服裝專業精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇服裝專業范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

針對上述現象，我就不得不反思我的服裝專業教學。因此，寫下來與大家共同探討。

1、教學內容陳舊

服裝結構制圖的教材由于受到時間性、靈活性、地區性的限制，目前，我校服裝專業結構制圖教材所采用的款式陳舊，例如書上的襯衫款式基本已經不太出現在生活中，衣長偏長，胸圍放松量偏大，對學生來說，只能起到入門作用，學好基本款式后在實際操作中實用性不大。眾所周知，服裝業是發展最為迅速的行業，永遠走在時尚的前列，服裝的款式千變萬化，新技術、新設備、新材料、新工藝不斷涌現――從這個意義上說服裝專業教材的編寫也許永遠跟不上服裝行業發展的步伐，但如果以此為借口，不去主動靠近、貼合服裝行業的實際生產，實踐教學內容過于陳舊，就會使我們的學生“學無所用”，也會使他們失去學習的興趣和積極性。

2、教學過程重理論，輕實踐

服裝專業的特性決定了服裝專業的教師不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實踐經驗。服裝專業制圖教學還沒有從傳統教學模式的束縛中突破出來，先“弄懂”再“學會”的教學過程根深蒂固，即使師生都已經明確“實踐”在專業學習中的重要性，但外化在教學過程中的仍然糾纏在“弄懂為什么”這一要求中，糾纏在知識和技能教學的堆積中，擺脫不了“重理論，輕實踐”的固有模式。這一點也可以在教學結果中得到證明。從目前服裝企業招聘的現狀來看，企業對中初級制板技術人員的需求量相當大，尤其希望中初級制板技術人員進入企業后能夠很快適應實際生產。但即使是出自于服裝專業的學生，其專業素質和實際能力卻也不能盡如人意，特別是在打板、放碼等實用性的技術方面，能適應服裝企業實際生產需要的人才極少……這與我國服裝專業教育著重于“紙上談兵”的教學思路和專業教師沒有專業經驗、教學過程重理論輕實踐有著直接的關系。

3、教學手段落后

傳統的服裝專業教學模式是以教師為中心的教授式教學，在學習過程中學生一直處于被動接受的狀態，教師是課堂的主宰。例如：在服裝結構制圖課中，其教學方法表現為，教師依據教材中的內容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學生使用鉛筆和三角板在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學方法很費時，教學效果也比較低。因為教師畫一步，學生跟一步，就存在教師畫的時候學生等，學生畫的時候教師等的問題，一節課下來只能畫一小部分，光男西服的結構制圖就需要四到五個課時才能完成。另外，教師畫在黑板上的制圖，由于有許多線條和標注，有些部位不容易看清楚，學生在模仿時往往會出現各種各樣的誤差。再說，服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫在黑板上的結構制圖是靜態的，要在黑板上演示出二維的制圖向三維的成衣的轉變過程是不可能的，于是學生在制圖課中只是純粹的模仿制圖，換句話說，只是為了制圖而制圖，對制圖的目的和意義是不理解的。

由此我們可以看出，傳統的服裝專業教學模式忽視了學生是學習的主體，忽視了學生在學習過程中的內在心理的發展和變化，因此在培養學生的創新能力和實踐能力方面存在許多缺陷。

4、與行業、企業的聯系不夠穩定，與社會、產業脫離

由于受我國傳統歷史文化的影響，教育，即使是與行業、企業緊密聯系著的教育，也缺乏主動與行業、企業聯合的意識和能力――缺乏以“出口”牽動“進口”，以“出口”調節“生產”的觀念，缺乏主動調整自己去適應社會需要、企業需要的經驗，這往往導致了服裝專業教育的“閉門造車”，畢業生無法滿足企業的實際需要。專業與行業、企業的聯合不夠穩定，直接導致了這樣一種尷尬局面，一方面服裝企業招收不到需要的、足夠的中等專業技術人才，另一方面有些學習了三年專業技能的服裝專業畢業生進入服裝企業后仍然無法適應企業的實際需要。

具體到服裝結構制圖教學中，我們常常發現我們的教學無論是內容還是形式，與行業、企業的實際有明顯的脫節，舉個例子來說，平時我們在制圖教學中大都畫的是1：5的小圖，而實際企業中用到的都是1：1的大圖，這樣制小圖的實際意義就打了一定的折扣，還有我們教學中進行每一種基本款式大都只停留在款式上，而之后制版排料的過程練習的少之甚少，而在企業中后面的幾個過程往往是實際的應用。

總之，現今服裝結構制圖的教學觀念、教學內容、教學手段比較陳舊，由此造成的后果是學生的創新能力、實踐能力較弱，遠不能適應社會發展、企業發展、專業發展對服裝專業技術人才的要求。

針對這樣的現狀，我們服裝結構制圖教學的改革迫在眉睫，必須及時轉變觀念，樹立開放型的教學理念，推進教學內容、教學方法的變革，縮小學校教學與企業需求的距離，真正促進學生實踐技能、專業素質的形成。

