跟班研修總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇跟班研修總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

時間如白駒過隙，彈指一揮間，參與xx市基礎教育優質均衡發展促進工程之名師培養項目已經一年的時間了。每次會議也好、學習也罷，市局x局長、x局長都要親自參加，就連坐車準備走的那一刻，x局長都親自送行，叮嚀幾句，x局親自帶隊，讓我深刻體會到xx市教育局領導對該工程的重視以及北師大項目組各位老師的辛苦與強烈的責任心。一年的研修學習，不論是赴京跟班學習還是自己的實踐學習，以及有關市局的工程、學校的工作要準備的有關材料，林林總總，如篩豆子似的密密麻麻地篩在我面前。但這一年中，雖眼花繚亂，也只能一一接招，這就是我最大的收獲。

二、本學年項目實施工作回顧

1.8月26日參加了xx市項目集中培訓會。聆聽了陳鎖明院長的《今天，我們如何做教育?》和張梅玲教授的《有效課堂教學5個“三”和3個“五” 》的講座。

2.9月20日參加了北師大陳鎖明院長和陳紫龍教授組織的破冰活動并聆聽了高金英老師的報告《做一個有陽光味道的老師》。

3.10月20日參加了中小學名師培養工程項目專家報告會，上午聆聽了關景雙教授的《師之蘊——傾聽教師成長的腳步》，下午聽了劉海燕和焦嶸兩位教師的語文課。

4.12月10日聆聽了曹志祥教授和馬健生教授的兩堂精彩的講座并寫了心得體會。

5.12月11日上午聽了鮑傳友教授的講座《我們應該如何做教師?》，下午老師們坐在一起研討。晚上寫了心得體會。

6.12月12日上午聆聽了朱志勇的題為《學校教育中的科研思維與操作》的講座。下午聽了華應龍教授的《課堂因融錯而精彩》的講座，晚上寫了心得體會。

7.12月13日上午參觀了國家圖書館。下午與導師見面，導師就我們的個人成長規劃予以輔導，并就我們教學中出現問題與困惑給以解答。晚上寫了心得體會。

8.12月14日上午聆聽了余凱院長為我們做了題為《有效教學與課堂觀察》的講座，下午再次與導師見面，導師具體指導我們如何走好名師之路。晚上寫了心得體會。

9.12月15日積極參加高級研修班結業晚會。

10.12月17日至今，寫研修心得總結;閱讀教學專著和文獻，并寫讀書心得;撰寫論文和教學小記;寫一學期學習工作總結。

11.3月上旬進入項目網站，開始在網上完成各種研修任務。

12.3月15日——17日參加了項目組專家來xx實地指導活動，聽了在崇文街小學的兩節課，并聆聽了專家的點評。

13.3月24——30日與60名師培養人選入京進行了為期一周的跟班學習。

14.4月18日，做了一節精品課，并錄制光盤，上交至項目組。

15.5月將上學期的優秀教育心得裝訂成冊。

16.6月16日下午在xx市第十中學，聆聽了張紅嶺院長的精彩講座。《時代變化與課堂教學變革》

17.6月至今開始撰寫開題報告、學年工作總結和個人成長規劃。

三、本學年項目實施成效與經驗

走名師培養的路上

名師培養的路上，我不僅是一位英語專業的小學教師，更是一個不想辜負各位領導信任的少先隊大隊輔導員。這兩個頭銜仿佛兩塊重重的石頭同時壓在了我的雙肩，讓我喘不過氣來，但時刻不敢怠慢;更像是正在捧著太陽的兩只溫柔的雙手，托著我慢慢高升，她們為我指明了方向，讓我看到了陽光璀璨的希望和未來。所以，無論什么專業或什么形式的學習，我都感受頗深，借鑒蠻多，非常充實。有了這些，實踐的過程中就更見成效，與此同時也豐富了更多的經驗。

一、學科專業知識的成長

1. 自己的課堂高效化

如今，時間緊、任務重、壓力大，已然沒有太多的時間與精力投入到自己的課堂教學中，這就要求我必須尋找更加行之有效的辦法來提高課堂效率。北京一行讓我感受最深的是全英文教學，為學生創造學習英語的環境勢在必行，這也是提高學生的目前成績和學生能長遠發展的唯一捷徑;通過整理各位專家的講座，反思自己的實踐，發現充分調動小組長和課代表的積極性必不可少，多表揚少批評，針對性的鼓勵與規范學生的習慣養成相結合，嚴以律己的同時嚴格要求學生，這樣的課堂更高效，成績也有了顯著的提高。

2.英語學科模式、課型模式雛形的確立、實踐、摸索和完善

在我的教研組中，除了兩位38歲的轉行教師，就是我最大30歲和其他6位30歲以下的妹妹們的年輕團隊。對于我們這些青年教師來說，因為年輕，我們更加有活力和干勁;但與此相對的是我們的劣勢——經驗不足，困難重重。我們有時間，有精力，但我們更想自己的工作有質量。如何讓自己課堂上“教”的引導更加精煉，學生學會自己學、合作學，并且學得輕松明白，課后還能少走彎路呢?在學校領導的悉心指導下，我們研磨出了自己的學科與課型教學模式，解決了溫飽，個別優秀教師在此基礎上解決基礎教學質量之后可自由發揮，實現“一部分人先富起來”。這個成果在市局組織的“模式匯報”活動中，代表我校進行匯報。

3.小課題的確立、研究、亮相

有了模式，還要優化，這就要求我們做課題研究。只要一有時間，我就帶著課題一頭扎進同組姐妹們的課堂，進行觀課議課，與大家共同交流探討，發揚優點，彌補不足，帶頭學zuowen.zk168.com.cn習，共同提高。在大家的共同努力下，我們的小課題——《小學英語朗讀教學策略的研究》有了些許收獲，在市局組織的“小課題匯報會”上作為英語學科代表進行了匯報，得到來市局及同仁的認可。

二、育人方法理論的提升

我作為xx市府東街小學少先隊大隊輔導員，深感榮幸。輔導員的工作我還是新手，一切從“0”開始。記得剛上任的時候，我總是怕自己做不好，不斷地向上一任的輔導員請教，向有經驗的老師請教。同時，我告訴自己：我年輕，有活力，所以我有工作的熱情，雖然是非常辛苦的，但是也是非常快樂的。如何搞好少先隊工作，把工作做出特色，這是我的努力方向。也就是又趕上了赴京跟班學習的機會，我我以輔導員特有的敏銳和細致，努力地在那些優秀的學校中尋找著每一處工作的痕跡，虛心地請教著每一位老師，他們都給與了我寶貴的經驗財富。在工作中，用我的真心去關愛學生，用我的真愛去溫暖學生，用我的真誠去感動學生，針對孩子們點點滴滴的小事，塑造他們的心靈，培養他們的品質。我幸福的在這個平凡的崗位上播灑汗水和愛心，收獲快樂和希望。我最清楚自己的追求——做一個擅長活動、善于研究的新型輔導員。

1、完善各項制度，切實抓好少先隊的基礎建設。

加強輔導員的隊伍建設。我校少先隊組織將始終不渝地抓好輔導員的配備、選拔、培訓工作，落實輔導員的有關政策，為輔導員的學習、工作、創造良好的環境和條件，定期召開輔導員會議，組織學習研究工作，提高輔導員的少先隊工作水平。

2.創造性地開展少先隊活動，在活動中迸發創新的火花

少先隊的活動，是少先隊的生命。沒有活動，少先隊就會形同虛設。從“開學典禮”、“保護水資源從我做起”、“學雷鋒見行動”、“三八婦女節”、“植樹節”、“清明節緬懷先烈”、“五老宣講團”、“讀書日”、“地震演練”、“勞動最光榮”、“少先隊入隊儀式”、“六一的童心同繪中國夢”......每個活動都須因人、因時、因地制宜來創造。我感覺到，孩子們喜歡少先隊活動，愿意在這課堂之外的活動中展示自己，我努力做到“尊重、相信”隊員，“親近、了解”隊員，盡量變“包辦代替”為“引導放手”努力發揮每一個隊員的創造精神，而且通過自己搞的這些活動還自然而然的教育了他們自己，使少先隊組織的自我教育得以充分體現。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育人，就是要培養他對自己有嚴格的要求，要做到這一點，就不能總牽著他的手走路，而是讓他獨立行走，因而離開自我教育是不可思議的。”因而我們就要注意在活動中培養學生的自我教育意識。

