給水課程設計總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇給水課程設計總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：給水排水專業；工程實踐能力；卓越工程師計劃

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0152-02

隨著社會經濟的快速發展，人們的生產生活方式也發生了很大變化，環境問題在這種背景下越來越突出，受到了社會大眾及國家的高度重視。給水排水工程專業是以培養城市給水排水、水資源開發利用以及污水治理等方面的高級工程技術為目標的，從而滿足社會對應用型、實踐型工程技術人才的需求，不僅應使學生具備全面扎實的基礎理論知識，同時還應具備較強的實踐能力與專業技能。

一、給水排水工程專業實踐教學概述

目前，給水排水工程專業在課程設置方面以培養具有扎實基礎知識及實踐應用能力的專業技術人才為目標，主要包括基礎課程的設置以及實踐環節的安排，其中基礎理論課程主要有《城市與建筑給排水工程》、《市政污水處理》、《給水排水工程儀表與控制》以及《工業廢水處理》等十余門課程，從而使學生全面掌握給水排水專業的基礎理論知識及方法，提高學生的工程素養[1]。

同時，作為以培養實踐型、應用型專業人才為目標的專業，課外實踐教學的質量與水平直接影響著學生的綜合素質及專業實踐能力，是對理論基礎知識的延伸與拓展，對其在實際應用中的具體體現。在實踐教學環節中主要從實習與設計兩方面對學生的工程實踐能力進行加強，其中課外實習主要包括認識、生產、畢業、金工以及測量等實習內容。在專業設計中包括課程設計與畢業論文的撰寫，課程設計的內容具體包括給水處理廠、排水管網、水泵站、污水處理廠等方面的課程設計。

實踐教學不僅能夠進一步鞏固學生的基礎理論知識，使其在工程實踐教學中檢驗自身的知識體系是否完整以及知識掌握及應用情況，同時能夠培養學生的工程思維，使其深入了解工程一線崗位的要求與實際需求，具有不可忽視的現實意義。經過大量實踐教學經驗表明，實踐教學環節能夠反映出學生對專業知識及技能的掌握情況，學生通過在實習過程中進行觀察和總結，并結合自身知識形成實習報告，教師對其工程設計所使用的計算方法以及圖紙繪制進行評價能夠得到有效的反饋信息，并作為教學跟進和完善的依據，從而更好地培養學生的工程素養。

二、給水排水專業畢業生需要提高工程實踐能力的迫切性

當前，在給水排水工程專業的實踐教學中仍存在部分問題，如部分教師雖然理論知識教學能力較強，但在實踐教學中存在工程實際經驗不足，導致教學質量得不到保證的問題。實際中，施工管理、工藝設備講解以及工程設計等部分的內容都要求教師具有深入了解的知識儲備。同時，教師的實踐教學能力也有待提高，對于實踐性特點突出的專業，要求教師能夠在課程設計及實習等方面指導和幫助學生。但是，由于目前各高校在吸收優秀師資力量時存在以學歷、科研成果為標準的現象，使得教師的工程實踐能力得不到保證，對實踐教學的開展十分不利。

此外，生產實習是提高學生工程實踐能力最直接、有效的措施，能夠使學生對水處理相關工藝進行更加全面、深入地了解。然而，由于水處理工藝需要系統化的機械設備、控制措施以及檢測儀表等內容的支持，這使得高校在開展生產實習教學的過程中受限，課程設置方面對水處理設備的教學內容也較為缺乏，較少組織學生去水處理行業相關的企業進行生產實習，十分不利于培養學生的工程實踐能力[2]。

隨著高等教育改革的不斷推進，“卓越工程師計劃”的提出為各高校給水排水工程專業提出了新的要求，應以培養具有創新精神、實踐能力的高級技術人才為目標，這同時也是設計院、施工單位、安裝公司、政府管理部門等用人單位對學生在工程實踐經驗方面提出的要求。因此，當前高校給水排水工程專業在培養學生工程實踐能力方面亟需進行改革和提高，以實現培養應用型、創新性的高級專業工程人才的教學目標。

三、加強給水排水專業學生工程實踐能力的對策

（一）理論課程教學中的提高

在教授給排水理論基礎知識的過程中應從培養學生給水排水工程系統的思維模式的角度出發，引導學生結合實習實踐經驗對基礎理論知識進行梳理和歸納總結，對給排水管道系統、建筑給排水工程、新興技術和需求以及水資源保護利用工程設計等內容進行了解，從而建立并完善自身的給排水整體知識體系結構[3]。此外，教師還應引導學生積極關注水處理工程相關的法規、經濟、建立、施工等方面的知識與政策，形成完整的城市水系統運營管理的思維模式，從而提高自己在工程實踐應用中的問題解決能力，為今后走入崗位工作奠定基礎。

（二）課程設計、畢業設計中使用新的規范、標準、手冊、產品的樣本

在課程設計中以給水排水專業的教學大綱為依據，并以工程設計規范要求為基礎進行設計，如泵站課程設計、排水管網課程設計以及污水處理廠設計等，并以校企結合的形式進行。在畢業實習與設計中可以采用組織學生進行“邊實習邊設計”的方式，學生在確定畢業設計的方向與內容后，通過參與現場實際工程項目從而提高設計的合理性與科學性。同時，在教師與現場技術人員的指導下，由學生獨立進行設計并完整任務，不僅能夠鞏固學生對基礎理論知識的掌握，同時能夠有效提高學生的問題解決能力與實踐應用能力。

（三）增加生產實習的方法提高工程實踐能力

因此，有條件的高校應積極與水處理生產及管理單位進行聯系，建立實習基地，為學生創造參與生產實習的機會，使其能夠對風機的種類、管道的相關知識、閥門的特征以及PLC的控制原理等內容進行全面了解，幫助學生積累實踐經驗。同時還需注意在選擇實習單位時應主要其是否具有一定的代表性，是否能夠為學生提供充足的生產實習時間，并且應要求實習單位為學生提供參與主要生產環節的機會，能夠全面熟悉水處理工程的實際運行及管理工作[4]。

（四）聘請企業技術人員參與教學

通過聘請工程設計、施工及監理單位具有資深經驗的技術人員參與給水排水工程設計與施工的教學環節中，能夠幫助學生更加全面、深入地了解工程設計及施工方面的規范性、實踐性知識，培養學生的工程素養。同時，校方還可以聘請污水廠、排水公司以及自來水廠等單位中對給排水設施具有豐富管理和運行經驗的專家，對給排水工程的運行管理特征以及設備的工藝進行講解，從而提高學生對實踐教學的參與積極性。在聘請技術專家進行教學的過程中可以通過專題講座、學術報告以及研討活動等方式進行，拓寬學生的知識視野，為學生了解給排水工程實際創造機會。

（五）在卓越工程師計劃中實施經驗的積累

卓越工程師計劃是針對當前給水排水專業實踐教學中存在的問題提出的，旨在培養具有實踐應用能力的高級技能人才，某高校給水排水專業在實施“卓越工程師計劃”的過程中從培養方案及實踐教學環節的設置兩方面進行：

1.以培養學生的工程實踐能力為核心制定人才培養方案，從課設試驗、施工實習、課程設計以及畢業設計等七個方面對培養計劃進行安排，以培養目標為導向選擇給水排水工程設計、施工及管理等企業作為實踐教學基地，同時聘請具有工程實踐經驗的專家、技術人員在實習基地為學生進行現場指導[5]。

2.要求學生的實踐學習實踐累計足夠40周，并在實踐學習過程中撰寫專業論文以及課程設計，從而提高學生的工程實踐能力。同時，通過在課堂教學中以校企合作的方式培養學生的研究能力與創新能力，以給水排水實際工程項目為學習內容，讓學生參與到項目研究、設計與開展的實際過程中，從而結合自身的理論基礎知識切實運用到工程項目中，培養其成為卓越工程師的潛質。

3.在卓越工程師培養方案中設置基礎教學、實踐教學以及其他實踐教學環節，為培養學生的工程實踐能力創設良好的教學環境，如在基礎教學中設置金工實習、計算機訓練以及水分析化學實驗教學等；在實踐教學中設置認知實習、生產實習、畢業設計與實習等；在其他實踐教學環節中積極組織創新能力拓展項目以及科技文化活動等。

四、結束語

綜上所述，給水排水專業是以培養具有工程實踐能力的應用型、實踐型專業人才為教學目標的，以期為廣大企業輸出高質量、高能力的人力資源。實踐教學環節作為提高學生實踐應用能力的重要環節，應引起廣大教育工作者的重視，針對當前存在的問題進行深入研究，從而提出有效的對策，保證教學質量，從而實現給水排水工程專業的長足發展。

參考文獻：

[1]路程，柴蓓蓓.給水排水專業《水工程經濟》課的教學改革探討[J].新西部（下旬刊），2015，（3）.

