮演一個提供資料和幫助收集數據的角色，而并沒有真正參與到研究中，無法展現其對教育現象進行思考和反思。綜上，幼兒教師有開展科研的愿望及需求，但在實際開展過程中出現了一系列問題，下面在研究前人調查的基礎上給出可行以及符合現實情況的解決措施。

二、突破幼兒教師科研瓶頸的應對策略

1、深化高校培養改革

目前針對幼兒教師的學歷要求提高，從原來的幼兒教師普遍學歷要求高職生、大專生，到現在學前教育本科生畢業人數的增加，高校針對學前教育專業本科生開展了理論與實踐相結合的培養模式。這可能與學前教育專業在教學大綱的制定時對教育科學研究課程的重視程度不夠，也與該專業學生修讀時對相關課程的重視不夠有關。據了解，陜西某高校采取校地園一體化的培養新方式，讓學生有更多地實踐機會，開設相關課程，要求本科學生大三學年組織學生撰寫學年論文，大四學年撰寫畢業論文等幫助學生提高科研能力。另外，從學前教育類學校長期發展角度來看，應提高準幼兒教師的質量。一是可以通過吸引優秀學生報考幼兒師范院校。二是調整設計合理的專業培養方案與教學大綱。三是不將幼兒教師教學能力的高要求作為培養的唯一標準，著眼于未來重視理論知識的傳授，從而培養復合型的新時代幼兒教師。

2、深入開展“國培”

“中小學幼兒園教師國家級培訓計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學幼兒園教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，為廣大農村教師創造了寶貴的培訓機會，目的在提升農村教師的能力素質。目前在各省市均有開展，但課程結構主要圍繞幼兒園五大領域課程以及解決教師在教學中的困難，缺少科研工作的相關指導課程。目前園中的幼兒教師大多未學習過科研方法，不了解論文撰寫的一般規范。正是因為以上這些因素，導致他們在開展調查及解決問題時受到局限。根據已有研究，幼兒教師因硬件環境不具備數據資源庫，難以接觸到專業期刊雜志，所以查閱文獻資料的途徑有限。另外在軟實力方面，幼兒教師對文獻法、調查法以及觀察法更熟悉，而對統計分析法和實驗法較陌生。但在實際科研中，全面掌握各種科研方法是做好教育科研的重要條件。針對在幼兒園工作的教師，研究者通過問卷調查獲知。面對教育科研動機問題的解釋，大約四分之三的幼兒教師做科研出于外在動機，主要為了應對工作考核評職稱。僅有十分之一的教師開展科研是為了解決工作中遇到的問題。另外20%的幼師希望提升專業水平，促進自我發展而進行科研。說明相當一部分幼師科研動機不夠端正。所以也應在國培項目中幫助教師樹立正確的科研素養，良好的科研素養能夠讓教師更加關注幼兒教學活動，也能夠啟發教師探索教育教學規律，提高教育教學質量。

3、完善相關政策

教育部門應加大對學前教育專業的投入。幼兒教師做科研，離不開各級各類教育研究中心及部門的大力支持。幼兒教師需要更易接觸學前教育專業期刊，網絡電子資源等，方便更多的一線幼兒教師擁有參與科研的硬件環境。另外不對幼兒教師參與教育科研設置過高的門檻，科研成果的評價標準也需要進行修改，不與高?？蒲幸笠恢?，提高他們參與教育科研的熱情。同時呼吁教育部門相關領導應重視和正確看待幼兒教師教育科研和教學的關系，結合幼兒教師平時工作強度大，科研缺乏時間保障的實際，在經費有限的情況下，可以考慮由教育行政部門采取教育科研獎勵機制。

【參考文獻】

[1]劉敏.當前園本教研中存在問題分析及對策思考[J].學前教育研究，2010(2).

[2]于儉.幼兒園教育科研的現狀與基本對策[J].當代學前教育，2008(1).

[3]張曉輝，張傳燧.幼兒教師教育科研素養狀況及發展研究[D].長沙：湖南師范大學，2007.

