中專會計畢業總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中專會計畢業總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

改革開放以來，中國特色的市場經濟發展越來越迅速，對財務會計的要求不斷提高，就職人員必須有極高的財會理論知識和實際操作能力傍身，才能夠很好地勝任這一份工作。為了適應人才市場的需求，培養更多高素質的財務會計人員，必須進行教學改革。改革還是要以理論為基礎，再重點進行學生實踐能力的培養。圍繞這一問題進行了深入的探討。

［關鍵詞］

中專；財務會計；教學改革；措施

經濟不斷發展、時代不斷變遷，對會計從業人員的要求也在提高，因此，中專學校的財務會計專業必須進行相應的改革，解決現階段財務會計專業教學中存在的一些問題，提高教學質量，運用先進的教學方法、模式來保證學生的學習效果，從而使學生能夠更好地滿足現代化的職業要求。筆者以自身的實踐經驗為基礎，對中專財務會計教學改革的路徑選擇問題進行了簡單的探析。

一、現階段我國中專學校財務會計教學存在的問題

（一）滯后的教學觀念

強調實踐能力是中專學校財務會計專業區別于財經類高等院校的一個主要特點。中專學校會計專業畢業的畢業生與高校畢業生相比沒有研究理論上的優勢，也沒有學歷上的優勢，唯一的優勢就是動手能力。但是，我國現階段的中專學校，雖然宣稱以實踐教學為主，但是在實際操作中還是側重于理論教學，而忽視了實踐活動。這在學校財務會計專業的課程設置、課時安排、教學內容、教學方式等方面都有所體現。雖然，中專會計專業的教師已經認識到加強實踐教學、培養學生動手能力的重要性，但是在實際操作的過程中仍然存在著很大的局限性和片面性。

（二）“重理論，輕實踐”的教學過程

隨著社會經濟的不斷發展，我國的會計制度也為了適應社會發展不斷進行修改和添加，導致這門學科的教學內容也在不斷地發生改變。很多中專學校財務會計專業教師的教學都是依靠多年的教學經驗積累的，思維比較固化和陳舊，教學方式也比較固定，沒有新意，無法適應不斷更新換代的會計教學內容。而一些新教師，很多都是畢業之后直接走上講臺，缺乏經驗，無法做到將理論與實踐相結合，并能科學合理地進行運用，因此在教學時只能按照課標安排和課本內容按部就班地進行教學。并且，教科書的內容編排也無法做到與時事動態隨時同步，在很多時候是滯后于時代的，加之教科書內容枯燥無味，事例也是多年以前的，教師從課本中無法全面地獲取教學所需的相關資料，這給教師的教學帶來很大的困擾。

（三）落后的實踐環境

會計工作的綜合性很強，需要從業人員具有很高的實踐操作能力，這就賦予了財務會計專業操作性和實踐性強的特點。為了輔助會計實踐教學，很多中專學校都建立了相應的會計模式工作實驗室。但是，大多數學校的實驗室從建立以來裝備幾乎都沒有更新過，老舊的設備根本達不到仿真的效果，也與時代格格不入，在這樣的環境中進行實踐操作，對學生社會實踐能力的提高造成了很大的阻礙。造成這種狀況的一個很大的原因，是由于學校實驗資金的匱乏，沒有多余的資金來引進和更新設備。另外，大多數中專學校都沒有專門的實踐單位來安排學生的實習工作，就算有實踐單位，但是企業作為以盈利為目的的單位，從來不進行虧本的買賣，他們考慮到效率的問題，學生幾乎是沒有機會上手工作的，這就造成學生雖然實習了，但是依然沒有動手操作的經驗。

（四）師資水平滯后

當前，我國中專財務會計專業的教師要么是教學經驗豐富的老教師，要么是剛畢業的新教師，他們在理論教學上幾乎都沒有什么問題，但是普遍缺乏實踐經驗，并且學校也沒有對教師提出會計實踐工作能力的硬性要求，教師沒有足夠的時間和條件去參加實踐活動，提高實踐能力。這就造成教師的理論教學總能夠講得神采奕奕，但到了實踐教學卻普遍無從下手，這在很大程度上影響了財務會計實踐教學的質量和效率。

二、對中專學校財務會計教學改革路徑選擇進行的探索

（一）對學科內容進行科學整合，編寫校本教材

中專學校是三年制教學，兩年在校學習，一年實習，為了使學生在這兩年的時間內會計能力更為扎實，必須在課程安排上進行科學合理的規劃，盡量將一些不太重要的細枝末節從簡處理，抓住重點，使學生在走出校門之后能夠具有較強的競爭力。因此，在一年級的時候，一定要重點抓學生的基礎理論，比如，基礎會計、出納、統計等課程，根基扎實，樓才能更為鞏固。到了二年級，就要將教學的重點放在實踐能力的培養上以及一些較難的課程訓練上，并且要開始著手準備學生的會計從業資格證考試的安排，課程盡量安排像會計務實、會計法規、審計、財務管理之類的課，留給學生足夠的實驗時間。在教學實踐中，筆者發現一些課程中有大量的重合內容，比如，《企業財務會計》《成本會計》這兩門課程，面對這種情況，學校就要在經過大量的教研研究之后，大膽地對其進行科學合理的整合，節省不必要的課程安排，安排學生進行實踐。此外，因為教材的編寫具有一定的滯后性，因此為了使教學內容更好地與時代接軌，學校應該制定專門教師，組成教研組研制本學校的校本教材，在符合最新的會計制度的同時，也考慮到了本學校學生學習的特點，更有利于學生適應社會就業崗位的需要。