篇(2)

（廣西紡織工業學校，廣西 南寧 530007）

【摘要】 在分析《服裝款式設計》教材改革可行性的基礎上，提出服裝款式設計技能知識的顯著特征是與服裝生產活動緊密聯系，是生產性的。并以連衣裙款式圖的表達為例，探討實施生產型教學模式的市場需求，為《服裝款式設計》教材在中職服裝專業課程教學中提供一定的參考依據。

關鍵詞 款式圖；教改；生產化

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.028

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-0101（2015）03-0074-02

收稿日期：2015-03-09

作者簡介：汪洪（1980- ），女，廣西紡織工業學校教師，主要從事服裝款式結構設計與應用教學工作。

《服裝款式設計》教材定位以應用技術型人才培養為主，以企業一線的服裝款式為載體，這就要求在開設專門的服裝款式設計課程中，課程教學內容的選擇應以表現比較直觀的款式圖為主體。而款式設計技能知識的顯著特征是與服裝生產活動緊密聯系的，是生產性的，離開了企業生產活動和實訓項目，大部分款式設計便失去了意義［1］。如下通過企業調研、教材編寫情況改革、《服裝款式設計》教材實施和成果評價等方面進行闡述，并以連衣裙款式圖的表達為例，探討實施生產型教學模式的市場需求，為《服裝款式設計》教材在中職服裝專業課程中提供一定的參考依據。

1 企業調研和企業對款式設計圖的要求

為了解現今企業所需求的設計人才情況，我校對服裝企業進行深入的調研，得出如下幾方面的共識：

提升產品品牌需要有商業價值的設計人才；

服裝企業需要正確認識設計人才；

有敬業精神的設計人才是品牌的寶貴財富；

服裝教育貼近市場需求刻不容緩。

對于服裝企業來說，重中之重的款式設計圖，他們有哪些要求呢？答案并不復雜，結構線畫清晰就可以，不必太藝術化，工廠要的是實在的東西，工整的結構線就是縫合線；尺寸標注，特別是口袋之類的細節要畫在旁邊，以方便版師打板；要把你的設計交代清楚，一根線從哪里開始到哪里截止，不要拖泥帶水；畫款式要畫正背面，畫平面，不要畫立體。如果可以，你也可以畫一個效果圖，旁邊再畫款式圖。對于企業而言，款式圖重要一些，效果圖只是能讓你的款式圖更出彩；款式圖要畫正反面，可以的話要標明具體工藝，這就是完整的設計啦。

以上的具體細節要求，都是通過企業調研所得。貼近市場需求的教學刻不容緩，應把教材改革放在第一位。教師和教學團隊根據制定的人才培養方案、課程標準，編排出相應的課程教材，引導學生在真實或模擬的工作情境中完成學習任務。

2 《服裝款式設計》教材改革實施條件

《服裝款式設計》是一門服裝設計與工藝專業核心課程，它是隨著服裝的不斷發展而產生的。在服裝設計基礎知識的基礎上，以服裝款式項目為依據，重點掌握服裝款式圖變化設計、色彩配色、圖案運用、面料表現和民族風格等，提高學生知識技能的速度和質量。它非常適合于當今社會發展的需要。通過本課程的學習，使學生掌握從設計到能夠完成整件作品的表達?！斗b款式設計》課程在專業教學上，起著奠定基礎的作用。教師和教學團隊根據制定的人才培養方案，使學生能對任務舉一反三，主動獲取知識和技能。這就要求教材實施需要具備中職適用的人才培養方案、合理的課程性質、建立實習實訓基地以及完善的師資隊伍建設［3］。

2．1 人才培養方案

人才培養方案是我國各中高校教育體系中的重要組成部分，是培養和造就高素質學生的搖籃。它涉及面非常廣，從招生對象到就業分配貫穿始終，是各學校辦學指導思想的具體體現。例如廣西紡織工業學校的人才培養方案以服務本地特色產業、珠三角、長三角區域經濟發展為出發點，并與企業開展合作式辦學、訂單式辦學，培養高技能人才。其辦學特色鮮明、人才培養定位適用，課程性質合理、實習實訓基地充足、師資隊伍建設完善以及所有特色專業等都圍繞人才培養方案展開。

2．2 課程性質

《服裝款式設計》是中等職業學校服裝設計與工藝專業的一門核心課程，適用于中等職業學校服裝設計與工藝專業，是從事服裝設計師助理、服裝搭配師助理等崗位工作的必修課程，其主要功能是使學生掌握服裝設計師助理、服裝搭配師助理工作中常用的手繪款式圖、色彩圖案配色等知識，具備手繪，設計，配色能力，使畢業生能勝任服裝設計師助理、服裝搭配師助理等崗位。為學習服裝設計與工藝專業——設計方向專業課程及電腦設計類課程作好準備。