篇(4)

關鍵詞：學前教育專業教學技能培養策略

教學技能是教師從事教學工作必備的基本工作技能。幼兒教師本科化已是教育改革的大勢所趨，高師院校學前教育本科專業擔負著培養幼兒教師的重任。目前學前教育本科學生的幼兒教師教育理論知識扎實，但教學基本技能水平不高。如何培養高師院校本科學前教育專業基本技能成為高師院校學前教育本科專業急需解決的一個問題。

一、學前教育專業教學技能培養存在的問題

（一）課程設置不合理，內容缺乏整合。

高師學前教育專業的課程設置中忽視幼兒教師綜合素質的培養，幼兒教師教育理論課程比例大，實踐課程不足。由于大部分學時用于教育學、心理學等基礎理論課的學習，教學實習見習時間不足，學生缺少試講和深入幼兒園實習的機會，導致學生入職適應時間長。課程內容缺乏整合，內容重復，部分內容陳舊，針對幼兒園實際的教育類課程少，脫離幼兒教育實際，尤其是在教育理論有關課程的學習中，學生的知識廣度不夠，靈活運用知識、解決實際問題的能力相當欠缺且缺乏前瞻性，難以勝任幼兒教育工作。

（二）藝術類課程形式單一，基本技能訓練不夠。

學前教育專業是一個綜合性、應用型很強的專業，對教師的基本教學技能水平要求很高。隨著素質教育的開展和對早期教育重視程度的不斷提高，目前幼教很重視特色教育，開設了英語口語、電腦繪畫、幼兒體操、舞蹈、音樂、書法等特色課程或興趣班，開發幼兒特長、潛力及培養幼兒藝術修養與興趣。長期以來，高師教學手段以課堂教學這種單一教學手段為主，情景性、實踐性、綜合性技能培養不足，導致學前教育本科生教學能力不強，難以滿足幼兒園教學的需要。

（三）實習實踐較少，學生學習主動性不足。

高師課堂教學把講授法作為主要的教學方法。由于受傳統高校重知識、輕技能，重理論、輕實踐思想的影響，過分注重知識傳授，使幼師生缺少進行主動、互動、討論式學習的機會，對新形勢下幼師生應具備的專業技能缺少深入研究，使技能訓練實效性不強。學生缺少在幼兒園體驗、適應、熟悉、提高和自我培訓的過程，尤其是缺少對幼兒園教改的感受，導致教學技能弱，實踐能力不強。

雖然近些年教師的社會地位有所提高，但是幼兒教師的工作繁重，待遇不高仍然是現實問題，幼兒教師的收入與他們的實際付出不成正比。大部分學生進入大學后，缺乏學習主動性，對專業技能培養不感興趣，投入的時間不夠，教學技能培養難以達到預期效果。

二、學前教育專業學生教學技能培養的策略

（一）調整課程結構，豐富課程內容。

高校學前教育專業在課程設置上要立足于學前教育專業的培養目標，以幼兒園對教師的專業要求為依托，構建具有前瞻性、多元化發展、符合社會需求的課程結構。課程設置可以包括專業理論課程、專業實踐和技能課程、專業方向課程和專業任選課程四部分，專業理論課程的學習為學生提供如何根據學前教育的規律和幼兒身心發展的規律實施教育的理論依據；專業實踐和技能課程為學生從事幼兒教育工作提供必需的彈、唱、跳、講、畫等專業技能和操作方法及教育實踐，使學生通過實踐的體驗思考理論的運用和創新，獲得專業能力的提高；專業方向課程為了滿足不同學生的發展所需設置不同的發展方向，課程的設置體現社會需求和專業的長期發展，學生可以根據自己的興趣和需要選擇；專業選修課程主要是為拓寬學生視野和滿足學生興趣而開設的課程。