（二）方法多樣的教學模式

學生是具有個性的人，教學內容也是具有動態性的知識結構，這就要求教師在課堂教學的時候不能從始至終都使用同一種教學方法，不能基礎會計使用的是“教師講、學生聽”的方法，統計學還是“教師講、學生聽”的方法。這樣會耗盡學生的學習興趣，不利于教學效率的提高。在此，筆者列舉了一些比較實用的教學方法。

1.研討型教學方式。教師要時刻關注會計業的最新動態，在將理論知識講解完畢之后，選擇合適的實際事例，讓學生自主進行討論，提出自己觀點、想法、解決方法，進行交流，最后教師再進行點評、總結。這樣不但可以提高學生參與課堂的積極性，也可以更好地培養學生理論聯系實際的能力。

2.現場教學的方式。由于各方面條件的限制，會計教學一般都在教室中進行，學生無法直觀地感受會計工作的真實環境，對實際操作步驟也缺乏相應的了解。如果能夠進入會計工作的一線場地，由專門的會計從業人員邊實踐邊進行相關步驟的講解，讓學生進行直觀的感受，并且親自動手實踐，其教學效果將會有很大的提升。因此，學校應該盡一切努力聯系企業，盡最大可能為現場教學提供可能。

3.多媒體輔助教學。多媒體是近年來隨著信息技術進一步提高而走進教學課堂的一種新型的教學輔助工具，其聲形并茂的特點可以幫助教師更為形象、生動、直觀地將相關知識展現給學生，提高學生的學習興趣和積極性。多媒體的運用還可以補充課堂內容，增加學生的知識儲備量。例如，教師可以利用多媒體給學生播放會計工作的相關流程，讓學生更加直觀地感受，增強印象。

4.教師快樂教學。教師的情緒會潛移默化地影響學生的情緒。研究發現，人在愉快的情緒中，工作效率也會相應提高，反之，工作效率則會降低。因此，教師在教學過程中不能一直板著臉，而是應該多使用與會計工作相關的實際小故事來調節課堂氣氛，讓學生在一個相對愉悅的環境中學習。

（三）轉變教學方法，提高學生的實踐能力

時代在發展，科技在進步，教學工作也不能再墨守成規。中專學校的教師必須緊隨時代的步伐，提高自身的專業知識素養，使用現代化的教學手段來進行財務會計教學工作，如，利用多媒體向學生講授統計工作的相關過程和細節，使課堂更為生動、形象、直觀，也可以進行手工做賬的方法模擬，讓學生了解相關的工作流程。實踐能力對中專學校的學生來說是極其重要的，這是他們進入社會的唯一競爭力，因此必須要做好學生的實踐工作。首先，健全學校的會計模擬工作實驗室，讓學生在學校學習之余能夠到實驗室進行實踐練習，提高學生的實踐能力。其次，加強校企合作。再次，政法方面應該建立相應的法律保障各方利益的保障。最后，學校方面應該積極聯系企業，落實學生的實習工作。

三、總結

財務會計是社會各行業都不可或缺的一個職業，現階段，隨著經濟社會的不斷發展，這一崗位對就職人員的要求越來越高，基礎理論和實踐能力雙高的人才才能夠完全勝任。這一要求在給財務會計專業的學生提出要求的同時，也給這一專業的教師提出了更高的要求。教師必須對人才市場有一個更為深入的了解，不斷提高自身的專業水平、實踐能力、教育意識，并在此基礎上，不斷地進行教學研究，進行教學改革，用最科學合理的先進教學模式來保證財務會計教學的質量，讓學生能夠適應現代人才市場的需要。

作者：馮家安 單位：云浮市中等專業學校

參考文獻：

［1］遲榮.關于高職會計專業實踐性教學的探索［J］.會計之友，2013（2）.

［2］任玲玲.構建完整的財會專業實踐教學課程體系［J］.邊疆經濟與文化，2014（11）.

篇(2)

【關鍵詞】優化；中專學校；會計專業；教學效果；探討

在以往的教學活動中，教師作為教學的核心，依照教材內容生搬硬套的講解理論知識，學生被動、機械性的記錄知識點，背誦相關內容，教師與學生之間缺少互動溝通，沒有實現雙向交流。此種教學方法很難激發學生們的學習積極性，教學效率教師。所以，作為中專院校會計專業的老師，應沖破以往教學模式的禁錮，提高教學質量。以下簡要針對優化會計專業教學效果的相關內容進行探討，僅供參考。

1 當前中專院校會計專業教學存在的問題

1.1 學生學習能力較弱，起點較低。

當前，成績良好的學生大多選擇進入理想的高中，步入大學校園。而成績較低，無法順利進入高中的學生，因為自身年齡較小，家長不愿其過早進入社會，所以，就選擇了中專教育。而進入中專院校的學生很多不愿意進行主動學習，甚至對學習產生抵觸、延誤心理，也不懂得學習的方法，所以，為教學制造了很多困難。

1.2 教學形式及方法同現代教育不相符。

現今，很多中專院校會計專業的老師在講解知識點時，依舊沿用傳統的教學方法，無法同時代的發展相適應，教學內容及過程很容易使學生產生疲憊與延誤，進而對會計學習喪失積極性，影響教學質量。

1.3 理論同實踐相分離，學生們的動手能力較低。

很多中專學校中會計專業的老師僅有較高水平的理論知識，由各大高校畢業后直接進入中專任教，缺少真實操作經驗。例如：教師在講解銀行存款的對賬知識點時，因為沒有真正登記過銀行的存款賬目，沒有看過銀行的賬單，也就不知道教學需要有何入手，教學過程較為模糊，學生無法深入理解相關知識點，并且應用其處理真實事件，從而影響學生以后成長。