[2]沈紅心，隋銘皓，鄧慧萍，等.基于卓越工程師教育培養計劃的給水排水專業人才模式探索[J].教育教學論壇，2012，（34）.

[3]于文波.淺談高職院校給水排水專業施工課程教學改革[J].價值工程，2014，（18）.

篇(2)

關鍵詞：給水排水 實驗 模型

給水排水工程專業是一門工科專業，學生畢業后大多從事實際工程應用工作。2011年1月8日，教育部下發《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》，明確指出卓越工程師教育培養計劃的基本原則為“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”。培養卓越工程師，需要認真做好每一個教學環節[1]。這對給水排水專業人才培養提出了新的目標和更高的要求。實驗教學是高校培養高素質合格人才的重要環節之一。給排水工程專業實驗教學是學生在大學期間實驗教學的高級階段，是培養學生綜合應用基礎理論知識與方法，發現問題、分析問題、解決問題能力的教學環節，是學生獲得實際技能，形成就業能力，培養創新、創造能力，構建全面能力結構的重要時期[2]。

1 目前實驗教學特點及實驗教學環節存在的問題

我校給水排水專業成立已整整20年，給水排水專業的專業課程實驗教學和環境工程的實驗教學過于相近。給水排水專業的專業主干課程給水工程、排水工程等都相應開設給水工程實驗和排水工程實驗，相應的實驗項目主要有：自由沉淀、澄清、混凝、吸附、氣浮、過濾、離子交換、反滲透等單元實驗。這些專業主干課程的實驗教學內容和模式與環境工程專業水污染控制工程等開設的水污染控制工程實驗相近，僅側重于開設各單體構筑物的單元實驗及研究，缺乏整套工藝流程的工程系統實驗研究，給水排水的學生無法明確自己的專業特點，容易與環境工程專業方向混淆。

如何改進教學模式，使專業實驗教學更接近工程性，突出專業特點，對培養“卓越工程師”具有十分重要的現實意義。

2 給水排水新型“模型式”實驗教學模式的改革思路與方法

針對所存在的問題，本研究以給水工程為例，通過在給水工程及實驗教學中引入自來水廠布置及全套流程裝置模型，進行給水排水專業 “模型式”實驗教學模式改革，對調動教師教學的主動性和學生學習的積極性都能起到良好的促進作用。

2.1 建立以自來水廠主系統為核心的實驗教學新模式

根據以往的教學模式，開設給水工程實驗時，和環境工程一樣，僅從全部單元實驗項目中選符合大綱要求的6～8個單元實驗，獨立進行實驗。例如過濾實驗，僅需在單元構筑物“無閥濾池”上完成實驗，分析準備好的水樣進出無閥濾池的水質情況，觀察濾池效果即可，無需考慮其他構筑物有沒有相關影響，缺乏水廠工藝流程的系統實驗認識。給水排水專業學生畢業后，大多從事給水排水工程設計、施工工作，學生應該在掌握單元實驗的基礎上，更加側重于系統地掌握全套流程裝置的整體運行狀況，并熟悉各構筑物的工程結構、設計施工及整體布置，以便畢業后從事相應的給水排水工程設計工作。

因此，在實驗教學中引入 水廠布置及全套流程裝置模型， 建立以自來水廠工藝流程系統為核心的實驗教學新模式，提高專業認識。主要有以下兩點：（1）在模型展示中提高工程感觀性。在開展實驗時，可通過全套流程裝置模型展示水廠從進水到出水的整體工藝流程布置，把原來單獨開設的過濾、自由沉淀、活性炭吸附等單元實驗系統地展示在流程中，通過這種展示，學生可以熟悉各構筑物的結構原理，也可觀察水廠各單元構筑物之間的高程關系及其設計的重要性，為以后設計打下基礎。（2）改進實驗教學方法。由于模型的引進，給水工程實驗也可圍繞該模型開展設計性工程實驗項目，把實驗教學由“獨立型”轉向“系統型”，學生可以根據設計的流程連接各單元構筑物，模擬水廠設計運行效果，分析實驗結果并思考改進的措施；由此，不僅能讓學生學到觀察、分析、推理、判斷、歸納總結的技能，而且能結合專業理論進行實際應用，從而更好地理解專業理論知識，全面訓練學生科學實驗能力、工程應用能力、綜合創造能力，掌握解決工程實際問題的方法。

通過實驗模擬運行水廠的設計效果，突出專業的工程性，學生在夯實實驗基礎的同時，還體現出了水廠全套流程的工程設計，明確給排水專業的工程設計內容，實現“給水排水實驗、設計、實習”三位一體的一體式教學。

2.2 建立給水排水模型設計等實踐活動，構建新型模式

創新教育中，創造性思維的培養和訓練是重點[3]。給水排水工程學生在扎實專業基礎知識的同時，需具有較強的分析研究和實踐創新能力，才能在以后的工作中解決工程技術難題，這需要不斷地進行各種形式的強化訓練，開發學生的各種潛能。

2011年10月，我校首次在2009級給水排水專業學生中舉行 “第一屆給水排水模型制作大賽”，學生通過自由組隊，制作相關給水排水專業模型參賽。比賽有以下特點：

（1）模型范圍：給水排水專業方向為主，①建筑給水排水方向：生活（或消防或合用）水箱、生活（或消防或合用）水池、消火栓箱、建筑給水（或排水、消防）管道系統、自動噴水滅火系統；②室外給水排水方向：室外小區給水（或排水）管道系統、檢查井、隔油池、化糞池；③給水廠和污水廠方向：沉淀池、濾池、清水池、曝氣池等。相關設計尺寸均可參考相關教材，或從網上下載相關標準圖片和設計圖紙作為模型參考尺寸，要有相應模型的基本簡圖。

（2）評分標準：對模型的整體完整美觀程度、實用性、創意、工藝等方面進行評比。

（3）學生層次：不同層次的學生可根據自己的綜合素質、知識結構、理解能力和實踐水平等，自主選擇設計水廠的單體構筑物或水廠整體裝置模型進行創新性設計，通過實驗試運結果或創新程度等方式進行評選，提高學習的興趣。

通過查閱課外資料與動手制作模型，增加學生對專業相關知識的了解，從理論知識聯系到實際的工作構件，加深學生對各構筑物的結構形狀及原理的認識和了解，另一方面，可促進班級間的交流，營造更好的學習氛圍，教學由“被動式”轉為“主動式”，為學生提供 “創新”的模擬平臺。

3 實踐與效果

3.1 實驗教學突出本專業方向，區別環境工程，工程性突出

通過教學實踐，本屆學生較往屆學生專業認識明確，通過對水廠總體布置的感觀形象認知，對各構筑物的具體結構有更深入的體會；同時，本屆學生在進行相應課程的課程設計時，例如，給水廠課程設計、污水處理廠課程設計等，比往屆學生更能理解設計的原理和基礎，更能注意設計相應結構時的細節問題，設計更完善，更合理，各門課程設計平均成績比往屆高2～4分，為畢業后較快地勝任實際工作打下工程基礎。

3.2 有利于提高學生的應用能力和創新能力、提高教學效率

通過模型比賽，學生在自主進行水廠模型設計時，往往會主動參觀實驗室水廠模型或上網查找相關資料并進行思考，一方面，加強了工程設計能力，創新能力，另一方面，提高了自主學習的能力，營造了濃厚的學習氣氛，班級凝聚力加強。由于狀態積極向上以及對專業認識深刻，2009級學生多人次獲得院校級優秀獎學金，班集體也多次獲得院級優秀稱號；2013年1月，全級77人中有17人參加考研，創往屆學生考研比例的高峰；在進行課程設計和畢業設計時，領悟程度和設計能力較往屆都有很大的提升。

4 結束語

深化教學改革是適應現代化建設對高層次人才培養的重要保證[3]。通過不斷的改革，近年來，我校給水排水工程畢業生就業率達100%，其中珠三角地區就業率達90%以上，有部分學生考上華南理工大學等重點院校研究生。實踐表明，“模型式”教學有利于大學生創新能力和實踐能力的培養， 加強課程的綜合性和實踐性。只有提高學生的實際操作能力和綜合素質，才能將大學生培養成德智體全面發展的專業型人才。

參考文獻

[1] 王少坡，孫力平，盧靜芳.給水排水工程專業畢業實踐環節改革新思路[J].中國建設教育，2012（3）：79-81.