本課程為服裝設計教學奠定了基礎，也為后續課程《電腦款式設計》、《成衣設計》、《服裝品牌賞析》和《畢業設計》提供了學習上升空間。

2．3 課程標準設計思路

本課程的設計思路是以“服裝設計與工藝專業工作任務與職業能力分析表”、“國家服裝設計與定制工職業資格證書（四級）的具體要求”為依據，確定課程目標，設計課程內容；以服裝設計類崗位工作群任務為主線，構建服裝款式設計項目教學課程，按項目教學來設計學習過程，以項目化知識為主線構建款式設計課程，按教學內容、教學方法、教學過程設計學習過程。通過款式、色彩、圖案不斷的變化，掌握相關的知識和技能，將該課程設計成項目引領型課程，使學生理解并掌握手繪、設計和配色等技能，逐步形成相關職業能力。

本課程的目標是依據國家服裝設計與定制工職業資格證書（四級）的具體要求鑒定理念，讓學生掌握手繪、設計和配色能力。立足這一目的，課程結合中職學生的能力水平，依據中職職業技能要求制定課程12目標，這個目標分別涉及的是知識目標、技能目標和情感態度目標等內容。教材編寫、教師授課和教學評價等都應依據這一目標定位進行。

依據上述課程目標定位，本課程從零部件款式圖繪制、下裝款式圖繪制、上裝款式圖繪制、服裝圖案與色彩運用、服裝面料表現到民族風格服裝六個大項目對課程內容進行規劃與設計，以常見款式劃分為主線構建項目化課程，根據任務安排和知識技能順序來設計學習過程流程，使課程內容能夠更好地與實踐工作崗位相結合。并盡量把設計、原理和技巧等知識融入到實踐操作中，實行理論與實踐一體化教學。教學可在真實的實訓場景中進行，也可在學校多媒體實訓中心通過PPT的方式進行。通過理論聯系實際，采用多媒體、視頻和示范等教學手段，培養學生的觀察能力、學習能力創作能力和繪制能力，使學生在看中學，學中繪，從而增強教育教學的目的性。

本課程是一門以實踐手繪為主的課程，在教學過程中注重學生實際動手技能的培養，采用項目教學設計不同的知識技能，以項目劃分和任務分解的結構來展示教學內容。通過任務引領、案例分析等活動組織教學。在學習情境中，以學生為主體，實施項目任務教學。設計的活動中包括學習目標、任務要求、知識貫穿、實際動手和結果檢查等內容。

每一個項目的學習都以知識技能為載體，以任務為中心整合所需相關知識，實現“看中學，學中繪”的理實一體的教學，給學生提供更多的動手機會，提高款式手繪實踐動手技能。本課程總課時為110課時。

3 教材改革實施

本教材以中職學生為對象，內容簡單易懂、逐級遞增、由簡到難。每件款式都配以詳細的步驟分解以及圖片注釋，讓中職學生比較直觀地去掌握款式圖的表達方法。以企業一線的服裝款式作為載體，根據教、學、做合一教學的項目化設計和學生實踐能力與創新能力培養的需要，設計了從根據人體比例繪制服裝局部設計的表達到男女上裝款式圖的表達、從圖案色彩的認識到民族服裝認識等技能實訓項目，在編寫的每個項目開頭都設有“學習目標”以及項目描述，以明確“知識目標”和“技能目標”的內容，做到重點突出，便于自學［4］。

3．1 教材課程目標

3．1．1 知識目標

能描述不同類型服裝的款式特點，判斷不同圖案和色彩運用效果，鑒別各類面輔料風格特征，并能描述民族風格服裝特征。

3．1．2 技能目標

能繪制不同類型服裝款式圖，對服裝進行合理配色與圖案運用；能運用繪畫工具繪制不同風格的面料，繪制設計具有民族風格服裝款式。

3．1．3 情感態度目標

提高學生的審美能力，培養正確的審美情趣，養成細致嚴謹的工作習慣；具有良好的心理素質、責任心以及團隊合作意識。

3．2 教學設計

教學設計設置從教學目標、教學內容、學生情況與學習重難點分析、教學方法、教學資源準備到針對企業的崗位需要，以培養專而精的職業技術人才為宗旨。如連衣裙繪制內容中，該任務主要是掌握連衣裙款式圖繪畫比例，對連衣裙款式特點及分類有一個初步的認識，掌握并能繪制出完整的連衣裙款式圖，并認識連衣裙外型特征及設計要點。讓學生了解連衣裙流行款式的設計圖表現，培養學生具備連衣裙款式的資料收集、款式分析等能力。

3．3 典型工作任務

典型工作任務設置從任務描述、任務目標、任務準備、任務步驟、任務作品展示、任務評價、任務總結到針對企業的崗位需要，以培養專而精的職業技術人才為宗旨。如連衣裙繪制內容中，以任務目標為例：能描述連衣裙款式特點及分類；能識記連衣裙款式廓形；能繪制低腰、中腰、高腰連衣裙比例關系及分割線設計；能繪制A型、S型、H型、T型不同服裝廓形。