3.強化隊員思想品德并規范隊員的行為教育，培養良好文明禮儀習慣。

⑴小學生求知欲旺、可塑性大、模仿性強、是形成良好行為和品德的最佳時期，我們學校注重狠抓習慣養成教育，一是組織學生學習《小學生日常行為規范》，要求隊員記清記牢，做到淳淳教導，堅持不懈;二是學校對規范隊員行為采取正反兩方面教育相結合的辦法，每周進行不定期的檢查，通過廣播及時表揚、批評，讓年級與年級、班級與班級進行評比。

⑵、培養隊員的自信心，使“府東府東，我最棒”深入人心。

三、業務能力的提高

體藝2+1得到了更好地落實，完善了考核制度，更好地服務了學生。

自去年10月份接到2+1的文件開始，這個工作就在我校轟轟烈烈地展開了。對于“主要負責人”還是“外行”的我來說，又是一個從“0”開始的工作。但是在學校領導團對的大力支持下，從定方案、實施到期末測評，總結，總算是小有成效。

1.首先在思想上動員、號召大家爭當輔導教師，家長會

2. 結合學校實際情況和學生特點，制定細致周密的工作計劃

開展了符合學生身心發展特點的、學生有興趣的活動項目，確定了活動時間、地點、指導教師，進一步規范評價標準，明確了崗位職責和獎懲機制。

3.嚴格按照學期活動計劃，認真備課，做好學生出勤、考查、管理工作。讓學生掌握科學的學習方法，減輕學習壓力，樹立信心，磨練意志，陶冶情操，提高審美意識，促進學生的身心健康發展。

開展活動后到處呈現出學生們生機勃勃的景象，操場上、教師里到處是學生們歡快的身影，留有學生們快樂的足跡。通過活動的開展，鍛煉了學生們的身體，培養了學生的節奏感，提高了學生對藝術的欣賞能力，也提高了他們的藝術表現能力，豐富了他們的校園生活，增強了團體意識，也提高了教師的水平能力，我認為這是一項有意義的活動,使學生學到更多的知識，提高素質教育的質量。

作為一個從事陽光下最美麗事業的普通的人民教師兼輔導員，能有這樣的機會走在名師培養的路上，我將襟懷一顆赤子童心，孜孜不倦的努力去托舉群星，為我所愛的事業獻上我的忠誠。

四、下一步工作重點及建議

1.認真落實新的教學方法并注意及時反思總結。

2.堅持小課題的進一步研究，爭取出成果。

篇(2)

【關鍵詞】名師；名師工程；培養方式

一、福建省名師工程的開展現狀及問題反思

為貫徹落實《福建省人民政府關于進一步加強教師隊伍建設的意見》和國家中長期教育改革和發展規劃綱要精神，2010年福建省教育廳決定實施“中小學名師培養工程”。在各地申報選拔的基礎上，省教育廳最后確定了96名名師培養人選，計劃進行為期三年的個性化培養。此次名師培養工作由教育廳組建的省中小學名師培養工程專家工作委員會（以下簡稱專家委員會）負責組織實施，并從省內外高校、中小學選聘了一批知名教授和特級教師擔任名師培養人選的導師。專家委員會分設中學分委會、小學分委會和學期教育分委會，分別掛靠福建教育學院、教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心和福建省幼兒教師培訓中心，負責相應學段名師培養的具體組織實施工作。根據專家委員會制定的《福建省中小學教學名師培養工作實施意見》，主要的培養方式有組織通識研修、學術研討（高層論壇）、出版專著等方式。

名師工程是一項復雜而艱巨的系統工程。隨著工程的進展，我們需要不時的去思考這樣一些問題：可供名師發揮輻射作用的平臺構建是否充分；名師優秀的教學理念及思想的推廣力度可否提升；導師與學員的聯系能否更加緊密；培訓內容的設置是否合理等等。

（一）平臺的搭建。名師在培養過程中，是渴望有一定的平臺來發揮其輻射作用的。相關部門應該多為他們提供展示風采的舞臺。比如進行各種教學比賽，開公開觀摩課，參加國內外考察；提供從事教研活動的充足經費，提供出版資助；舉辦專題活動，通過電視報刊雜志網絡等媒體展示名師的風采，推廣他們的教學經驗，介紹他們的教研成果，提高他們的社會聲譽等。在信息化的時代，如果能把各學科名師工作室，以及名師的博客等資源結合起來，發揮更廣大的媒體效應，把網絡這塊資源利用好，讓學員及其工作人員利用平臺進行互動交流，應該會取得更好的效果。

（二）雙導師制。按照福建省的名師工程培養要求，為每個名師培養人選配備雙導師，導師由高校專家和中小學教學名師組成。但就如何進一步明確理論導師和實踐導師的責、權、利，如何建立合理的激勵機制與考核方法，如何正確處理好理論導師與實踐導師、學員與導師關系的關系問題，還有待進一步思考。

（三）名師培養的路徑。專家委員會的主任委員余文森教授認為理論學習、課題研究、導師指導和名師教學團隊是名師成長的四條通道。而專家委員會和名師教學團隊（名師工作室）是名師成長的兩個舞臺。那么，這兩個舞臺的作用該如何最大限度的發揮，是值得我們去思考的。比如，名師工作室，既要形成名師學習共同體，又要發揮好示范輻射作用。要讓名師們在集體合作中找到認同感和歸屬感，是極其重要的。

二、建議與對策

針對福建省中小學名師培養工程，從行政組織、雙導師以及名師培養對象該如何更好的發揮各自作用，提出幾點建議與對策。

（一）行政組織職能角色

名師工程是一項戰略性的工作，各級教育行政部門、教科研機構、中小學等要凝成一股合力，既要密切配合，又要各司其職，確保這一工程的有效實施。省級教育行政部門要起到保駕護航的作用，出臺相應的政策，保證經費的落實，并加強對進展中工程的指導，檢查，協調和評估。各市、縣（區）教育局應將培養人選納入本地名師培養工程或計劃中，制定配套政策和措施，并提供配套資金支持，為培養人選發揮引領、示范和輻射作用創造條件。有關學校應支持培養人選參加各種學習研修和示范幫扶等活動，并在工作安排和經費等方面給予支持。

1、立足需求制訂培訓計劃

這一工程耗時三年，要想真正做出成效，就應該從實際出發，從名師的需求出發來制訂合適的培訓計劃。那么調研是必不可少的。在培訓工作開始之前，行政組織單位應該到教師中去觀察教師的真實生活、收集資料，在全面理解教師和教育現實的前提下，確定那些對教師個體發展有重要影響的問題，作為培訓的切入點。并且隨著工程的進行，相關組織單位應該實時跟進，不斷調整方案以求達到最優結果。

2、結合實際設置培訓課程

各分委會可根據實際教學中出現的各種現象和問題，設計合理的通識研修課程安排，以學習共同體，同讀一本書等形式開展研修。比如，可以根據學段特點劃分為三個學習共同體，分別由三個分委會負責。各學習共同體以QQ群為平臺，每周可以設定一個主題進行研修。每次的主題都應該包含一個高影響力的問題，這些問題都是中小學教師所面臨的具有高代表性的問題。同讀一本書的形式也是值得提倡的。每個月可以選定一本好書，各教師可以通過QQ平臺實時讀書感言，互相交流讀書心得。

在名師工程中，學術研討是必不可少的。高層次的學術論壇交流和境內外高級研修活動可以拓寬專業視野，擴大影響，提升知名度。行政組織單位還可開展一系列聽、說、評、講活動。這種培訓模式的好處是培訓的實踐性、針對性都很強。

參加名師培養的教師大多已經具有豐富的實踐經驗，只是因為平時忙于工作以及所受的學術訓練有限，很難有時間和精力把自己實踐中的東西整理歸納形成系統的成果，并上升到理論的高度。因此有關教育教學理論的通識培訓是必要的，但更重要的是理論怎么引導教師做實踐的反思者。筆者非常贊同陳勇兵老師的觀點：即理論學習、實踐探索和案例研究的三個子模塊的培養模式。理論學習的關鍵問題是如何開設培訓的課程，也就是說，在有限的時間內，把對教師最有價值的、最需要的、最有用的知識傳授給教師學員。實踐探索的有效方法就是到中學去隨堂聽課，比如去一些省內重點中學考察觀摩，聽課后用所學的理論進行分析。案例研究就是以案例為載體的行動研究，并使理論指導實踐，實踐升華為理論。案例研究是這一培養模式的重中之重。這一模塊涉及到行動研究。