篇(3)

關鍵詞：水質工程學II；教學質量；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0042-03

《水質工程學II》是給水與排水工程專業主干課程《水質工程學》中污（廢）水處理部分，該課程涉及面廣，理論性和實踐性都較強，在給水排水專業課程教學中占有重要的地位。本課程的主要任務是使學生全面系統地了解污（廢）水的性質與污染指標、水體污染與自凈的基本概念，掌握污水處理的基本概念、基本原理、基本方法，基本掌握污水處理工藝技術及應用條件，并了解當前最新工藝與技術[1]，為將來從事相關工作奠定必要的理論和應用基礎。因此，可以說《水質工程學II》這門課程學習的好與壞，直接關系到學校為社會所輸送人才的專業素質。目前，河北工業大學給水與排水專業在土木工程學院還屬于比較年輕的專業，需要教師不斷地從教學實踐中總結經驗，不斷地改進教學思路與方法，從而提高該課程的教學效果和教學質量。

一、《水質工程學II》教學存在的問題

1.教學內容多，課時少?！端|工程學》中有關污（廢）水處理部分的內容，對應于傳統的主干課程《排水工程》。在目前高?！昂窕A、寬口徑、強能力、高素質”的培養目標下，該課程的課時壓縮為64學時（包含10學時實驗），其內容較多，學時相對較少。為了在規定的時間內完成大綱規定的教學任務，教師課堂講授信息量大，造成學生對所學的知識一知半解。另一方面，由于《水質工程學II》這門課程與傳統的《排水工程》課程在體系和思路上已經有了很大的不同。《水質工程學II》注重基本處理理論和機理的深入闡述，而對格柵、沉砂池的基本理論及有關水處理工藝設計和計算方面的內容很少，相關設計實例幾乎沒有[2]。這樣導致學生在進行課程設計和畢業設計時，感覺無從下手，導致課程設計和畢業設計效果較差。如果將有關設計內容在課堂講授，將會增加課堂容量，更難以在規定的時間內完成大綱規定的教學任務。此外，由于《水質工程學II》是一門應用性很強的學科，因此，相當于又增加了一部分教學內容。然而，在目前限有的學時下，該部分內容很難進行。

2.課時安排集中，難以消化。《水質工程學II》于大四上學期授課，而大四上學期第1周至第5周安排了自來水廠設計、排水管道設計和生產實習，第18周至第19周又安排了污水處理廠設計，再加上有1周國家法定假期（10月1日假期），導致《水質工程學II》從第7周至第17周為授課時間。在第11周的時間內完成64學時的教學任務，使得每周分配將近6學時。這樣一來，學生在短時間內很難消化吸收大量的教學信息，導致學生對《水質工程學II》的基本理論、工藝以及工藝的應用等掌握的效果較差。

3.學生上課積極性差。由于《水質工程學II》安排在大四上學期授課，此時正是學生忙著找工作、準備考研的時間段。很多學生為了考研，在上課的時間準備考研課程而不認真聽講，或者干脆曠課。部分不考研的學生，又將主要精力放在找工作上，經常請假參加各種招聘會。還有一些已經找到工作的學生認為自己將來已經安排好了，從而失去了對這門課程學習的激情和動力，只關心如何應對考試和畢業。學生的這種心態和狀況不僅導致他們對知識的吸收不多和掌握知識不足，還影響了教師授課的熱情，教學質量也隨之下降。為此，針對以上問題，經過給水與排水專業教研小組討論，從教學安排、教學內容、教學方法等方面進行了調整和改革。

二、對策和措施

1.調整教學安排。針對《水質工程學II》在教學過程中存在的問題，對專業課的安排進行了一次調整。將《水質工程學II》放在大三下學期授課，授課時間為第1周至第16周，相應的自來水廠設計和污水處理廠設計調至大四下學期開學之初。這樣一來，一方面避免了學生因找工作、考研等而不能專心進行專業課程的學習；另一方面使《水質工程學II》的授課學時在本學期內均勻分配，學生有時間也有精力去學習和消化該課程的知識，提高了學生的學習效果和對本專業知識的掌握。

2.設置專業選修課。為了解決課時少，內容多的矛盾，經過給水與排水專業教研小組開會討論，增設部分專業選修課，逐漸優化和完善水質工程學的課程體系。例如，增設《水工藝與工程新技術》課程，拓寬學生的知識面，使學生及時把握水處理領域的發展動態及發展方向。為了提高課程設計和畢業設計的效果，增設了《水處理工程設計》課程，為學生講授水處理工程設計和構筑物設計計算方法等內容，并讓學生利用規范、標準和相關資料進行水處理工藝和單體構筑物的計算，使學生將所學的水處理理論和工藝應用于設計實踐，掌握水處理構筑物設計參數的選用及設計計算方法，為課程設計和畢業設計奠定了良好的基礎。此外，還增設了《水處理實驗技術》課程，加深學生對所學原理及各種水處理設計理論的系統性、整體性的理解，鍛煉學生設計和組織水處理實驗方案的能力，培養其實踐能力和創新能力。

3.改進教學方法。①多媒體與板書教學相結合。《水質工程學II》這門課程基本原理和理論內容較多，并且有較多的圖形、工藝等。如果教師只是利用課堂講授和板書教學，這會占用大量的課堂時間，減少有效信息的傳授。在教學過程中如果采用多媒體教學手段，可以將課本抽象的內容通過簡單的形式展現出來，通過幻燈片、圖片、影像、錄像以及記錄片的方式展現給大家，可以大大減少傳統的板書和繪圖時間，能在有限的教學時間內完成大量的信息和知識傳遞；還有助于加深學生對理論知識的理解。此外，《水質工程學II》作為一門實踐性很強的學科，可以將一些工程的現場照片、視頻和工藝運行及單元處理過程的動畫等通過多媒體技術展現給學生。例如，向學生展示生物轉盤、消化池、污泥離心脫水的動畫以及高負荷生物濾池的三維立體圖等，使課堂知識和實際工程緊密相連，做到靜與動的相互交融，加深學生對池體構造和原理的掌握，大大激發學生的學習熱情和主動性。針對《水質工程學II》的基本理論、基本原理和公式推導等部分，教師在講授這部分內容時采用多媒體教學輔助板書教學，將重點知識和內容采用板書的形式書寫出來，加深學生對重點知識的掌握。在公式推導過程中，采用一邊板書推演，一邊講解，學生可利用板書的時間進行思考，提高其對知識的接納程度。例如，在活性污泥動力學及其推導過程中，采用傳統的教學方式，按照一定的邏輯順序一一板書闡述，讓學生理解這一知識的來龍去脈。②激發學生的學習興趣和對這門課的重視程度。針對學生由于找工作、考研等原因而失去對這門課程的積極性，在教學過程中，要不斷向學生強調這門課程的重要性，并隨時將身邊的熱點事件添加到課程當中，以激發學生的學習熱情和求知欲望。同時，強調當今社會對人才正在逐步實行執業注冊制度，其中包含了給水排水公用設備工程師。給水排水工程專業注冊公用設備工程執業資格專業課考試科目為：《給水工程》、《排水工程》、《建筑給水排水工程》三門課程。從而強調《水質工程學II》這門課程的重要性，提高學生對該課程的重視程度。為了提高學生的學習興趣，教師在講課過程中隨時穿插新聞熱點。例如，河北滄縣張官屯鄉小朱莊地下水變紅事件、河南省漯河市澧河河水“一夜清”事件等。針對這些與水污染的相關事件，讓學生討論水污染造成的后果以及應該怎樣解決水污染問題和避免類似相關事件的再次發生，這將極大地提高學生的學習主動性和學習熱情。③課后作業與課堂討論的有機結合。新編《水質工程學》教材中沒有編寫課后習題，而課后習題是幫助學生消化吸收本課程的重要輔助手段。為了提高教學效果，教師對每一章都進行了思考題的編寫，并穿插于課堂教學中，給學生布置思考題，作為平時成績的一部分計入最終成績。課后思考題使學生對重點知識和理論做到有效的掌握，并對學生形成獨立思考、勤于思考問題提供幫助。為了保證教學內容的連貫性，教師每次在講解新內容之前都要對上節課所講的內容進行回顧，并以提問的方式進行，記錄為平時的成績，這樣就能促使學生每次上課之前對所講過的內容進行復習，鞏固所學的知識。在授課過程中，教師隨時觀察學生的神態和表情，適當穿插一些課堂提問，這樣學生會集中精力跟著老師的講課思路走，不會輕易的走神。為了活躍課堂氣氛，提高學生解決實際問題的能力，教師可以設置一些問題進行討論。例如，針對印染廢水的水質特征，采用何種處理方法較好？這樣學生會根據所學知識去主動尋找答案，從而提高學生獨立思考問題和解決實際問題的能力。在教學過程中穿插課堂提問和課堂討論，不僅有助于集中學生的精力，還有助于學生對重點知識的理解、掌握和靈活應用，教師從而可從多方面了解學生對知識的掌握程度和學習方法上存在的誤區，能及時進行引導和糾正，提高教學效果。

為了迎合當今社會對水環境高級技術與管理人才的需求，《水質工程學II》作為給水與排水工程專業的主干課程之一，其教學質量和教學效果的提高需要不斷的摸索和完善。本文通過對目前河北工業大學《水質工程學II》教學過程中存在的問題，從教學安排、教學內容、教學方法等方面進行了改革，并逐步建立了科學合理的課程內容體系和先進的教學方法，激發了學生課堂學習的興趣和動力，發揮了學生的主觀能動性，提高了教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]李圭白，張杰.水質工程學[M].北京：中國建筑工業出版社，2005.