2 提高中專院校會計專業教學質量的措施

2.1 把學生作為教學的根本，提高教學效率。

2.1.1 創建企業會計核算的教學氛圍。

很多中專院校的學生缺少社會事件經驗，很少接觸企業，所以，作為教職人員，應在講解課程期間盡量多為學生介紹一些企業的真實情況。在講解會計第一堂課程時，就需要為學生講解普通企業的基本情況，例如：企業一般會設立的部門，各個部門的責任，部門中包含的崗位，人員分配等，經過為學生創建教學氛圍，可以促使學生更主動的參與教學活動，從而提高教學質量。

2.1.2 應用對比歸納的方法進行教學。

對于會計專業的相關知識來講，其前后都存在較強的關聯性，教師可以通過對比歸納的方法實施教學活動，從而提高教學質量。例如：教師在講解“固定資產折舊”相關內容時，就可以將其同無形資產的攤銷時間進行對比教學。對于固定資產來講，其當月就需要增加，而不提折舊，由下個月起計提，如果當月減少，則當月依舊照提，由下一月開始不提折舊。相反，無形資產如果當月增加，則當月即攤銷。假如當月減少，則當月即停止攤銷。另外，教師在講解期間，需要為學生設定一些具有啟發意義的提問，引導學生自行對企業會計不同的處理方法進行總結。然后學生已經了解部分理論知識后，再利用不斷練習進行強化。

2.1.3 施行主體對應的教學形式。

在講解“復式記賬”相關知識點時，教師需要對企業的業務經濟流程進行介紹，具體包含：資金籌集、采購、生產、銷售等，施行主體對應的教學形式。在教學期間，為學生舉出一些關于經濟業務的實例，讓學生對其主體的核算方法進行思考。例如：思考投資方和受資企業、購買企業通發債企業等會計形式，通過此種內容的教學，不僅可以幫助學生更加深入的記憶相關知識點，同時也能夠豐富學生們的知識儲備，提高教學質量。

2.1.4 利用案例進行教學。

利用列舉案例的方法，由多個層面對業務行為的重點進行分析，可以幫助學生更深入的記憶相關知識內容，靈活應用，提高教學質量。例如：教師在講解“對外商投資企業的外幣資本進行核算”知識點時，會包含外幣資產折算、合同約定利率等定義。假如教職人員采用以往的教學形式進行講解，不僅占用的時間較多，同時學生理解起來也很困難。而利用案例教學的方法可以高效處理此類問題。教職人員可以先為學生介紹一些企業受到外資的實例，然后引導學生對企業會計出現改變的會計要素進行分析，探討處理措施，然后引進新的相關概念，從而就可以起到事半功倍的效果。再例如：教師在講解“商業票匯”相關知識點時，就可以引導學生由付款人、收款人及承諾人三個角度對會計的處理方法進行分析。需要注意的是，教師在收集案例期間，應保證案例內容充實、形象，方便學生進行理解。

2.1.5 科學利用現代化技術進行教學。

科學應用多媒體技術實施教學活動，能夠讓學生更加清晰、直觀的掌握會計核算的動態，對教學時間進行壓縮，增加教學內容，提高教學質量。教職人員在講解會計專業知識點期間，可以借助歸納、分析等方法，把企業的運營管理行為、業務處理流程等通過圖表顯示出來，然后利用課件的形式進行講解。此種教學形式更形象、直觀，淺顯易懂，有助于學生進行記憶。例如：教師在講解“轉賬支票的應用”相關內容時，就可以將出票人、持票人、收款人等作為主體，教師自制Flash軟件，將其業務處理過程繪制其中，從而幫助學生直觀進行理解，同時深入記憶票據出票、付款、背書等流程，詳見圖1。

圖1

再例如：教師在講解銀行現金提取及轉賬結算票據填寫等流程時，如果單純情節口述學生很難領會，教師可以利用多媒體技術被學生播放一些會計視頻，在播放過程中配合講解，從而提高教學質量。

2.2 精心設計教學內容，增強實訓。

2.2.1 對教學過程進行精心設計。

對于會計專業課程來講，其知識點內容較多，專業性極強。假如遵照課本對內容一一講解，則會浪費很多時間。所以，作為中專會計專業教職人員，需要對教材內容進行認真審讀，對各個章節教學進行總結，同時依據教學內容合理設定教學章節，從而提高教學質量，幫助學生完善自身成長。

2.2.2 定期檢測，及時反饋。

教師應每隔一段時間對學生進行檢測，同時把平時檢測的成績同課堂的表現一起記錄到學生的成績總評中。教職人員需要及時對試卷進行審核，總結，并透過其分析學生存在的不足。將成績分布出來，提高學生們的競爭意識，調動學生們的學習積極性，進而提高教學質量及效率。

2.2.3 進行針對性的實訓練習。

作為會計教職人員，在為學生講解理論知識的同時，還需要關注學生們的實訓練習。特別需要對重點崗位等進行訓練。不但在日常教學中安排校園實訓，同時還需要同社會一些企業合作，定期舉行課外實訓，從而增強學生們的動手操作水平，幫助學生更好發展。

3 總結：

總而言之，伴隨著社會經濟的不斷發展，對人才的需求量及需求水平不斷提高。作為中職院校的會計專業老師，應不斷提高自身的專業技能，并革新教學方法，利用多種教學模式激發學生們的學習積極性，多為學生創造實踐的機會，從而提高教學質量，為學生以后的學習及成長奠定扎實基礎。

參考文獻

[1] 張杰，王亞坤，金大偉.論啟發式教學在《基礎會計》教學中的應用[J].消費導刊，2010（08）.

[2] 黃淑敏.以就業為導向《基礎會計》實踐教學的改革和創新[J].成功（教育），2010（08）.