3、構建名師發展的良好環境與激勵制度

各組織單位在名師培養過程中，要利用好各自的優勢與資源，將各地分散的資源進行整合，成為名師培養共享的優質資源，為各類活動的開展進行有力支撐。要建立起服務型的領導班子，進行人性化管理；營造和諧的人際關系氣氛，努力健全有利于名師發展的各項規章制度。同時，還應注重對名師的人文關懷。名師所承載的社會壓力不容忽視，組織單位還應加強跟名師的溝通交流，能夠及時的為名師分憂解難，為名師的發展提供情感支持。

科學的評價方式是一種有效的激勵手段。形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價。我們可以對培訓學員建立成長檔案袋，客觀地描述學員在培訓過程中的進步和不足，以不斷完善培訓模式。”

（二）雙導師職能角色

1、雙導師與培養人選的互動角色

按照福建省的名師工程培養要求，為每個名師培養人選配備雙導師，導師由高校專家和中小學教學名師組成。導師首先需要對培養人選進行個別診斷，可通過不同的方式進行：有課堂現場診斷，有電子材料修訂，有QQ適時交流等?？梢葬槍Σ煌念I域，比如課堂教學，教材的解讀，參加研究課、示范課和教學競賽的“磨課”等。為了讓學員的個性得到發展和張揚，除了集體學習、閱讀書籍之外，導師還可以根據學員的特點推薦相關書籍，并做交流分享。

雙導師之間，以及培養人選與導師之間應建立良好的人際關系。導師在關注培養人選開展課題研究的同時，要重點幫助其分析教學中存在的問題，并協助他們解決這些問題。導師應持有一種平等民主的心態與培訓教師交往，這反映在導師與教師交往的時間、地點、語言、表情、方式等很多方面。

2、高校專家職能角色

高校專家的角色就類似于行動研究中的協助者，幫助培養對象做好行動反思研究。研究者要幫助教師梳理研究思路，規范研究方法，提升專業能力。在此基礎上形成有一定影響力的論文成果，甚至是出書立著。

在教育行動研究中，研究者重在提供適度的理論和實踐支持供教師思考，而一定不能用自己的經驗和理念告訴教師應該“怎么做”。教育行動研究中發展出來的問題解決策略，如果不能為教師所理解，就不僅違背了教育行動研究的初衷，也不利于教師發展本土化的理論與實踐，不利于教師的專業成長。

3、中小學教學名師職能角色

中小學教學名師主要是在學員跟班學習期間重點發揮其作用。跟班學習的前期可以是名師上課，起示范指導作用。在此過程中，名師先就自己要講的內容備課，而其他教師不參與備課，避免事先交流。在名師授課后，收集學員對本節課的反饋意見。將意見匯總后，全體教師在一起共同討論，解決措施。后期改由學員輪番上課。在吸取名師教學經驗后，學員采取自己的講課形式進行講授。最后，是及時反思。授課教師一起對整個課堂教學行為過程進行反思性回憶，包括對教師教學觀念、教學行為、學生表現，以及教學的成功與失敗進行理性分析，及時反思教學中存在的問題。利用現代教育理論知識，解釋或找到解決這些問題的理論基礎。教師們互相討論，共同提高。這樣的跟班學習效果應該是比較好的。

（三）名師培養對象的職能角色

名師成長固然需要打造，需要政府、組織為大家提供資源，創造條件，搭建平臺。但是光光打造是不夠的，只是為名師的發展營造了一個良好的環境，更多的是需要名師自身把外部力量與內部力量有效的結合起來。

1、成為自身專業發展的主人

在專業成長的過程中，形成自我專業發展意識尤為重要。這也就意味著教師個人是其自身專業發展的動力根源。培養對象要能夠訂立適合自己專業發展的目標、計劃，而且有意愿和能力將所定的目標和計劃付諸實施。最好能夠在日常生活中自覺學習和主動探究，記錄自己的想法，并提煉為自己研究的課題。能夠安排專門的時間閱讀文獻、反思和寫作，懂得尋求合作與幫助，主動征詢反饋，積極與雙導師配合。

反思不僅是教師走向成長的有效手段，更是改變教師思維方式的有效方法。我們的名師培養對象可以充分借助網絡平臺，用自己習慣的方式進行文字與資料的過程性記錄，發表在網站或博客上，便于總結反思，也有利于個體的自我展示。

2、注重合作學習

培養對象應注意到與同組的學員加強合作，共同反思教學，提高培訓效果。因為每個人都是以自己的經驗為背景建構對事物的理解，因而往往只能理解到事物的某一方面。通過有效的溝通和交往，則可以實現知識的共享。因此，為了更好地解決教師在教育實踐遇到的復雜問題，應該倡導教師間進行合作學習，共同發展。不同的教師在不同的教學實踐中都會積累一些富有個人特色的經驗，通過合作、交流和碰撞，可以幫助教師有效解決教育實際問題，進而提高他們的教學實踐能力和綜合素質。

3、名師要找到自己的教學風格

對于每一個名師培養人選來說，形成自己獨特的教學風格是非常必要的。于漪曾說過，“教出自己個性的時候，才是學生收獲最大的時候?！比绻粋€教師沒有自己的教學風格，那只能算是教書匠，而很難成為真正意義上的名師。獨特的風格實際上來源于教師對自己所教學科的獨特認識。要想做到這些，就需要去閱讀，加深思想的深度，在此基礎上，還要有創造性。當然，這些都無法脫離每個教師的教學經驗。我們需要去反思，梳理總結，將我們的經驗概念化，結構化，在此基礎上形成我們每個教師的教學風格。

參考文獻：

[1]福建省中小學名師培養工程專家工作委員會.福建省中小學名師培養工程實施方案[J]，2010

[2]孫海源.傳統教師培訓模式的不足及糾偏策略[J]教師，2010（07）

[3]郭俊芳.由“名牌”到“名師”的聯想[J].教師發展論壇，2011（06）

篇(3)

班主任作為學校面向學生開展各項工作尤其是實施德育工作的執行者、監督者，在學生健全人格和健康心理的形成中起著“航標導向”作用，在溝通社會、學校、家庭三位一體的過程中起著“橋梁紐帶”作用。在教師專業化發展和新課程改革的二元背景下，班主任工作正在由過去的教育與管理時代走向現在的研究時代，現代教育呼喚班主任專業化已成共識。班主任專業化從職業群體角度看，是指班主任從經驗型向專業型的不斷發展，逐步符合專業標準，成為專門職業并獲得相應地位的動態過程。從個體角度看，是指班主任專業持續發展，日臻完善的過程。北京教育學院白銘欣教授曾指出：“班主任職業從業者是‘專業人員’，也就是說，班主任應該成為教育實踐家和教育藝術家?！卑嘀魅螌I發展需要班主任學習專業研究的理論與方法，更多地對自己的工作進行理性思考，實現從實踐者到研究者的轉變，需要不斷探索、分析、總結、提煉、構建，從而開創新的工作思路和工作方法。

一、加強理論學習，讓理念引領班主任專業化自主發展

轉型期，教育主體處于快速變化的社會環境之中，班主任只有不斷加強學習，才能跟上時代的步伐，真正轉變觀念，加強班級管理能力，符合時展。理論的學習既需要班主任內在的動機，也需要學校的引導與管理，可以采取“專家引領”與“自主研修”相結合、“校內為主”和“校外為輔”互補的策略。

1．專家引領與自主研修

專家引領是聘請教育理論和教育實踐專家到校內開展專題講座，與班主任面對面交流。專家講座可以讓班主任足不出戶就吸收到各種新的教育理念、德育理念，提高自身的理論水平。而與教育實踐專家的交流，能給班主任工作思路和方法提供指導和借鑒，同時也給班主任一種暗示：教育家不一定都來自于高等學府，扎根在基礎教育一線，只要積極主動學習、不斷思考，同樣能夠成名成家。