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基金項目：遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目（2012-62）；遼寧工程技術大學第二批課程建設工程項目（《水工程經濟》課程）；遼寧工程技術大學第二輪應用創新型人才培養立項課題（YBQ103013）

作者簡介：李喜林（1979-），男，遼寧工程技術大學建筑工程學院講師，博士，主要從事給排水科學與工程專業的教學和研究，（E-mail）。

摘要：結合遼寧工程技術大學的教學實踐，文章對給水排水科學與工程專業水工程經濟課程建設的理論和實踐進行了總結，介紹了該課程理論知識的教學、課程實踐體系的構建、課程考核與教材內容等方面的改革研究情況，為相關高校該課程建設提供參考意見。

關鍵詞：水工程經濟；水工程項目；經濟分析與評價；教學研究；課程建設

中圖分類號：G6420文獻標志碼：A文章編號：10052909（2013）05010604遼寧工程技術大學1988年開始實施重點課程建設，1992年和1994年兩次修改完善課程建設規范，1996年又制訂了“九五”課程建設規劃并提出了較詳細的評估指標體系，在師資結構和水平、教學條件、教學改革、教學態度與教學效果等方面明確了課程建設的目標，為課程建設提供了依據和保障[1]。20多年來，學校課程建設取得了豐碩成果。水工程經濟課程的建設與改革便是這一成果的集中體現。

遼寧工程技術大學給排水科學與工程專業（原名：給水排水工程專業）創建之初，除給排水工程施工課程含少量工程預算相關知識外，幾乎沒有其他經濟類知識。為適應改革開放市場經濟發展的需要，給排水工程技術人員必須具備工程經濟的相關知識。為此，該專業于1995年開設給排水工程概預算課程。

為了改善人類生活用水與人居水環境質量，水科學與工程建設項目日漸增多，管理模式日趨規范、標準與科學。因此在優選水科學與工程項目技術方案時，除考慮工程技術外，還需結合經濟分析才能使方案更加科學、合理，也更具競爭力[2]。經濟分析除包括水工程概預算外，更為重要的是在較好地完成工程的前提下，著力研究如何以有限資金獲取最大經濟效益的措施與手段。要正確計算、分析、評價水工程項目的經濟效益，選擇能有效用于工程實踐并具有較好效果的技術方案，需要系統學習水工程經濟知識。為此，從2003級開始，學校將給排水工程概預算課程調整為水工程經濟課程。

此外，經調研發現，很多畢業生反映該課程理論性較強，對工程中概預算知識講解較少。為了貫徹落實學?！皯脛撔滦腿瞬排囵B體系建設”的要求，切實培養學生的實踐能力，從2005級開始，學校增加了給排水工程概預算課程設計。經過15年的摸索和努力，學校形成了水工程經濟課程理論教學和給排水工程概預算課程設計實踐教學相結合的課程教學體系，教學內容、教學方法日趨完善，課程建設水平明顯提高。

一、水工程經濟課程的性質、任務及教學要求

水工程經濟課程是給水排水科學與工程專業的一門綜合性、政策性、實用性和實踐性都較強的技術經濟類專業課，它從經濟的角度研究水工程及水工程建設項目的投資、運營和管理。它涉及工程學和經濟學理論，其內容是在有限資金和水資源條件下，合理選用水工程技術，對多個工程技術可行方案進行經濟評價和決策，以確定最佳方案。其任務是以有限的資金，在較好完成工程任務的前提下，獲得最大經濟效益。該課程著重介紹工程經濟學基礎、水工程項目建設與投資、工程概算、水工程經濟分析與評價的計算與編制方法，介紹水資源利用經濟評價基礎、原理，研究水工程建設項目在投資、營運、管理上的經濟可行性。

通過該課程學習，要求學生掌握“水工程經濟”的基本原理、基礎知識和基本分析評價方法；能進行水工程項目概算編制，水工程項目財務分析、敏感度和風險分析以及各投資方案的選優；了解費用―效益分析、國民經濟評價的基本方法以及水資源利用的經濟評價，使學生具備水工程經濟管理的基本能力。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

李喜林，等水工程經濟課程建設與改革研究

二、課程知識單元及對理論知識的要求

2012年高等學校給水排水工程學科專業指導委員會編制了《高等學校給排水科學與工程本科指導性專業規范》，水工程經濟課程的知識單元、具體知識點及要求掌握程度如表1所示[3]。表1水工程經濟課程知識單元知識單元序號描述知識點序號描述要求核心

學時1投資方案評價1234資金的時間價值投資方案評價的主要判據投資方案的比較與選擇動態分析法掌握掌握掌握掌握2工程項目

財務分析1234項目投資費用與資產盈利能力分析清償能力分析外匯平衡分析掌握掌握掌握熟悉23敏感度和

風險分析12風險因素和敏感度分析盈虧平衡及單因素敏感度分析掌握熟悉14費用效益分析12財務評價、國民經濟評價和社會評價國民經濟評價參數、指標及費用效益分析熟悉掌握15設備更新分析123設備磨損與更新、設備折舊、設備租賃設備經濟壽命的概念及其計算設備更新方案的評價與選擇掌握掌握熟悉16水工程項目

后評價12水工程項目后評價內容水工程項目運營的后評價內容和方法熟悉熟悉17水工程建設項目投資12基本建設程序建設項目總投資構成及計算熟悉掌握18水工程項目估算、概預算的編制12345定額工程量計算投資方案的編制方法與步驟概算的組成與編制預算的組成與編制了解熟悉掌握掌握掌握29水工程的運營費用分析123運營費用的組成運營費用的計算給水排水工程收費預測掌握掌握掌握2目前，該課程所用教材為高等學校給水排水工程專業指導委員會推薦的教材，即張勤教授主編的《水工程經濟》一書[4]。課程教學中，教師多注重“工程經濟”基本理論、基本概念等知識點的講解，再輔以大量例題和習題來加深學生對理論的理解和掌握。這種傳統教學模式削弱了學生的學習積極性，使學生對原本實踐性很強的學科感到枯燥乏味。例如投資收益率、借款償還期、凈現值率、償債備付率等名詞的概念含義、經濟意義和計算方法等，即使教師多次講解，舉例闡述，大量練習，仍然有很多學生不理解；另外，由于工科學生對經濟知識掌握甚少，在學習財務評價和國民經濟評價時感到很吃力。因此，在水工程經濟課程教學內容的組織與安排上，應遵循學生職業理論知識學習的基本規律，重視實踐活動，將理論與實踐緊密結合，針對課程重點難點，采用案例教學法、項目教學法、課堂討論法、執業資格考試試題驅動法等教學方法，以提高學生的學習興趣，使該課程能真正服務于學生畢業后的實際工作。

（一）案例教學法

水工程經濟課程有大量計算公式、數據表格需要理解和掌握。為了幫助學生更好地理解這些公式、數據表格，應將理論知識應用于實際工程分析，在教學過程中引入較多的經典案例。通過對工程案例的分析，減少教學過程的枯燥感，激發學生的學習興趣。例如： 在講授“利息計算”一節中，以學生助學貸款還款利息計算、還款方式為例講解； 在講授“投資方案的比較與選擇”一節中，以“膜生物反應器工藝和生物接觸氧化工藝中水處理的技術經濟性分析”為案例進行講解；在講授“工程項目財務分析”一章中，以“昆明石林縣污水處理工程財務評價”為案例進行講解； 在講授“費用―效益分析”一章中，以“河北宣鋼年產100萬噸鋼投資項目社會評價報告”為案例進行講解。這樣的實際工程案例講解，貼近實際，有利于培養學生運用理論知識解決實際問題的能力。

（二）項目教學法

水工程經濟課程主要包括兩大部分內容：經濟分析和概預算。在講述經濟分析時，例如盈虧平衡分析、清償能力分析等，理論性較強，理解較為困難；概預算部分，如何應用理論知識解決實際問題是難點。在整個課程的講解過程中，特別是在對各部分內容進行小結時，都以“阜新蒙古族自治縣污水處理廠可行性研究報告”為藍本，對一個項目的財務評價和概預算作完整的介紹，從而使學生對經濟分析和工程造價有更具體、更全面的認識。