（二）改革傳統教法，藝術類課程突出學前教育專業特色。

由于學前教育專業的藝術類技能課程只是為了滿足幼兒教育的需要，藝術類課程設置應根據現實需要及課時少、學生多、學生基礎薄弱的實際進行整合，加強藝術技能課程的綜合，避免知識的交叉、重復，同時將專業課程中有關學前教育、學前兒童心理發展等理論知識納入技能課程的視野中，以利于優化學生的知識結構，培養綜合運用知識解決問題的能力。

在教學中，高師學前教育專業的藝術類教師應樹立培養學生的技能是適應幼兒園教學需要，而不是訓練藝術專長的教育觀念。因此，教育中教師要根據學生的實際情況，各技能課的特點，以及幼兒園的實際教學需要，進行技能課的“教法”改革。第一年主要是讓學生掌握各種技能的基本功，第二年在基本功練習的基礎上選擇符合學前教育專業的特點及幼兒園實際需要的技能，如簡筆畫、幼兒舞蹈、兒童歌曲演唱與彈奏等，使藝術類課程突出學前教育專業特色。此外，教學模式實行多元化，打破傳統課堂教學的單一模式。教學中可以組織學生多深入幼兒園參觀、考察，與幼兒教師進行座談，及時了解幼兒園需要的藝術技能；還可邀請技能強、教學經驗豐富的優秀幼兒園教師做兼職教師，使學生更好地了解幼兒園音樂、舞蹈、美術等教學，并掌握彈、跳、唱、畫、做等基本技能，實現學校教育與幼兒園教育的良好對接，縮短學生到幼兒園任職適應的時間。

（三）有效運用幼兒園資源，拓展實踐課程教學。

為了有效解決實踐教學與課堂教學之間的問題，培養學生的教育實踐智慧，有效提高學生專業技能，學校改革實踐教學貫徹“全程實踐”的理念?！叭虒嵺`”指將幼兒教師專業發展全程中所有實踐環節做一個整體系統定位、統籌安排。實踐環節主要包括專業技能課、各學期安排的教育見習、試教與微格教學、短期的社會實踐、畢業前綜合實習及畢業論文等所有培養幼兒教師操作技能和智慧的課程教學環節。實踐的時間從第一學期開始，就讓學生接觸幼兒園實際，一直持續到畢業，使實踐教學與所學課程貫通。實踐基地不僅包括琴房、舞蹈房、手工室、畫室、手工作品展覽室等場所，還包括學生見習和實習指定的幼兒園實踐基地。

有效運用幼兒園各種資源對培養學生教學技能也非常重要。高校要積極主動、及時了解幼兒園的活動安排，充分利用各種機會提高學生專業實踐技能。如某幼兒園進行教師玩教具制作比賽，可組織學生前往參觀；某幼兒園進行教學技能大賽，組織學生前往觀摩學習，等等。

（四）改革技能課考核評價方式，突出實踐能力考核。

根據現代教育發展需要和幼兒教育的特點，學前教育專業考核方式應突出實踐能力考核，在傳統的以試卷形式考核理論知識方式外，加強對專業技能的考核，改革技能課傳統的評價方式。首先，建立多元考核和評價體系制?？己藭r按年級、分階段層層考核，把學生的自我評價、班級評價、教師評價有機地結合。其次，考核項目上包括必考技能和選考技能，必考技能是學生必須掌握的技能，要全部考核，如鋼琴、聲樂、簡筆畫、舞蹈等技能和學前心理學、學前教育學等課程的案例分析。選考技能包括微型課、說課、講故事等，學生可以任意從中選擇幾項，促進多種技能的發展。同時，在一些相關專業課程測試中，可以為學生提供真實環境或模擬環境進行現場操作。最后，根據考核的內容和學生的專業技能水平綜合評價給予學生最終的成績評定。

參考文獻：

[1]秦金亮.“全實踐”理念下高師學前教育專業實踐整合課程探索[J].學前教育研究，2006，1.