4 結 語

《服裝款式設計》教材在編排之前要對企業進行調研，對人才培養方案進行討論，對課程性質進行探討，對課程標準進行設計，對實訓場所和師資隊伍等方面進行安排。以連衣裙繪制課題為例探討教學設計、典型工作任務實施以及具體方法的布置的嘗試，有利于學生能對任務舉一反三，主動獲取知識和技能，避免了傳統課堂教學對學生思維的局限，更有利于學生自學。服裝企業為本教材供了設計作品及企業一線款式圖資料等，使學校培養的學生更貼近市場需求，提高了職業教育生產化，增強了人才儲備、就業、崗位需求能力。

參考文獻

［1］徐涵．論職業教育的本質屬性［J］．職業技術教育，2007，（1）：12－15.

［2］李桂霞，張一非．高職教育多元實踐導向課程模式的構建［J］．教育與職業·理論版，2008，29：32－33．

篇(3)

姓名：穆XX

性別：女

學歷：大專

工作年齡：0 年

出生年月：1994-7

民族：漢

籍貫：浙平登記時間：20xx-8-31 17:55:37

最高學歷：大專畢業學校：XX紡織服裝職業技術學院所學專業：服裝設計掌握外語：英語(一般)政治面貌：群眾登記時間：20xx-8-31 17:55:37

教育經歷：

20xx-20xxXX紡織服裝職業技術學院服裝設計

工作年齡：0 年

能力與專長：

會一點photoshop和coreldraw計算機一級，熟練操作辦公軟件

工作經歷：

20xx年10月-11月促銷

20xx年3月-4月淘寶客服

20xx年6月-8月兼職文員

20xx年10月-20xx年6月保險內勤

個人簡介：

我是個有責任心，品行端正，能吃苦耐勞，有較好的適應能力和團隊合作精神，學習能力強具有上進心

希望工作類型壹：辦公室文員/電腦打字員

希望工資待遇：面議希望工作類型：全職希望工作地點：敖江鎮意向提交時間：20xx/8/4

其它工作要求：

我的自薦書：

本人性格開朗，吃苦耐勞。學習能力好，適應能力強。

希望工作類型貳：保險人/業務員

希望工資待遇：面議希望工作類型：全職希望工作地點：敖江鎮意向提交時間：20xx/8/4

其它工作要求：

我的自薦書：

曾經做過一段時本人性格開朗，吃苦耐勞。

希望工作類型叁：行政/人事文員

希望工資待遇：面議希望工作類型：全職希望工作地點：敖江鎮意向提交時間：20xx/8/4

其它工作要求：

我的自薦書：

本人性格開朗，吃苦耐勞。學習能力好，適應能力強。

服裝設計專業求職簡歷二：

個人基本簡歷

姓名：

國籍： 中國

目前所在地： 廣州 民族： 漢族

戶口所在地： 廣州 身材： 162 cm　47 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 19 歲

培訓認證： 誠信徽章：

求職意向及工作經歷

人才類型： 普通求職

應聘職位： 服裝/紡織/皮革/制鞋類：服裝設計助理 　 服裝/紡織/皮革/制鞋類 服裝設計助理 　 服裝/紡織/皮革/制鞋類 服裝設計助理

工作年限： 2 職稱： 高級

求職類型： 全職 可到職- 隨時

月薪要求： XX--3500 希望工作地區： 廣州 廣州 廣州

個人工作經歷： XX.5-XX.5 在杰克公司任設計師助理。主要工作協助主設計師繪圖。進行面、輔料的跟進，圖案設計以及色彩的搭配等。

XX.6到20xx.11 維納服飾任女裝設計助理 日韓風格。

20xx.12到現在 興典 任設計助理

在每個季度產品開發之前，做好充分的市場調查，再結合企業本身所走路線，最后整理。

開發過程中定期安排審稿、試板。及時做好與板房的溝通工作，以提高工作效率。

每個季度開發工作完畢后，討論新款的復板事宜。

教育背景

畢業院校： 廣州白云學院

最高學歷： 中專 畢業- XX-05-01

所學專業一： 服裝設計 所學專業二： 服裝設計

受教育培訓經歷： 服裝設計/工程學中專

廣州白云學院服裝設計大專

色彩/素描技法

服裝工藝制作

服裝工業打板

服裝結構設計

板房技術(排板放碼)