（三）課堂討論法

2010年以來，通貨膨脹是中國經濟發展過程中的熱點問題，在財務評價時需考慮通貨膨脹因素。教學中，提前讓學生搜集通貨膨脹的有關知識，了解中國通貨膨脹情況、通貨膨脹對財務評價的影響等知識，然后在課堂開展討論，取得了較好的教學效果。在講述“影子價格”這類抽象且重要的概念時，采用學生提前查資料，再進行課堂討論的方法。教師從邊際價值理論和勞動價值論、國內外對影子價格的定義的角度與學生進行交流和互動，充分調動了學生的學習積極性。在講述“投資方案比選”時，以“阜新清源污水處理廠工藝流程方案選擇”為例進行分析，學生從技術性能、經濟效益和施工管理等角度，運用層次分析法進行討論，比選確定最佳工藝流程，為學生畢業設計方案比選奠定了堅實基礎。

（四）執業資格考試試題驅動法

目前，中國高等教育改革正向縱深推進，從沿襲傳統的高等教育模式改變為突出職業化教育和與執業資格相結合。目前，中國正在實行注冊工程師執業制度，17種注冊工程師陸續問世。無論哪種注冊工程師考試，都將工程經濟學作為基礎課考試內容。為此，在課程建設過程中，以企業需求為導向，用注冊設備工程師基礎課程考試和預算員考試內容促使學生學習，將課程教學和培訓教學結合在一起，使學生在學好基本知識的基礎上，又得到工作所必須的技能培訓，為他們將來的擇業和就業作準備。同時，在課堂例題講解中加入部分注冊設備工程師考試歷年真題。目前學校已形成注冊設備工程師考試典型真題50題，經典模擬試題100題，為水工程經濟課程試題庫建設作了充分的準備。

三、課程實踐體系的構建

水工程經濟課程具有較強的實踐性，對學生基本技能的培養須通過合理設置實踐體系來實現。結合課程教學學時，除了必要的課外練習外，主要采用配套工程軟件教學法和課程設計真題真做的辦法，調動學生的積極性，為學生畢業后盡快適應工作環境奠定良好基礎[5]。

（一）配套工程軟件教學法

在概預算部分，關鍵是要掌握計算工程量和套定額。由于教材對這部分內容講解較少，而實際工作中又大多會用到，因此，這部分內容應重點講解。但定額子目眾多，工程量計算繁雜，用計算機技術輔助進行造價管理是行業整體素質提升的重要手段，也是造價人員必備的技能。教學中，在講述概預算基礎知識的基礎上，通過與院團委合作，以講座形式介紹給排水工程概預算專用軟件――廣聯達預算軟件應用，引導學生學習國內較先進的計算機工程預算軟件，突出實用性，幫助學生順利融入企業，與現實需求保持一致。

（二）課程設計做到真題真做

在課程設計中，采用真題真做的方式。設計任務書為每人提供1個水工程項目，要求提交水工程項目投資概預算書或財務評價報告。在指導教師同意的情況下，學生也可以選擇自己感興趣的工程項目，以調動學生的積極性，給學生充分的自主空間。

四、課程的考核辦法及教材內容的調整

課程考核注重教學過程中的質量控制，加大平時成績所占的比重，平時作業、課堂討論表現計入考核；要求學生根據自己對課程知識的理解，確定課程的重點和難點，分組擬出一份試題并附上標準答案。學生出題當作一次大作業，根據出題質量計分并作為平時成績的一部分。質量較高的試題放入試題庫，期末考試的部分試題就是從學生擬定的試題中選出的，這一做法激發了學生的學習興趣，也加深了學生對知識的掌握。

原版教材注重工程經濟學內容的講述，概預算部分所占比重較小，而學生畢業后很多工作都需要概預算知識。針對這一實際情況，教師在課堂講解中，將概預算部分比重加大，并參考王和平主編的《給排水工程概預算》和張建平主編的《工程概預算》兩本書進行講解。同時，講述中及時將新的定額、規范、標準納入教學中，豐富教學內容，引發學生求知興奮點，讓學生在喜悅中學習知識，收獲知識，達到理想的教學效果。

五、結語

工程經濟意識是工程專業學生不可或缺的能力，水工程經濟課程肩負著為社會培養應用創新型給排水科學與工程專業人才的任務。針對學生經濟學基礎薄弱、課程學時少、任務量大的實際情況，水工程經濟課程建設應注重理論與實踐的緊密結合，教學中采用多種教學方法和教學手段，提高學生的學習興趣，為應用創新型人才和卓越工程師的培養奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]王秀麗，海國治.加強課程建設 提高教學質量[J].煤炭高等教育，1998，（2）：77，90.

[2] 張勤，傅斌.水工程經濟課程建設與教學研究[J].高等建筑教育，2007，16（5）：107-110.

[3] 高等學校給水排水工程學科專業指導委員會.高等學校給排水科學與工程本科指導性專業規范[M].中國建筑工業出版社，2012.

[4] 張勤.水工程經濟[M].中國建筑工業出版社，2002.

[5] 張鳳娥，呂廣.建筑給水排水工程與工程概預算課程之間實踐性教學環節的結合[J].高等建筑教育，2000，（4）：27-28.

Curriculum construction and reform of water engineering economy

LI Xilin， LIU Ling， XIAO Liping， LIU Haiqing

（College of Architectural and Engineering， Liaoning Technical University， Fuxin 123000， P. R. China）

篇(5)

廈門大學嘉庚學院 郭一旗

當你看到鳥巢、水立方承載2008奧運盛典迎接世人的時候，當你看到迪拜塔代表著人類向往蒼穹，無限追求夢想的時候，當你面對CCTV新址怪誕的形態“違背力學”的拔地而起而被折服的時候，你有沒有想過這一座座建筑背后的設計者——建筑師。

選擇建筑學之前你要知道，全世界幾乎所有的建筑學專業都會進行美術測試，當然我國的大學也不例外。有的學校會比較嚴格，如果未通過加試直接無條件轉入別的專業，但是大部分學校只是摸底而已。對于沒有一點美術基礎的同學也不用擔心，高考之后有三個月的時間去學習素描速寫，因為大一的時候會有這些基礎課程，有基礎的同學自然學得輕松。

建筑學，從廣義上來說，是研究建筑及其環境的學科，但是大學最重要的學習內容就是建筑設計。由于建筑的特殊屬性，例如造價高、建造使用周期長等特點使得建筑設計的難度遠遠高過了其他有關設計，因此，建筑設計是對環境、用途和經濟上的條件和要求加以運籌調整和具體化的過程。這種過程不但有其實用價值，而且有其精神價值，因為為任何一種社會活動所創造的空間布置將影響到人們在其中活動的方式。近代的建筑師常常引用一句話來表達建筑設計的目的——“埏埴以為器，當其無，有器之用。鑿戶牖以為室，當其無，有室之用。故有之以為利，無之以為用?！币馑季褪墙ㄖ熓窃趧撛煲粋€空間，以滿足便用者的物質需求以及精神追求。

當你步入建筑學專業時，大一的你一定會被繪圖作業壓得難以翻身，加上手繪是建筑學的基本功，很多老師非常重視，所以趕圖就是你生活的主旋律。通宵熬夜是家常便飯，“很忙”已經成為建筑學專業學生的口頭禪。在建筑學貼吧以及各種論壇中，如此的吐槽和心得并不少。有人開玩笑地說，晚上為飛機導航的除了燈塔，就是建筑學的系樓，徹夜的燈火通明已經成為一道特別的風景線。選擇了建筑學，就像選擇了一條苦行僧修行的道路，所以只有愛它的人才能一直堅持下去。當然交圖前夜，同學們聚集在專業教室趕圖的場景也是別的專業同學不可能體會的。

當你進入大二開始接觸各種類型建筑設計時，你一定會為方案被老師斃掉無數次而痛心疾首?！疤煜聸]有不要改的圖”已經成為建筑學子默認的“行規”，看到被老師改得面目全非的圖的時候，心里的滋味恐怕只有準建筑師自己才知道吧?？吹揭粡垙埑蓤D掛在墻上等待老師評圖打分時，面對老師有一種面對甲方的感覺；和大家一起設計參加比賽，則有了建筑師在設計院策劃方案的體會。

隨著大三大四各類型建筑的深入積累，以及對規范法規的學習，大家已經掌握了初步的建筑設計能力，對于建筑學子來說，就需要進一步累積實踐經驗，所以去設計院實習對于建筑生邁向社會是很重要的一步。到了大四，就是大家選擇自己人生道路的時候了。有的人選擇了考研繼續深造，有的人選擇了出國，有的人選擇了就業……由于中國當今的發展速度，市場對于建筑生的需求供不應求，找到工作還是比較容易的。