篇(3)

蓬萊高級職業學校是一所集電大教育，綜合高中教育、技工教育聯辦代培、函授教育、全日制職業中專教育于一體的綜合性學校。自1996年學校成立，就成立了培訓處，具體負責成人職教方面的工作，主要開展了學歷教育和短期培訓兩個方面的工作。

學歷教育以聯合辦學為主

一、校校聯合。近幾年已與濟南機械職工大學、山東農業管理干部學院、山東青年管理干部學院、山東輕工業學院聯合辦學，共培養了財務會計、機電一體化、經貿管理、會計點算化等?？飘厴I生728人，本科畢業生112人。目前已與濟南高等?？茖W校、山東農業大學、萊陽農學院、煙臺教育學院等院校簽訂辦學協議。招收各類成人高考?？茖W員和部分專升本學員。學員來自各行各業在職干部職工及部分職校在校生。

二、校企聯合。已分別與蓬萊市黃金集團公司，造鎖總廠等企業聯合舉辦業余函授中專班。開設了采礦、選礦、企業管理、機電、會統等專業。共計586名學員畢業。年齡在25至50歲之間，根據教學內容和企業的生產情況，安排教師到企業上課，或將學員分期分批到學校上課，為提高企業生產管理人員的素質作出了貢獻。20C心年又與中糧集團蓬萊分公司聯合辦學協議。同時還為社會適齡青年業余中專學歷教育，舉辦了辦公自.動化，財務會計機電、現代管理等專業函授班，共培養283名畢業生。

短期培訓以實用技術為主

一、與市建委建筑業管理處聯辦建筑工人各工種上崗證的培訓和技術管理人員崗位培訓。煙臺市建委根據有關精神，確定有40多個工種(位)的工人需要持證上崗。蓬萊市將要進行14個工種近2000人的上崗培劫11。

二、與市人事局聯合舉辦專業技術人員晉升職稱的外語和計算機應用的培訓。2001年已為1500多人進行了培訓。

三、結合社會各部門對計算機技術的普及與提高，為駐軍三團官兵和山東蓬萊汽車改裝廠中層以上管理人員舉辦微機培訓班。共舉辦四期，總計120多人。

四、與市財政局舉辦會計電算化培訓班，已成功舉辦16期，參加培訓及考試人員達950多人次。

幾年來的成人教育實踐，盡管在教育方向、教育模式、教育方法、教育范圍等方面總結了一些經驗，但隨著我國經濟的快速發展，社會對人才需求產生了變化，人們對終身教育的認識進一步提高，對成人職教提出了一些需要進一步解決的問題:

一、成人職教的功能已發生變化，即從學歷補償轉變為掌握新知識和提高能力上。這就對成人職教的方向和模式提出了新的要求，方向上要以提高專業技術能力、管理能力、適應能力等方面為主。教育模式要具有實用性，實踐性的特征。

二、教學內容上要與新的教學方向和新的教學模式相適應。以專業技能為重點，根據需要做好專業分析，適時調整和更新教學內容。

三、教學方法上。要改變以科目為中心的重理論講解，輕實踐操作的做法。重系統性，輕實用性，由于教學對象的廣范性，存在學員的專業基礎能力和年齡段的差異性，對此要采取“異步教學”，區別對待，適時調整教學計劃的做法。這樣既可以滿足個性的需要，又可以保證教學質量。

篇(4)

戶口所在： 廣州 國 籍： 中國

婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族

培訓認證： 未參加 身 高： 156 cm

誠信徽章： 未申請 體 重： 45 kg

人才測評： 未測評

我的特長：

求職意向人才類型： 普通求職

應聘職位： 會計：

工作年限： 15 職 稱： 無職稱

求職類型： 兼職 可到職日期： 隨時

月薪要求： 面議 希望工作地區： 廣州,, 公司性質： 社會團體 所屬行業：其他行業

擔任職位： 會計

工作描述：

離職原因： 公司性質： 國有企業 所屬行業：儀器儀表/工業自動化

擔任職位： 出納

工作描述： 主要負責對現金和支票的收入和支出，做現金日記賬及銀行存款日記等，處理銀行的日常事務。

離職原因： 公司性質： 事業單位 所屬行業：通信/電信運營、增值服務

擔任職位： 出納、營業員

工作描述： 出納：主要負責對現金和支票的收入和支出，做現金日記賬及銀行存款日記等，處理銀行的日常事務。保管有價證券、憑證、收據等。

營業員：主要負責前臺的匯兌、收付、儲蓄業務、保管日常單式、收據、發票、具有良好客戶意識。

離職原因： 公司性質： 私營企業 所屬行業：廣告

擔任職位： 文員

工作描述： 主要負責日常辦公事務，資料整理及歸案，接待外來人及客戶跟單工作等，熟悉一般文書打/編/排和各種表格的繪制，具有良好溝通和協調能力，熟悉各種文涵的書寫。

離職原因： 志愿者經歷

教育背景畢業院校： 廣東省社會科學大學

最高學歷： 大專 獲得學位: 畢業日期： 2002-07-01

專 業 一： 財務 專 業 二：

起始年月 終止年月 學校（機構） 所學專業 獲得證書 證書編號

1992-09-01 1996-07-01 廣州市機電中專 電器 中專 - 語言能力外語： 英語 一般 粵語水平： 精通

其它外語能力：

國語水平： 良好

工作能力及其他專長熟悉使用WORD、EXCEL等辦公軟件；

篇(5)

1.必須教育學生牢固樹立為人民服務的思想，讓他們懂得，在我們社會，人人都是服務對象，人人又都是為他人服務的，相互服務是人之間新型關系的一個基本內容。人際關系的和諧和社會的安寧，很大程度上是同各種崗位工作者的服務質量、服務態度、盡忠職守密切相關的。

2.要立足于社會現實和自身實際。崇高的理想必須與社會現實和自身實際相結合，必須與所學的專業知識相結合，要與國家、民族、人民的利益相結合。要讓學生懂得，要把自己追求的職業理想與社會現實和自身實際相結合，只有這樣，經過努力，才能實現自己的職業理想。如可以教育學生以主人翁態度對待本職工作。教育他們干一行，愛一行，與企業同甘苦共命運，積極參與企業改革，充分發掘自己的潛力，提出切實可行的改革建議。在企業發展的同