服裝立體剪裁

服裝平面剪裁技術

高級成衣打板工藝服裝面料應用

服裝品牌設計 服裝效果圖技法

服裝圖案設計

服裝面料輔料學

服裝面料特殊造型紡織服裝英語 紡織服裝生產管理服裝專題設計

服裝營銷學

服裝配飾設計

服裝CAD

PHOTOSHOP

CorelDraw

服裝色彩學

形象設計與服裝展示服裝美學

語言能力

外語： 英語　一般

國語水平： 優秀 粵語水平： 優秀

工作能力及其他專長

1:熟練操作電腦設計軟件：Photoshop、CoreIDRAW、富儀CAD和服裝常用軟件

2:能把握流行趨勢。有較強的市場分析能力以及判斷力。

3:熟悉中大的面輔料市場。熟悉各類服裝裝飾工藝。對服裝工藝洗水、印花、繡花、釘珠等有一定的了解。熟悉成衣的生產運作。 服裝效果圖技法全面，能綜合運用各種繪圖工具進行設計 和手繪

知識全面、思維活躍，對服裝具有較強洞察力及創新意識式設計等方面有豐富的經驗。

篇(4)

關鍵詞：服裝買手；專業素質；流行趨勢；發展前景

中圖分類號：J523 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）17-0277-01

買手（buyer）這個職業現在較為普遍地存在于奢侈品行業和服裝行業。服裝行業里的buyer就是服裝買手。一個服裝買手就是在服裝企業中那個知道在正確的時間為企業買到正確的貨品的人。

買手作為職業起源于上個世紀60年代歐洲，往返于世界各地，時尚時時關注最新最快的時尚信息，手里還把握著大量的訂單，不停的和供應商聯系談判，組織商品進入市場滿足消費者的需求。他們都是走在時尚的尖端，具備貨品的辨別能力和敏銳的時尚感，在適當的時候快捷出手買到他們所要的時尚品。從這中間獲得一定的經濟利益。

在國外買手已經是一個很成熟的職業，但是在國內他只是一個新起的職業。對于買手在信息上應該為了幫助公司獲得更大的商業盈利，不管是從市場的樣板采購還是時裝流行信息的預測都應該比自己的競爭對手要搶先一步，這樣才來站住市場才能更好的成為真正的買手，當然我們除了片面性的購買衣服以外，還應該了解他其實是一個全面性的工作也應該具備一定的設計基礎。

一、買手對繪畫能力的培養

繪畫對于服裝設計師來說是一個很基本的設計技能，通過繪畫的表現自己所想要表達的東西，也是和板型師之間最直白的溝通。但是對于買手來說也是應該具備的設計基礎中最為重要的一點。當買手在自己所看到的款式不能完全的購買的時候就可以充分的發揮這個特長，把看到的款式用最快的速度記錄在腦海里面，然后再用筆把它畫下來，這樣就可以更為直白的和設計師溝通或者其他相關需要合作的部門，為下面的工作做了很方便的處理對公司來說也是帶來很大的效益。

如果買手只是具備所謂的眼光而不懂得繪圖，在看到很好的服裝款式和細節的時候不懂得繪畫來表現，只是一味的文字敘說表達，這樣既讓人很難理解也浪費時間，很有可能一個在市場上很好銷的款式就這樣的被流失對公司的效益也帶來了一定的損失。這樣的買手也就不能為公司創造效益。買手不單只是買回服裝板型同時也要對買回來的板型進行描繪才能進行到下一個部門的工作。所以要想成為一個真正的買手具備一定的設計繪畫技能是前提條件之一，而不是單憑所謂的眼光就可以完事。也就不會有很多的培訓機構和學校來對買手作為一個單獨的課程進行專業的技能培訓。

二、服裝設計中的色彩搭配技能

在服裝公司來說要確定自己一個季度的開發設計之前，設計部首先要確定的就是根據公司的風格確定自己所要開發的色彩。色彩開發的成功與否也就決定了公司整個季度甚至更為夸張一點也就是公司的生存關鍵。色彩起著關鍵性的作用，作為買手色彩也是必不可少的一門課程。服裝顏色也分暖色系、冷色系、灰色系等，在各大色系中要進行色調搭配，上身和下裝的服裝搭配法則以及整體搭配應該注意的問題。通過這一系例對色彩的培養可以讓買手具備更為敏銳的時尚觸覺。國內色彩信息來源主要是一些國外的專業色彩機構，在每年和每個季度中發行的流行色都是成千上萬但是到市場上被大家接受流行起來的色彩卻只是中間很少很少的一部分。國外的色彩搭配是一個很專業的行業，很多設計師都在從事著色彩的工作，作為買手也應該和設計師一樣滲到這個行業中間來，色彩是服裝款式的生命力，而買手對色彩搭配技能的培訓也是對自己生命力的延續。

三、服裝款式中的服裝板型

板型是服裝款式的關鍵，對板型的正確把握和理解是服裝買手的另一個重要準則。從服裝設計到服裝加工的主要環節也就是款式的板型，也可以說是面料由平面變成立體的一個關鍵性的體現，它是設計師一個必備的專業素質也是買手的必要設計基礎。服裝款式的多樣化、時裝化、個性化等等。就像時裝的板型是沒有固定的，相對于運動裝來說的法就有一定的針對性，因為時裝在板型上突出的是服裝的個性，在運動裝中籃球服追求的是寬松自如，而跑步類的服裝要求的是速度。在作為對公司的樣板采集的時候應該對款式板型進行一系列的分類，不應該是千奇百怪一個系列什么樣的板型都有，針對公司以及客戶的需求采集相對應的板型。