自主研修即班主任積極主動地對班主任工作的內在規律、技能技巧進行主動探索，不斷反思自己的實踐，將學到的理論不斷應用到實踐當中，在實踐中不斷完善與豐富。自主研修有三個途徑。一是理論研修。閱讀德育理論書籍，例如《德育原理》《德育心理學》《教育心理學》等書籍，鉆研理論知識，提高專業修養，提升專業水平。二是課題引領。課題研究的過程，是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。班主任從事課題研究是理論知識的反饋和轉化過程，通過課題研究，可讓班主任在實踐中反思理論，在實踐中探索規律。通過課題研究促使班主任學習，從而加快班主任專業成長。三是實踐反思，實踐反思即理論應用過程、頓悟過程，班主任通過寫工作反思、手記、論文，通過召開班主任工作經驗交流會等，可以內化班主任對理論的理解，這同時也是一個自主構建過程。班主任專業化自主發展成果將在這一階段得到體現，提升班主任的工作成就感、自我效能感。

2．校內為主與校外為輔

所謂校內為主，即班主任的專業化應充分立足于學校自身。學校不同，師資、生源千差萬別，脫離實際的專業化有急功近利之嫌。校內為主即要求充分利用學校內部的各類教育資源，通過合理配置，使其發揮最大效能。例如通過班主任導師制、主題班會示范、班主任網絡論壇、班主任講壇等形式，搭建校本研修平臺，既可讓班主任充分展示個人專長、班級管理的亮點，也可讓更多的班主任體現其工作的價值，增強班主任工作的成就感、自我效能感、幸福感。

所謂校外為輔，即有選擇地借鑒校外資源，優化班主任專業化自主發展過程?？梢酝ㄟ^班主任外出業務進修、跟班實習，這樣既可吸取同行的先進理念，先進做法，也可以開闊班主任的視野，使其思維更廣，思考問題更全面。之所以校外為輔就是要強調校外的資源始終不是學生原生性資源，只可借鑒。如果對校外資源照單全收，不僅不利于班主任專業化自主發展，而且還會使班主任形成依賴的思想，從而形成一種阻礙和約束。

二、加強過程管理，讓規范引領班主任專業化自主發展

通過學校管理引導班主任自主專業發展，即發揮“管理育人”的功能，鼓勵班主任充分發揮個人特色管理班級，但對班主任工作應該做出基本的規范。

1.制定班級管理規劃

規劃是班級管理的起點。一個班主任如果對班級的管理沒有一個總體的想法，即在規定的學段期間，班級整體應該朝什么目標運作，日常工作應該如何監督、調控等，那么，平時工作起來就會沒有方向感，工作沒有計劃性，工作方法沒有針對性，更多的只是被動應付。所以，要求班主任制定《班級管理規劃》是促進班主任管理水平自主發展的一個非常有效的措施。

2．制定學生培養規劃

學生培養規劃的制定、實施、調整水平，可以顯現出班主任的理論修養和實踐操作能力，也是衡量班主任自主發展的一個重要指標。學生培養規劃包括群體培養規劃和個體培養規劃。群體培養規劃針對整體特點，個體培養規劃則側重于關注個體差異，這就需要班主任充分了解學生，了解學生的身體狀態、學業觀、家庭背景、學習背景、學習能力、學習狀態等，有針對性地制定出培養目標。此后的班級管理工作要緊緊圍繞規劃，適時調整，這一過程實際上也是班主任對群體研究水平和個別教育水平的提高過程。

3制定自主發展規劃

自主發展規劃體現班主任個人專業自主發展的動機與需求，也體現班主任對工作的態度與信念。根據班主任個人的自主發展規劃，學?？梢詾槠涮峁┒喾N形式的幫助，搭建各種適合其成長的平臺，并予以及時指導與鼓勵，增進班主任自主發展的認同感、自豪感、成就感、效能感，樹立榜樣，激勵更多的優秀教師加入到班主任隊伍。自主發展規劃可以體現班主任對工作自主發展的訴求，在實施自主發展規劃過程中，班主任對規劃的調整其實都是班主任教育理念與工作方法更新的結果。

三、加強制度建設，讓機制激勵班主任專業化自主發展

有人說，最有效的管理是使用了最有效的激勵方式。加強制度建設是班主任專業化自主發展的保障，當然，制度引領要體現人性化、體現班主任自主發展的內在需求。

1．著眼動態評價，增進班主任自主發展的效能

建立以班級目標管理、學生行為動態考核為中心的班主任考評制度，將學生日常評比、班級競賽、班級工作規劃、總結、論文、個案等多項內容納入考核范圍。評價不在于結果，關鍵在于通過評價過程讓班主任知道自己的長處與不足，從而在今后的工作中發揮長處，彌補不足。

2．關注過程評價，提高班主任自主發展的潛能

通過開展發展性班主任評價，用發展的眼光評價班主任，促進班主任發展。發展性班主任評價主要體現在以下幾個方面：(1)參與評價者的選擇。(2)班主任工作評價方案討論修訂方式。(3)評價信息收集。(4)面談評價。(5)撰寫評價報告。(6)商議進修提高的具體辦法。班主任發展性評價真正實現了陽光操作，有利于建設有梯度、有活力的班主任隊伍。

3．突出主體評價，激發班主任自主發展的動力

評價往往都是“自上而下”的，由德育處、教導處的行政領導完成，缺少了班主任這個評價主體。班主任缺乏主動的參與權、執行權和選擇權、評價權。這種評價機制吞噬了班主任專業化發展的熱情。不少班主任都表示：自己愿意參與到班主任評價的整個過程中，包括標準的制定、過程的實施、結果評定等。參與到其中是對自己的一種肯定與尊重，可以讓自己在班主任工作中更有激情和動力，為班級管理工作投入更多的心思和精力。如此，每個班主任都是評價的主體與客體，評價中有自己的發言權，班主任在專業化發展上有了熱情，也會思考自己的目標、努力方向、應采取的措施等，不斷完善自己，逐漸走上一條專業化發展之路。

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一、整改的思路

整改工作總的思路是：堅持明確責任、限定時間，突出重點、統籌兼顧，遠近結合、標本兼治，通過抓創新、促發展，抓管理、促和諧，抓黨建、強保障，抓機制、保長遠，切實解決一批突出問題，確保南山教育實現科學發展、可持續發展。

二、整改問題和具體落實項目

（一）關于強化學校的內涵與特色方面：

1．全面推進“未成年人思想道德教育實驗區”建設。完善實驗區實施方案，落實實驗區課題經費，以公民養成教育目標來統整有關科目的課程內容，開設公民養成教育專題課程，進行學科滲透式的公民養成教育，初步構建公民養成教育課程體系。成立德育研究室，加強對公民養成教育的課題、政策與制度研究，加強對教師的公民養成教育通識培訓，整合、提升各學校公民養成教育的典型經驗和模式，進行區域推廣，并在推廣中不斷完善、充實，初步構建起靈活、有效的區域公民養成教育運行機制。

2．積極創建全國綠色教育示范區。繼續開展創建“綠色學校（幼兒園）”活動，加強學生的環境保護意識教育，美化校園環境；積極向國家環保部和教育部申請創建“全國綠色教育示范區”，力爭在2010年前全區公辦中小學（幼兒園）創建為市級以上“綠色學校（園）”，爭創省級、國家級的“綠色學校（園）”。完成全國第一套中小學學生專用的系統循環經濟教材《循環經濟》的編印出版工作。

3．啟動“幸福家長成長計劃”。進一步加強家庭教育工作，實施“南山區中小學（幼兒園）幸福家長成長計劃”工程，創新家長學校辦學模式，初步構建家長成長課程，嘗試建立各種類型的家長俱樂部和南山區家長協會，促進家長之間的相互交流，使家長培訓系列化、專題化，探索“案例教學”、“家長培訓選修課程學分制”、“家長義工”等制度，提高家庭教育質量。

4．繼續強化文明禮儀教育、心理健康教育和生命安全教育。繼續開展好文明禮儀教育，全面落實《南山區教育局關于在全區中小學深入開展文明禮儀教育活動的決定》。認真貫徹落實教育部和省教育廳有關文件精神，加強心理健康網、知心熱線、心理咨詢室等硬件建設，組織開展心理健康C證和B證培訓，充實和提高學校心理專業教師隊伍。切實做好校園及其周邊環境的安全整治，繼續做好學生上學放學時段“通道式”的管理，做好學生地震和消防逃生演練的訓練，強化學生的生命安全意識。

5．繼續打造學校特色品牌。認真發揚現有的“春韻”文學網站、“校園諾貝爾”等知名教育品牌，精心挖掘傳統教育活動、強勢教育項目，打造一批在全省乃至全國有影響力的學校特色品牌及素質教育特色項目。