時實現自己的個人價值。

二、要努力拓寬學生的職業道德教育面

要改變過去那種學生道德教育只靠思想政治課的片面認識，注重挖掘日常學習生活中的各種德育因素，拓寬對學生的職業道德教育面，對學生進行職業道德教育。比如可以在學校開展、勤儉和艱苦奮斗的教育，反對奢侈浪費，禁止學生抽煙、喝酒、女學生禁止涂口紅、佩戴金銀首飾、穿袒胸露背的奇裝異服等。

1.將職業道德教育滲透到各科教學之中

對學生進行職業道德教育單靠職業道德課是不夠的，要讓所有教學分擔教育任務，在各科教學中全程滲透職業道德教育，增強育人效果。比如，會計專業教師在傳授會計專業知識和理論知識的同時，可以對學生進行職業道德教育，反復強調會計崗位是一個特殊的崗位，會計人員直接同金錢打交道，處在處理各種利益關系的特殊位置上，不僅要掌握各種系統的會計專業知識更需要有高度的原則性和專業精神，要把國家和人民的利益放在首位。

2.開展豐富多彩的課外活動，進行職業道德教育

可以根據教學需要和專業特點，開展與職業道德相關的課外活動。教師可以在帶領班學生春游的過程中不失時機地對他們進行愛國主義教育、集體主義教育、團結友愛，互相幫助，愛護環境教育，引導學生用眼睛去欣賞美，用心靈去感受美，用感情去體會美，讓情操得到美的熏陶。祖國山水是美，可是近年間由于種種原因環境污染嚴重，有的山不再青翠，水不再碧綠，花不再芬芳，草不再茂盛，天空不再蔚藍，……借此教育學生增強環保意識，愛惜祖國山水，做環保的衛士。

3.重視校園文化建設，發揮環境育人的作用

努力創造職業道德教育的良好氛圍和環境。在美麗的校園里，隨處可見的名言警句以及科學家肖像使學生耳濡目染，不知不覺地受到良好的職業道德教育。比如，我們在全校范圍開展了“做文明學生，樹文明形象”活動，要求著重抓文明禮貌用語及儀容儀表，在全校范圍內張貼文明用語口號，班主任及任課教師積極引導宣傳。班主任會同學生科對儀容儀表不符合要求的學生開展深入細致的思想工作。此項工作持續了很長時間效果很明顯，它有利于嚴肅校風，整頓校紀，規范校貌，使“樹文明形象，做文明學生”成為大部分學生的自覺要求。

三、要理論聯系實際，加強社會實踐活動

1.職業道德教育必須把理論教學和社會實踐活動緊密結合起來。實踐是道德品質的形成和發展的基礎，也是職業學校的顯著特點，職業道德教育要以實踐為落腳點。只有通過實踐，增加學生接觸社會的機會，才能使學生體驗到職業道德標準的意義，并予以嚴格要求、嚴格訓練，使他們更好、更多地觀察了解社會各個方面，使學生對職業道德的認識轉化為行為。比如，我校教務處組織學生參觀汽修廠，了解該廠在激烈的市場競爭中一直立于不敗之地的事跡，我們還請已任經理廠長、修理技師的畢業生回校作報告，用其親身的經歷論證職業道德修養是個人進步和成才的重要條件的道理。這些生動、直觀的報告加深了學生對鉆研務、提高技能的必要性的認識。通過這些豐富多彩的活動，學生學會了思考和探索，提高了對職業道德的深層次認識。

2.根據學校辦學的總體目標和各專業特點及學生思想素質，與實習單位或聯辦單位簽訂協議，團結合作，共同研究和探討職業道德教育的目標、內容、辦法和措施。在實習中，加強職業教育理論與職業道德實踐的緊密聯系，讓每個學生都能在實踐中受到良好的職業道教育和熏陶。我校在制訂學生實習前的教育計劃、實習中的指導計劃和實習后的總結時，都要把職業道德的教育列入計劃之中。實習前，學校舉辦了關于“職業道德”的專題講座，分別邀請參加過實習的老師、企業領導、已經工作的畢業生對參加實習的學生介紹業對職業道德的具體要求。實習中，班主任深入到各個實習單位，了解每一個學生的實習情況，尤其是職業道德方面的表現情況，給每一個學生寫出實習中期評價。實習后，每一個參加實習的同學都上交“職業道德”的作業。從學生的實習報告中，我們看到了他們開始把職業道德的理論內化為自身行動要求。

綜上所述，中專生是21世紀職業勞動的主力軍，加強對他們的職業道德教育，對于推動倫理學的發展，對于克服我國社會生活中嚴重存在的道德失范現象，形成良好的社會道德風尚，保證社會主義市場經濟的健康發展，全面推進素質教育和有中國特色社會主義偉大事業，具有十分重要的意義。因此，我們一定要結合實際工作，采用多種教育手段和渠道，強化中專生職業道德教育。

篇(6)

關鍵詞：會計案例　教學形式　困惑

1870年，哈佛大學法學院院長蘭德爾首次將案例引入法學教學。在會計教學中引入案例則是1930年以后的嘗試(常穎、陳立群，2000)。實踐證明，案例教學法可以充分調動學生學習的積極性，增強學生的獨立思考和獨立決策能力，使學生能將所學的理論知識直接用于實際工作中。我國是在20世紀80年代后將案例教學引入會計教育。目前各高校的會計學專業都相繼開設了會計案例或相關課程。由于我國會計案例教學法發展歷史短，在發展過程中還存在許多問題。筆者認為，以下困惑亟待解決。