四、服裝設計中的工藝處理技術

時裝周對每年的時裝秀變化更多的只會是服裝的細節和搭配而不是服裝的大體款式。這些關鍵性的細節也就是服裝流行周上的一些新工藝處理技巧，工藝處理的技巧不僅是服裝款式結構上的變化，同時也是服裝裝飾物上的工藝變化，把握好了這些細節的變化和工藝上的處理技術才能更好的為公司采集板型。

參考文獻：

篇(5)

關鍵詞 ：實踐教學改革 實踐能力 綜合能力 創新能力

綜觀目前服裝行業對人才的需求主要有兩個方面：一方面是設計類人才，這類人才主要具有創新意識、靈活的思想，能將技術與藝術融合為一體，并且在實踐中能為企業不斷注入新的產品；另一方面是技術性人才，這類人才是企業中的骨干力量，是實現把設計轉化為產品的技術人才。而目前高校服裝專業培養出的服裝專業人才與服裝行業市場所需求的人才出現較大差距。畢業生的實踐能力、創新能力、綜合能力較差，實踐操作能力不成熟，不能適應服裝行業對服裝人才的要求。高校服裝專業必須以戰略的眼光瞄準服裝行業未來的發展趨勢，來進行服裝專業的實踐教學改革。

一、強化實踐教學模式，形成系統的實踐教學體系

服裝專業是一門實踐性很強的學科,理論與實踐必須緊密聯系。理論指導實踐，實踐中提煉理論，離開實踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養目標上入手，調整教學計劃，修訂教學大綱，加強實踐教學環節，重視教學中理論與實踐的密切結合。實踐教學改革的關鍵是建立與專業培養目標相適應的理論教學體系和實踐教學體系。實踐教學主要是培養學生應用科學知識和方法解決實際問題的應用能力，以及在實際工作環境和社會環境中的社會能力。突出實踐性教學環節，將實踐教學環節以點、線、面的方式貫穿于理論教學的全過程，理論與實踐之間應保持相對的結構平衡，增加實踐教學所占的課時比重，協調理論課程和實踐課程比例，達到總體課程平衡。實踐課程與理論課程之間知識結構相互銜接，形成一個系統的實踐教學體系。

二、對實踐教材內容的修訂

原有實踐教材內容滯后，甚至有的實踐教材用的雖然是新版本，但內容上卻是“換湯不換藥”。對此，對原有實踐教材進行增刪修訂，刪除內容老化、結構不合理的專業實踐知識，增加新的、合理的專業實踐知識，編寫出新的實踐教材。使其具有新的實踐理論體系、思維方式和新的專業實踐知識結構，以提高學生的實踐能力、綜合能力和解決實際問題的能力，促進學生的全面發展。

三、實踐教學方法的改革

打破傳統的實踐教學方法，改革實踐教學中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式。注重對學生創新能力、獨立思維能力和自學能力的培養。采取以下實踐教學方法。

1.理論性與示范性互補的教學方法

將枯燥的專業理論與具體的專業技能實踐操作相結合，互為補充，從而加深學生對理論的理解，提高其學習興趣。教學中要先引導學生多觀察，展開豐富的想象，開拓學生思維的發展，把已學理論知識靈活應用，然后進行示范性實踐操作的講授，從而加深學生的記憶。根據學生情況的不同進行分組、分層次的具體實踐指導。這種理論性與示范性相結合的互補式教學方法，能夠促進學生思維能力、創新能力、綜合能力的提高。

2.傳統與現代相結合的教學方法

隨著信息技術的發展，多媒體技術越來越多地應用到教學中，把傳統實踐教學與現代化的多媒體教學結合起來，能加深學生對實踐教學內容的理解和掌握，可以大大提高教學效率。在實踐教學中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進教學手段適當縮短實踐教學時間，擴大信息量，使學生有充足的時間和機會進行實踐練習。

3.開展課題研究教學方法

課題研究是培養學生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學生灌輸更多的知識技能，而是指導學生圍繞課題，把所學知識技能綜合、融化，培養解決問題的能力。課題研究的內容應結合學生自己的學習情況，對某一環節進行調查、研究、實驗，應用所學知識、實踐技能、構思制作出“作品”，從而培養學生的實踐能力和創造能力。

4.實施項目教學方法

項目教學方法是在杜威的“做中學”理論基礎上發展起來的一種教和學的模式，是師生為了共同完成具有實際應用價值的產品而進行的完整的“項目”工作方案實施的教學活動,用于學習特定的教學內容。它通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務，培養學生的實踐能力、分析能力及其他關鍵能力。這一模式突破了傳統的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式，強調實用技能，強調知識創新，有效地建立了課堂與社會生活的聯系，充分展示了現代服裝專業“以能力為本”的價值方向。