篇(5)

高等教育

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 張景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐碩雁

(10)大學英語課導入部分的互動性及教育性姜華

(11)英語課堂用語的語用學分析李鑫陳盼

(12)網絡環境下大學英語聽力教學策略劉娟

(14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用潘麗萍

(15)大學英語生態課堂的失衡狀況及對策研究王靜

(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略王國瓊

(18)推進項目教學法構建高職語文與專業課結合的平臺姜靜

(19)高校微積分的教學淺析林喜季

(20)關于高等數學教學中情景創設方式的探討邵杰

(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理張美靜

(23)科學發展成人教育的對策探析俞紅梅

(24)關于將雷鋒精神融入職業院校班級管理的探索胡麗芳

(25)淺談高職計算機網絡技術專業實訓課程與實訓教學方法改革李滿劉恩鎖

(26)高職院校職業生涯規劃教育研究李花孟得華

(27)高等學校建筑學專業的教學改革探討陸路李萍

(29)淺談現代微生物課程教學的改革與體會宋兆齊

(31)“丑”之我見蘇敏

(32)高職學院提高教學質量的思考王又軍

(33)微電影語境短片創作的教與學吳迎君

(35)大學生畢業論文撰寫存在的問題及對策辛悅

(36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作顏冬

(37)凝聚班集體向心力建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探張旭

(38)參加技能競賽，提高職業技能水平張亞東鄭玉娟孫德剛

(39)我國大學生就業難問題與對策研究鄒靜蘭

(40)人體工程學在展示中的應用班乃明

中學教育

(42)大閱讀——學生全面發展的營養品鮑冬梅

(43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英

(44)高中名著閱讀教學初探黃非冰

nbsp; (45)語文教學中“關聯作文”的實踐和思考蔡登科

(46)作文教學備考策略與技巧馮華瓊

(48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談褚芳芳

(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用王恒

(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術譚蕾

(51)中學語文教學中后進生的轉化策略蔡亮

(52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養馮軍梅

(53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略戈靜

(54)細節之美——談記敘文寫作中的細節描寫高立志

(55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向馮興華

(56)2012年高考作文給教學帶來的啟示黎靜萍

(57)初中語文教學中培養學生應用能力的措施探討高尚武

(58)蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難和對策楊孝雷

(59)談中學生作文由模仿到創新的漸變策略葛春榮

(60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向劉軍

(61)芻議初中語文詩詞教學方法韓志勇

(62)中考文言文節奏劃分的解析馬艷

(63)做一個會激趣的老師李芹

(64)淺析作文教學中學生的地位馬路

(65)初中語文要重視培養學生的獨立思維能力劉曉艾

(66)朗讀對初中生的作用之我見孫子東

(67)高中生不良閱讀心理及其優化王美蓮

(68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效王萬元

(69)課后練習在初中語文復習中的運用研究汪東風

(70)“文”和“言”的完美結合魏杰允

(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微楊愛玲

(72)巧用多媒體，優化文言文的教與學楊德東

(73)借助想象、聯想，提高教學效益楊家山

(74)回歸高中文言文教學彰顯漢語語言魅力姚春亭

(75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區于千

(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用張玲

(77)情在不言中——談初中語文情感教育趙啟云

(78)高中語文教學中心理健康教育的滲透趙宗明

(79)作好讀書達到良好的誦讀效果鐘冰

(80)初中語文作業設計優化策略周成平

(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平朱凱

(82)激發學生興趣，展現文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探周成榮

(83)淺談本土文化與作文資源的結合朱燕英

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sp; (84)如何讓學生喜歡文言文周云田

(85)讀出詩歌情韻來宗玉波

(86)巧設問題情境，培養創新思維程長勝

(87)數學思想方法在初中二次函數綜合問題中的運用賈興艷

(89)“自主合作探究”課堂教學模式初探張海鶯

(90)立體幾何教學之我見曲顯明

(91)樹立創新教育意識提高初中數學教學實效阮秋月

(92)構建和諧的數學學習氛圍高宏軍

(93)初中數學期末復習技巧例談吳月軍