一、會計案例課程開設學歷層次

(一)會計案例課程層次的爭論會計案例課程開設學歷層次主要是指應該在哪一個會計學歷階段中，加強對會計案例教學的傾向力度，這一問題目前還沒有形成統一認識。有學者認為，應該在高職、中?；虺扇私逃惺┬袝嫲咐虒W，而本科教育階段沒有必要開展會計案例教學。如林雁(2004)認為，由于高等職業教育的培養目標與普通高校有所不同，會計案例教學必將在高職會計專業中得到更加廣泛的應用；錢麗華(2004)強調了會計案例教學在中等職業教育中的重要性；而劉明傳等(2004)，強調了案例教學在成人會計教育中的重要性。更多學者認為，本科教育階段同樣要加大會計案例教學的力度。盡管本科生由于專業課程的設置有別于其他學歷層次，在知識的理解視野和程度上都高于中專生、高職生和成教生，但同樣缺乏會計實踐經驗。根據會計本科畢業生的反饋信息看，本科生在大學期間學習到了系統的會計理論知識，但到用人單位后還是難以盡快進入工作狀態，甚至業務能力還不如專科生和中專生。這主要源于其在本科學習時很少接觸和分析會計案例，難以對會計活動有身臨其境的體驗，在就業初期必然存在適應過程，這在某種程度上也增加了會計本科生的就業壓力。筆者認為，作為會計本科專業的學生同樣要加強對會計案例的學習。

(二)本科階段會計案例教學設計要點本科階段的會計案例教學可以不同于中?；蚋呗氹A段，應該從以下方面加以區別設計：(1)在案例分析的方向設計上應側重于對會計確認、計量和報告的掌握。中?；蚋呗氹A段的案例教學重在培養學生的實際操作能力，以保證學生走上會計工作崗位后就能迅速進行實際操作，達到正確應用會計準則與會計制度并熟練進行會計核算的目標。而本科階段的會計教育目標不能僅是教會學生怎樣進行會計核算，而應將更多的精力放在對會計確認、計量和報告的理解與掌握上。新頒布的企業會計準則及其指南體系就強烈地透露了一個信號：那就是我國的會計規范已從過去的以會計記錄為核心開始轉向以會計確認、計量和報告為主，這更加強調了會計從業人員的理解與判斷能力，對會計從業人員的專業素質提出了更高要求。在此背景下，本科階段的會計案例教學設計不能只關注會計核算中的操作問題，而要注重對會計確認、計量和報告的理解。如關于會計確認的考察，主要是考察會計從業人員的判斷能力，在會計案例安排上應體現這方面的傾向性，向學生說明在會計確認過程中可能出現的各種問題，并提出相應的應變對策。(2)在案例設計的內容上應具有綜合性，強調對會計專業知識的綜合運用。對于會計本科學生來說，高校已在其培養計劃中設計了豐富的專業課程體系，使其具備了對會計專業知識的綜合運用能力。但很多學生在畢業前感到每門課都考得很好，而最后似乎什么都不會。出現這一現象的主要原因是學生缺乏對專業知識的綜合訓練，在獨立學習每門專業課時都感覺掌握了，但最后運用時沒有將各門課程融會貫通。而會計案例就應當為學生提供這樣一個機會，在案例內容設計上加強對專業知識的綜合運用設計，培養學生綜合運用專業知識的能力。(3)在案例設計難度上要有所拔高。由于會計本科階段的學生已經具備了一定的專業知識運用能力，應當在案例中將這一能力進行提高?？蛇m當增加會計案例的分析難度，不僅可以將會計領域中當前面臨的疑難問題引入案例，而且在案例分析的深度上進行強化訓練，引導學生通過案例學習形成自己的觀點與思維體系。筆者認為，區別于中?；蚋呗毜臅嫲咐虒W，在會計本科教育階段，最理想的案例設計模式應該是根據本科生的教學目標來設計相應的會計案例，尤其是根據本科生的成才定位來搜集相應的會計案例，提供相應的案例學習指導。

二、會計案例課程教材建設

(一)會計案例課程教材建設中存在的問題分析教材編寫的合理與否對案例教學的成功具有重大影響。目前的會計案例課程教材建設還存在相當多的問題，馬德林(2005)指出，現行教材中采用的案例過于簡單，有些案例設計過于與相關課本的內容配套，將復雜業務分解、刪除，結果變成類似課本例題式的案例。郭嬡(2005)指出，現有案例教材存在的普遍問題是：知識點案例多，綜合案例少；定性分析案例多，定量分析案例少；案例的實際可操作性差；案例的編寫沒有與現代化教學手段的使用結合起來；大量案例陳舊過時。綜合看，會計案例教材的主要問題是會計案例方面的教材較少；教材中的案例組織不規范，不適合分析；很多教材中的案例不是真實的會計案例，只是隨意編造的例子。這樣的教材不能結合企業的實際，學生在學習這些案例時仍然不能做到活學活用，仍然不能真正掌握會計的實際。

(二)會計案例教材的設計 筆者認為，會計案例教材必須具備以下特點：一是案例教材必須緊扣實際，是企業實際發生的案例。只有實際發生的案例，才能真正體現會計在運作中的實際問題，學生的學習才有收獲。如果以虛構的例子作為教材，一方面讓學生感到了被蒙蔽，另一方面也會使會計案例教學內容流于形式，缺乏真實性。二是案例教材必須緊跟時展的步伐，不能過于陳舊。會計法規制度的更新速度很快，在案例教材的選用上必須保持動態的觀點，使其內容緊跟時代的步伐，尤其是要反映新的會計法規體系下會計可能出現的問題。另外，還可以將新舊會計法規制度下的問題進行比較，以加深學生對專業知識的印象。三是對教材中案例進行歸類，不能雜亂無章地堆砌。目前很多教材中的案例只是簡單地堆砌，沒有進行分類，不利于板塊式閱讀和分析，也不利于案例的歸納與總結，這也反映了當前案例教材的不成熟。作為成熟的案例教材每個案例都應是適合分析和學習的案例，其設計應能體現友好界面，適合教與學。四是教材中的案例應當為學習者提供接口，給學習者留下分析和思考的空間，而不需要將所有問題都分析透徹。案例教材是為案例教學服務的，教材不可能將案例中的所有問題都能分析窮盡，合適的案例教材應該是既能突出所要分析的專業問題，同時又能為學生下一步的分析與思考提供接口，讓學生感覺教材不僅內容豐富，而且言猶未盡，有將其繼續分析的動