（二）關于提升校長和教師專業素養方面：

1．加強高端培訓，打造名師隊伍。實施校長、教師高級研修計劃，制定詳細的高端培訓方案，以課題研究為載體，通過訪學進修、定點交流、導師輔導等形式，進一步提升校（園）長、骨干教師的管理水平、教學水平和研究水平。推進“三名”（即名校長、名教師、名班主任）工程，加強名校長、名教師、名班主任的培養，開展區級名校長、名教師、名班主任評比活動。成立若干個特級教師工作室，啟動特級教師后備培養計劃與校長后備培養計劃。

2．進一步深化赴港研修計劃。繼續實施赴港深度研修計劃，將副校長、幼兒園園長納入培訓計劃，開展多層次的課題研究和項目合作，鼓勵各學校與香港中小學建立姊妹學校，深化赴港研修的形式和內容。

3．拓展與香港教育交流的渠道和內容。與香港新界校長聯合會建立聯系，加強與香港新界的合作和聯系，充分借鑒新界的先進教育管理經驗。積極參加香港幼教聯（即世界幼兒教育聯合會香港分會）組織的各類學術研討活動，提升我區幼兒教育和小學教育水平，組織有關校（園）長參觀香港國際學校，實施30名小學教師跟班上課計劃。推動與香港保良局的合作，進一步落實雙方業已達成的合作項目，包括雙方互派官員、校長、教師等參加對方主辦的教育探討活動，互相學習對方先進的教學理念、手段和方法，提高教學能力和水平等。

4．繼續推進教師海外培訓計劃。爭取在政策層面取得實質突破，積極探索校長和骨干教師海外培訓的有效形式，推進與英國、美國、加拿大、新加坡等地區教育機構的教育交流與合作。

（三）關于教育科研方面：

1．研究探索質量標準，構建信息化條件下質量評價與監控體系。積極借鑒美國波多里奇質量獎標準，從高中質量標準建設入手，逐步探索、建立各學段質量管理體系。結合課程改革，從初中科學課程和校本課程入手，積極構建各學科質量標準。認真研究教學環節，構建備課、上課、作業與練習、輔導與答疑、實驗教學、考試與考查等具體教學環節的質量標準。認真研究中小學生核心素質標準，建立促進學生全面發展的評價體系。

2．積極參與教育部有關項目，加快推進與中央教科所的項目合作，全面加強對學業質量的檢測和評價研究。以參與教育部“建立中小學生學業質量分析、反饋與指導系統”項目為契機，全面加強學業質量的監測研究，積極創建全國課程改革示范區。加快推進與中央教科所的項目合作，簽訂教育綜合改革實驗區合同，建立中央教科所南山教育質量標準研究中心，全面加強質量標準研究和建設。與海云天等公司開展相關合作，積極構建信息化條件下的數據評價與網上評卷系統。嘗試建設全區和各學校教學質量分析數據庫，深入開展教學質量的數據分析與評價研究。進一步加強對教學質量的監測和督導，進一步完善質量年報制度。

3．完善教育改革創新獎，試行科研課題資助制，推動教育科研工作再上新臺階。認真總結首屆教育改革創新獎評選經驗，修訂和完善教育改革創新獎評定辦法，制定《關于學校重大學術活動項目經費管理辦法》。嘗試建立科研課題資助制度，推動小課題研究，大力提升中小學教育科研的質量和水平。深入推進現代學校制度、未成年人思想道德教育、學校教育創新等重大課題研究，提煉我區教育科研的經驗和成果。繼續策劃組織好校長論壇和片區科研主任沙龍。

（四）關于解決臨聘教師調入問題：

進一步規范人事管理，加強人事干部培訓，開展優秀人事干部評選工作，建立人事信息數字化平臺，隨時掌握和更新人事動態變化情況。加強調研和學習，完善臨聘人員、職稱評定以及人事編制等管理制度，修訂“綠色通道”人才引進標準，認真貫徹落實省、市領導講話精神，切實推動解決臨聘教師調入和同崗同酬問題。

（五）關于高中階段教育問題：

加強高中教學改革和研究，保持領先優勢。跟蹤研究廣東高考改革的新動向，把握新高考的特點，以新高考研究為重心，全面深化高中課程改革。進一步加強對本屆高三工作的指導和管理，充分發揚我區已有的經驗，在全面提高學生素質的基礎上，繼續保持我區高考在全市的領先優勢。

（六）關于幼兒教育方面：

重視幼兒的閱讀、科技、環境等教育，開展幼小銜接研究，加強對幼兒園長、教師的培訓，規范幼兒教師的管理，提升幼兒教師的素養。

（七）關于特殊教育方面：

對符合隨班就讀的殘疾學生，制定幫扶措施，指導其進行必要的心理和康復訓練，要建立專門檔案；對困難家庭的子女通過多種形式進行資助，落實好資助工作，不讓一個孩子因經濟貧困而輟學；對行為有偏差的學生，學校必須建立詳細的信息檔案和教師“一對一”的幫扶機制，采取有效措施，確保學生不違法犯罪，且其行為有較大轉變。

篇(5)

在教學方面，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。認真按照學校教學常規的要求做，認真參加各項活動，以積極的態度上好每堂課，在實踐中探討、落實新課程教學理念。認真參加學校的學習培訓和校內校外的教學觀摩活動。親愛的讀者，小編為您準備了一些教師教學經驗總結，請笑納!

教師教學經驗總結1本學期在學校領導的正確領導下,我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務,還在業務水平上有了很大的提高.立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。這半年的教學歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學期.現將有關方面總結如下：

1、熱愛并忠誠于人民的教學事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度.

2、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材

內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

3、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上課數學課。

4、在課堂教學中，堅持啟發式教學，堅持向45分鐘要質量。

以學生為主體，以訓練為主線。教學過程重視知識與技能，學習過程和方法，情感態度與價值觀，培養學生自主學習，合作學習，探究性學習的精神。

5、真批改作業：布置作業做到精讀精練。

有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常通過互聯網搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

6、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。 一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時我也收獲了充實與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，使教學工作更上一層樓。

教師教學經驗總結2自從從事教師這一行，當一位好教師就是我的目標。一學期來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作。現在又到年末，現對一學期的學習進行總結。

一、思想品德方面:在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，熱愛教育事業，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業中不斷成長，為社會培養出優秀的人才，打下堅實的基礎。

二、教育教學方面:一年來我一直擔任高年級的數學學科，在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業務，不斷提高業務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法。

1、尊重學生是以學生為主的關鍵。

在教學中，深刻體會到要以學生為主個人工作總結，以學生的發展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發言權，尊重學生探究精神個人工作總結，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。

2、分層合作，是實現合作、自主、探究的學習模式必由之路。

3、明確學習目標。

最主要的是根據教材學生明白這節課要達到什么樣的水平，解決哪些疑難問題，學到哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。

4、規范作業。

學生學習新課和知識的系統化、條理化，要靠一定的作業來鞏固提高。通過規范化的作業使學生的思路明晰，條理清楚。養成良好的學習習慣。這是新課程標準里的一個鮮明觀點，而規范化的作業可以使學生的習慣得以形成。養成學生良好的學習習慣。

三、遵守紀律方面:本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、工作業績方面:

隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學教育教學理論并積極進行各類現代教育技術培訓，掌握了多媒體課件制作的一些方法。

教師教學經驗總結3一年來，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》要求，落實教育局、學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，大力推進素質教育，使所任班級教學質量有了大面積提高，現就將一年以來工作情況總結如下：

一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念

1、堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。

注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。

2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到"一切為了人的發展"的教學理念。

樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。

二、教學工作

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

(一)發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。

平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。

針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。

經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

(二)調動學生的積極性。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變"要我學"為"我要學"，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

(三)做好后進生轉化工作

作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：

1、用發展的觀點看學生。

應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導，化消極因素為積極因素。

首先幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。

首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。

因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉化工作上，效果還是明顯的。

四、班主任工作

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴要求，高標準"的指導方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，衛生、紀律、安全等經常講，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

2、發揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內形成了團結向上的優良班風。

3、經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習情況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業負擔量。

4、關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，搞好班級的經常性管理工作，對學生進行常規訓練，培養學生養成良好的學習、生活習慣。