(94)關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究肖云

(95)淺談初中生數學學習興趣的培養朱秀華

(96)談影響高中數學成績的原因及解決方法徐曉霞

(97)數學后進生問題的對策思考仲其龍

(98)農村英語“后進生”產生原因及其轉化途徑陳潔

(99)例談初中英語聽力階梯式教學陳國強

(100)發揮多媒體在英語教學中的作用陳連紅

(101)高中英語聽力教學方法淺析陳麗

(102)如何提高初中生的英語寫作能力黃斌

(103)實施任務型教學，創建精彩課堂李洪英

(104)淺談英語學習興趣的培養高錦蘭

(105)如何提高初中生英語聽力李義滿

(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略黃德志

(107)初中英語教學中趣味性教學的研究李慧

(108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養湯曉蓓

(109)高中英語閱讀教學中創新思維能力的培養馬宜江

(110)淺談高中英語文化意識的培養與教學王輝

(111)淺談英語教學中的文化導入陸洪燕

(112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立許朝銀

(113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活黃斌

(114)九年級英語復習備考策略淺談張玲

(115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略王薇薇

(116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

(117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思李鐵

(118)高中歷史互動式教學方法的探究齊洋生

(119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革王永波

(120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位裘建

(121)探求初中地理教學的“三模塊教學

” 楊梅

(123)多媒體技術在中學物理教學中的運用陳金涼

(124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養的方法李云

(125)高三物理復習課之快樂小攻略李小明

(126)淺談高中物理教學中如何創設有效問題情境王達浩

(127)淺談如何提高學生學習化學的興趣傅麗華

(128)生物教學中學生創造力開發與培養的策略任利軍

(129)在生物教學中如何提高學生的環保意識洪秀玲

(130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施崔世林

(131)淺談提高初中生的體育運動能力錢書江

(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發展為中心”的理念徐軍

(133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究許波

(134)高中體育課的準備活動的再認識楊登軒

(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣劉瓊

(136)如何解決美術鑒賞課存在的問題王洪梅

(137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養楊偉琳

(138)談肖像素描方法周游

(139)高中美術教學中實現校本推進策略的研究黃秋雁

(140)見仁見智各千秋郭蓮

(141)淺談分層教學理念下的小組合作學習華翠芹

(142)試論網絡環境下家?；影l展的瓶頸及對策顧建忠

(143)高效集體備課應注意的幾個方面零玉英

(144)論初中信息技術的高效教學孫祥

(145)班主任的人文管理藝術張金丹

(147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略陳志斌

小學教育

(148)教學中要注重細節陸文霞

(149)激活創新思維閃現智慧的火花白蘭花

(150)讓學生輕松快樂地寫話郝妍

(151)閱讀教學的方法與感悟賀秀

(152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁季文修

(153)聚焦“活”的小學語文課堂教學鮑俊武

(154)創新教育在培智語文教學中的嘗試陳遠俊

(155)語文美育思想研究付金風

(156)小學語文教學中學生想象力的培養姜玉君

(157)淺談語文教學中小學生語感的培養王正婧

(158)創新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平葛希波

(159)淺談如何培養小學生語文學習的興趣徐思花

; (160)研究習作教學策略提高學生習作水平華學紅

(161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導王素君

(163)農村小學生作文思路拓展的幾點思考李桂芝

(164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析李尚海

(165)淺談小學語文教學中學生科學素養的培養李永明

(166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見林素霞

(167)淺談低年級寫字教學劉慶慶

(168)為有源頭活水來——小學作文教學初探馬學瑾

(169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究李金躍

(170)互動——讓語文課堂更精彩錢瑜

(171)探討小學生語文基本技能的培養施淑梅

(172)聯系生活實際優化語文課堂教學史林艷