對于高三的你們，如果對建筑學心向往之，現在還是好好復習以提高自己的成績吧！因為建筑學強勢的院校，特別是建筑行業公認的的老八校（包括東南大學、清華大學、同濟大學、天津大學、哈爾濱建筑大學《現并入哈爾濱工業大學》、華南理工大學、重慶建筑大學、西安建筑科技大學）和新四校（浙江大學、大連理工大學、湖南大學、華中科技大學）的錄取分數都很高。如果你如我一樣只能進入一所普通院校實現自己的建筑夢，也不用擔心，因為這是一個重視能力的專業，一切靠實力說話。

面對較好的就業環境和累并快樂著的建筑學生活，你是否愿意與我們一起去追隨前輩大師的腳步？依稀還記得孩童時海邊沙灘上的一個個沙堡，還記起家中滿地堆積的積木，或許那時的你已經對設計建筑有了一點懵懂的向往，渴望著去建造一個人類歷史永恒的載體，凝固的音樂——建筑。

給排水科學與工程：讓水循環起來

長安大學 石嬌嬌

所謂給排水，是城市給水系統、排水系統和建筑給排水的簡稱。也許你腦海里會呈現出下水道、排水管等畫面，其實，這只是給排水的一部分，給水處理、污水處理、給水廠設計、污水廠設計、市內給水排水管網設計、室內給水排水管道安裝、消防、環保等方面也屬于給排水的范圍?？梢哉f，給排水無處不在。

給排水科學與工程專業的學生除了學習高等數學、英語、計算機、政治課、體育等公共課外，還要學工程測量、工程制圖、工程力學、工程流體力學、水分析化學、微生物學、物理化學、電工學、工程土力學等專業基礎課，專業核心課方面會學到水泵與水泵站、建筑給水排水工程、水質工程學（給水處理、污水處理）、給水排水管網系統、給水排水儀器儀表、給水排水工程施工、有機化學、給水排水計算機程序等。根據不同大學的特色不同，所學的課程會有相應的改變。就排水工程來說，這一課程通過學習怎么算設計流量，來選擇管道直徑；水泵及水泵站課程通過學習水泵的工作原理、結構特點、運行方式、維護管理及課程設計的基本知識引導學生將基礎理論應用于工程實踐、提高學生的獨立工作能力、查閱資料獲取信息的能力和使用繪圖工具的能力等；建筑給水排水則學習將城鎮給水管網或自備水源給水管網的水引入室內，選用適用、經濟、合理的最佳供水方式，經配水管送至室內各種衛生器具、用水嘴、生產裝置和消防設備，并滿足用水點對水量、水壓和水質的要求。本專業還會進行課程設計，也就是運用所學內容，做泵站、給水管網、排

木材科學與工程：化“木”為“材”

南京林業大學 許洋

當拿到房子的鑰匙，接下來順理成章的畫面不是搬新家，而是對房子進行大改造：刷墻、鋪磚、接線，當水管網的初步設計，鍛煉專業技能以更好地適應未來的工作。

給排水科學與工程專業的學生在學習過程中會去水廠和污水處理廠等相關工廠，由工作人員帶領進行參觀實習，把學過的課程和實際與水廠、污水廠的運行過程結合起來，使學子對本專業有一個更感性的認識。

目前國內給排水科學與工程專業比較有實力的院校有：清華大學、同濟大學、哈爾濱工業大學、西安建筑科技大學、長安大學、重慶大學等。清華大學的給排水科學與工程專業屬于環境工程學院，但對于本科生來說只有環境學院這個大類，不分具體的專業，所以說清華人的給排水除了要學給排水科學與工程專業的課程之外，還要學環境工程、環境科學、環境規劃與管理等專業的課程；同濟大學給排水科學與工程（給水排水工程）專業是全國高等院校中最早創建的給水排水工程學科之一，國家重點學科，是教育部國家級特色專業建設點，首批“卓越工程師教育培養計劃”試點專業；哈爾濱工業大學的給排水科學與工程專業一直是全國專業指導委員會主任單位，是國家發改委《城市水資源開發利用國家工程研究中心》的依托單位，還擁有“城市水資源和水環境”國家重點實驗室，是國家城市給水排水工程中心的副主任單位，與美國、英國、日本、德國、法國、澳大利亞、荷蘭、瑞士、挪威等多個國家12所著名大學或研究單位建立了廣泛合作與學術交流關系。

給排水科學與工程專業的學生畢業后主要在城建部門、規劃部門、設計單位、工礦企業、建筑行業、科研與教學等單位從事給水排水工程的設計、規劃施工管理、教學和研究開發等工作，具有多種崗位的適應能力。原本的毛坯經過一系列加工而煥然一新后，還要挑選家具為新裝修好的房子錦上添花。這時候，如果有一名懂室內設計與家具設計的專業人士指點的話，效果將大不相同。CCTV有一個非常受歡迎的節目——《交換空間》，原本裝飾普通、無甚亮點的房子經過專業人士的改造之后，立即化“普通”為“驚艷”。這樣專業的人士到哪里尋找呢？木材科學與工程專業的學子來也！

木材+科學+工程，到底會碰撞出怎樣的火花呢？木材科學，即對木材的認識與了解，如木材微觀結構、木材種類的識別、木材材料的基本性質；木材工程則探討木材的加工與運用，包括制材、木材干燥、木材防腐、木材改性、木制品加工、家具制造、人造板制造、人造板表面裝飾、人造板功能性加工、室內裝飾、軟禁制造、竹藤加工等。因此在大學期間，首先就要學習木材學、木材干燥學等理論課程，了解木材的特性；再學習熱工學、機械設計制造基礎、電工與電子技術等技術課程，認識利用木材的方法與技術；最后再加上家具與室內裝飾材料學、家具設計、室內設計等應用課程，將木材的運用與室內裝修結合起來。

目前，開設木材科學與工程專業的院校大多為農林類院校，如中國農業大學、北京林業大學、南京林業大學、四川農業大學，此外還有天津科技大學、北華大學和廣西大學等非農林類院校。不同的高校可能會設置不同的專業方向，如中國農業大學、華南農業大學該專業更側重于家具設計與制造方向，所以家具與裝飾工程概論、維修工程學、家具設計、家具裝飾學、家具與室內設計CAD等課程必不可少；天津科技大學、東北林業大學等則將家具設計與室內設計結合起來，因此也就開設了與其相關室內設計、室內裝飾工程等課程；南京林業大學則設置了材料工程、木結構建筑工程和木材工業裝備與過程自動化方向。

不管是哪個方向，大一學的基礎課基本都是一樣的，也就是都得學數理化，而且難度不小。大一下學期開始，要學無機化學的和有機化學，而且都要做實驗，有些學校大一還要學素描等課程。大二大三開始專業課的學習，根據專業方向不同，專業課有所側重。雖然該專業畢業后授予的是工學學士學位，因其與設計有關，因此美術功底和美學認識也必不可少，所以有些高校還開設了美術與美學的相關課程。

如今，人們的生活水平逐漸提升，對居住環境的要求也就越來越高。室內環境不僅要達到舒適的生活需求，同時還要具有美觀的視效。因此，木材科學與工程的學子就業前景還是不錯的。如果是去工廠，本科生一般做生產管理（這個要下車間）、產品檢測（或者說質量管理，也在車間）、市場銷售（跑市場）等工作。有的企業招產品研發，但這基本上需要研究生以上學歷。

物業管理：專業的“生活管家”

北京林業大學 劉維

告別了福利分房的時代，我國房地產業迎來了發展的春天，而伴隨房地產業的發展，物業管理這一新型管理開始出現、發展，并與人們的生活息息相關。物業管理是指受物業所有人的委托，對物業的房屋建筑及其設備，市政公用設施、綠化、衛生、交通、治安和環境容貌等管理項目進行維護、修繕和整治，并向物業所有人和使用人提供綜合性的有償服務。

物業管理在我國出現、發展不過20年，在我的理解中。物業管理專業的特點可用“博”“精”“厚”“薄”等幾個關鍵字來總結。

作為國民經濟支柱——房地產業的后沿，物業管理由多學科交叉集合，涵蓋了包括房地產、建筑、法律、財會、環境綠化、管理學等在內。的多方面的內容。這是該專業“博”的體現。另一個方面則是指物業管理的客體即對象范圍極廣，從小區物業管理到商用樓宇，從公用建筑到工廠倉庫，都可以納入在內，外延極廣。與之相對的是“精”，看似矛盾實則不然?！熬笔菍W習物業管理者的要求，在求職期間，我深深感到“人無一技之長，不若一無是處”。物業管理行業發展非常迅速，業內的競爭也很激烈，所以在知識復合全面提高素質的前提下，必須各自有所“精”，為自我職業規劃、學習、擇業、發展準確定位。