5、經常與家長保持聯系，互通情況，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女等。

通過以上工作，本班學生紀律、學習、生活習慣、日常行為規范等都有了較大轉變，為今后的教育教學工作打好了基礎。

總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

教師教學經驗總結4時間過得很快，轉眼間，一年時間即將過去了?；叵脒@段時間的學習歷程，雖然有時覺得很累，但在累中也有了很多的收獲，也就覺得挺充實，挺快樂的了!就此對我一年的學習做如下總結：

一是計算機：以前在讀書的時候是學過一點，但當我一走上教師這一平臺到現在幾乎就沒用過，也可說是一竅不通了。這次有這個機會又給我再次學到了計算機的知識，及《英特爾·未來教育》，并能運用所學的計算機知識制作教學課件，而且通過網絡搜索資料，從中學到更多的知識;同時又學會了運用計算機知識來申請博客，并能在博客上發表自己的文章或收藏自己想要的文章。

二是普通話：以前覺得自己的普通話還算不錯，但到培訓院后跟著曹老師學習，才知道原來自己還有很多字不是發音錯誤就是缺陷音，經過曹老師的細心指導，我有了很大的進步。

三是硬筆字：我們這次重點是訓練了鋼筆字，粉筆字。通過跟陳老師的學習，我才知道原來平時我寫的字很多都是不規范的(例筆畫筆順不對、別字等)。通過陳老師的耐心指導，我改進了很多。

四是教師理論知識：學院為我們安排了《教育學》、《小學班主任專題》、《當代教師榮辱觀》、《教師新職業道德》等理論知識，讓我們進一步提高了我們的專業素質，道德素養等。

五是跟班學習：雖是一段短的跟班學習時間，但受益非淺。在那可以學到她們好的教學經驗;有效的教學管理方法;如何組織學生的課堂紀律，使自己的課堂教學效率更高;學會如何去評別人的課等。

六校本研修學習:能通過互相聽評課，網絡研修中成長，進步。

總之，通過這一年的學習，提高了自身的素質，拓寬了專業基礎知識，提高了教育教學理論和專業素養，加強了自身的基本功，但在收獲中也還是存在好多的不足，比如在教學方面還存在幾點困惑：

(1)如何把教學中每個環節落實到位;(2)如何使自己課堂教學更有特色;(3)如何管好班中學生的紀律問題等等。因此，在今后的教學工作中本人將繼續努力的學習，要本著虛心、求實的原則，認真學習，努力實踐，使自己的教育教學能力達到一個新的臺階。

教師教學經驗總結520__年8月底決定下鄉支教，見面會(在大周教育中心會議室)上被分到羅莊小學，后因吃飯問題調到中心小學。首次分課3至6年級科學，因一教師調走調成年四(1)班數學。一年來，主要有以下收獲：

一、解決了上班吃飯問題

民以食為天，周一到周五，中午在小學吃，天天不重樣。早晚在隔壁十二中吃，每頓一元錢管飽。一個小小的遺憾是中學周一早上和周五晚上沒有飯。

二、放松了身心，鍛煉了身體

支教老師，學校里都是當客人對待的，課最少，飯免費，要求最松。我又一周吃住在校，所以有的是時間。學校幾個男老師都喜歡打乒乓球，我這個曾經的一小冠軍在這里前三名是進不了的，但和高手切磋才能有進步。魏主任和王計生愛好下象棋，我專門用黃漆在一塊小黑板上畫了一個棋盤，提高了棋藝。晚上19點，我經常一邊聽著新聞聯播 ，一邊在操場上倒走、跑步。鍛煉后，一般是會斗地主的，一元二元三元、見炮加一。盡管我輸多贏少，但也樂此不疲，有幾次周五放學后就開戰了，周六上午才回長葛。有一次回家都到‘長葛大酒店’了，接魏主任電話說三缺一，又拐頭回去了。開春后，我在住室前的花壇里種菜，種了2次苦菊都長的不好，但吃到了自己種的油麥菜和玉米菜。月考獲得過1次第一，2次第二，獎過100元錢，純屬意外收獲。

三、學到了不少管理經驗

大周是長葛教育管理最規范的鄉鎮，大周中心小學是全長葛鄉鎮規模最大、管理最規范的小學，在這里一年見識的經驗不管今后自己是否會用到，都是一筆財富。這個，我專門記到了一個本上，這里不再贅述。

四、結交了一批朋友

多個熟人多條路。潘校長：精明強干、善于公關 ，學校管理得科學規范 ，特別是校領導班子眾志成城，本人在不在學校，學校工作都不會走樣。程校長：教了數學和英語2門主課，乒乓球打得好，斗地主也很少輸，年后又提了一輛白色別克轎車。魏主任：電腦高手，上周還來給我裝了電腦系統，脾氣隨和，聰明熱情。路老師：一個辛勤的負責的老園丁，事事不服輸，平時我最愛去門衛室和他談天 。鄧師傅：我倆一個住室，已習慣了吃他做的飯，可年后他騎電車摔了2次，沒堅持到期末。體育老師大浩，愛釣魚，常喝酒，看得開，是個大氣的人。張老師：同班同事，教語文英語，工作踏實，不愛搞花架子，不僅學生教得好，家里花也養的好。6月29日晚，程校長、魏主任、大浩、馬子為我在‘餃子面宴’吃飯送行，我們猜枚、閘牌，喝了12瓶啤酒。他們發至內心地挽留我、祝福我。7年沒喝酒的我也喝了3瓶多啤酒。我雖坐過很多的酒場兒，這次喝酒卻最讓我感動!

五、教育了一班學生

我們四(1)班上學期66名學生，下學期68名學生。他們有聰明好學的，也有不完成家庭作業的，但他們個個都很聽話。一年來，沒有一個學生頂撞我，我倒是有幾次錯批評了他們，心里很內疚。對我的數學課堂紀律，我一年來都非常滿意，我也盡心盡力去教育了他們，上學期十一假期，我騎電車被人碰倒，左腿小腿外側傷口2個多月才長好，而我只請了一個星期的假，一個多月都帶傷給學生上課。下學期期末復習時，由于課多、天熱，再加上我講課聲音大，后2個星期喉嚨一直沙啞，嚴重時幾乎失聲。如果說成績不理想，只怪我水平有限，我對得起自己的良心。

篇(6)

一、順應形勢，準確定位

《計算機教與學》原是上海市教育委員會教研室上個世紀80年代主辦的一本雜志，其定位于研究計算機學科知識的教和學。應該說，這份雜志在信息技術剛剛進入人們視野時，不僅中小學師生，而且普通大眾也抱有濃厚的興趣。

《計算機教與學》當初的目標讀者群很大，雜志發行達到兩萬余冊。但是，隨著時間的推移和期刊市場的細分化，以普及計算機知識為辦刊目標的雜志越來越多，致使《計算機教與學》的目標讀者大為減少，以至難以為繼。

2003年，該刊劃歸上海教育雜志社管理后，我們對其困難處境進行了認真調查，發現目前的教育雜志呈現“三多”現象：一是集理論性和思想性為一體的綜合類教育雜志最多，占總數的47％；二是學科教學研究的雜志居多，占總數的38％；三是面向教師的文摘類雜志相對較多，占10％。

我們對全國部分教育期刊（共231種，以華東地區為主)進行了從讀者定位、媒體定位、欄目設置到稿件組織的比較研究，特別對上海地區大部分教育雜志共15本作為獨立樣本進行了分析。通過比較分析，這三類雜志的不同特點是：第一類是集理論性和思想性為一體的綜合類教育雜志。內容涵蓋了教育政策研究、教育改革實踐、課程與教學研究等。這些雜志的特點是涵蓋教育的方方面面，追求較高的品位。第二類是學科教學研究類雜志，它以發表教師的經驗總結性文章和為學科教師的備課、上課提供必要的資源為主。如《小學語文教師》―――“反映國內外小學語文教學研究的嶄新成果和新鮮經驗，為讀者提供豐富的進修和備課資料?！钡谌愂俏恼愲s志，以“教師情感加教師教學智慧”為定位，這類雜志主要供教師在繁忙的教學工作之余陶冶情操之用。