力。這樣的教材既具有開拓學生視野功能，又能引領學生繼續思考與探索，對教學將大有裨益。

三、會計案例課程資料搜集

陳玉榮(2006)認為，教師要十分重視搜集和整理會計教學案例，按課題建立內容豐富的教學案例庫。筆者認為，建設好會計案例課程教材，關鍵是能采集到所需要的會計案例，形成相應的會計案例庫。但形成會計案例庫的過程并不容易，會計信息大部分都處于保密狀態，即使是上市公司其會計信息公開也不是自愿的，在很大程度上是法律強制要求的結果。在這樣的氛圍下，搜集教學需要的案例比較困難。除此以外，目前的案例資料搜集還存在其他問題，如案例的供需不對接，需要的案例難以搜集到，而能夠搜集到的案例不一定適合教學的需要。

筆者認為，搜集的案例必須適合教學的需要。在搜集過程中應注意以下方面：第一，案例搜集人員應當是專業領域的相關專家。案例的設計需要體現對會計專業知識的綜合運用以及對學生教學目標的配合，這需要相關領域的專家來把關，為后續的案例教育提供良好的材料背景。第二，搜集案例的教師必須具有實踐經驗。陳玉榮(2006)建議的案例搜集方法有：教師通過參加社會實踐活動，深入企業搜集實際工作中的案例；教師依據教學內容，參考有關資料自行設計案例。只有經歷過具體的實踐采風，才能選擇到適合會計本科教學的案例。教師一方面已經具備了對教學內容與形式的把握，如果又能結合其實踐經驗，在選擇案例時將會更加有利。第三，應鼓勵學校與企業的合作，以提供豐富的案例資料來源。這種合作是一種雙贏模式，企業為教學提供案例，學校為企業提供解決問題的新思路和新方案，實現產、學、研的結合，既滿足會計教學的需要，增強教學的生動性，又有助于企業解決其會計操作中遇到的疑難與困惑，同時可以引領企業提高其會計人員的專業素質。

四、會計案例課程開設時間

(一)中外會計案例課程開設時間差異分析關于會計案例課程開設的具體時間安排，有的學者認為應該在高年級開設，黎明(1997)認為，在高年級開設會計案例課程比在低年級好。因為會計案例研究要有一定的專業基礎，也有利于培養學生的學習興趣。但也有學者認為，從開始學習會計專業課程的初始階段就應該采用案例教學手段，湯湘希(2003)指出，美國會計教育改革委員會(AECC)就強調初級會計學的重要性，提倡案例教學代替課堂講授。AECC的第2號公報強調以案例教學、小組報告、實況模擬等方式增加學生的參與感和互動的情形。形成上述分歧的主要原因在于中外會計教學的習慣和學生的接受能力不同。我國學生習慣于先有理論介紹再有案例分析的授課形式，而西方國家學生的學習則習慣于從案例開始，然后深入到理論，很多理論是從案例中總結出來的。要在短時間內改變我國學生的學習習慣不切實際，如要改變只有從其接受初始教育的源頭上進行改革。

(二)我國高校會計案例課程開設時間的建議目前我國高校的會計教育應立足學生現狀，分階段實施會計案例教學計劃。筆者認為，當前的案例課程開設時間還是應放在會計本科的高年級階段。根據我國傳統的教育教學習慣，目前關于會計案例教學開設時間的最佳形式應該是：先在低年級進行專業理論學習，鋪墊好專業基礎后，再在高年級開設一門專門以案例為教學形式和內容的課程，以增強學生對會計專業理論的感受和應用能力。這樣的課程體系設置符合我國學生課堂接受習慣，其效果會比一開始就采用案例教學更好。隨著我國教育教學的改革，當學生逐漸適應案例教育形式后，可以開始在會計本科低年級階段嘗試案例教學。這類似美國目前的會計教育模式，已經被證明是一種成功的模式。我國將來的會計本科教育教學可以借鑒這一模式，以實現會計教育教學質量的新飛躍。

五、會計案例課程教學形式

會計案例是獨立作為一門課程來開設，還是融入到其他專業課程中意見不統一。楊有紅、胡燕、謝萍(2005)提倡將每一章節或單元相對單一的會計原則及其應用通過案例設計將其置身于復雜的、綜合的社會經濟環境中。筆者查閱了國內十所設有會計學本科專業高校的教學計劃，有六所高校專門開設了“會計案例研究”的課程，其他四所高校沒有單獨開設會計案例課程，只是在教學計劃中強調了對會計案例教學方式的應用。查閱國外文獻發現，美國的會計教學課程體系中沒有單獨設置會計案例課程，而是將案例作為教學手段和形式運用在所有的專業課程學習中。