篇(6)

關鍵詞：畢業設計；水質科學與技術；改革；探討

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0065-02

水質科學與技術專業培養學生掌握水資源規劃與管理，給水工程、排水工程、廢水深度處理與回用等基本理論，具有給排水系統工程規劃設計、工業用水系統的水質凈化與調節、廢水處理與回用等工程技術應用能力，能在相關領域從事給排水管網系統工程設計、給水廠和污水處理廠設計、水質監測與控制、廢水深度處理新技術、新工藝的開發，以及在相關企業從事生產運行管理的應用性技術人才。工科高校畢業設計是高校人才培養計劃的重要組成部分，在整個本科教學階段中，畢業設計是教學過程的最后階段，是對學生的理論基礎和實踐能力的綜合訓練，在學生由學校走上社會的關鍵時刻起著承前啟后的作用。目前，國內共有四所高校開設水質科學與技術專業，分別是武漢大學、南京工業大學、沈陽化工大學、南京工程學院[1]。我校水質科學與技術專業于2011年開始招收本科生，2015年經省學位委員會、省教育廳審核研究，同意增列水質科學與技術專業為學士學位授權專業。通過2015屆本科畢業生的就業情況來看，我校水質科學與技術專業被社會公眾認可，并具有良好的發展前景。但由于是建設不久的新專業，水質科學與技術專業正處在不斷發展和完善階段，畢業設計也是我們亟須完善的一個重要環節。本論文對2015屆本專業畢業生畢業設計情況進行分析，總結畢業設計中存在的問題，并提出一些畢業設計環節的改革思路。

一、水質科學與技術專業畢業設計現狀分析

水質科學與技術專業的畢業設計題目可以分為設計和論文兩大類，設計類主要包括給水排水管道系統、給水廠、城市污水處理廠等的設計計算；論文類有各種廢水處理效果的試驗研究、濕地微生物群落和氮磷含量研究、天然湖泊水環境質量研究及其他專題研究等，選題質量與人才培養目標一致。因此，水質科學與技術專業畢業設計可供選題的范圍非常廣泛。水質科學與技術專業2015屆畢業生共37人，畢業設計題目分類、選題人數和所占比例見表1。

從表1可以看出，水質科學與技術專業畢業設計絕大多數是試驗類題目，這些題目與本專業老師的科研課題是緊密相關的，課題內容來源于國家自然科學基金、江蘇省自然科學基金、南京工程學院校級科研基金及自擬課題。設計類題目非常少，只有4位同學。水質科學與技術專業2015年有了第一屆畢業生，指導老師在畢業設計選題方面缺少相應的經驗，這也是造成畢業設計選題種類不平衡的原因之一。從指導老師師資力量分析，水質科學與技術教研室是剛成立的，截至2014年12月分配畢業設計任務時，教研室內僅有4位老師。因此，37位學生有4位指導老師，每位老師平均指導9個學生，每位老師指導的學生人數偏多。2015年畢業設計共15周，進度計劃總體框架為：第1～4周熟悉研究課題，完成英文文獻翻譯及開題報告；第5～13周進行畢業設計的主體內容研究，并撰寫畢業論文；第14～15周教師評審和論文答辯。畢業設計期間，每周教師指導學生至少一次，檢查目前進度及后期存在的困難，及時幫助解決，指導教師按時填寫指導日志，學生按時填寫周進展。

二、水質科學與技術專業畢業設計中存在的問題

1.畢業設計選題種類失衡。目前的畢業設計題目中絕大多數是試驗類的，占81.1%，這些題目主要與指導教師的科研課題緊密相關。我校水質科學與技術專業的部分專業教師為年輕的博士，參加工作時間短，教學經驗不足且缺乏工程實際經驗，因此給學生選擇的畢業設計題目大多是與自己博士期間科研課題相關的，這些試驗類的課題與本專業的培養目標有一定的差距，并且這些題目缺少一定的工程應用背景，不能結合實際工程。因此畢業設計選題種類失衡，導致畢業設計沒能很好地體現本專業的特色。

2.指導教師投入精力不足，指導環節薄弱。水質科學與技術教研室目前共四名專職教師，2015屆畢業生共37人，每位指導老師指導學生人數在7～11人左右，雖然給每位學生也分配了第二指導教師，但主要的指導工作還是第一指導老師完成。指導教師在指導多名學生畢業設計的同時，還要承擔較繁重的教學和科研任務，致使指導畢業設計的時間不足，影響學生畢業設計的質量。

3.學生精力投入不足和重視程度不夠。根據我校的教學計劃，第8學期的1～16周為畢業設計時間，而這一階段是學生解決就業問題的關鍵時期。目前，高校就業競爭激烈，對于未找到就業單位的學生來說，他們把大量的時間和精力投入到解決就業問題，還有些考研同學參加研究生復試，有些同學參加國家公務員或省公務員的考試，有些同學為了找工作而提前到企事業單位實習，占用了大量的畢業設計時間，從而影響了畢業設計進度和質量。除了投入精力不足之外，學生對畢業設計的重視程度不夠，有些學生根據多年來無論畢業設計質量高低最后都能通過的現象，想當然地認為“畢業設計不卡人”，從而對畢業設計不夠重視，影響畢業設計質量。同時指導教師也為學生求職著想，放寬對學生的要求，降低畢業設計難度。

4.畢業設計過程管理和答辯有待加強。學校和學院近年來針對畢業設計出臺了相應的管理規定，起到了一定作用，但在實際管理中還存在一些問題。首先，在畢業設計過程中，指導教師對學生的監督和管理力度不夠，不能很好地按照畢業設計管理規定中的執行，很多情況下指導日志和學生周進展的填寫是應付工作，不能按時完成，采取后期集中補寫。對畢業設計的初期、中期檢查不夠嚴格，未做好檢查情況的反饋工作。

三、水質科學與技術專業畢業設計環節改革思路

1.強化實踐教學地位和選題的工程實踐性。在平時的教學過程中，注重強調實踐教學的重要性，使得學生正確認識課程設計、畢業設計等實踐教學對學生運用知識、動手能力和創新能力培養的作用。水質科學與技術專業可將平時教學中的課程設計、課內實驗或實驗周中的相關實驗課題和畢業設計結合起來，選定合適的設計題目，這樣既可以將學生所學的專業知識綜合運用，還可以讓學生感覺到畢業設計題目與自己所學到的知識有非常緊密的聯系，他們可以通過自己所學的知識和自學能力完成畢業設計，給予他們信心。

2.調整畢業設計時間。學校目前的教學進程中，畢業設計在大四下學期的1～16周，從我院很多年的畢業設計教學情況來看，16周的畢業設計偏長，設計內容安排不緊湊，時間過長容易導致學生從一開始就不抓緊時間，散漫情緒一旦養成就不容易改掉，致使有些學生把畢業設計的主要工作僅集中在最后6周，這樣也會大大影響學生完成畢業設計的質量。

3.完善過程管理、嚴格答辯程序。整個畢業設計的過程管理分為初期、中期和末期三個階段，指導教師的責任心是決定整個畢業設計工作成敗的關鍵。畢業設計初期，教師出題結合課題、大學生創新、工程實踐及應用等方面，嚴把出題關和選題關，做到因材施教，對基礎好的學生和基礎差的學生課題設計有所不同，盡可能地符合每一位學生的實際能力，確保學生得到實際的鍛煉。在畢業設計過程中，要求指導教師隨時檢查學生畢業設計的進展情況、解決目前存在的問題、實驗相關的藥品是否到位，明確下階段的任務，并按時填寫指導日志，督促學生按時填寫周進展。

學生答辯過程進行嚴格管理，從個人對課題工作的總體介紹、畢業設計（論文）的質量（圖紙的準確性、數量、質量）和答辯中回答問題的正確程度等方面給出學生的答辯成績。答辯過程分為兩個環節，第一個環節是對學生的答辯資格進行審查，對沒有完成畢業設計或完成的畢業設計質量較差，將不允許其參加答辯。第二個環節是在答辯過程中，除考查學生對本專業的基礎知識、基礎理論的掌握情況，同時還要考查學生分析與解決問題的能力、創新能力。對于第一次答辯不及格的學生要求進行第二次答辯，第二次答辯后仍然不及格的學生，不予通過，要求其重修畢業設計。同時為督促在校大學生養成良好的學習風氣，在畢業答辯過程中，學院組織低年級的本專業學生參加旁聽，以利于低年級學生熟悉答辯流程，同時畢業設計不予通過的真實例子可也促進低年級學生認真學習，樹立良好的風氣。