通過對比得出結論：無論是理論性思想性較強的雜志，還是學科教學類的雜志都已經呈現比較飽和的狀態，但是以提高教師課堂教學能力和課程實踐能力為宗旨的綜合性雜志，無論是上海還是全國都尚處于空白。而實際狀況是，各地的普教事業發展得紅紅火火，在教育改革不斷深入的形勢下，新鮮經驗層出不窮。放眼全國，教育期刊數量雖然不少，但卻鮮有面向中小學教師，反映教學新理論、新經驗的綜合性期刊。各地的中小學課改已開始進入關鍵期，這就要求教師在課堂教學中獲取改革的成效。在這種情況下，期刊能夠起到相當重要的作用。但市場上一般的教學專業類期刊由于學科指向過強過專，尚不足以承擔起這樣的重任。而教學專業類的綜合性期刊，由于強調的是大學科的教學一般方法論，對各學科教師的引領就顯得有優勢了。也正因為市場的需要，近幾年來不少“地下刊物”紛紛出籠，僅2004年，國家新聞出版總署就曝光了53家非法教育期刊。

根據雜志社本身的屬性和資源，我們果斷地決策，拓展《計算機教與學》的市場容量，將雜志的目標讀者定位為教師，內容為教學和培訓，并向上海市新聞出版局提出申請，要求雜志更名為《現代教學》。

二、認真策劃，內容為先

《現代教學》所隸屬的上海教育雜志社有著較好的資源背景，《上海教育》雜志于1957年創刊，原來是一本綜合性期刊，本世紀初，上海市教委要求該雜志轉變定位，以宣傳宏觀層面的上海教育改革為主要內容，原先面向基層一線教師的一些內容失去了平臺。而以教改新鮮經驗作為借鑒卻是中小學的客觀需求，編輯部則也有一些善于挖掘上海教學經驗的資深編輯。因此，《現代教學》有它存在的理由。當然，在教育期刊眾多的市場上要分得一杯羹，得到讀者的認可是相當困難的?！皟热轂橥酢币嬲鋵嵑懿蝗菀住Ｒ虼宋覀儾磺笠货矶?，只希望通過實實在在的工作，期期認真的策劃編輯，以內容和質量去贏得讀者。

三年多來，我們主要在兩個方面下了功夫。一是抓常規欄目，要求內容必須貼近教改，貼近一線教師。從理論上說，大凡編雜志的人都認同這個淺顯的道理，但要落實卻不容易，因為編輯部采編人員中多數無教學經歷，從學校畢業應聘到編輯崗位，在短期內既要熟悉編輯業務，又要熟悉教學，難度不小。我們采取了崗位成才的辦法，讓他們一邊工作，一邊學習。比如，由老編輯給他們分析各類文章，指出采編中出現的各種問題。又如，安排青年編輯輪流到學校跟班上課，逐漸對學校教學環節、教學要求有所了解。這些方法，對隊伍的成長極有好處，也使我們在做好內容方面比同類雜志更有了一些底氣。

同時，我們認真分析了各地雜志的特點，并結合上海處于改革開放前沿的區位情況，設置了重點欄目，其中有“計算機與學科教學的整合”、“域外教學”等具有上海特點的欄目。在編發稿件方面，我們注意把關，雖然不可能做到篇篇文章出彩，但力求每期有那么幾篇能引起讀者關注的文章，引起他們的思考，并能夠在教改實踐中加以借鑒或運用。

另外，做好寒暑假“專輯”。常規欄目和具體的內容是基礎，工作做好了，讀者認為對他們教學工作有用，就會在業余時間閱讀。而要進一步擴大雜志影響力，還需要選好“主題”，做好“專輯”。鑒于中小學教師有寒暑假的具體情況，我們認為，假期既是教師工作的調整期，也是教師的“加油”期，于是如何為教師的教學工作提供有效的養料成為我們關注的要點。我們的思路是：踏準市教委工作的步點，在寒暑假前及時推出優質材料供教師學習。

于是我們出小會議，深入到學校，與教育工作者廣泛接觸，了解信息，并采取集中后篩選、廣泛征求意見、選題、邀集某一領域的作者撰寫的辦法，出版專輯?？梢哉f，幾年來我們的“德育專輯”、“826專輯”、“校本研修專輯”、“教師培訓專輯”等幾個專輯收獲不菲，既擴大了影響，擴大了銷售，也帶來了經濟效益。其中，2006年的“教師培訓專輯”出版后受到了學校、教師的廣泛好評，很多區縣教師都爭相訂閱。據統計，這本雜志的發行量達到了9.8萬冊之多，也創下了上海地區教育雜志期發行數和覆蓋率的最高紀錄。

這份期刊的發展引起了市教委的重視，被指定為教師培訓的刊物。同時，在一段時間里，我們也常常在學校聽到這樣的聲音：雜志內容和名稱不符，應該改名。鑒于改版的成績，上海市新聞出版局也大力支持我們，多次與國家新聞出版總署進行協調、溝通，終獲批準。

三、搞好活動，擴大影響

從《上海教育》雜志的成長經歷看，其知名度和名牌的確立，經過了幾十年的歷練和幾代編輯的努力。況且過去教育類期刊遠不如現在那么多，所以帶有相當程度的指令性和計劃性。而今教育期刊林立，后來者欲要追趕決非易事。在期刊的內容方面，我們以自己的優勢，占據了一定的市場份額，但要讓各地更多的教育工作者知曉新生的《現代教學》，還必須廣而告之。但限于財務狀況，只能與其他期刊進行廣告的交換，無力在主流媒體上以登廣告的形式進行宣傳，于是我們決定以舉辦活動的形式提升知名度。其實，舉辦活動并不是什么新發明，過去也搞了許多活動，但其基本的出發點是“服務”，并未考慮經濟效益。在市場經濟條件下，我們的觀念開始轉換，在提供服務的同時，必須考慮期刊的經濟效益，達到服務讀者與自身成長兩不誤。

在舉辦活動方面，我們的立足點是利用期刊的資源優勢，進行期刊的延伸活動。上海教育雜志社有數十年的辦刊經歷，人脈資源相對豐富，廣大讀者對雜志社也有相當的認同度，這些都是可以依托的。

其中，有一塊是舉辦外省校長到上海進行短期培訓活動。上海的基礎教育比較發達，先進的教育理念、比較合理的學校管理都使得外省同行希望能到上海來親身體驗、見識一番。然而，由于條件的限制，他們的愿望往往難以實現。于是我們根據這個情況，進行“度身定制”校長短期培訓，比較受歡迎。以《現代教學》舉辦的一期河南省鄭州地區的校長短訓班為例，30多位校長到上海和本地校長進行一對一的跟班培訓。3個星期的培訓使河南的校長收獲較大，編輯部還將他們的培訓體會文章進行面批，促使他們從更深層次上考慮如何結合河南的實際情況去辦學。這一探索既是一種期刊的增值服務，又使外省的教育工作者對《現代教學》留下深刻印象，使雜志逐漸為外省知曉，隨之而上的是發行的跟進，逐步打開各地的市場。

開展活動的另一塊是本市教師的業務培訓?！冬F代教學》作為上海市教委的教師培訓指定刊物，如何發揮它的作用是一個非常值得研究的問題。市教委每年都有系統的教師培訓，這方面，雜志要做好報道工作，同時也在培訓之外“拾遺補缺”，開拓一些新領域，推進培訓的深入開展。上海有20多個名師基地，發揮名師基地的資源優勢和輻射作用是題中應有之義。僅2007年，我們就和6個名師基地合作，開展了有關專題的研討活動，這些活動既推動了名師基地的建設，又使教學成果得到了推廣。

我們認識到，上海作為改革開放的前沿，除了把上海的經驗推而廣之外，還應本著海納百川的精神，積極吸納國外教育先進的東西，為我所用。編輯部的第一次探索是聯手國際知名的英國英孚教育集團，舉辦了英語學科的“同課異構”教學培訓活動。即同一內容的課，分別由中英兩國教師授課，讓聽課教師感受不同教育制度、文化背景下，教學上的異同之處。課畢，再進行研討，大家各抒己見，對兩位教師的課展開評論。2007年9月，編輯部又將英國劍橋教育集團請進來，由英國教育督學為上海中小學教育工作者演講并聽課、評課，影響較大，上海各媒體紛紛加以報道。與會者稱它為“不出國勝似出國”的業務培訓。

通過這樣的活動，《現代教學》的知名度開始上升，成為上海一份活躍的教育期刊，使發行工作上了軌道。而另一個收獲則是鍛煉了年輕人，他們的業務能力、活動能力、組織能力都有了長足的進步。通過探索期刊的活動使我們越發感到：要使期刊的形象豐滿起來，多角度、全方位地展示自我是必須的，這些活動不但可以彌補紙質媒體的單一、呆板的形象，而且可以讓廣大讀者更多地了解《現代教學》雜志，增強吸引力和信任度，更快地使一些潛在消費者成為了目標消費者，從而為《現代教學》的品牌生成創造了一個較好的外部環境。