5.針對學生的個性差異開展分層教學方法

分層教學指導法是指教師在組織教學中，在完成實踐教學任務和統一要求的基礎上，通過對每個學生的深層了解，將學生按學習基礎、學習興趣、接受能力、現有掌握程度等原則分為幾個檔次和若干個學習小組。讓不同層次的學生進行分層實踐、分層作業；教師進行分層指導、分層檢測和評估，使不同層次的學生通過不同要求的實踐內容、不同的實踐教學手段，在原有基礎上有不同的收獲和效率的一種教學方法。這種分層教學的設置應以學生的個性特點與興趣為依據，要因材施教。

四、企業實習是實踐教學的重要組成部分

加強校企聯合，建立校外實習基地。實習是實踐教學的重要組成部分,是實踐教學的主要體現之一。通?？煞譃轭A實習、基礎實習和專業實習。預實習和基礎實習是企業實習的第一階段,以了解企業工作環境；第二階段是專業實習，以服裝生產基本技能為主,鍛煉學生的獨立工作能力和社會能力。

五、重視實踐教學課程的考核

實踐教學課程的考核，以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎上總結理論知識，這個過程也是由實踐到理論的認識過程，提高了學生的動手實踐能力和理論概述能力。能客觀地反映和檢驗學生對知識的掌握程度和運用能力，是檢驗實踐教學效果的主要手段，也是實踐教學工作的基本環節。它能督促學生加強實踐的學習，具有獨特的功能和作用，應給予充分重視?？己诉M程中應注意，考核的選題要依據教學大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問題，作為考核內容。

參考文獻 ：

篇(6)

【關鍵詞】改革；人才；需求

一、中國服裝業對專業人才的需求

1.目前我們中國服裝市場及服裝相關的配飾行業市場具有相當大的潛力，服裝企業的生產規模及銷售規模不斷增大、再加上網絡銷售這一新型銷售方式均為服裝專業畢業生提供了廣闊的就業市場。

2.傳統服裝行業的勞動模式決定了現從業人員文化和技術基礎的缺陷。以往傳統服裝行業的從業人員大多數都未進入專業的服裝院校進行過系統的知識學習，大多的從業人員都是以師傅帶徙弟，或進入服裝企業前進行短期的崗前培訓的形式接觸這一行檔，隨著科學技術的飛速發展，服裝業必將向專業技術型發展，迫使行業加速調整人員結構，將大批量補充打版技術、工藝技術、市場開發、經營管理等高級應用性人才。CAD技術員成為企業招聘的熱門崗位，銷售業采購顧問、專賣店經營主管、專賣店的櫥窗設計師等新生的就業崗位也顯露出不可忽視的就業市場潛力。

3.服裝產業已形成多種類型，如：民營企業、外資企業或個人創業者日趨增多，就業渠道十分寬泛。

二、適應服裝行業市場對專業人才的需求，改革服裝專業教學

1.服裝專業教學改革的目標

應樹立具有時代特征的現代教育思想與觀念，主動適應服裝經濟發展需要，以優化人才培養目標，優化人才知識、能力、素質結構為主線，通過對已有教學成果的整合和深度開發，全面推進服裝技術應用性人才培養模式的探索、課程體系的重組、教學內容的精選優化、教學手段方法更新的系統化綜合性教學改革。培養具有創新、創業競爭能力，掌握服裝高新技術，“一精幾通，一專多能”的高質量服裝專業人才。

為此，本專業教學改革要面向新世紀，面向中國服裝業與世界經濟的接軌，面向服裝生產、銷售、服務企業之第一線；密切關注行業技術的高新發展和行業人才需求的動態變化，棄舊創新，切實提高專業教學的針對性、應用性、先進性，力爭一定的前瞻性；切實提高人才培養的技術應用性、技術高新性，保證人才的相應持續發展性，把教改真正落到實處。

2.服裝專業教學改革的具體方案

（1）重點突出應用高新技術對服裝專業進行深度改造。

（2）人才培養目標應突出以下主要特點：就業適應面廣，專業技術精，專業技術新。

（3）按照“實際、實用、實踐”的原則，深入改革課程體系、教學內容、教學組織方法和教學技術，多推優秀課程、品牌教師、組織本專業教師進行繼續教育及專業培訓。

（4）以“做中學，學中做”完成中等技術教育與企業上崗培訓的最終疊合，使我們中職學校的學生真正實現畢業后立即就能就業，一旦進入工作崗位就能很好的勝任本崗工作。

3.課程設置的更新

（1）服裝設計專業，應從入校第一個學期就開設《服裝人體》課程。并且把《服裝材料學》合并在基礎課程——《服裝造型》、《服裝設計基礎》中，結合平時的教學去講授。

（2）隨著各大企業對人才的新需求，還未開設《服裝CAD》課程的中等專業學校應增設《服裝CAD》課程。服裝CAD即服裝計算機輔助設計，是服裝設計人員根據自己的創意、構思，利用計算機系統來完成服裝設計的一項專用技術。開設服裝CAD課程需要有一定的硬件配置和軟件要求，目前，該課程在大學中已廣泛開設，在部分中等專業學校也已開設。我們應大力推廣此課程在中等專業學校的開設，這樣可以大大提高我們學生的市場競爭力，隨著計算機軟硬件技術的發展以及教師計算機應用能力的提高，在我們中等專業學校服裝專業中開設服裝CAD課程不但可行，而且很有必要。