(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考施彩華

(174)淺談在語文教學中學生創新能力的培養魏志東

(175)淺談低年級作文教學策略許東

(176)學以致用為根本黃紅蘭

(177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試楊穎

(178)廣開言路培養低年級學生說話能力薛玉珍

(179)小學語文有效認知教學策略研究周月俠

(180)如何讓閱讀教學高效張小飛

(181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略吳英

(182)挖掘生活源泉優化作文教學朱榮梅

(183)優化小學寫作教法提高學生寫作水平楊志權

(184)走進文本全面提高學生的語文素養朱作梅

(185)提高小學數學教學效率策略簡探陳士高

(186)智慧應答成就精彩課堂孫華峰

(187)用趣味開啟小學低年級數學之門丁平

(188)優化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人李偉杰

(189)創新數學學習方法，培養學生的主體意識顧建芳

(190)小學高年級數學應用題教學的基本途徑扈善國

(191)打造小數數學高效課堂芻議毛志林

(192)培養小學生數學創新意識的教學策略探索李杰

(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性謝怡梅

(194)小學數學教學淺探孟令巧

(195)淺析數學課堂教學中的提問藝術王玉東

(196)如何培養學生的猜想、驗證、拓展能力嚴正光

(197)啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究錢永梅

(198)讓英語課堂“活“起來楊麗娟

(199)試論體態語

在小學英語課堂中的應用蔣蓉蓉

(200)小學英語教學中情感的重要意義章慧

(201)提升農村小學英語教學質量的探究殷艷

(202)在小學英語教學中培養學生創新思維朱晨霞

(203)淺談課堂評價的激發作用趙寶森

(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧陳永紅

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的鄭麗芹馮兆海

(206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺黃勇

(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術李勇

(208)淺談如何激發學生學習體育的興趣羅曉明

(209)在情境中激感的火花孫佳

(210)開展游戲教學提高體育課堂教學效率田原

(211)淺談如何培養小學生的體育創新能力謝祥斌

(212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育張美紅

(213)試論在體育教學中運用信息技術的意義張素美

(214)淺談小學美術作業的評價方式謝環

(215)小學科學課堂教學例談陸衛

(216)農村小學美術課改十年后的思考馮素云

(217)多途徑提高農村美術教師的課堂教學能力張淑華

(218)淺談教師職業道德教育的重要性趙彩鳳

(219)愛是一種責任石云秀

幼兒教育

(220)充分利用農村環境對幼兒進行科學教育王玉春

(221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作常媛靜

(222)陽光體育快樂體驗方婭萍

職業教育

(223)培養學生的自信心黃喜超

(224)中職語文分層次教學實踐總結與反思程迎春

(225)淺談如何提高中職生的語文素養丘素珍

(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略孫國軍

(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創作風格解讀郝雪琴

(229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試張峰

(230)比較法在電工基礎教學中的應用例談郭菊蘭

(232)談談中職數學的分層次教學譚鵬

(233)做好職中畢業生就業指導實現職業教育社會功能金霞

(234)淺談幾何形體在素描學習中的作用金書芳

(235)運用圖書館資源激發職業學校學生的寫作林慧

(237)談中專生靜物素描訓練方法蔣成瑞

(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

(240)研究性作業在中職計算機教學中的作用劉芳

(241)淺談鉗工實訓安全教育孫宏林

(242)引發學習興趣激發求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考武洪川

(243)中職電子電工課程有效教學的探究孫玉鋒

(244)職業中?！稒C械基礎》課程的教學目標與項目教學法崔濤燕子連

(245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性張建偉

(247)小議中職生實際能力的培養策略張軍

教育探討

(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計畢紅書

(249)《家》教學設計李素芳

(250)《人有兩個寶》教學設計潘玉蓉

(251)《學棋》第二課時湯維克

(252)19.《錢學森》第二課時教學設計吳新華

(253)《二氧化碳的功與過》教學設計翟其君

綜合文稿

(255)淺談怎樣做好女工工作袁金蓉

(256)小組工作在涉外收養兒童心理輔導中的應用邱文婷何麗菲

(257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討閆彬

(259)關于成人教育與社區教育相關關系的論述許云祥

(260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性曾良煥鄭永泉陳炎良

無