形成上述差異的原因是中外會計教學中對待會計案例的態度不同，其實這兩種做法并不矛盾，其目標都是讓學生感受到會計理論在實際運用中產生的問題，并思考解決的對策，從而使學生達到綜合運用專業知識提高專業思考能力的目的。從當前我國的會計教育形式來看，應該從以下方面設計會計案例的教學形式：一是將會計案例作為一門獨立課程開設，在我國課堂教學改革還未系統完成以前應該這樣做。這種教學形式在我國當前會計教育背景下適合國情，很多財經類高校在會計本科專業課程體系中的設置已經證明了這一點。二是在其他會計專業課程設計中，可以設置與會計案例課程相銜接的零星案例。在其他會計專業課程的講授過程中，按照我國傳統教育的形式，仍以理論講授為主，但也可以加入相應的零星案例，但這些案例Kit的目的是為該專業課程學習作輔助，沒有必要作為該門專業課程的主要教學形式。以一門獨立的會計案例課程，配以其他專業課程中的零星案例設計，符合我國學生的學習習慣，應該是目前我國高校會計本科課程設計的較好模式選擇。

六、會計案例課程教學過程中理論與實踐結合

會計案例教學是否意味著在會計教學中聯系了實際不是絕對的，因為會計活動是動態的，而案例的分析是歷史的、靜態的。解決問題的關鍵在于如何為不同的會計案例分析選擇最適合的理論支持。常穎、陳立群(2000)要求會計案例教學必須始終貫徹理論聯系實際的原則，選擇的會計案例教學內容一定要來自于實際的會計與理財活動，并根據理財環境、會計與理財活動的發展變化和會計案例教學的要求，及時進行調整和補充。在案例教學過程中不能脫離相關理論，案例的分析最終還是要回歸到有關會計理論。

要實現在會計案例教學中的理論與實踐的結合，應當從以下方面展開：一是在案例分析之前，適當進行與案例有關的理論知識講解。這就要求從事案例教學的教師把握好案例教學的整體安排，在案例分析中引入適當的理論予以講解。由于學生在學習案例之前，都是孤立地學習各門專業課程，缺乏對這些專業知識綜合駕馭能力。在進行案例分析前回顧學過的專業知識必將增強學生的理解力，同時加深學生對案例的認識。二是在案例分析中，注意運用理論知識解決實際問題。在進行具體案例分析時，教師應當引導學生挖掘出案例中所存在的實踐問題，并將這些問題上升到理論高度進行分析，讓學生了解理論與實踐存在的差距，以引導學生作進一步的分析與思考。三是在案例分析結束時，教師還應從理論和實踐的聯系上為案例進行總結。前提是學生已對案例進行了思考，教師的總結可以體現出學生的思考成果，這將案例的理論性與實踐性有機結合起來，也加深了學生對理論的領悟能力和對實踐的應

變能力。

七、會計案例課程師資隊伍建設

郭嬡(2005)指出教師是會計案例教學的主體，教師素質的高低將直接關系到案例教學能否順利開展及案例教學質量的好壞。與傳統的教學方法相比，會計案例教學除了要求教師具有扎實的理論基礎，還要具有豐富的社會實踐經驗和較強的組織協調能力。但我國很多高校的會計教師難以接觸到實際案例，所做的案例分析也存在較多不足。造成這一現狀的原因是多方面的：一方面，盡管我國高校的會計教師大都實現了高學歷的目標，但其中很大部分教師都是從高校走向高校，缺乏相關的會計實踐經歷與知識；另一方面，我國高校的教學環境相對封閉，會計教師也很難接觸到實際的會計操作案例，也難以在課堂上講授出生動活潑的案例。

要改變這一現狀，應當從以下方面努力：一是加強校企合作。一方面讓會計教師進入到企業體驗會計工作，另一方面可以將有實際經驗的企業會計人員聘為會計案例的教師，會計案例課程可以由多人講授。這方面可以借鑒美國的會計教育經驗。美國會計教育改革委員會自1989年成立以來，各項改革措施的實施均得到大型會計師事務所的大力支持，每年向該委員會提供資助，主要用在師資培訓上，同時事務所也樂于接受會計教師共同參與事務所的業務，相互討論與交流，從而不斷提高美國的會計教育水平。二是會計教師應多進行社會調查。在社會調查中，會計教師可以接觸到實際的會計案例并將其加以總結，只有經過自己實際體會與總結的會計案例，在課堂上講授起來才會是豐富多彩的。三是會計教師必須具備對會計案例進行友好界面設計的能力。無論是教材中的案例還是實際搜集的案例，一開始都不是非常適合于課堂教學的，這就要求會計教師對案例進行剪輯，使其具備教學型的友好界面，這樣更有助于提高會計案例教學效果。

篇(7)

工作上，本人自xxxx年工作以來，先后在某某部門、某某科室、會計科等科室工作過，不管走到哪里，都嚴格要求自己，刻苦鉆研業務，爭當行家里手。就是憑著這樣一種堅定的信念，我已熟練掌握儲蓄、會計、計劃、信用卡、個貸等業務，成為XX行業務的行家里手。

記得，剛進XX行，為了盡快掌握XX行業務，我每天都提前一個多小時到崗，練習點鈔、打算盤、儲蓄業務，雖然那時住處離工作單位要坐車1個多小時，但我每天都風雨無阻，特別是冬天，冰天雪地，怕擠不上車，我常常要提前兩、三個小時上班，就是那時起我養成了早到單位的習慣，現在每天都是第一個到行里，先打掃衛生，再看看業務書或準備準備一天的工作，也是這個習慣，給了我充足的時間學習到更多的業務知識，為我幾年來工作的順利開展打下了良好的基礎。

我工作過的崗位大部分在前臺，為了能更好的服務客戶，針對不同層次、不同需求的客戶，我給予不同的幫助和服務，記得有一位第一次到我行客戶，當我了解到他要貸款買二手房時，由于他不知該怎么辦，只是有個想法，我便詳細地向他介紹了個貸的所有手續。除了在服務客戶上我盡心盡力，在行里組織的各項活動中我也積極響應，經常參加單位組織的各項競賽，展示自我，并取得了優異的成績，受到了單位的嘉獎。