四、結語

畢業設計是運用所學知識綜合解決實際工程問題的基本訓練，是高校本科教學中至關重要的一個環節，本論文綜合分析了我校水質科學與技術專業畢業設計現狀及存在的一些問題，提出了強化實踐教學地位、強調畢業設計課題的工程實踐性、調整畢業設計時間、完善畢業設計過程管理和嚴格答辯過程等一些改革思路，希望能不斷提高我校水質科學與技術專業學生的畢業設計質量，培養出更多社會需要的人才。

參考文獻：

篇(7)

［關鍵詞］卓越工程師培養計劃制劑工程技術制藥工程教學探索

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0077-02隨著中國工業化程度的提高，急需一批創新能力強的高素質、高水平工程人才?！白吭焦こ處熍囵B計劃”是國家高等教育為適應這一需求的重要舉措，旨在促進中國工程教育的改革，加強工程實踐教育，進一步提高工程教育的質量。制藥工程專業實施“卓越工程師培養計劃”可為現代制藥企業培養符合國際化標準的工程師，其目標是圍繞現代制藥工業對制藥工程專業技術人才的要求，培養能解決制藥工程實際問題所必須具備的核心能力，即培養以化學、藥學和工程學為基礎，系統掌握制藥工程與技術方面的基本原理和專業理論知識，能夠在制藥工程等相關領域從事醫藥產品的研究開發、技術創新、生產管理和工程設計的研發型工程師。制劑工程技術與設備是制藥工程專業的主干專業課程，著重介紹制劑工程技術與GMP工程設計的原理與方法，介紹制劑生產設備的基本構造和工作原理以及與制劑生產工藝相配套的公用工程的構成和原理，使學生樹立符合GMP要求的整體工程理念和設計思想，掌握制劑生產工藝技術與GMP工程設計的基本要求和主要生產設備的構造原理，熟悉藥廠公用工程的組成和原理，為正確安全使用和合理選擇制藥設備、并能設計出符合GMP要求的藥品生產車間奠定基礎，是提升學生制藥工程能力的關鍵課程。

由于該課程的主干地位，各高校制藥工程專業對其予以高度的重視，結合制藥工業的發展和“卓越工程師培養計劃”的要求，我校醫學工程學院制藥工程系工程與工藝教學組在1998年就開始著手制劑工程技術與設備這門課程的教材建設，經過十多年的建設與教學實踐，使教材從無到有，從有到優，主編出版了包括教材、課件和課程設計指導書三位一體的完整教材體系，在教學方法上，建立了一套科學的制劑工程技術與設備教學模式，形成了以多媒體為主，實驗基地參觀學習為補充，使課程教學做到理論與實踐的結合，培養學生真正樹立工程理念。

一、以GMP理念、先進的制劑生產工藝、關鍵設備和具體的制藥車間工程設計案例相結合的教學內容

由于藥物是一種特殊的商品，藥物生產是這種特殊商品質量得以實現的關鍵和重要環節，除了遵循國家國際的普通法規之外，它還有特殊的法律法規――藥品生產質量管理規范（GMP）必須遵循。在介紹GMP內容的基礎上，結合藥廠總體規劃、車間衛生、制劑生產設備、制劑潔凈廠房的設計等關鍵內容詳細闡述了應遵循的原則和具體操作的措施，使學生在整體上把握GMP的概念，將GMP的理念貫穿于本課程的整個學習過程。在制劑生產工藝上，主要介紹口服固體制劑（片劑、硬膠囊和顆粒劑）、注射劑、液體制劑、中藥制劑和其他常用制劑（軟膏劑、膜劑和軟膠囊劑）的生產工藝技術、流程以及潔凈區域的劃分，再按照工藝技術流程，詳細介紹每種制劑重要和關鍵的生產設備的結構、工作原理和不同的特點，在熟悉工藝流程和不同設備特點的基礎上結合本課題組為社會企業設計的實例，結合GMP規范，緊扣工程的實際情況和設計目標進行車間工程設計的講解，重點突出設計思想、設計原則和有特殊要求工序。最后介紹工藝和設備驗證的相關內容，在制藥公用工程技術方面，主要介紹制藥工藝用水（藥用純化水和注射用水）的生產工藝技術和設備、給水排水、采暖通風和動物房等，并介紹兩種以上的制圖軟件使用方法。

教材是教學的依托，合適的教材能更好地溝通教與學。在確定教學內容的基礎上，我們認真編寫教材，形成了內容翔實、結構合理、適用性強的教材《制劑工程技術與設備》，2003年出版后2010年再版，截止到2013年月9該書的使用量達33500本。

由于該課程的工程性和操作性很強，尤其是設備和車間立體布置的相關內容，不是板書和口述所能表達的，我們結合教學內容編寫了豐富多彩的多媒體課件，里面包含了大量的設計實例、圖片、動畫和影視資料，形成了集課件、教材與課程設計指導書為一本立體化課程，該教材獲得2007年度中國石化協會優秀教材一等獎。多年來，受到同行的一致好評和廣泛應用，極大地提高了課堂教學的效果和趣味性。

二、針對教學內容，采用“提問啟發式、討論式、參觀操作”等多樣式互動教學方法

在教學中，合適的教學方法是達到理想教學效果的重要手段，本課程圍繞工藝設計的基本原則、GMP規范重點講授，講精講透，把應用知識作為基本原理的延伸和擴展進行介紹，在理論和應用的結合點上進行知識的升華和創新意識的培養，而把一些同學自己容易看懂、容易理解的內容留在課后自學，以提問的方式督促自學和加深印象。同時針對不同的內容，采取不同的教學方法。

提問啟發法：提問“從原料藥到藥物，常用的有哪些劑型？從以前學習的知識和生活經驗出發，每種劑型大概的工藝流程是怎樣的？這些流程又會用到什么設備？”這些問題，既鼓勵思考和回顧以前學習的知識，又能活躍課題氣氛，抓住學生的注意力。老師對于學生正確的思路予以充分的贊賞，也積極回應學生的奇思妙想，使學生在主動思考中接受知識點，并串聯知識點。

研究討論法：把學生感興趣的內容放手讓學生自己查資料做課件上講臺講解或形成作業上交。結合制藥工程設備與原理課程已著重講解的設備工作原理，就某些關鍵設備的提出問題、進行討論總結，為設備選型、繪圖提供依據；由于新的制藥設備層出不窮，我們要求學生在學習過程中組成小組，選擇某一種設備從該設備的起源、發展歷程、最新的進展、生產廠家、價格等方面做詳盡的綜述，優秀的做成課件在課堂上向同學們介紹。對于工作原理復雜的設備如無氣泵、一步制粒機等，鼓勵同學利用以前學習的物理化學、化工原理、制藥工程設備與原理等基礎知識，預習后上臺講解，講不清楚的其他同學補充，課堂氣氛輕松、討論熱烈，同學們都熱切希望了解更多設備，為課程設計時設備選型打下了基礎，取得了良好的教學效果。

參觀操作法：由于設備的立體性和操作性，我們采取課堂學習和參觀學習相結合的方式進行，課堂上通過圖片、動畫和影視資料進行討論式理論學習，課間帶同學們去校內制劑工程模擬GMP實習實訓基地，觀摩并動手操作相關設備，增加同學們的感性認識，提高了學生的學習興趣，不少同學主動利用課余時間在基地研究這些設備。

總之，我們針對本課程不同的知識點，采用形式多樣的方式調動學生學習的積極性，并提出合適的問題，啟發學生，鼓勵學生，讓學生帶著問題有目的地去學習，這些措施極大地激發了學生的學習興趣和主動性，取得了良好的教學效果。

三、教學效果

在總結經驗教訓的基礎上，經過多年努力，本課程取得了良好的教學效果，表現為：一是學生到課率高，基本100%，課堂氣氛活躍，參與教學過程的積極性高，學生提問、回答問題、做課堂報告的比例達到50%；二是受到后繼課程老師的一直好評，因本課程是主干專業課，配備三周的課程設計，學生無論在設計思路還是在圖紙的制作上都體現了很高的專業水平，設計答辯時得到設計院工作人員的認可；三是學生主動要求參加全國制藥工程設計大賽的人數逐年增加，且連續2年分獲二等獎、一等獎的優良成績。

今后我們還要繼續探索，進一步完善內容、尋找合適的教學方法，使該課程的教學真正適應制藥工程專業“卓越工程師培養計劃”目標的需要，切實增強學生理論聯系實踐的工程實踐能力，為我國制藥行業培養合格的工程人才。

［參考文獻］