篇(7)

用愛心澆灌花朵

“真心實意地疼愛孩子，才能走進他們的童心世界。”——石利穎

“每一個孩子都是一本書，需要頁頁翻、行行看?！痹谑f的眼中，每一個孩子都是獨立的個體，有著不同的性格特點與成長需求，因此，“教育要在充分認知每一個孩子不同特點的基礎上，以最優化的方式出現，才能讓每個孩子在適宜的教育行為下獲得成功的人生初體驗。”為了這個目標的實現，從19歲便開始從事幼教事業的石利穎已經整整探索了18載。她力求營造寬松、平等的班級氛圍讓孩子們釋放天性、愉快成長，在走進了一顆顆幼小童心的同時，也找到了適合她們發展的教育。面對靦腆內向的孩子，石利穎愛護有加，創造機會鼓勵孩子當眾表現，讓她們敞開心扉、體驗成功、獲得自信。

班上曾有一個孩子壯壯，聰明、執拗而不合群。一次，壯壯鬧脾氣，坐在小椅子上，一邊揮舞胳膊一邊使勁踹桌子，結果小椅子朝后仰去，石利穎急忙上前想摟住他，腳底一下失去平衡，身體便向前傾去。她怕撞到孩子，趕緊用右腿支撐地面保持平衡，右膝蓋重重地撞到地上，全班小朋友都嚇壞了，石利穎忍著劇痛站了起來，看到滿臉驚恐的小“肇事者”，拍了拍他的肩膀，沒說什么，繼續帶孩子們活動。接下來的幾天，壯壯異常平靜，石利穎沒有刻意去和他說話，她在等待。一天午睡時，她坐到了壯壯床邊，壯壯一直眨著眼睛默默地看著她，終于，他悄然起身伸出小手輕輕地撫摸老師的傷處。那一刻石利穎心中充滿了欣慰，她知道孩子的內心善良而敏感，他已經認識到自己的錯誤給別人造成的傷害。慢慢的，那個時時刻刻要發脾氣的壯壯不見了，小伙伴們越來越喜歡他。

就是這樣，在石利穎的班級里，沒有“壞孩子”，只有個性不同的孩子，沒有“笨孩子”，只有興趣不同的孩子。石利穎在發現并挖掘著專屬于每一個孩子的精彩。“每一個孩子都是一朵美麗的花兒，我要做的，就是發現并培育每一朵花兒的美麗?！?/p>

讓經驗照亮世界

“吸納源頭活水，方能獲得清渠如許?！薄f

不斷研究、學習、思考，深刻把握幼兒需求、學科特點，積極尋求適宜的教育策略，才能在先進理念與行為之間搭建橋梁，真正有效促進幼兒的發展。為此，在十八年的一線教育教學工作中，她始終堅持走在園所教改科研第一線，結合自身教學實踐積極參與國家、市區立項課題十余項，研訓一體促進自身成長。每一項課題她都全力投入，潛心鉆研，尤其在國家級重點課題“做中學”實驗中，為了完成好每一個探究活動，她常常要對每一個實驗過程、每一種探究方法、每一個操作材料進行反復研究與實踐。

石利穎至今仍記得剛工作時的一幕。一次，一個孩子問她：“石老師，什么菜里含的胡蘿卜素最多？”石利穎想都沒想：“胡蘿卜唄！”第二天，孩子拿著媽媽寫的一張紙條來幼兒園，她說：“石老師，我查了，很多蔬菜的胡蘿卜素含量都比胡蘿卜多?！边@件事對石利穎觸動很大?！叭绻⒆硬蝗ゲ?，可能一輩子都有這個錯誤概念?！睆哪菚r起，石利穎認識到教育來不得半點馬虎。

一開始，石利穎對探究式科學教育真的一點經驗都沒有。2002年，石利穎參加教育部“做中學”項目，開始了她科學教育的探索之路。為準備一節研究課，石利穎常常是翻閱大量資料，向有經驗的園長、同事請教，在圖書館一扎就是一天。

“‘認識滾動’這個課題的形成源自孩子們的靈感。”石利穎告訴記者，幼兒園組織小游戲“打保齡”時，因為球太少，孩子只得排起長隊等待。后來，小朋友們就從家里拿來各種球類代替保齡球。石利穎趁機發問，只有圓形的東西會滾動嗎？在隨后的探究活動中，孩子們從家里找來各種她們認為能滾動的物品，有奶粉桶、搟面杖、酸奶瓶……石利穎還準備了等底等高的圓柱、圓錐和圓臺模型，讓孩子們在觀察物品滾動后，在事先準備好的大白紙上用鉛筆追蹤軌跡。孩子們像發現新大陸一樣尖叫：“酸奶瓶滾不成直線、跳棋子原地轉圈圈！”孩子們在實驗中培養了尊重事實、動手動腦的探究能力。

為引導幼兒探究“磁鐵的磁力”，石利穎從鐵鎖、夾子、曲別針等20余種能夠被磁鐵吸引的常見物品中反復推敲，確定了中號蝴蝶夾子、六角螺栓和螺母3種實驗材料進行預實驗，為孩子們直觀了解磁力打下基礎。

為了使實驗更加符合孩子特點，石利穎每次都在看似簡單重復的實驗過程中不斷嘗試、完善。從探究內容的選擇到方法的確定，從實驗材料的篩選到表格的設計，從拋出問題的時機到引導提問的策略，她都反復推敲。漸漸地，石利穎總結出“關注興趣、把握水平、提前實驗、篩選材料、排除干擾、選準難點、引導發現、操作驗證”的教學設計與組織策略。而正是在那些最平常普通的日常教學中，石利穎化腐朽為神奇，發現了打開幼兒智慧寶藏的鑰匙。

把成績化為動力

“教育是我一生的追求?！薄f

2005年9月《新崇文報》以“愛在藍天下”為題報道了石利穎以愛育生的事跡；2009年9月《中國教育報》又以“我活在孩子成長的幸福中”為題對她進行了采訪報道；2010年石老師作為崇文區師德報告團成員，應邀到本區中小幼院校進行了題為“在孩子成長的幸福中前行”的師德報告，獲得一致贊譽。

辛勤的汗水、艱辛的嘗試換來了肩頭行囊飽滿，心中氣概昂揚。在多年的默默耕耘中，石老師收獲了多項教科研成果：《站在適宜位置迎接幼兒》《小雨點》等三十余篇活動設計、案例、主題方案以及論文收錄、發表于各種書刊；撰寫的《讓反思與研究伴隨活動始終》等二十余篇論文獲得全國、市、區論文評選一、二、三等獎；多次參加市、區教育教學活動展評取得優異成績，尤其在2009年，她憑借扎實的理論功底和教學基本功，摘得北京市幼兒教師教育教學基本功大賽個人全能特等獎桂冠，并于2010年1月獲得崇文區“珍貝杯”教育教學貢獻一等獎。

成績是喜人的，挑戰也是巨大的，她及時總結實踐教育經驗，十余次應邀在各類教育大會上交流傳播教改信息，與幼教同仁分享教育成果：2005年11月在北京市貫徹《幼兒園教育綱要》試點工作階段總結交流培訓會上做了《在研究中學習，在學習中成長》的發言；2006年12月在崇文區幼兒園優秀教育活動評比表彰會進行了題為《讓反思與研究伴隨活動始終》的交流介紹；2007年7月、9月在北京市教委學前處組織的全市“做中學”科學教育研修活動中分別進行了“做中學”科學教育案例研究專題講座；2009年10月在北京市幼兒教師教育教學基本功大賽的頒獎大會中進行了《研究帶我走上專業成長之路》的發言；同年11月在五幼“研究、發展、幸?！鞭k園思想與實踐研討會上進行了《研究為我插上騰飛的翅膀》的主題發言。此外石利穎老師還主動承擔支教工作，為傳播優質教育，構建和諧教育作出貢獻：如認真承擔OMEP中國委員會主辦的西部支教工作，高質量地完成對西部教師近兩周的跟班實習培訓，言傳身教的給予西部教師以啟迪與點撥，受到帶培教師的贊譽；多次深入園所“手拉手”對口支援園所，通過課例修改、行為點評、親自登臺示教等形式給予她們有針對性的、直觀可操作的、有價值的引領幫助，獲得同行的一致好評。