篇(7)

關鍵詞：服裝造型設計;教學實施;創新規劃

服裝的造型設計是服裝藝術設計專業的主課程，該課程要求每位學生必須有獨特的思維和藝術創新能力。這門課程的教學方法還有一些不足，教師應增強對教學方法的研究，多開展具體的實踐活動，在學生的專業技能有一定的提升之后，再讓他們結合自身的藝術思維和繪畫天賦進行服裝造型創新設計。如，在衣服的口袋、袖口、衣領等部位進行細節的設計。服裝造型設計只改變服裝的外在，而沒有表達獨特的創新思維，則會讓設計出來的服裝缺乏內涵，沒有很好的審美效果，無法吸引消費者。因而，在服裝藝術設計專業教學上應加以創新，讓學生學到有用的專業知識和設計能力，將學生培養成高素質、高技能的服裝設計專業人才，為服裝設計產業的發展提供動力。

一、服裝造型設計的教學內容

時代正在快速發展，服裝無論是作為一種產品還是一種文化藝術，都需要發展與進步。當今人們對自己的著裝、形象要求也不斷提高，因而在選擇服裝時更傾向于選擇符合自己心意，既經濟實惠，又時尚、富有藝術感的服裝。只有體現出時代精神，與社會發展相吻合的服裝才會受到人們歡迎。因此，在服裝設計教學中，教師需要很好地運用教學理念給學生傳授設計理念、專業技能、專業知識等內容，幫助學生學習、創新服裝造型設計。進入21世紀之后，原有的中山裝、旗袍等傳統服裝不再流行，現在的服裝越來越追求時尚。服裝設計不再受一種風格或思想的束縛，而是趨向于追求自由感、存在感和舒適度。所以，在當下，不管是服裝設計研究還是服裝設計教學形式、教學方法等，都需有新的突破。服裝設計專業的學生一定要轉變思想，懂得去粗取精、去偽存真，學習、借鑒優秀的服裝設計方法，如學習人工體學知識，培養設計能力，提高設計靈敏度，發散思維，參加各種實踐活動。服裝設計教學模式應該多樣化，致力于提高服裝設計教學質量。

二、服裝設計教學的創新

對于原有服裝設計的超越與創新，就需要從其設計風格、設計元素和設計形式上進行改變。如，在服裝的結構設計上，要跟上時展的步伐，就需要借鑒西方國家的一些設計風格，融入一些原生態元素，順應時展潮流。服裝設計不一定需要完美，遺憾、殘缺也是另外一種美感。對于服裝的美感，一般都是通過模特走秀體現的，因為模特能夠把衣服的美感最大限度地展現出來。學生在進行創新設計時，是能感受到這種設計的新穎與精致的。當某種造型藝術設計被人接受之后，就可開創新的創作手法。如，夸張的手法，這種方法能夠夸大服裝的設計理念，讓設計出的服裝更脫俗，獨樹一幟。但在服裝設計中并不是為了夸張而夸張，而是通過夸張突出服裝的特點，讓服裝更加新穎，更能夠吸引人。利用夸張這種設計方法設計的服裝，能夠給人美的享受。

三、設計規劃的具體落實

服裝藝術設計專業的服裝造型教學創新需要落到實處，這樣才能達成教學目標。教師在教學中可通過多媒體教學，讓學生理解服裝設計的精準度要求。教師要以專業內容為基礎，向學生傳授服裝造型的基礎內容和具體設計方法，再結合當今社會的發展方向、潮流、經濟形勢、文化等輔助內容的講解，讓學生全面了解設計背景后再進行設計創新，讓服裝設計創新不成為空談。同時，學生也應參與各類服裝設計大賽，在實踐中學習、創新，提升設計能力。服裝設計專業所培養出的人才要有國際、現代、市場三位一體的設計意識，審美觀點要開放、獨特、專業。

四、結語

培養服裝藝術設計專業學生的創新能力應該讓學生自我展示，大膽創新，設計出優異的服裝作品。同時，為實現服裝造型設計的創新，學生應將創新思維與藝術審美結合起來，以新的設計思路、設計方法和設計理念進行服裝造型設計實踐，如此才能讓我國的服裝設計更為獨特。

作者:白露 單位:河南牧業經濟學院

參考文獻：

[1]陶尚中，張蓓蓓.服裝機械設備對服裝造型的影響——裁剪機械（工具）對服裝基本型的影響.科技資訊，2008（9）.